‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم العالي‬

‫جامعة أم القرى‬
‫كلية التربية – قسم علم النفس‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺰﻭﺍﺟﻲ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻷﺳﺮﻱ ﻟﺪﻯ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﻣﻦ ﺍﳌﺘﺰﻭﺟﲔ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﳌﻜﺮﻣﺔ‬

‫إعداد الطالبة‬

‫خلود بنت محمد علي يوسف صحاف‬

‫د א
 ‬ ‫א‬
‫ ‬
‫ مא ‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺐ ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺗﺨﺼﺺ )إرﺷﺎد ﻧﻔﺴﻲ(‬

‫الفصل الثاني‬

‫‪١٤٣٦ / ١٤٣٥‬ھـ‬
 ‫אא
 ‬
‫اﻟﻌﻨﻮان‪ :‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﲟﺪﻧﻴﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫أﻫﺪاف اﻟﺪراﺳﺔ‪ :‬ﻫﺪﻓﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ إﱃ اﻟﺘﻌﺮف‪:‬‬
‫‪ ( ١‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬اﻟﺘﺤﻘــﻖ ﻣــﻦ وﺟــﻮد ﻓــﺮق ﺑــﲔ اﳌﺘﻮاﻓــﻖ زواﺟﻴــﺎً ﺗﺒﻌــﺎً ﻻﺧــﺘﻼف اﳌــﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘــﺼﺎدي‪ ،‬واﻟــﺴﻦ‪ ،‬واﳌــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ ( ٣‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻓﺮوق ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﺑﲔ ﻣﺮﺗﻔﻌﻲ‪ ،‬وﻣﻨﺨﻔﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‪ :‬اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻲ اﳌﻘﺎرن‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳـ ـﺔ‪ :‬ﰎ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﺪرﻫﺎ )‪ (٤٥٩‬زوج وزوﺟـﺔ ﻣـﻨﻬﻢ‪ (٢١٣) :‬زوﺟـﺔ‪ ،‬و)‪(٢٤٦‬‬
‫زوج ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫أدوات اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ ( ١‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬ﻣﻦ إﻋﺪاد‪ :‬اﻟﻌﻨﺰي‪٢٠١٠) ،‬م(‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﻣﻦ إﻋﺪاد‪ :‬ﳐﺘﺎر‪١٩٩٩) ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫‪ ( ١‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎً ﻋﻨﺪ )‪ (٠.٠٥‬ﺑﲔ اﻟﺪرﺟـﺔ اﻟﻜﻠﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‪،‬‬
‫وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺗﻌﺰى ﳌﺘﻐﲑ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬
‫‪ ( ٣‬وﺟ ــﻮد ﻓ ــﺮوق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳ ــﻄﺎت درﺟ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﺗﻌ ــﺰى ﳌﺘﻐ ــﲑ اﳌ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوج ﰲ اﲡﺎﻩ دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫‪ ( ٤‬وﺟـ ـ ـ ـﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺗﻌــﺰى ﳌﺘﻐــﲑ اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻷﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ ( ٥‬وﺟـ ــﻮد ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟ ـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻻﺳـ ــﺘﻘﺮار اﻷﺳـ ــﺮي ﻟـ ــﺪى ﻣﺮﺗﻔﻌـ ــﻲ‪،‬‬
‫وﻣﻨﺨﻔﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺼﺎﱀ ﻣﺮﺗﻔﻌﻲ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‪:‬‬
‫‪ ( ١‬إﻋــﺪاد ﺑ ـﺮاﻣﺞ إرﺷــﺎدﻳﺔ ﻟﺘﺤــﺴﲔ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﰲ اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي‪ ،‬ﻟــﺪى اﳌﺘــﺰوﺟﲔ ﻣــﻦ اﻟﻔﺌــﺎت‬
‫اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬اﻟﺘﻮﺳﻊ ﰲ إﻧﺸﺎء ﻣﺮاﻛﺰ ﻟﻺرﺷﺎد اﻷﺳﺮي‪ ،‬واﻟﺰواﺟﻲ ﻟﻠﺘﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﺒﻠﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﺰواج ﻣﻦ اﳉﻨﺴﲔ‪.‬‬
‫‪ ( ٣‬اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻟﻸﺳﺮ‪ ،‬واﻷزواج ﺑﺄﳘﻴﺔ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي واﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﺑﻨﺎء‪.‬‬

‫أ‬
 Abstract
Title of the Study: Marital adjustment and its relationship by family stability among
a sample of married couples in Makkah .
Objectives of the Study: This study refers to identifying on:
1 ) The relationship between the marital adjustment and family stability among a
sample of married couples in Makkah.
2 ) Differences between compatible depending on the different economic level , age
and educational level.
3 ) Differences between high and low marital compatibility in family stability.
Sample of the Study: The current study society consisted of all married in the Holy
Makkah in the year of 1433-1434H. The study sample was selected randomly
and consisted of (459) persons.
Tools of the Study:
1 ) Marital adjustment scale, prepared by Farahat Al-Anzy, (1430H).
2 ) Non-stability of family scale, prepared by, Hadi Reda Mokhtar, (1990).
Statistical methods:
1 ) Frequencies and percentages to describe the study sample for preliminary
information.
2 ) Pearson correlation coefficient.
3 ) Analysis of variance test (T).
4 ) T. test.
Results of the Study: The study reached the following results:
• The existence of a correlation positively and statistically significant at the
level of (0,05) between the overall degree of marital adjustment, and all
dimensions of family compatibility for the benefit of family stability.
• There are no statistically significant differences between the averages of
marital adjustment for the study sample due to the age variable.
• The existence of statistically significant differences between the averages
degrees of marital adjustment in a sample of the study due to all marital
adjustment dimensions and the total degree according to the educational level
for the husband.
• There are no statistically significant differences between the averages degrees
of marital adjustment in a sample of the study due to all dimensions of marital
adjustment and the total degree according to the educational level variable of
the wife.
• The existence of statistically significant differences between the averages
degrees of marital adjustment in a sample of the study in all dimensions of
marital adjustment and the total degree.
• The existence of statistically significant differences at the level of (0.05)
between averages of degrees of family stability of high marital adjustment
(4.34) and the average of the degrees of family stability of low marital
adjustment (3.26) and differences in favor of the average degrees of family
stability at high marital adjustment.
Recommendations:
1 ) The importance of having high marital adjustment in the organizational, personal,
emotional, social and cultural point of view, even reflected positively on family
stability.
2 ) Need to focus on the category of uneducated or who obtained the initial stages of
education and work to vascularize them of the rules and how to make marital
adjustment.
3 ) Importance of that the husband has to be with the highest income, or the existence
of convergence of the level of income between the couple, so there is a high
marital adjustment.
4 ) The need to educate the couple the ways of marital adjustment even this is
reflected positively on family stability.

‫ب‬
 ‫ و  ‬
‫اﳊﻤﺪ ﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﳉﻼل وﺟﻬـﻪ اﻟﻜـﺮﱘ وﺳـﻠﻄﺎﻧﻪ اﻟﻌﻈـﻴﻢ اﻟـﺬي وﻓﻘـﲏ وﻫـﺪاﱐ‬
‫ﻹﲤﺎم ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻠﻪ اﳊﻤﺪ واﳌﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺧﺺ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ دאذא‪"#$%L‬א!  ﻋﻠﻰ إﺷـﺮاﻓﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺟــﺰء ﻛﺒــﲑ ﻣــﻦ ﳏﺘــﻮى ﻫــﺬا اﻟﺒﺤــﺚ‪ ،‬وإﻣــﺪادي ﺑــﺎﻟﻜﺜﲑ ﻣــﻦ اﳋ ـﱪات اﻟﺒﺤﺜﻴــﺔ ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﻛــﺎن ﲟﺜﺎﺑــﺔ‬
‫اﻷب اﻟﺮوﺣـ ـ ــﻲ ﱄ ﳌﺎ ﻗﺪﻣـ ــﻪ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة وﻧﺼﺢ ودﻋﻢ داﺋﻢ‪ ،‬ﻓﻠﻪ ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺗﻘﺪم ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ اﳉﺰﻳﻞ !دא‪)*L‬م‪  & '&%‬ﻋﻠـﻰ ﻗﺒﻮﻟـﻪ اﻹﺷـﺮاف‬
‫ﻹﲤﺎم ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ واﺳﺘﻜﻤﺎﻟﻪ وﺗﻘﺪﳝﻪ اﻟﺪﻋﻢ واﳌﺴﺎﻧﺪة ﻓﻠﻪ ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬
‫واﻟــﺸﻜﺮ ﻣﻮﺻــﻮل & ‪+ 4‬و‪.&& /.!&&012&&/3‬א&&‪+,-‬ﲜﺎﻣﻌــﺔ أم اﻟﻘــﺮى اﻟﻠــﺬﻳﻦ ﺗﺘﻠﻤــﺬت‬
‫ﻋﻠﻰ أﻳﺪﻳﻬﻢ واﺳﺘﻔﺪت ﻣﻦ ﻋﻠﻤﻬﻢ اﻟﻜﺜﲑ‪ .‬واﻟﺸﻜﺮ ‪)0-7‬א‪.
56‬‬
‫وأﺗﻘــﺪم ﺑﺎﻟــﺸﻜﺮ اﳉﺰﻳـﻞ ﻟﻜـ ٍـﻞ ﻣــﻦ ﺳــﻌﺎدة رﺋﻴ ـ ـﺲ ﻗــﺴـ ـ ـﻢ ﻋﻠــﻢ اﻟــﻨﻔﺲ א&&‪&&9L‬ق‬
‫‪:/‬א&א&!  ‪،‬و&دא&‪ < !&= &&*L‬ﻋﻠـﻰ ﻣﻼﺣﻈـﺎ‪‬ﻢ اﻟﻘﻴﻤـﺔ ﰲ ﻣﻨﺎﻗـﺸﺔ‬
‫ﻫﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺗﻘـﺪم ﺑﺎﻟـﺸﻜﺮ اﳉﺰﻳـﻞ إﱃ أﻓـﺮاد ‪
&- /‬אא& 
اﻟـﺬﻳﻦ اﺳـﺘﺠﺎﺑﻮا ﻷدوات اﻟﺪراﺳـﺔ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺻﺪق وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺗﻘﺪم ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ اﳉﺰﻳﻞ  א> & 
واﻟـﱵ ﻛﺎﻧـﺖ اﻟـﺴﺒﺐ ﺑﻌـﺪ اﷲ‬
‫ﰲ اﺳﺘﻜﻤﺎﱄ ﻟﺪراﺳﱵ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ )ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ(‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺧﺺ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ اﳉﺰﻳﻞ ‪A3‬א‪-@7‬س‪ BCDAL‬ﻋﻠﻰ دﻋﻤـﻪ وﻣـﺴﺎﻧﺪﺗﻪ اﻟﺪاﺋﻤـﺔ‬
‫ﱄ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻋﻮﻧﺎً ﺑﻌﺪ اﷲ ﻋﻠﻰ إﳒﺎز ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﺄﻗﻮل ﻟﻪ‪ :‬ﺷﻜﺮاً ﻟﻚ وﺟﺰاك اﷲ ﺧﲑاً‪.‬‬
‫س‪،BC&DG& L‬وزو‪&E‬א‪&H3I!&=L# & #‬ذ‪ ،< &0‬و‪4&&-H3‬‬
‫ﻛﻤـﺎ أﺷـﻜﺮ ‪&A3‬א‪ &-@7‬‬
‫ نو‪ ،+3‬ﳌﺎ ﻗﺪﻣﻮﻩ ﻣﻦ دﻋﻢ وﺗﻀﺤﻴﺔ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ إﳒﺎز ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫ج‬
 ‫ﻗﺎﺋﻤ ـﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳ ـﺎت‬

‫رﻗﻢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮع‬

‫أ‬ ‫اﳌﻠﺨﺺ اﻟﻌﺮﰊ ‪.........................................................‬‬
‫ب‬ ‫اﳌﻠﺨﺺ اﻹﳒﻠﻴﺰي ‪......................................................‬‬
‫ج‬ ‫اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ‪........................................................‬‬
‫د‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﶈﺘﻮﻳﺎت ‪........................................................‬‬
‫ز‬ ‫ﻓﻬﺮس اﳉﺪاول ‪.......................................................‬‬
‫ط‬ ‫ﻓﻬﺮس اﻷﺷﻜﺎل ‪......................................................‬‬
‫ط‬ ‫ﻓﻬﺮس اﳌﻼﺣﻖ ‪........................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪................................................................‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺴﺎؤﻻﺗﻪ ‪...............................................‬‬
‫‪٤‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ‪........................................................‬‬
‫‪٥‬‬ ‫أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪...........................................................‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ ‪........................................................‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ ‪.........................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي واﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺰواج ‪..........................................................‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺰواج ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪.....................................‬‬
‫‪١١‬‬ ‫اﻟﺰواج ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ‪..............................................‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫اﻟﺰواج ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪..............................................‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ اﻟﺰواج ‪...........................................................‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫ﻗﻮاﻣﺔ اﻟﺮﺟﻞ ﻋﻠﻰ اﳌﺮأة ‪..................................................‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫ﺣﻜﻢ وﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺰواج ‪.....................................................‬‬‫َِ‬
‫‪١٧‬‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﺰواج ‪.........................................................‬‬
‫‪١٧‬‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻟﻠﺰواج وأﳕﺎﻃﻪ ‪..........................................‬‬
‫‪٢٣‬‬ ‫أﳕﺎط اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﺰواﺟﻲ ‪.................................................‬‬

‫د‬
‫رﻗﻢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮع‬
‫‪٢٤‬‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻟﻠﺰواج ‪................................................‬‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ ‪...........................................‬‬
‫‪٢٧‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ‪..................................‬‬
‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ و ُ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ وﻟﻴﺲ‬
‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ و ُ‬
‫‪٢٧‬‬ ‫أﳕﺎط اﻟﺰﳚﺎت ‪..........................................................‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪........................................................‬‬
‫‪٣٣‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﳉﻨﺴﻲ ‪.................................................‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫اﻷﺳﺮي ‪....................‬‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ واﻻﺳﺘﻘﺮار ُ‬
‫‪٤١‬‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪.....................................‬‬
‫‪٤٤‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪................................................‬‬
‫‪٤٥‬‬ ‫ﺑﻨﻴﺔ اﻷﺳﺮة ‪............................................................‬‬
‫‪٤٦‬‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ اﻷﺳﺮة ‪.........................................................‬‬
‫‪٤٩‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺮة ‪.......................................................‬‬
‫‪٤٩‬‬ ‫أﺳﺲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪................................................‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪.....................................‬‬
‫‪٥١‬‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻷﺳﺮة ‪........................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪٥٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.......................................‬‬
‫ً‬
‫‪٥٤‬‬ ‫أوﻻً‪ :‬دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ اﳌﺘﻐ ‪‬ﲑات اﻟﺪﳝﻮﺟﺮاﻓﻴﺔ ‪...‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًـ ــﺎ‪ :‬دراﺳـ ــﺎت ﺗﻨﺎوﻟـ ــﺖ اﻟﺘﻮاﻓـ ــﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ وﻋﻼﻗﺘـ ــﻪ ﺑـ ــﺒﻌﺾ اﳌﺘﻐ ـ ـﲑات اﻟﻨﻔـ ــﺴﻴﺔ‬
‫‪٥٩‬‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪....................................................‬‬
‫‪٦٤‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ اﳌﺘﻐﲑات ‪...........‬‬
‫ً‬
‫‪٦٦‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.........................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪٧٠‬‬ ‫ﲤﻬﻴﺪ ‪.................................................................‬‬
‫‪٧٠‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪..........................................................‬‬
‫‪٧١‬‬ ‫ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ ‪.........................................................‬‬

‫ه‬
‫رﻗﻢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮع‬
‫‪٧١‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪...........................................................‬‬
‫‪٧٤‬‬ ‫أدوات اﻟﺒﺤﺚ ‪.........................................................‬‬
‫‪٨٨‬‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ‪...................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫‪٩٠‬‬ ‫ﲤﻬﻴﺪ ‪.................................................................‬‬
‫‪٩٠‬‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول ‪..........................................................‬‬
‫‪٩٨‬‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﱐ ‪..........................................................‬‬
‫‪١١٨‬‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪.........................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪١٢١‬‬ ‫اﳋﺎﲤﺔ ‪................................................................‬‬
‫‪١٢١‬‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪................................................................‬‬
‫‪١٢٨‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت ‪.............................................................‬‬
‫‪١٢٩‬‬ ‫اﳌﻘﱰﺣﺎت ‪.............................................................‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ‬
‫‪١٣١‬‬ ‫اﳌﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪١٣٢‬‬ ‫اﳌﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ‪......................................................‬‬
‫‪١٣٥‬‬ ‫اﳌﻼﺣﻖ ‪.............................................................‬‬

‫و‬
 ‫ﻓﻬﺮس اﻟﺠﺪاول‬

‫رﻗﻢ‬ ‫رﻗﻢ‬
‫اﻟﺠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪول‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺠﺪول‬

‫‪٤٥‬‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻷﺳﺮة اﳌﺴﺘﻘﺮة واﻷﺳﺮة اﻟﻐﲑ ﻣﺴﺘﻘﺮة ‪....................................‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٧١‬‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع ‪..............................................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٧٢‬‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﻦ ‪.............................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٧٢‬‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪.............................‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٧٣‬‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ ‪.............................‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٧٤‬‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوﺟﲔ ‪.........................‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٧٥‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ ﺑﻨﻮد اﳌﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ‪.....................‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٧٦‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ ﺑﻨﻮد ﻛﻞ ﺑﻌﺪ ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ ‪...............................‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٧٧‬‬ ‫ﻗﻴﻢ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ ﺑﻨﻮد اﳌﻘﻴﺎس ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ ‪....................................‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٧٨‬‬ ‫ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس وأﺑﻌﺎدﻩ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.................‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٧٩‬‬ ‫ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺜﺒﺎت ﻷﺑﻌﺎد ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ ‪.................‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪٨٠‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺒﺎرات ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎد اﳋﻤﺴﺔ ‪.........................‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪٨٢‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻟﻌﺒﺎرة ودرﺟﺔ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ ﳌﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪...‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪٨٣‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪..........‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٨٤‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪..........‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪٨٤‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺒﺎرات ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎد اﳋﻤﺴﺔ ‪.......................‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪٨٥‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ ‪..................‬‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻟﻌﺒﺎرة ودرﺟﺔ ُ‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٨٧‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪........‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٨٧‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪........‬‬ ‫‪١٩‬‬

‫ﻣﻌـ ــﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒـ ــﺎط ﺑـ ــﲔ درﺟـ ــﺔ اﻟﺘﻮاﻓُـ ــﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ واﻻﺳـ ــﺘﻘﺮار اﻷﺳـ ــﺮي ﻟـ ــﺪى ﻋﻴﻨـ ــﺔ ﻣـ ــﻦ‬
‫‪٩٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ ‪................................................‬‬

‫ز‬
 ‫رﻗﻢ‬ ‫رﻗﻢ‬
‫اﻟﺠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪول‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺠﺪول‬
‫‪٩٨‬‬ ‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﻦ ‪........‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫‪٩٩‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ ‪....‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت اﳊـ ــﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓـ ــﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳـ ــﺔ ﻟﺪرﺟـ ــﺔ اﻟﺘﻮاﻓُـ ــﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﺣـ ــﺴﺐ اﳌ ـ ــﺴﺘﻮى‬
‫‪١٠١‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪...............................................................‬‬
‫ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒــﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت اﻟﺘﻮاﻓـُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺣــﺴﺐ اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫‪١٠٢‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪..............................................................‬‬
‫‪١٠٣‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪.................‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪١٠٤‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪................‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫‪١٠٤‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪..................‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫‪١٠٥‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪...............‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫‪١٠٦‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪...................‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫‪١٠٦‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪....‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت اﳊـ ــﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓـ ــﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳـ ــﺔ ﻟﺪرﺟـ ــﺔ اﻟﺘﻮاﻓـ ــﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﺣـ ــﺴﺐ اﳌـ ــﺴﺘﻮى‬
‫‪١٠٨‬‬ ‫‪٣١‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪...............................................................‬‬
‫ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒــﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺣــﺴﺐ اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫‪١٠٩‬‬ ‫‪٣٢‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ ‪..............................................................‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت اﳊـ ــﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓـ ــﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳـ ــﺔ ﻟﺪرﺟـ ــﺔ اﻟﺘﻮاﻓُـ ــﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﺣـ ــﺴﺐ اﳌـ ــﺴﺘﻮى‬
‫‪١١٢‬‬ ‫‪٣٣‬‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪..................................................................‬‬
‫ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒــﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت اﻟﺘﻮاﻓـُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺣــﺴﺐ اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫‪١١٣‬‬ ‫‪٣٤‬‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪..................................................................‬‬
‫‪١١٤‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪....................‬‬ ‫‪٣٥‬‬
‫‪١١٤‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪...................‬‬ ‫‪٣٦‬‬
‫‪١١٥‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪.....................‬‬ ‫‪٣٧‬‬
‫‪١١٦‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪..................‬‬ ‫‪٣٨‬‬

‫ح‬
 ‫رﻗﻢ‬ ‫رﻗﻢ‬
‫اﻟﺠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪول‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺠﺪول‬
‫‪١١٦‬‬ ‫‪ ٣٩‬اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪.......................‬‬
‫‪١١٧‬‬ ‫اﲡﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪.......‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒــﺎر )ت( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﲔ ذوي اﻟﺘﻮاﻓُــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ اﳌﺮﺗﻔــﻊ واﳌــﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳــﺘﻘﺮار‬
‫‪١١٩‬‬ ‫‪٤١‬‬
‫اﻷﺳﺮي ‪.....................................................................‬‬

‫ﻓﻬﺮس اﻷﺷﻜﺎل‬

‫رﻗﻢ‬ ‫رﻗﻢ‬
‫اﻟﺸﻜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ ‪...............................................‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢٦‬‬ ‫آﻟﻴﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪..............................................................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢٧‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ وﻟﻴﺲ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ‪......................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٧١‬‬ ‫ﲤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع ‪....................................‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٧٢‬‬ ‫ﲤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﻦ ‪...................................‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٧٣‬‬ ‫ﲤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج ‪....................‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٧٣‬‬ ‫ﲤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ ‪...................‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٧٤‬‬ ‫ﲤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوﺟﲔ ‪................‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻓﻬﺮس اﻟﻤﻼﺣﻖ‬

‫رﻗﻢ‬ ‫رﻗﻢ‬
‫اﻟﻤﻠﺤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻖ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﺤﻖ‬
‫‪١٣٦‬‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪.........................................................‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٤٨‬‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪..................................................‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ط‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫

‬
‫

א

‬
‫

‬
‫• ﻣﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫• ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺴﺎؤﻻﺗﻪ‪.‬‬
‫• أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫


‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫‪-١-‬‬
 ‫א
אول

‬
‫

א

‬
‫ﱢ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺪ اﻟﺰواج ﺳﻨﺔ اﷲ ﰲ ﺧﻠﻘﻪ‪ ،‬وﻣﻦ أﻗﺪم اﻟﻨ‪‬ﻈﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﻋﺮﻓﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺗﺴﺘﻤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫ـﺪاﻓﺎ ﳐﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬
‫وﺗﺘﻄﻮر‪ ،‬وﻻ ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻧﻔـﺲ اﳊـﺎل‪ ،‬ﻓـﺎﻟﺰواج ﻳﺘﻄ ‪‬ـﻮر ﻋـﱪ اﻟـﺰﻣﻦ‪ ،‬وﻳﺄﺧـﺬ أﻫ ً‬
‫اﳊﻴﺎة ‪‬‬
‫أن ﻳﺴﺘﻐﲏ ﻋـﻦ اﻟـﺰواج‪ ،‬ﻋﻠـﻰ ﻣ ‪‬ـﺮ اﻷﺟﻴـﺎل‪ ،‬وﻟـﻦ ﻳـﺄﰐ ﳎﺘﻤـﻊ أو زﻣـﺎن‬ ‫وﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﳎﺘﻤﻊ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ْ‬
‫ﻳﺘﺰوج ﻣﻦ ﲨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻷن ‪‬‬ ‫ﻷن اﻹﻧﺴﺎن ﳝﻴﻞ إﻟﻴﻪ ﻓﻄﺮًﻳﺎ‪ ،‬ﻓﺘﺪﻓﻌﻪ اﻟﻔﻄﺮة ْ‬ ‫ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﺎس دون زواج؛ ‪‬‬
‫ﻳﺴﺮ ﺑﻮﺟﻮدﻫﻢ‪،‬‬ ‫ﻷن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ أﻃﻔﺎل‪ ،‬‬ ‫أﺧﺮى ﻏﲑ ﲨﺎﻋﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺪﻓﻌﻪ اﻟﻔﻄﺮة اﻟﱵ ﺧﻠﻘﻪ اﷲ ‪‬ﺎ ْ‬
‫وﻳـ ــﺴﻌﺪ ﻟـ ــﺴﻌﺎد‪‬ﻢ‪ ،‬وﻳﺘـ ــﻀﺎﻳﻖ ﳊـ ــﺰ‪‬ﻢ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘـ ــﺎﱄ ﻓـ ـ ‪‬‬
‫ـﺈن اﻟـ ــﺰواج وﺗﻜـ ــﻮﻳﻦ اﻷﺳـ ــﺮة ﺷـ ــﻲءٌ ﻃﺒﻴﻌـ ـ ٌـﻲ‬
‫ـﺮي‪،‬وﰲ ﻧﻔ ــﺲ اﻟﻮﻗ ــﺖ‪ ،‬ﻳﻬ ــﺘﻢ ﺑ ــﻪ اﻟﻨـ ــﺎس اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ ــﻮن‪ ،‬وﻳ ــﺴﻌﻮن ﻟ ــﻪ‪،‬ﺣﱴ ﻳ ــﺸﻌﺮوا ﺑﺎﻟﺮاﺣـ ــﺔ‬
‫وﻓﻄ ـ ٌ‬
‫واﻟــﺴﻌﺎدة واﻷﻣــﺎن واﻟــﺴﻜﻴﻨﺔ واﻻﺳــﺘﻘﺮار‪ ،‬ﻓﺒــﺎﻟﺰواج ﺑــﺪأ اﻹﻧــﺴﺎن‪ ،‬وﰲ ﻛﻨﻔــﻪ ﻛﺎﻧــﺖ اﻷﺳــﺮة اﻟــﱵ‬
‫ﻛﻞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ‪ ،‬و ‪‬أﻣﻨﺖ وﺟﻮدﻩ )أﺑﻮ أﺳﻌﺪ‪ ،‬اﳋﺘﺎﺗﻨﺔ‪٢٠١١ ،‬م(‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺤﺖ اﻹﻧﺴﺎن ‪‬‬
‫ـﺚ ﻋﻠﻴـﻪ اﻟـﺸﺮاﺋﻊ‪ ،‬وﻣـﻦ ﺧﻼﻟـﻪ ﺗﻜـﻮن اﻷﺳـﺮة وﺗﺮﺑﻴـﺔ‬
‫أﻣﺮ ﺗﻘﺘﻀﻴﻪ اﻟﻔﻄـﺮة‪ ،‬وﲢ ‪‬‬
‫إذن ﻓﺎﻟﺰواج ٌ‬
‫ْ‬
‫اﻷﺑﻨﺎء وﻗﻀﺎء اﻷوﻃﺎر‪ ،‬وﻓﻴﻪ راﺣـﺔ وﺳـﻜﻴﻨﺔ ﻟﻠـﻨﻔﺲ‪ ،‬وﻓﻴـﻪ رﲪـﺔ وأﻟﻔـﺔ وﲢـﺼﻴﻞ ﻟﻸﺟـﺮ اﻟﻌﻈـﻴﻢ‪،‬‬
‫وﻫﻮ ﺿﺮورة ﻟﺪوام اﳊﻴﺎة واﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ أُُﺳﺲ إﻗﺎﻣﺔ أوﺛﻖ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺎﺳﺎ ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ‬
‫واﷲ ـ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ ـ ﺟﻌﻞ اﻟﺴﻜﻦ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﳌﻮدة واﻟﺮﲪﺔ أﺳ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺰوﺟﻴﺔ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ْ‬
‫ﻗ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎل ﺗﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﱃ‪
c
b
a
`
_
~
}
|
{
z
y
m :‬‬
‫‪) l
n
m

l
k
j
i
h
gf

e
d‬ﺳﻮرة اﻟﺮوم‪ :‬آﻳﺔ‪.(٢١‬‬
‫إن اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﺑـﲔ ﻃـﺮ ْﻓﲔ؛ ﻛـﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤـﺎ ﻗـﺪ ﻧـﺸﺄ ﰲ ﻇـﺮوف ﻗـﺪ ﲣﺘﻠـﻒ ﲤﺎ ًﻣـﺎ ﻋـﻦ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻈــﺮوف اﻟــﱵ ﻧــﺸﺄ ﻓﻴــﻪ اﻟﻄــﺮف اﻵﺧــﺮ‪ ،‬ﻓﻜــﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻟــﻪ ﺷﺨــﺼﻴﺘﻪ وأﳕﺎﻃــﻪ اﻟــﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪ ،‬وﻗِﻴَﻤــﻪ‬
‫وﻃﺒﺎﻋ ــﻪ وﺧﻠﻔﻴﺘ ــﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴ ــﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴ ــﺔ واﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ــﺔ‪ ،‬اﻟ ــﱵ ﲣﺘﻠ ــﻒ ﻏﺎﻳ ــﺔ اﻻﺧ ــﺘﻼف ﻋ ــﻦ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻗ ــﺪ ﳜﺘﻠ ــﻒ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻨ ــﻪ اﳉ ــﺴﻤﺎﱐ واﻟﻌ ــﺎﻃﻔﻲ ﻋ ــﻦ اﻟﻄ ــﺮف اﻵﺧ ــﺮ‬
‫اﻵﺧ ــﺮ؛ ﻓﻜ ــﻞ‪ ‬ﻣ ــﻦ اﻟ ـ ْ‬

‫‪-٢-‬‬
‫اﺧﺘﻼﻓً ــﺎ ﺑﻴ‪‬ـﻨً ــﺎ‪ ،‬وﳘ ــﺎ ﻣ ــﻊ ﻛ ـ ‪‬ـﻞ ﻫ ــﺬﻩ اﻻﺧﺘﻼﻓ ــﺎت اﳌﺘﻮﻗ‪‬ﻌ ــﺔ‪ ،‬وﻣ ــﻊ ﻛ ـ ‪‬ـﻞ ﻫ ــﺬﻩ اﻟﻈ ــﺮوف اﳌﺘﺒﺎﻳﻨ ــﺔ‬
‫ـﺲ ﻛــﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﺑﺮﻏﺒـ ٍـﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟــﺔ ﰲ‬
‫واﳋــﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮدﻳــﺔ اﳌﻤﻴ‪ ‬ـﺰة‪ ،‬إذا ﻣــﺎ ﺗﺮاﺿــﻴﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟــﺰواج‪ ،‬وأﺣـ ‪‬‬
‫اﻟـﺰواج ﻣـﻦ اﻵﺧـﺮ‪ ،‬وﺷـﻌﺮا ﺑﻘــﺪر‪‬ﻤﺎ ﻋﻠـﻰ ﺗﻜـﻮﻳﻦ ﺣﻴـﺎة زوﺟﻴــﺔ وأﺳـﺮﻳﺔ ﻣـﺸﱰﻛﺔ‪ ،‬ﻓﺈ‪‬ﻤـﺎ ﻻﺑـُ‪‬ﺪ ْ‬
‫أن‬
‫ﻳﻌﻤﻼ ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﺣﻴﺎة ﻧﺎﺟﺤﺔ ﺳﻌﻴﺪة‪ ،‬وذﻟﻚ راﺟ ٌـﻊ ﻟﻘﺒـﻮل ﻛـ‪‬ﻞ ﻣﻨﻬﻤـﺎ ﻣـﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄـﺮف اﻵﺧـﺮ‬
‫)ﺣﻘــﻲ‪ ،‬وأﺑــﻮ ﺳــﻜﻴﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺎﺗــﻪ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن اﻻﺧﺘﻴــﺎر اﻟــﺬي ﰎ‪ ‬ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ ﻛــﺎن ﻋﻠــﻰ أُُﺳ ـﺲ ﺻــﺤﻴﺤﺔ وﺳــﻠﻴﻤﺔ‬
‫‪٢٠٠٩‬م(‪.‬‬
‫واﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻫﻮ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ اﳉﻴـﺪ )اﻟـﺴﻠﻴﻢ( ﺑـﲔ ﻃـﺮﰲ اﻟـﺰواج‪ ،‬ﻓﺎﳊﻴـﺎة اﻷﺳـﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﲤﺘﺪ ﺑﲔ أﻃـﺮاف اﳊﻴـﺎة اﻷﺳـﺮﻳﺔ اﳌـﺸﱰﻛﺔ‪ ،‬وإذا ﻛـﺎن اﻟﺘﻮاﻓـﻖ‬
‫ْ‬ ‫ﺗﻘﻮم ﰲ اﳌﻘﺎم اﻷول ﺑﲔ‬
‫أن ﻳﻘﻮم ﰲ اﳊﻴـﺎة اﻟﺰوﺟﻴـﺔ واﳊﻴـﺎة اﻷﺳـﺮﻳﺔ؛ ﻷ‪‬ـﺎ‬
‫ﻛﻞ أﻧﻮاع اﳊﻴﺎة اﳌﺸﱰﻛﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ أوﱃ ْ‬
‫ﺿﺮورة ﰲ ‪‬‬
‫ـﺴﻴﺎ‬
‫ﻟــﺼﻴﻘﺔ وﻣــﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬وﻣﺘ‪‬ـﺼﻠﺔ‪ ،‬وﳍــﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت ﻣﺘﺒﺎدﻟــﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺘــﻀﻲ اﻹﺷــﺒﺎع اﳌــﺸﱰك ﻋﺎﻃﻔﻴًــﺎ وﺟﻨـ ً‬
‫وﺛﻘﺎﻓﻴﺎ‪.‬‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ً‬
‫ً‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ و‬
‫ً‬ ‫و‬
‫ﻛﻤــﺎ ‪‬‬
‫أن اﺳــﺘﻘﺮار اﳊﻴــﺎة اﻟﺰوﺟﻴــﺔ ﻏﺎﻳــﺔٌ ﻣــﻦ اﻟﻐﺎﻳــﺎت اﻟــﱵ ﲢــﺮص ﻋﻠﻴﻬــﺎ اﻷدﻳــﺎن اﻟــﺴﻤﺎوﻳﺔ‬
‫أن ﳚﻌــﻼ ﻣــﻦ اﻟﺒﻴــﺖ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ْ‬
‫ـﺴﲎ ﻟﻠـ ْ‬
‫أن ﺗﻨﺘﻬــﻲ اﳊﻴــﺎة؛ ﻟﻴﺘـ ‪‬‬
‫وﻋﻘــﺪ اﻟــﺰواج إﳕــﺎ ﻟﻠــﺪوام واﻟﺘﺄﺑﻴــﺪ‪ ،‬إﱃ ْ‬
‫ﻣﻬﺪا ﻳﺄوﻳﺎن إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻳﻨﻌﻤﺎن ﺑﻪ؛ ‪‬‬
‫ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻨﺸﺌﺔ أوﻻدﳘﺎ ﺗﻨﺸﺌﺔ ﺻﺎﳊﺔ‪.‬‬ ‫ً‬
‫و‪‬ﺬا اﺳﺘﻬﺪف دﺳﺘﻮر اﳊﻴﺎة إﻧﺸﺎء ﻛﻴﺎن ﻋﺎﺋﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻔﻞ اﻻﺳﺘﻘﺮار واﻻﺳـﺘﻤﺮار واﺳـﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳ ــﺮة وﲤﺎﺳ ــﻜﻬﺎ ﺟ ــﺰءٌ ﻣ ــﻦ اﻻﺳ ــﺘﻘﺮار واﻟﺘﻤﺎﺳ ــﻚ اﻻﺟﺘﻤ ــﺎﻋﻲ ﺑﻮﺟ ــﻪ ﻋ ــﺎم‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﺤ ‪‬ﻘـ ـﻖ ﻫ ــﺬا‬
‫اﻻﺳ ــﺘﻘﺮار إﻻ‪ ‬ﻋـ ــﻦ ﻃﺮﻳـ ــﻖ اﻟ ـ ـﱰاﺑُﻂ واﻟﺘﻨﺎ ُﺳ ـ ـﻖ ﺑـ ـ ْـﲔ اﻷدوار اﻟـ ــﱵ ﻳﻘـ ــﻮم ‪‬ـ ــﺎ أﻓ ـ ـﺮاد اﻷﺳـ ــﺮة‪ِ ،‬وﻓْ ـ ـﻖ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﳉﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫أن ﻳــﻀﻤﻦ ﺗﻐﻴ‪‬ـ ـﺮا أﺳﺎﺳـ ًـﻴﺎ ﰲ اﻷدوار اﳌـ ‪‬‬
‫ـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن ﺗﻜــﻮﻳﻦ أﺳــﺮة ﺟﺪﻳــﺪة ﻣــﺴﺘﻘﺮة ﻻﺑـ ‪‬ـﺪ و ْ‬
‫ً‬
‫ﻷﳕ ــﺎط اﻟ ــﺴﻠﻮك ﻟﻜ ـ ‪‬ـﻞ ﻣ ــﻦ اﻟﻔﺘﻴ ــﺎن واﻟﻔﺘﻴ ــﺎت‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓ ــﺔ اﻟﺘﻮﻗ‪‬ﻌ ــﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄ ــﺔ ﲟﻮاﻗ ــﻒ‬
‫ﻣﻌﻴ‪‬ﻨــﺔ؛ ﻓﺎﻟــﺸﺨﺺ اﻟــﺬي ﻳﻌــﺮف ﻣــﺎذا ﻳُﺘﻮﻗ‪‬ـﻊ ﻣﻨــﻪ ﰲ ﻣﻮﻗــﻒ ﻣﻌـ ‪‬ـﲔ‪ ،‬ﻳــﺴﺘﻄﻴﻊ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ ﺑــﺼﻮرة‬
‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﻣﺘﻮاﻓ ًﻘـﺎ ﻣـﻊ اﻟـﺪور اﻟـﺬي ﻳﻘـﻮم ﺑـﻪ‪ ،‬وﻟـﺬﻟﻚ ﻓ ‪‬‬
‫ـﺈن ﺗﻮاﻓـﻖ اﻟـﺰوج واﻟﺰوﺟـﺔ ﻫـﻮ رﻛﻴـﺰة‬

‫‪-٣-‬‬
‫أﺳﺎﺳــﻴﺔ‪ ،‬وﳏــﻮر ﻫــﺎم ﰲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي‪ ،‬اﻟــﺬي ﻳ ـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ اﻟــﱵ ﲢﻈــﻰ‬
‫ـﺪر ﻋـ ٍ‬
‫ـﺎل ﻣــﻦ اﻟﺘﺨﻄــﻴﻂ اﻟ ـﻮاﻋﻲ‪ ،‬اﻟــﺬي ﻳﺮاﻋــﻲ ﺣـ ‪‬ـﻖ اﻟﻔﺮدﻳــﺔ واﳌﻮاﻓﻘــﺔ وﲢ ‪‬ﻤ ـﻞ اﳌــﺴﺌﻮﻟﻴﺔ وﺗﻮﻗ‪‬ـﻊ‬ ‫ﺑﻘـ ٍ‬
‫اﻟﺘﻐﲑات‪ ،‬واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺒُﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔـﺔ اﻟﻘﻮﻳـﺔ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬـﺔ اﳌـﺸﻜﻼت‬
‫‪‬‬
‫اﻷﺳﺮﻳﺔ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫أن اﻷﺳ ــﺮة واﺳ ــﺘﻘﺮارﻫﺎ ﻗ ــﺪ ﺗﺘ ــﺄﺛ‪‬ﺮ ﺑﻌ ـ ٍ‬
‫ـﺪد ﻣ ــﻦ اﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔ ــﺔ؛ ﻛﺎﳌ ــﺴﺘﻮى‬ ‫وﻣ ــﻦ اﳌﻌﻠ ــﻮم ‪‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻓﺎرق اﻟﻌﻤﺮ ﺑﲔ‬
‫ﻳﺘ‪ ‬ـﻀﺢ ﳑ‪‬ـﺎ ﺳ ـ ـ ـ ـﺒﻖ ‪‬‬
‫أن ﻋﻼﻗ ـ ـ ـ ـ ـﺔ اﻷزواج ﺑﻌــﻀﻬﻤـ ـ ـ ـﺎ ﺑﺒﻌــﻀ ـ ـﺎً أو ﻣﻌــﺎً‪ ،‬وﻣــﺪى وﺟــﻮد ﺗﻮاﻓُـﻖ‬
‫ﺳﺘﺘﻄﺮق ﻟﺪراﺳﺘﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ اﳊﺎﱄ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺳﻴﺆﺛ‪‬ﺮ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺮارﻫﻢ اﻷﺳﺮي وﻫﺬا ﻣﺎ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﺴﺎﺅﻻﺗﻪ‪:‬‬
‫ﳝﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﻫــﻞ ﺗﻮﺟــﺪ ﻋﻼﻗــﺔ ﺑــﲔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ واﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﻟــﺪى ﻋﻴﻨــﺔ ﻣــﻦ اﳌﺘــﺰوﺟﲔ ﰲ‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ؟‬
‫‪ – ٢‬ﻫ ــﻞ ﺗﻮﺟ ــﺪ ﻓ ــﺮوق ﺑ ــﲔ اﳌﺘ ـ ـﻮاﻓﻘﲔ زواﺟﻴً ــﺎ‪ ،‬ﺗﺒ ًﻌ ــﺎ ﳌﺘﻐ ـ ‪‬ـﲑ اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘ ــﺼﺎدي‪ ،‬واﻟﻌﻤ ــﺮ‪،‬‬
‫واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ؟‬
‫‪ – ٣‬ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﲔ ذوي اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ واﳌﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي؟‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫ﻳﻬﺪف اﻟﺒﺤﺚ اﳊﺎﱄ ‪‬‬
‫‪ – ١‬اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑــﲔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـ ـ ـ ـﻲ واﻻﺳﺘﻘـ ـ ـﺮار اﻷﺳ ـ ـ ـﺮي ﻟــﺪى ﻋﻴﻨـ ـ ـ ـﺔ ﻣ ـ ـ ـﻦ اﳌﺘﺰوﺟ ـ ـ ـﲔ ﲟﺪﻳﻨــﺔ‬
‫ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬اﻟﻔــﺮوق ﺑــﲔ اﳌﺘ ـﻮاﻓﻘﲔ زواﺟﻴــﺎً ﺗﺒ ًﻌــﺎ ﻻﺧــﺘﻼف اﳌــﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘــﺼﺎدي‪ ،‬واﻟــﺴﻦ‪ ،‬واﳌــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ – ٣‬اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ ذوي اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ واﳌﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪-٤-‬‬
 ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ اﻟﺒﺤــﺚ اﳊــﺎﱄ إﺿــﺎﻓﺔً ﻟﻸُﻃــﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺔ ﰲ ا‪‬ــﺎل اﻟﻨﻔــﺴﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔ ﰲ ﳎــﺎل اﻹرﺷــﺎد‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬ﺗﻨﺒﻊ أﳘﻴﺔ اﳌﻮﺿـﻮع ﻣـﻦ ﻛﻮﻧـﻪ ﺗﻨـﺎول أﻫ ‪‬ـﻢ ﻟﺒﻨ ٍـﺔ ﻣـﻦ ﻟﺒﻨـﺎت ا‪‬ﺘﻤـﻊ؛ أﻻ وﻫـﻲ اﻷﺳـﺮة ﺑﻜﺎﻓـﺔ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ً‬ ‫أﻓﺮادﻫﺎ‬
‫ﺼـﺼﲔ ﰲ ﳎــﺎل اﻹرﺷــﺎد اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻟﻮﺿــﻊ‬ ‫ـﻮة ﻣﻬﻤــﺔً‪ ،‬ﺗــﺴﺎﻋﺪ اﳌﺘﺨ ‪‬‬ ‫‪ – ٣‬ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ ﻫــﺬا اﻟﺒﺤــﺚ ﺧﻄـ ً‬
‫ﺑ ـﺮاﻣﺞ ﺗ ــﺴﺎﻋﺪ اﻷزواج وأﺳــﺮﻫﻢ ﻋﻠ ــﻰ ﲣﻄ‪ ‬ـﻲ اﻟ ــﺼﻌﺎب‪ ،‬واﻟﻮﺻــﻮل إﱃ درﺟ ــﺔ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﻣ ــﻦ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺻـﻞ إﻟﻴﻬـﺎ‪ ،‬وﻣـﺪى اﻻﺳـﺘﻔﺎدة ﻣﻨـﻪ ﻣـﻦ‬
‫ﺗﻜﻤﻦ أﳘﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟـﱵ ﺳـﻴﺘﻢ اﻟﺘﻮ ‪‬‬
‫‪ُ –٤‬‬
‫اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻗِﺒِﻞ‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ُ‬
‫التوافق‪:‬‬ ‫مفھوم‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻷﺳﺮﻳﺔ ﻫﻮ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋٌـﻞ اﻟـﺴﻠﻴﻢ ﺑ ْـﲔ أﻃـﺮاف اﻷﺳـﺮة‪ ،‬وﻫـﻮ‬
‫ٍ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﳉﻬﺪ ﻳﺒﺬﻟﻪ ﲨﻴـﻊ اﻷﻃـﺮاف؛ ﻟﻜـﻲ ﺗﺘﻌ ‪‬ـﺪد اﻟﻘﻮاﻋـﺪ اﻟـﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎ ُﻣـﻞ اﳌﺘﺒ َ‬
‫ـﺎدل ﺑـﲔ‬
‫أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ُ‬
‫التوافق الزواجي‪:‬‬ ‫مفھوم‬
‫اﻟﺘﻮاﻓــﻖ ﰲ اﻟﻘــﺎﻣﻮس ﻳﻌــﲏ اﳌﻮاءﻣــﺔ أو اﳌﻼءﻣــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﰲ اﳊﻴــﺎة اﻷﺳ ـﺮﻳﺔ ﻫــﻮ اﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ‬
‫اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﻃﺮﰲ اﻟﺰواج‪ ،‬وﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﳉﻬـﺪ ﻳﺒﺬﻟـﻪ ﲨﻴـﻊ أﻃـﺮاف اﻟـﺰواج واﳊﻴـﺎة‬
‫ﲢﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﺒﺎدل ﺑﲔ اﻷﻃﺮاف‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ؛ ﻟﻜﻲ ّ‬
‫اﻟﺘﺤﺮر اﻟﻨﺴﱯ ﻣﻦ اﻟـﺼﺮاع‪ ،‬واﻻﺗ‪‬ﻔـﺎق‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ‪‬‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫واﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ أي اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﺑﲔ‬
‫اﻟﻨﺴﱯ ﺑﲔ اﻟﺰوج واﻟﺰوﺟـﺔ ﻋﻠـﻰ اﳌﻮﺿـﻮﻋﺎت اﳊﻴﻮﻳـﺔ اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘـﺔ ﲝﻴﺎ‪‬ﻤـﺎ اﳌـﺸﱰﻛﺔ وﻛـﺬﻟﻚ اﳌـﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﰲ أﻋﻤﺎل وأﻧﺸﻄﺔ ﻣﺸﱰﻛﺔ وﺗﺒﺎدل اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ )اﳌﺎﻟﻚ وﻧﻮﻓﻞ‪٢٠٠٦ ،‬م(‪.‬‬

