‫ﺹ ﺹ ‪143-110‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠـﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬

‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫‪The five biggest factors of a personality‬‬
‫‪and their relationship to attachment patterns‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ ،‬ﻴﻭﺴﻑ ﺒﻥ ﺨﺩﻭﻤﺔ ‪ ، 2‬ﺃﻤﻴﻨﺔ ﺸﺎﻭﻱ‬ ‫‪ 1‬‬
‫ﻋﺩﺓ ﺒﻥ ﻋﺘﻭ‬

‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﻠﻑ )ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ(‪ ،‬ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪[email protected] :‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﺎﺳﺗرﻋﻠم اﻟﻧﻔس ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻠف )اﻟﺟزاﺋر(‪ ،‬ﺍﻟﺒﺭﻴﺩﻱ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﺎﺳﺗر ﻋﻠم اﻟﻧﻔس ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻠف )اﻟﺟزاﺋر(‪ ،‬ﺍﻟﺒﺭﻴﺩﻱ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪[email protected] :‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻨﺸﺭ‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻘﺒﻭل‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﺴﺘﻼﻡ‬

‫‪2020/06/01‬‬ ‫‪2019/11/15‬‬ ‫‪2019/06/19‬‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻱ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻟﺩﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (248‬ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ ﻭﺘﻠﻤﻴﺫﺓ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﺒﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﺸﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻅﻬﺭﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ )ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺃﻴﻀﺎ )ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ )ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ؛ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ؛ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ ؛ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻱ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪Abstract:‬‬
‫‪The current research aimed at studying the contribution of each of big five factors‬‬
‫‪of personality, sex and level educational study in predicting attachment styles patterns.‬‬
‫‪The sample consisted of 248 students studying in the state of Chlef. After the data‬‬
‫‪analysis, the results of the study showed that the contribution of the independent‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻟﻤﺭﺴل‬

‫‪110‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫‪variables (agreeableness, conscientiousness and neuroticism, and sex) differ in predicting‬‬

‫‪the emergence of attachment to mother, the results showed also that the contribution of‬‬
‫‪the independent variables (conscientiousness, agreeableness and level of education) differ‬‬
‫‪in predicting the emergence of attachment to friends, as well as there is a contribution of‬‬
‫‪the independent variables (conscientiousness and neuroticism) differ in predicting the‬‬
‫‪emergence of attachment to father.‬‬
‫‪Key words: Mother attachment; friends attachment ; father attachment ; the big‬‬
‫‪five factors of personality.‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪Conceptual Framework of the Research :‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﻀﻊ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﺒﻨﻴﺘﻬﺎ ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻴﻠﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺘﻀﻤﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻹﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ‪ :‬ﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﺃﺴﺎﺱ ﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺘﺼﻭﺭ‬
‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫)‪(Merriam & Simpson,2000 ; Tonette, Maria Splakhotnic, 2009 : 123‬‬
‫ﻭﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺫﻜﺭﻩ ﻋﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺴﻴﺘﻁﺭﻕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻋﺭﺽ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺘﺄﺼﻴل ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ‪ Attachment‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻗﺩﻤﻪ ﺠﻭﻥ ﺒﻭﻟﺒﻲ )‪ ،(Bowlby, 1988‬ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺄﺜﺭﻭﺍ‬
‫ﺒﺎﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺩﻡ ﺒﻭﻟﺒﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻭﺍﻟﺩﻴﻪ‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺄﺜﺭ ﺒﺎﺘﺠﺎﻩ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﺀ ﻤﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ‬
‫‪Ainsworth‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻤﺎﺭﻱ ﺇﻴﻨﺯﻭﺭﻭﺙ‬
‫‪ Mary‬ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻜﺭﺍﺒﻁﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺭﻴﻙ ﻜﻔﺭﺩ ﻫﺎﻡ‬
‫ﻭﻓﺭﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻨﺎﻙ ﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺏ ﻤﻥ‬

‫‪111‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻙ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺩ ﺇﻴﻨﺯﻭﺭﻭﺙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻜﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﺎﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻭﺍﻟﺩﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺈﺤﺴﺎﺱ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺍﺤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺤﻴﻨﺌﺫ ﻜﻘﺎﻋﺩﺓ ﺁﻤﻨﺔ ‪ Secure or safe base‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻨﻬﺎ ﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ‪) .‬ﺍﻟﻜﻔﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻬﺎﺩ‪ .(119-117 :2006 ،‬ﺘﻌﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻗﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ‪.‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺇﻻ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻭﻤﺘﻌﺔ ﺒل‬
‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺇﻴﻼﻤﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻨﺤﺒﻬﻡ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻌﻀﻨﺎ ﺒﺎﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻤﻲ‬
‫ﺒﺎﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺩ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ )‪.(Bruce Perry, 2006: 160‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺃﺸﺎﺭ ﻜل ﻤﻥ )‪ (George & Linda, 2010; Allen et al., 2007‬ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻌﻭﺩ ﻟﻠﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻜﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻨﻤﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻤﺒﻜﺭ‪‬ﺍ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﻡ ﻭﻁﻔﻠﻬﺎ ‪.‬ﻭﻗﺩ ﺃﺭﺠﻌﺕ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺠﺫﻭﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻕ ﺃﻭ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺒﺠﺎﻨﺒﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺤﻴﺙ ﻴﻔﺘﺭﺽ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻀﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﻭﺃﻤﻪ ﺇﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻐﺫﻴﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻹﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﻔﻤﻲ ﺨﻼل‬
‫ﺼﺩﺭ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻤﺭ ﺠﻭﻫﺭﻱ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﻴﻁﺭﺡ ﻓﺭﻭﻴﺩ‬
‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ‪ Identification‬ﻭﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻻﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﻤﺴﺘﺩﺨﻠﺔ ﺘﻔﻀﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﺒﺘﺸﺎﺒﻬﻪ ﻤﻊ ﺸﺨﺹ ﺁﺨﺭ )ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ( ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺒﻨﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﺨﺹ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﻤﺼﺩﺭﺍ ﻟﻠﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻵﻤﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ‪.‬ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﻭﻤﻘﺩﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺘﻌﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻭﺠﻪ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭ ﺒﻭﻟﺒﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ‬

