Александр Поддьяков, ММСО 2017
Download as PPTX, PDF5 likes4,001 views
Документ посвящен диагностике навыков и компетенций XXI века, с акцентом на новые типы задач, такие как интерактивно-коллаборативные задания в образовательной программе PISA. Обсуждаются методы оценки интеллекта и креативности, а также необходимость развития исследовательских способностей в условиях неопределенности. Основное внимание уделяется свободе действий участников и новизне подходов в оценке когнитивных и креативных навыков.
Александр Поддьяков, ММСО 2017
- 1. Диагностика сформированности навыков и компетенций XXI века Поддьяков А. Н. Департамент психологии
- 2. В 2012 г. участникам Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) впервые в истории массового тестирования и оценки были предложен новый тип задач.
- 5. Задача на совместное обследование и управление: «Аквариум»
- 6. Методический прием объединения участников в команду - jigsaw puzzle («мозаику», «паззл») Ни у одного из участников нет полной информации о задаче и достаточного набора средств ее решения; информационные и материальные ресурсы всех участников различны, и решить задачу можно, только договариваясь, обмениваясь информацией, объединяя возможности действия (т.е. дружно соединяя части паззла из элементов, имеющихся у каждого).
- 7. Задача на совместное обследование и управление: «Аквариум»
- 8. Тенденция развития диагностики за столетие
- 10. Продолжите ряд чисел: 2, 4, 6, ...
- 11. Задание из Прогрессивных матриц Равена ?
- 12. «Идеальный интеллектуал»: человек, способный в одиночку решить за бесконечно малое время, в уме (без внешних поведенческих проб) задачу, придуманную и корректно сформулированную другим человеком, имеющую единственный ответ, известный разработчику задачи. (В.Н.Дружинин, А.Н.Поддьяков) Операциональное определение
- 14. Тест творческого мышления Торренса Придумать как можно больше необычного: - придумать как можно больше способов необычного использования карандаша; - придумать как можно больше способов улучшения игрушечной пожарной машины, чтобы с ней было интереснее играть и т.д.
- 15. «Идеальный креатив»: человек, способный при решении задачи, нечетко сформулированной другим человеком, придумывать неограниченное количество решений, которые, по мнению постановщика задачи, максимально отличаются друг от друга и от предложенных другими испытуемыми. (А.Н.Поддьяков) Операциональное определение
- 16. тесты интеллекта тесты креативности регламенти- рованность свобода В.Н.Дружинин «Психология общих способностей»
- 17. Начиная со 2-ой половины 20-го века – парадигма активности: как свободное живое существо строит поведение при погружении в новую сложную среду Возможный символ - мультфильм «Крот и автомобиль» (З.Милер, 1963)
- 19. Hutt-box (2 года) Banta-box (3 года) Источник: Keller H., Schneider K., Henderson B. (Eds.) Curiosity and exploration. Berlin: Springer- Verlag, 1994.
- 20. Гопник И. Как думают дети // В мире науки. 2010. № 10.
- 22. Квесты
- 23. Fields D. Learning when no one is watching // Scientific American. 2016, 57.
- 24. Тесты исследовательского поведения, игрушки и игры (квесты) на исследовательское поведение – отражение убеждения: одна из основных способностей, которые потребуются в самом ближайшем будущем, - это способность справляться с неопределенностью и новизной.
- 26. свобода вопросов
- 27. "Идеальный обследователь" – человек, способный бесконечно разнообразить исследовательские цели и внешние поведенческие пробы, добывая при каждой пробе неограниченно большой объем эмпирической информации. Операциональное определение
- 30. Изучение познавательных способностей разворачивалось от регламентированности к нарастающей свободе: - от исследований решения задач в условиях максимальной регламентированности деятельности участников (в тестах интеллекта); - к большей свободе – генерации разных решений, пусть и для задач, поставленных извне; - и, наконец, к ситуациям самостоятельного исследования новых систем и связанного с ним решения задач (проблемным ситуациям с открытым началом и открытым концом).
- 31. Проблемы диагностики деятельности в условиях неопределенности и свободы
- 33. Креативное задание PISA-2012: придумать такой способ работы пульта управления плеера, чтобы можно было обходиться двумя верхними правыми кнопками
- 37. двойной клик
- 38. «мультитачный» нажим на 2 кнопки
- 39. «мультитачный» нажим на 2 кнопки
- 40. "Стандартный список типов оригинальных ответов" – это нонсенс. Стандарт оценки творческого мышления - это стандарт измерения нестандартности, оксюморон
- 41. Чем сложнее разумная и творческая деятельность, тем меньше для ее оценки годятся жесткие стандартные процедуры. Здесь нужны другие методы, связанные с предоставлением свободы действий участнику и свободы интерпретаций экспериментатору.
- 42. Новые измерения неопределенности при диагностике
- 43. Метапознание Рефлексия, понимание оснований своей и чужой познавательной деятельностей, е особенностей, возможностей и ограничений Фейдл Ч. и др. Четырёхмерное образование: Компетенции, которые нужны для успеха. Сколково.
- 45. Дальнейшее возможное развитие - вопросы из батареи A.Demetriou: «Сформулируйте свою собственную гипотезу, которая смогла бы объяснить полученные результаты и все предшествующие гипотезы. Предположим, что ваша гипотеза лучше остальных. Можно ли в таком случае утверждать, что все эксперименты, которые вы смогли бы провести для её проверки, будут её подтверждать?».
- 46. Креативное задание PISA-2012: Вопрос на метапознание: «Если кому-нибудь удастся изобрести много разных решений того, как можно обойтись без нижней кнопки плеера, может ли он быть уверен, что его список решений является исчерпывающим и никто не сможет придумать хотя бы еще одно, ранее не учтенное?».
- 47. Критическое мышление «Принципиальной частью критического мышления является способность подвергать сомнению различные утверждениях, а не принимать их на веру» Фейдл Ч. и др. Четырёхмерное образование: Компетенции, которые нужны для успеха. Сколково.
- 48. Самостоятельная постановка новых задач и проблем Диагностика не компетенций и умений решать поставленные кем-то задачи, а компетенций ставить свои – другим и себе.
- 49. Диагностика способностей и компетенций «архитекторов» сред и правил
- 50. Понятие диагностирующих ситуаций с открытым началом и открытым концом
- 51. Поддьяков А. Н. Практики тестирования чужого ума // Образовательная политика. 2016. № 2. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2016/12/Poddjakov.pdf Поддьяков А.Н. Компликология: создание развивающих, диагностиру- ющих и деструктивных трудностей. М.: Изд. дом ВШЭ, 2014.