‫‪-٥-‬‬
‫وﻗ ــﺪ ﻋ ـ ‪‬ـﺮف روﺟ ــﺮز "‪٢٠٠٧) "Rogers‬م( اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﺑﺄﻧ ــﻪ‪" :‬ﻧﺘ ــﺎج ﻟﻠﺘﻔﺎﻋ ــﻞ ﺑ ــﲔ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬واﻟــﺬي ﳛـ ‪‬ـﺪد ﳒــﺎح اﻟــﺰواج أو ﻓــﺸﻠﻪ‪ ،‬وأﻧــﻪ ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﳕــﻂ ﻣﻌـ ‪‬ـﲔ ﻣــﻦ أﳕــﺎط‬
‫ﺷﺨــﺼﻴﺔ اﻟـ ْ‬
‫اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ ﳛـ ‪‬ـﺪد ﳒـ ـ ـ ـﺎح اﻟــﺰواج‪ ،‬وﻳﻌـ ـ ـ‪‬ﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻣــﻦ أﻫــﻢ ﻋﻮاﻣــﻞ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‬
‫)ﻋﺒﺪ اﳌﻌﻄﻲ‪ ،‬دﺳﻮﻗﻲ‪٢٠٠٧ :‬م‪.(٧ ،‬‬
‫ﻛﻤـﺎ أ ‪‬ﻛـﺪ ﺑـﻮل وروﺑﻴـﻨﺲ "‪٢٠٠٨) "Bal & Robbins‬م( ﻋﻠـﻰ ‪‬‬
‫أن‪" :‬اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‬
‫ـﺼﻠﺔ ﻟﻌﺪﻳ ــﺪ ﻣ ــﻦ اﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﻟ ــﱵ ﻣ ــﻦ ﺑﻴﻨﻬ ــﺎ اﻻﺳ ــﺘﻌﺪاد اﻟﻨﻔ ــﺴﻲ واﻟﻨ ــﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌ ــﺎﱄ وإﺷ ــﺒﺎع‬
‫ﳏـ ‪‬‬
‫ـﺆدي إﱃ ﳒــﺎح اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰواﺟﻴــﺔ"‪ ،‬وأوﺿــﺤﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ دراﺳــﺔ ﺑﻠــﻴﻢ‬
‫اﳊﺎﺟــﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ اﻟــﱵ ﺗـ ‪‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺗـﺮﺗﺒﻂ ﺑــﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ أ ‪‬ﻛـﺪت ﻧﺘــﺎﺋﺞ‬ ‫"‪٢٠٠٥) "Blum‬م( ‪‬‬
‫أن اﳊﺎﻟــﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴــﺔ ﻟﻠـ ْ‬
‫ـﺄن‪ :‬اﻟــﺬات اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗــﺆﺛ‪‬ﺮ ﰲ‬
‫‪٢٠٠٤) "Davidson‬م( ﺑـ ‪‬‬ ‫وآﺧــﺮﻳﻦ"‪et al‬‬ ‫دراﺳــﺔ داﻓﻴﺪﺳــﻮن‬
‫ـﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ؛ إذ إﻧــﻪ ﻛﻠﻤــﺎ ارﺗﻔﻌــﺖ اﻟــﺬات اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ‪ ،‬ازداد اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳـ ‪‬‬
‫إدراك ﻣﻌﲎ اﳊﺐ واﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺰواﺟﻴﺔ )اﳍﻴﻞ‪١٩٩٠:‬م‪.(٤٤ ،‬‬
‫أن ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺑﻌــﺾ اﻟﺪراﺳــﺎت أوﺿــﺤﺖ ‪‬‬
‫أن‬ ‫ﻛﻤــﺎ أﺷــﺎر )ﻋﺒــﺪ اﻟﺮﲪ ـ ـ ـ ـﻦ‪ ،‬دﺳــﻮﻗﻲ‪١٩٨٨ :‬م( إﱃ ‪‬‬
‫اﺟﻴﺎ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺰوﺟﺎت‪.‬‬
‫ﲰﺔ ﻋﺪم اﻻﺗﺰان اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ ﻛﺎﻧﺖ ﳑﻴ‪‬ﺰة ﻟﻐﲑ اﳌﺘﻮاﻓﻘﲔ زو ً‬
‫ـﺰوﺟﲔ‬
‫ـﺎدة ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳ ــﻖ ﰲ اﻟﺘﻜ ــﻮﻳﻦ اﻷﺳﺎﺳ ــﻲ ﻟﺸﺨ ــﺼﻴﺔ اﻟ ـ ْ‬
‫واﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﻳ ـ ـﺮﺗﺒﻂ ﻋ ـ ً‬
‫واﻻﺗ‪‬ﺼﺎل اﻹﳚﺎﰊ واﻻﺗ‪‬ﺰان اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻌﲏ ﻗﺪرة ْ‬
‫ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮ ُاؤم ﻣﻊ ﺷﺨـﺼﻴﺔ اﻵﺧـﺮ‬
‫ـﺆدي إﱃ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﻳ ـ ‪‬‬
‫أن اﻟﺘ ــﺸﺎﺑﻪ واﻻﻧ ــﺴﺠﺎم ﰲ ﲰ ــﺎت اﻟﺸﺨ ــﺼﻴﺔ ﺑ ــﲔ اﻟ ـ ْ‬‫)ﻣﻮﺳ ــﻰ‪١٩٨٣ :‬م(؛ أي ‪‬‬
‫اﻟﺰواج اﳌﺴﺘﻘﺮ‪.‬‬
‫ﺷﻚ ﻓﻴﻪ أﳘﻴﺔ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﱐ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺰواج ﰲ اﻷﺳﺎس ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺒﺪأ ﲟﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ‬ ‫وﳑﺎ ﻻ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺻـ ـﻠﺖ اﳍﻴ ــﻞ )‪١٩٩٦‬م( إﱃ ‪‬‬
‫أن اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ واﻟﻌﻼﻗ ــﺎت‬ ‫اﻟﻌﻮاﻃ ــﻒ واﻷﺣﺎﺳ ــﻴﺲ‪ ،‬ﻟ ــﺬا ﺗﻮ ‪‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻠ‪‬ﺐ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻮﺟـﺪاﱐ واﳌﻌﻨـﻮي ﻋﻠـﻰ اﳉﺎﻧـﺐ اﻟﻌﻘﻠـﻲ اﻟـﺬي ﻻ ﳝﻜـﻦ ْ‬
‫أن‬
‫‪‬ﻤ ــﻞ دورﻩ‪ ،‬وأوﺻ ــﺖ ﺑ ــﻀﺮورة إﺟ ـ ـﺮاء دراﺳ ــﺎت ﺗﺘﻨـ ــﺎول ﺷﺨ ــﺼﻴﺔ اﻟﺰوﺟ ــﺔ وأﺳ ــﺎﻟﻴﺐ اﳌﻌﺎﻣﻠـ ــﺔ‬
‫اﻟﺰواﺟﻴﺔ وﻋﻼﻗﺘﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫‪-٦-‬‬
 ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻌـﺮف اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟـﺰواج إﺟﺮاﺋﻴــﺎً ﺑﺎﻟﺪرﺟـﺔ اﻟـﱵ ﲢـﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ اﳌﺘـﺰوﺟﲔ ﻋﻠـﻰ ﻣﻘﻴـﺎس اﻟﺘﻮاﻓــﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫األسري‪Family Stability:‬‬ ‫مفھوم االستقرار‬

‫ﻳُﻌـ َـﺮف اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﺑﺄﻧــﻪ اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻷﺳـﺮﻳﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤــﺔ اﻟــﱵ ﺗﻘــﻮم ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋُـﻞ اﻟــﺪاﺋﻢ‬
‫ﺑ ـ ْـﲔ أﻓـ ـﺮاد اﻷﺳ ــﺮة‪ ،‬واﻟ ــﱵ ‪‬ﻴ‪ ‬ــﺊ ﻟﻸﺑﻨ ــﺎء اﳊﻴ ــﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴ ــﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴ ــﺔ اﻟﻼزﻣ ــﺔ ﻹﺷ ــﺒﺎع‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺗﺘ‪‬ـﺴﻢ ﻫـﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑـﺴﻴﺎدة اﶈﺒـﺔ واﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴـﺔ واﻟﺘﻌـﺎون‬
‫ﺑــﲔ أﻓـﺮاد اﻷﺳــﺮة ﰲ إدارة ﺷــﺌﻮ‪‬ﻢ اﻷﺳـﺮﻳﺔ‪ ،‬ﳑـ‪‬ﺎ ﻳــﺪﻋﻢ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻹﻧــﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻴــﻨﻬﻢ‪ ،‬وﳛ ‪‬ﻘـﻖ أﻛــﱪ‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب داﺧﻞ اﻷﺳﺮة )ﺣﻘﻲ‪ ،‬وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ و ُ‬
‫ُ‬ ‫ﻗﺪر ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪:‬‬
‫ﻳﻌﺮف اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي إﺟﺮاﺋﻴﺎً ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻟﱵ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﳌﺘـﺰوﺟﲔ ﻋﻠـﻰ ﻣﻘﻴـﺎس ﻋـﺪم‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي اﳌﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺮف‬
‫ﻳﺘﺤﺪد اﻟﺒﺤﺚ اﳊﺎﱄ ﺑﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬وﺗﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺳﻌﻮدﻳﺔ ﻣﻦ اﻷزواج واﻟﺰوﺟﺎت؛ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺠﺮى ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ رؤﻳـﺘﻬﻢ ﻟﻠﻌﻼﻗـﺔ اﻟـﱵ ﺗـﺮﺑﻂ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﺑﺎﻻﺳـﺘﻘﺮار اﻷﺳـﺮي ﻋﻠ ًﻤـﺎ ﺑﺄﻧـﻪ ﺳـﻴُ َ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ذﻛـﻮًرا وإﻧﺎﺛًـﺎ ﻣـﻦ ﳐﺘﻠـﻒ ﺷـﺮاﺋﺢ ا‪‬ﺘﻤـﻊ ﲟﺪﻳﻨـﺔ ﻣﻜـﺔ اﳌﻜﺮﻣـﺔ‪ ،‬وﺳـﻮف ﻳُﻄﺒَـﻖ‬
‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ وﺑﺎﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫َ‬ ‫وﳚَﺮى اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﺎم ‪١٤٣٣‬ﻫـ‪ .‬و ‪‬‬
‫ﻳﺘﺤﺪد اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻷدوات‬ ‫ُ‬
‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫َ‬ ‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪-٧-‬‬
 ‫א א
‬
‫אא وאوאאא‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺰواج‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻟﻠﺰواج‪.‬‬
‫ﺣﻜﻢ وﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺰواج‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫أﺳﺲ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪:‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫أﻫﻤﻴﺔ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻨﻴﺔ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫وﻇﺎﺋﻒ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫أﺳﺲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪:‬اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬
‫أ ( دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ب ( دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ K‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫א א
 ‬
‫אא وאאא ‬
‫!و ً‪W‬א&אقא‪$‬وא‪ W
#‬‬
‫‪./0E١‬א‪$‬وאجو*‪W)* + ,‬‬
‫*‪1+ ,‬א‪$‬وאج‪ W‬‬
‫א&‪1+ ,‬א‪ W 23‬‬
‫ﻳﻌﺮف اﳌﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻟﺰواج ﺑﺄﻧﻪ‪) :‬اﻗﱰان اﻟﺰوج ﺑﺎﻟﺰوﺟﺔ أو اﻟـﺬﻛﺮ ﺑـﺎﻷﻧﺜﻰ(‪ ،‬أ ‪‬ﻣـﺎ ﻣﻮﺳـﻮﻋﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﺮﻓﺘﻪ ﺑﺄﻧـﻪ إﺑـﺮام رﺟـﻞ واﻣـﺮأة ‪‬اﺗﻔﺎﻗًـﺎ ﺷ ً‬
‫ـﺮﻋﻴﺎ ﻟﻠﻌـﻴﺶ وﻣـﺸﺎرﻛﺔ أﻣﻼﻛﻬـﻢ ﻣ ًﻌـﺎ‪.‬‬ ‫أﻛﺴﻔﻮرد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ‪‬‬
‫وﺗُﻌـ َـﺮف اﳌ ـﺮأة اﳌﺘﺰوﺟــﺔ ﻋــﺎدةً ﺑﺎﺳــﻢ زوﺟﻬــﺎ اﻟﻌــﺎﺋﻠﻲ‪ ،‬وﻳﺘﺤـ ‪‬ـﻮل ﻟﻘﺒﻬــﺎ ﻣــﻦ آﻧــﺴﺔ إﱃ ﺳــﻴﺪة‪ ،‬ﻣــﻊ ‪‬‬
‫أن‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻦ اﻟﻴﻮم اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺄﲰﺎﺋﻬﻦ )أﻛﺴﻔﻮرد‪١٩٩٩ ،‬م(‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ‪‬‬
‫وﰲ ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب‪ ،‬ﺟﺎءت ﻣﺎدة زوج ﲟﻌﲎ‪ :‬‬
‫أن اﻟﺰواج ﻳﻌﲎ اﻻﻗﱰان واﻻزدواج ﻓﻴُـَﻘﺎل ‪‬زوج‬
‫ﺑﻌﻀﺎ‪ ،‬واﳌﺰاوﺟﺔ واﻻﻗﱰان‬‫ﺗﺰوج ﺑﻌﻀﻬﻢ ً‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺊ‪ ،‬وزوﺟﻪ إﻟﻴﻪ‪ :‬ﻗﺮﻧﻪ ﺑﻪ‪ ،‬وﺗﺰاوج اﻟﻘﻮم وازدوﺟﻮا‪ :‬‬
‫ﲟﻌﲎ واﺣﺪ )اﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮر‪١٩٩٦ :‬م‪ ،‬ﻣﺎدة زوج(‪ .‬وﰱ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﱘ ﺟﺎء ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ‪
q ...m :‬‬
‫ﺷﻴﺌﲔ اﻗﱰن أﺣﺪﳘﺎ ﺑﺎﻵﺧﺮ ﻓﻬﻤﺎ زوﺟﺎن؛‬ ‫ﻛﻞ ْ‬ ‫‪) lt
s
r‬ﺳﻮرة اﻟﻄﻮر‪ :‬آﻳﺔ‪ (٢٠‬أي‪ :‬ﻗﺮﻧ‪‬ﺎﻫﻢ و ‪‬‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﻌﲎ اﻟﺰواج ﰲ اﷲ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻔﺼﻠﲔ‪ .‬وﻗﺪ ﻗـﺎل اﷲ‬‫ْ‬ ‫أن ﻛﺎﻧﺎ‬
‫ﻓﺎﻟﺰواج ﻫﻮ ارﺗﺒﺎط اﻟﺸﻲء ﺑﺎﻵﺧﺮ؛ أي اﻗﱰا‪‬ﻤﺎ ﺳﻮﻳ‪‬ﺎ ﺑﻌﺪ ْ‬
‫ﻗﺮﻧـﺖ ﺑﺄﺟـﺴﺎدﻫﺎ ﻋﻨـﺪ‬ ‫ـ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ ـ‪) l
\
[
Z
Ym :‬ﺳﻮرة اﻟﺘﻜـﻮﻳﺮ‪ :‬آﻳـﺔ ‪(٧‬؛ أي ُ ِ‬
‫ـﺎرف ﻋﻠﻴــﻪ ﻟﻠﻔــﻆ اﻟــﺰواج ﻫــﻮ اﻗ ـﱰان اﻟﺮﺟــﻞ ﺑــﺎﳌﺮأة )ﻋﺰﻣــﻲ‪:‬‬
‫اﳊــﺸﺮ‪ ،‬وﻗــﺪ أﺻــﺒﺢ اﳌﻌــﲎ اﻟــﺪارج واﳌﺘﻌـ َ‬
‫‪٢٠٠٩‬م‪.(١٠ ،‬‬
‫א&‪1+ ,‬א ‪ W
4567‬‬
‫ادﻓﺎ ﻣﻊ اﻟﻨﻜﺎح؛ وﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺟﺎء ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺰواج ﰲ اﺻﻄﻼح اﻟﻔﻘﻬﺎء ﻣﱰ ً‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ إﺑﺎﺣﺔ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﳌﺮأة ﺑﺎﻟﻮطء واﳌﺒﺎﺷﺮة واﻟﺘﻘﺒﻴﻞ واﻟﻀﻢ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﺮأة‬
‫‪‬‬
‫ﺑﺄن ﱂ ﺗﻜﻦ ﻣﻦ ﳏﺎرﻣﻪ )ﻓﺮﺣﺎت‪١٩٩٠،‬م‪ ،(٧٧ :‬ﻓﻬﻮ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﻋﻘﺪ اﻧﻀﻤﺎم وازدواج‬
‫ﳏﻼً ﻟﻠﻌﻘﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ْ‬
‫ﺑﲔ اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة‪.‬‬

‫‪٩‬‬
 ‫ﻣﺘﺸﻌﺒﺔ اﻷﻃﺮاف )ﺟﺎد‪١٤١٧ :‬ﻫـ‪ (١٢٨ ،‬ﻓﻬﻮ أول‬ ‫وﰱ ﻓﻘﻪ اﻹﺳﻼم‪ ،‬اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺰواج ﻛﺜﲑة ‪‬‬
‫ﻟﺒﻨﺎت ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﺳﺮة اﻟﺰوﺟﻴﺔ اﻟﱵ ﺟﻌﻠﻬﺎ اﷲ ﺗﻌﺎﱃ أول ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﰲ اﳌﻸ اﻷﻋﻠﻰ‪،‬‬
‫ﺗﻜﺮﳝﺎ ﻟﺸﺄ‪‬ﺎ؛ ﻗﺎل ﺗﻌﺎﱃ‪
¦

¥m :‬‬ ‫وﻗﺺ ﻧﺒﺄﻫﺎ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﳌﻌﺠﺰ‪ً ،‬‬ ‫وأﺳﻜﻦ ﻃﺮ ْﻓﻴﻬﺎ اﳉﻨﺔ‪ ،‬‬
‫§
¨
©
‪) l
°
¯

®
¬
«
ª‬ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة ‪ :‬آﻳﺔ ‪ ،(٣٥‬ﰒ دﻋﺎ إﻟﻴﻬﺎ اﻷُﻣﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮﺳﻞ‪ ،‬وﺣﲎ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ورﻓﻌﻬﻤﺎ إﱃ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻟﻌﺒﺎدة واﻟﻘﺮﰉ ﺑﺎﻟﻨﻴﺔ اﻟﺼﺎﳊﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﺗﻌﺎﱃ‪:‬‬
‫‪) l  H GF E D C B Am‬ﺳﻮرة اﻟﻨﻮر‪ :‬آﻳﺔ ‪.(٣٢‬‬
‫أن رﺳﻮل اﷲ ـ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ ـ ﻗﺎل ‪ ..." :‬ﻟﻜﲎ أﺻﻮم‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﲔ ﻋﻦ ٍ‬
‫أﻧﺲ ‪‬‬ ‫ْ‬ ‫وﰱ‬
‫رﻏﺐ ﻋﻦ ﺳﻨﱵ ﻓﻠﻴﺲ ﻣﲏ" )ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري‪ ،‬ﻛﺘﺎب‬ ‫أﺗﺰوج اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬ﻓﻤﻦ ِ‬
‫ﻓﻄﺮ‪ ،‬وأﺻﻠ‪‬ﻰ وأرﻗﺪ‪ ،‬و ‪‬‬ ‫وأُ ِ‬
‫َ‬
‫اﻟﻨﻜﺎح وﺑﺎب اﻟﱰﻏﻴﺐ ﰲ اﻟﻨﻜﺎح‪.(٢/٧ :‬‬
‫ﻋﺮﻓــﻪ ﻛــﻼً ﻣــﻦ اﳋــﻮﱄ‪١٩٨٤ ،‬م‪ ،‬اﳋﺎﻟــﺪي واﻟﻌﻠﻤــﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م ﺑﺄﻧــﻪ‪ :‬ﻧﻈــﺎم اﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ﻳﺘ‪‬ـﺼﻒ‬
‫وﻗــﺪ ‪‬‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺮار واﻻﻣﺘﺜﺎل ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﲑ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺸﺮ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻫـﻮ اﻟﻮﺳـﻴﻠﺔ اﻟـﱵ‬ ‫ٍ‬
‫أن ﲨﻴـﻊ ا‪‬ﺘﻤﻌـﺎت ﺗﻔـﺮض اﻟـﺰواج ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻳﻌﻤﺪ إﻟﻴﻬﺎ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻟﺘﻨﻈﻢ اﳌﺴﺎﺋﻞ اﳉﻨﺴﻴﺔ ﺑـﲔ اﻟﺒـﺎﻟﻐﲔ‪ ،‬و ‪‬‬
‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ؛ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺎﺿﻲ أو اﳊﺎﺿﺮ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺮﻓﻪ )اﳌﺎﻟﻚ وﻧﻮﻓﻞ‪٢٠٠٦ ،‬م( ﻋﻠﻰ أﻧﻪ‪ :‬ﻧﻈﺎم ﻋـﺎﳌﻲ ﻳﻜ ُﻔـﻞ وﺟـﻮد ﻋﻼﻗـﺔ ﺷـﺮﻋﻴﺔ داﺋﻤـﺔ ﺑـﲔ‬
‫و ‪‬‬
‫رﺟﻞ واﻣﺮأة؛ ﻟﱰﺑﻴﺔ أﻃﻔﺎﳍﻢ وﺗﻨﺸﺌﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﻞ واﻧﺘﻘﺎل اﻟﺜﺮوة‪ ،‬وإﻛﺴﺎب‬
‫اﳌﻜﺎﻧﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫إذن اﻟﺰواج ﻫﻮ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ اﳌﺒﺎﺣﺔ ﺑـﲔ اﳌـﺮأة واﻟﺮﺟـﻞ داﺧـﻞ اﻷﺳـﺮة وا‪‬ﺘﻤـﻊ‪ ،‬واﻟـﱵ ﻗـﺪ‬ ‫ْ‬
‫ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ واﻟـﺴﻌﺎدة واﻟﺘﻔﺎﻋُـﻞ اﻟﺰواﺟـﻲ‪) ،‬وذﻟـﻚ ﻗـﺪ ﻳﻜـﻮن ﻧـﺴﺒﻴًﺎ؛ إذ ﻗـﺪ‬ ‫‪‬‬
‫ـﺆدي إﱃ ﻋ ــﺪم اﻟﺮﺿ ــﺎ(‬
‫ﺗﺘﻌ ـ ‪‬ـﺮض ﺗﻠ ــﻚ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ إﱃ ﺑﻌ ــﺾ اﳌ ــﺸﻜﻼت اﻟﻨﻔ ــﺴﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ اﻟ ــﱵ ﺗ ـ ‪‬‬
‫)اﻟﺼﺒﺎن‪٢٠٠٥ :‬م‪.(٢ ،‬‬
‫تعريف الزواج من الناحية االجتماعية‪:‬‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﺸﻌﻮب واﻷﻣـﻢ‪ ،‬ﻫـﺬا ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻧﻈﺎم اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺟﻮﻫﺮي‪ُ ،‬ﻗﺼﺪ ﺑﺸﺮاﺋﻊ دﻳﻨﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ً ،‬‬
‫ـﺴﺘﻌﻴﻨﲔ ﺑﺎﻟــﺼﱪ واﻻﺗ‪‬ﻔــﺎق؛ ﻟﻴــﺴﺘﻄﻴﻌﺎ إﻧــﺸﺎء ﻋﺎﺋﻠــﺔ‬
‫ـﺎﻗﻠﲔ ﻣـ ْ‬‫ـﺎﺋﻨﲔ ﻋـ ْ‬
‫إﱃ أﻧــﻪ راﺑﻄــﺔ ﺗـﺮﺑﻂ اﻟﻨﻔــﻮس ﻟﻜـ ْ‬
‫ﺻﺎﳊﺔ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻹﻧﺴﺎﱐ )أﺑﻮ أﺳﻌﺪ‪٢٠٠٨ ،‬م(‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
 ‫‪‬‬
‫إن ﻋﻘــﺪ اﻟــﺰواج ﻫــﻮ ﻣــﻦ أﻫــﻢ وأﺧﻄــﺮ اﻟﻌﻘــﻮد ﻋﻠــﻰ ﻣـ ‪‬ـﺮ اﻟﺘــﺎرﻳﺦ؛ ﺣﻴــﺚ إﻧــﻪ ﻳـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌــﺔ‬
‫اﻟﺒــﺸﺮﻳﺔ اﻟــﱵ ﲤﻴــﻞ إﱃ اﻟﺘﻨﺎﺳــﻞ واﻟﺘـﺰاوج‪ ،‬ﻓﺘﻠــﻚ ﻫــﻲ ﻓﻄــﺮة اﷲ ـ ـ ﺳــﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌــﺎﱃ ـ ـ اﻟــﱵ ﻓﻄــﺮ اﻟﻨــﺎس‬
‫ﻋﻠﻴﻬ ـ ــﺎ‪ ،‬ﺣﻴ ـ ــﺚ ﻗ ـ ــﺎل ﰲ ﻛﺘﺎﺑ ـ ــﻪ اﻟﻌﺰﻳ ـ ــﺰ‪
a
`
_
~
}
|
{
z
ym:‬‬
‫‪) l
n
m

l
k
j
i
h
gf

e
d
c
b‬ﺳ ــﻮرة اﻟـ ــﺮوم‪ :‬آﻳـ ــﺔ‪،(٢١‬‬
‫وذﻟﻚ اﻟﻌﻘﺪ ﻳﻜﻮن ﲟﺜﺎﺑﺔ إﻋﻼن ﻋﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ أﺳﺮة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺗﻨﻀﻢ إﱃ ﻧﺴﻴﺞ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓ ‪‬‬
‫ـﺈن‬
‫ﻋﻘﺪ اﻟﺰواج ﻗـﺪ أُ ِﺣـﻴﻂ ﺑﺈﻃـﺎر ﻣـﻦ اﻟﻘﺪﺳـﻴﺔ اﻟـﱵ ﺗـﺘﻼءَم ﻣـﻊ وﻇﻴﻔـﺔ اﻟﻌﻘـﺪ ودورﻩ ﰲ اﺳـﺘﻤﺮار اﳊﻴـﺎة‬
‫واﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺎﺳﻞ اﻟﺒﺸﺮ‪.‬‬
‫وﻗ ــﺪ ﻳ ـ ‪‬ـﺪﻋﻰ اﻟ ــﺒﻌﺾ ﺑ ـ ‪‬‬
‫ـﺄن ﻧﻈ ــﺎم اﻟ ــﺰواج ﻗ ــﺪ أﺻ ــﺒﺢ ﻣ ــﻦ اﻟ ـﻨ‪‬ﻈُﻢ اﻟﺒﺎﻟﻴ ــﺔ اﻟ ــﱵ ﱂ ﺗﻌُ ـْﺪ ﺗﻮاﻛ ــﺐ‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺸﻬﺪون ﰲ ذﻟﻚ ﲟـﺎ ﻫـﻮ ﺳـﺎﺋﺪ ﰲ اﻟـﺪول اﻟﻐﺮﺑﻴـﺔ ﻣـﻦ ﻧﻈـﺎم اﻟﻌﻼﻗـﺎت ﻏـﲑ‬
‫اﻟــﺸﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬إﻻ‪ ‬أﻧﻨــﺎ ﻧﻘــﻮل ﺑـ ‪‬‬
‫ـﺄن ﺗﻠــﻚ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﻏــﲑ اﻟــﺸﺮﻋﻴﺔ ﻻ ﳝﻜــﻦ اﻻﻋ ـﱰاف ‪‬ــﺎ ﻛﺄﺳــﺎس ﻟﺒﻨــﺎء‬
‫اﻷﺳﺮة‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺑﻨﺎء ا‪‬ﺘﻤﻊ؛ وذﻟﻚ ﳌﺎ ﻳﺘ‪‬ﺴﻢ ﺑـﻪ ذﻟـﻚ اﻟـﻨﻤﻂ ﻣـﻦ ﻋـﺪم اﻻﺳـﺘﻘﺮار واﻟـﺸﻌﻮر ﺑﻌـﺪم‬
‫اﻷﻣﺎن ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻛﻼ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﻳﱰﺗ‪‬ﺐ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗـﺎت ﻣـﻦ‬
‫)ﺧﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻵﺛﺎر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺰواج اﻟﻌﺮﰲ وﺣﻜﻢ اﻹﺳـﻼم ﻓﻴـﻪ‪ :‬ﺷـﺒﻜﺔ ﺷـﺒﻜﺔ‬ ‫اﳓﻼل ﺧﻠﻘﻲ واﺧﺘﻼط ﰲ اﻷﻧﺴﺎب‬
‫اﻷﻟﻮﻛﺔ‪.(٢-١ ،‬‬

‫الزواج من الناحية القانونية‪:‬‬

‫ﳌ ــﺎ ﻛ ــﺎن اﻟ ــﺰواج ﺷ ــﺮع اﷲ‪ ،‬اﻟ ــﺬي أﺣﻠ‪ ‬ــﻪ ﰲ ﻣ ــﺼﺪر اﻟﺘ ــﺸﺮﻳﻊ اﻷول؛ وﻫ ــﻮ اﻟﻘ ــﺮآن اﻟﻜ ــﺮﱘ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ـﺼﺪاﻗﺎ ﻟﻘﻮﻟ ـ ـ ــﻪ ﺗﻌ ـ ـ ــﺎﱃ‪
c
b
a
`
_
~
}
|
{
z
ym :‬‬ ‫ﻣ ـــ ً‬
‫ﻓﺈن اﻟﺰواج ﻋﻘﺪ ﻳﻮﻗ‪‬ﻌﻪ اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة ﻣـﻦ أﺟـﻞ ﺣﻴـﺎة‬ ‫‪) l
g
f

e
d‬ﺳﻮرة اﻟﺮوم‪ :‬آﻳﺔ‪ ،(٢١‬‬
‫ـﻀﻤﻦ ﳎﻤﻮﻋـ ــﺔ ﻣ ــﻦ اﻟﺒﻨ ــﻮد واﻟ ــﻀﻮاﺑﻂ اﻟ ــﱵ ﺗ ــﻨﻈ‪‬ﻢ ﻋﻼﻗﺘﻬﻤ ــﺎ‬
‫ﻣ ــﺸﱰﻛﺔ‪ ،‬ﲢ ــﺖ ﺳ ــﻘﻒ واﺣ ــﺪ‪ ،‬ﻳﺘ ـ ‪‬‬
‫)أﺑ ــﻮ أﺳ ــﻌﺪ‪،‬‬ ‫اﳌﺘ ــﺸﺎﺑﻜﺔ ﻣ ــﻦ أﺟ ــﻞ إرﺳ ــﺎء دﻋ ــﺎﺋﻢ ﺑﻨ ــﺎء ﻣﺘ ــﲔ‪ ،‬ﳛﻔ ــﻆ ﺣﻘﻮﻗﻬﻤ ــﺎ‪ ،‬وﳛ ـ ‪‬ـﺪد واﺟﺒﺎ‪‬ﻤ ــﺎ‬
‫‪٢٠٠٨‬م(‪.‬‬

‫‪١١‬‬
 ‫الزواج من الناحية النفسية‪:‬‬
‫ـﺼﲔ‪،‬‬
‫ـﻚ أﻧــﻪ‪ :‬ﻋﻼﻗــﺔ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴــﺔ ﺑـ ْـﲔ ﺷﺨـ ْ‬
‫إذا ﺗﻨﺎوﻟﻨــﺎ اﻟــﺰواج ﻣــﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴــﺔ اﻟﻨﻔــﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻓــﻼ ﺷـ ‪‬‬
‫ﻳُﺘﻮﻗ‪‬ـ ـﻊ ﻓﻴﻬ ــﺎ اﻷوﻗ ــﺎت اﳍﺎدﺋ ــﺔ واﻷوﻗ ــﺎت اﻟﻌ ــﺼﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟ ــﺴﻌﺎدة ﻓﻴﻬ ــﺎ ﺗﻘ ــﻮم ﻋﻠ ــﻰ ﺟﻬ ــﺪ ﻳُﺒ ـ َـﺬل ﻣ ــﻦ‬
‫اﻟﻄ ـﺮﻓﲔ‪ ،‬وﻳﻬــﺪف إﱃ اﻟﺘﻔــﺎﻫﻢ اﻟﻌﻤﻴــﻖ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﺗﻘــﻮم ﻋﻠــﻰ إدراك وﺗﻘــﺪﻳﺮ ﻣﺘﺒــﺎدل ﻣــﻦ ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻃـ ٍ‬
‫ـﺮف‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ﶈﺎﺳﻦ وﻣﺴﺎوئ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ )أﺑﻮ أﺳﻌﺪ‪٢٠٠٨ ،‬م(‪.‬‬
‫معايير الزواج‪:‬‬
‫‪ – ١‬اﳌﻌﻴ ــﺎر اﻻﺟﺘﻤ ــﺎﻋﻲ اﻟﺘﻘﻠﻴ ــﺪي‪ :‬واﻟ ــﺬي ﻳﻨﻈ ــﺮ إﱃ اﻟ ــﺰواج ﻛﻈ ــﺎﻫﺮة ‪‬‬
‫ﻣﻘﺪﺳ ــﺔ أو ﻧﻈ ــﺎم إﳍ ــﻲ‬
‫اﳌﻘﺪﺳﺔ؛ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪس‪ ،‬ﺧﻠﻘﻪ اﷲ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أﻛﺪﺗﻪ اﻟﺸﺮاﺋﻊ اﻟﺴﻤﺎوﻳﺔ واﻟﻜﺘﺐ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫أن ﻣﻌ ــﲎ اﻟـ ــﺰواج ﻳﱰ‪‬ﻛ ـ ـﺰ أﺳﺎ ًﺳ ـ ـﺎ ﺣـ ــﻮل‬
‫‪ – ٢‬اﳌﻌﻴ ــﺎر اﻟﺘﻘﻠﻴ ــﺪي‪ :‬وﻫـ ــﻮ أوﺳ ــﻊ ﻧﻄﺎﻗًـ ـﺎ؛ ﻷﻧـ ــﻪ ﻳﺆ‪‬ﻛ ـ ـﺪ ‪‬‬
‫اﻻﻟﺘﺰاﻣــﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ واﻻﺣ ـﱰام اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻻﻣﺘﺜــﺎل ﻟﺮﻏﺒــﺎت اﻷﻗــﺎرب وا‪‬ﺘﻤــﻊ اﶈﻠــﻲ‬
‫واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺼﻮر ﻻﺋﻘﺔ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫أن اﻟــﺰواج واﻷﺳــﺮة ﻣــﺎ ُوِﺟ ـﺪت إﻻ‪ ‬ﻣــﻦ‬
‫‪ – ٣‬اﳌﻌﻴــﺎر اﻟﻔــﺮدي‪ :‬وﻫــﻮ أﺣــﺪث ﻣﻌــﺎﱐ اﻟــﺰواج‪ ،‬وﻳﺆ‪‬ﻛ ـﺪ ‪‬‬
‫)اﳋﺎﻟـﺪي واﻟﻌﻠﻤـﻲ‪،‬‬ ‫إذن ﰲ ﻫﺬا اﳌﻌﻴﺎر ﻳﺘﻌﻠ‪‬ﻖ "ﺑﺎﻷﻧﺎ"؛ أي ﺑﺎﻹﻧـﺴﺎن وﺣـﺪﻩ‬
‫أﺟﻞ اﻟﻔﺮد‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ْ‬
‫‪٢٠٠٩‬م(‪.‬‬
‫قوامة الرجل على المرأة‪:‬‬
‫‪‬‬
‫إن اﻷﺳﺮة ﻫﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﺻﻐﲑة ﺑﲔ رﺟﻞ واﻣﺮأة وأوﻻد‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺟﻌﻞ اﻹﺳﻼم ﳍﺬﻩ اﻷﺳﺮة‬
‫ﺗﻌﺎﱃ‪) lponm :‬ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة‪ :‬آﻳﺔ‬ ‫‬
‫ﻗﺎﺋﺪا ﻫﻮ اﻟﺮﺟﻞ‪ ،‬ﻓﻘﺎل‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ اﻷﻣﺔ اﻟﺼﻐﲑة ً‬
‫ﻳﻈﻦ‬
‫‪ .(٢٢٨‬وﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﻗﻮاﻣﺔ اﻟﺮﺟﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺘﻪ ﺗﻌﲎ ﻣﻨﺤﻪ ﺣﻖ اﻻﺳﺘﺒﺪاد واﻟﻘﻬﺮ؟ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺎس ‪‬‬
‫ﺗﻜﺮرت‬
‫ﺴﻤﻰ "ﺣﺪود اﷲ"‪ ،‬وﻫﻰ ﻛﻠﻤﺔ ‪‬‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬وﻫﻮ ﳐﻄﺊ! ‪‬‬
‫ﻓﺈن ﻫﻨﺎك داﺧﻞ اﻟﺒﻴﺖ اﳌﺴﻠﻢ ﻣﺎ ﻳُ ‪‬‬
‫آﻳﺘﲔ ﻣﻦ اﻵﻳﺎت اﻟﱵ ﲢﻜﻢ ﻋﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮة ﺳﺖ ﻣﺮات )ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ‪٢٠٠٦ ،‬م‪ :‬ص‪.(٣٨‬‬ ‫ﰲ ْ‬
‫أن ﻧﺘ‪‬ﻔﻖ أوﻻً ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﺣﺪود اﷲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ رﲰﻬﺎ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻜﺮﱘ‪ ،‬وﺷﺮﺣﺘﻬﺎ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫إﻧﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ ْ‬
‫اﳌﻄﻬﺮة؛ ﺣﱴ ﻳﺮﺗﻔﻊ اﳌﺴﺘﻮى اﳋﻠﻘﻲ‪ ،‬واﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻟﻜﻼ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪١٢‬‬
 ‫ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﺒﻴﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ أو ﺷﺮﻛﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳـ ـ ـ ـ ـﺔ‪ ،‬ﻓـ ـ ـﻼ ‪‬‬
‫ﺑﺪ ﻟﻪ ﻣ ـ ـﻦ رﺋﻴﺲ‪ ،‬واﻟﺮﻳﺎﺳ ـ ـ ـﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ وﺗﺒﺎدل اﻟﺮأي واﻟﺒﺤﺚ اﳌﺨﻠﺺ ﻋﻦ اﳌﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺗﻠﻐﻰ اﻟﺒﺘﻪ اﻟﺸﻮرى و ُ‬
‫ﺴﺘﺜﲎ ﻓﻴﻪ اﻟﺒﻴﺖ؟‬
‫)ﺳﻌﻴﺪ‪١٩٩٢ ،‬م‪،‬‬ ‫إن ﻫﺬا ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻄ‪‬ﺮد ﰲ ﺷﺌﻮن اﳊﻴﺎة ﻛﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎذا ﻳُ َ‬
‫‪‬‬
‫‪ .(٥٦‬وﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ ﰲ ﺻﻔﺔ اﳌﺴﻠﻤﲔ‪) lp  o n m :‬ﺳﻮرة اﻟﺸﻮرى‪ :‬آﻳﺔ ‪ (٣٨‬ﻧﺰل ﰲ ﻣﻜﺔ‬
‫أن ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺷﺌﻮن ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ أو دﺳﺘﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺒﻞ ْ‬
‫أن ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ َﻣﻦ ﺗﻜﻮن ﻟﻪ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺑﺪ ْ‬‫ﻓﺈن اﻟﺒﻴﺖ ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ‪ ‬ﺷﺮﻛﺔ ﻻ ‪‬‬
‫وﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬‬
‫ﻓﺈن أﻣﻮرﻫﺎ ﻻ ﲢﺘﻤﻞ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﺮض ﳍﺎ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت وﻃﻮارئ‪ ،‬وﻟﻴﺲ أوﱃ ﺑﺎﻷﺳﺮة ﻣﻦ ﻫﺬا‪ ،‬‬
‫أن ﺗُ‪‬ﺮﰉ‬
‫أن ﻳﺮﺿﻰ ﺑﻘﻴﺎدة اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﳚﺐ ْ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﻳﻒ أو اﻹﳘﺎل‪ ،‬وﻋﻠﻰ أﺣﺪ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ ْ‬
‫أن ﻳﻜﻮن ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ إﻻ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﺴﻤﺢ ﻟﻐﲑ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ْ‬ ‫أن ﻳﻨﺸﺄ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وﻻ ﻳُ َ‬
‫اﻷﺟﻴﺎل‪ ،‬و ْ‬
‫وﻋﺪﻣﺎ ﻣﻊ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻌﺎرﺿﺔ‪ ،‬وإﻻ‪ ‬ﺗﻌﺜ‪‬ﺮت ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬وﻧﺎدت‬ ‫وﺟﻮدا ً‬‫اﻟﺸﺬوذ واﻻﺳﺘﺜﻨﺎء‪ ،‬وﻳﺪور ً‬
‫ﺣﺘﻢ ﳌﺼﺎدﻣﺔ اﻟﻔﻄﺮة‪ ،‬وﻣﺮاﻏﻤﺔ اﳊﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬وﳎﺎﻓﺎة‬ ‫ﲟﺎ ﻳﻄﻔﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت‪ ،‬وﻫﻰ ﺟﺰاءٌ ٌ‬
‫وﺟﻞ ـ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﺷﺮع اﷲ اﻟﺰواج‪.‬‬
‫ﻋﺰ ‪‬‬ ‫ﺷﺮاﺋﻊ اﷲ ـ ‪‬‬

‫‪=:9 48‬و<א;א‪$‬وאج‪ W‬‬

‫ﻟﻘــﺪ أﺣــﺎط اﻹﺳــﻼم اﻟــﺰواج ﺑﻜــﻞ اﳌﺒــﺎدئ اﻟــﱵ ﲢﻔــﻆ ﻋﻠﻴــﻪ ﻣﻨﺰﻟﺘــﻪ وأﺛــﺮﻩ ﰲ اﳊﻴــﺎة اﻟﺒــﺸﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻐــﺪو وﺣــﺪﻩ اﻟــﺴﺒﻴﻞ ﻟﺒﻨــﺎء اﻷﺳــﺮة‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻳﻐــﺪو ﻛــﺬﻟﻚ اﻟــﺴﺒﻴﻞ اﳌــﺴﺘﻘﻴﻢ ﻹﺷــﺒﺎع اﻟﻐﺮﻳــﺰة اﳉﻨــﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫وﳍﺬا ﻓﻠﻠﺰواج ِﺣَﻜﻢ وﻓﻮاﺋﺪ ﺷﱴ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻗﺎل ـ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ـ‪ " :‬ﻓﻤﻦ ِ‬
‫رﻏﺐ ﻋﻦ ﺳﻨﱵ ﻓﻠﻴﺲ ﻣﲏ"‪.‬‬ ‫َ‬
‫ـﺾ ﻟﻠﺒــﺼﺮ‬
‫ـﺰوﺟﲔ وﺻــﻴﺎﻧﺘﻪ‪ ،‬وﻗــﺎل ‪ -‬ﻋﻠﻴــﻪ اﻟــﺼﻼة واﻟــﺴﻼم‪ " : -‬ﻓﺈﻧــﻪ أﻏـ ‪‬‬
‫‪ – ٢‬ﺣﻔــﻆ ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻣــﻦ اﻟـ ْ‬
‫وأﺣﺼﻦ ﻟﻠﻔﺮج"‪.‬‬
‫‪ – ٣‬أﻧﻪ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻠﻔﻄﺮة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻮاﻓﻘﻬﺎ وﻳﻨﺴﺠﻢ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ – ٤‬ﺣﻔﻆ ا‪‬ﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﺸﺮور وﲢﻠ‪‬ﻞ اﻷﺧﻼق‪ ،‬وﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺮذاﺋﻞ‪.‬‬
‫‪ – ٥‬ﺑﻘﺎء اﻟﻨﻮع اﻹﻧﺴﺎﱐ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫‪١٣‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺑــﺎﻵﺧﺮ‪ ،‬ﲟــﺎ ﳚــﺐ ﻟــﻪ ﻣــﻦ ﺣﻘــﻮق وﻋــﺸﺮة‪ ،‬اﻟﺮﺟــﻞ ﻳﻜﻔــﻞ اﳌ ـﺮأة‬
‫‪ – ٦‬اﺳــﺘﻤﺘﺎع ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻣــﻦ اﻟـ ْ‬
‫وﻳﻘﻮم ﺑﻨﻔﻘﺎ‪‬ﺎ‪ ،‬واﳌﺮأة ﺗﻜﻔﻞ اﻟﺮﺟﻞ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﲟﺎ ﻳﻠﺰﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺒﻴﺖ ﻣﻦ رﻋﺎﻳﺔ وإﺻﻼح‪.‬‬
‫‪ – ٧‬ﻃﻠﺐ اﻟﻮﻟﺪ‪ ،‬وﺗﻜﺜﲑ ﻋﺪد اﳌﺴﻠﻤﲔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺈﳒﺎب اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫أن ﻳﺸﻌﺮ أﻧﻪ ﳏﺒﻮب‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﳛﺐ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫‪ – ٨‬إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺰوج أو اﻟﺰوﺟﺔ ْ‬
‫ـﺒﺎﻋﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴًـﺎ‪ ،‬ﻳـُ ِ‬
‫ﻮرث ﺗﻮازﻧًـﺎ ﰲ اﻟﺸﺨــﺼﻴ ـ ـﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻧــﺴ ـ ـ ـﺎن‬ ‫‪ – ٩‬اﻟـﺸﻌﻮر ﺑــﺎﻟﻨﻮع‪ ،‬ﻓــﺎﻟﺰواج ‪‬‬
‫ﳛﻘ ـ ـ ـﻖ إﺷـ ً‬
‫أن ﻳﻌﻴﺶ ﰲ ﻋﺰﻟﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ْ‬
‫ﳛﻘﻖ اﻹﺷﺒﺎع اﳉﻨﺴﻲ ﻓﻴﻤﺎ أﺑﺎﺣﻪ اﷲ‪ ،‬ﳑ‪‬ﺎ ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات ﺑﺎﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨﺔ واﻟﺮاﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﻟﺰواج ‪‬‬