‫‪112‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻤﻥ ﺃﻥ ﻓﻜﺭﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﻴﺔ ﺘﻌﺎﺩل ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺨل ﻟﺩﻯ ﻓﺭﻭﻴﺩ‬
‫ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪) .‬ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪.(25-24 :2015 ،‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺤﻅﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺃﺤﺩﺜﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺭﺤﺕ ﻟﻭﺼﻑ‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ ﺴﻤﺎﺕ ﻜﺒﺭﻯ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺸﻤﻭﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻑ ﻭﺘﺼﻨﻑ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺘﺼﻑ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸ ﺨﺼﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺘﻡ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻜﺎﻤل‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﺘﺴﺎﻗﻬﺎ )ﺍﻷﺤﻤﺩﻱ‪.(947 :2013 ،‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻋﻠﻤﻲ ﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ‬
‫ﻴﺨﺘﺯل ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻗل ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺒﺢ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﻭﺼﻔﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﺸﺩ‪) .‬ﺠﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺒﻭ ﺠﺭﺍﺩ‪ .(54 :2014 ،‬ﺇﻥ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺫﻜﺭﻫﺎ ﻜﻭﺴﺘﺎ ﻭﻤﺎﻙ ﻜﺭﺍﻱ ‪McCrae and Costa‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ )ﺍﻷﻨﺼﺎﺭﻱ‪ ،(2000 ،‬ﺃﻭل ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺠﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜل ﻋﺎﻤل ﻤﻨﻬﺎ ﻴﺴﺘﻘل ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻴﻀﻡ ﻋﺩﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ‬
‫ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺘﻤل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬
‫ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻭﺴﺘﺎ "ﻭﻤﺎﻙ ﻜﺭﺍﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪) :‬ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫‪113‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺩﺍﻋﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻨﻲ ﺃﻭ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ(‪.‬‬

‫)ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪.(38 :2015 ،‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ :‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻟﻲ‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻤﻥ )‪ ،(Ethan, Jeffry, Vladas, Chloe &Cory, 2017‬ﻭﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺭﻀﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻨﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺠﻠﻭﺍ ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻱ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﻨﻴﺴﻭﺘﺎ ﺍﻟﻁﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ )‪ ،(152‬ﻤﻨﻬﻡ )‪ (73‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪ ،‬ﻭ)‪ (79‬ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ‪ ،‬ﺘﻡ ﺘﺘﺒﻊ‬
‫ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻫﻡ ﻭﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ‪ 12‬ﻭ ‪ 18‬ﺸﻬﺭ‪‬ﺍ ﻭﺘﻡ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﺭ ‪ 30‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺒﻜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﻨﺒﺄ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‪) ،‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻘﻅﺔ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ( ﻭﻜﺸﻔﺕ ﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺘﻭﻜﻴﺩﻴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﻕ‪ ،‬ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤﺒﻜﺭﺓ(‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺼﻔﻭﻥ ﺒﺴﻤﺔ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺘﻨﺒﺄ ﺒﻘﺩﺭ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻜل ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ )ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ(‪.‬‬
‫)‪.(Ethan, Jeffry, Vladas, Chloe & Cory,2017:2‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻥ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪ ،2015 ،‬ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﻨﻤﻭ ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ) ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ( ﻟﺩﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (196‬ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺔ‬

‫‪114‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 45-18‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ )ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪،‬‬
‫ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻷﻨﺎ(‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ‪،Regression‬‬
‫ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺍﻵﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ ﺴﺎﻟﺒﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺨﺎﺌﻑ ﻭﺍﻟﻤﺸﻐﻭل‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻁﺎﺭﺩ ﻭﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﻭﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻤﻨﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ )ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ(‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺩﻟﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ‬
‫ﺘﺒﻌﺎ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ )ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ(‪ ،‬ﻭﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ )ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ( ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ‪) .‬ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪،‬‬
‫‪.(23 :2015‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪ ،2015 ،‬ﻫﺩﻑ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺭﻯ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ ‪ 665‬ﻁﺎﻟﺒﺎ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺸﻴﻭﻋ‪‬ﺎ ﺒﻴﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺭﻯ‪ ،‬ﻫﻲ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ‪ ،‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﻘﻠﻕ‪ .‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﻭﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﻜل ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴ ﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫)ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪.(3 :2015 ،‬‬

‫‪115‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻫﺩﻓﺕ ) ‪Shahrazad, bayah, fatimah omar, fatimah halim,‬‬

‫‪ ،(2015‬ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﺒﻤﺎﻟﻴﺯﻴﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (315‬ﻤﺭﺍﻫﻘﺎ ﻭﻤﺭﺍﻫﻘﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪ :‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﻤﺔ ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﻴﻘﻅﺔ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ )ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ( ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ )‪.(Wan Shahrazad, & al, 2005 : 55‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟـ)‪ ،(Amani, Fatehizade and Yousefi ,2013‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻫﺩﻓﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ ،‬ﻟﺩﻯ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(200‬ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﺒﺈﻴﺭﺍﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺘﺄﻜﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺃﻓﻀل‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺌﻴﺎﺕ ﺒﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ‬
‫‪Amani,‬‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ )‪, 2013:161‬‬

‫‪.(Fatehizade and Yousefi‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Erik Noftle ,and Phillip Shaver,2006‬ﻓﻘﺩ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (285‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ ﻭﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬

‫‪116‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻨﺒﺌﺎﺕ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻨﻤﻁﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﺘﻨﺒﺄ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ )‪.(Erik Noftle ,and Phillip Shaver, 2006 , 179‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻁﺭﻗﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Ethan, & all ,2017‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺘﻌﺭﻀﺔ ﻋﺒﺭ ﻤﺭﺍﺤل‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺇﻟﻰ ﻏﺎﻴﺔ ﺴﻥ ‪ 30‬ﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺫﻜﻭﺭ ﻭﺇﻨﺎﺙ ﺘﺭﺍﻭﺡ‬
‫ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ ،(450‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻴﺘﻨﺒﺄ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ )ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ(‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪ ،(2015 ،‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺴﺎﻟﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ ،(156‬ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪،‬‬
‫‪ ،(2015‬ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ ،(355‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ) ‪Shahrazad, & al,‬‬

‫‪ (2015‬ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺍﻵﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪.(665‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Amani, Fatehizade and Yousefi ,2013‬ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﻜل ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺃﻓﻀل ﻤﻨﺒﺂﺕ‬
‫ﺒﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ ،(200‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ) ‪Noftle ,and Shaver,‬‬

‫‪ ،(2006‬ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺠﻤﻴﻊ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺃﻓﻀل ﻤﻨﺒﺂﺕ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪.(285‬‬

‫‪117‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫‪ .3‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ‬
‫ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺒﻌﺽ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺴﺎﻟﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻴﺫﻫﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻤﺤﺎﻭﻻ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻜﻥ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺸﻘﻴﻪ)ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻥ( ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪ ،‬ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻨﻁﺭﺡ ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ؟‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ؟‬
‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ؟‬
‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ؟‬
‫‪ .4‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻤﻲ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺏ‪.‬‬