‫‪ – ١١‬ﳜﻠ‪‬ﺺ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ‪‬‬

‫اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت اﻟﺮﻋﻨﺎء‪ ،‬واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬
‫‪ – ١٢‬إﺷﺒﺎع داﻓﻊ اﻷﻣﻮﻣﺔ واﻷﺑﻮة ‪‬‬
‫‪ – ١٣‬ﲢﻘﻴﻖ وإﺛﺒﺎت اﻟﺬات‪ ،‬وذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ اﻟﺴﻌﻴﺪة‪.‬‬
‫‪ – ١٤‬ﻣﺎ ﻳ ِ‬
‫ﺜﻤﺮﻩ ﻣﻦ ﺗﺮاﺑُﻂ اﻷُﺳﺮ واﻟﻌﺎﺋﻼت واﻟﻘﺒﺎﺋﻞ‪ ،‬وﺗﻮﻃﻴﺪ اﻷواﺻﺮ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬‫ُ‬
‫وﻟﻠﺰواج ﻓﻮاﺋﺪ ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻧُِﻘﻞ ﻋﻦ )اﻹﻣﺎم اﻟﻐﺰاﱄ‪ :‬إﺣﻴﺎء ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪٢٠٠٨ :‬م‪ ،‬ﻛﺘﺎب آداب اﻟﻨﻜﺎح(‪:‬‬
‫"‪‬‬
‫إن ﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﳎﺎﻫﺪة اﻟﻨﻔﺲ ورﻳﺎﺿﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎم ﲝﻖ اﻷﻫﻞ‪ ،‬اﻟﺼﱪ ﻋﻠﻰ أﺧﻼﻗﻬﻦ‪،‬‬
‫اﺣﺘﻤﺎل اﻷذى ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬واﻟﺴﻌﻲ ﰲ إﺻﻼﺣﻬﻢ‪ ،‬وإرﺷﺎدﻫﻢ ﻋـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻟـﺪﻳﻦ‪ ،‬اﻻﺟﺘﻬـﺎد ﰲ ﻛـﺴﺐ‬
‫اﳊﻼل ﻷﺟﻠﻬﻦ‪ ،‬واﻟﻘﻴﺎم ﺑﱰﺑﻴﺔ أوﻻدﻩ‪ .‬ﻓﻜﻞ ﻫﺬﻩ أﻋﻤﺎل ﻋﻈﻴﻤﺔ اﻟﻔﻀﻞ"‪.‬‬
‫ـﺰوج‪ ،‬ﻳﻌﻄ‪‬ـﻞ رﺟﻮﻟﺘــﻪ‪ ،‬وﻳـ ِـﺴﻢ ﻧﻔــﺴﻪ ﺑــﺎﻟﻌﺠﺰ ﻋــﻦ اﻟﻘﻴــﺎم ﲝــﻖ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻄ‪‬ـﻞ‬ ‫ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن َﻣـﻦ ﱂ ﻳﺘـ ‪‬‬
‫ﻧﻌﻤﺘـ ْـﲔ ﺣﺒــﺎﻩ اﷲ ‪‬ﻤــﺎ‪ :‬اﻟﺒــﺬر اﻟــﺼﺎﱀ اﻟــﺬي أودﻋ ـ ـ ـﻪ ﰲ ﺻﻠﺒ ـ ـ ـﻪ ﻹﳒــﺎب اﻟﻨــﺴـ ـﻞ‪ ،‬وأرﺣــﺎم اﻟﻨــﺴﺎء‬
‫ـﱳ اﷲ ‪‬ـﺎ ﻋﻠـﻰ ﻋﺒـ ـ ـ ـﺎدﻩ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﻗ ـ ـ ـ ـ ـﺎل اﷲ‬ ‫أرﺿﺎ ﺧﺼﺒﺔ‪ ،‬‬
‫ﺗﺘﻠﻘﻰ ﺑﺬور اﻟﺮﺟـ ـ ـ ـﻞ‪ ،‬واﻣ ‪‬‬ ‫ﻋﺪﻫﺎ اﷲ ً‬ ‫اﻟﱵ أ ‪‬‬
‫ـﺼﺮ ﰲ‬
‫ـﺰوج‪ ،‬ﻓﻘـﺪ ﻗ ‪‬‬
‫‪ -‬ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ‪) l
´
³
²m :-‬ﺳـﻮرة اﻟﺒﻘـﺮة‪ :‬آﻳـﺔ ‪ ،(٢٢٣‬ﻓ َﻤـﻦ ﱂ ﻳﺘ ‪‬‬
‫ﺣﻖ أﻣﺘﻪ )ﺣﺴﲔ‪١٩٨٥ :‬م‪.(١٣ ،‬‬

‫‪١٤‬‬
‫وﰲ اﻟﺴﻨـ ـ ـﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ﻋﺒﺪ اﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌـ ـ ـﻮد‪ ،‬ﻗـﺎل‪ :‬ﻗـ ـﺎل رﺳ ـ ـ ـﻮل اﷲ ـ ـ ﺻﻠـ ـ ــﻰ اﷲ ﻋﻠﻴ ــﻪ وﺳـﻠﻢ ـ ـ‪:‬‬
‫ـﺾ ﻟﻠﺒـﺼﺮ وأﺣﻔـﻆ ﻟﻠﻔـﺮج‪ ،‬وَﻣـﻦ‬ ‫ـﺰوج‪ ،‬ﻓﺈﻧـﻪ أﻏ ‪‬‬ ‫"ﻳﺎ ﻣﻌﺸﺮ اﻟﺸﺒﺎب؛ َﻣﻦ اﺳـﺘﻄﺎع ﻣـﻨﻜﻢ اﻟﺒـﺎءة‪ ،‬ﻓﻠﻴﺘ ‪‬‬
‫ـﺾ‬
‫ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻊ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﺼﻮم‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻪ وﺟﺎء"‪ .‬واﻟﺒﺎءة ﻫﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠـﻰ ﻣـﺆن اﻟـﺰواج وﺗﻜﺎﻟﻴﻔـﻪ‪ ،‬وﻏ ‪‬‬
‫ﳛﻞ‪ ،‬وﺣﻔﻆ اﻟﻔﺮج أي ﻣﻨﻌـﻪ ﻣـﻦ اﻟﺰﻧـﺎ‪ ،‬واﻟﻮﺟـﺎء ﻫـﻮ ﻧـﻮع ﻣـﻦ اﳋـﺼﺎء‪،‬‬ ‫اﻟﺒﺼﺮ؛ أي ﻛﻔﻪ ﻋﻦ ﻣﺎ ﻻ ّ‬
‫واﳌ ـﺮاد ﺑــﻪ ﻗﻄــﻊ اﻟ ـﺸﻬﻮة‪ .‬واﳊــﺪﻳﺚ ﻓﻴــﻪ ﲢ ـﺮﻳﺾ ﻟﻠــﺸﺒﺎب اﻟﻘــﺎدر ﻋﻠــﻰ اﻟــﺰواج‪ ،‬وﺑﻴــﺎن ﻓــﻀﻠﻪ وﲰــﻮ‬
‫وﺧﺺ اﻟﻨﱯ ـ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ ـ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺎﳋﻄﺎب؛ ﻷﻧﻪ اﻟﻐﺎﻟﺐ وﺟﻮد ﻗـﻮة اﻟـﺪاﻋﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ‪،‬‬
‫ـﱪا‪ ،‬إذا ُوِﺟ ـ ـﺪ اﻟ ــﺴﺒﺐ ﰲ ﻏ ــﲑ‬ ‫وإن ﻛ ــﺎن اﳌﻌ ــﲎ ﻣﻌﺘ ـ ً‬
‫ﻓ ــﻴﻬﻢ إﱃ اﻟﻨﻜ ــﺎح‪ ،‬ﲞ ــﻼف ﻏ ــﲑ اﻟ ــﺸﺒﺎب‪ْ ،‬‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻣﻬﻤﺎ ﺑﻠﻐﺖ ﺳﻦ ﻫﺬا اﻟﻐﲑ )اﻹﻣﺎم‪١٩٩٤ :‬م‪.(٥٧ ،‬‬

‫واﻟﺰواج ﺳﻨﺔ اﻷﻧﺒﻴﺎء واﳌﺮﺳﻠﲔ‪ ،‬ﻗﺎل اﷲ ـ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃ ـ ـ‪
p
o
n
m
lm :‬‬
‫‪) l...
t
s
r
q‬ﺳـ ــﻮرة اﻟﺮﻋـ ــﺪ‪ :‬آﻳـ ــﺔ ‪ ،(٣٨‬ﺷﺮﻋ ـ ـ ـ ـﻪ اﷲ ﻟﻌﺒـ ــﺎدﻩ ﻣـ ــﻦ ﻋﻬـ ــﺪ آدم ـ ـ ـ ﻋﻠﻴـ ــﻪ‬
‫اﻟﺴﻼم ـ إﱃ اﻵن وﺣﱴ ﻳﻮم اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ‪ ،‬وﺳﻠﻜﻪ ﰲ ِﻋﺪاد آﻳﺎﺗـﻪ اﻟﻜـﱪى‪ ،‬ﻣـﻊ ﺧﻠـﻖ اﻟﺒـﺸﺮ ﻣـﻦ ﺗـﺮاب‪،‬‬
‫وﺧﻠــﻖ اﻟــﺴﻤﻮات واﻷرض‪ ،‬وأ ‪‬ﺳ ـﺴﻪ ﻋﻠــﻰ أﻗــﻮى اﳌﺒــﺎدئ وﺋﺎ ًﻣ ـﺎ؛ وذﻟــﻚ ﳌــﺎ ﻟــﻪ ﻣــﻦ اﻵﺛــﺎر اﳋﻄــﲑة‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة واﻷوﻻد‪ ،‬واﻟﻨﻮع اﻹﻧﺴﺎﱐ ﺑﺄﺳﺮﻩ‪.‬‬ ‫واﻟﻔﻮاﺋﺪ اﳉﻠﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫ﻟﺬا ﻓﻠﻠﺰواج ﻓﻮاﺋﺪ ﻛﺜﲑة‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﰲ أﻧﻪ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟـﺴﻮﻳﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴـﺔ اﻹﻧـﺴﺎن ﻏﺮﻳﺰﺗـﻪ وﻓﻄﺮﺗـﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫أن اﷲ ‪-‬ﺳــﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌــﺎﱃ ـ ـ أودع ﰲ اﻹﻧــﺴﺎن ـ ـ رﺟــﻼً واﻣـﺮ ًأة ـ ـ ﻛﻤــﺎ أودع ﰲ‬ ‫اﻟﻮﺟــﻪ اﳌــﺸﺮوع‪ ،‬ذﻟــﻚ ‪‬‬
‫ﻏــﲑﻩ ﻣــﻦ ﺳــﺎﺋﺮ اﳊﻴﻮاﻧــﺎت ﻏﺮﻳــﺰة اﳉــﻨﺲ‪ ،‬وﺣﺒ‪‬ـﺐ إﻟﻴــﻪ اﻻﺗ‪‬ـﺼﺎل واﻟﺘﻘــﺎرب‪ ،‬وﻟــﻮ ﺗــﺮك اﻟﺮﺟــﻞ واﳌـﺮأة‬
‫ﺣﺮﻳْﻦ‪ ،‬ﻳﺘ‪‬ﺼﻞ ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤﺎ ﲟَﻦ ﻳﺸﺎء ﻹﺷﺒﺎع ﻏﺮﻳﺰﺗﻪ اﳉﻨـﺴﻴﺔ دون اﻟﺘﻘﻴ‪‬ـﺪ ﺑﺄوﺿـﺎع ﺧﺎﺻـﺔ أو ﺣـﺪود‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺴﺎوى اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻊ ﻏﲑﻩ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﳊﻴﻮان ﰲ ﺳﺒﻴﻞ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻄﺮة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﻮﺿﻰ‬
‫ﺳﻮاﻩ اﷲ وﻧﻔﺦ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ روﺣﻪ‪ ،‬ﰒ ﻣﻨﺤﻪ‬ ‫وﻋﻨﺪﺋﺬ ﻻ ﻳﻜﻮن اﻹﻧﺴﺎن ذﻟﻚ اﳌﺨﻠﻮق اﻟﺬي ‪‬‬ ‫ٍ‬ ‫واﻟﺸﻴﻮع‪،‬‬
‫وﺳﺨﺮ ﻟﻪ اﻟﻜﻮن وذﷲ‬ ‫ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺧﻠﻘﻪ‪ ،‬وﺟﻌﻠﻪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬‬ ‫وﻓﻀﻠﻪ ﻋﻠﻰ ٍ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ واﻟﺘﻔﻜﲑ‪ ،‬‬
‫ﻹرادﺗﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﰒ‪ ‬ﻛﺎن اﻟﺰواج اﻹﻧﺴﺎﱐ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﰲ أوﺿﺎع ﺧﺎﺻـﺔ وﺣـﺪود ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﺗﻨﻈﻴ ًﻤـﺎ ﻟﻠﻔﻄـﺮة‬
‫ودﻋﺖ ﰲ ﻏﲑﻩ ﻣﻦ ﺳﺎﺋﺮ اﳊﻴﻮان )ﺣﺴﲔ‪:‬‬ ‫ودﻋﺖ ﰲ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﻛﻤﺎ أُ ِ‬ ‫واﻟﻐﺮﻳﺰة‪ ،‬ﻏﺮﻳﺰة اﳉﻨﺲ‪ ،‬واﻟﱵ أُ ِ‬
‫ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.(٢١ ،‬‬

‫‪١٥‬‬
‫أن اﻟﺰواج اﻟﺸﺮﻋﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﲔ اﻟﺮﺟﻞ واﳌﺮأة ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟﻌﻼﻗـﺔ اﻟـﱵ أﺣﻠ‪‬ﻬـﺎ اﷲ‪،‬‬
‫ﻳﺒﻘﻰ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫وﺑ ــﻪ ﻳﺘﺤ ‪‬ﻘ ـ ـﻖ اﻻﺳ ــﺘﺨﻼف اﻟ ــﺸﺮﻋﻲ ﻟﻺﻧ ــﺴﺎن‪ ،‬اﻟ ــﺬي أﺷ ــﺎرت إﻟﻴ ــﻪ اﻵﻳ ــﺔ‪
C
B
Am :‬‬
‫‪
S
R
Q
P
O
N

M
L
K
JI

H
G
F
E
D‬‬
‫‪) l
_
^
]
\
[
Z
Y
XW

V
U
T‬ﺳــﻮرة اﻟﺒﻘــﺮة‪ :‬آﻳــﺔ‪ ،(٣٠‬واﳋﻠﻴﻔــﺔ ﻫــﻮ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺬي ﻫﻮ أﺣﺪ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﳋﻤﺲ ﰲ اﻹﺳﻼم؛ وﻫﻲ اﻟﺪﻳﻦ واﻟﻨﻔﺲ واﻟﻌﻘﻞ واﻟﻨﺴﻞ واﳌـﺎل‬
‫واﻹﻧــﺴﺎن اﳌــﺴﺘﺨﻠﻒ‪ ،‬وﻫــﺬا ﻻ ﻳﺘﺤ ‪‬ﻘـﻖ وﺟــﻮدﻩ ﻟﻴﺤ ‪‬ﻘـﻖ ﻫــﺬا اﳌــﻨﻬﺞ اﻟــﺸﺮﻋﻲ إﻻ‪ ‬ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﻛﻠﻴــﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﻞ؛ وﻫﻲ اﻟﱵ ﻧﻄﻠِﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﺸﺮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻴﺢ )واﺻﻒ‪١٩٩٧ ،‬م‪.(٩٠ ،٩٧ ،‬‬
‫يتزوج الناس ؟‬
‫لماذا َّ‬
‫ﻳﺘﺰوج اﻟﻨﺎس ﻷﺳﺒﺎب ﻋﺪﻳﺪة؛ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺒﺎدل اﳊﺐ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ُ -‬‬
‫‪ -‬اﳊﺎﺟﺔ إﱃ اﻷﻣﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ واﳌﻨﺰل اﳌﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺮﻏﺒﺎت اﻟﻮاﻟﺪﻳْﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺷﺒﺎع اﳊﺎﺟﺎت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ـ اﳉﻨﺲ واﻹﳒﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻼرﺗﻔﺎع ﰲ اﻟﺴﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوة واﳌﺎل واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻷﻣﻦ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﱀ ﺷﺨﺼﻴﺔ أو أﺳﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻹرﺿﺎء ﺣﺎﺟﺎت ﻻ ﺷﻌﻮرﻳﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ أو ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮﻓﺎء ﺑﺎﳉﻤﻴﻞ أو اﳌﻐﺎﻣﺮة‪.‬‬
‫‪ -‬اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت أﺧﺮى ﻋﺪﻳﺪة )اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬

‫‪١٦‬‬
 ‫أشكال الزواج‪:‬‬
‫ﻃﺮح ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺰواج اﻹﻧﺴﺎﱐ أﺷﻜﺎﻻً أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺰواج‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪:Monogamy‬‬ ‫‪ – ١‬وحدانية الزواج‬
‫ـﻀﻠﺔ ﰲ ﻛﺜــﲑ ﻣــﻦ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت‪ ،‬وﻣﻌﻨــﺎﻩ زواج رﺟــﻞ واﺣــﺪ ﻣــﻦ اﻣ ـﺮأة‬
‫وﻫــﻮ ﻣــﻦ اﻷﺷــﻜﺎل اﳌﻔـ ‪‬‬
‫ﻋﺎﳌﻴﺎ‪.‬‬
‫واﺣﺪة‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﺸﺮ ً‬
‫‪:Polygamy‬‬ ‫‪ُّ – ٢‬‬
‫تعدد الزواج‬
‫أﺷــﺎر اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﺒــﺎﺣﺜﲔ ) اﻟــﺴﺎﻋﺎﰐ‪١٩٨١ ،‬م‪ ،‬اﳋــﻮﱄ‪١٩٨٤ ،‬م‪ ،‬اﳋﺎﻟــﺪي واﻟﻌﻠﻤــﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م( إﱃ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺰواج ﺑﻜﺜﲑﻳﻦ‪ ،‬وﻳﻨﻘﺴﻢ إﱃ ﻋﺪة أﻧﻮاع‪:‬‬
‫ﺣﺪوﺛﺎ‪.‬‬ ‫أ– ‪‬‬
‫ﺗﻌﺪد اﻟﺰوﺟﺎت‪ ،‬وﻫﻮ أﻛﺜﺮ اﻷﺷﻜﺎل ً‬
‫ب– ‪‬‬
‫ﺗﻌﺪد اﻷزواج‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻧﺎدر اﳊﺪوث‪.‬‬
‫ـﺎﺋﺪا ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﻟﺒﺪاﺋﻴــﺔ ﰲ اﻟﻌــﺼﻮر اﻟﻘﺪﳝ ـﺔ‪ ،‬وﻫــﻮ‬
‫ج – اﻟــﺰواج اﳉﻤــﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻗــﺪ ﻛــﺎن ﺳـ ً‬
‫ﳏﺪد ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر ﻣﻦ ﻋﺪد ‪‬‬
‫ﳏﺪد ﻣﻦ اﻹﻧﺎث‪.‬‬ ‫ﻋﺪد ‪‬‬
‫ﻳﻌﲏ زواج ‪‬‬
‫ ‪+‬א >&‪$3.‬وאجو!?)‪ W‬‬
‫نظريات االختيار الزواجي ‪:‬‬
‫ﺗﻨﺤــﺼﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﰲ ﻫــﺬا ا‪‬ــﺎل إﱃ ﻧﻈﺮﻳــﺎت ﻳﻐﻠُـﺐ ﻋﻠﻴﻬــﺎ اﻟﻄــﺎﺑﻊ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬وأﺧﺮى ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻨﻔـﺴﻲ‪ ،‬ﰒ ﻧﻈﺮﻳـﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ اﻟﻨﻔـﺴﻲ واﻟﻌﻮاﻣـﻞ اﻟﻼﺷـﻌﻮرﻳﺔ‪،‬‬
‫وأﳘﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﺠﺎﻧُﺲ‪:‬‬
‫ـﺴﺮ‬ ‫ـﺰوج اﻟــﺸﺒﻴﻪ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن اﻟﺘﺠــﺎﻧُﺲ ﻫــﻮ اﻟــﺬي ﻳﻔـ ‪‬‬ ‫ﺗﻘــﻮم ﻫــﺬﻩ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻓﻜــﺮة ‪‬‬
‫أن اﻟــﺸﺒﻴﻪ ﻳﺘـ ‪‬‬
‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﺎس ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻛﺸﺮﻛﺎء ﰲ اﻟﺰواج‪ ،‬ﻻ اﻻﺧﺘﻼف واﻟﺘﻀﺎد‪.‬‬

‫‪١٧‬‬
‫ﻳﺘﺰوﺟــﻮن َﻣـﻦ ﻳﻘــﺎرﺑﻮ‪‬ﻢ ﺳـﻨ‪‬ﺎ‪ ،‬وﳝــﺎﺛﻠﻮ‪‬ﻢ ﺳــﻼﻟﺔ‪ ،‬وﻳــﺸﱰﻛﻮن ﻣﻌﻬــﻢ ﰲ‬
‫ﻓﺎﻟﻨــﺎس ﺑــﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣــﺔ ‪‬‬
‫اﻟﻌﻘﻴـ ــﺪة‪ ،‬ﻛﻤـ ــﺎ ﻳـ ــﺸﺎ‪‬ﻮ‪‬ﻢ ﰲ ﻣـ ــﺴﺘﻮاﻫﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـ ــﻲ واﻻﺟﺘﻤـ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘـ ــﺼﺎدي‪ ،‬وﺣـ ــﱴ اﻟﻌـ ــﺎدات‬
‫)اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬ ‫واﻟﺴﻠﻮك‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪ – ٢‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ُ‬
‫أن‬ ‫ﻳﺘﻢ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻫﻨﺎ ﺿﻤﻦ ﻧﻄﺎق ﺟﻐﺮاﰲ ‪‬‬
‫ﳏﺪد‪ ،‬ﻳﻜـﻮن ﲟﺜﺎﺑـﺔ ﳎـﺎل ﻣﻜـﺎﱐ‪ ،‬ﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻔـﺮد ْ‬ ‫‪‬‬
‫ﳜﺘﺎر ﻣﻨﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳُﻄﻠَﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻷﻳﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎر‪ ،‬وﻫﺬﻩ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﺗﺘﻔﺎوت ﻣـﻦ ﺷـﺨﺺ‬
‫ﺻـﻞ ﻣﻌﻬـﻢ‪ ،‬وﳍــﺬا ﻓ ‪‬‬
‫ـﺈن اﻻﻧﻌـﺰال ﳚﻌــﻞ‬ ‫ﻵﺧـﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨـﺎس ﳜﺘـﺎرون ﻓﻘــﻂ َﻣـﻦ ﺗـﺴﻤﺢ ﳍــﻢ اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮا ُ‬
‫داﺋﺮة اﻻﺧﺘﻴﺎر أﺿﻴﻖ ﻟﻠﻔﺮد‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻜﺲ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ وﺳـﺎﺋﻞ اﻻﺗ‪‬ـﺼﺎل واﻻﻧﺘﻘـﺎل‬
‫)اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺴﲎ ﳍﻢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﺑﺎﻻﺣﺘﻜﺎك ﺑﺄﻓﺮاد ﻣﻦ ﺧﺎرج ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ؛ ﺣﻴﺚ ‪‬‬
‫‪ – ٣‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ِ‬
‫اﻟﻘﻴَﻢ‪:‬‬
‫ﳜﺘﺎر اﻟﻔﺮد ﺷﺮﻳﻚ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﺮد ﻳﻘﻮم ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﺷﺮﻳﻜﻪ اﻟﺬي ﻳﻘﺒـﻞ‬
‫ﻗِﻴَﻤﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻷﻣﺎن اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أﻧﻪ إذا ﻋﺎش اﻟﺸﺮﻳﻜﺎن ﰲ ﺑﻴﺌﺔ‬
‫واﺣــﺪة‪ ،‬وﺗﻠ ‪‬ﻘـﻮا ﺗﻌﻠﻴ ًﻤــﺎ واﺣـ ًـﺪا‪ ،‬‬
‫وﺗﻌﺮﺿـﻮا ﻟــﻨﻔﺲ اﳌﺜـﲑات‪ ،‬واﻧﺘــﺴﺒﻮا ﻟــﻨﻔﺲ اﻟﻌﻘﻴــﺪة‪ ،‬ﻓﻬــﺬا ﻛﻠــﻪ ﻣــﻦ‬
‫ﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻗِﻴَﻤﻬﻢ‪) .‬اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬ ‫أن ﻳُ ِ‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ ْ‬
‫‪ – ٤‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫وﻫﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻧﻔﺴﻴﺔ وﺿﻌﻬﺎ ‪ ، Winch‬ﺗﻨﺎدي ﲟﺒـﺎدئ ﻋﻜـﺲ ﻣـﺎ ﺗـﺪﻋﻮ ﻟـﻪ ﻧﻈﺮﻳـﺔ اﻟﺘﺠـﺎﻧُﺲ‬
‫أن اﻻﻧ ــﺴﺠﺎم واﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ ﻻ ﻳﺘﻄﻠ‪‬ـ ـﺐ ﺗﻄﺎﺑـ ًﻘ ــﺎ أو ﺗ ــﺸﺎﺑـًﻬﺎ ﰲ اﳌﻴ ــﻮل و ‪‬‬
‫اﻻﲡﺎﻫ ــﺎت‪ ،‬ﺑ ــﻞ ﻳﺘﻄﻠ‪‬ـ ـﺐ‬ ‫ﻣ ــﻦ ‪‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺘﻜﻤﻴــﻞ‪ ،‬ﻓــﻨﺤﻦ ﻧﻨﺠــﺬب إﱃ َﻣ ـﻦ ﻳﻜﻤﻠﻮﻧﻨــﺎ ﻧﻔــﺴﻴًﺎ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻧﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ اﻟــﺸﺮﻳﻚ اﻟــﺬي ﳝﺘﻠــﻚ‬
‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﱵ ﻻ ﳕﻠﻜﻬﺎ ﳓﻦ؛ ﻟﻨﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻨﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﻜﺎﻣﻼً ﻋﻦ ذي ﻗﺒﻞ‪) .‬اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ – ٥‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫ﺷﺨﺺ ﻳﺸﺒﻬﻪ‪ ،‬أو ﺷﺮﻳﻚ ﳛﻤﻴﻪ‪ ،‬وﳝﻜـﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴـﺰ ﺑـﲔ‬ ‫ﻳﺮى ﻓﺮوﻳﺪ ‪‬‬
‫أن اﻟﺸﺨﺺ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫أن أﺷﺒﻬـ ـ ـﻪ أو أﺟﻌﻠــﻪ ﻳــﺸﺒﻬﲏ‪ ،‬وﺑــﲔ اﺧﺘﻴــﺎر ﻛﻔﻠــﻲ‬
‫اﺧﺘﻴــﺎر ﻧﺮﺟــﺴﻲ ﻟﻠﻤﻮﺿــﻮع؛ أي ﺷــﺨﺺ أرﻳــﺪ ْ‬
‫أو ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ؛ أي ﺷﺨﺺ أﺣﺘﺎج إﻟﻴﻪ؛ ﻟﻴﻌﻄﻴﲏ ﻣﺎ ﻻ أﻣﻠﻚ‪) .‬اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬

‫‪١٨‬‬
 ‫‪ -٦‬وﻫﻨﺎك ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺼﻮرة اﻟﻮاﻟﺪﻳﺔ‪:‬‬
‫وﻫــﻲ ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠــﻰ ﻧﻈﺮﻳــﺔ ﻓﺮوﻳــﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻟــﺸﺨﺺ وﻧﺘﻴﺠــﺔً ﻟﻠﻌﻼﻗــﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ اﻷوﱃ ﰲ ﻃﻔﻮﻟﺘــﻪ‬
‫ﻳﻚ‪ ،‬ﻳﻌﻴـﺪ ﻣﻌـﻪ ﻫـﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗـﺔ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧـﺖ‬‫ﺗﺸﻜﻞ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ ﺷـﺮ ٍ‬ ‫ﻣﻊ واﻟﺪﻳﻪ‪ ،‬واﻟﱵ ‪‬‬
‫ﻣﺸﺒﻌﺔ‪ ،‬أو أﻧﻪ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﺟﺎت واﻟﺮﻏﺒﺎت اﻟﱵ ﱂ ﻳـﺘﻢ إﺷـﺒﺎﻋﻬﺎ‪) .‬اﳋﺎﻟـﺪي واﻟﻌﻠﻤـﻲ‪،‬‬
‫‪٢٠٠٩‬م(‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻜﻮﻧ ــﻮن ﺻ ــﻮرة أو ﻓﻜ ــﺮة ﻋ ــﻦ ﺷ ـ ـﺮﻳﻚ‬
‫أن اﻷﺷ ــﺨﺎص ‪‬‬ ‫وﺗﻘ ــﻮم ﻫ ــﺬﻩ اﻟﻨﻈﺮﻳ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ أﺳ ــﺎس ‪‬‬
‫دورا ﻫﺎ ًﻣ ـ ـﺎ ﰲ‬
‫اﳌ ـ ــﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وﺗ ـ ــﺴﺎﻫﻢ اﳌﺜ ـ ـﲑات اﶈﻴﻄ ـ ــﺔ ﺑ ـ ــﺎﻟﻔﺮد ﰲ ﺗﻜ ـ ــﻮﻳﻦ ﻫ ـ ــﺬﻩ اﻟ ـ ــﺼﻮرة‪ ،‬وﺗﻠﻌ ـ ــﺐ ً‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‪) .‬اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫وﻫــﺬﻩ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺔ ﺗﺆ‪‬ﻛـﺪ وﺟــﻮد ﺣﺎﺟــﺎت ﺷﺨــﺼﻴﺔ ﳏـ ‪‬ـﺪدة ﻟــﺪى اﻹﻧــﺴﺎن‪ ،‬ﺗﻨﻤــﻮ ﻧﺘﻴﺠــﺔ ﳋـﱪات‬
‫وﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﳝـﺮ ‪‬ـﺎ‪ ،‬وﲡـﺪ اﻹﺷـﺒﺎع اﳌﻼﺋـﻢ ﳍـﺎ ﰲ اﻟﻌﻼﻗـﺔ اﳊﻤﻴﻤـﺔ اﻟـﱵ ﺗﺘﺒﻠـﻮر ﰲ اﻟـﺰواج وﺣﻴـﺎة‬
‫اﻷﺳــﺮة‪ ،‬وﺗــﺸﻤﻞ اﻟﺮﻏﺒــﺔ ﰲ اﻷﻣــﺎن اﻻﻧﻔﻌــﺎﱄ واﻟﺘﻘــﺪﻳﺮ اﻟﻌﻤﻴــﻖ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًــﺎ ﻣــﺎ ﺗﻜــﻮن ﻫــﺬﻩ اﳊﺎﺟــﺎت‬
‫ﻳﻜﲔ )اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺮ ْ‬
‫فارق السن‪:‬‬
‫ﻳﺮددﻩ ﻛﺜﲑٌ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﺳﺆال ‪‬‬
‫ﻣﺎ ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ اﳌﺜﺎﱄ ﺑﲔ اﻟﺰوج واﻟﺰوﺟﺔ؟‬
‫وﻟﻺﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ ﻫــﺬا اﻟــﺴﺆال‪ ،‬ﻧــﺴﺘﺨﺪم ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻹﺣــﺼﺎءات ﺣــﻮل اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ‬
‫أن ﻳﻜﱪ اﻟﺮﺟﻞ اﳌﺮأة ﺑـ‪ ٥- ٣‬ﺳﻨﻮات ‪ ،‬وﻟﻜـﻦ ﺣـﲔ ﻳﺰﻳـﺪ ﻫـﺬا‬ ‫أن أﻓﻀﻞ ﻓﺎرق ﰲ اﻟﺴﻦ ﻫﻮ ْ‬ ‫ُوﺟﺪ ‪‬‬
‫اﻟﻔــﺎرق ﻋــﻦ ‪ ١٠‬ﺳــﻨﻮات‪ ،‬ﺗﺒــﺪأ ﻋﻼﻣــﺎت ﻋــﺪم اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﰲ اﻟﻈﻬــﻮر؛ ﻷن اﻟﻔــﺮق ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻳﺰﻳــﺪ ﻋــﻦ‬
‫ﲤﺎﻣﺎ ﻋـﻦ ﺟﻴـﻞ اﻟﻄـﺮف اﻵﺧـﺮ‪،‬‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ إﱃ ﺟﻴﻞ ﳐﺘﻠﻒ ً‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮ ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﺣﻴﻨﻬﺎ ﺳﻴﻨﺘﻤﻲ ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻦ‬
‫ـﺎﻫﻢ‬
‫ـﺆدي إﱃ ﺻـﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻔ ُ‬ ‫وﲣﺘﻠﻒ ﺑﺬﻟﻚ أﻓﻜﺎرﳘﺎ وﻫﻮاﻳﺘﻬﻤﺎ وأﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎ‪‬ﻤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒـﲑ‪ ،‬ﳑـ‪‬ﺎ ﻳ ‪‬‬
‫واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﻓﻴﻤــﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﺘــﺎة اﻟــﺼﻐﲑة ﺗﻜــﻮن ﰲ أوج ﻧــﺸﺎﻃﻬﺎ وﺣﻴﻮﻳﺘﻬــﺎ وﺗﺮﻏــﺐ ﺑــﺎﻟﻠﻬﻮ واﳌــﺮح‪،‬‬

‫‪١٩‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤ ــﺎ ﳝﻴ ــﻞ زوﺟﻬ ــﺎ اﻷﻛ ــﱪ ﻣﻨﻬ ــﺎ ﺳ ـﻨ‪‬ﺎ إﱃ اﳍ ــﺪوء واﳉﺪﻳ ــﺔ واﻟﺘﺄ ‪‬ﻣ ـﻞ واﻻﺳ ــﺘﻘﺮار‪ ،‬ﻫ ــﺬا ﻓ ــﻀﻼً ﻋ ــﻦ‬
‫أن اﻟﺮﺳــﻮل ـ ـ ﺻــﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ‬ ‫اﻟﻔ ـﻮارق ﰲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻤــﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴــﺔ واﳉﻨــﺴﻴ ـ ـﺔ‪ .‬وﻗــﺪ ﻳﻘ ـ ـ ـﻮل اﻟــﺒﻌﺾ ‪‬‬
‫ـﺰوج اﻟــﺴﻴﺪة ﻋﺎﺋــﺸﺔ ـ ـ رﺿــﻲ اﷲ ﻋﻨﻬـﺎ ـ ـ وﻛــﺎن ﻳﻜﱪﻫــﺎ وﻫــﻲ ﺻــﻐﲑة‪ ،‬إﻻ‪ ‬‬
‫أن ﻟﺮﺳــﻮل اﷲ ـ ـ‬ ‫وﺳـﻠﻢ ـ ـ ﺗـ ‪‬‬
‫ﺻــﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ وﺳــﻠﻢ ـ ـ ﺧــﺼﻮﺻﻴﺘﻪ اﳌﺒﻨﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻛﻮﻧــﻪ رﺳ ـﻮﻻً ﻟــﻪ ﺧﺼﺎﺋــﺼﻪ اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ اﳌﺘﻔـ ‪‬ـﺮدة‪،‬‬
‫ـﺄن ﻫﻨــﺎك ﺛﻼﺛـﺔ أﳕــﺎط رﺋﻴــﺴﺔ ﻣــﻦ اﻟﺰوﺟــﺎت ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻓــﺎرق اﻟــﺴﻦ‪ ،‬وﻋﻠــﻰ اﻟــﺪور‬ ‫وﳝﻜــﻦ اﻟﻘــﻮل ﺑـ ‪‬‬
‫اﻟﺬي ﻳﻠﻌﺒﻪ ﻛﻞ ﺷﺮﻳﻚ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ؛ وﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن أﻛﱪ ﺳﻨ‪‬ﺎ ﻣﻦ اﻟﺰوج‪ ،‬وﺗﻘﻮم ﺑﺪور رﻋﺎﻳﺘﻪ واﺣﺘﻮاﺋﻪ‪.‬‬
‫‪ .١‬اﻟﺰوﺟﺔ اﻷم‪ :‬وﻫﻲ ً‬
‫‪ .٢‬اﻟﺰوﺟــﺔ اﻟــﺼﺪﻳﻘﺔ‪ :‬وﻫــﻲ ﻗﺮﻳﺒ ـﺔ ﰲ اﻟــﺴﻦ ﻣــﻦ زوﺟﻬــﺎ‪ ،‬وﳍــﺬا ﻓﺎﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ ﺗﻜــﻮن ﻣﺘﻜﺎﻓﺌــﺔ‪،‬‬
‫ﺻﺪﻳﻘﲔ‪ ،‬ﻳﺮﻋﻰ ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻵﺧﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺒﺎدﱄ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫وأﻗﺮب إﱃ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺰوﺟ ــﺔ اﻻﺑﻨ ــﺔ‪ :‬وﻫ ــﻲ ﺗ ــﺼﻐﺮ اﻟ ــﺰوج ﺑ ــﺴﻨﻮات ﻛﺜ ــﲑة‪ ،‬وﻟ ــﺬﻟﻚ ﻳﺘﻌﺎﻣ ــﻞ ﻣﻌﻬ ــﺎ ﻛﻄﻔﻠ ــﺔ ﻳ ــﺪﻟ‪‬ﻠﻬﺎ‬
‫وﻳﺮﻋﺎﻫﺎ‪ ،‬وﻳﺘﺠﺎوز ﻋﻦ أﺧﻄﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺳﻌﻴﺪة ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫أن ﻫﻨﺎك ﳕﻄًـﺎ ﻣﺜﺎﻟﻴًـﺎ ﻣـﻦ ﺑـﲔ ﻫـﺬﻩ اﻷﳕـﺎط؛ إذ إ‪‬ن اﻟـﺰواج ﻣـﺴﺄﻟﺔ ﺗﻮاﻓُـﻖ ﺑـﲔ‬ ‫وﻫﺬا ﻻ ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن ﻟﻜ ‪‬ـﻞ زوج وزوﺟـﺔ‬‫ﻳﻠﱯ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﻣﺘﻮﻗ‪‬ـ ًﻌـﺎ؛ أي ‪‬‬ ‫ﻃﺮ ْﻓﲔ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎن ﻃﺮف ُ ‪‬‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟ ــﺎت ﻣﺘﺒﺎﻳﻨ ــﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺤ ــﺚ ﻋﻨﻬ ــﺎ ﰲ ﳕ ــﻂ ﻣﻌ ــﲔ ﻳﻠ ـ ‪‬ـﱯ ﻫ ــﺬﻩ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟ ــﺎت‪ ،‬وإن ﻛﺎﻧ ــﺖ اﻟﻘﺎﻋ ــﺪة‬
‫أن ﻳﻜﱪ اﻟﺰوج اﻟﺰوﺟﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺒﻘﻬﺎ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻫﻲ ْ‬
‫وأﺷـﺎر )‪ (Hiroyo Hatashita et. al : ٢٠٠٦‬إﱃ أﳘﻴـﺔ اﻟـﺮﺑﻂ ﺑـﲔ ﺣـﺎﻻت اﻹﺳـﺎءة‬
‫ﻟﻠﺰوﺟﺎت اﻟﻨﺎﺟﻴﺎت ﻣﻦ اﻹﺳﺎءة واﳋـﱪات اﳋﺎﺻـﺔ ‪‬ـﻦ ﰲ ﻣـﺮﺣﻠﱵ اﻟﻄﻔﻮﻟـﺔ واﻟﺒﻠـﻮغ اﳌﺒﻜـﺮ‪ ،‬إذ إ‪‬ن‬
‫اﻟﺰوﺟ ــﺔ ﺗ ــﺘﻌﻠ‪‬ﻢ ﻛﻴﻔﻴ ــﺔ ﺗ ــﻀﻤﻴﺪ ﺟﺮوﺣﻬ ــﺎ‪ ،‬وإﻋ ــﺎدة ﺑﻨ ــﺎء ﺣﻴﺎ‪ ‬ــﺎ ﺑﻌ ــﺪ اﻟﺘﻨ ــﺸﺌﺔ داﺧ ــﻞ ﻣﻨ ــﺰل ﻳ ــﺴﻮدﻩ‬
‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺧﻼﳍﺎ ﻟﻺﺳﺎءة‪.‬‬ ‫اﻹﺳﺎءة‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﺗُِﻨﻬﻲ ﺣﻴﺎ‪‬ﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ اﻟﱵ ‪‬‬
‫أن ﻇﺎﻫﺮة اﻹﺳﺎءة إﱃ اﻟﺰوﺟﺎت ﺟﺮﳝﺔ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫واﻋﺘﱪت )‪ (Neiman Weingart: ١٩٨٩‬‬
‫ﺗﻌﺮﺿﻦ ﻟﻼﻧﺘﻜﺎﺳﺔ‪ ،‬وذﻛﺮت ‪‬‬
‫أن‬ ‫ﰒ‪ ‬ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﺑﻀﺮب زوﺟﺎ‪‬ﻢ اﻟﻠﻮاﰐ ‪‬‬
‫اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻏﲑ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻘﻤﻊ اﻹﺳ ـ ـ ـﺎءة اﻟﱵ ﲢ ـ ـ ـ ـﺪث داﺧﻞ اﳌﻨـ ـ ـ ـ ـ ـﺎزل‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن‬
‫ﺗﻜﻤﻦ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺪاﺧﻼت إﳚﺎﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳋﺪﻣﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ُ‬

‫‪٢٠‬‬
‫ﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻷﻋﺮاف اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺳﺎءة اﻟﱵ ﲢﺪث‬ ‫إﱃ ﺗﻌﺒﺌﺔ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬اﻟﱵ ﺗﻜﻮن ﲟﺜﺎﺑﺔ أداة ﺗُ ِ‬
‫ﺑﺘﻄﻮر اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﱵ‬
‫داﺧﻞ اﳌﻨﺎزل واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻌﻬﺎ داﺧﻞ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻋﻼج اﻹﺳﺎءة ﻳﻜﻮن ‪‬‬
‫ﺗﺘﺤﺪى اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻷﺑﻮﻳﺔ واﻷﻋﺮاف اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺳﺎءة )اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﻗـﺪ ﺧﻄـﺐ أﺑـﻮ ﺑﻜـﺮ وﻋﻤـﺮ ـ ـ رﺿـﻲ اﷲ ﻋﻨﻬﻤــﺎ ـ ـ ﻓﺎﻃﻤـﺔ ﺑﻨـﺖ رﺳـﻮل اﷲ ـ ـ ﺻـﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫ﻓﻠﻤﺎ ﺧﻄﺒﻬﺎ ﻋﻠﻲ ـ رﺿﻲ اﷲ ﻋﻨﻪ ـ ‪‬زوﺟﻬﺎ إﻳ‪‬ﺎﻩ‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻘﻮل ﻗﺎﺋـﻞ‪ :‬‬
‫إن‬ ‫وﺳﻠﻢ ـ ﻓﻘﺎل‪ ":‬إ‪‬ﺎ ﺻﻐﲑة" ‪‬‬
‫ـﺰوج اﻟــﺴﻴﺪة ﻋﺎﺋـﺸﺔ ـ ـ رﺿـﻲ اﷲ ﻋﻨﻬــﺎ ـ ـ وﻫـﻲ ﺻـﻐﲑة‪ ،‬وﻛــﺎن‬ ‫رﺳـﻮل اﷲ ـ ـ ﺻـﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ وﺳـﻠﻢ ـ ـ ﺗ ‪‬‬
‫أن ﻟﺮﺳــﻮل اﷲ ـ ـ ﺻــﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ وﺳــﻠﻢ ـ ـ ﺧــﺼﻮﺻﻴﺘﻪ‪ ،‬اﳌﺜﺒﺘــﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻳﻜﱪﻫــﺎ ﺑﻜﺜــﲑ‪ ،‬واﻹﺟﺎﺑــﺔ ﻫﻨــﺎ‪ :‬‬
‫أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ اﳌﺘﻔ ‪‬ـﺮدة‪ ،‬وﻗـﺪ اﺗ‪‬ـﻀﺢ ذﻟـﻚ ﺑﻌـﺪ زواﺟـﻪ ﻣـﻦ اﻟـﺴﻴﺪة‬ ‫ﻛﻮﻧﻪ رﺳﻮﻻً و ً‬
‫ﻋﺎﺋﺸﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻗﺎد ًرا ﻋﻠﻰ إﺳﻌﺎدﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺴﺎﺑﻘﻬﺎ وﻳﻼﻋﺒﻬﺎ وﳝﺎزﺣﻬـﺎ وﻳﻠﻄـﻒ ‪‬ـﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻧـﺖ‬
‫ﻫﻲ ﻏﺎﻳﺔ ﰲ اﻟﺴﻌﺎدة ﺑﺰوﺟﻬﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬رﻏﻢ ﻓ ـ ـ ـﺎرق اﻟﺴ ـ ـﻦ‪ ،‬وﻫﺬا ﳚﻌﻠﻨـﺎ ﻧﻘـﻮل ‪‬‬
‫أن اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﻌُْﻤﺮﻳـﺔ‬
‫ـ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﳘﻴﺘﻬﺎ ـ ﳍﺎ اﺳﺘﺜﻨﺎءات ﰲ ﻇﺮوف ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ -‬القرب المكاني‪:‬‬
‫ـﻀﻤﻦ ﻓﻜ ــﺮة اﻻﺧﺘﻴ ــﺎر ﰲ اﻟـ ــﺰواج ﺑﺎﻟ ــﻀﺮورة‪ ،‬وﻛﻤ ــﺎ ﺗﻈﻬـ ــﺮ ﰲ ﻛﺘﺎﺑ ــﺎت ﻋﻠ ــﻢ اﻻﺟﺘﻤـ ــﺎع‬
‫ﺗﺘ ـ ‪‬‬
‫اﻟﻌـﺎﺋﻠﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻣـﻞ اﻟﻘـﺮب اﳌﻜـﺎﱐ ‪ Propinquity Factor‬ﻓﻘـﺪ ﺗﺒ ‪‬ـﲔ ﻣـﻦ اﻟﺪراﺳـﺎت اﻟﻌﺪﻳـﺪة اﻟـﱵ‬
‫ﻳﺘﺰوﺟﻮن ﳑ‪‬ﻦ ﻳﻠﺘﻘـﻮن ‪‬ـﻢ‪ ،‬وﻫـﺆﻻء ﻳﻌﻴـﺸﻮن ﻋـﺎدة ﲜـﻮارﻫﻢ؛ ﺳـﻮاء‬
‫أن اﻟﻨﺎس ‪‬‬ ‫أُ ِ‬
‫ﺟﺮﻳﺖ ﰲ ﻫﺬا ا‪‬ﺎل ‪‬‬
‫وﺗﻌﺎرف اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ‪.‬‬
‫أﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻟﻠﻘﺮب اﳌﻜﺎﱐ أﳘﻴﺔ وﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ ﻟﻘﺎء ُ‬
‫وﺗﺒﲔ ً‬
‫ﰲ اﳌﺴﻜﻦ أو اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬‬
‫‪ -‬المكانة االجتماعية‪:‬‬
‫ـﻀﻼً‪ ،‬وﺧﺎﺻـﺔ ﻣـﻦ‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻌﺪ اﻟﺰواج ﻣﻦ "داﺧﻞ اﳌﻜﺎﻧﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﻤﺎﺛﻠـﺔ" ﻣﻌﻴـﺎ ًرا اﺟﺘﻤﺎﻋﻴًـﺎ ﻣﻔ ‪‬‬
‫وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻵﺑﺎء ذوي اﳌﻜﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻋﻨـﺪﻣﺎ ﻳـﺸﺮﻋﻮن ﰲ ﺗـﺰوﻳﺞ أﺑﻨـﺎﺋﻬﻢ‪ .‬وﺳـﻮاء ﰎ‪ ‬اﻻﺧﺘﻴـﺎر ﰲ‬
‫اﻟــﺰواج ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ اﻷﺷــﺨﺎص أﻧﻔــﺴﻬﻢ أو ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ آﺑــﺎﺋﻬﻢ أو آﺧ ـﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن ﻛﻮﻧــﻪ ﻣــﻦ داﺧــﻞ‬
‫اﳌﻜﺎﻧـﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ ،‬ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ ﺷــﺮﻃًﺎ أﺳﺎﺳــﻴًﺎ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻧــﺴﺐ اﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ وﻣﻜﺎﻧﺘﻬــﺎ‪ ،‬أ ‪‬ﻣ ـﺎ ﰲ ﺣــﺎل‬
‫ـﺰوج اﻷﻓـﺮاد اﻟــﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻤــﻮن إﱃ ﻣﻜﺎﻧــﺎت ﻣﻨﺨﻔــﻀﺔ ﻣــﻦ أﺷــﺨﺎص ذوي ﻣــﺴﺘﻮﻳﺎت ﻃﺒﻘﻴــﺔ ﻋﺎﻟﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﺗـ ‪‬‬
‫ﻓﺈ‪‬ﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﻳﻜﺴﺒﻮن ﻛﺜ ًﲑا ﻣﻦ ﻫﺬا اﻻرﺗﺒﺎط )اﳋﻮﱄ‪١٩٨٣ ،‬م(‪.‬‬

‫‪٢١‬‬
 ‫ُ‬
‫التكافؤ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـﺴﻦ واﳌــﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘــﺎﰲ و ِ‬
‫اﻟﻘﻴَﻤــﻲ‬ ‫ـﺰوﺟﲔ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟـ ‪‬‬
‫ـﺎرب اﻟـ ْ‬
‫وﻧﻌــﲏ ﺑﺎﻟﺘﻜــﺎﻓُﺆ ﺗﻘـ ُ‬
‫اﺻﻞ ﻣـﻊ ﺑﻌـﻀﻬﻤﺎ اﻟـﺒﻌﺾ ﺑـﺸﻜﻞ‬ ‫واﻟﺪﻳﲏ‪ ،‬ﻓﻬﺬا اﻟﺘﻘﺎرب ﳚﻌﻠﻬﻤﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎﳘًﺎ‪ ،‬‬
‫وﳝﻜﻨﻬﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮ ُ‬ ‫ُ‬
‫ـﺰوﺟﲔ أﻛــﱪ ﻗــﺪر ﻣــﻦ اﻟﺘﻜــﺎﻓُﺆ‬ ‫ﺟﻴــﺪ‪ ،‬ﳑ‪‬ـﺎ ﻳـ ‪‬‬
‫ـﺆدي ‪‬ﻤــﺎ إﱃ ﺣﻴــﺎة زوﺟﻴــﺔ ﺳــﻌﻴﺪة‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤــﺎ ﺗ ـﻮاﻓﺮ ﻟﻠـ ْ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ‪ ،‬ﻛﻠﻤــﺎ ﻛﺎﻧــﺖ اﺣﺘﻤــﺎﻻت ﳒــﺎح ﻋﻼﻗﺘﻬﻤــﺎ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ أﻋﻠــﻰ‪ ،‬وﻫــﺬﻩ اﻟﻘﺎﻋــﺪة ﳍــﺎ اﺳــﺘﺜﻨﺎءات‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻋﺎﻣــﻞ واﺣــﺪ وﻋــﺎﻣﻼن ﻣــﻦ ﻋﻮاﻣــﻞ اﻟﺘﻜــﺎﻓﺆ‪ ،‬وﻗــﺪ ﻳﻜﻮﻧــﺎ‬
‫ﻋﺪﻳــﺪة‪ ،‬ﻓﺄﺣﻴﺎﻧًــﺎ ﻳﺘ ـﻮاﻓﺮ ﻟــﺪى اﻟـ ْ‬
‫ـﺆدي إﱃ‬
‫ﻳﻌﻮﺿــﻬﻤﺎ ﻣــﻦ ﻋﻮاﻣــﻞ أﺧــﺮى أﻛﺜــﺮ أﳘﻴــﺔ‪ ،‬وﻗــﺪ ﺗـ ‪‬‬
‫ﻣﻔﻘــﻮدﻳْﻦ‪ ،‬وﺑــﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣــﻦ ﻫــﺬا‪ ،‬ﳒــﺪ ﻣــﺎ ‪‬‬
‫ﳒﺎح زواﺟﻬﻤﺎ واﺳﺘﻤﺮارﻩ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬

‫‪ -‬سوء التوافق المحسوب‪:‬‬

‫زوﺟﲔ ْﺑﻴﻨﻬﻤﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻫﺎﺋﻠﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﺮ أو ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أو اﻟﺜﻘـﺎﰲ‬
‫أﺣﻴﺎﻧﺎ ﳒﺪ ْ‬
‫ً‬
‫أو اﻟ ــﺪﻳﲏ‪ ،‬وﻫ ــﺬﻩ اﻻﺧﺘﻼﻓ ــﺎت ﺗُﻨﺒ ــﺊ ﺑﺎﺿ ــﻄﺮاب اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ ﺑﻴﻨﻬﻤ ــﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨ ــﺎ ﳒ ــﺪ ﰲ اﻟﻮاﻗ ــﻊ أ‪‬ﻤ ــﺎ‬
‫ﻣﺘﻮاﻓﻘﺎن أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﺘﻌﺎﻳﺸﺎن‪ ،‬رﻏﻢ ﻣﺎ ْﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ ﻣـﻦ ﻋﻮاﻣـﻞ ﺷـﻘﺎق؛ واﻟـﺴﺒﺐ ﰲ ذﻟـﻚ ‪‬‬
‫أن ﻛـﻼ‪‬‬
‫ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﳛﺘــﺎج اﻵﺧــﺮ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ رﻏــﻢ ﻣــﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ ﻣــﻦ ﺳــﻮء ﺗﻮاﻓُـﻖ ﻇــﺎﻫﺮي‪ ،‬ﻓﻤــﺜﻼً ﳒــﺪ زوﺟــﺔ ﺣــﺴﻨﺎء‬
‫ﺗﺰوﺟــﺖ رﺟــﻼً ﻳﻜﱪﻫــﺎ ﻛﺜ ـ ًﲑا ﰲ اﻟــﺴﻦ‪ ،‬ﻓــﻨﺤﻦ ﻧﺘﻮﻗ‪ ‬ـﻊ ﳍــﺎ اﻟﺘﻌﺎﺳــﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬــﺎ ﰲ‬
‫ﺻــﻐﲑة اﻟــﺴﻦ ﻗــﺪ ‪‬‬
‫ﻷن اﳌــﺎل واﳊﻴــﺎة اﳌﺮﻓ‪‬ﻬــﺔ ﺗﻌــﲏ اﻟﻜﺜــﲑ ﺑﺎﻟﻨــﺴﺒﺔ ﳍــﺎ‪ ،‬وﻫــﻲ ﻻ ﺗــﺴﺘﻄﻴﻊ اﻻﺳــﺘﻐﻨﺎء‬
‫اﳊﻘﻴﻘــﺔ ﻣﺘﻮاﻓﻘــﺔ؛ ‪‬‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔً إﱃ ‪‬‬
‫أن ﻫﺬﻩ اﻟﺰوﺟﺔ اﻟﺼﻐﲑة اﻓﺘﻘﺪت ﰲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬﺎ ﺣﻨﺎن اﻷب‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﲝﺎﺟﺔ إﱃ َﻣﻦ‬
‫ﻳﻌﻮﺿﻬﺎ ﻫﺬا اﳊﻨﺎن‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪ -‬أھمية أسرة المنشأ‪:‬‬

‫ﺗﻠﻌــﺐ أﺳــﺮة اﳌﻨــﺸﺄ دوًرا ﻫﺎ ًﻣــﺎ ﰲ ﺗــﺸﻜﻴﻞ ﺷﺨــﺼﻴﺔ ﺷـﺮﻳﻚ اﳊﻴــﺎة‪ ،‬ﻓﺎﻟــﺸﺨﺺ اﻟــﺬي ﻋــﺎش‬
‫ـﺂﻟﻔﲔ‪ ،‬ﻣــﻊ إﺧــﻮة وأﺧ ـﻮات‪ ،‬ﻳــﺘﻌﻠ‪‬ﻢ‬
‫ﰲ ﺟــﻮ أﺳــﺮي ﻫــﺎدئ وداﻓــﺊ ﰲ ﺣــﻀﻦ أﺑــﻮﻳْﻦ ﻣﺘﺠﺎﻧــﺴْﲔ ﻣﺘـ ْ‬

‫‪٢٢‬‬
‫ﻣﻌﻬــﻢ و‪‬ــﻢ ﻣﻌــﲎ اﻟﻌــﻴﺶ ﻣــﻊ اﻵﺧ ـﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻫــﺬا اﻟــﺸﺨﺺ ﻧﺘﻮﻗ‪‬ـﻊ ﳒﺎﺣــﻪ‪ ،‬وﻳﻜــﻮن أﻛﺜــﺮ ﻗــﺪرة ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﻌﻴﺶ اﳌﺴﺘﻤﺮ اﻟﺪاﺋﻢ ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻚ اﳊﻴـﺎة‪ .‬وﻋﻠـﻰ اﻟﻌﻜـﺲ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ‪ ،‬ﳒـﺪ ‪‬‬
‫أن اﻟـﺸﺨﺺ اﻟـﺬي رأى‬
‫وﻋــﺎﻳﺶ اﻧﻔــﺼﺎل واﻟﺪﻳْـﻪ وﺗﻔ ‪‬ﻜ ـﻚ اﻷﺳــﺮة‪ ،‬ﳒــﺪﻩ أﻛﺜــﺮ ﻗــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﳍﺠــﺮ واﻻﻧﻔــﺼﺎل ﻋــﻦ ﺷ ـﺮﻳﻜﻪ‬
‫وﺗﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﳚﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﳍﺠﺮ‪ ،‬‬
‫ﻷﻧﻪ ‪‬‬
‫وﻗــﺪ ﻗــﺎم "واﻟــﱰ ﺗﺮوﻣــﺎن"وﻫــﻮ أﺳــﺘﺎذ ﻟﻌﻠــﻢ اﻟــﻨﻔﺲ ﺑﺄﺣــﺪ اﳉﺎﻣﻌــﺎت اﻷﳌﺎﻧﻴــﺔ ﺑﺪراﺳــﺔ ﻃﺒــﺎﺋﻊ‬
‫ﺎءا ﻋﻠــﻰ ﺗـﺮﺑﻴﺘﻬﻢ ﰲ أﺳــﺮة اﳌﻨــﺸﺄ وﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ اﻟﻨﻤــﺎذج ﻟﺒﻌــﻀﻬﺎ اﻟــﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻓﻮﺟــﺪ‬
‫اﻟــﺸﺒﺎب واﻟــﺸﺎﺑﺎت ﺑﻨـ ً‬
‫اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫أن ﺗﺮﻛـﺰ ﺟﻬﻮدﻫـﺎ ﰲ اﻟﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ أﻛـﱪ‬
‫‪ -‬اﻟﻔﺘﺎة اﻟـﱵ ﺗﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ ﻗـﻮة اﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ واﻟﺜـﺮوة‪ ،‬ﻋﻠﻴﻬـﺎ ْ‬
‫إﺧﻮﺗــﻪ‪ ،‬ﻓﻬــﻮ )ﻋــﺎدةً( أﻛﺜــﺮ ﺗﻮﻓﻴ ًﻘــﺎ وﳒﺎ ًﺣــﺎ‪ ،‬و)ﻋــﺎدةً( أﻗ ـﻮاﻫﻢ ﺷﺨــﺼﻴﺔ‪ ،‬وأﻗــﺪرﻫﻢ ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــﻢ‬
‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻹﳒﺎز‪.‬‬
‫‪ -‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳊﻨﺎن‪ ،‬ﻓﺴﺘﺠﺪﻩ ﰲ ﻗﻠﺐ ﺷﺎب ﻟﻪ أﺧﻮات أﺻﻐﺮ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬وإذا ﻛﺎﻧــﺖ ﺗﺮﻳــﺪ زو ًﺟــﺎ ﺿــﻌﻴﻒ اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ‪ ،‬ﲢﺮﻛــﻪ ﻛﻤــﺎ ﺗــﺸﺎء‪ ،‬ﻓﺘﺠــﺪﻩ أﺻــﻐﺮ أﺑﻨــﺎء اﻷﺳــﺮة‬
‫)اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫أنماط االختيار الزواجي ‪:‬‬
‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ـ ـ ـﺎ ﻋﻠـ ـ ـ ـﻰ ﻋﺎﻃﻔـ ـ ـﺔ ﺣــﺐ ﻗﻮﻳـ ـ ـﺔ‪ ،‬ﻻ ﲣــﻀـ ـ ـﻊ ﻟﻠﻌﻘ ـ ـ ـﻞ‬
‫‪ – ١‬اﻟﻌــﺎﻃﻔﻲ‪ :‬وﻓﻴـ ـ ـﻪ ﻳﻜـ ـ ـ ـﻮن اﻻﺧﺘﻴـ ـ ـ ـﺎر ً‬
‫ـﺎف ﻟﺘﺨﻄ‪‬ـﻲ اﳌـﺸﺎﻛﻞ وﺑﻨـﺎء‬ ‫ـﺄن اﳊـﺐ وﺣـﺪﻩ ﻛ ٍ‬ ‫وﻻ ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ‪ ،‬وﻳﻌﺘﻘﺪ ﺻـﺎﺣﺐ ﻫـﺬا اﻟـﻨﻤﻂ ﺑ ‪‬‬
‫ـﺼﺮ ﻋﻠــﻰ رأﻳــﻪ‪ ،‬وﻻ ﻳــﺴﺘﻤﻊ ﻟﻨــﺼﺎﺋﺢ اﻵﺧ ـﺮﻳﻦ ﻟــﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻜــﻮن‬ ‫ﺣﻴــﺎة زوﺟﻴــﺔ ﺳــﻌﻴﺪة‪ ،‬ﻓﺒﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻳـ ‪‬‬
‫ﺷــﺪﻳﺪ اﻟﻌﻨــﺎد ﰲ اﻟــﺪﻓﺎع ﻋــﻦ اﺧﺘﻴــﺎرﻩ‪ ،‬وﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﺣــﻞ‪ ‬ﰲ ﻫــﺬﻩ اﳊﺎﻟــﺔ ﺳــﻮى ﺗﺮﻛــﻪ ﻟﻴﺨــﻮض‬
‫وﲢﻤﻞ اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﳍﺬا اﻻﺧﺘﻴﺎر وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬‬
‫‪ – ٢‬اﻟﻌﻘــﻼﱐ‪ :‬وﻫــﻮ ﻳﻘــﻮم ﻋﻠــﻰ ﺣــﺴﺎﺑﺎت ﻣﻨﻄﻘﻴــﺔ ﳋــﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄــﺮف اﻵﺧــﺮ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻓﻬــﻮ ﳜﻠــﻮ‬
‫ﻣﻦ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬
‫‪ – ٣‬اﳉــﺴﺪي‪ :‬ﻳﻘــﻮم ﻫــﺬا اﻟــﻨﻤﻂ ﻣــﻦ اﻻﺧﺘﻴــﺎر ﻋﻠــﻰ اﻹﻋﺠــﺎب ﺑﺎﳌﻮاﺻــﻔﺎت اﻟــﺸﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻄــﺮف‬
‫اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﲨﺎل اﻟﻮﺟﻪ أو ﲨﺎل اﳉﺴﺪ‪.‬‬
‫‪ – ٤‬اﳌ ــﺼﻠﺤﻲ‪ :‬وﻫ ــﻮ زواج ‪ ‬ــﺪف ﲢﻘﻴ ــﻖ ﻣ ــﺼﻠﺤﺔ ﻣﺎدﻳ ــﺔ أو اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ أو وﻇﻴﻔﻴ ــﺔ ﻣ ــﻦ ﺧ ــﻼل‬
‫اﻻﻗﱰان ﺑﺎﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫أي ﻃـﺎرق ﻟﺒﺎ‪‬ـﺎ؛ ﻫﺮوﺑًـﺎ ﻣـﻦ ﻗـﺴﻮة اﻷﻫـﻞ‬ ‫‪ – ٥‬اﳍﺮوﰊ‪ :‬وﰲ ﻫﺬا اﻟـﻨﻤﻂ ﳒـﺪ اﻟﻔﺘ ـ ـ ـ ـﺎة ﻣـﺜﻼً ﺗﻘﺒـ ـ ـ ـﻞ ‪‬‬
‫أو اﻷب وﺳــﻮء ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻓــﻼ ﺗﻔ ‪‬ﻜ ـﺮ ﰲ اﻟــﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘـ ‪‬ـﺪم ﺑﻘــﺪر ﻣــﺎ ﺗﻔ ‪‬ﻜ ـﺮ ﰲ اﳍــﺮب ﻣــﻦ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ اﳌﺆﱂ اﻟﺬي ﺗﻌﻴﺸﻪ‪.‬‬
‫اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻪ ﺑﲔ اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫‪ – ٦‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬وﻫﻮ زواج ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ َ‬
‫ﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﱂّ ﴰﻞ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬أو اﺗ‪‬ﺒﺎع ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻣﻌﻴﻨﺔ؛ ﻛﺎﻟﺰواج ﻣﻦ اﻷﻗﺎرب‪.‬‬
‫‪ – ٧‬اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‪ :‬وﻫﻮ زواج ﻳُ َ‬
‫‪ – ٨‬اﻟــﺪﻳﲏ‪ :‬وﻫــﻮ اﺧﺘﻴــﺎر ﻣﺒــﲏ ﻋﻠــﻰ اﻋﺘﺒــﺎرات دﻳﻨﻴــﺔ‪ ،‬وﻫــﺬا ﻣــﺎ ﻳﺆﻳ‪‬ـﺪﻩ اﻟﺮﺳــﻮل ـ ـ ﺻــﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫وﺳﻠﻢ ـ واﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ – ٩‬اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‪ :‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﳒﺪ اﻟﻔﺘﺎة ﺗﺮﺿﻰ ﺑﺄي زﳚـﺔ؛ ﻷ‪‬ـﺎ ﻗـﺪ ﻓﺎ‪‬ـﺎ ﻗﻄـﺎر اﻟـﺰواج ﻓﺘﺨـﺸﻰ‬
‫اﻟﻌﻨﻮﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬اﳌﺘﻜﺎﻣ ــﻞ‪ :‬وﻓﻴ ــﻪ ﻳﺮاﻋ ــﻲ اﻟ ــﺸﺨﺺ ﻋﻮاﻣ ــﻞ ﻣﺘﻌ ـ ‪‬ـﺪدة ﻟﻨﺠ ــﺎح اﻟ ــﺰواج؛ ﻛﺎﻟﻌ ــﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬واﻟﻌﻘﻠ ــﻲ‬
‫واﳉﺴﺪي‪ ،‬وﻫﺬا أﻓﻀﻞ ﳕﻂ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎر )اﻟﻐﺎﻣﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫أساليب االختيار للزواج‪:‬‬
‫ـﺪﺧﻞ أﺷــﺨﺎص‬
‫ـﻀﻞ ﻟﻼﺧﺘﻴــﺎر ﰲ ﻛـ ‪‬ـﻞ ﳎﺘﻤـﻊ‪ ،‬ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ ﻣـﺪى ﺗـ ‪‬‬
‫ـﺼﺪ ﺑــﻪ اﻷﺳــﻠﻮب اﳌﻔ ‪‬‬
‫وﻳُﻘ َ‬
‫آﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻏﲑ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻨﻴﻬﻢ اﻷﻣﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺰواج واﻟﱰﺗﻴﺐ ﻟﻪ‪ ،‬وﻫﻨﺎك أﺳﻠﻮﺑﺎن‪:‬‬
‫‪ – ١‬األسلوب الوالدي في االختيار‪:‬‬
‫ـﺪﺧﻞ اﻟﻮاﻟ ــﺪان ﰲ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ‬
‫وﻫ ــﻮ اﻷﺳ ــﻠﻮب اﻷﻛﺜ ــﺮ اﻧﺘ ــﺸﺎ ًرا ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻌ ــﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ــﺚ ﻳﺘ ـ ‪‬‬
‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺸﺮﻳﻚ؛ ﺳﻮاء ﻟﻼﺑﻦ أو ﻟﻼﺑﻨﺔ‪ ،‬واﻟـﺬي ﻳﻌـ‪‬ﺪ ﻣـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮﻫﻢ ﻫـﻮ اﻷﻓـﻀﻞ‪ ،‬وإذا ﻣـﺎ ﻗـﺎم‬
‫اﻟ ــﺸﺎب أو اﻟﻔﺘ ــﺎة ﺑﺎﻻﺧﺘﻴ ــﺎر‪ ،‬ﻳﻜ ــﻮن ﻟﻠﻮاﻟ ــﺪﻳْﻦ ﺣ ــﻖ اﻻﻋـ ـﱰاض‪ ،‬ﻛﻤ ــﺎ ﺗﻘ ــﻮم ﺑﻌ ــﺾ اﻷُﺳ ــﺮ ﺑﻌﻘ ــﺪ‬
‫اﺗ‪‬ﻔﺎﻗﻴ ــﺎت زواج ﻷﻃﻔ ــﺎﳍﻢ اﻟ ــﺬﻳﻦ ﱂ ﻳﺒﻠﻐ ـ ـﻮا ﺑﻌ ــﺪ ﺳ ـ ‪‬ـﻦ اﻟﺮﺷ ــﺪ‪ ،‬ﻓﺘﺠ ــﺪ ﰲ ﻫ ــﺬا اﻷﺳ ــﻠﻮب اﻋﺘﻨ ــﺎءً‬

‫‪٢٤‬‬
‫أن ﺗ ـﺄﰐ ﺑﻌــﺪ اﻟــﺰواج‪،‬‬
‫ـﱰض ْ‬
‫ﺑﺎﳉﻮاﻧــﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ واﻻﻗﺘــﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬و‪‬ﻤــﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔــﺔ واﳌــﺸﺎﻋﺮ اﻟــﱵ ﻳُﻔـ َ‬
‫ﻓﻬﻮ ﻣﺸﺮوع أﺳﺮي وﻟﻴﺲ ﻓﺮدﻳًﺎ‪ ،‬وﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﰲ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﻟﻘﺮوﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬األسلوب الذاتي أو الشخصي‪:‬‬
‫ـﺪﺧﻞ اﻷﻫــﻞ‬‫وﻫــﺬا اﻷﺳــﻠﻮب ﻳﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠــﻰ اﺧﺘﻴــﺎر اﻟــﺸﺮﻳﻚ ﻣــﻦ ﻗِﺒَـﻞ اﻟﻔﺘــﺎة أو اﻟــﺸﺎب دون ﺗـ ‪‬‬
‫ـﺼﻴﺎ‪ ،‬وﻳﻜــﻮن رأي اﻵﺑــﺎء اﺳﺘــﺸﺎرًﻳﺎ ﻓﻘــﻂ‪ ،‬وﻟــﻴﺲ‬ ‫ﺣﻴــﺚ ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ ﻫــﺬا اﻷﺳــﻠﻮب اﻟــﺰواج ﻣـ ً‬
‫ـﺸﺮوﻋﺎ ﺷﺨـ ً‬
‫إﻟﺰاﻣﻴًﺎ‪ ،‬وﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻟﻠـﺰواج ﰲ اﻟﺒﻴﺌـﺎت اﻷﻋﻠـﻰ ﻣـﺴﺘﻮى اﺟﺘﻤﺎﻋﻴًـﺎ واﻗﺘـﺼﺎدﻳًﺎ‬
‫)اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪,.‬א‪A5,‬א‪$‬و‪.#‬و!‪,‬د‪ W/‬‬
‫ﺑﺪ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ وأﳘﻴﺘﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻻ ‪‬‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ ﻫــﻲ ﻋﻼﻗــﺔ ﻣﺘﻌـ ‪‬ـﺪدة اﻷﺑﻌــﺎد؛ ﲟﻌــﲎ أ‪‬ــﺎ ﻋﻼﻗــﺔ ﺟــﺴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻔﻴــﺔ‪ ،‬ﻋﻘﻠﻴــﺔ‪،‬‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وروﺣﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ وﺟﺐ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﺑﻌﺎد ﺣﲔ اﻟﺘﻔﻜﲑ ﰲ اﻟﺰواج‪.‬‬
‫أن ﺗﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ( وﻫﻲ ﻟﻴـﺴﺖ ﻗﺎﺻـﺮة ﻋﻠـﻰ اﳊﻴـﺎة‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ أﺑﺪﻳﺔ )أو ﳚﺐ ْ‬ ‫ً‬
‫أﻳﻀﺎ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وإﳕﺎ ﲤﺘﺪ ً‬
‫ﺛﺎﻟﺜًـ ــﺎ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗـ ــﺔ اﻟﺰوﺟﻴـ ــﺔ ﺷـ ــﺪﻳﺪة اﻟﻘـ ــﺮب‪ ،‬وﺗـ ــﺼﻞ ﰲ ﺑﻌـ ــﺾ اﻷﺣﻴـ ــﺎن إﱃ ﺣﺎﻟـ ــﺔ ﻣـ ــﻦ اﻻﺣﺘ ـ ـﻮاء‬
‫واﻟﺬوﺑﺎن‪.‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻻ ﳝﻜــﻦ‬ ‫راﺑ ًﻌـﺎ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ ﺷــﺪﻳﺪة اﳋــﺼﻮﺻﻴﺔ؛ ﲟﻌــﲎ ‪‬‬
‫أن ﻫﻨـﺎك أﺳـﺮا ًرا وﺧﺒﺎﻳــﺎ ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫أن ﻳﻄ‪‬ﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺷﺨﺺ ﺛﺎﻟﺚ‪.‬‬ ‫وﻻ ﻳﺼ‪‬ﺢ ْ‬

‫اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺠﺴﺪي‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮوﺣﻲ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﻘﻠﻲ‬

‫)اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‬ ‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (١‬ﻳﻮﺿﺢ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ‬

‫‪٢٥‬‬
 ‫‪ -‬آليات االختيار‪:‬‬
‫ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ آﻟﻴﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر إﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت أو دواﺋﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫رؤﻳﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ‬

‫)اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‬ ‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٢‬ﻳﻮﺿﺢ آﻟﻴﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ – ١‬اﻟﺮؤﻳــﺔ واﻟﺘﻔﻜــﲑ‪ :‬رؤﻳــﺔ اﳌﺘﻘـ ‪‬ـﺪم ﻟﻠﺨﻄﺒــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺤـ ‪‬ـﺪث ﻣﻌــﻪ‪ ،‬واﶈﺎوﻟــﺔ ﺑﻜـ ‪‬ـﻞ اﳌﻬــﺎرات اﳊﻴﺎﺗﻴــﺔ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺻﻔﺎﺗﻪ وﻃﺒﺎﻋﻪ وأﺧﻼﻗﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﻟﺮﺳـﺎﺋﻞ اﻟﻠﻔﻈﻴـﺔ وﻏـﲑ اﻟﻠﻔﻈﻴـﺔ اﻟـﺼﺎدرة‬
‫ﻋﻨﻪ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ – ٢‬اﻻﺳﺘ ـ ــﺸﺎرة‪ :‬اﺳﺘ ـ ــﺸﺎرة ذوي اﳋ ـ ــﱪة واﳌﻌﺮﻓ ـ ــﺔ ﺑﻄﺒ ـ ــﺎع اﻟﺒ ـ ــﺸﺮ‪ ،‬وﺳـ ـ ـﺆال اﳌﻘ ـ ـ ‪‬ـﺮﺑﲔ واﶈﻴﻄ ـ ــﲔ‬
‫اﳌﺘﻘﺪم ﻟﻠﺰواج؛ وذﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﺗُﺴﺘﻮﰱ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﱵ ﻻ ﳝﻜﻦ اﳊﻜﻢ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻣـﻦ ﳎ ‪‬ـﺮد‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ ‪‬‬
‫اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄﻮﱄ ﻟﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬وﻃﺒﻴﻌﺔ أﺳﺮة اﳌﻨﺸﺄ‪ ،‬وﻃﺒﻴﻌـﺔ ا‪‬ﺘﻤـﻊ اﻟـﺬي ﻋـﺎش‬
‫ﻓﻴﻪ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ – ٣‬اﻻﺳﺘﺨﺎرة‪ :‬ﻣﻬﻤﺎ ﺑُِﺬل ﻣﻦ ﺟﻬﺪ ﰲ اﻟﺮؤﻳﺔ واﻟﺘﻔﻜﲑ واﻻﺳﺘﺸﺎرة‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ ﺟﻮاﻧﺐ ﻣـﺴﺘﱰة ﰲ‬
‫ـﻲء‪ ،‬وﻻ ﳜﻔــﻰ ﻋﻠﻴــﻪ ﺷــﻲءٌ‪،‬‬ ‫اﻟــﺸﺨﺺ اﻵﺧــﺮ‪ ،‬ﻻ ﻳﻌﻠﻤﻬــﺎ إﻻ‪ ‬اﷲ اﻟــﺬي ﳛــﻴﻂ ﻋﻠﻤــﻪ ﺑﻜــﻞ ﺷـ ٍ‬
‫‪‬‬
‫ـﺘﻢ اﻟﻠﺠــﻮء اﻟﻴــﻪ؛ ﻟﻠﻮﺻــﻮل إﱃ اﻟﻘـﺮار اﻟــﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔً ‪‬‬
‫أن ﻫــﺬا اﻟﻘـﺮار ﻫــﻮ ﻣــﻦ أﻫــﻢ‬ ‫وﳍــﺬا ﻳـ ‪‬‬
‫إن ﱂ ﻳﻜﻦ أﳘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ) اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﻘﺮارات اﻟﱵ ﺗُـﺘ‪‬ﺨﺬ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪ْ ،‬‬

‫‪٢٦‬‬
‫واﻻﺳــﺘﺨﺎرة ﻫــﻲ‪ :‬اﺳــﺘﻠﻬﺎم اﳍــﺪى واﻟﺘﻮﻓﻴــﻖ ﻣــﻦ اﷲ‪ ،‬ﺑﻌــﺪ ﺑــﺬل اﳉﻬــﺪ اﻟﺒــﺸﺮي اﳌﻤﻜــﻦ‪،‬‬
‫ﻛﻌﺘﲔ‪ ،‬ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ دﻋﺎء اﻻﺳﺘﺨﺎرة‪ ،‬وﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺎرة ﺗـﺄﰐ ﰲ ﺻـﻮرة ﺗﻮﻓﻴـﻖ‬
‫وﺗﺘﻢ اﻻﺳﺘﺨﺎرة ﺑﺼﻼة ر ْ‬
‫‪‬‬
‫ﻣﻌﻨﻮﻳﺎ ﻫﺎﺋﻼً‪ ،‬وﲢﻤﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻨﺪم ﺑﻌﺪ‬
‫ﺳﻨﺪا ً‬‫وﺗﻮﺟﻴﻪ ﰲ ‪‬اﲡﺎﻩ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺧﲑ‪ ،‬وﺗﻌﻄﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ً‬
‫ذﻟﻚ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫ُ‬
‫التوافق والتكا ُمل وليس التشا ُبه والتطا ُبق‪:‬‬
‫أن ﻳﻠـ ‪‬ـﱯ ﻛــﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤــﺎ اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﻵﺧــﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴــﺔ وﻣﺘﻮازﻳــﺔ‪،‬‬
‫ﻣــﺎ ﻳﻬـ ‪‬ـﻢ ﰲ ﺷـﺮﻳﻜﻲ اﳊﻴــﺎة ْ‬
‫وﻫ ــﺬا ﻻ ﻳﺘﻄﻠ‪‬ـ ـﺐ ﺗ ــﺸﺎ‪‬ﻬﻤﺎ أو ﺗﻄﺎﺑﻘﻬﻤ ــﺎ‪ ،‬وإﳕ ــﺎ ﻳﺘﻄﻠ‪ ‬ـﺐ ﺗﻜﺎﻣﻠﻬﻤ ــﺎ‪ ،‬ﲝﻴ ــﺚ ﻳﻜﻔ ــﻲ ﻓ ــﺎﺋﺾ ﻛ ـ ‪‬ـﻞ‬
‫ﺷﺨﺺ ﻹﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬

‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻨﺎﻓﺮ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻮاﻓﻖ‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٣‬ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻮاﻓﻖ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ وﻟﻴﺲ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻟﺘﻄﺎﺑﻖ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫أنماط الزيجات‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛـﺔ أﳕـﺎط رﺋﻴـﺴﺔ ﻟﻠﺰﳚـﺎت‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻓـﺎرق اﻟـﺴﻦ‪ ،‬وﻋﻠـﻰ اﻟـﺪور اﻟـﺬي ﻳﻠﻌﺒـﻪ ﻛ ‪‬ـﻞ‬
‫ﺷﺮﻳﻚ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ‪:‬‬
‫‪ - ١‬اﻟﺰوﺟﺔ اﻷم‪ :‬وﻫﻲ ﻏﺎﻟﺒًﺎ أﻛﱪ ﺳﻨ‪‬ﺎ ﻣﻦ اﻟﺰوج‪ ،‬وﺗﻘﻮم ﻫﻲ ﺑﺪور رﻋﺎﻳﺘﻪ واﺣﺘﻮاﺋﻪ‪.‬‬
‫ـﺴﻦ ﻣــﻦ زوﺟﻬــﺎ‪ ،‬وﳍــﺬا ﻓﺎﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ ﺗﻜــﻮن ﻋﻼﻗــﺔ‬
‫‪ – ٢‬اﻟﺰوﺟــﺔ اﻟــﺼﺪﻳﻘﺔ‪ :‬ﻫــﻲ ﻗﺮﻳﺒــﺔ ﰲ اﻟـ ‪‬‬
‫ﺻﺪﻳﻘﲔ‪ ،‬ﻳﺮﻋﻰ ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻵﺧﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺒﺎدﱄ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‪ ،‬أﻗﺮب ﻣﺎ ﺗﻜﻮن إﱃ ﻋﻼﻗﺔ‬

‫‪٢٧‬‬
‫‪ – ٣‬اﻟﺰوﺟــﺔ اﻻﺑﻨــﺔ‪ :‬وﻫــﻲ ﺗــﺼﻐﺮ اﻟــﺰوج ﺑــﺴﻨﻮات ﻛﺜــﲑة‪ ،‬وﻟــﺬﻟﻚ ﻳﺘﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ ﻛﻄﻔﻠــﺔ‪ ،‬ﻳــﺪﻟ‪‬ﻠﻬﺎ‬
‫وﻳﺮﻋﺎﻫﺎ‪ ،‬وﻳﺘﺠﺎوز ﻋﻦ أﺧﻄﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻠﻌﺐ ﻫﻲ دور اﻟﻄﻔﻠﺔ وﺗﺴﻌﺪ ﺑﻪ‪.‬‬
‫ورﲟﺎ ﻳﺴﺄل اﻟﺒﻌﺾ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﳌﺜﺎﱄ ﻣﻦ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ اﻷﳕﺎط؟‬
‫واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻫﻲ‪ :‬‬
‫أن اﻟﺰواج ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻮاﻓُﻖ ﺑﲔ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺰوﺟﺎن ﻳﻠﺒﻮن اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت‬
‫اﻓﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮﻗ‪‬ﻊ ﳍﻤﺎ زو ً‬
‫اﺟﺎ ﻣﺘﻮ ً‬
‫ﻓــﻼ ﳝﻜــﻦ اﻟﻘــﻮل ﺑـ ‪‬‬
‫ـﺄن ﻫﻨــﺎك ﳕﻄًـﺎ ﳏـ ‪ً ‬‬
‫ـﺪدا ﻫــﻮ اﳋــﻂ اﳌﺜــﺎﱄ‪ ،‬ﻓﻬــﺬا ﳜﺘﻠــﻒ ﺣــﺴﺐ ﺗﻠﺒﻴﺘــﻪ‬
‫أن ﻳﻜﱪ اﻟﺰوج زوﺟﺘﻪ‪ ،‬وﻳﺴﺒﻘﻬﺎ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ‪‬‬
‫أن اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻫﻲ ْ‬ ‫ْ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )اﳌﻬﺪي ‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫واﻟﺮﺳﻮل ـ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ ـ ﻛﺎن ﻟﻪ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻫﺬﻩ اﻷﳕـﺎط اﻟﺜﻼﺛـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺰﳚـﺎت‪ ،‬ﻓﻘـﺪ‬
‫ﻛﺎن ﻟﻪ اﻟﺰوﺟﺔ اﻷم ﳑﺜ‪‬ﻠﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺪة ﺧﺪﳚﺔ ـ رﺿﻲ اﷲ ﻋﻨﻬـﺎ ـ ـ وﻛﺄﳕـﺎ ﻛـﺎن ﻳﻌ ‪‬ـﻮض ‪‬ـﺎ ﺣﻨـﺎن اﻷم‬
‫اﻟــﺬي اﻓﺘﻘــﺪﻩ ﰲ ﺻــﻐﺮﻩ‪ ،‬ﻓﻜــﺎن ﻟﻮﺟﻮدﻫــﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗــﻪ أﳘﻴــﺔ ﰲ ﻫــﺬﻩ اﻟﻔــﱰة ﻣــﻦ ﺣﻴﺎﺗــﻪ ﻷﻧــﻪ ـ ـ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫اﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ـ ﻛﺎن ﲝﺎﺟﺔ إﱃ َﻣﻦ ﳛﺘﻮﻳﻪ وﻳﺴﺎﻧﺪﻩ ﰲ ﻓﱰة اﻟﺪﻋﻮة إﱃ اﷲ‪.‬‬
‫وﺗﺰوج ـ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ ـ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺎﻟﻴﺔ اﻟﺰوﺟﺔ اﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﻣﺘﻤﺜ‪‬ﻠﺔ ﰲ اﻟـﺴﻴﺪة ﺣﻔـﺼﺔ‬
‫‪‬‬
‫واﻟﺴﻴﺪة زﻳﻨﺐ ﺑﻨﺖ ﺟﺤﺶ‪.‬‬
‫ﰒ ﻛــﺎن ﻟــﻪ ﳕــﻂ اﻟﺰوﺟــﺔ اﻻﺑﻨــﺔ ﳑــﺜ‪‬ﻼً ﰲ اﻟــﺴﻴﺪة ﻋﺎﺋــﺸﺔ ـ ـ رﺿــﻲ اﷲ ﻋﻨﻬــﺎ ـ ـ ﰲ ﻓــﱰة ﻛﺎﻧــﺖ‬
‫وﺿﻊ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺮﻋﺎﻳﺘﻬﺎ وﺗﺪﻟﻴﻠﻬﺎ )اﳌﻬﺪي‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﺴﺘﻘﺮة‪ ،‬وأﺻﺒﺢ ﰲ ٍ‬
‫א&א<‪BC‬א‪$‬وא‪ W
#‬‬
‫مفھوم التوافُق الزواجي ‪:Marital Adjustment‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﰲ اﳊﻴــﺎة اﻷﺳ ـﺮﻳﺔ ﻫــﻮ اﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ اﻹﳚﺎﺑﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋــﻞ اﻟــﺴﻠﻴﻢ ﺑــﲔ أﻃ ـﺮاف اﻷﺳــﺮة‪ ،‬وﻫــﻮ‬
‫ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴــﺔ ﳉﻬــﺪ ﻳﺒﺬﻟـﻪ ﲨﻴــﻊ اﻷﻃـﺮاف‪ ،‬ﻟﻜـﻲ ﺗﺘﺤـ ‪‬ـﺪد اﻟﻘﻮاﻋــﺪ اﻟـﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣــﻞ ﺑــﲔ أﻓـﺮاد‬
‫اﻷﺳﺮة‪.‬‬