‫‪118‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪) :‬ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﺍﻷﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ( ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻹﺒﺭﺍﺯﻫﺎ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻓﻬﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺫﻟﻙ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻟﻠﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻬﻡ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺀ ﻭﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪ :‬ﻴﺄﻤل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻭﻅﻔﺕ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‬
‫ﺍﻹﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺼﺤﻴﺢ ﻭﻭﺍﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻜﻴﻴﻑ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻟﺘﻭﻜﻴﺩﻱ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻔﻴﺩ ﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻜﺫﺍ ﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻁﻼﻉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺸﺄ ﻋﻨﻪ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻭﻀﻊ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺭﺸﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﺼﺩﻱ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺭﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‪ :‬ﺤﺴﺏ )‪ (Ainsworth and Bowlby‬ﻫﻭ‪" :‬ﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ‬
‫ﻴﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺒﺢ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺤﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫‪119‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ ﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻔﺭﺡ‬
‫ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻋﻨﺩﻤﺎ‬
‫ﻴﻨﻔﺼﻠﻭﻥ ﻋﻨﻪ"‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﺴﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺤﺴﺏ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﻫﻲ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‪ :‬ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺭﺍﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﻭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻁﻑ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﻓﺱ ﻭﻤﻌﺘﺩل ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ‪:‬ﺘﻀﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻼﻁﺎﻓﺔ ﻭﺤﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺤﺏ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ :‬ﺘﻜﺸﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﻋﻥ ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺒﻤﻬﺎﻤﻪ ﻭﺍﻨﺠﺎﺯﻫﺎ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﻤﻠﻴﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻭﺒﻜل ﺜﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﻫـ‪ -‬ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ :‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺼﺎﺤﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺒﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﻗﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﻫﺭﻭﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻴﺤﺏ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﻗﺩﺭﺓ‬

‫‪120‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻜﺭﻩ ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺯﻤﻨﻴﺔ‪ :‬ﻁﺒﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ‪.2018-2017‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻗﻴﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪) :‬ﻤﺤﻤﺩﻱ ﺒﻭﺯﻴﻨﺔ( ﺒﺄﻭﻻﺩ ﻓﺎﺭﺱ ﺍﻟﺸﻠﻑ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﺭﺏ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﻨﻭﻋﻴﺔ‪ :‬ﻁﺒﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺔ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ :‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻤﻨﻬﺞ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺘﻡ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ :‬ﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺘﺨﺫﻨﺎﻩ ﻤﺠﺎﻻ ﺒﺸﺭﻴﺎ‬
‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺘﻨﺎ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ )ﺒﺄﻭﻻﺩ ﻓﺎﺭﺱ( ﺒﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﺸﻠﻑ ﻭﻋﺩﻫﻡ )‪ ،(248‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻗﺼﺩﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ﻤﺎ ﺃﺘﻴﺢ ﻟﻨﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻪ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺒـ )‪ (131‬ﺃﻤﺎ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻘﺩﺭ ﺒـ)‪ ،(117‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻗﺩﺭ ﻋﺩﺩ ﺴﻨﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺒـ)‪ ،(123‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒـ)‪ ،(23‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒـ)‪ ،(61‬ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫)‪ (16-14‬ﻓﻘﺩﺭﺕ ﺒـ)‪ ،(120‬ﻭﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ (19-17‬ﻓﻘﺩﺭﺕ ﺒـ)‪.(128‬‬
‫‪ .10‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻤﻥ ﺃﺼﻠﻪ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻋﺩ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺼل ﺃﺭﻤﺴﻴﺩﻥ ﻭﺠﺭﻨﺒﻴﺭﺝ ‪ ،Amsden & Greenberg, 1987‬ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻠﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬

‫‪121‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻜﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻸﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻭﻟﺒﻲ ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ )‪ (25‬ﻓﻘﺭﺓ ﺘﻘﻴﺴﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺼﺩﻕ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪ :‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻀﺢ ﻋﻼﻗﺔ ﻜل ﻓﻘﺭﺓ‬
‫ﺒﺒﻌﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ) ﻤﻌﺎﻤل ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ( ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻤﺒﺎﺥ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ :(01‬ﻁﺭﻕ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻥ=‪42‬‬
‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺒﺄﻟﻔﺎ‬
‫‪0.90‬‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.45‬ﻭ‪ (0.75‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﺤﺫﻑ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ‪-‬ﺃﻡ‬
‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.33‬ﻭ‪ (0.66‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻭ‪ ،0.05‬ﺤﺫﻑ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ‬
‫‪0.70‬‬
‫ﺍﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ )‪ (23‬ﻓﻘﺭﺓ ﺘﻘﻴﺴﻪ‬ ‫ﺍﻵﻤﻥ‪-‬ﺃﻡ‬
‫‪0.91‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ‪-‬ﺃﺏ ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.42‬ﻭ‪ (0.80‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﺤﺫﻑ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.33‬ﻭ‪ (0.59‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻭ ‪ ،0.05‬ﺤﺫﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ‬
‫‪0.57‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ )‪ (23‬ﻓﻘﺭﺓ ﺘﻘﻴﺴﻪ‬ ‫ﺍﻵﻤﻥ‪-‬ﺃﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ‪-‬‬
‫‪0.84‬‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.45‬ﻭ‪ (0.85‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ‬
‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.33‬ﻭ‪(0.66‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻭ ‪ ،0.05‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ‬
‫‪0.64‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ)‪ (25‬ﻓﻘﺭﺓ ﺘﻘﻴﺴﻪ‬ ‫ﺍﻵﻤﻥ‪-‬ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ‬

‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻋﺩﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ ﺸﺭﻑ ﺒﻨﺕ ﺤﺎﻤﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩﻤﻪ ﻓﻲ ﺍﻷﺼل ﺴﻭﺴﻴﺭﺍ‬
‫ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺤﻴﺕ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺤﻘﻕ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻴﺎﺱ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺭﺓ ﻟﻠﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻤﺘﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻪ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺩﻻﻻﺕ ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫‪122‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺤﻘﻕ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﺘﻬﺎ ﺸﺭﻑ ﺒﻨﺕ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻷﺤﻤﺩﻱ‬
‫)‪ ،(961 :2013‬ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻗﻴﻡ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ‬
‫)‪ 0.54‬ﺃﺩﻨﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﻭ ‪ 0.89‬ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ(‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺼﺩﻕ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ )ﻤﻌﺎﻤل‬
‫ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ( ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻤﺒﺎﺥ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ :(02‬ﻁﺭﻕ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻥ=‪42‬‬

‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‬ ‫ﺍﻻﺒﻌﺎﺩ‬
‫ﺃﻟﻔﺎ‬
‫‪0.67‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.40‬ﻭ‪ (0.62‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﺃﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫‪0.57‬‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.47‬ﻭ‪ (0.75‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﺃﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪0.55‬‬ ‫ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.42‬ﻭ‪ (0.62‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﺃﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.40‬ﻭ‪ (0.66‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﺃﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‬
‫‪0.60‬‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ 0.52‬ﻭ‪ (0.66‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ ،0.01‬ﻟﻡ ﺘﺤﺫﻑ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ‬

‫ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻌﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻥ ﺠل ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﻭﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻓﺤﺹ ﺘﻭﻓﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺘﻴﻐﺯﺓ‬
‫)‪.(88-87 :2012‬‬
‫‪ -‬ﺃﻏﻠﺏ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﻌﺩﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪.(0.30‬‬

‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻟﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ (0.001‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭ ﺏ)‪ .(0.003‬ﻤﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ‪ Singular matrix‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺨﻁﻲ ﺘﺎﻡ )ﺃﻱ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻗﻭﻱ ‪ (Multicollineraity‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪) .‬ﺘﻴﻐﺯﺓ‪.(303 :2011 ،‬‬
‫‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )‪ Kaiser-Mayer-Olkin (KMO‬ﺘﻌﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،0.50‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭﺕ‬
‫ﺏ‪.0.93‬‬
‫‪ -‬ﻟﻘﺩ ﻗﺩﺭﺕ ﻗﻴﻤﺔ )‪ ،Measures of Sampling Adequacy (MSA‬ﻭﻫﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ ،(0.50‬ﺤﻴﺙ ﺤﻘﻘﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺭﻁ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﻭﻴﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻜﻭﺍﺭﺘﻴﻤﺎﻜﺱ‬
‫‪:Quartimax‬‬
‫‪ -‬ﺇﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺯ ﺍل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻗﻠﻴل ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻷﻨﻬﺎ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻕ ﻟﻨﺎ ﺃﻗﺼﻰ‬
‫ﺘﺒﺎﻴﻥ ﻓﻲ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻌﺎﻤل ﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﺸﺒﻌﺎﺕ ﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻤﻜﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻜﻭﺍﺭﺘﻴﻤﺎﻜﺱ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﺃﻱ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﺘﺸﺒﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺘﺸﺒﻊ ﺘﺸﺒﻌﺎ ﻤﺭﺘﻔﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻤل‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻭﺘﺸﺒﻌﺎ ﻤﻨﺨﻔﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﻘﻁ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻷﻗﺼﻰ ﺘﺸﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻤل ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺘﻤﺭﻜﺯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻩ‪،‬‬
‫ﺃﻨﻅﺭ )ﺘﻴﻐﺯﺓ‪.(68-67 :2012 ،‬‬
‫ﻭﺘﺒﺭﻴﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺩﻭﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﺎﺭﻴﻤﺎﻜﺱ ﻫﻭ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻤل ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (248‬ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ )ﻜﻭﺍﺭﺘﻴﻤﺎﻜﺱ(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﺭ‬

‫‪124‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺴﺘﺔ ﻋﻭﺍﻤل )‪ ،(6‬ﻟﻜﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺸﺒﻌﺔ ﺒﻔﻘﺭﺓ ﻭﻓﻘﺭﺘﻴﻥ ﻭﻫﻭ‬
‫ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻓﻲ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺇﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻷﻗل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻜﻤﺎ ﻟﻭﺤﻅ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﺸﺒﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺘﻡ ﺤﺫﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪ ،(9 ،18 ،4،17 ،3 ،2 ،22 ،14 ،8) :‬ﻭﺒﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻬﺎ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺠﺩﺍﺭﺘﻪ ﻭﻨﺠﺎﻋﺘﻪ ﻭﺩﻗﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﻬﻭﺭﻥ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ ‪:Horn Parallel analysis‬‬
‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼل‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ )‪ (spss‬ﻭﺍﻟﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺭ )‪ (syntaxe‬ﺜﻡ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭﺍﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﺼﺎﺤﺒﻪ ﻫﻭﺭﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﻋﺩﻩ )‪(O'Connor ,2000‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺨﺎﺹ ﻟﻴﺴﻬل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )‪ (Spss‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻭﻴﺘﻡ‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻗﻴﻤﺔ )‪ (Eiganvalues‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (03‬ﻴﻭﻀﺢ ﻗﻴﻡ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )‪(Spss‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻥ=‪248‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪1.6181‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪6.0696‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪1.4917‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪1.7793‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.4047‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.1250‬‬

‫ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺇﻴﻘﻥ )‪ (Eigenvalues‬ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻴﻤﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻬﻭﺭﻥ‪،‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻗﻴﻡ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺸﺭﻁ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ‪ ،‬ﻤﺎﻋﺩﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ‪) :‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ( ﺤﻴﺙ‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‬

‫‪125‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺎﻤﻠﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﺃﻓﺭﺯﺘﻬﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺩﻗﺘﻪ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﻨﺠﺎﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ )ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ( ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ )‪ (16‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻓﺤﺹ ﺘﻭﻓﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻏﻠﺏ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﻌﺩﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ ،(0.30‬ﻗﺩﺭﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻟﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﺼﻔﻭﻓﺔ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ (0.001‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭ ﺏ)‪ .(0.004‬ﻤﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ‬
‫)‪ (Singular matrix‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺨﻁﻲ ﺘﺎﻡ )ﺃﻱ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻗﻭﻱ‬
‫‪ (Multicollineraity‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪) .‬ﺘﻴﻐﺯﺓ‪ .(303 :2011 ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )‪Kaiser-Mayer- (KMO‬‬

‫‪ Olkin‬ﺘﻌﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،0.50‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭﺕ ﺒـ ‪.0.90‬‬

‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺕ ﻗﻴﻤﺔ )‪ ،Measures of Sampling Adequacy (MSA‬ﻭﻫﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ ،(0.50‬ﺤﻘﻘﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺭﻁ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ ،(248‬ﻭﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ )ﻜﻭﺍﺭﺘﻴﻤﺎﻜﺱ(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺴﺘﺔ‬
‫ﻋﻭﺍﻤل )‪ ،(6‬ﻟﻜﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺸﺒﻌﺔ ﺒﻔﻘﺭﺓ ﻭﻓﻘﺭﺘﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻓﻲ ﻭﺸﺭﻭﻁ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺇﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬
‫ﻜﻤﺎ ﻟﻭﺤﻅ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﺸﺒﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺘﻡ ﺤﺫﻓﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪،14 ،8) :‬‬
‫‪ ،(9 ،18 ،4،17 ،3 ،2 ،22‬ﻭﺒﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻬﺎ ﺘﻡ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺠﺩﺍﺭﺘﻪ ﻭﻨﺠﺎﻋﺘﻪ ﻭﺩﻗﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬

‫‪126‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﻬﻭﺭﻥ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ ‪:Horn Parallel analysis‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻴﺘﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻗﻴﻤﺔ )‪ (Eiganvalues‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ) ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ :(04‬ﻗﻴﻡ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )‪(Spss‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻥ=‪248‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪1.6181‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪6.4386‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪1.4917‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪2.0563‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.4047‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.3139‬‬

‫ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺇﻴﻘﻥ )‪ (Eigenvalues‬ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻴﻤﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻬﻭﺭﻥ‪،‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻗﻴﻡ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺸﺭﻁ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ‪ ،‬ﻤﺎﻋﺩﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل‪) :‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ( ﺤﻴﺙ‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‬
‫ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﺎﻤﻠﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﺃﻓﺭﺯﺘﻬﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺩﻗﺘﻪ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﻨﺠﺎﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ )ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ( ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ )‪ (16‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ :‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻓﺤﺹ ﺘﻭﻓﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻏﻠﺏ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﻌﺩﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ ،(0.30‬ﻭﻗﺩﺭﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻟﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﺼﻔﻭﻓﺔ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ (0.001‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭ ﺏ)‪ .(0.003‬ﻤﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ‬