‫‪٢٨‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ـ ـ ﻛﻤــﺎ ﳛـ ‪‬ـﺪدﻩ اﻟﻘــﺎﻣﻮس ـ ـ ﻳﻌــﲏ اﳌﻮاءﻣــﺔ واﳌﻮاﻓﻘــﺔ ﻋﻠــﻰ اﳌﺨﺎﻟﻔــﺔ؛ أي ﻗــﺪرة اﻟﻔــﺮد ﻋﻠــﻰ‬
‫اﺳ ــﺘﻘﺮار اﳌﻮﺿـ ـﻮﻋﺎت وﺣ ــﻞ اﳌ ــﺸﻜﻼت‪ ،‬ﻋ ــﻦ ﻃﺮﻳ ــﻖ اﳌﻮاءﻣ ــﺔ اﻟﺪاﺋﻤ ــﺔ ﺑ ــﲔ اﻻﺧﺘﻼﻓ ــﺎت ﰲ‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ وﺑﻴﻨﻪ‪.‬‬
‫ـﻀﻤﻦ اﻟﺘﺤـ ‪‬ـﺮر اﻟﻨــﺴﱯ ﻣــﻦ اﻟــﺼﺮاع‪ ،‬واﻻﺗ‪‬ﻔــﺎق اﻟﻨــﺴﱯ ﺑــﲔ اﻟــﺰواج واﻟﺰوﺟــﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻳﺘـ ‪‬‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﳌﻮﺿ ــﻮﻋﺎت اﳊﻴﻮﻳ ــﺔ اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘ ــﺔ ﲝﻴﺎ‪‬ﻤ ــﺎ اﳌ ــﺸﱰﻛﺔ‪ ،‬وﻛ ــﺬﻟﻚ اﳌ ــﺸﺎرﻛﺔ ﰲ أﻋﻤ ــﺎل وأﻧ ــﺸﻄﺔ‬
‫ﻣﺸﱰﻛﺔ وﺗﺒﺎدل اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫زوﺟﲔ ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ ﻣﻴﻞ ﻟﺘﺠﻨ‪‬ـﺐ اﳌـﺸﻜﻼت أو ﺣﻠﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻋﺮف وﻟﻴﺎم ﻟﻮ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺄﻧﻪ وﺟﻮد ْ‬
‫‪ -‬‬
‫وﺗﻘﺒ‪‬ـ ـﻞ ﻣ ــﺸﺎﻋﺮﳘﺎ اﳌﺘﺒﺎدﻟ ــﺔ‪ ،‬واﳌ ــﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﳌﻬ ــﺎم واﻷﻧ ــﺸﻄﺔ وﲢﻘﻴ ــﻖ اﻟﺘﻮﻗ‪‬ﻌ ــﺎت اﻟﺰوﺟﻴ ــﺔ ﻟﻜ ـ ‪‬ـﻞ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪،‬‬‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻳﻜـﻮن اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﰲ اﻵراء وﰲ اﻟﺘﻤﺎ ُﺳـﻚ وﰲ اﻟﺘﻌﺒـﲑ اﻟﻌـﺎﻃﻔﻲ ﻟـﺪى اﻟ ْ‬
‫)اﳋﺎﻟـﺪي‪،‬‬ ‫وإﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺎ‪‬ﻤـﺎ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ اﳉﻨـﺴﻴﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴـﺔ‪ ،‬ﲝﻴـﺚ ﲢ ‪‬ﻘـﻖ ﳍﻤـﺎ اﻟـﺴﻌﺎدة واﻟﺮﺿـﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫متطلبات التوافق الزواجي وأ ُسُسه ‪:‬‬

‫‪ :Marital‬ﻫــﻮ اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻟﻮﻓــﺎء ﲟﺘﻄﻠﺒــﺎت اﻟــﺰواج‬ ‫‪Adjustment‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠ‪‬ﻖ ﺑ ـ‪:‬‬
‫أ – ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳋﱪات واﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت و ِ‬
‫اﻟﻘﻴَﻢ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﺣﱰام ﻓﺮدﻳﺔ اﻟﺸﺮﻳﻚ وﺣﺎﺟﺎﺗﻪ وأﻫﺪاﻓﻪ وﻣﺰاﺟﻪ‪.‬‬
‫ج – اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮط ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻼﺗ‪‬ﺼﺎل واﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ اﳌﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻷدوار واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت‪.‬‬
‫ﻫـ ‪ -‬اﻟﺘﻌﺎون ﰲ ‪‬اﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت وﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫و ‪ -‬اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ إﺷﺒﺎع ﺟﻨﺴﻲ ﻣﺘﺒﺎدل )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬

‫‪٢٩‬‬
 ‫أُ ُ‬
‫سس التوافُق الزواجي‪:‬‬
‫ﳛﺘــﺎج ﺻــﺮح اﻟــﺰواج إﱃ ﺑﻌــﺾ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺎت اﻟــﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠﻤــﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠــﻰ ﳒﺎﺣــﻪ‪ ،‬واﻟــﱵ ﳝﻜــﻦ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻫﺬﻩ اﻷُُﺳﺲ ﻫﻲ‪:‬‬‫ْ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﺑﲔ‬
‫أ – ﺛﻘﺎﻓﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪:‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ إﱃ ﺛﻘﺎﻓــﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠــﺔ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﲡﻤﻌﻬــﻢ ﻋــﺎدات‬
‫أن ﻳﻨﺘﻤــﻲ ﻛــﻼً ﻣــﻦ اﻟـ ْ‬
‫ﳚــﺐ ْ‬
‫أن ﻳﺘ‪‬ﻔــﻖ ﺷﺨــﺼﺎن‬ ‫ﺳــﻠﻮﻛﻴﺔ ﻣﺘــﺸﺎ‪‬ﺔ واﺗ‪‬ﻔــﺎق ﺣــﻮل اﻟﺘـ ‪‬‬
‫ـﺼﺮﻓﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔــﺔ‪ ،‬وﻻ ﳝﻜــﻦ ﺑﻄﺒﻴﻌــﺔ اﳊــﺎل ْ‬
‫ﻳﻌﺪ ﺿﺮورﻳًﺎ ﻻﺳﺘﻤﺮار اﳊﻴﺎة اﻷﺳﺮﻳﺔ )ﺣﻘـﻲ‬‫ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ‪‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ‪‬‬
‫ﻓﺈن ً‬
‫وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ب – اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ـﺼﲔ ﻳﻘــﺪران ﻋﻠــﻰ اﻟــﺰواج وﻳﺮﻏﺒــﺎن ﻓﻴــﻪ‪ ،‬وﻳﺘــﻮﻓ‪‬ﺮ‬ ‫‪‬‬
‫إن أﻓــﻀﻞ اﻟﺰﳚــﺎت‪ ،‬ﻫــﻲ اﻟــﱵ ﺗــﺘﻢ ﺑــﲔ ﺷﺨـ ْ‬
‫ﳍﻤﺎ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻀﺞ‪ ،‬ﲡﻌﻠﻬﻤﺎ ﳛﺘﻜﻤﺎن إﱃ اﻟﻌﻘﻞ واﳌﻨﻄﻖ وﺗﻘﺒ‪‬ﻞ ﻣﺎ ﺗـﺄﰐ ﺑـﻪ اﳊﻴـﺎة ﻣـﻦ ﻣﻮاﻗـﻒ‬
‫)ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎرف اﻟﻌﻤﻴﻖ‪:‬‬
‫ج– ُ‬
‫ﺗﻌﺎرﻓًــﺎ ﻛ ــﺎﻣﻼً؛ ﺣ ــﱴ ﺗﺘ ــﻮﻓ‪‬ﺮ ﳍ ــﻢ ﻓ ــﺮص‬
‫ﺰوﺟﲔ ُ‬
‫ـﺎرف ﻛ ــﻼً ﻣ ــﻦ اﻟ ـ ْ‬
‫ﲢﺘ ــﺎج راﺑﻄ ــﺔ اﻟ ــﺰواج إﱃ ﺗﻌ ـ ُ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح واﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﻓﻴﻪ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫د – اﻻﺗ‪‬ﺰان اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪:‬‬
‫أن ﳛــﺮص ﻛــﻼً ﻣﻨﻬﻤــﺎ‬
‫ﲢﺘــﺎج اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ إﱃ وﺟــﻮد ﻋﺎﻃﻔــﺔ ﻣﺘﺰﻧــﺔ ﺑــﲔ اﻟﻄ ـﺮ ْﻓﲔ؛ ﲟﻌــﲎ ْ‬
‫ﻋﻠﻰ وﺟـﻮد ﻣـﺸﺎﻋﺮ اﳊـﺐ واﳌـﻮدة واﻟﺘﻘـﺪﻳﺮ واﻻرﺗﺒـﺎط اﻟﻨﻔـﺴﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ـ ـﻲ‪ ،‬ﺣـ ـ ـ ـﱴ ﻳـﺼﻼ إﱃ أﻓـﻀﻞ‬
‫)ﺣﻘـﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﳝﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻪ ﰲ اﳊﻴـﺎة اﻟﺰوﺟﻴـﺔ واﻷﺳـﺮﻳﺔ ﻣـﻦ ﺗـﺮاﺑُﻂ وﺗﻼ ُﺣـﻢ وأﻟﻔـﺔ وﻣـﺸﺎﻋﺮ ﻣـﺸﱰﻛﺔ‬
‫وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ﻫـ ‪ -‬اﻟﻤﺸﻮرة ﻓﻲ اﻟﺮأي‪:‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ﻳـﺼﻞ اﻟﺰوﺟـﺎن إﱃ درﺟـﺔ‬
‫ـﺎون ﺑـﲔ اﻟ ْ‬
‫وﻳﻌﲏ ﻫﺬا وﺟﻮد أﻫﺪاف ﻣـﺸﱰﻛﺔ وﺗﻌ ُ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ واﻟﺜﻘﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ واﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻵراء اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ُ‬

‫‪٣٠‬‬
 ‫اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف‪:‬‬
‫و– ُ‬
‫ـﺰوﺟﲔ أﻫــﺪاف ﻣــﺸﱰﻛﺔ وﻣﺘــﺸﺎ‪‬ﺔ‪ ،‬ﲡﻤــﻊ اﻻﺛﻨـ ْـﲔ ﻣ ًﻌــﺎ ﺣــﱴ‬
‫أن ﻳﻜــﻮن ﺑـ ْـﲔ اﻟـ ْ‬
‫وﻫــﺬا ﻳــﺴﺘﻠﺰم ْ‬
‫ﺗﺘﻮﺣﺪ ﺟﻬﻮدﳘﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﻷﻫﺪاف )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪‬‬
‫أن ﺗ ــﺴﺘﻘﺮ ﺣﻴ ــﺎة أﺳ ـﺮﻳﺔ ﺑ ــﺪأت ﺑ ــﲔ زوﺟ ـ ْـﲔ ﻋﻠ ــﻰ رﺻ ــﻴﺪ ﻣ ــﻦ اﳌﻴ ــﻮل واﻟ ِﻘ ـَﻴﻢ‬
‫ﻓﻤ ــﻦ اﳌﻘﺒ ــﻮل ْ‬
‫واﻷﻫﺪاف اﳌﺸﱰﻛﺔ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫عوامل التوافُق الزواجي ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺠﻨﺴﻲ‪:‬‬

‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻫـﻲ وﺳـﻴﻠﺔ إ ‪‬ﻣـﺎ ﻟﻠﻤـﻮدة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻣـﻦ اﻟﻌﻮاﻣـﻞ اﻟـﱵ ﺗﻘ ‪‬ـﻮي اﻟﺮاﺑﻄـﺔ ﺑـﲔ اﻟ ْ‬
‫ـﺆدي إﱃ إﳚــﺎد ﻋﻼﻗــﺔ أﺳـﺮﻳﺔ ﻃﻴﺒــﺔ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻫــﻮ اﻟــﺬي ﻳـ ‪‬‬
‫وإ ‪‬ﻣـﺎ ﻟﻠﻨﻔــﻮر‪ ،‬وﻫــﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋُـﻞ اﻟﻠﻄﻴــﻒ ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫إن اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻷزواج ﻻ ﻳﻌـﺮف ﻛﻴـﻒ ﻳﻘ ‪‬ـﺪم ﻟﻠﻌﻤﻠﻴـﺔ اﳉﻨـﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﻼ ﻳـﺪاﻋﺐ وﻻ ﻳﻼﻃـﻒ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪َ ،‬‬
‫ـﻀﺎ؛ إذ ‪‬‬
‫إن‬ ‫أن ﻳﻨﺘﻈــﺮ ﺣــﱴ ﻳﻠـ ‪‬ـﱯ رﻏﺒــﺔ زوﺟﺘــﻪ اﳉﻨــﺴﻴﺔ‪ ،‬ﲝﻴــﺚ ﺗــﺸﻌﺮ ﺑﺎﻹﺷــﺒﺎع ﻫــﻲ أﻳـ ً‬
‫وأﻧــﻪ ﻋﻠﻴــﻪ ْ‬
‫أن‬
‫ـﺆدي إﱃ اﻟﻄــﻼق‪ ،‬أو ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻟﻶﺧ ـﺮ‪ ،‬وﻗــﺪ ﺗـ ‪‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﳉﻨــﺴﻴﺔ وﺑﺮودﻫــﺎ ﻗــﺪ ﺗــﺴﺒ‪‬ﺐ ﻛــﺮﻩ أﺣــﺪ اﻟـ ْ‬
‫ﻳﺬﻫﺐ أﺣﺪﳘﺎ ﰲ ﺣﻀﻦ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ )اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م(‪.‬‬
‫ﻓﺘﺤﻘﻴــﻖ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﳉﻨــﺴﻲ‪ ،‬ﻳﻌــﲏ ذﻟــﻚ اﻟﻮﺻــﻮل ﰲ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﳉﻨــﺴﻴﺔ إﱃ ﺣﺎﻟــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ‬
‫ﻟﻠﻄـﺮ ْﻓﲔ‪ ،‬اﻟــﺬي ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ ﻋــﺎﻣﻼً ﻫﺎ ًﻣـﺎ وﺿــﺮورﻳًﺎ ﰲ ﺗــﺪﻋﻴﻢ وﺗﻘﻮﻳــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋُـﻞ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻓــﺈذا اﻧﻌــﺪم ﻓﻬــﺬا‬
‫ﻣﺆﺷﺮ واﺿﺢ ﻋﻠﻰ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت واﳋﻼﻓﺎت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺣﺘﻤﺎ ‪‬‬
‫ً‬
‫اﻟﺰوﺟﻴﻦ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫‪ -٢‬ﻃﻔﻮﻟﺔ‬

‫ﺗـﺆﺛ‪‬ﺮ ﺧـﱪة اﻟﻄﻔﻮﻟــﺔ ﻟـﺪى اﻟـ ْ‬

‫ـﺰوﺟﲔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻮاﻓﻘﻬﻤـﺎ ﺳـ ًـﻠﺒﺎ أو إﳚﺎﺑًـﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻃﻔــﺎل اﻟـﺬﻳﻦ ﻛــﺎﻧﻮا‬
‫ﻳﺘﻌﺮﺿـ ـﻮا ﻟﻠﻌﻘ ــﺎب ﺑ ــﺴﺒﺐ ﺗ ــﺪرﻳﺒﻬﻢ ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻨﻈﺎﻓ ــﺔ واﻟﻄﻌ ــﺎم وﱂ ﻳﻜﻮﻧـ ـﻮا‬
‫ﺳ ــﻌﺪاء ﰲ ﻃﻔـ ـﻮﻟﺘﻬﻢ‪ ،‬وﱂ ‪‬‬
‫ﻣﻜﺒﻮﺗﲔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﳍﻢ ﻋﻼﻗﺎت زوﺟﻴـﺔ ﺟﻴـﺪة‪ ،‬واﻟﻌﻜـﺲ ﺻـﺤﻴﺢ؛ ﺣﻴـﺚ إ‪‬ن اﻷزواج ﻏـﲑ اﳌﺘـﻮاﻓﻘﲔ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬﻢ ﻏﲑ ﻣﺴﺘﻘﺮة‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺘ‪‬ﻀﺢ دور اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ )اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م(‪.‬‬

‫‪٣١‬‬
 ‫‪ -٣‬اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻗﺪ ﺗﻨﺸﺄ ﺑﺴﺒﺐ اﻷﻣﻮر اﳌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳـﺘ‪‬ﻬﻢ اﻟـﺰوج زوﺟﺘـﻪ‬
‫ْ‬ ‫‪‬‬
‫إن اﳋﻼﻓﺎت ْﺑﲔ‬
‫اﻟﺘﺼﺮف ﰲ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻷﺳﺮة‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﺪ ﺗﺘ‪‬ﻬﻤـﻪ ﺑﺎﻟﺒﺨـﻞ واﻟﺘﻘﺘـﲑ‪ ،‬وﻗـﺪ‬
‫ﺑﻘﺼﻮرﻫﺎ ﰲ اﻟﺘﺪﺑﲑ وﰲ إﺳﺎءة ‪‬‬
‫ﺗــﺸﻜﻮ ﻣــﻦ ﻗﻠــﺔ ذات اﻟﻴــﺪ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن ﻫــﺬا اﻟــﺰوج ﳛﺮﻣﻬــﺎ ﻣــﻦ ﻣﺒــﺎﻫﺞ اﳊﻴــﺎة‪ ،‬ﻓــﺎﳌﺮأة اﳌــﺴﺮﻓﺔ ﻟــﻦ ﺗــﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻟــﺴﻌﺎدة ﻣــﻊ زوج ﲞﻴــﻞ‪ ،‬واﳌ ـﺮأة اﳌﻘــﱰة ﻟــﻦ ﺗــﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟــﺴﻌﺎدة ﻣــﻦ زوج ﻣــﺴﺮف ﳑ‪‬ـﺎ ﻗــﺪ ﻳـ ‪‬‬
‫ـﺆدي إﱃ‬
‫اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ )اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م(‪.‬‬

‫اﻟﺰوﺟﻴﻦ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫‪ -٤‬دور أﻫﻞ‬

‫ـﺰوﺟﲔ ﺑﺄﻣـﻪ أو أﺑﻴـﻪ وا ‪‬ﲣـﺎذﻩ ﻗـﺪوة ﻟـﻪ‪ ،‬ﺳـﻴﻜﻮن ﻟـﻪ أﻛﺜـﺮ اﻷﺛـﺮ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ‬
‫إن ﺗﻌﻠ‪‬ﻖ أﺣﺪ اﻟ ْ‬
‫‪‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إ‪‬ن اﻟﺰوﺟﺔ ﻣﺜﻼً ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن ﺑﺼﻔﺎت أﻣـﻪ‪ ،‬وﻫـﻮ ﻻ ﻳﻜـﻮن ﺑـﻨﻔﺲ ﺻـﻔﺎت‬
‫ﻓﺈن اﺣﱰاﻣﻬﻢ ﳍﺎ ﺳﻮف ﻳﺰداد واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬‬
‫إن‬ ‫أﺑﻴﻬﺎ‪ ،‬وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺰوﺟﺔ ﲢﱰم أﻫﻞ زوﺟﻬﺎ‪ ،‬‬
‫ـﻀﺎ اﺧـﺘﻼف‬
‫ﻛﺜ ًﲑا ﻣﻦ اﻟﺰﳚﺎت ﻗﺪ ﻓﺸﻠﺖ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻷﻫـﻞ ﻋﻠـﻰ اﻟـﺰواج أو اﻟﺰوﺟـﺔ‪ .‬وأﻳ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻗﺪ ﻳﺆ‪‬دي إﱃ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓُﻖ اﻟﺰوج واﻟﺰوﺟﺔ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﺎدات )اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م(‪.‬‬
‫ْ‬ ‫اﻟﻌﺎدات ﺑﲔ‬

‫ﻜﺎﻣﻞ‪:‬‬
‫‪ -٥‬اﻟﺘ ُ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳــﺴﺎﻋﺪ‬
‫وﻧﻌــﲏ ﺑــﻪ ﺗﻜﺎ ُﻣ ـﻞ ﺣﺎﺟــﺎت وﻧــﺸﺎﻃﺎت واﺳــﺘﻌﺪادات وﻗــﺪرات اﻟـ ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﳍﺎ‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ‬
‫ُ‬ ‫أن ﺗﻮﻗ‪‬ﻌﺎت اﻷﺷﺨﺎص ﰲ‬
‫ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أﺛــﺮ ﻓﻴــﻪ ﻛــﺬﻟﻚ‪ ،‬وﻫــﻞ ﻣــﺎ ﺗﻔﻌﻠــﻪ اﻟﺰوﺟــﺔ ﻳــﺴﺎوي ﺗﻮﻗ‪‬ﻌــﺎت زوﺟﻬــﺎ ﻣﻨﻬــﺎ وﻫــﻲ ﻛــﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟــﺬﻟﻚ ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻳـﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠـﻰ ﺗﻜﺎﻣﻠﻬﻤـﺎ‪ ،‬وﻳﺰﻳـﺪ ﻗـﺪر‪‬ﻤﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻜﻴ‪‬ـﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﳌـﺴﺆوﻟﻴﺎت واﻷدوار ﻋﻠـﻰ اﻟ ْ‬
‫ـﺆدي‬
‫أن ﻳﻜﻤــﻞ ﺑﻌــﻀﻬﺎ اﻵﺧـﺮ‪ ،‬وﻋــﺪم اﻟﺘﻜﺎﻣـﻞ ﺳــﻮف ﻳـ ‪‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﳚـﺐ ْ‬ ‫وﺑﺎﺧﺘـﺼﺎر ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن ﺷﺨـﺼﻴﺔ اﻟـ ْ‬
‫ﺣﺘﻤﺎ إﱃ اﻟﺘﻨﺎﻓُﺮ )اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م(‪.‬‬
‫ً‬

‫‪٣٢‬‬
 ‫‪ -٦‬اﻷﻃﻔﺎل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫إن وﺟــﻮد اﻷﻃﻔــﺎل ﻫــﻮ أﺣــﺪ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟــﱵ ﺗﺮ ‪‬ﺳ ـﺦ ﺣ ـﺪوث اﻻﺳــﺘﻘﺮار ﰲ اﻷﺳــﺮة‪ ،‬وﲢ ‪‬ﻘ ـﻖ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬اﻷﻣــﺮ اﻟــﺬي ﻳُـ ِ‬
‫ﺴﻬﻢ ﰲ ﲢﻘﻴــﻖ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻃﻔــﺎل‬ ‫ـﺎرب واﳊــﺐ ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫اﻟﺘﻘـ ُ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻳﺸﺒﻌﻮن دواﻓﻊ اﻷﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣﺔ ﰲ‬
‫‪ -٧‬اﻟﺘﺪﻳ‪‬ﻦ واﻟﻌﻘﻴﺪة‪:‬‬
‫أن اﻟﺘـ ـﺰام اﻟ ــﺰوﺟْﲔ ﺑﺎﻟ ــﺪﻳﻦ وﺗﻌﺎﻟﻴﻤ ــﻪ وﺗﻄﺒﻴ ــﻖ أﺣﻜﺎﻣ ــﻪ اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘ ــﺔ ﲝﻘ ــﻮق‬
‫ـﻚ ﻓﻴ ــﻪ ‪‬‬
‫ﳑـ‪ ‬ـﺎ ﻻ ﺷ ـ ‪‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﻃـﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣـﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ‪ ،‬وواﺟﺒـﺎت ﻛ ‪‬ـﻞ ﻣﻨﻬﻤـﺎ ﲡـﺎﻩ اﻵﺧـﺮ ﻫـﻮ ﻣـﻦ اﻷﺳـﺒﺎب اﻟـﱵ ﺗـﺴﺎﻋﺪ‬
‫ْ‬
‫ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ـﺎون وﲢ ‪‬ﻤ ـﻞ اﳌــﺴﺆوﻟﻴﺔ واﳌ ـﺰاج اﳌﻘﺒــﻮل‬ ‫‪‬‬
‫إن اﻟﺜﺒــﺎت اﻻﻧﻔﻌــﺎﱄ واﻟﺜﻘــﺔ ﺑــﺎﻟﻨﻔﺲ واﳌﻴــﻞ إﱃ اﻟﺘﻌـ ُ‬
‫واﳌﺒ ــﺎدرة‪ ،‬وﻋ ــﺪم اﻻﺳﺘ ــﺴﻼم ﻟﻠﻴ ــﺄس واﳌﻴ ــﻞ إﱃ اﳊﺮﻳ ــﺔ واﻟﻨ ــﺸﺎط‪ ،‬ﻛ ــﻞ ﻫ ــﺬﻩ إذا ﺗ ــﻮﻓ‪‬ﺮت ﰲ اﳊﻴ ــﺎة‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ )اﳋﺎﻟﺪي واﻟﻌﻠﻤﻲ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺼﻮل اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ‬
‫التوافق النفسي الجنسي ‪:‬‬

‫اﻓﻘﲔ ﻳـﺴﺘﻮﰲ ﺣﺎﺟﺎﺗـﻪ ﻣـﻦ اﻵﺧـﺮ‪ ،‬وﻳـﺸﺒﻌﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ﻳـﺴﻌﺪ‬ ‫وﻫﻮ ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن ﻛـﻼ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ اﳌﺘـﻮ ْ‬
‫اﻟﻄﺮﻓﺎن ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار اﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ ﰲ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ اﻟﺰوﺟﻴ ــﺔ ﺷ ــﻲء ﻣﻬ ــﻢ ﺟ ــﺪاً؛ ﻷﻧ ــﻪ ﻣ ــﻦ ﺧﻼﳍ ــﺎ ﻳ ــﺘﻢ اﻹﺷ ــﺒﺎع اﳉﻨ ــﺴﻲ‬
‫أن ﻳﻠﻤ ــﺢ ﻋﻼﻣ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ ﻋﻠ ــﻰ زوﺟ ـ ْـﲔ ﳏﺒ ـ ْـﲔ ﺑ ــﺴﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻓ ــﲑى‬
‫واﻟﻌ ــﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬وﻳ ــﺴﺘﻄﻴﻊ اﻹﻧ ــﺴﺎن ْ‬
‫ـﻀﺎ ﺷــﻌﻮرﳘﺎ ﺑﺎﻟﺒﻬﺠــﺔ‬
‫ﻋﻼﻣــﺎت اﻟﺮاﺣــﺔ ﰲ ﺻــﻮرة ﻧــﻀﺮة ﰲ اﻟﻮﺟــﻪ وﺳــﻌﺎدة ﺗﺒــﺪو ﰲ ﻛﻼﻣﻬﻤــﺎ‪ ،‬وأﻳـ ً‬
‫وﳒﺎﺣﻬﻤﺎ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺒﻴﺖ واﳊﻴﺎة‪.‬‬
‫إذن اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﻧﻌﻤﺔ ﻣـﻦ اﷲ ـ ـ ﻋ ‪‬ـﺰ وﺟ ‪‬ـﻞ ـ ـ ﳝﻨﺤﻬـﺎ ﻟـﻸزواج اﻷوﻓﻴـﺎء اﳌﺨﻠـﺼﲔ‪ ،‬اﻟـﺬﻳﻦ ﳝﻨﺤـﻮن‬
‫ْ‬
‫ﺣﺒﻬﻢ ورﻋﺎﻳﺘﻬﻢ ﻟﺰوﺟﺎ‪‬ﻢ وأزواﺟﻬﻢ‪.‬‬

‫‪٣٣‬‬
‫ـﺎرف اﻷوﱃ‪ ،‬ﻓﻴــﺸﻌﺮ ﻛــﻼ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ ﺑﺎﻟــﺴﻌﺎدة‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﳛــﺼﻞ وﺗﻈﻬــﺮ ﺑـﻮادرﻩ ﻣﻨــﺬ ﳊﻈــﺎت اﻟﺘﻌـ ُ‬
‫واﻟﺮاﺣـﺔ ﻟﻮﺟــﻮد اﻟﻄــﺮف اﻵﺧــﺮ ‪،‬وﻳــﺴﻌﻰ ﻛــﻞ ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻟﺘﻠﺒﻴــﺔ ﺣﺎﺟــﺎت ﺷـﺮﻳﻜﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺤــﺪث ﺣﺎﻟــﺔ ﻣــﻦ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻏُﻢ واﻻﻧـﺴﺠﺎم ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ‪ ،‬وﺣﻴﻨﻬـﺎ ﻳﺘﺤ ‪‬ﻘـﻖ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ‪ ،‬وﻳﺘﺄ ‪‬ﻛـﺪ ﻛ ‪‬ـﻞ ﻃـﺮف أﻧـﻪ ﻻ ﳚـﺪ ﻧﻔـﺴﻪ‬
‫ـﺼﺎ ﻟـﻪ‪ ،‬ﺣـﱴ‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك ﻣﺸﺎﻋﺮﻩ وﻻ ﻣﻴﻮﻟﻪ إﻻ‪ ‬ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ وﻳﻜﻮن ‪‬‬
‫وﻓﻴﺎ وﳐﻠ ً‬ ‫إﻻ‪ ‬ﻣﻊ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻼ ‪‬‬
‫ﻟــﻮ ﻗُـ‪‬ﺪر ﻷﺣــﺪﳘﺎ اﳌــﻮت‪ ،‬ﻓــﻼ ﻳــﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄــﺮف اﳌﺘﺒ ‪‬ﻘـﻲ ْ‬
‫أن ﻳﻘــﻴﻢ ﻋﻼﻗــﺔ زوﺟﻴــﺔ ﺟﺪﻳــﺪة ﻣــﻊ ﻃــﺮف‬
‫ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫أن ﻳﺘــﺸﺎﺑﻪ اﻟﺰوﺟــﺎن أو ﻳﺘﻄﺎﺑﻘــﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨــﻪ ﻳﺘﻄﻠ‪‬ـﺐ ﻗــﺪرة ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻃــﺮف ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻓـﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﻻ ﻳﺘﻄﻠ‪‬ـﺐ ْ‬
‫ﺗﻠﺒﻴــﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت اﻵﺧــﺮ وإﺷــﺒﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ اﻟــﺮﻏﻢ ﻣــﻦ اﺧﺘﻼﻓﻬﻤــﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻤــﺎ ﻣﺘﻜــﺎﻣﻼن أﻛﺜــﺮ ﻣﻨﻬﻤــﺎ‬
‫ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺎن‪.‬‬
‫واﻟـﺴﻜﻦ واﳌــﻮدة واﻟﺮﲪـﺔ ﻫــﻢ اﻷﺿــﻼع اﻟﺜﻼﺛـﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟـﺴﻜﻦ ﻳﻌــﲏ اﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨــﺔ‪،‬‬
‫واﳍــﺪوء واﻟﺮاﺣــﺔ ﰲ ﻛﻨــﻒ اﻟﻄــﺮف اﻵﺧــﺮ‪ ،‬واﳌــﻮدة ﺗﻌــﲏ اﳊــﺐ واﻟﻘــﺮب اﳉﻤﻴــﻞ واﻟﺮﻋﺎﻳــﺔ اﻟــﺼﺎدﻗﺔ‬
‫اﳌﺨﻠــﺼﺔ‪ ،‬واﻟﺮﲪــﺔ ﺗﻌــﲏ اﻟﺮﻓــﻖ ﺑــﺎﻟﻄﺮف اﻵﺧــﺮ وﻣــﺴﺎﳏﺘﻪ وﻧــﺴﻴﺎن إﺳــﺎءﺗﻪ واﻹﺣــﺴﺎن إﻟﻴــﻪ‪ ،‬وﻫــﻲ‬
‫أﻗﺮب ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﻀﺐ وﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻟﻴــﺴﺖ ﻟــﻪ ﺷــﺮوط ﺻــﺎرﻣﺔ أو ﺷــﺪﻳﺪة اﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ‪ ،‬ﻓﻬــﻮ ﳛــﺪث ﺑــﲔ أﳕــﺎط‬
‫ﳐﺘﻠﻔ ــﺔ ﻣـ ــﻦ اﻟﺒ ــﺸﺮ‪ ،‬ﳜﺘﻠﻔـ ــﻮن ﰲ اﻷﻋﻤ ــﺎر واﻟﺜﻘﺎﻓـ ــﺎت واﳌﻴـ ــﻮل‪ ،‬وﻟﻜ ــﻦ ﻫﻨـ ــﺎك ﻋﻮاﻣ ــﻞ رﲟـ ــﺎ ﺗُﻨﺒـ ــﺊ‬
‫ﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻻت أﻛﺜﺮ ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ؛ وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺰوﺟﻴﻦ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺳﻦ‬
‫‪ –١‬‬
‫أن ﻳﺰﻳـﺪ اﻟﻔـﺮق ﻋـﻦ‬
‫ـﺴﺘﺤﺐ ْ‬
‫‪‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﺰوج أﻛﱪ ﺳـﻨ‪‬ﺎ ﻣـﻦ ‪ ٥-٣‬ﺳـﻨﻮات‪ ،‬وﻻ ﻳ‬
‫ﺘﺤﺐ ْ‬
‫ﻓﻴﺴ ‪‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﺧﺮﺟـﻮا ﻋـﻦ ﻫـﺬﻩ اﻟﻘﺎﻋـﺪة وﺗﻮاﻓﻘـﻮا‪،‬‬
‫‪ ١٠‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﻣﻊ ﻫﺬا‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺣﺎﻻت ﻷﺷـﺨﺎص ﻣﺘ ‪‬‬
‫وﻳُﺮا َﻋ ـﻰ ﻫﻨــﺎ ﻣــﺴﺄﻟﺔ اﻟــﺼﻼﺣﻴﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳــﺔ ﻟﻠﻤ ـﺮأة؛ ﻓﻤــﺜﻼً إذا ﻓﻘــﺪت اﳌ ـﺮأة ﻗــﺪر‪‬ﺎ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ ﰲ ﺳـ ‪‬ـﻦ‬
‫ـﺈن ﻣــﺸﻜﻠﺔ اﺧــﺘﻼف اﻻﺣﺘﻴــﺎج رﲟ ـﺎ ﺗﻨــﺸﺄ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﻋﻠ ـﻰ ﺗﻠﺒﻴــﺔ اﺣﺘﻴــﺎج اﻟــﺰوج اﻷﺻــﻐﺮ ﻣﻨﻬــﺎ ﺳـﻨ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻓـ ‪‬‬
‫و‪‬ﺪد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪٣٤‬‬
 ‫‪ – ٢‬اﻟﺘﻜﺎﻓُﺆ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺰوﺟﺎن ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻤـﺎ ﻛـﺎن ذﻟـﻚ أدﻋـﻰ ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ وﻫﻨـﺎك‬
‫أﻳﻀﺎ ﳍﺬﻩ اﻟﻘﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫اﺳﺘﺜﻨﺎءات ً‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ‪:‬‬
‫‪ُ –٣‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺘﻌﺎرض ﻛﺜ ًﲑا أﻓﻜﺎر وﺛﻘﺎﻓﺎت وﻧﺸﺄة اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺠﻨﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺮﻣﻮﻣﱰا ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ؛‬
‫ً‬ ‫ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ أﻫﻢ أرﻛﺎن اﻟﺰواج اﻟﺴﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺎح اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳉﻨﺴﻴﺔ ‪‬‬
‫ﻳﻌﺪ‬
‫ﻷﻧــﻪ ﻳﻌﻜــﺲ اﻟﻨﺠــﺎح ﰲ ﻋﻼﻗــﺎت أﺧــﺮى؛ ﻣﺜــﻞ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴــﺔ واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﻌﻘﻠـﻲ‬
‫واﻟﺜﻘﺎﰲ واﻟﺮﺿﺎ اﳌﺎدي‪.‬‬

‫ﻳﺘﺄﺧﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻌﺪة ﺷـﻬﻮر وأﺣﻴﺎﻧًـﺎ‬ ‫واﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﳉﻨﺴﻲ ﻗﺪ ﳛﺪث ﻣﻊ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺰواج‪ ،‬وﻗﺪ ‪‬‬
‫ﺳـﻨﻮات‪ ،‬وﻫــﻮ ﻳﻌـﲏ اﻻﻧــﺴﺠﺎم ﺑـﲔ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ‪ ،‬وﻗــﺪرة ﻛ ‪‬ـﻞ ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻋﻠـﻰ إﺷــﺒﺎع ﺗﻠﺒﻴـﺔ ﻃﻠﺒــﺎت اﻟﻄــﺮف‬
‫اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻴﻜﻮﻧﺎن ﻣﺘﻮاﻓﻘْﲔ ﰲ زﻣﻦ اﳌﻤﺎرﺳﺔ وﻣﻌﺪﳍﺎ وراﺿﻴْﲔ ﺑﻜﻞ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫أن ﻳﻜــﻮن أﺣــﺪﳘﺎ ﻟﺪﻳــﻪ‬

‫ـﺰوﺟﲔ ﻋــﺪة أﻣــﻮر؛ ﻣﻨﻬــﺎ ْ‬ ‫وﻳ ـﺆﺛ‪‬ﺮ أﻳـ ً‬
‫ـﻀﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﳉﻨــﺴﻲ ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫ﻓﺘﺆدي ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت ﰲ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت إﱃ‬
‫ﺟﻨﺴﻴﺎ‪ ،‬‬
‫ﺑﺎردا ً‬
‫ﺷﺮاﻫﺔ ﺟﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ﻳﻜﻮن ً‬
‫ﺗﺆدي ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﱃ ﻋﺪم اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﺟﻨﺴﻴًﺎ‪.‬‬
‫ﺧﻼف‪ ،‬وﻗﺪ ‪‬‬
‫وﻗ ــﺪ ﻳـ ــﺄﰐ ﻋ ــﺪم اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ ﻧﺘﻴﺠ ــﺔ ﻻﺧـ ــﺘﻼف اﻟﻄﺒـ ــﺎع اﻟﺸﺨ ــﺼﻴﺔ؛ ﻛـ ــﺄن ﺗﻜ ــﻮن اﳌ ـ ـﺮأة ﻗﻮﻳـ ــﺔ‬
‫وﻣ ــﺴﱰﺟﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺮﺟ ــﻞ ﺿ ــﻌﻴﻒ وﺳ ــﻠﱯ‪ ،‬ﻓﻔ ــﻲ ﻫ ــﺬا اﻟﻮﺿ ــﻊ اﳌﻘﻠ ــﻮب‪ ،‬ﻳ ــﺴﺘﺤﻴﻞ اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﳉﻨ ــﺴﻲ‬
‫ﺴﻤﻰ )ﺑـﺴﻮء اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ‬
‫واﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ .‬وﻗﺪ ﻳﺴﺘﻤﺮان ﰲ ﻋﻼﻗﺘﻬﻤﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻻﻋﺘﺒﺎرات أﺧﺮى‪ ،‬وﻫﺬا ﻣـﺎ ﻳـُ ‪‬‬
‫اﶈــﺴﻮب( ﻓﻌﻠــﻰ اﻟــﺮﻏﻢ ﻣــﻦ ﺗﻠــﻚ اﳌــﺸﺎﻛﻞ اﻟــﱵ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ إﻻ‪ ‬‬
‫أن ﻫﻨــﺎك أﺷــﻴﺎء ﲡﻤﻌﻬﻤــﺎ‪ ،‬ﻗــﺪ ﺗﻜــﻮن‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﺎدﻳﺔ أو اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أو ﻏﲑﻫﺎ‪.‬‬

‫‪٣٥‬‬
‫وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻋﺪم اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﳉﻨﺴﻲ ﻧﺎﲡًﺎ ﻋﻦ إﺻﺎﺑﺔ اﻟﺰوج ﺑﺎﻟﻀﻌﻒ اﳉﻨﺴﻲ أو إﺻﺎﺑﺔ اﻟﺰوﺟـﺔ‬
‫ﺑــﺎﻟﱪود اﳉﻨــﺴﻲ‪ ،‬وﻫــﺬﻩ اﻻﺿــﻄﺮاﺑﺎت ﲢﺘــﺎج ﻟﻠﻤــﺴﺎﻋﺪة اﻟﻌﻼﺟﻴــﺔ‪ ،‬وﻟﻜــﻦ اﳌــﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﳎﺘﻤﻌﺎﺗﻨــﺎ‬
‫ﺼـ ـﺼﲔ‪ ،‬ﻓﺘ ــﺴﺘﻔﺤﻞ اﳊﺎﻟ ــﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ‪‬‬
‫أن اﻟﻨ ــﺎس ﳜﺠﻠ ــﻮن ﻣ ــﻦ ﻋ ــﺮض ﻫ ــﺬﻩ اﳌ ــﺸﻜﻼت ﻋﻠ ــﻰ اﳌﺘﺨ ‪‬‬
‫ﺑﺎﻟﺰوﺟﲔ إﱃ اﻟﻄﻼق )ﳏﻤﺪ اﳌﻬﺪي ‪٢٠٠٧ ،‬م(‪.‬‬
‫ْ‬ ‫أن ﺗﺼﻞ‬
‫وﺗﺘﻄﻮر‪ ،‬إﱃ ْ‬
‫‪‬‬
‫א‪=./ D‬א‪E.F‬א‪A5,‬א‪$‬و‪.#‬وא & אא‪ W CF‬‬
‫المفاھيم األساسية في العالقة الزوجية ‪:‬‬

‫ـﺰوﺟﲔ ﻋﻠــﻰ ﻋــﺪة‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻻ ﺑـ ‪‬ـﺪ ْ‬

‫أن ﺗﻘــﻮم اﻟﻌﻼﻗــﺎت واﻟﺘﻔــﺎﻋﻼت ﺑـ ْـﲔ اﻟـ ْ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻛﺎﻵﰐ‪:‬‬
‫‪ – ١‬الحب‪:‬‬
‫ﻳﺘﺤ ـ ‪‬ـﺪث اﻟﻌ ــﺎﱂ اﻟﻨﻔ ــﺴﻲ "أدﻟ ــﺮ" ﻋ ــﻦ راﺑﻄ ــﺔ اﳊ ــﺐ‪ ،‬ﻓﻴﻘ ــﻮل ﻋﻨﻬ ــﺎ إ‪ ‬ــﺎ ﺧﻠ ــﻴﻂ ﻣ ــﻦ اﻟﻘ ــﻮة‬
‫أن ﻳـُﺴﺒﻎ ﻋﻠﻴـﻪ ﻋﻄﻔـﻪ وﺣﻨﺎﻧـﻪ‬
‫أن ﳛـﻴﻂ اﻵﺧـﺮ ﺑﻌﻨﺎﻳﺘـﻪ‪ ،‬و ْ‬ ‫واﳊﻨﺎن؛ ‪‬‬
‫ﻷن ﻛـﻼً ﻣـﻦ اﻟﺮﺟـﻞ واﳌـﺮأة ﻳﺮﻳـﺪ ْ‬
‫أن ﻳﺮﻛﻦ إﻟﻴﻪ ‪‬‬
‫وﻳﺘﻠﻘﻰ ﻣﻨﻪ اﻟﻌﻄﻒ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺮﻳﺪ ْ‬
‫‪ – ٢‬االحترام‪:‬‬
‫أن ﳛـﱰم ﻛ ‪‬ـﻞ ﺷـﺮﻳﻚ ﺷﺨـﺼﻴﺔ اﻟﻄـﺮف اﻵﺧـﺮ‪ ،‬وﻳﺘﻘﺒ‪‬ـﻞ ﻋﻴﻮ‪‬ـﺎ ﻗﺒـﻞ ﻣﺰاﻳﺎﻫـﺎ‪ ،‬وﻣــﻦ‬
‫ﻣـﻦ اﳌﻬـﻢ ْ‬
‫ـﻀﺎ ﺗﻘــﺪﻳﺮ اﻟﻘـﺮﻳﻦ ﻷداء اﻟﻄـﺮف اﻵﺧــﺮ‪ ،‬ﺣــﱴ وﻟــﻮ ﻛﺎﻧـﺖ ﻻ ﺗــﺴﺎﻳﺮ رﻏﺒﺎﺗــﻪ اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻻﺣـﱰام أﻳـ ً‬
‫و‪‬ــﺬا ﻳﺘ‪‬ـﻀﺢ ﻣﺒــﺪأ اﻟﺘﻘــﺎُرب اﻟﻔﻜــﺮي؛ ﻷﻧــﻪ ﻻ ﺑـ ‪‬ـﺪ ﻣــﻦ اﻟﺘﻘﺎﺑُـﻞ ﰲ اﳌﻨﺘــﺼﻒ‪ ،‬ﻓﺒــﺬﻟﻚ ﻧﺘﺄ ‪‬ﻛ ـﺪ ﻣــﻦ‬
‫أﻳﻀﺎ اﺣﱰام ﻛﻴﺎن اﻟﺸﺨﺺ ﰲ وﺟﻮدﻩ أو ﻏﻴﺎﺑﻪ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻟﻶﺧﺮ‪ ،‬وﻣﻦ اﻻﺣﱰام ً‬
‫اﺣﱰام ‪‬‬
‫التفاھم‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪–٣‬‬
‫ـﺤﺎ ﺑﺎﻟﻨ ــﺴﺒﺔ‬ ‫ـﺎﻫﻢ ﻻ ﺑ ـ ‪‬ـﺪ ْ‬
‫أن ﻳﻜ ــﻮن واﺿ ـ ً‬ ‫ـﺎﻫﻢ ﺿ ــﺮوري ﺟ ـ ‪‬ـﺪا ﻟﻠﺤﻴ ــﺎة اﻟﺰوﺟﻴ ــﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻔ ـ ُ‬ ‫‪‬‬
‫إن اﻟﺘﻔ ـ ُ‬
‫ـﺴﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ اﻻﻟﺘﻘ ــﺎء ﰲ اﻟﺘﻔﺎﺻ ــﻴﻞ‪ ،‬وﺑ ــﺬﻟﻚ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄ ــﻂ اﻟﺮﺋﻴـ ـﺴﻴﺔ ﰲ اﳊﻴ ــﺎة؛ ‪‬‬
‫ﻷن ذﻟ ــﻚ ﺳ ــﻮف ﻳ ـ ‪‬‬
‫ﻳﺘﺠﻨ‪‬ﺐ اﻟﻄﺮﻓﺎن اﻟﻨﺰاع واﻻﺧﺘﻼف ﰲ اﻵراء‪.‬‬

‫‪٣٦‬‬
 ‫‪ – ٤‬االنتمــاء‪:‬‬
‫‪‬‬
‫إن اﻟــﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻧﺘﻤــﺎء إﱃ اﻟﻜﻴــﺎن اﻷﺳــﺮي ﻣــﻦ اﳌﻔــﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ‪ ،‬إﻧــﻪ‬
‫ﻣﺮﻫـﺎ ﻗﺒـﻞ ﺣﻠﻮﻫـﺎ‪،‬‬
‫أن ﻳﻜﻤـﻼ ﻣـﺴﲑة ﺣﻴﺎ‪‬ﻤـﺎ ﻣ ًﻌـﺎ‪ ،‬ﻳﺘﻘﺎﲰـﺎن ‪‬‬
‫ـﺼﲔ ﻗـﺪ ارﺗـﻀﻴﺎ ْ‬ ‫ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن ﻫﻨـﺎك ﺷﺨ ْ‬
‫أن ﻳــﺸﻌﺮ ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻃــﺮف ﺑــﺂﻻم اﻟﻄــﺮف اﻵﺧــﺮ وﻛﺄ‪‬ــﺎ آﻻﻣــﻪ‪ ،‬وﻳﻔــﺮح ﻷﻓ ـﺮاح ﺷ ـﺮﻳﻜﻪ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن ﻛـ ‪‬ـﻞ ﳒــﺎح‬ ‫وْ‬
‫ﻣﻌﲔ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺠﻞ ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻜﻴﺎن اﻷﺳﺮي‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻟﺼﺎﱀ ﻓﺮد ‪‬‬
‫‪‬‬
‫التعاون‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪–٥‬‬

‫أن ﻳﺘﺤﻠ‪‬ﻰ ‪‬ﺎ اﻟﺰوﺟﺎن‪ ،‬ﻓﻜﻞ‪ ‬ﻣﻨﻬﻤـﺎ ﻻ ﺑ ‪‬ـﺪ َ َ‬

‫◌◌ أن‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﱵ ﳚﺐ ْ‬
‫إن ُ‬ ‫‪‬‬
‫ـﺪﻣﺎ ﻟﻸﻣـﺎم‪ ،‬وﻟـﻴﺲ ﻫﻨـﺎك‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻳﻌـﺎون اﻵﺧـﺮ ﻟﻴﺪﻓﻌـﻪ ﻗ ً‬
‫ﻳﻜﻮن اﻟﺴﻨﺪ ﻟﻠﻄﺮف اﻵﺧـﺮ‪ .‬ﻓﻜـﻞ‪ ‬ﻣـﻦ اﻟ ْ‬
‫أن ﻳﺘﻨﺎزل أﺣﺪﳘﺎ ﻛﻠﻴ‪‬ﺎ ﻋـﻦ أﻫﺪاﻓـﻪ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧـﺖ ﺳـﺘﻌﻮق ﲢﻘﻴـﻖ أﻫـﺪاف اﻟـﺸﺮﻳﻚ اﻵﺧـﺮ؛‬
‫ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻦ ْ‬
‫‪‬‬
‫ﻷن ﻣﺼﺎﳊﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﻴﺎن اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫‪ – ٦‬الصداقة‪:‬‬
‫ـﺎﻫﻢ‪ ،‬واﻻﻧﺘﻤـﺎء ﻳﻌـﲏ‬
‫اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺗﻌﲏ اﶈﺒﺔ اﳊﻘﻴﻘﻴـﺔ‪ ،‬وﺗﻌـﲏ اﻻﺣـﱰام اﳌﺘﺒـﺎدل اﻟﻘـﺎﺋﻢ ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻔ ُ‬
‫اﻻﻟﺘ ـﺰام اﻷدﰊ واﳌﻌﻨ ــﻮي ﲡ ــﺎﻩ اﻟﻄ ــﺮف اﻵﺧ ــﺮ‪ .‬‬
‫إن ﻣ ــﻦ أﲨ ــﻞ اﻟﺘﻌﺒ ـﲑات اﻟ ــﱵ ﻧ ــﺴﻤﻌﻬﺎ ﻣ ــﻦ أﺣ ــﺪ‬
‫ـﺪﻳﻘﲔ‪ ،‬وﻫــﺬﻩ اﻟــﺼﺪاﻗﺔ ﲡﻌــﻞ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺑﺄﻧــﻪ ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﱃ ﻋﻼﻗﺘﻬﻤــﺎ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﻓﺈ‪‬ﻤــﺎ أﺻــﺒﺤﺎ ﺻـ ْ‬
‫اﻟـ ْ‬
‫ـﺎدرا ﻋﻠــﻰ اﻟﺒــﻮح ﺑﻜـ ِـﻞ ﻣﻜﻨﻮﻧــﺎت ﻗﻠﺒــﻪ ﻟﺰوﺟﺘــﻪ‪ ،‬ﻓﻴــﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺒــﻮح ‪‬ــﺎ؛ ‪‬‬
‫ﻷن زوﺟﺘــﻪ أﺻــﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟــﺰوج ﻗـ ً‬
‫ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗـﺖ ﺻـﺪﻳﻘﺘﻪ‪ ،‬وﻫـﻲ ﺑـﺬﻟﻚ ﻗـﺎدرة ﻋﻠـﻰ ﺗﻔ ‪‬ﻬـﻢ دواﻓـﻊ ﺳـﻠﻮﻛﻪ‪ ،‬وﻟـﻦ ﺗـﺴﻲء ﻓﻬـﻢ ﻛﻠﻤﺎﺗـﻪ‬
‫)ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ِّ‬
‫المؤثرة في العالقات الزوجية واألسرية‪:‬‬ ‫العوامل‬

‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ ﺗﺆﺛ‪‬ﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺰوﺟﻴﺔ اﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺪﻓﻌﻬﺎ ﳓﻮ اﳌﺰﻳﺪ ﻣـﻦ‬
‫اﻟـﱰاﺑُﻂ أو اﻟﻌﻜــﺲ‪ ،‬وﻋــﺎدةً ﻣــﺎ ﺗﺘــﺪاﺧﻞ ﺗﻠــﻚ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ‪ ،‬ﻟﺪرﺟــﺔ ﻻ ﻧُﻌـ َـﺮف أي ﻣﻨﻬــﺎ أﻛﺜــﺮ ﺗــﺄﺛ ًﲑا ﰲ‬
‫ﻣﻮﺟﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ دون ﻏﲑﻫﺎ‪ ،‬وﳝﻜﻦ اﻹﺷﺎرة إﱃ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺑﺸﻜﻞ َ‬

‫‪٣٧‬‬
 ‫اﻟﺰوﺟﻴﻦ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ ودور ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫ْ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫أوﻻً‪ :‬ﻣﻔﻬﻮم ‪‬‬
‫ﻣــﻦ اﳌﻌﻠــﻮم ‪‬‬
‫أن ﻛــﻼ‪ ‬ﻣــﻦ اﻟـ ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻳﻜـ ‪‬ـﻮن ﺧــﻼل ﻣﺮاﺣــﻞ ﺗﻨــﺸﺌﺘﻪ اﻷﺳ ـﺮﻳﺔ؛ ﺳ ـﻮاءً ﰲ ﻣﺮﺣﻠــﺔ‬
‫اﻟﻄﻔﻮﻟـﺔ أو اﻟـﺸﺒﺎب ﻣﻔــﺎﻫﻴﻢ ﳐﺘﻠﻔـﺔ ﻋـﻦ ﻃﺒﻴﻌــﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺎت داﺧـﻞ اﻷﺳــﺮة‪ ،‬وﻋﻨـﺪﻣﺎ ﻳﺒـﺪآن ﺣﻴﺎ‪‬ﻤــﺎ‬
‫اﳋﺎﺻــﺔ ﻳﺒﺤــﺚ ﻛــﻞ ﻣﻨﻬﻤــﺎ ﻋــﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤــﻪ اﳋﺎﺻــﺔ اﻟــﱵ ﻛﻮ‪‬ــﺎ ﰲ أﺳ ـﺮﺗﻪ اﻟــﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻓــﺈذا ﺗــﺸﺎ‪‬ﺖ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻬﻤﺎ ﻓﺘﺴﲑ ﺣﻴﺎ‪‬ﻤﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ دون ﻣﻌﻮﻗﺎت‪ ،‬ﺣﱴ ﻟﻮ اﺧﺘﻠﻔـﺖ اﻟﺰوﺟـﺔ ﻣـﻊ زوﺟﻬـﺎ ﰲ ﺑﻌـﺾ‬
‫اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻌﺎن ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻫﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺸﱰﻛﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺪى وﺿﻮح ﻛﻞ ﻃﺮف ﻟﻶﺧﺮ‬
‫وﻳﺴﻬﻞ اﻷﻣﻮر‪ ،‬وﻳﻘﻠ‪‬ﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻸﺳﻒ ﻳﻌﺘﻘـﺪ‬ ‫ﺷﻚ ‪‬‬
‫أن اﻟﻮﺿﻮح ﻳﻨﲑ اﻟﻄﺮﻳﻖ ‪‬‬ ‫ﻻ ‪‬‬
‫داﺋﻤﺎ ﰲ ﺣﲑة‪.‬‬
‫أن ﳚﻌﻞ ﺷﺮﻳﻜﻪ ً‬
‫ﻳﻔﻀﻞ ْ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ ‪‬‬
‫أن اﻟﻐﻤﻮض ﻳﻌﻄﻴﻪ ﻗﻮة وﺳﻴﻄﺮة‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ‪‬‬
‫و ﻗــﺪ أوﺿــﺤﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ دراﺳــﺔ ﻟــﻮك ‪ Locke‬ﺑــﲔ اﻟﺰﳚــﺎت اﻟــﺴﻌﻴﺪة وﺑــﲔ اﳌﻄﻠ‪‬ﻘــﲔ‪ ،‬أﺷــﺎر‬
‫ﻓﻴﻬــﺎ إﱃ أﳘﻴــﺔ وﺿــﻮح ﻛـ ‪‬ـﻞ ﻃــﺮف ﻟﻶﺧــﺮ؛ وذﻟــﻚ ﻟﻠﺘﺄ ‪‬ﻛ ـﺪ ﻣــﻦ ﺗــﻮﻓ‪‬ﺮ اﻻﺗ‪‬ﻔــﺎق ﺑــﲔ اﻟـ ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺣــﻮل‬
‫ﻣﻴﻮل أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻗﺪ ‪‬‬
‫أﻛﺪ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ اﺗ‪‬ﻔﺎق وﺟﻬـﺎت اﻟﻨﻈـﺮ ﺑـﺼﻮرة ﻣـﺴﺘﻤﺮة أو ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻷﻗﻞ ﰲ أﻏﻠـﺐ اﳌﻮاﻗـﻒ ﻣـﺜﻼً ﺣـﻮل ﺗﻨﻈـﻴﻢ اﳌﻴﺰاﻧﻴـﺔ وأﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻟﱰﻓﻴـﻪ واﻟﻌﻼﻗـﺎت اﳉﻨـﺴﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺮاﻋـﺎة‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻤﺴﻚ ‪‬ﺎ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰواج‬
‫ﻧﻮﻋﲔ‪:‬‬
‫وﻫﺬﻩ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ إﱃ ْ‬
‫‪ -١‬اﻟﻈﺮوف اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ (١‬اﻟﻈﺮوف اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫أن اﻟﻈـ ـ ـ ـﺮوف اﻟﻨﻔ ــﺴﻴﺔ اﳌ ــﺼﺎﺣﺒـ ـ ـﺔ ﻟﻠ ــﺰواج ﺗ ــﺆﺛ‪‬ﺮ ﻛﺜ ـ ـ ـًﲑا ﰲ اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت داﺧ ــﻞ اﻷﺳ ــﺮة‬
‫ـﻚ ‪‬‬
‫ﻻ ﺷـ ‪‬‬
‫وﺗﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﰲ‪:‬‬
‫ﻣﻌﲔ ﺿﺪ رﻏﺒﺔ اﻟﻔﺮد‪.‬‬
‫أ ( ﺿﻐﻮط اﻷﻫﻞ ﻟﻘﺒﻮل ﺷﺨﺺ ‪‬‬
‫‪٣٨‬‬
 ‫اﺧﺘﻴﺎرا ﻋﺸﻮاﺋﻴًﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب ( اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻔﺮد ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ‬

‫ج ( اﻻﺧﺘﻴﺎر ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻨﻀﺞ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬

‫د ( اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮد ﻟﺸﺮﻳﻚ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺿﺪ رﻏﺒﺔ اﻷﻫﻞ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ (٢‬اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻈ ـ ــﺮوف اﻻﻗﺘ ـ ــﺼﺎدﻳﺔ ﰲ اﻟﻮﻗ ـ ــﺖ اﳊ ـ ــﺎﱄ ﺗ ـ ــﺄﺛﲑ واﺿ ـ ــﺢ ﻋﻠـ ـ ـﻰ ﺳ ـ ــﲑ اﻟﻌﻼﻗ ـ ــﺎت اﻷﺳـ ـ ـﺮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟ ــﺸﺮﻳﻜ ـ ـ ـﺎن اﻟﻠ ـ ـ ـ ـﺬان ﻳﺒـ ـ ـ ـﺪآن ﺣﻴﺎ‪‬ﻤـ ـ ـ ـ ـﺎ ﰲ ﻇ ــﺮوف ﺻﻌﺒـ ـ ـ ـﺔ ﻣ ــﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ـ ـ ـﺔ اﻻﻗﺘ ــﺼﺎدﻳـ ـ ـﺔ ﺳﺘﻮﻟ‪‬ـ ـ ـ ـﺪ‬
‫ﺑﻌــﺾ اﻟــﻀﻐﻮط اﻟﻨﻔــﺴﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﺳــﺘﺆﺛ‪‬ﺮ ﺑــﺸﻜﻞ ﺳــﻠﱯ أو إﳚــﺎﰊ ﻋﻠــﻰ اﻟﻌﻼﻗــﺎت داﺧــﻞ‬
‫اﻷﺳﺮة‪.‬‬

‫اﺑﻌﺎ‪ :‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫رً‬
‫ﻳﺆ‪‬ﻛ ـﺪ اﻟﻌﻠﻤــﺎء ﻋﻠــﻰ دور اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ ﰲ ﳒــﺎح اﳊﻴــﺎة اﻟﺰوﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ ﻫــﻲ ﻋﺒــﺎرة ﻋــﻦ‬
‫ﳎﻤﻮﻋــﺔ اﻟﻘــﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴــﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ واﻟﺬاﺗﻴــﺔ اﻟــﱵ ﺗﻜـ ّـﻮن ﺳــﻴﺎﻗًﺎ ﻋﺎ ًﻣ ـﺎ ﻟــﻪ ﻣﻼﻣــﺢ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﺄﺛ‪‬ﺮ ﺑﻈﺮوف ا‪‬ﺘﻤﻊ واﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﳍﺎ ﺗﺄﺛﲑ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ‪‬‬
‫أن اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﰲ اﻟـﺰواج‬ ‫اﻟﺰوﺟﻴﺔ؛ ﻷ‪‬ﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺘﻮ ُ‬
‫ﻫﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻮاﻋﻴﺔ اﳌﺘﻤﺎﺳﻜﺔ اﻟﱵ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻹﺣﺒﺎﻃﺎت واﻟﻀﻐﻮط واﻟﻘﺎدرة ﻋﻠـﻰ ﻓﻬـﻢ‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ﰲ اﻟﺰواج‪ ،‬واﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻄﺎء ﻏﲑ اﳌﺸﺮوط‪.‬‬

‫أ ‪‬ﻣ ـﺎ اﻟﺸﺨــﺼﻴﺎت اﻟــﱵ ﺗﻔــﺸﻞ ﰲ اﻟــﺰواج ﻓﻬــﻲ‪ :‬اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ اﻷﻧﺎﻧﻴــﺔ‪ ،‬واﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ اﻻﻧﻄﻮاﺋﻴــﺔ‬
‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪‬‬
‫اﻟﺸﻜﺎﻛﺔ‪.‬‬

‫وﻫﻨﺎ ﺗﱪز ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘﺔ ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﱵ ‪‬‬

‫ﺗﺆدي ﺑﺼﻮرة وأﺧﺮى إﱃ ﻓﺸﻞ اﻟﺰواج ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﻋﺪم ﺗﻘﺒ‪‬ﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬دﺧﻮل اﻟﺰوج ﺑﺸﺮوﻃﻪ اﳋﺎﺻﺔ اﳌﺴﺒﻘﺔ ﺳﻮاءً أﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻠﻨﺔ أو ﻣﺴﺘﱰة‪.‬‬

‫‪٣٩‬‬
 ‫اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬
‫ْ‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ً‬
‫ـﺰوﺟﲔ واﳌـﻮدة وإﺷـﺒﺎع اﳊﺎﺟـﺎت‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋُﻞ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻹﳚـﺎﰊ اﻟـﺬي ﻳُﺒ َـﲎ ﻋﻠـﻰ اﶈﺒـﺔ ﺑـﲔ اﻟ ْ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ‪ ،‬واﻟـﱵ ﺗﻌﺘـﱪ ﺿـﺮورﻳﺔ ﻟﺘـﻮﻓﲑ اﻻﺗ‪‬ـﺰان اﻟﻨﻔـﺴﻲ‪ ،‬واﻻﺳـﺘﻘﺮار اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ واﶈﺎﻓﻈـﺔ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫أي أﺳﺮة ﲡﻤﻊ ﺑﲔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ أﻃﻮل وﻗﺖ ﳑﻜﻦ ﰲ ﻧﻄﺎق ‪‬‬
‫ﻮي إﱃ‬
‫أن ﺗــﺴﺘﻤـ ـ ـﺮ ﺑﺪرﺟــﺔ ﻋﺎﻟﻴ ـ ـ ـﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻮاﻓُـ ـ ـﻖ اﻟــﺴ ـ ‪‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ْ‬
‫وﻣـﻦ ﰒ‪ ‬ﳝﻜـ ـ ـ ـﻦ ﻟﻠﻌﻼﻗــﺔ ﺑـ ـ ـ ـﲔ اﻟـ ْ‬
‫ﻣﺎ ﻻ ‪‬ﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻃﺎﳌﺎ أ‪‬ﺎ ﺗـﻮﻓ‪‬ﺮ اﻹﺷـﺒﺎع اﻟـﺬي ﳛﺘـﺎج ﻟـﻪ ﻛـﻼً ﻣـﻦ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ وﻋـﺪم وﺟـﻮد أي ﺧﻼﻓـ ـﺎت‬
‫أو اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻗﺎدرة ﺗﺆﺛ‪‬ﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎ‪‬ﻤﺎ )ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮض اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫أي ﻧﻈﺎم اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ آﺧﺮ ﻳﺴﺘﻠﺰم ﺿﺮﺑًﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﺣﱴ ﻳـﺼﺒﺢ اﻟـﺸﺨﺺ‬ ‫‪‬‬
‫إن اﻟﺰواج ﻣﺜﻞ ‪‬‬
‫أﻫﻼً ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋﺒﺎﺋﻪ واﻟﻨﻬﻮض ﺑﺘﺒﻌﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ـﺼﲔ ﳐﺘﻠﻔ ـ ْـﲔ‪ ،‬وﻟﻜ ــﻦ‬ ‫أن اﻟ ــﺰواج ﺣ ــﱴ ﻳﻜ ــﻮن ﻣﻮﻓ‪‬ـًﻘ ـﺎ ﻻ ﺑ ـ ‪‬ـﺪ ﻣ ــﻦ ْ‬
‫أن ﻳ ــﺘﻢ ﺑ ــﲔ ﺷﺨ ـ ْ‬ ‫واﻟﻮاﻗ ــﻊ ‪‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺎرض ﺟﻮﻫﺮي ﻣﻦ ﺣﻴﺚ "أﺳﻠﻮب اﳌﻌﻴﺸﺔ" ﻟﺪى ‪‬‬
‫اﺧﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﻫﺬا ﻻ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ُ‬
‫ـﺎوت ﺿــﺨﻢ‬ ‫وﻣﻌــﲎ ذﻟــﻚ ‪‬‬
‫أن ﲢﻘﻴــﻖ" اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ" ﺑــﲔ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ ﻳــﺸﱰط ﻋــﺪم وﺟــﻮد ﺗﻔـ ُ‬
‫ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺬﻛﺎء أو ﻣﻦ ﺣﻴﺚ درﺟﺔ ُ‬
‫ودﻟﻴﻞ ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻣﱴ اﺧﺘﻠﻔﺖ "ﺳﺮﻋﺔ اﳊﻴﺎة" ‪ Speed of Lief‬ﰲ ﻧﻈﺮ أﺣـﺪ اﻟﻄـﺮ ْﻓﲔ ﻋﻨﻬـﺎ‬
‫وﺗﺼﺮﻓﻪ‪.‬‬
‫أن ﻳﻜﻮن أﺣﺪﳘﺎ أﺳﺮع ﻣﻦ اﻵﺧﺮ ﰲ ﺗﻔﻜﲑﻩ ‪‬‬
‫ﰲ اﻵﺧﺮ؛ ﲟﻌﲎ ْ‬
‫ﻳﺆدي ﻫﺬا إﱃ ﺗﻨﺎﻓُﺮ ﻏـﲑ ﳏﺘﻤـﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ‪ ،‬وﻗـﺪ ﻳﻜـﻮن ﻣـﻦ اﳌـﺴﺘﺤﻴﻞ ﲢﻘﻴـﻖ‬
‫أن ‪‬‬‫ﻓﻤﻦ اﶈﺘﻤﻞ ْ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ ﻃﺮ ْﻓﲔ ﻻ ﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ أﺣـﺪﳘﺎ اﻟﻠﺤـﺎق ﺑـﺎﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﳝﻠـﻚ اﻟﻮاﺣـﺪ ﻣﻨﻬﻤـﺎ اﻧﺘﻈـﺎر‬
‫اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣـﺴﲑة ﺣﻴﺎ‪‬ﻤـﺎ اﻷﺳـﺮﻳﺔ ﻗـﺪ‬ ‫وﳑ‪‬ﺎ ﺳﺒﻖ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫ﺑﺄن اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﱵ ﺗﻌﱰض اﻟ ْ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻟﺴﺒﺐ أو ‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب‪ ...‬وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻋﺮض ﻣﻮﺟﺰ ﻷﺳﺒﺎب ﺗﻠﻚ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‪:‬‬

‫‪٤٠‬‬
 ‫‪ – ١‬اﻟﺰواج ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻨﻔﺴﻲ واﳉﺴﻤﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ – ٢‬اﻟﺘﺒﺎﻋُﺪ اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﲔ‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬ ‫‪ – ٣‬اﺧﺘﻼف ِ‬
‫اﻟﻘﻴَﻢ ﻟﺪى‬
‫ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﳌﺒﺪأ اﳌﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ – ٤‬إﳘﺎل‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ أو ﻛﻼﳘﺎ ﻟﻘﺒﻮل ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻨﺎزل‪.‬‬

‫ْ‬ ‫‪ – ٥‬اﺳﺘﺒﻌﺎد أﺣﺪ‬
‫ﻟﻠﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ أﻃﺮاف ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻷﺳﺮة ﰲ اﳊﻴﺎة اﳋﺎﺻﺔ‬
‫‪ –٦‬‬
‫أي ﻃﺮف ﻃﻤﺲ ﻣﻌﺎﱂ وﲰﺎت ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ – ٧‬ﳏﺎوﻟﺔ ‪‬‬
‫‪ – ٨‬ﻋﺪم اﳉﺪﻳﺔ ﰲ اﻟﻨﻈﺮ ﻷﳘﻴﺔ اﳊﻴﺎة اﻷﺳﺮﻳﺔ )ﺣﻘﻲ‪ ،‬أﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬

‫א‪H‬א‪G‬א‪E.F‬א&א ‪B<C‬א‪$‬وא‪ W
#‬‬

‫إ‪‬ن اﻟــﺰواج ﻋﻼﻗــﺔ ﻟــﺼﻴﻘﺔ وﻣــﺴﺘﻤﺮة وﻣﺘــﺼﻠﺔ وﳍ ـﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت ﻣﺘﺒﺎدﻟــﺔ‪ ،‬ﻓﺈ‪‬ــﺎ ﺗﻘﺘــﻀﻲ اﻹﺷــﺒﺎع‬
‫اﳌﺸﱰك اﻧﻔﻌﺎﻟﻴًﺎ‪ ،‬وﺟﻨﺴﻴًﺎ‪ ،‬واﻗﺘﺼﺎدﻳًﺎ‪ ،‬واﺟﺘﻤﺎﻋﻴًﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ وﺻـﻮﻻً ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ ﰲ اﳊﻴـﺎة اﻟﺰوﺟﻴـﺔ‪ .‬وﻣـﻦ‬
‫أﻫﻢ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻫﻲ‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬

‫ﻳﱰﺗ‪‬ﺐ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺑـﲔ اﻟ ْ‬

‫ـﺰوﺟﲔ وﺟـﻮد ﻣـﺸﺎﻋﺮ ﻣـﻦ اﳊـﺐ واﳌـﻮدة واﻟﺘﻘـﺪﻳﺮ‬
‫واﻻﻋﺘﺒﺎر واﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻟﻜــﻦ ﻟﻠﻌﻼﻗــﺎت اﻟﺰوﺟﻴــﺔ واﻷﺳ ـﺮﻳﺔ دورﻫــﺎ ﰲ ﺣﻴﺎ‪‬ﻤــﺎ اﳌــﺸﱰﻛﺔ‪ .‬ﻓﻠــﺬا ﻛــﺎن ﻣــﻦ اﻟــﻀﺮوري‬
‫ﺗﺆدي إﱃ ﺷﻌﻮر اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ واﻻﻃﻤﺌﻨﺎن‬
‫وﺟﻮد ﻗﺪر وﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ‪‬‬
‫وﺗﺪﻓﻌﻬﻤﺎ ﳓﻮ اﻟﺒﺬل واﻟﻌﻄﺎء وﺗﺴﺎﻋﺪﳘﺎ ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪٤١‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺠﻨﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻘﺘـﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﳉﻨــﺴﻲ ﻓﻬ ًﻤـﺎ وﻣﻌﺮﻓًـﺔ وإدرا ًﻛـﺎ ﳌﻌــﲎ اﳉــﻨﺲ ودواﻓﻌــﻪ وأﻫﺪاﻓــﻪ وﻏﺎﻳﺎﺗــﻪ دون‬
‫ـﺎدة ﻣــﺎ ﻳﺘﻄﻠ‪ ‬ـﺐ ﲢﻘﻴــﻖ اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ ﺗﻌـ ‪‬ـﺪﻳًﺎ ﰲ اﻟــﺴﻠﻮك إذا ﻟــﺰم‬
‫زﻳــﺎدة أو ﻧﻘــﺼﺎن ﰲ ﺗﻘــﺪﻳﺮ أﳘﻴﺘــﻪ‪ ،‬وﻋـ ً‬
‫ﻳﻜﻮﻧـﺎ‬
‫أن ‪‬‬‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺮﺿـﻲ ﺷـﺮﻳﻜﻪ وﻋـﺪم إﳘﺎﻟـﻪ و ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫أن ﻳﺴﻌﻰ ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻣﺮ‪ ،‬وﻻ ‪‬‬
‫ﺑﺪ ْ‬
‫ﻳﻘﺪر ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ وﺿﻊ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ﺣﱴ ﻳﻜﻮﻧـﺎ ﺑـﺼﺤﺔ‬
‫أن ‪‬‬‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ ﻣﺸﱰًﻛﺎ وأﺳﻠﻮﺑًﺎ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒًﺎ ْ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻌﺎ‬
‫ً‬
‫ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻤﺎ إﺷﺒﺎع رﻏﺒﺎت اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺟﻴﺪة‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ‪‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﺎدي )اﻻﻗﺘﺼﺎدي( ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫ﺿ ـﻊ‬
‫ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﺗﻜــﻮن اﻷﺳــﺮة ﻋﻠــﻰ ﻗــﺪر ﻣــﻦ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ واﻟﻘﺒــﻮل واﻟﺘﻔــﺎﻫﻢ واﻟﺮﺿــﺎ واﻟﻘﻨﺎﻋــﺔ واﻟﺘﻮا ُ‬
‫أن ﺗﺼﻞ إﱃ ﺗﻮاﻓُﻖ اﻗﺘﺼﺎدي أﺳﺮي‪ ،‬ﺗﻌـﻴﺶ ﻓﻴـﻪ اﻷﺳـﺮة ﻗﺎﻧﻌـﺔ راﺿـﻴﺔ ﺗـﺴﻌﺪ ﲟـﺎ ﻳﺘـﻮﻓ‪‬ﺮ ﳍـﺎ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ْ‬
‫ﻣــﻦ ﻣــﺎل‪ ،‬وﺗــﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ اﳌﺰﻳــﺪ ﻣﻨـﻪ ﺑﻄﺮﻳــﻖ ﻣــﺸﺮوع ﺳــﻠﻴﻢ‪ .‬وﺑــﺬﻟﻚ ﲢ ‪‬ﻘـﻖ اﻷﺳــﺮة ﻟﻨﻔــﺴﻬﺎ ﻗــﺪرة‬
‫إﺷﺒﺎﻋﺎ ﻣﻌﻘﻮﻻً وﻣﻘﺒﻮﻻً ﳊﺎﺟﺎ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ﲢﻘﻖ ً‬ ‫وﻃﺎﻗﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ‪‬‬
‫اﺑﻌﺎ‪ :‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫رً‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻳﻨﺘﻤـﻲ إﱃ أﺳـﺮة‪ ،‬وﻛ ‪‬ـﻞ أﺳـﺮة ﲣﺘﻠـﻒ ﻋـﻦ اﻷﺳـﺮة اﻷﺧـﺮى‪،‬‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻌﻠـﻮم ‪‬‬
‫أن ﻛـﻼً ﻣـﻦ اﻟ ْ‬
‫ـﺪرﺟﻬﺎ‬
‫ﰲ ﻋ ــﺪة أﻣ ــﻮر ﻣﻬﻤ ــﺎ ﻛﺎﻧ ــﺖ ﻇ ــﺮوف ﻛ ـ ‪‬ـﻞ ﻣ ــﻦ اﻷﺳـ ـﺮ ْﺗﲔ‪ ،‬وﻣﻬﻤ ــﺎ ﺗﻘﺎرﺑ ــﺖ ﻣ ــﺴﺘﻮﻳﺎ‪‬ﺎ وﺗ ـ ‪‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﻳﻜــﻮن اﻟــﺰوج ﻣﺘــﺄﺛـ‪ً‬ﺮا ﺑــﻨﻤﻂ أﺳــﻠﻮب ﺣﻴــﺎة أﺳ ـﺮﺗﻪ اﻷﺻــﻠﻴﺔ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ ﻋﺎدا‪‬ــﺎ‬
‫وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﺎ وﻗِﻴَﻤﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺰوﺟﻴـﺔ اﻟـﱵ ﺗـﺴﻮدﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻴـﺆﺛ‪‬ﺮ ﻫـﺬا اﻟـﻨﻤﻂ اﻟـﺬي ﻳﺘﺒﻨ‪‬ـﺎﻩ ﰲ ﺗﻌﺎﻣﻼﺗـﻪ‬
‫ﻣﻊ زوﺟﺘﻪ ﰲ ﺣﻴﺎ‪‬ﻤﺎ اﳌﺸﱰﻛﺔ‪.‬‬
‫ـﺎرب‬ ‫ـﺴﺎﻣﺢ واﻟﺘﻘ ُ‬
‫ـﺆدي ‪‬ﻤـﺎ إﱃ اﻟﺘ ُ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫أن ﻳﻜﻮن ﺑﲔ‬ ‫ﻓﻴﺠﺐ ْ‬
‫أن ﻳ ــﻮﻓ‪‬ﺮ ﻛ ـ ‪‬ـﻞ‬ ‫واﻹﻗ ـﺮار ﺑ ـ ِ‬
‫ـﺎﻟﻘﻴَﻢ واﻻﲡﺎﻫ ــﺎت اﳌــﺸﱰﻛﺔ ﰲ ﺣﻴﺎ‪‬ﻤ ـﺎ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿ ــﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟ ــﻚ ﻻ ﺑـ ‪‬ـﺪ ﻣ ــﻦ ْ‬
‫ﻃـ ــﺮف ﻟﻶﺧـ ــﺮ أﻛـ ــﱪ ﻗـ ــﺴﻂ ﻣـ ــﻦ اﳊﺮﻳـ ــﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒـ ــﲑ ﻋـ ــﻦ ﻧﻔـ ــﺴﻪ‪ ،‬واﻟﻌﻤـ ــﻞ ﻋﻠـ ــﻰ ﺗﻨﻤﻴـ ــﺔ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗـ ــﻪ‬
‫)ﺣﻘـﻲ وأﺑـﻮ ﺳـﻜﻴﻨﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺸﺮط أﻻ‪ ‬ﺗﺘﻌﺎرض ﻫـﺬﻩ اﳊﺮﻳـﺔ ﻣـﻊ اﻟﺮاﺑﻄـﺔ اﻟﺰوﺟﻴـﺔ واﳊﻴـﺎة اﻷﺳـﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪٢٠٠٩‬م(‪.‬‬

‫‪٤٢‬‬
 ‫א & אא‪ W F‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﺳﺮة‪:‬‬
‫‪ -‬اﻷﺳــﺮة ﰲ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺗﻌــﲏ" اﻟﻘﻴــﺪ أو اﻷﺳــﺮ" ﺑﻜــﻞ ﻣــﺎ ﲢﻤﻠــﻪ ﻫــﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻣــﻦ إﳛــﺎءات‬
‫اﳌﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻣﺪى ﺛَِﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﻌﺐء )اﳌﺎﻟﻚ وﻧﻮﻓﻞ‪٢٠٠٦ ،‬م(‪.‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺎﻟﻌﺐء َ‬
‫‪ -‬ﻳﻌـ ‪‬ـﺮف اﺑــﻦ ﻣﻨﻈــﻮر اﻷﺳــﺮة‪ ،‬ﺑﻘﻮﻟــﻪ‪ :‬إ‪‬ــﺎ اﻟــﺪرع اﳊــﺼﲔ اﻟــﱵ ﳛﺘﻤــﻲ ‪‬ــﺎ اﻹﻧــﺴﺎن ﻋﻨــﺪ اﳊﺎﺟــﺔ‬
‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺑﻮﺟﺎردس )‪ (Bogardus‬ﺑﺄ‪‬ﺎ‪ :‬ﲨﺎﻋـﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫وﻳﺘﻘﻮى ‪‬ﺎ )اﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮر‪١٩٨٨ ،‬م(‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺘﻜـ ‪‬ـﻮن ﻣــﻦ اﻷب واﻷم وواﺣــﺪ أو أﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ اﻷﺑﻨــﺎء‪ ،‬وﻳﺘﺒــﺎدﻟﻮن اﳊــﺐ‪ ،‬وﻳﺘﻘــﺎﲰﻮن اﳌــﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻘــﻮم اﻷﺳــﺮة ﻫــﺬﻩ ﺑﱰﺑﻴــﺔ اﻷﻃﻔــﺎل‪ ،‬ﺣــﱴ ﲤ ‪‬ﻜـﻨﻬﻢ ﻣــﻦ اﻟﻘﻴــﺎم ﺑﻮاﺟﺒــﺎ‪‬ﻢ وﺿــﺒﻄﻬﻢ؛ ﻟﻴــﺼﺒﺤﻮا‬
‫ﻳﺘﺼﺮﻓﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )اﻟﺸﻨﺎق‪٢٠٠١ ،‬م‪ ،‬أﺑﻮ أﺳﻌﺪ‪٢٠٠٨ ،‬م(‪.‬‬
‫أﺷﺨﺎﺻﺎ ‪‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬ﻛﻤــﺎ ﺗﻌـ ‪‬ـﺮف اﻷﺳــﺮة أﻳــﻀﺎً ﺑﺄ‪‬ــﺎ راﺑﻄــﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ داﺋﻤــﺔ ﻧــﺴﺒﻴًﺎ‪ ،‬ﺗﺘﻜـ ‪‬ـﻮن ﻣــﻦ زوج وزوﺟــﺔ ﻣــﻊ‬
‫أن‬
‫أﻃﻔﺎل أو ﺑﺪون أﻃﻔﺎل أو ﻣﻦ زوج ﲟﻔﺮدﻩ أو ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻪ أو زوﺟﺔ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﳍﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﳝﻜـﻦ ْ‬
‫ﺗﻜ ــﻮن اﻷﺳ ــﺮة أﻛ ــﱪ ﴰ ــﻮﻻً ﻣ ــﻦ ذﻟ ــﻚ‪ ،‬ﻓﺘ ــﺸﻤﻞ أﻓـ ـﺮ ًادا آﺧـ ـﺮﻳﻦ ﻛﺎﻷﺟ ــﺪاد واﻷﺣﻔ ــﺎد وﺑﻌ ــﺾ‬
‫)ﺣﻘــﻲ‬ ‫أن ﻳﻜﻮﻧـﻮا ﻣــﺸﱰﻛﲔ ﰲ ﻣﻌﻴــﺸﺔ واﺣـ ـ ـﺪة‪ ،‬ﻣــﻊ اﻟـﺰوج واﻟﺰوﺟــﺔ واﻷﻃﻔــﺎل‬
‫اﻷﻗــﺎرب‪ ،‬ﻋﻠــﻰ ْ‬
‫وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺳــﺮة ﰲ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﺗﻌــﲏ "اﻟﺘﻘﻴ‪ ‬ـﺪ أو اﻷﺳــﺮ" ﺑﻜــﻞ ﻣــﺎ ﲢﻤﻠــﻪ ﻫــﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻣــﻦ إﳛــﺎءات‬
‫اﳌﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن وﻣﺪى ﺛﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﻌﺐء‪.‬‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺎﻟﻌﺐء َ‬
‫ﲡﻤﻊ ﻗﺎﻧﻮﱐ ﻷﻓﺮاد ‪‬اﲢﺪوا ﺑﺮواﺑﻂ اﻟﺰواج واﻟﻘﺮاﺑﺔ أو ﺑﺮواﺑﻂ ‪‬‬
‫اﻟﺘﺒﲏ وﻫﻢ ﰲ اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫‪ -‬واﻷﺳﺮة ﻫﻲ ‪‬‬
‫ـﻀﺎ ﰲ ﻣﻨــﺰل واﺣــﺪ‪ ،‬وﻳﺘﻔــﺎﻋﻠﻮن ﺗﻔــﺎﻋُﻼً ﻣﺘﺒــﺎدﻻً ﻃﺒ ًﻘ ـﺎ ﻷدوار اﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‬
‫ﻳــﺸﺎرﻛﻮن ﺑﻌــﻀﻬﻢ ﺑﻌـ ً‬
‫دﻗﻴﻘﺎ‪ ،‬وﺗﺪﻋﻤﻬﺎ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﲢﺪﻳﺪا ً‬ ‫‪‬‬
‫ﳏﺪدة ً‬
‫أﻳﻀﺎ ﺑﺄ‪‬ﺎ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﺳﺎﺳﻪ ذﻛﺮ وأﻧﺜﻰ ارﺗﺒﻄﺎ ﺑﺎﻟﺰواج‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﺘﻜـﺎﺛﺮ ﻋـﺪد أﻓـﺮاد‬
‫وﺗﻌﺮف ً‬
‫‪ -‬‬
‫أن‬
‫ﻛﻠﻴﻬﻤــﺎ‪ ،‬وﳝﻜــﻦ ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ أو ْ‬
‫اﻷﺳــﺮة ﺑﺈﳒــﺎب اﻷﺑﻨــﺎء‪ ،‬أو ﺑــﺸﻤﻮل أﻋــﻀﺎء ﻳﻨﺘﻤــﻮن إﱃ أﺣــﺪ اﻟـ ْ‬
‫ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ )ﻣﺎﻟﻚ وﻧﻮﻓﻞ‪٢٠٠٦ ،‬م(‪.‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ أو ْ‬
‫ْ‬ ‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻟﻔﻆ اﻷﺳﺮة ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻣﻨﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ وﻓﺎة أﺣﺪ‬

‫‪٤٣‬‬
 ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻷﺳﺮة‪:‬‬
‫‪ – ١‬ﻫﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻷوﱃ اﻟﱵ ﺗـﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻄﻔـﻞ ﻣﻨـﺬ وﻻدﺗـﻪ‪ ،‬وﺗـﺴﺘﻤﺮ ﻣﻌـﻪ ﻣـﺪة ﻗـﺪ ﺗﻄـﻮل‬
‫ـﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟـ ــﺴﻨﻮات اﳋﻤـ ــﺲ اﻷوﱃ ﰲ‬
‫أو ﺗﻘـ ــﺼﺮ‪ ،‬وﺑـ ــﺬﻟﻚ ﺗﻘـ ــﻮم ﺑﺘﻜـ ــﻮﻳﻦ ﺷﺨـ ــﺼﻴﺘﻪ ﺧـ ـ ً‬
‫ـﻀﺎ ﺑﺈﻛ ــﺴﺎب ﻃﻔﻠﻬ ــﺎ اﻟ ــﺼﻔﺎت واﳋ ــﺼﺎﺋﺺ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ اﻷوﱃ‬
‫ﺣﻴﺎﺗ ــﻪ‪ ،‬وﺗﻘ ــﻮم اﻷﺳ ــﺮة أﻳ ـ ً‬
‫واﻟﺪﻋﺎﺋﻢ اﻷوﱃ ﻟﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬ﺗﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺣﻔﻆ اﻟﻨﺴﻞ )اﻹﳒﺎب( واﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٣‬أ‪ ‬ـ ــﺎ ﳎ ـ ــﺎل ﺷ ـ ــﺎﻣﻞ ﻟﻜ ـ ـ ‪‬ـﻞ أﻧ ـ ـﻮاع اﻟﻌﻮاﻣ ـ ــﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ـ ــﺔ‪ ،‬وإﱃ أ‪ ‬ـ ــﺎ اﳌﻌﻬ ـ ــﺪ اﻷول ﻟﻠﺘﺜﻘﻴ ـ ــﻒ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ )ﻣﺎﻟﻚ وﻧﻮﻓﻞ‪٢٠٠٦ ،‬م(‪.‬‬

‫‪J 0‬مא & אא‪ W F‬‬

‫ﻌﺮف اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﺑﺄﻧ‪‬ﻪ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻷﺳﺮﻳﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ اﻟﱵ ﺗﻘـﻮم ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋُـﻞ اﻟـﺪاﺋﻢ ﺑ ْـﲔ‬ ‫ﻳُ ‪‬‬
‫أﻓـ ـﺮاد اﻷﺳ ــﺮة ﲨﻴ ًﻌـ ـﺎ‪ ،‬واﻟ ــﱵ ‪‬ﻴ‪‬ـ ـﺊ ﻟﻸﺑﻨ ــﺎء اﳊﻴ ــﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴ ــﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴ ــﺔ اﻟﻼزﻣ ــﺔ ﻹﺷ ــﺒﺎع‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎ‪‬ﻢ ﰲ ﻣﺮاﺣــﻞ اﻟﻨﻤــﻮ اﳌﺨﺘﻠﻔــﺔ‪ ،‬وﺗﺘ‪‬ـﺴﻢ ﻫــﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑــﺴﻴﺎدة اﶈﺒــﺔ واﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴــﺔ واﻟﺘﻌــﺎون‬
‫ﺑﲔ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﰲ إدارة ﺷﺆو‪‬ﻢ اﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﳑ‪‬ﺎ ﻳﺪﻋﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬‬
‫وﳛﻘﻖ أﻛﱪ ﻗﺪر‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب داﺧﻞ اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻤﺎﺳﻚ و ُ‬ ‫ﻣﻦ ا ُ‬
‫ـﺪر ﻋـ ٍ‬
‫ـﺎل‬ ‫ـﻀﺎ ﺑﺄﻧــﻪ اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺰوﺟﻴــﺔ اﻟــﺴﻠﻴﻤﺔ اﻟــﱵ ﲢﻈــﻰ ﺑﻘـ ٍ‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻳُﻌـَـﺮف اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي أﻳـ ً‬
‫ﻣ ـ ــﻦ اﻟﺘﺨﻄ ـ ــﻴﻂ اﻟ ـ ـﻮاﻋﻲ اﻟ ـ ــﺬي ﻓﻴ ـ ــﻪ اﻟﻔﺮدﻳ ـ ــﺔ واﻟﺘﻜﺎ ُﻣ ـ ـﻞ ﰲ أداء اﻷدوار؛ ﻟﺘﺤﺪﻳ ـ ــﺪ ﻛﻴﻔﻴ ـ ــﺔ ﲢ ‪‬ﻤـ ـ ـﻞ‬
‫اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺎت واﻟﻮاﺟﺒﺎت‪ ،‬وﻣـﺪى اﻟﻘـﺪرة ﻋﻠـﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬـﺎ‪ ،‬ﻣـﻊ اﻋﺘﺒـﺎر دﳝﻘﺮاﻃﻴـﺔ اﻟﺘﻌﺎ ُﻣـﻞ ﰲ اﻷﺳـﺮة‪،‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬‫ﺣﱴ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺼﻤﻮد أﻣﺎم اﻷزﻣﺎت وﲢﻘﻴﻖ اﳌﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻜﻴ‪‬ﻒ ﻣﻊ ‪‬‬

‫‪٤٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺍﳌﺴﺘﻘﺮﺓ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﺍﻟﻐﲑ ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪:‬‬

‫)ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‬ ‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪(١‬‬

‫اﻷﺳﺮة ﻏﲑ ﻣﺴﺘﻘﺮة‬ ‫اﻷﺳﺮة اﳌﺴﺘﻘﺮة‬
‫اﻟ ـ ـ ـﱵ ﻻ ﺗﻘـ ـ ــﻮم ﺑـ ـ ــﺄداء وﻇﺎﺋﻔﻬـ ـ ــﺎ ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟﻮﺟـ ـ ــﻪ‬ ‫ﻫ ــﻲ اﻟ ــﱵ ﺗﻘ ــﻮم ﺑ ــﺄداء ﻛﺎﻣ ــﻞ وﻓ ‪‬ﻌـ ـﺎل ﻟﻮﻇﺎﺋﻔﻬ ــﺎ‬
‫اﻷﻛﻤﻞ ﳋﻠﻞ ﰲ أداء اﻷﺳﺮة ﻟﺸﺆو‪‬ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫‪ ‬ــﺪف إﺷ ــﺒﺎع ﲨﻴ ــﻊ اﺣﺘﻴﺎﺟ ــﺎت اﻷﺑﻨ ــﺎء ﺳ ـﻮاء‬
‫ـﺆدي إﱃ اﻟﺘﻔﺮﻗـ ــﺔ واﻟﺘﺒﺎﻋُ ـ ـﺪ ﺑـ ـ ْـﲔ أﻓﺮادﻫـ ــﺎ‪،‬‬ ‫ﳑ‪‬ـ ـﺎ ﻳـ ـ ‪‬‬ ‫ـﺸﺠﻊ اﻷﺑﻨــﺎء‬ ‫أﻛﺎﻧــﺖ ﺟــﺴﻤﻴﺔ أو ﻧﻔــﺴﻴﺔ‪ ،‬ﳑ‪‬ـﺎ ﻳـ ‪‬‬
‫وﺗﻘـ ـ ــﻞ رﻏﺒـ ـ ــﺔ اﻷﺑﻨـ ـ ــﺎء ﰲ اﻹﳒـ ـ ــﺎز واﻟﺘﻔـ ـ ـ ‪‬ـﻮق وﻻ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻻﻫﺘﻤــﺎم ﺑــﺎﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴــﺔ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻬﻢ اﳌﻨﺸﻮدة‪.‬‬ ‫واﻟﺪﻳﻨﻴ ــﺔ ﺧ ــﺎرج اﻷﺳ ــﺮة وداﺧﻠﻬ ــﺎ‪ ،‬ﻛﻤ ــﺎ ﻳﻨ ‪‬ﻤ ـ ـﻲ‬
‫دواﻓﻌﻬـ ــﻢ ﳓـ ــﻮ اﻹﳒـ ــﺎز واﻟﺘﻔـ ـ ‪‬ـﻮق واﻟﻌﻤـ ــﻞ ﻋﻠـ ــﻰ‬
‫ﲢﻘﻖ اﻷﻫﺪاف اﳌﻨﺸﻮدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪.‬א‪ WK F‬‬