‫‪127‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫)‪ (Singular matrix‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺨﻁﻲ ﺘﺎﻡ )ﺃﻱ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻗﻭﻱ‬
‫‪ (Multicollineraity‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪).‬ﺘﻴﻐﺯﺓ‪ .(303 :2011 ،‬ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )‪Kaiser- (KMO‬‬

‫‪ Mayer-Olkin‬ﺘﻌﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،0.50‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭﺕ ﺒـ‪.0.93‬‬

‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺕ ﻗﻴﻤﺔ )‪ ،Measures of Sampling Adequacy (MSA‬ﻭﻫﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ )‪ ،(0.50‬ﺤﻴﺙ ﺤﻘﻘﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺭﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ ،(248‬ﻭﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ )ﻜﻭﺍﺭﺘﻴﻤﺎﻜﺱ(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﻭﺍﻤل‬
‫)‪ ،(5‬ﻟﻜﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺸﺒﻌﺔ ﺒﻔﻘﺭﺓ ﻭﻓﻘﺭﺘﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻓﻲ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ‬
‫ﺒﺎﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺇﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻜﻤﺎ ﻟﻭﺤﻅ‬
‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﺸﺒﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺘﻡ ﺤﺫﻓﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪،(14 ،4 ،9 ،8) :‬‬
‫ﻭﺒﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻬﺎ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻨﻅﺭﺍ‬
‫ﻟﺠﺩﺍﺭﺘﻪ ﻭﻨﺠﺎﻋﺘﻪ ﻭﺩﻗﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﻬﻭﺭﻥ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ‪:Horn Parallel analysis‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻴﺘﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻗﻴﻤﺔ )‪ (Eiganvalues‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ) ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺯﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ :(05‬ﻗﻴﻡ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ‪Eigen value/ latent root‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )‪(Spss‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻥ=‪248‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪1.6571‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻭل= ‪6.4731‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪1.5221‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ= ‪2.0911‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.4387‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ= ‪1.2622‬‬

‫‪128‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻨﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺇﻴﻘﻥ ‪ Eigenvalues‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻴﻤﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﻟﻬﻭﺭﻥ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻗﻴﻡ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺸﺭﻁ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ‪ ،‬ﻤﺎﻋﺩﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل‪) :‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ( ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀﺕ‬
‫ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻤﻠﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﺃﻓﺭﺯﺘﻬﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﺒﻨﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴﻴﺤﺘﻭﻯ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ )ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ( ﻋﻠﻰ )‪ (21‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﻋﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪:‬‬
‫‪ 1.12‬ﻋﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪.‬‬
‫ﻭﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ‬
‫ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪129‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ)‪ :(06‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‬
‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ‬
‫ﺇﺩﺨﺎل ﻜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ )ﻑ(‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬
‫‪102.832‬‬ ‫‪719.839‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫‪16.559‬‬ ‫‪3974.175‬‬ ‫‪240‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺄ‬
‫‪6.21‬‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪4694.014‬‬ ‫‪247‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬
‫‪0.129‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩل‬ ‫‪0.392‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ‬
‫‪0.05‬‬
‫‪18.036‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻴﺕ‬

‫ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬

‫ﻤﻌﺎﻤل ﺒﻴﺘﺎ ﺍﻟﻤﻌﺩل‬

‫‪0.123‬‬ ‫‪-0.242‬‬ ‫‪0.142‬‬ ‫‪0.199‬‬
‫‪Beta‬‬
‫‪1.96‬‬ ‫‪3.83‬‬ ‫‪2.23‬‬ ‫‪2.99‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ)ﺕ(‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬
‫‪0.05‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪0.003‬‬

‫ﻴﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬
‫ﺒﻴﺘﺎ ﺃﻨﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ‬
‫)‪ ،(0.199‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%20‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ‬
‫ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.142‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%14‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(-0.24‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%24‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‬
‫ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻅﻬﺭﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻡ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.12‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%12‬ﺤﻴﺙ‬

‫‪130‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻗﺩﺭﻩ )‪ ،(16.98‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‪) :‬ﻟﻠﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ(‪ ،‬ﻭﻤﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ﺘﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ)‪x0.19)+(18.036‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ(‪x0.14)+‬ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ(‪x-0.24)+‬ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ(‪ x0.12)+‬ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ(‬

‫ﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬
‫ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ‪ 14 ،(%20) :‬ﻭﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻭﻤﻬﻡ ﻭﻫﻭ‪:‬‬
‫ﻋﺎﻤل ﺩﻭﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل‪ :‬ﻴﻌﺩ ﻋﺎﻤل ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺯﺯﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺒﺸﻜل ﺴﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻟﺯﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺤﺴﻥ ﺘﻭﺍﻓﻘﻪ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺩ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻴﺒﺤﺜﻭﻥ ﻋﻥ‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺈﺸﺒﺎﻉ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﺍﺘﺴﻤﺕ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﺒﺎﻻﺘﺯﺍﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺫﺒﺫﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻜﻠﻤﺎ ﺴﻤﺢ ﺫﻟﻙ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﻌﻘﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺁﻤﻨﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ )ﻤﻌﻭﺽ‪ ،(57 :1994 ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻤل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻴﺼﺒﺢ‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﺁﻤﻨﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻀﻊ ﻋﻁﻑ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﻗﺒﻭل ﻤﻥ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺩ‬
‫ﺘﺠﺎﻭﺒﺎﹰ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻴﻠﻘﻰ ﺘﺠﺎﻭﺒﺎﹰ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺎﹰ ‪ ،‬ﻭﻴﻬﺩﺩ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻨﺒﺫ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺫﻴﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﻋﺩﻡ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ‬

‫‪131‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﻡ ﻤﻊ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻁ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺘﺫﺒﺫﺏ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻤﺎ ﻭﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﻡ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.14‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﻴﻘﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ‬
‫ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺫﻭﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ )ﻤﻌﺎﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺭﺍﺩﺍﺕ(‪ ،‬ﺘﺠﺩﺭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺫﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻴﺘﻤﻴﺯﻭﻥ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﺫﺍﺕ ﻋﺎل‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬
‫ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻓﺽ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺭﺍﻓﺽ‬
‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ‬
‫ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪(0.12‬‬
‫ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻗﺩﺭﻩ )‪ ،(16.98‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺫﻫﺏ ﺒﻭﻟﺒﻲ ﺒﺎﻟﻘﻭل‬
‫ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‪ ،‬ﺠﺎﻨﺏ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍ ﻟﻤﺩﻯ ﺠﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺫﺍﺕ‬
‫ﻭﺠﺎﻨﺏ ﺁﺨﺭ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍ ﻟﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻬﻡ ﻜﺸﺭﻜﺎﺀ‬
‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺭﺍﻓﻀﺎ ﻟﻁﻔل ﻭﺴﺎﺨﺭﺍ ﻤﻨﻪ ﻭﻏﻴﺭ ﺤﺴﺎﺱ ﻟﺤﺎﺠﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﻑ ﻴﻁﻭﺭ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻋﺎﻤﻼ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺸﺨﺹ ﺭﺍﻓﺽ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻏﻴﺭ ﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺤﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﺫﺍ ﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺨﺒﺭﺓ ﺸﻌﺭ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻤﻘﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺸﺨﺹ ﻤﺤﺏ ﻭﺤﺴﺎﺱ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﺜﻭﻕ ﺒﻪ ﻓﺎﻨﻪ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻁﻭﺭ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻋﺎﻤﻼ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ‬