‫ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻷﺳﺮة اﳊﺪﻳﺜﺔ إﱃ ﻋﺪة أﻧﻮاع؛ وﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻷﺳﺮة اﻟﻨﻮوﻳﺔ ‪:Nuclear Family‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺮﺟـﻞ واﳌـﺮأة وأﻃﻔﺎﳍﻤـﺎ ﻏـﲑ اﳌﺘـﺰوﺟﲔ‪ ،‬واﻟـﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴـﺸﻮن ﰲ ﺑﻴـﺖ واﺣـﺪ‪ .‬ﻳﻌـ ‪‬ـﺪ‬
‫‪‬‬
‫ـﺎرف ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ‪ .‬وﻳ ــﺸﲑ أﻣ ــﲔ‬
‫ﻫ ــﺬا اﻟ ــﻨﻤﻂ ﻧ ـ ـﻮاة ا‪‬ﺘﻤ ــﻊ اﳊ ــﺎﱄ‪ ،‬أو أﺻ ــﻐﺮ وﺣ ــﺪة اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ ﻣﺘﻌ ـ َ‬
‫)‪١٩٨٣‬م( إﱃ ‪‬‬
‫أن اﻷﺳ ــﺮة اﻟﻨﻮوﻳ ــﺔ ﻫ ــﻲ‪ ،‬أﺳﺎًﺳـ ـﺎ ﲰ ــﺔ ﲤﻴ‪‬ـ ـﺰ ا‪‬ﺘﻤﻌ ــﺎت اﻟ ــﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴ ــﺚ ﻳ ــﺴﺘﻘﻞ‬
‫اﻷﻓﺮاد اﻗﺘﺼﺎدﻳًﺎ ﻋﻦ أﺳـﺮﻫﻢ‪ ،‬وﻳﻜـﻮن ﳍـﻢ دﺧـﻞ ﺧـﺎص ‪‬ـﻢ‪ ،‬ﳑـ‪‬ﺎ ﻳـﺪﻓﻌﻬﻢ إﱃ ﺗﻜـﻮﻳﻦ أَُﺳـﺮ ﺧﺎﺻـﺔ‬
‫‪‬ﻢ ﺑﻌﺪ اﻟﺰواج‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﳝﻜﻦ ﺗﻨﺎول ﺑﻨﻴﺔ اﻷﺳﺮة ﰲ ﻋﺪة ﻧﻘﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ؛ ﺳﻮاء ﰲ دﻓﻊ اﳌﺼﺮوﻓﺎت اﳌﺎدﻳـﺔ‪ ،‬أو ﰲ ﺗﺮﺑﻴـﺔ اﻷﻃﻔـﺎل‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ﺗﻌﺎون‬
‫‪ُ –١‬‬
‫أو ﰲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷﻋﺒﺎء اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﻀﺎ‪ ،‬وإﺷـﺮاﻛﻬﻤﺎ ﰲ ﺣـﻞ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﺑﻌ ً‬
‫ْ‬ ‫‪ – ٢‬اﻧﺘﺸﺎر روح اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ﰲ اﻷﺳﺮة‪ ،‬وﻣﺼﺎرﺣﺔ‬
‫ﻛﻜﻞ‪.‬‬
‫ﻣﺸﻜﻼت وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺮﻳﺔ ّ‬
‫‪ – ٣‬ﲤﻴﻞ اﻷﺳﺮة اﻟﻨﻮوﻳﺔ إﱃ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻻدات‪ ،‬واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻨﻮﻋﻴﺔ اﻷﺑﻨﺎء وﻟﻴﺲ ﺑﻌﺪدﻫﻢ‪.‬‬

‫‪٤٥‬‬
 ‫ﺛﺎﻧًﻴﺎ‪ :‬اﻷﺳﺮة اﻟﻤﻤﺘﺪة‪:‬‬
‫ـﺎﺋﻠﺘﲔ أو أﻛﺜـﺮ‪ ،‬ﻳﻘﻴﻤـﻮن ﲨﻴ ًﻌـﺎ ﰲ ﺑﻴـﺖ واﺣـﺪ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًـﺎ‬
‫ﻣﻜﻮﻧـﺔ ﻣـﻦ ﻋ ْ‬
‫وﻫﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒـﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ‪‬‬
‫ﻣ ــﺎ ﻳﻜﻮﻧ ــﻮن ﻋﻠ ــﻰ ﺻ ــﻠﺔ ﻗﺮاﺑ ــﺔ ﺑﺒﻌ ــﻀﻬﻢ اﻟ ــﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًـ ـﺎ ﻣ ــﺎ ﳚﻤ ــﻊ ﺑﻴ ــﻨﻬﻢ ﻋﻤ ــﻞ ﻣﻌ ـ ‪‬ـﲔ‪ ،‬ﻛﻤ ــﺎ ﰲ‬
‫ا‪‬ﺘﻤﻌﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻟﱵ ﺗﻘـﻮم ﺑﺎﻹﻧﺘـﺎج اﻟﺰراﻋـﻲ‪ .‬وﺗﺒﻘـﻰ اﻷﺳـﺮة ﰲ ﻫـﺬا اﻟـﻨﻤﻂ ﻋﻠـﻰ اﻻﺗ‪‬ـﺼﺎل ﺑـﲔ‬
‫وﺗﺴﻤﻰ أﺳﺮة اﻟﻨﻮاة اﳌﺘ‪‬ﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺟﻴﺎل‪ ،‬‬
‫واﻷﺳــﺮة اﳌﻤﺘــﺪة ﻣــﻦ وﺟﻬــﺔ ﻧﻈــﺮ اﻹﺳــﻼم ﲤﺘــﺪ ﺣــﱴ ﺗــﺸﻤﻞ ا‪‬ﺘﻤــﻊ اﻹﺳــﻼﻣﻲ ﻛﻠــﻪ‪ ،‬ﻟــﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﻘ ــﻮل اﷲ ـ ـ ـ ﺳ ــﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌ ــﺎﱃ ـ ـ ـ‪
L

K
J
I
H
G
F
E
D
C
B
Am :‬‬
‫‪) l
_
^
]


\
[
Z
YX

W
V
U
T
S
RQ



P
O
N
M‬ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮرة‬
‫اﻟﻨﺴﺎء‪ :‬آﻳﺔ‪) (١‬أﺑﻮ أﺳﻌﺪ واﳊﺘﺎﺗﻨﺔ‪٢٠١١ ،‬م(‪.‬‬
‫و‪1;L‬א‪ WK F‬‬

‫ﻣﻦ أﻫﻢ وﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬اﻹﻧﺠﺎب واﻟﺘﻨﺎﺳﻞ وﺣﻔﻆ اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﻧﻘﺮاض‪:‬‬
‫وﺣــﱴ ﳝﻜــﻦ إﳒــﺎب أﻃﻔــﺎل ﺗﺘــﻮاﻓﺮ ﻓــﻴﻬﻢ ﻛﺎﻓــﺔ اﻟــﺸﺮوط اﻟــﺼﺤﻴﺔ اﻟﻼزﻣــﺔ؛ أي ﺣــﱴ ﻳﻜــﻮن‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻜﺘﻤﻠﻲ اﻟﺼﺤﺔ اﳉﺴﺪﻳﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ‪‬‬
‫ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫• ﳚ ــﺐ ْ‬
‫أن ﺗﻜ ــﻮن اﻟﻨﺎﺣﻴ ــﺔ اﳉ ــﺴﺪﻳﺔ ﻟ ــﺪى اﻷﺑ ــﻮﻳْﻦ ﺳ ــﻠﻴﻤﺔ؛ ﻓﻔ ــﻲ ﺣﺎﻟ ــﺔ اﻻﻋ ــﺘﻼل ﰲ اﻟ ــﺼﺤﺔ‬
‫اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﳚﺐ ﻣﻨﻊ اﻟﻨﺴﻞ‪.‬‬
‫• ﳚﺐ ْ‬
‫أن ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻷﺑﻮﻳْﻦ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪدا ﳕﻮذﺟﻴًﺎ؛ ‪‬‬
‫ﻟﻴﺤﻘﻖ اﻟﺘﻮازن ﺑﲔ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد ﰲ اﻷﺳﺮة ً‬ ‫• ‪‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ ْ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪:Economical Function‬‬
‫ً‬
‫رب اﻷﺳﺮة ﻫﻮ اﻟﻜﻔﻴﻞ اﻻﻗﺘـﺼﺎدي ﳉﻤﻴـﻊ ﻣﻄﺎﻟـﺐ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺎ ﰲ اﻷزﻣﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪‬‬
‫أن ‪‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ً‬
‫اﻷﺳ ــﺮة‪ ،‬وﻫ ــﻮ اﻟﻌﺎﺋ ــﻞ اﻷول اﳌ ــﺴﺆول ﻋ ــﻦ ﻛ ــﻞ اﳌـ ـﻮارد اﻻﻗﺘ ــﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﻣ ــﻊ ﻇﻬ ــﻮر اﳌﺪﻧﻴـ ـﺔ وزﻳ ــﺎدة‬

‫‪٤٦‬‬
‫اﳌﺘﻄﻠﺒـ ــﺎت اﻷﺳ ـ ـﺮﻳﺔ‪ ،‬أدى ذﻟـ ــﻚ إﱃ ﺗﻌﻮﻳـ ــﺪ اﻷﻓ ـ ـﺮاد ﻋﻠـ ــﻰ اﻻﺳـ ــﺘﻘﻼﻟﻴﺔ؛ ﺣـ ــﱴ ﻳـ ــﺸﻌﺮوا اﻷﻃﻔـ ــﺎل‬
‫ﺑﺎﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻲ ‪‬‬
‫ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﻸﺳﺮة‪ ،‬ﻻ ‪‬‬
‫ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة أﻣﻮر ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫• ْ‬
‫أن ﻳ ــﺴﺎﻫﻢ اﻷب واﻟﺒ ــﺎﻟﻐﻮن ﰲ اﻷﺳ ــﺮة ﺣ ــﺴﺐ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴ ــﺎت واﳋـ ـﱪات ﻋﻠ ــﻰ زﻳ ــﺎدة ﻣ ــﺼﺎدر‬
‫اﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫أن ﻳﻜﻮن ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬ ‫• ﳚﺐ ْ‬
‫أن ﺗﻌﻤﻞ اﻷم أي ﻋﻤﻞ ﻣﻨﺘﺞ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﺷﺮﻃًﺎ ْ‬
‫• ﺗﺄﻣﲔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻷﺳﺮة ﰲ ﳏﺎوﻟﺔ إﳚﺎد ﻓﺎﺋﺾ اﻗﺘﺼﺎدي ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪:Psychological Function‬‬
‫ً‬
‫أن اﻷﻃﻔﺎل ﰲ اﻷﺳﺮة ﻳﺘﺄﺛ‪‬ﺮون ﺑﺎﳌﻨـﺎخ اﻟﻨﻔـﺴﻲ اﻟـﺴﺎﺋﺪ ﰲ اﻷﺳـﺮة وﺑﺎﻟﻌﻼﻗـﺎت‬
‫ﻣﻦ اﳌﻌﺮوف ‪‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ ﺑـ ْـﲔ اﻷب واﻷم‪ ،‬وﻳﻜﺘــﺴﺒﻮن اﲡﺎﻫــﺎ‪‬ﻢ اﻟﻨﻔــﺴﻴﺔ ﺑﺘﻘﻠﻴــﺪ اﻵﺑــﺎء واﻷﻫــﻞ‪ ،‬وﺑﺘﻜ ـﺮار اﳋ ـﱪات‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ اﻷوﱃ‪ ،‬وﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ اﻟﺬي ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﳉﻮ اﻟﺬي ﳛﻴﺎ ﰲ إﻃﺎرﻩ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺴﻮﻳﺔ ﻫﻲ اﻟﱵ ﻧﺸﺄت ﰲ ﺟﻮ ﺗﺸﻴﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﺜﻘﺔ واﻟﻮﻓﺎء واﳊﺐ واﻟﺘﺂﻟُﻒ واﺣﱰام‬
‫أن ﳛــﺎﻓﻆ ﻋﻠــﻰ ﻛﺮاﻣﺘــﻪ ﺑــﲔ اﻟﻨــﺎس‪ .‬ﻫــﺬﻩ اﻷﺳــﺮة اﳌــﺴﺘﻘﺮة‬
‫وﺗﺪرﺑــﻪ ﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻋﻠــﻰ ْ‬
‫اﻟﻔﺮدﻳــﺔ ﻟﻠــﺸﺨﺺ‪ ،‬‬
‫ـﺎﻫﻢ ﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ وﺧﻠــﻮ‬
‫ـﺰوﺟﲔ واﻟﺘﻔـ ُ‬
‫واﳍﺎدﺋــﺔ‪ ،‬وﻫــﺬا اﻻﺳــﺘﻘﺮار ﺑــﺪورﻩ ﻧــﺎﺗﺞ ﻋــﻦ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﳉﻴــﺪة ﺑـ ْـﲔ اﻟـ ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫اﳉﻮ اﻟﻌﺎم ﰲ اﳌﻨﺰل ﻣﻦ أﻳﺔ اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ْﺑﲔ‬
‫وﻟﻜﻲ ﻳ ‪‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ذﻟﻚ‪ ،‬ﳚﺐ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫• ﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت أﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳـﺮة‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﻳـﺘﻢ ﻓﻴﻬـﺎ ﻣﻨﺎﻗـﺸﺔ ﺷـﺆون اﻷﺳـﺮة وﺣـﻞ‬
‫اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﱵ ﺗﺼﺎدﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻣﺴﺎﳘﺔ ﲨﻴﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﰲ رﺳﻢ وﲣﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫• ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻌﺎﻳﲑ اﻟﻨ‪‬ﻀﺞ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻨﺪ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬ﻓﻴﺠﺐ ْ‬
‫أن ﺗﻜﻮن‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻷم ﺑﺎﻷوﻻد ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﺣﱰام ﻛﺮاﻣﺘﻬﻢ وﺧﺼﻮﺻﻴﺘﻬﻢ‪.‬‬

‫‪٤٧‬‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪:Social Function‬‬
‫ﻛﺎﻧــﺖ اﻷﺳــﺮة وﻻ ﺗ ـﺰال أﻗــﻮى وﺳــﻴﻠﺔ ﻳــﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ا‪‬ﺘﻤــﻊ ﰲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴــﻊ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫وﻧﻘــﻞ اﻟـﱰاث اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ﻣــﻦ ﺟﻴــﻞ ﻵﺧــﺮ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﺗﻌﻠّـﻢ اﻟﻔــﺮد ﳌﺘﻄﻠﺒــﺎت ا‪‬ﺘﻤــﻊ‪ ،‬واﺗ‪‬ﺒــﺎع ﺗﻘﺎﻟﻴــﺪﻩ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻳﺘ‪‬ﻢ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﰲ اﳋﻤﺲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﱃ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ‪،‬‬
‫و ‪‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻜـﻮن ﺳـﻬﻞ اﻟﺘـﺄﺛﲑ واﻟﺘـﺸﻜﻴﻞ وﺷـﺪﻳﺪ اﻟﻘﺎﺑﻠﻴـﺔ ﻟﻠـﺘﻌﻠﻢ وﻗﻠﻴـﻞ اﳋـﱪة‪ ،‬وﰲ ﺣﺎﺟـﺔ داﺋﻤـﺔ ﳌـﻦ‬
‫َ‬
‫ﻳﺮﻋــﺎﻩ ﻣــﻦ ﻛــﻞ اﻟﻨ ـﻮاﺣﻲ‪ ،‬وﻳﺘﻮﻗ‪‬ـﻒ أﺛــﺮ اﻷﺳــﺮة ﰲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴــﻊ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ﻋﻠــﻰ ﻋـ ‪‬ـﺪة ﻋﻮاﻣــﻞ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫• اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫• اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﰲ‪.‬‬

‫• ﺣﺠﻢ ُ‬
‫وﲤﺎﺳﻚ واﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫• اﳉﻮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﰲ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳْﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺷﺎر وﻟﻴﻢ أﺟﱪن ‪ Willim Ogburn‬‬
‫أن ﻟﻸﺳﺮة وﻇﺎﺋﻒ أﺧﺮى وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ – ١‬وﻇﻴﻔ ـ ــﺔ ﻣ ـ ــﻨﺢ اﳌﻜﺎﻧ ـ ــﺔ‪ :‬ﻓﻌﻨ ـ ــﺪﻣﺎ ﺗﻜ ـ ــﻮن اﻷﺳ ـ ــﺮة ذات ﻣﻜﺎﻧ ـ ــﺔ وﻗﻴﻤ ـ ــﺔ ﻛ ـ ــﱪى ﻣ ـ ــﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ـ ــﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻜﺴﺐ أﻓﺮادﻫﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻤﺔ واﻷﳘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٢‬اﻟﻮﻇﻴﻔ ـ ــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ـ ــﺔ‪ :‬ﺗﻘ ـ ــﻮم ﺑﺘﻌﻠ ـ ــﻴﻢ أﻓﺮادﻫ ـ ــﺎ اﻟﻘـ ـ ـﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑ ـ ــﺔ واﳊﺮﻓ ـ ــﺔ واﳌﻬ ـ ــﺎرات اﳊﻴﺎﺗﻴ ـ ــﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٣‬وﻇﻴﻔﺔ اﳊﻤﺎﻳﺔ‪ :‬ﺗﻘﻮم ﲟﻨﺢ أﻓﺮادﻫﺎ اﳊﻤﺎﻳﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎﳍﺎ؛ ﺳـﻮاءً أﻛﺎﻧـﺖ ﲪﺎﻳـﺔ اﻗﺘـﺼﺎدﻳﺔ‬
‫أو ﺟﺴﻤﻴﺔ أو ﻧﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻳﻔﻌﻞ اﻷﺑﻨﺎء ﻵﺑﺎﺋﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻘﺪم ‪‬ﻢ اﻟﺴﻦ‪.‬‬
‫‪ – ٤‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪ :‬ﻛﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻷﺳـﺮة ﻟـﺼﻐﺎرﻫﺎ ﺷـﻌﺎﺋﺮ اﻟـﺪﻳﻦ اﻟـﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬واﶈﺎﻓﻈـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻌـﺎﻟﻴﻢ‬
‫واﻷواﻣﺮ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – ٥‬اﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ اﻟﱰﻓﻴﻬﻴــﺔ‪ :‬ﻛﻘــﻀﺎء وﻗــﺖ ﲡﺘﻤــﻊ ﻓﻴــﻪ اﻷﺳــﺮة ﻛﻠﻬــﺎ‪ ،‬واﻟــﺬﻫﺎب ﰲ رﺣــﻼت وﻋﻤــﻞ‬
‫زﻳﺎرات ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ وﻗﺖ اﻟﻔﺮاغ )أﺑﻮ أﺳﻌﺪ واﳋﺘﺎﺗﻨﺔ‪٢٠١١ ،‬م(‪.‬‬

‫‪٤٨‬‬
 ‫> ;‪M‬א‪ WK F‬‬
‫ﺗُﻌﺘ ـ َـﱪ اﻷﺳ ــﺮة ﲨﺎﻋ ــﺔ ذات ﺗﻨﻈ ــﻴﻢ داﺧﻠ ــﻲ ﺧ ــﺎص‪ ،‬ﻛﻤ ــﺎ أ‪ ‬ـ ـﺎ وﺣ ــﺪة ﰲ اﻟﺘﻨﻈ ــﻴﻢ اﻟﻌ ــﺎم‬
‫أن ﻧﺒــﺪأ ﺑﺪراﺳ ـ ـ ـﺔ ﺑﻌــﺾ ﻣﻈــﺎﻫﺮ اﻟﺘﻨﻈ ـ ـ ـﻴﻢ اﻟــﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻸﺳــﺮة‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ .‬وﻋﻠــﻰ ﺣــﲔ أﻧﻨــﺎ ﻧــﺴﺘﻄﻴﻊ ْ‬
‫ﺗﻔﻬﻤﻬــﺎ إﻻ‪ ‬إذا اﻋﺘﱪﻧﺎﻫــﺎ‬
‫أن اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟــﱵ ﺗﺘﻤﻴ‪‬ـﺰ ‪‬ــﺎ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟــﱵ ﲡـ َـﺮى ﻓﻴﻬــﺎ ﻻ ﳝﻜــﻦ ‪‬‬ ‫إﻻ‪ ‬‬
‫ﻣﻌﲔ )ﺣﺴﻦ‪١٩٨١ :‬م‪.(٧ ،‬‬
‫اﻧﻌﻜﺎﺳﺎ ﳌﻮﻗﻒ اﻷﺳﺮة ﻛﺠﺰء ﻣﺘﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ‪‬‬
‫ً‬
‫ﻟﻌﻞ أﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺮة ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫و ّ‬
‫‪ –١‬‬
‫أن اﻷﺳــﺮة ﻧﻈــﺎم ﻋــﺎﳌﻲ ﻟــﻪ أﳘﻴﺘــﻪ ﻻﺳــﺘﻤﺮار اﻟﻮﺟــﻮد اﻹﻧــﺴﺎﱐ‪ ،‬واﺳــﺘﻘﺮار اﳊﻴــﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‬
‫ﻷي ﳎﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒﻨﻴﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪‬‬
‫ﻓﻬﻲ ‪‬أول ﺧﻠﻴﺔ ‪‬‬
‫ﻘﺮﻫــﺎ ا‪‬ﺘﻤــﻊ‪ ،‬ﻓﻬـﻲ ﻟﻴــﺴﺖ ﻋﻤــﻼً ﻓﺮدﻳًـﺎ أو إرادﻳًـﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬــﺎ ﻣــﻦ‬
‫‪ – ٢‬ﺗﻘـﻮم اﻷﺳــﺮة ﻋﻠــﻰ ﻣﻔــﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻳُ ‪‬‬
‫ﻋﻤﻞ ا‪‬ﺘﻤﻊ وﲦﺮة ﻣﻦ ﲦﺮات اﳊﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺸﻜﻞ ﺣﻴـ ــﺎ‪‬ﻢ‪ ،‬وﻳ ـ ـ ِ‬
‫ﻀﻔﻲ ﻋﻠـ ــﻴﻬﻢ‬ ‫ـﺼﺮﻓﺎت أﻓﺮادﻫـ ــﺎ‪ ،‬وﻳـ ـ ‪‬‬
‫‪ – ٣‬ﻳﻌـ ـ ‪‬ـﺪ اﻹﻃـ ــﺎر اﻟﻌـ ــﺎم اﻟـ ــﺬي ﳛـ ـ ‪‬ـﺪد ﺗـ ـ ‪‬‬
‫ُ‬
‫اﳋﺼﺎﺋﺺ واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﱵ ﲤﻴ‪‬ﺰﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ – ٤‬ﻳﻌﻴﺶ ﲨﻴﻊ أﻓﺮادﻫﺎ ﲢـﺖ ﺳ ٍ‬
‫ـﻘﻒ واﺣـﺪ‪ ،‬وﻳـﺸﱰﻛﻮن ﰲ ﻧﻔـﺲ اﳌـﺼﺎﱀ اﻟـﱵ ﻳﻘـﻮم اﻟﻜ ‪‬ـﻞ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺣﻴﺎ‪‬ﻢ‪.‬‬
‫ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻳﺘﺸﺎرﻛﻮن ﰲ ‪‬‬
‫ﲨﻴﻌﺎ‪ ،‬وﻳﺮﺗﺒﻄﻮن ﺑﻪ ﺑﺮﺑﺎط اﻟﺪم‪.‬‬
‫‪ – ٥‬اﻧﺘﺴﺎب أﻓﺮادﻫﺎ إﱃ اﺳﻢ ﻋﺎﺋﻠﻲ ﳛﻈﻰ ﺑﺎﺣﱰاﻣﻬﻢ ً‬
‫ﺴﺘﻘﺎة ﻣ ــﻦ اﻟـ ـﻨ‪‬ﻈُﻢ‬
‫ﻣﻘﻮﻣ ــﺎت أﺳﺎﺳ ــﻴﺔ اﻗﺘ ــﺼﺎدﻳﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ ودﻳﻨﻴ ــﺔ وﺻ ــﺤﻴﺔ‪ُ ،‬ﻣـ ـ َ‬
‫‪ – ٦‬ﺗﻘ ــﻮم ﻋﻠ ــﻰ ‪‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺘﺒﺎدل اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳـﺪ اﻷدوار ووﺿـﻮﺣﻬﺎ‬
‫‪ – ٧‬ﺗﻘﻮم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ أﻓﺮادﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺘﻔﺎﻋُﻞ اﳌُ َ‬
‫)ﺣﻘﻲ وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫‪ON !C‬א & אא‪ W F‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺻــﻔﺔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ ﺑﻌــﺪ زواﺟﻬﻤـﺎ ﻓﻘــﻂ‪ ،‬وﺗــﺸﲑ‬
‫‪ - ١‬اﳌﻼءﻣــﺔ‪ :‬وﻳﻘــﺼﺪ ﺑﺎﳌﻼءﻣــﺔ اﻛﺘــﺴﺎب اﻟـ ْ‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻫـﺬا اﻟﻌﻨـﺼﺮ‬
‫ـﻀﺎ إﱃ إﻣﻜﺎﻧﻴـﺔ ﺗﻜـﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗـﺔ ﺷﺨـﺼﻴﺔ ﺳـﻬﻠﺔ ﺑـﲔ اﻟ ْ‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤﺔ أﻳ ً‬
‫وﳝﻬﺪ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﳌﺴﺘﻘﺮة ‪.‬‬
‫ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻌﻄﻲ اﻟﻔﺮﺻﺔ ‪‬‬

‫‪٤٩‬‬
‫‪ – ٢‬اﻟﻘــﺪرة واﳌﻬــﺎرة‪ :‬وﻫــﻲ ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠــﻰ إﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ اﻟﻔــﺮد ﻋﻠــﻰ ﺗﺮﲨ ـﺔ ﻣﻈــﺎﻫﺮ اﳌﻼءﻣــﺔ إﱃ أﻓﻌــﺎل‬
‫ﻣﻠﻤﻮﺳــﺔ ﰲ ﻋﻼﻗﺘ ــﻪ ﻣــﻊ اﻵﺧ ـﺮﻳﻦ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ــﺔ اﳌﻮاﻗــﻒ اﻟ ــﱵ ﲢﺘ ــﺎج إﱃ ﺣــﺴﻢ اﻟ ــﺼﺮاع وﺣ ــﻞ‬
‫اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﱵ ﺗﻌﱰض اﻷﺳﺮة ﰲ ﺣﻴﺎ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻌﺎب اﻟﱵ‬
‫اﻟﺸﺪة وﰲ اﳌﺮض وﻋﻨﺪ ‪‬‬
‫ﲢﻤﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻗﺖ ‪‬‬
‫‪ – ٣‬اﳉﻬﺪ‪ :‬وﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﺟﻬــﺪاً‬ ‫ﺗ ـﻮاﺟﻬﻬﻢ‪ .‬وﻣــﻦ اﳌﺆﻛــﺪ ‪‬‬
‫أن اﻟــﺰواج ﻳﻜــﻮن أﻛﺜــﺮ اﺳــﺘﻘﺮاراً إذا ﺑــﺬل ﻛــﻼً ﻣــﻦ اﻟـ ْ‬
‫وﲢﻤﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﱵ ﺗﻌﱰض ﺣﻴﺎ‪‬ﻤﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺤﻤﻞ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫إن اﻷﺳـﺮة ﻻ ﳝﻜـﻦ ﳍـﺎ أن ﺗﻌـﻴﺶ ﲟﻌـﺰل ﻋـﻦ اﳌﺜـﲑات اﳋﺎرﺟﻴـﺔ ﻟـﺬﻟﻚ ﻓ ‪‬‬
‫ـﺈن اﻟ ‪‬ـﺪﻋﻢ‬ ‫‪ – ٤‬اﻹﻋﺎﻟﺔ‪ :‬‬
‫واﳌــﺴﺎﻋﺪة اﳋﺎرﺟﻴــﺔ اﻟــﱵ ﺗﻘـ ‪‬ـﺪم ﳍــﺬﻩ اﻷﺳــﺮة ﺗُـ ِ‬
‫ﺴﻬﻢ ﺑــﺸﻜﻞ ﻛﺒــﲑ ﰲ اﺳــﺘﻘﺮارﻫﺎ وﲤﺎ ُﺳ ـﻜﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻓﺎﻷﻗﺎرب واﻷﻫﻞ واﻷﺻﺪﻗﺎء ﻳﻠﻌﺒﻮن دوراً ﰲ اﺳﺘﻘﺮار اﳊﻴﺎة اﻷﺳﺮﻳﺔ‬
‫> ;‪M‬و‪ /0‬א & אא‪ W F‬‬

‫ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻈﺎﻫﺮ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻳﺆدﻳﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻟﻶﺧـﺮ ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﺘﻮﻓﻴـﻖ ﺑ ْـﲔ‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻋﻠﻰ اﻷدوار اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﱵ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫‪ -‬اﺗ‪‬ﻔﺎق‬
‫ﻫﺬﻩ اﻷدوار وﺗﻮﻗ‪‬ﻌﺎت اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻷﺳﺮة وﻋﻠﻰ ﺗﺴﻴﲑ أﻣﻮرﻫﺎ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﳋﻼﻓﺎت اﻟﱵ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ْ‬ ‫‪ -‬اﺗ‪‬ﻔﺎق‬
‫ﺑْﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬دﳝﻘﺮاﻃﻴــﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﰲ اﻷﺳــﺮة ﺣــﱴ ﻳﻜــﻮن ﳉﻤـ ـ ـﻴﻊ أﻓﺮادﻫــﺎ اﳊ ـ ـ ـﻖ ﰲ اﻟﺘﻌﺒـ ـ ـﲑ ﻋــﻦ رأﻳﻬــﻢ ﰲ ﻛــﻞ‬
‫ﻣﺎ ﳚﺮي ﰲ اﻷﺳﺮة‪ ،‬أﻣﺎ ‪‬اﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻓﺘﻜﻮن ﻟﻠﺮأي اﳉﻤﺎﻋﻲ وﻟﺮب اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﻌــﺪة أﻣــﻮر ﻣــﻦ أﳘ‪‬ﻬــﺎ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑـ ْـﲔ اﻷﻫــﻞ واﻷﻗــﺎرب‪،‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻓﻴﻤــﺎ ‪‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻜﻴ‪ ‬ـﻒ ﺑـ ْـﲔ اﻟـ ْ‬
‫ﻗﻀﺎء وﻗﺖ اﻟﻔﺮاغ‪ ،‬واﺧﺘﻴﺎر اﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬
‫ﺗﺘﻌﺮض ﳍﺎ اﻷﺳﺮة ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ أزﻣﺎت داﺧﻠﻴﺔ أو ﺧﺎرﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﻤﻮد أﻣﺎم اﻷزﻣﺎت اﻟﱵ ‪‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫‪ -‬ﻋــﺪم وﺟــﻮد ﻣــﺸﺎﻛﻞ ذات ﻣﻈــﺎﻫﺮ اﳓﺮاﻓﻴــﺔ ﰲ اﻷﺳ ـﺮة ﲟﻌــﲎ أن ﻳﻜــﻮن اﻷوﻻد ﻣﺘ ـﻮاﻓﻘﲔ ﻣ ــﻊ‬
‫اﻷﺳﺮة واﳌﺪرﺳﺔ ‪ ،‬وﲨﺎﻋﺔ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳓﺮاﻓﻴﺔ ﻟﻸب واﻷم‪.‬‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻣــﻦ أﺟــﻞ دوام واﺳــﺘﻘﺮار اﳊﻴــﺎة‬
‫‪ -‬اﳌْﻴـﻞ إﱃ اﻟﺘــﻀﺤﻴﺔ ﻣــﻦ أﺟــﻞ اﻷﺳــﺮة ﲟﻌــﲎ أن ﻳﺘﻔــﺎﱏ اﻟـ ْ‬
‫ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ‪‬‬
‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻚ واﻻ‪‬ﻴﺎر‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ وﻋﺪم ‪‬‬
‫‪ -‬اﻧﺘﻤ ــﺎء اﻟﻔ ــﺮد ﻷﺳ ـﺮﺗﻪ ﻛﺠﻤﺎﻋ ــﺔ ﲢﻘ ــﻖ ﻟ ــﻪ ﻛﺎﻓ ــﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗ ــﻪ ﺑﺎﻹﺿ ــﺎﻓﺔ إﱃ اﺷ ـﱰاﻛﻪ ﰲ ﻫﻴﺌ ــﺎت‬
‫ﺗﻘﺮﻫﺎ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﺧﺎرﺟﻴﺔ ‪‬‬
‫‪ -‬وﳍ ــﺬا ﻳُﻌ ـ ‪‬ـﺪ اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻷﺳ ــﺮي ﻫ ــﻮ اﻟ ــﺬي ﻳﺘ ـ ‪‬‬
‫ـﻀﻤﻦ اﻟ ــﺴﻌﺎدة اﻷﺳ ـﺮﻳﺔ اﻟ ــﱵ ﺗﺘﻤﺜ‪ ‬ـﻞ ﰲ اﻻﺳ ــﺘﻘﺮار‬
‫ﻛﻠﻴﻬﻤــﺎ وﺑـ ْـﲔ اﻷوﻻد‬
‫واﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ ﲢﻘﻴــﻖ اﳌﻄﺎﻟــﺐ اﻷﺳ ـﺮﻳﺔ وﺳــﻼﻣﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑـ ْـﲔ اﻟﻮاﻟــﺪﻳْﻦ ْ‬
‫ـﺎدل ﺑـ ْـﲔ اﳉﻤﻴــﻊ‬ ‫وﺳــﻼﻣﺔ اﻷوﻻد ﺑﻌــﻀﻬﻢ ﺑـ ٍ‬
‫ـﺒﻌﺾ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳــﺴﻮد اﳊــﺐ واﻟﺜﻘــﺔ واﻻﺣ ـﱰام اﳌﺘﺒـ َ‬
‫واﻟﺘﻤﺘ‪‬ـﻊ ﺑﻘــﻀﺎء وﻗــﺖ اﻟﻔ ـﺮاغ ﻣﻌــﺎً وﳝﺘــﺪ أﻳــﻀﺎً ﻟﻴــﺸﻤﻞ ﺳــﻼﻣﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑـ ْـﲔ اﻷﺳــﺮ‪ ،‬وﺑـ ْـﲔ‬
‫اﻷﻗﺎرب وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﻷﺳﺮﻳﺔ )ﺣﻘﻲ‪ ،‬وأﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪.‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺮﺓ‪:‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻷﺳﺮة وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ إﱃ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗﺮﺟﻊ أﻫﻢ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒُﻨﻴﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻫﻰ أﻛﺜﺮ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫أ ‪ -‬اﻷﺳﺮة ‪‬أول ﺧﻠﻴﺔ ‪‬‬
‫واﻧﺘــﺸﺎر‪ ،‬ﻓــﻼ ﺗــﺮى ﳎﺘﻤــﻊ ﳜﻠــﻮ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘــﻪ ﻣــﻦ اﻟﻨﻈــﺎم اﻷﺳــﺮى؛ ﻷ ‪ ‬ـﺎ أﺳــﺎس اﻻﺳــﺘﻘﺮار ﰲ‬
‫اﳊﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ﺗﻘـﻮم اﻷﺳـﺮة ﻋﻠـﻰ أوﺿـﺎع وﻣـﺼﻄﻠﺤ ـ ـﺎت ﻳﻘﺮﻫـﺎ اﻟﺪﻳ ـ ـ ـﻦ وا‪‬ﺘﻤـﻊ‪ ،‬ﻓﻬـﻲ ﻟﻴـﺴﺖ ﻋﻤ ًـﻼ ﻓﺮدﻳًـﺎ‬
‫أو إرادﻳًـﺎ وﻟﻜﻨ‪‬ﻬــﺎ ﻣــﻦ ﻋﻤــﻞ ا‪‬ﺘﻤــﻊ وﲦــﺮة ﻣ ـﻦ ﲦ ـﺮات اﳊﻴــﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ وﻫــﻰ ﰲ ﻧــﺸﺄ‪‬ﺎ‬
‫ـﺜﻼ اﻟـﺰواج وﳏـﻮر اﻟﻘﺮاﺑـﺔ ﰲ اﻷﺳـﺮة‬ ‫وﺗﻄﻮرﻫﺎ وأوﺿـﺎﻋﻬﺎ ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣـﺼﻄﻠﺤﺎت ا‪‬ﺘﻤـﻊ ﻓﻤ ً‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺰوﺟﻴ ــﺔ واﻟﻮاﺟﺒ ــﺎت اﳌﺘﺒﺎدﻟ ــﺔ ﺑ ـ ْـﲔ ﻋﻨﺎﺻ ــﺮ اﻷﺳ ــﺮة ﻛ ــﻞ ﻫ ــﺬﻩ اﻷﻣ ــﻮر وﻣ ــﺎ إﻟﻴﻬ ــﺎ‬
‫واﻟﻌﻼﻗ ــﺎت ْ‬
‫ﳛﺪدﻫﺎ ا‪‬ﺘﻤﻊ وﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻻﻟﺘﺰام ﲝﺪودﻫﺎ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٥١‬‬
‫ﺸﻜﻞ ﺣﻴـﺎ‪‬ﻢ وﺗـﻀﻔﻰ ﻋﻠـﻴﻬﻢ‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﺎت أﻓﺮادﻫﺎ ﻓﻬﻲ اﻟـﱵ ﺗُـ ‪‬‬ ‫ﳛﺪد ‪‬‬ ‫ﻌﺘﱪ اﻷﺳﺮة اﻹﻃﺎر اﻟﺬى ‪‬‬ ‫ﺟـ ‪ -‬ﺗُ َ‬
‫ﺧﺼﺎﺋــﺼﻬﺎ وﻃﺒﻴﻌﺘﻬــﺎ ‪ ،‬واﻷﺳــﺮة ﻫــﻲ ﺑـ ْـﺆرة اﻟــﻮﻋﻰ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ واﻟ ـﱰاث اﻟﻘــﻮﻣﻲ واﳊــﻀﺎري‬
‫ﻓﻬ ــﻲ اﻟ ــﱵ ﺗﻨﻘ ــﻞ ﻫ ــﺬا اﻟ ـﱰاث ﻣ ــﻦ ﺟﻴ ـ ٍـﻞ إﱃ ﺟﻴ ــﻞ آﺧ ــﺮ وﻫ ــﻰ ﻣ ــﺼﺪر اﻟﻌ ــﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴ ــﺪ‬
‫واﻟﻌــﺮف واﻟﻘﻮاﻋــﺪ اﻟــﺴﻠﻮﻛﻴﺔ واﻵداب اﻟﻌﺎﻣــﺔ ‪ ،‬وﻫــﻰ دﻋﺎﻣــﺔ اﻟــﺪﻳﻦ واﻟﻮﺻــﻴﺔ ﻋﻠــﻰ ﻃﻘﻮﺳــﻪ‬
‫ـﺄﻫﻢ وﻇﻴﻔ ــﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ وﻫ ــﻰ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ اﻟﺘﻨ ــﺸﺌﺔ‬‫ووﺻ ــﺎﻳﺎﻩ وﻳﺮﺟ ــﻊ إﻟﻴﻬ ــﺎ اﻟﻔ ــﻀﻞ ﰲ اﻟﻘﻴ ــﺎم ﺑ ـ ‪‬‬
‫اﻷول اﻟ ـﺬى ﻳﻘــﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴ‪‬ــﺔ اﻟــﱰوﻳﺾ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻫــﺬا‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ـﺔ ‪ .‬واﻷﺳــﺮة ﻫــﻲ اﳌﻌﻠ‪ ‬ـﻢ ‪‬‬
‫اﳌﺴﺘﻤﺪة أﺳﺎﺳﺎ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وﻟﻜﻞ أﺳﺮة ﲰﺎ‪‬ﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫د ‪ -‬اﻷﺳﺮة ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻧﻈﺎم اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺆﺛ‪‬ﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﻋﺪاﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺗﺘﺄﺛ‪‬ﺮ ‪‬ﺎ ﻓﺈذا ﻛﺎن‬
‫ـﱰدد ﺻــﺪاﻩ ﰲ وﺿــﻌﻪ اﻟــﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈــﺎم اﻷﺳــﺮى ﰲ ﳎﺘﻤــﻊ ﻣــﺎ ﻓﺎﺳـ ًـﺪا ﻓـ ‪‬‬
‫ـﺈن ﻫــﺬا اﻟﻔــﺴﺎد ﻳـ ‪‬‬
‫وإﻧﺘﺎﺟــﻪ اﻻﻗﺘــﺼﺎدي وﻣﻌــﺎﻳﲑﻩ اﻷﺧﻼﻗﻴــﺔ وﺑﺎﳌﺜــﻞ إذا ﻛــﺎن اﻟﻨﻈــﺎم اﻻﻗﺘــﺼﺎدي أو اﻟــﺴﻴﺎﺳﻲ‬
‫ﲤﺎﺳﻜﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻔﺴﺎد ﻳﺆﺛﺮ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻴﺸﺔ اﻷﺳﺮة وﰱ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ وﰱ ُ‬ ‫ﻓﺎﺳﺪا ‪‬‬‫ً‬
‫ﻌﺘﱪ اﻷﺳﺮة وﺣﺪة اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺒﺪو ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﺿـﺤﺔ إذا رﺟﻌﻨـﺎ إﱃ ﺗـﺎرﻳﺦ اﻷﺳـﺮة ﻓﻘـﺪ‬ ‫ﻫـ ‪ -‬ﺗُ َ‬
‫ﻛﺎﻧــﺖ ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﰲ اﻟﻌــﺼﻮر اﻟﻘﺪﳝــﺔ ﺑﻜــﻞ ﻣــﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳊﻴــﺎة واﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ــﺎ وﻛﺎﻧــﺖ ﺗﻘــﻮم ﺑﻜــﻞ‬
‫ﻣﻈــﺎﻫﺮ اﻟﻨــﺸﺎط اﻻﻗﺘــﺼﺎدي وﻫــﻮ "اﻻﻗﺘــﺼﺎد اﳌﻐﻠــﻖ" )اﻹﻧﺘــﺎج ﳍــﺪف اﻻﺳــﺘﻬﻼك( )ﺣﻠﻤــﻲ‪:‬‬
‫‪١٩٨٧‬م‪.(٧ ،‬‬
‫اﺳﺘﻘﺮت أوﺿﺎﻋﻬﺎ أﺻﺒﺢ ﻣﻌﻈﻢ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻌـﺎﺋﻠﻲ ﻣـﻦ ﺧـﺼﺎﺋﺺ‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ اﺗ‪‬ﺴﻊ ﻧﻄﺎق اﻷﺳﺮة و ‪‬‬
‫اﳌﺮأة ْﺑﻴﻨﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ اﻟﺮﺟﻞ ﺑﻨﺼﻴﺐ ﻛﺒﲑ ﰲ اﻷﻋﻤﺎل اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻷﺳﺮة ‪.‬‬
‫و ‪ -‬اﻷﺳ ــﺮة وﺣ ــﺪة إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ أي ﳝﻜ ــﻦ أن ﺗﺘ‪‬ﺨ ــﺬ أﺳﺎ ًﺳـ ـﺎ ﻹﺟـ ـﺮاء اﻹﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺎت اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘ ــﺔ ﺑﻌ ــﺪد‬
‫اﻟــﺴﻜﺎن وﻣــﺴﺘﻮى اﳌﻌﻴــﺸﺔ وﻇ ـﻮاﻫﺮ اﳊﻴــﺎة واﳌــﻮت وﻣــﺎ إﻟﻴﻬــﺎ ﻣــﻦ اﻹﺣــﺼﺎءات اﻟــﱵ ﲣــﺪم‬
‫اﻷﻏـﺮاض اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ وﻣﻄﺎﻟــﺐ اﻹﺻــﻼح اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‪ ،‬وﳝﻜــﻦ أن ﺗﺘ‪‬ﺨــﺬ ﻛــﺬﻟﻚ ﻋﻴﻨــﺔ ﻟﻠﺪراﺳــﺔ‬
‫واﻟﺒﺤــﺚ وﻋﻤــﻞ اﻟﺘﺠــﺎرب واﳌﺘﻮﺳــﻄﺎت اﻹﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ وذﻟــﻚ ﻟﻠﻮﻗــﻮف ﻋﻠــﻰ ﻃﺒﻴﻌــﺔ اﳌــﺸﺎﻛﻞ‬
‫اﻷﺳﺮﻳﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ز ‪ -‬اﻷﺳــﺮة ﻫــﻲ اﻟﻮﺳــﻂ اﻟــﺬى أﺻــﻄﻠﺢ ﻋﻠﻴــﻪ ا‪‬ﺘﻤــﻊ ﻟﺘﺤﻘﻴــﻖ ﻏﺮاﺋــﺰ اﻹﻧــﺴﺎن ودواﻓﻌــﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ وذﻟــﻚ ﻣﺜــﻞ‪ :‬ﺣــﺐ اﳊﻴــﺎة وﺑﻘــﺎء اﻟﻨــﻮع وﲢﻘﻴــﻖ اﻟﻐﺎﻳــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻮﺟــﻮد اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ‬