‫‪132‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺤﺒﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻌل ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺴﻤﺘﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻤﺎ ﻭﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻩ )‪ (-0.24‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻲ ﻴﺘﺴﻤﻭﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻜﺎﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﺒﺎﻟﻐﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺃﻨﻬﺎ ﻋﻜﺱ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻜﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬
‫ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻌل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﺘﻌﺒﺭ ﺒﺼﻔﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻗﻠﻕ ﺃﻭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﺼﺎﺒﻲ‬
‫ﻴﻌﻜﺱ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻤﻊ ﺍﻷﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﻔﺴﺭ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻀﻭﺀ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﺎﺭﺜﻭﻟﻭﻤﻴﻭ ‪ Bartholomew, 1990‬ﻟﻤﺎ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺨﺎﺌﻑ ‪Fearful‬‬

‫‪ attachment‬ﻭﻫﻡ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺴﺎﻟﺏ ﻨﺤﻭ ﺫﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻩ ﺴﺎﻟﺏ ﻨﺤﻭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﺴﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻓﺽ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻀﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻵﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺭﺩﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺨﺸﻭﻥ ﺩﻋﻭﺘﻬﻡ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺃﺴﺭﺍﺭﻫﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ )ﻤﺜل ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻼﻋﺘﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ(‪) .‬ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪ ،(40 :2015 ،‬ﻭﻟﻌل ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﺒﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻌﺕ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻗل ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻤﺎ‬
‫ﺍﺭﺘﻔﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺒﺎﻷﻡ ﺍﻨﺨﻔﻀﺕ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻭﺤﻅ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻤﻨﻬﻡ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﺠﻨﺏ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬

‫‪133‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻭﻤﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﻴﻌﻘﺩﻭﻨﻪ ﺴﺎﻟﺒﺎ ﻷﻤﻨﻬﻡ ﻭﻴﻬﺩﺩ ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺤﺭﻴﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺜل‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻻ ﺘﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﻋﻘﺩ ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺏ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﺒﺭﺯ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺭﺍﺤل ﻻﺤﻘﺔ ﻟﺩﻯ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻻ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻋﺩﻱ ﺭﺍﺸﺩ‪ ،‬ﻭﺇﻴﺜﺎﺭ ﻤﻨﺘﺼﺭ‪،‬‬
‫‪ ،(2013‬ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻟﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ 2.12‬ﻋﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ‪ :‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪.‬‬
‫ﻭﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ‬
‫ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (07‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ)‪ :(07‬ﻤﻠﺨﺹ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‬
‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ‬
‫ﺇﺩﺨﺎل ﻜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ )ﻑ(‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬
‫‪9.498‬‬ ‫‪66.489‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ ‪0.01‬‬ ‫‪5.67‬‬ ‫‪1.674‬‬ ‫‪401.840‬‬ ‫‪240‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺄ‬
‫‪468.329‬‬ ‫‪247‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ ‪0.05‬‬ ‫‪0.117‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩل‬ ‫‪0.377‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ‬
‫‪18.036‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻴﺕ‬

‫ﻡ‪.‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬

‫‪0.144‬‬ ‫‪0.168‬‬ ‫‪0.212‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺒﻴﺘﺎ ﺍﻟﻤﻌﺩل ‪Beta‬‬

‫‪2.30‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪3.17‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ)ﺕ(‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬
‫‪0.02‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.002‬‬

‫‪134‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻴﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬
‫ﺒﻴﺘﺎ ﺃﻨﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ‬
‫ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.21‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%21‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.168‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫)‪ ،(%16‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.14‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪،(%14‬‬
‫ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﺡ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻗﺩﺭﻩ )‪ ،(7.41‬ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤ ﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪) :‬ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ(‪ ،‬ﻭﻤﻨﻪ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺘﺴﺎﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ)‪ x0.21)+(5.374‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ(‪ x0.16)+‬ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ(‪ x0.14) +‬ﻡ‪.‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ(‪.‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.21‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﺫﻭﻭ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻨﺠﺩﻫﻡ‬
‫ﻤﻘﺒﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﻔﻭﻱ ﻭﻁﺒﻴﻌﻲ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺯﻤﻼﺀ‬
‫ﻭﻴﻜﺴﺒﻬﻡ ﺴﻼﺴﺔ ﻭﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺭﻴﺢ ﻭﺁﻤﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ‬
‫ﻤﻨﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻨﺴﺤﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﻴﺘﺭﺩﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺍﺀﺓ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻁ ﺒﺎﻟﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺍﻜﺘﺴﺒﻭﻩ ﻤﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻋﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻻﻋﺘﻘﺎﺩﻫﻡ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺨﻁﺭ ﻤﻬﺩﺩ ﻷﻤﻥ‬

‫‪135‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻜﺘﺴﺒﻭﺍ ﻭﻁﻭﺭﻭﺍ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻏﻴﺭ ﺴﻭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻷﻥ ﺘﻌﻠﻘﻬﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺸﻙ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺭﻴﺒﺔ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﻀﻭﺀ‬
‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻜﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺼﻑ‬
‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪) :‬ﺃﻨﻬﻡ ﻴﺭﺘﺒﻁﻭﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺠﺎﻫﺩﻴﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻴﺅﻤﻨﻭﻥ ﺒﺎﻟﻌﻁﺎﺀ ﻭﻴﻘﺩﻤﻭﻥ ﺃﺤﺴﻥ ﻤﺎ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻹﺭﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻴل ﻹﺠﻬﺎﺩ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺇﺭﻀﺎﺌﻬﻡ ﻤﺜل ﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎ‬
‫ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺒﺤﺴﺏ ﻫﻭﺠﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻤﺸﺎﻜل ﻭﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻭﺌﺎﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ(‪ ،‬ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻫﻭ ﻨﺘﺎﺝ ﺘﻔﺎﻋل‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﺩﺍل ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‬
‫ﺍﻨﻌﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.16‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻀﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻜﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﻘﺩﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‬
‫)ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ( ﻴﺤﻔﺯ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺒل ﺴﻴﺴﻬل ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻜﺒﺎﻗﻲ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﺒﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪) :‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻭﺠﻬﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻺﺠﻬﺎﺩ ﻭﻤﺤﺎﻟﺔ ﺍﺠﺘﻨﺎﺒﻪ(‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺩﻋﻤﺘﻪ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺇﺫﺍ‬

‫‪136‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻋﺭﻋﺕ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﻤﻊ ﺍﻷﻡ ﻁﻭﺭﺕ ﻨﻤﺎﺫﺝ‬
‫ﺁﻤﻨﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻋﺭﻋﺕ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﻤﻬﻤﻠﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﺭﻋﺎﻴﺔ‬
‫ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺍﻟﺭﻜﺎﺌﺯ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻟﻼﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺘﻘﺩﻡ ﺩﻋﻤﺎ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺒﻜﺭ ﺴﻭﻑ ﺘﻌﻠﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻨﺎﺸﺌﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻋﺭﻉ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪ ،‬ﻓﺴﻭﻑ ﺘﺨﺩﻡ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺠﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﺨﻭﻑ ﺃﻭ ﺘﺭﺩﺩ‪ ،‬ﻁﺎﻟﻤﺎ ﻜﻭﻥ‬
‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺴﺘﻘﺭ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻤﻨﻪ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻭﻴﻌﻤﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺴﺭﺓ ﻫﺏ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﻤﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻴﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﺘﺴﺎﻤﻪ ﺒﺎﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻙ‪.‬‬
‫ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.14‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻗﺩﺭﻩ )‪ ،(7.41‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺃﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺃﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻻﺯﺍﻟﻭﺍ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺒﻠﻭﺭ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻟﺘﺩﻋﻴﻤﺎﺕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﺒﺭ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻨﺘﻤﻭﻥ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻭﻴﺒﺎﺩﻟﻭﻨﻬﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻭﺩﺓ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻤﺎﺴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺘﺒﻠﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺹ‬
‫ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻟﺘﻜﺘﻤل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪ ،‬ﺃﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺴﻨﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻤﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺤﻅﻰ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺒﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‪ ،‬ﻓﻬﻡ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﻌﺯﺯﺍﺕ ﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬
‫ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪137‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫‪ 3.12‬ﻋﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ‪ :‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬
‫ﺒﺎﻷﺏ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪ .‬ﻭﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ)‪ :(08‬ﻤﻠﺨﺹ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ‬

‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ‬

‫ﺇﺩﺨﺎل ﻜل ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫)ﻑ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫‪11.929‬‬ ‫‪83.502‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬ ‫‪2.276‬‬ ‫‪546.176‬‬ ‫‪240‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺄ‬
‫‪5.24‬‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪629.677‬‬ ‫‪247‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬
‫‪0.107‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩل‬ ‫‪0.364‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل ﺭ‬
‫‪0.05‬‬
‫‪18.036‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻴﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺒﻴﺘﺎ ﺍﻟﻤﻌﺩل‬
‫‪-0.216‬‬ ‫‪0.228‬‬
‫‪Beta‬‬
‫‪3.32‬‬ ‫‪3.52‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ)ﺕ(‬
‫ﺩﺍل ﻋﻨﺩ‬
‫دال ﻋﻨﺪ ‪0.001‬‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬
‫‪0.001‬‬

‫ﻴﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬
‫ﺒﻴﺘﺎ ﺃﻨﻪ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﺏ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ‬
‫ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ ،(0.22‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%22‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ‬

‫‪138‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪،(-0.21‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ ،(%21‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪) :‬ﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ(‪ ،‬ﻭﻤﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬
‫ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ ﺘﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ)‪ x0.22) +(5.41‬ﻱ‪.‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ(‪ x0.21 )+‬ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ(‬

‫ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ‪ ،‬ﺒﻘﻴﻡ ﺒﻴﺘﺎ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺒﻴﻥ‪ ،(0.22) :‬ﻭﻫﻲ ﻗﻴﻡ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻋﺎﻤل ﻤﻬﻡ ﻭﻫﻭ‪:‬‬
‫ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻠﺒﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺘﺸﻜل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺘﻤﺜل ﻨﻅﺎﻤﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺎ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻟﻴﺘﻌﻠﻡ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﻪ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﺒﻨﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺹ ﺍﻷﻡ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ )ﻤﻥ ﺃﻜل ﻭﺸﺭﺏ ﻭﻨﻅﺎﻓﺔ(‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )ﻤﻥ ﺤﺏ ﺤﻨﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻁﻑ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ(‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﻭﻨﺎﻟﺩ ﻭﻴﻨﻴﻜﻭﻨﺕ ﺘﺸﻜل ﻭﺤﺩﺓ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﻤﻭﺍ ﺠﺴﻤﻴﺎ ﻭﻨﻔﺴﻴﺎ ﻭﻋﻘﻠﻴﺎ‬
‫ﻭﺨﻠﻘﻴﺎ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﻘﻭﻤﺎﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺜﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻟﺩﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺘﺘﺸﻜل‬
‫ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ )ﺍﻟﺸﻨﺎﻭﻱ‪ (1981 ،‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺩﻭﺭﺍ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﻤﻊ ﺁﺒﺎﺌﻬﻡ ﻭﻴﺘﻤﺜﻠﻭﻥ ﻗﻴﻤﺘﻬﻡ ﻭﻤﺜﻠﻬﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻴﺘﻭﺤﺩﻭﻥ ﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺤﻭل‬

‫‪139‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻁﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺘﺭﻗﺏ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺏ ﻟﻬﻡ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺒﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻀﻭﺀ ﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﻨﺠﺩ ﻋﺩﺓ ﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻷﻜﺜﺭ‬
‫ﺘﺩﺍﻭﻻ ﻤﺎ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺩﻴﺎﻥ ﺒﻭﻤﺭﻨﺩ ‪ Dianna Baumrind‬ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺘﺴﻠﻁﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻫل‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ ﻴﻨﺸﺄ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﻴﺄﺨﺫﻭﻥ ﺒﺂﺭﺍﺌﻬﻡ ﻭﻴﺘﺸﺎﻭﺭﻭﻥ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﻭﻟﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺭﺡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﻨﺠﺩ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻴﺭﺍﻗﺒﻭﻥ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻭﻴﻬﻤﻬﻡ ﻤﻊ ﻤﻥ ﻴﻤﺸﻭﻥ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﺘﺼﺭﻓﻭﻥ ﺒﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺯﻨﺔ‬
‫ﻭﻓﺭﺽ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺇﺘﻴﺎﻥ ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﻤﺘﺯﻨﺔ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﻭﺤﺴﻨﺔ ﻴﺭﻀﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻤﻤﺎ ﻴﻐﺭﺱ ﻓﻴﻬﻡ ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﻴﻘﻅ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﺩل ﻭﺍﻹﻨﺼﺎﻑ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺼﻑ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺒﺎﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪) :‬ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻨﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺘﻔﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﻋﺩﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻗﺩﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﻭ ﻭﻋﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‪ ،‬ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻭﺍﻟﺩﺅﻭﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺜﺎﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﺫﺭ ﻋﻨﺩ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ(‪ ،‬ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎل ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﺴﻤﺔ ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﻴﻁﻭﺭﻫﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﻗﺭﺍﻥ ﻟﻬﻲ ﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻭﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻥ ﻭﻨﻘل ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺴﻭﻱ‬
‫ﻟﻠﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)ﺍﻟﻌﺒﻴﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﻋﺩﻱ‪ ،(2015 ،‬ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬

‫‪140‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻭﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﺒﻘﻴﻤﺔ ﺒﻴﺘﺎ ﻗﺩﺭﻫﺎ )‪ (-0.21‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ‪ ،‬ﻓﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻴﻌﺯﻯ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺴﻤﺎﺕ ﺫﻭﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻤﻴﺯﻭﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ‬
‫ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ )ﻤﻌﺎﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺭﺍﺩﺍﺕ( ﺒﻘﻭﻟﻬﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺫﻭﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻥ)ﺍﻟﻤﺸﻐﻭل‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﻌﺏ( ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻙ ﻭﺍﻟﺴﺨﻁ ﻭﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺫﺍﺕ ﻤﻨﺨﻔﺽ‬
‫ﻭﻜﺸﻑ ﺫﺍﺕ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﻭﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ ﻭﺘﺩﻨﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺸل ﻭﺍﻟﺭﻓﺽ‪) .‬ﺃﺒﻭ ﻏﺯﺍل ﻭﺠﺭﺍﺩﺍﺕ‪،‬‬
‫‪ .(2009‬ﻭﻗﺩ ﻴﻔﺴﺭ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﺫﻭﻭ‬
‫ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻨﺠﺩﻫﻡ ﻤﻘﺒﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﻔﻭﻱ‬
‫ﻭﻁﺒﻴﻌﻲ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺯﻤﻼﺀ ﻭﻴﻜﺴﺒﻬﻡ ﺴﻼﺴﺔ ﻭﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺭﻴﺢ ﻭﺃﻤﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻤﻨﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﻴﻨﺴﺤﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻴﺘﺭﺩﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺍﺀﺓ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻁ ﺒﺎﻟﻐﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺍﻜﺘﺴﺒﻭﻩ ﻤﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻻﻋﺘﻘﺎﺩﻫﻡ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺨﻁﺭ ﻤﻬﺩﺩ ﻷﻤﻥ ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻜﺘﺴﺒﻭﺍ ﻭﻁﻭﺭﻭﺍ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻏﻴﺭ ﺴﻭﻴﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻷﻥ ﺘﻌﻠﻘﻬﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺸﻙ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺭﻴﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ .13‬ﺨﺎﺘﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪ ،‬ﻭﻟﻺﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ(‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫‪141‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﻋﺪﺓ ﺑﻦ ﻋﺘﻮ ‪ ،‬ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﺧﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺷﺎﻭﻱ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ )ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬
‫ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺃﻴﻀﺎ )ﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﻴﺔ ﻭﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ )ﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺏ‪.‬‬

‫‪ .14‬ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﻤﻼﺌﻤﺘﻬﺎ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺒﺤﺙ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺒﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻜﻤﺘﻐﻴﺭ ﻭﺴﻴﻁﻲ‪.‬‬

‫‪ .15‬ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺁﻤﺎل ﺠﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺤﻤﺩﻱ ﺃﺒﻭﺠﺭﺍﺩ‪.(2014).‬ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻜﻤﻨﺒﺌﺎﺕ ﻟﻠﻨﺭﺠﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻟﻸﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.70-45،(4)2.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻤﺤﻤﺩ ﺒﻭﺯﻴﺎﻥ ﺘﻴﻐﺯﺓ‪ .(2011).‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪ :‬ﻤﻨﺤﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ‪.‬ﺒﺤﺙ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺤﻜﻡ‪ .‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺴﻌﻭﺩ‪.‬ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﻤﺤﻤﺩ ﺒﻭﺯﻴﺎﻥ ﺘﻴﻐﺯﺓ‪ .(2012).‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺘﻭﻜﻴﺩﻱ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ ﻭﻤﻨﻬﺠﻴﺘﻬﺎ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ‬
‫ﺤﺯﻤﺔ‪ SPSS‬ﻭﻟﻴﺯﺭل‪).LISREL‬ﻁ‪.(1‬ﻋﻤﺎﻥ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻷﺤﻤﺩﻱ‪ ،‬ﺸﺭﻑ ﺒﻨﺕ ﺤﺎﻤﺩ‪ .(2013) .‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ) ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﻗﺼﻴﺭﺓ( ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻌﺩﺩ )‪ ،(40‬ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ‪966- 945 ، 3‬‬
‫‪ -5‬ﻋﺩﻱ ﺭﺍﺸﺩ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻭﺇﻴﺜﺎﺭ ﻤﻨﺘﺼﺭ ﺸﻌﻼﻥ‪.(2013).‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺘﺠﻨﺒﻲ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻟﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎل‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﺒﺎﻟﺭﻴﺎﺽ‪.174-165،(1)24.‬‬
‫‪ -6‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻜﻔﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻬﺎﺩ ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ‪ .(2006).‬ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪).‬ﻁ‪).(1‬ﻤﺞ‪.(1‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬‬
‫ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‪ .(2015).‬ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﻨﻤﻭ ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺸﺩ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺠﺎﺯﺍﻥ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪.68-23،(2)4.‬‬

‫‪142‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ (01) 04‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2020‬‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬
 ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺩﻯ‬.(2015).‫ ﻭﻋﺩﻨﺎﻥ ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﻋﺩﻱ‬،‫ ﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻌﺒﻴﺩﻱ‬-8
.559-532 ،(66).‫ ﻤﺠﻠﺔ ﺩﻴﺎﻟﻲ ﺒﺎﻟﻌﺭﺍﻕ‬.‫ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ‬
‫ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ‬.(2009).‫ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺠﺭﺍﺩﺍﺕ‬،‫ ﻤﻌﺎﻭﻴﺔ ﺃﺒﻭ ﻏﺯﺍل‬-9
.57-45،(1)5.‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬.‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ‬
‫ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻕ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﺩﻯ‬.(2015).‫ ﻨﺠﺎﺡ ﺒﻨﺕ ﻨﺎﺼﺭ ﻤﻁﻠﻕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‬-10
.‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺭﺓ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‬.‫ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‬.‫ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺭﻯ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬.(2016).‫ﻤﻭﻓﻕ ﻜﺭﻭﻡ‬-11
.‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻫﺭﺍﻥ‬.‫ﺃﻁﺭﻭﺤﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‬.‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲﺓ‬
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143 2020 ‫( ﺠﻭﺍﻥ‬01) 04 ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ رواﻓﺪ‬