‫‪٥٢‬‬
‫وﲢﻘﻴــﻖ اﻟــﺪواﻓﻊ اﻟﻐﺮﻳﺰﻳــﺔ واﳉﻨــﺴﻴﺔ واﻟﻌﻮاﻃــﻒ واﻻﻧﻔﻌــﺎﻻت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻣﺜــﻞ ﻋﺎﻃﻔــﺔ اﻷﺑــﻮة‬
‫واﻷﻣﻮﻣﺔ واﻷﺧﻮة واﻟﻐﲑﻳﺔ وﻣﺎ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻫ ـ ‪ُ -‬ﳝِﻜـﻦ أن ﺗُـﺴﺘﺨﺪم اﻷﺳــﺮة ﻛــﺄداة ﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ وﺿــﻊ اﻟﻔــﺮد ﰲ ﻧﻈــﺎم ﻃﺒﻘــﻲ ﻣﻌــﲔ‪ ،‬ﻓﻮﺿــﻊ اﻟﻔــﺮد‬
‫أن ﺷﺨ ــﺼﻴﺘﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴ ــﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ‬‫اﻻﺟﺘﻤ ــﺎﻋﻲ ﻳﺘﺤ ـ ‪‬ـﺪد ﻣ ــﻦ ﺧ ــﻼل اﻧﺘﻤﺎﺋ ــﻪ اﻷﺳ ــﺮي‪ ،‬ﻛﻤ ــﺎ ‪‬‬
‫ﺗﺘﻜ ‪‬ـﻮن وﺗﺄ ُﺧـﺬ ﻣﻼﳏﻬــﺎ وﺳـﻂ اﳉﻤﺎﻋــﺎت اﻟـﱵ ﻳﻨﺘﻤـﻰ إﻟﻴﻬــﺎ وأﳘ‪‬ﻬـﺎ اﻷﺳــﺮة‪ ،‬وﰱ ﻫـﺬا اﻟــﺼﺪد‬
‫ﳚـ ُـﺪر اﻹﺷــﺎرة إﱃ ﺗﻘــﺴﻴﻢ اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟــﻮﺟﻲ اﻷﻣﺮﻳﻜــﻲ راﻟــﻒ ﻟﻨﺘــﻮن ﻟﻠﻤﻜﺎﻧــﺔ اﳌﻮروﺛــﺔ واﳌﻜﺎﻧــﺔ‬
‫أن ﻫﻨــﺎك ﳎﺘﻤﻌــﺎت ﻳﺘﺤـ ‪‬ـﺪد ﻓﻴﻬـﺎ وﺿــﻊ اﻟﻔــﺮد ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬ ‫اﳌﻜﺘَـﺴﺒﺔ‪ .‬وﺧﻼﺻــﺔ ﻫــﺬا اﻟﺘﻘــﺴﻴﻢ ‪‬‬
‫وﺿــﻊ أﺳ ـﺮﺗﻪ ﰲ ا‪‬ﺘﻤــﻊ " اﳌﻜﺎﻧــﺔ اﳌﻮروﺛــﺔ " أو أن ﺗﺘﺤـ ‪‬ـﺪد ﻣﻜﺎﻧــﺔ اﻟﻔــﺮد ﻣــﻦ ﺧــﻼل إﳒﺎزاﺗــﻪ‬
‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﱵ ﲡﻌﻠﻪ ﺑﺎﳌﺜﻞ ﳏﻞ ﺗﻘﺪﻳﺮ ا‪‬ﺘﻤﻊ " اﳌﻜﺎﻧﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ " )ﺣﻠﻤﻲ‪ :‬اﳌﺮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪. (٨ ،‬‬

‫‪٥٣‬‬
 ‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻌﺮض اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻘﺔ ﲟﻮﺿـﻮع دراﺳـﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟـﱵ ﺗـﻮﻓ‪‬ﺮت ﻟـﺪﻳﻬﺎ‪،‬‬
‫و ﻗــﺪ ﰎ‪ ‬اﳊــﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺧــﻼل إﺟـﺮاء ﻋــﺪة ﻣــﺴﻮﺣﺎت ﻟﻠﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ﻣﻮاﻗــﻊ ﺷــﺒﻜﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت؛‬
‫ﺣﻴﺚ ﰎ‪ ‬اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺪراﺳﺘﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﻏﲑة ﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ْ‬
‫وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻋﺮض ﳍﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺎت‪:‬‬
‫!و ً‪W‬دא*و‪P‬א&א ‪B<C‬א‪$‬وא‪
#‬و‪S,)&A5Q‬א‪ .R 2&D‬אא‪ #T‬א<‪ W.‬‬
‫ﻫـ ــﺪﻓﺖ دراﺳـ ــﺔ )‪ (Singh ،١٩٨٦‬إﱃ ﻣﻌﺮﻓـ ــﺔ ﻣـ ــﺴﺘﻮى اﻟـ ــﺪﺧﻞ‪ ،‬و اﻟﺮﺿـ ــﺎ ﻋـ ــﻦ اﻟﻌﻤـ ــﻞ‪ ،‬و‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬واﳊﺎﺟﺔ إﱃ اﻹﺷﺒﺎع‪.‬‬
‫وأُﺟﺮﻳ ــﺖ ﻫ ــﺬﻩ اﻟﺪراﺳ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﻋﻴﻨ ــﺔ ﻣﻜﻮﻧ ــﺔ ﻣ ــﻦ )‪ (١٥٢‬اﻣـ ـﺮأة ﻫﻨﺪﻳ ــﺔ ﻳﻌﻤ ْﻠـ ـﻦ ﰲ ﻣﻬﻨ ــﺔ‬
‫ـﻀﻤﻦ أﺳـﺌﻠﺔ ﻋـﻦ‬
‫أﻋﻤﺎرﻫﻦ ْﺑﲔ )‪ (٥٠-٢٠‬ﺳﻨﺔ واﺳـﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺪراﺳـﺔ ﻣﻘﻴﺎﺳـﺎً ﻳﺘ ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‪ ،‬وﲤﺘ‪‬ﺪ‬
‫)‪(Kapur,١٩٧٠‬‬ ‫اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ )ﺳﺮﻓﺴﺘﺎﻓﺎ‪ (١٩٧٨،Srivastana ،‬وﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺗﺮﲨـﺔ‬
‫وأﺷﺎرت اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﳘﻬﺎ‪ :‬وﺟﻮد ارﺗﺒـﺎط إﳚـﺎﰊ ﺑ ْـﲔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ واﻟﺮﺿـﺎ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ وﺟﻮد ارﺗﺒﺎط إﳚﺎﰊ ﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﳊﺎﺟﺔ إﱃ اﻹﺷﺒﺎع‪.‬‬
‫‪‬ﺪف دراﺳﺔ ﻛﺴﺎل )‪١٩٨٦‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺳﺒﺎب وآﺛﺎر اﻟﻄﻼق ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﳊﻀﺮي‬ ‫ِ‬
‫وﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬
‫أن‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮي وﳏﺎوﻟﺔ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ‪ ،‬وأُﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٦٠‬ﻣﻄﻠﻘﺔ‪ ،‬‬
‫اﳌﻮﻓﻖ‪ ،‬ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ‪ ،‬ﻋﺪم ‪‬‬
‫ﲢﻘﻖ‬ ‫أﺳﺒﺎب اﻟﻄﻼق ﻫﻲ‪ :‬اﻟﺴﻜﻦ ﻣﻊ أﻫﻞ اﻟﺰوج‪ ،‬ﻋﺪم اﻻﺧﺘﻴﺎر ‪‬‬
‫اﻟﺘﻮﻗ‪‬ﻌﺎت‪.‬‬

‫‪‬ﺪف دراﺳﺔ اﻟﻨﺎﺻﺮ وﻳﻐﻤﻮر )‪١٩٨٦‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺛﺮ ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﰲ‬
‫وﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ‬
‫زوﺟﺎ وزوﺟﺔ‪ ،‬‬ ‫ﺣﻴﺎ‪‬ﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺷﺘﻤﻠﺖ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ‪ً ٥٢٠‬‬
‫ﻫﻦ اﳊﺎﺻﻼت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻓﻘﺎ ‪‬‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎن ﻣﻦ أﳘ‪‬ﻬﺎ‪ :‬‬
‫أن أﻛﺜﺮ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺗﻮ ً‬
‫ﻳﻠﻴﻬﻦ اﳊﺎﺻﻼت ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬و ‪‬‬
‫أن اﻷﺳﺮ اﻟﱵ ﻣﻀﻰ ﻋﻠﻰ زواﺟﻬﺎ‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪‬‬
‫ﻓﱰة أﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻮاﻓُـًﻘﺎ‪ْ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺮ اﻟﱵ ﺑﻠﻐﺖ ﻓﱰة زواﺟﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬

‫‪٥٤‬‬
 ‫ﻋﺸﺮة ﺳﻨﻮات اﻷﻗﻞ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﺑﲔ اﻷﺳﺮ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺑﻴ‪‬ﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ‪‬‬
‫أن أﻛﺜﺮ اﻷﺳﺮ‬
‫ﺗﻮاﻓُـًﻘﺎ ﻫﻲ اﻟﱵ ﺗﻘﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻨﻮات ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة ﻋﻦ ﺳﻨﺔ‪ ،‬وأﻗﻞ اﻷﺳﺮ ﺗﻮاﻓُﻘﺎ اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﻨﻮات‬
‫ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ‪ ٦‬إﱃ‪ ١٠‬ﺳﻨﻮات‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺑﻴ‪‬ﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ‪‬‬
‫أن أﻛﺜﺮ اﻷﺳﺮ ﺗﻮاﻓُـًﻘﺎ ﻫﻲ اﻟﱵ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﻳﺘﻘﺎرب ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ْﺑﲔ‬
‫ﻫــﺪﻓﺖ دراﺳــﺔ ﻫﺎﻟــﺔ ﻓﺮﺟــﺎﱐ ‪١٩٩٠) ،‬م( إﱃ اﻟﺘﻌـ ‪‬ـﺮف ﻋﻠــﻰ ﻣــﺪى ﺗــﺄﺛﲑ ﻓــﺎرق اﻟــﺴﻦ ﺑـ ْـﲔ‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻮاﻓﻘﻬﻤــﺎ وأﳘﻴــﺔ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻻﻗﺘــﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬واﻹﺷــﺒﺎع اﻟﻌــﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬واﳌــﺸﻜﻼت اﻟﻨﺎﲡــﺔ ﻋــﻦ‬
‫اﻟـ ْ‬
‫‪‬ﻤﻮﻋﺘﲔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬
‫ْ‬ ‫ﻣﻘﺴﻤﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﻧﺖ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ )‪ (٤٠‬ﻣﻦ اﻷزواج ‪‬‬
‫وﺟﻮد ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ‪،‬وﻗﺪ ‪‬‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜ ــﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠ ــﺔ اﳌﻘﻨﻨ ــﺔ واﻻﺧﺘﺒ ــﺎرات اﻹﺳ ـﻘﺎﻃﻴﺔ‪ ،‬وﻗ ــﺪ ﺗﻨﺎوﻟ ــﺖ اﳌﻘﺎﺑﻠ ــﺔ أرﺑﻌ ــﺔ أﺑﻌ ــﺎد وﻫ ــﻲ اﻟﺒﻌ ــﺪ‬
‫اﻻﻗﺘــﺼﺎدي واﻟﻌــﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬واﳌــﺸﻜﻼت اﻟﺰواﺟﻴــﺔ واﻟﺘﻮﻗ‪‬ﻌــﺎت اﻟﺰواﺟﻴــﺔ‪ ،‬وأﺳــﻔﺮت اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ ﻋــﻦ وﺟــﻮد‬
‫ﻋﻼﻗــﺔ ﻣﻮﺟﺒــﺔ ﺑـ ْـﲔ ﻓــﺎرق اﻟــﺴﻦ ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ وﻛــﻞ ﻣــﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧــﺎت اﳌﺎدﻳــﺔ اﳌﺘﺎﺣــﺔ وﻛــﺬﻟﻚ ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ واﳌﺸﻜﻼت اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ وﺳﻮء اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ْﺑﲔ‬

‫اﻟﺘﻨﺎزل‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻔﺘﺎة إﱃ ُ‬‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ ﻛﻮﺛﺮ رزق )‪١٩٩٠‬م( إﱃ ‪‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺎﻓُﺆ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﱰﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﻟﺘﻜﺎﻓُﺆ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وﻗﺪ أُﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ ٥‬ﻃﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻨﺼﻮرة‪ ،‬ﻣﺘﺰوﺟﺎت ﻣﻦ أزواج ﻏﲑ ﻣﺘﻌﻠ‪‬ﻤﲔ‪ ،‬وﺗﺮاوﺣﺖ‬
‫ﺻﻐﲑة ‪‬‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﳌﻘﻨ‪‬ﻨﺔ‪ ،‬وﻣﻘﻴﺎس وﻛﺴﻠﺮ ﻟﺬﻛﺎء‬
‫أﻋﻤﺎرﻫﻦ ْﺑﲔ ‪ً ٢٧ – ١٨‬‬
‫ﺗﻔﻬﻢ اﳌﻮﺿﻮع‪ ،‬واﺧﺘﺒﺎر إﻳﺰﻧﻚ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‪ ،‬واﺧﺘﺒﺎر رﺳﻢ اﳌﻨﺰل واﻟﺸﺠﺮة‪ ،‬واﺧﺘﺒﺎر ‪‬‬
‫ﳍﻦ اﻟﺰواج‬
‫أن اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺒﺪاﺋﻲ ﻟﻠﻤﻔﺤﻮﺻﺎت ﻳﺴﺮ ‪‬‬ ‫وﻗﺪ أﺳﻔﺮت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ ‪‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎرات ﻣﺎدﻳﺔ ﲝﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أوﺿﺤ ـ ـ ـﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ـ ـ ـﺔ ‪‬‬
‫أن ﻣﻦ ْﺑﲔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﱰﺗﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺰواج وﺟﻮد ﻣﻨﺎخ ﻋﺎم ﻣﻦ اﻹﺣﺒﺎط اﻟﺬي ‪‬أدى إﱃ ﺑﻌﺚ اﻟﺼﺮاﻋﺎت اﻟﻄﻔﻮﻟﻴﺔ‬
‫وﺗﻔﺎﻗﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٥٥‬‬
‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ ﺟﺮﻳﻦ ‪١٩٩١) Green ،‬م( إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫وﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺪﺧﻞ وﻣﺪة اﻟﺰواج واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻗﺪ اﺷﺘﻤﻠﺖ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ١٠٠‬زوج‬
‫وزوﺟﻪ‪ ،‬وأﻇﻬﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﻌﻤﺮ واﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﻟﺪﺧﻞ ْﺑﻴﻨﻤﺎ ﱂ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫واﳌﻬﻨﺔ أو ﻣﺪة اﻟﺰواج ) ﻧﻘﻼ ﻋﻦ ﲰﻮر‪١٩٩٧ ،‬م‪.(٨٥ :‬‬
‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ ﻛﻮﻣﺎر‪١٩٩٤) Kumar ،‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ْﺑﲔ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺮوق اﳉﻨﺴﻴﺔ‬
‫ﻓﺮدا ﲟﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮي‬ ‫وﻋﻤﻞ اﻟﺰوﺟﺔ وﻓﱰة اﻟﺰواج ﻣﻊ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وأُﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ً ٦٠‬‬
‫‪ ٤٥‬ﺳﻨﺔ ﻣﻦ ذوي اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ ﻛﺤﺪ أدﱏ وﻟﺪﻳﻬﻢ أﻃﻔﺎل‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ )ﻛﻮﻣﺎر وروﻫﺎﲡﻲ‪١٩٨٧ ،‬م( واﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﳌﺘﻐﲑات اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ )إﻋﺪاد اﻟﺒﺎﺣﺚ(‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫أن ﻃﻮل ﻓﱰة اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻳُﺴﻬﻢ ﰲ زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ْ ،‬‬‫دﻟ‪‬ﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫ﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ‪ ٧٦‬اﻟﺰواﺟﻲ ﻷﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﲡﺎوزت ﻓﱰة زواﺟﻬﻢ ‪ ١٠‬ﺳﻨﻮات‬
‫أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻘﻞ ﻓﱰة زواﺟﻬﻢ ﻋﻦ ‪ ١٠‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ اﻳﻮر‪٢٠٠٤) Eur ،‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﲑ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وﴰﻠﺖ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ‪ ٦٠٨‬ﻣﻦ اﻷزواج اﻟﻔﻨﻠﻨﺪﻳﲔ )‪ ٣٠٤‬ﻣﻦ اﻷزواج‪ ٣٠٤ ،‬ﻣﻦ‬
‫أن اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺴﻴﺌﺔ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻧﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﱵ‬‫اﻟﺰوﺟﺎت(‪ ،‬وﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ اﻟﺰوﺟﺎت ﻳﺒﺪﻳﻦ ﻋﺪم اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬‫ﺳﻠﺒﺎ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪‬‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ ً‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻣﻊ اﻷزواج اﻟﻔﻘﺮاء أو ﻏﲑ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﻄﻼق ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ اﻟﻌﻘﻴﻞ )‪١٤٢٥‬ﻫـ( إﱃ ‪‬‬
‫اﻟﺴﻌﻮدي واﻷﺳﺒﺎب اﳌﺆدﻳﺔ إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻗﺪ ﻃُﺒﻘﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة واﳌﱰددﻳﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺆدﻳﺔ‬
‫أن اﻷﺳﺒﺎب ‪‬‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬
‫ﳏﺎﻛﻢ اﻟﻌﻘﻮد واﻷﻧﻜﺤﺔ ﺑﻐﺮض اﻟﻄﻼق‪ ،‬وﻗﺪ ‪‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،% ٦١‬وﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺪﻳﲏ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،% ٥٥،٨‬وﻋﺪم‬
‫ﻟﻠﻄﻼق ﻫﻲ‪ :‬‬
‫اﻟﺘﻔﺎوت‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻓُﺆ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،% ٥٢.١‬وﻋﺪم اﻟﺘﻜﺎﻓُﺆ اﻟﺜﻘﺎﰲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،% ٤٨.٩‬و ُ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ‪ ،% ٤٧.٣‬‬
‫وﺗﻌﺪد اﻟﺰوﺟﺎت ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.%٤٦.٦‬‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮي ْﺑﲔ‬

‫‪٥٦‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮوق‬
‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﴰﺎ‪٢٠٠٦) Singh & Sashma ،‬م( إﱃ ‪‬‬
‫ﰲ درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ْﺑﲔ اﻷزواج واﻟﺰوﺟﺎت ﺑﺎﺧﺘﻼف اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻦ ‪ ١٥٠‬اﻣﺮأة ﻋﺎﻣﻠﺔ و ‪١٥٠‬‬
‫ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻃَُﺒﻘﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٣٠٠‬اﻣﺮأة ﻫﻨﺪﻳﺔ ﻛﺎن ﻣﻦ ‪‬‬
‫اﻣﺮأة ﻏﲑ ﻋﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗُ‪‬ﺴﻤﺖ ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ إﱃ ﺛﻼث ﻓﺌﺎت ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻓﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﱄ ﻓﻮق اﳉﺎﻣﻌﻲ وﻓﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﻓﺌﺔ ﻏﲑ اﳌﺘﻌﻠﻤﺎت )اﻷﻣﻴﺎت( وﻛﺎن اﻟﻌﺪد ﰲ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ‬
‫‪ ٥٠‬اﻣﺮأة‪ ،‬وﻗﺪ دﻟﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﳉﻨﺴﻲ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﱂ ﻳﺘﺄﺛ‪‬ﺮ ﲟﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺑﺪى أزواج ﺻﺎﺣﺒﺎت اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﳌﺮﻣﻮﻗﺔ وﻣﻦ ﻳﺼﻨﻔﻦ ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ‬
‫واﳌﺴﺘﻮى ﻓﻮق اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺄزواج اﻷﻣﻴﺎت واﻟﻌﺎﻃﻼت‬
‫ﻣﺎدﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻷزواج‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﰲ ﺣﲔ دﻟ‪‬ﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن اﻟﺰوﺟﺎت ‪ ٨٠‬اﳌﻌﺘﻤﺪات ً‬
‫ﻣﺎدﻳﺎ‪ .‬و ‪‬‬
‫أن اﻟﺰوﺟﺎت اﻟﻠﻮاﰐ‬ ‫ﻳﺘﻤﺘ‪‬ﻌﻦ ﲟﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﻣﻘﺎرﻧﺔً ﻣﻊ اﻟﺰوﺟﺎت اﳌﺴﺘﻘﻼت ً‬
‫اﳌﺴﺘﻮﻳﲔ‬
‫ْ‬ ‫ﻛﻦ أﻛﺜﺮ ﺗﻮاﻓُـًﻘﺎ ﻣﻦ اﻟﺰوﺟﺎت ﰲ‬
‫ﻳﺼﻨﻔﻦ ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )اﻷﻣﻴﺎت( ‪‬‬
‫‪‬‬
‫اﻷول )ﻓﻮق اﳉﺎﻣﻌﻲ( واﻟﺜﺎﱐ )اﳉﺎﻣﻌﻲ( ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﻣﺪة‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﲑ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ‬
‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ اﳉﻤﺎﻟﻴﺔ )‪٢٠٠٨‬م( إﱃ ‪‬‬
‫زوﺟﺎ‬
‫اﻟﺰواج وإﳒﺎب اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وﺗﻜﻮﻧﺖ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ‪ً ١٦٢‬‬
‫وزوﺟﺔ ﳑﻦ ﺗﱰاوح أﻋﻤﺎرﻫﻢ ‪ ٤٥‬ﺳﻨﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ أﳘﻬﺎ‪:‬‬
‫وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ ـ ﻣﻦ ‪ ٢٥‬إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺧﺘﻼف اﻟﻌﻤﺮ ْﺑﲔ‬
‫ﺳﻨﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﱂ ﻳﺘﺄﺛ‪‬ﺮ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﲟﺪة اﻟﺰواج وﺑﺈﳒﺎب اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻟﺼﺎﱀ اﻷزواج اﻷﻛﱪ ً‬
‫ْ‬
‫‪‬ﺪف دراﺳﺔ ﺟﺎن )‪٢٠٠٨‬م( إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ْﺑﲔ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة وﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﺪﻳ‪‬ﻦ وﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﳊﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ .‬وإﱃ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﳌﺘﻐﲑات )اﻟﻌﻤﺮ‪ ،‬اﳊﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬اﳌﺴﺘﻮى‬‫دراﺳﺔ اﻟﻔﺮوق ﰲ اﻟﺴﻌﺎدة ً‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻐﲑات اﳌﻨﺒﺌﺔ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻷدوات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ( وإﱃ ‪‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻛﺴﻔﻮرد ﻟﻠﺴﻌﺎدة‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس اﳌﺴﺎﻧﺪة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺴﺘﻮى‬

‫‪٥٧‬‬
‫اﻟﺘﺪﻳ‪‬ﻦ‪ ،‬اﺳﺘﻤﺎرة اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬اﺳﺘﻤﺎرة اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ .‬وﰎ‪ ‬ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ٧٦٤‬ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎت وﻣﻮﻇﻔﺎت وإدارﻳﺎت وﻋﻀﻮات ﻫﻴﺌﺔ ﺗﺪرﻳﺲ ﺳﻌﻮدﻳﺎت ﻣﻦ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‪ .‬وﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ وﺟﻮد‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺮﻳﺎض ﻟﻠﺒﻨﺎت‪ ،‬ﺗﱰاوح أﻋﻤﺎرﻫﻦ ﻣﻦ ‪ ١٨‬اﱃ ‪ً ٥٧‬‬
‫ارﺗﺒﺎط دال وﻣﻮﺟﺐ ْﺑﲔ اﻟﺴﻌﺎدة وﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺪﻳ‪‬ﻦ واﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫واﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﳊﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬وإﱃ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﳌﺘﻐﲑ اﻟﻌﻤﺮ واﳊﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﺟﺪت‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة ً‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ ‪‬‬
‫أن اﻟﺘﺪﻳ‪‬ﻦ ﻫﻮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻷﻛﱪ اﳌﻨﺒﺊ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة ﻳﻠﻴﻪ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰒ‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬

‫‪٥٨‬‬
‫‪WUUUUV.W‬دא‪*UUUU‬و‪PUUUU‬א&א<‪BUUUU‬א‪$‬وא‪
UUUU#‬و‪S,UUUU)UUUU&A5Q‬א‪X2&UUUUD‬אא ‪.UUUU‬‬
‫وא ‪ W.QY&#‬‬
‫دراﺳ ــﺔ راوﻳ ــﺔ دﺳ ــﻮﻗﻲ‪١٩٨٦) ،‬م( ﻋ ـﻦ اﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﳌﺆدﻳ ــﺔ إﱃ اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ‪ ،‬ﻣ ــﻦ ﺧ ــﻼل‬
‫ﺗﻮﺿــﻴﺢ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑـ ْـﲔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬واﺧــﺘﻼف ﻛــﻞ ﻣــﻦ ﺳــﻦ اﻟــﺰواج وﻣــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠ ـﻴﻢ‪ ،‬وﻋــﺪد‬
‫ـﺰوﺟﲔ‪،‬‬
‫اﻷﻃﻔ ــﺎل وﻣ ــﺪة اﻟ ــﺰواج واﳊﺎﺟ ــﺎت اﻟﻨﻔ ــﺴﻴﺔ وﲰ ــﺎت اﻟﺸﺨ ــﺼﻴﺔ واﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ ﻟﻠ ـ ْ‬
‫وﺗﻜﻮﻧـﺖ اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻣـﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ ﻟﻠﺤﺎﻻت اﳌﺘﻄﺮﻓﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‪ ،‬‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ‪‬‬
‫)‪ (٩٠‬زوﺟ ــﺎً وزوﺟ ــﺔ‪ ،‬ﻃُﺒ‪‬ﻘ ــﺖ ﻋﻠ ــﻴﻬﻢ اﺳ ــﺘﻤﺎرة ﺑﻴﺎﻧ ــﺎت ﺧﺎﺻ ــﺔ ﻋ ــﻦ اﳌﺘ ــﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻣﻘﻴ ــﺎس اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ‬
‫ﺗﻔﻬﻢ اﳌﻮﺿﻮع ‪ ،T.A.T‬واﺧﺘﺒـﺎر ﻋﻮاﻣـﻞ اﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﻟﻠﺮاﺷـﺪﻳﻦ اﻟـﺼﻮرة )ب(‪،‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬و اﺧﺘﺒﺎر ‪‬‬
‫وأﺳــﻔﺮت اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ ﻋــﻦ أﻧ‪‬ـﻪ ﻛﻠﻤــﺎ زاد ﻋــﺪد ﺳــﻨﻮات اﻟــﺰواج ﻳــﺰداد اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ أﻧ‪‬ـﻪ ﻳﻮﺟــﺪ‬
‫ﻋﻮاﻣ ــﻞ ﺗ ــﺪ‪‬ﺧﻞ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ‪ ،‬وﻫ ــﻲ اﳊﺎﺟ ــﺔ إﱃ اﻟﺘﺤ ــﺼﻴﻞ‪ ،‬واﳊﺎﺟ ــﺔ ﻟﻠﺨ ــﻀﻮع واﻟﺘـ ـﻮاد‪،‬‬
‫واﻟﺘﺤ ‪‬ﻤـﻞ واﻟﻌﻄـﻒ‪ ،‬ﻫــﺬا وﻗـﺪ أ ‪‬ﻛـﺪت اﻻﺧﺘﺒــﺎرات اﻹﺳـﻘﺎﻃﻴﺔ اﳌـﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻫــﺬﻩ اﻟﺪراﺳـﺔ ﻧﻔــﺲ‬
‫ُ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻨﻬﺎ اﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫ ــﺪﻓﺖ دراﺳ ــﺔ ﻣﺪﳛ ــﺔ ﻃﻠﺒ ــﺎوي ﻣﻨ ــﺴﻲ‪١٩٩٠) ،‬م( إﱃ ﲢﺪﻳ ــﺪ درﺟ ــﺔ اﻟﺘﺒ ــﺎﻳُﻦ ﺑ ـ ْـﲔ اﻷزواج‬
‫ﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ )‪ (١٢٥‬زوج‪ ،‬و)‪ (١٢٥‬زوﺟﺔ ﻣﻦ ْﺑﲔ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﰲ‬ ‫واﻟﺰوﺟﺎت ﰲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬وأُ ِ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻹدارة اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﲟﺪﻳﻨـﺔ ﻛﻔـﺮ اﻟﺰﻳـﺎت‪ ،‬وﻗـﺪ اﺳـﺘﺨﺪم‬
‫ﺻ ـﻠﺖ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ إﱃ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜــﺎن اﺳــﺘﺒﻴﺎن ﳉﻤــﻊ ﺑﻴﺎﻧــﺎت ﻫــﺬﻩ اﻟﺪراﺳــﺔ‪،‬واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨــﺼﻴﺔ ﻟﻶﺑــﺎء وﺗﻮ ‪‬‬
‫ـﺎرب‬
‫اﳔﻔﺎض ﻧﻔﺴﻴﺔ اﻟﺰوج ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﳊﺮ وارﺗﻔـﺎع ﻧـﺴﺒﺔ اﻟـﺰواج ﻋـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻷﻗـﺎرب واﻟﺘﻘ ُ‬
‫ْﺑﲔ اﻟﻌﺎﺋﻼت ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي وﰲ اﳊﺴﺐ واﻟﻨﺴﺐ‬
‫‪‬ﺪف دراﺳﺔ ﺟﻮرﻳﻠﻲ وأﺧﺮون‪ (Jourilee, ١٩٩١) ،‬ﳌﻌﺮﻓـﺔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ وﻋـﺪم اﻻﺗ‪‬ﻔـﺎق‬
‫ـﻀﻤﻨﺖ‬
‫اﻟﻮاﻟــﺪي ﺣــﻮل رﻋﺎﻳــﺔ اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺘﻬــﺎ ﺑﺎﳌــﺸﻜﻼت اﻟــﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟــﺪى اﻷﻃﻔــﺎل اﻟــﺬﻛﻮر وﺗـ ‪‬‬
‫اﻟﻌﻴﻨــﺔ )‪ (٢٠٠‬ﻣــﻦ اﻷﻣﻬــﺎت ﳑ‪‬ـﻦ ﻟــﺪﻳﻬﻢ ﻃﻔــﻞ ذﻛــﺮ ﰲ ﺳــﻦ ﺛــﻼث ﺳــﻨﻮات )‪ (١٨٧‬أم ﻟـ ‪‬‬
‫ـﺪﻳﻬﻦ‬
‫ﻃﻔــﻞ ذﻛــﺮ ﰲ ﺳــﻦ ‪ ،٦ -٤‬ﻃُﺒ‪ ‬ـﻖ ﻋﻠــﻴﻬﻢ ﻣﻘــﺎﻳﻴﺲ اﻟﻮﻇﻴﻔــﺔ اﻟﺰواﺟﻴــﺔ‪ ،‬وﺳــﻠﻮك اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬وأﺷــﺎرت‬

‫‪٥٩‬‬
 ‫اﻟﻨﺘﺎﺋـ ـ ـ ـ ـﺞ إﱃ ‪‬‬
‫أن ﻋ ـ ـ ـ ـﺪم اﺗ‪‬ﻔـ ــﺎق اﻟﻮاﻟـ ــﺪﻳﻦ ﰲ رﻋﺎﻳـ ــﺔ اﻟﻄﻔـ ــﻞ ﻳ ـ ـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌـ ــﺸﻜﻼت اﻟـ ــﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟ ـ ــﺪى‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫دراﺳﺔ )وﻳﺴﱰﻣﺎن وﻣﻴـﺸﻴﻞ‪ (Westgerman , Micheal ١٩٩٥ ،‬دراﺳـﺔ ﺣـﻮل اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‬
‫واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺪف ﻣﻌﺮﻓـﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑ ْـﲔ اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ وإﳒـﺎز اﻷﻃﻔـﺎل ﻟـﺒﻌﺾ‬
‫ﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠـﻰ )‪ (٧٠‬ﻓـﺮداً ﲤﺘ‪‬ـﺪ أﻋﻤـﺎرﻫﻢ ﻣـﺎ ﺑ ْـﲔ )‪(٢٤-٤‬‬‫اﳌﻬﺎم ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ واﳌﻨﺰل‪ ،‬وﻗﺪ أُ ِ‬
‫ﺳــﻨﺔ ﻣــﻦ ﻋــﺎﺋﻼت ﳐﺘﻠﻔــﺔ ﻏــﲑ ﻣﺘﺪﻳﻨــﺔ‪ ،‬وﻗــﺪ اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣــﺚ اﺳــﺘﻤﺎرة ﺑﻴﺎﻧــﺎت ‪‬أوﻟﻴــﺔ ﻣــﻦ إﻋــﺪادﻩ‬
‫وﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻗﺎﺋﻤﺔ ﺳﻠﻮك اﻟﻄﻔـﻞ‪ ،‬وﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗﻘﺮﻳـﺮ اﳌﺪرﺳـﲔ وﺑﻴﺎﻧـﺎ‪‬ﻢ ﻋﻨـﺪ ﻫـﺆﻻء‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وأﺳﻔﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻦ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ إﳚﺎﺑﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ وأﺛﺮﻩ ﻋﻠﻰ إﳒﺎز‬
‫اﻟﻄﻔﻞ وﲢﺼﻴﻠﻪ اﻟﺪراﺳﻲ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ ﺑﻠﻮم‪ (Blum, ١٩٩٥) ،‬ﺣـﻮل اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ وﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺑـﺒﻌﺾ اﳌﺘﻐ ‪‬ـﲑات اﻷﺧـﺮى‬
‫ـﺰوﺟﲔ ﻋﻠ ــﻰ‬
‫)ﻛﺎﻟ ــﺴﻌﺎدة واﻻﻛﺘﺌ ــﺎب واﳋ ــﻀﻮع(‪ ،‬وأﺛ ــﺮ ﻣ ــﺪة اﻟ ــﺰواج واﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ــﺔ ﺑ ـ ْـﲔ اﻟ ـ ْ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬واﻧﺘﻬــﻰ ﻣــﻦ دراﺳــﺘﻪ إﱃ ﻋــﺪد ﻣــﻦ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ أﳘﻬــﺎ‪ :‬أن ﻫﻨــﺎك ﻋﻼﻗــﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴــﺔ ﺑـ ْـﲔ‬
‫أن ﻏﻴــﺎب ﺗــﺄﺛﲑ ﻣــﺪة اﻟــﺰواج ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ‬‫ﻣــﺪة اﻟــﺰواج واﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴــﺔ واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬و ‪‬‬
‫اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬رﲟــﺎ ﻳﺮﺟــﻊ إﱃ ﻃﺒﻴﻌــﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑـ ْـﲔ اﳉﻨــﺴﲔ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻌــﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴــﺔ واﻷﻣﺮﻳﻜﻴــﺔ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺧﻼف اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋــﻦ ﻋﻮاﻣــﻞ اﻟﻌﻨــﻒ ﺿــﺪ ﺣﻘــﻮق اﳌ ـﺮأة‬ ‫)‪(Bangon Sirisunyaluck, ٢٠٠٤‬‬ ‫دراﺳــﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﺿـﻦ‬
‫)اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ واﻟﺒﺪﱐ ‪ ،‬واﳉﻨﺴﻲ( ﰲ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳊﻀﺮﻳﺔ ﰲ ﺗﺎﻳﻼﻧﺪ واﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﲰﺎت اﻟﻼﰐ ‪‬‬
‫ﳍــﺬا اﻻﻧﺘﻬــﺎك ‪ ،‬ﰎ‪ ‬اﳊــﺼﻮل ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت اﻟﻜﻤﻴــﺔ ﻣــﻦ ﻋﻴﻨــﺔ ﻗﻮاﻣﻬــﺎ )‪ (٨١١‬زوﺟــﺔ ﺗﻘﻤــﻦ ﻣــﻊ‬
‫أزواﺟﻬ ــﻦ ﰲ ﺑ ــﺎﻧﻜﻮك ‪ ،‬وﲤ‪‬ــﺖ اﻹﺟ ـ ـﺮاءات اﻟﻼزﻣ ــﺔ ﳌﻌﺮﻓ ــﺔ اﻻﻧﺘﻬﺎﻛ ــﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ــﺔ واﻟﻨﻔ ــﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺻ ــﻞ إﱃ ‪‬‬
‫أن اﻻﻧﺘﻬ ــﺎك اﻟﻨﻔ ــﺴﻲ ﻫ ــﻮ اﻟ ــﺸﻜﻞ اﻷﻛﺜ ــﺮ ﺷ ــﻴﻮﻋﺎً ﻻﻧﺘﻬ ــﺎك اﻟﺰوﺟ ــﺎت ﰲ اﳌﻨ ــﺎﻃﻖ‬ ‫وﺗﻮ ‪‬‬
‫اﳊﻀﺮﻳﺔ ﰲ ﺗﺎﻳﻼﻧﺪ‪ ،‬ﻳﻠﻲ ذﻟﻚ اﻻﻧﺘﻬﺎك اﻟﺒﺪﱐ ﰒ اﻻﻧﺘﻬﺎك اﳉﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ )‪ (Bron Ingoldsby et. al , ٢٠٠٥‬دراﺳﺔ ﲝﺜﺖ ﰲ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑ ْـﲔ اﻟﺘﻌﺒـﲑ اﻻﻧﻔﻌـﺎﱄ‬
‫واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﻋﻠـﻰ ﻋﻴﻨـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺒـﺎﻟﻐﲔ وذﻟـﻚ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒـﺎر اﻻﻓﱰاﺿـﺎت اﻟـﱵ ﻣﻨﻬـﺎ اﻟﻌﺎﻣــﻞ‬

‫‪٦٠‬‬
‫أن ﻫﻨــﺎك‬‫ﺻ ـﻞ إﱃ ‪‬‬ ‫اﳋــﺎص ﺑــﺎﻟﺘﻌﺒﲑ اﻻﻧﻔﻌــﺎﱄ واﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ‪ ،‬وﲝــﺚ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ْﺑﻴﻨﻬﻤــﺎ‪ ،‬وﰎ‪ ‬اﻟﺘﻮ ‪‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ داﻟﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ واﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫)‪ (Zeyneb Hamamci, ٢٠٠٥‬دراﺳ ـ ـ ـﺔ ﻋ ـ ـ ـﻦ اﻟﻌﻼﻗ ـ ـ ـﺔ ﺑ ْـﲔ اﳌﻌﺘﻘ ـ ـ ـﺪات اﳋﺎﺻـ ـ ـ ـﺔ ﺑﺎﳋﻠ ـ ـﻞ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻏﲑ اﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ أدوات ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻘﻴـﺎس اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‬
‫أن اﳌﺘــﺰوﺟﲔ ذوي‬ ‫ﻃﺒــﻖ ﻋﻠــﻰ ﻋﻴﻨــﺔ ﻣﻜﻮﻧــﻪ ﻣــﻦ )‪ (١٩٠‬رﺟــﻞ واﻣـﺮأة ﻣﺘــﺰوﺟﲔ‪ ،‬وأﻇﻬــﺮت اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ ‪‬‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﳌــﻨﺨﻔﺾ أﻗــﺮوا اﳌﻌﺘﻘــﺪات اﳋﺎﺻــﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗــﺔ ذات اﳋﻠــﻞ اﻟــﻮﻇﻴﻔﻲ ﺑﺪرﺟــﺔ أﻛــﱪ ﻣــﻦ ذوي‬
‫أن ﻫﻨﺎك ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﺳﻠﺒﻴﺔ ذات درﺟﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ واﳌﻌﺘﻘـﺪات‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﳌﺮﺗﻔﻊ‪ ،‬و ‪‬‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ذات اﳋﻠـﻞ اﻟـﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ،‬وارﺗﺒﻄـﺖ اﳌﻌﺘﻘـﺪات اﳋﺎﺻـﺔ ﺑﻔﻬـﻢ اﻟﺘﻔﻜـﲑ ﺑـﺸﻜﻞ اﳚـﺎﰊ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﻣـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒـﺎت‬ ‫دراﺳﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق )‪٢٠٠٩‬م( ﺑﻌﻨﻮان‪ ) :‬‬
‫اﳌﺘﺰوﺟـ ــﺎت وﻏـ ـ ْـﲑ اﳌﺘﺰوﺟـ ــﺎت ﺑﻜﻠﻴـ ــﺔ اﻟﱰﺑﻴـ ــﺔ ﲜﺎﻣﻌـ ــﺔ اﳌﻠـ ــﻚ ﺳـ ــﻌﻮد ﰲ ﺿـ ــﻮء اﳌﺘﻐـ ـ ‪‬ـﲑات اﻟﻨﻔـ ــﺴﻴﺔ‬
‫واﳌﻌﺮﻓﻴﺔ(‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد ـ ﻛﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ ـ ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ(‪.‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻃﺎﻟﺒﺎت ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ‪‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﱰﺑﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد اﳌﺘﺰوﺟﺎت وﻏﲑ اﳌﺘﺰوﺟﺎت ﰲ ﺿﻮء ﺑﻌﺾ ‪‬‬
‫وأﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻮاﻣﻬﺎ )‪ (١٢٤‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎت ﻛﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد‬
‫)ﻣﺘﺰوﺟﺎت وﻏﲑ اﳌﺘﺰوﺟﺎت( ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﰒ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻞ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ واﻟﱵ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻘﻴﺎس ‪‬‬
‫إﻋﺪاد اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﻤﻮح ﻣﻦ إﻋﺪاد اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬اﺧﺘﺒﺎر ﲰﺔ‬
‫اﻟﻘﻠﻖ ﻟﺴﺒﻴﻠﱪﺟﺮ‪ ،‬وﰎ‪ ‬ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬اﺧﺘﺒﺎر )ت( ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق‪،‬‬
‫اﻟﻨﺴﺐ اﳌﺌﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎﻛﺮوﻧﺒﺎخ‪.‬‬
‫وﻗﺪ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺪراﺳﺔ ﰲ إﺟﺮاءا‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﳌﻘﺎرن ﰲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻫﻲ‬ ‫ﺗﻌﺪد ‪‬‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺸﻔﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫ُﻣﺮﺗ‪‬ﺒﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ .١‬اﻟﻨ‪‬ﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‬

‫‪٦١‬‬
 ‫‪ .٢‬اﳌﺴﺎﻧﺪة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺪﻳﲏ‪.‬‬
‫‪ .٤‬اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺜﻘﺎﰲ‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب ﰲ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ُ‬ ‫‪.٥‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ُ‬ ‫‪.٦‬‬
‫‪ .٧‬اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫وﻏﲑ اﳌﺘﺰوﺟﺎت‬‫ﻛﻤﺎ أوﺿﺤﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﺎت ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﻟﺼﺎﱀ‬‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرب ﰲ اﻟﻌﻤﺮ ْﺑﲔ‬
‫ﰲ اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ) ُ‬
‫ﺟﺪت ﻛﺬﻟﻚ ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ْﺑﲔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﲰﺔ اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳌﺘﺰوﺟﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ُو َ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫اﻷول ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎس ‪‬‬ ‫اﳌﻨﺨﻔﺾ واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﲰﺔ اﻟﻘﻠﻖ اﳌﺮﺗﻔﻊ ﰲ اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ ‪‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ )اﳉﺎﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﳌﺎدي( ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﲰﺔ اﻟﻘﻠﻖ اﳌﺮﺗﻔﻊ‪ .‬أي ‪‬‬
‫أن‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﻫﻮ اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف أﺣﺪ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ْﺑﲔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫ﻛﻤﺎ ‪‬‬
‫اﳌﻨﺨﻔﺾ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات اﳌﺮﺗﻔﻊ ﰲ ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ )اﻟﺘﻘﺎرب ﰲ اﳌﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ(واﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﻟﺴﺎﺑﻊ )اﳌﺴﺎﻧﺪة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺮة(‪ ،‬واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس ‪‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫أن ‪‬‬‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات اﳌﺮﺗﻔﻊ‪ ،‬أي ‪‬‬
‫ﻟﺪى أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف أﺣﺪ اﳌﺘﻐﲑات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﻫﻮ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‪.‬‬
‫وﻗﺪ أﻇﻬﺮت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻛﺬﻟﻚ وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ﺑﲔ ﻃﺎﻟﺒﺎت ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻷول‬
‫ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات اﳌﻨﺨﻔﺾ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات اﳌﺮﺗﻔﻊ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ ‪‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫)اﳉﺎﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدي( واﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ )اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ(‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎس ‪‬‬
‫ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات اﳌﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬
‫أﻳﻀﺎ وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ْﺑﲔ ﻃﺎﻟﺒﺎت ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ذوات اﻟﻄﻤﻮح‬ ‫ﺗﺒﲔ ً‬ ‫ﻛﻤﺎ ‪‬‬
‫اﳌﻨﺨﻔﺾ واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ذوات اﻟﻄﻤﻮح اﳌﺮﺗﻔﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺒ‪‬ﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ )اﳉﺎﻧﺐ‬

‫‪٦٢‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ذوات ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ( ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎس ‪‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﻫﻮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﻤﻮح‪.‬‬ ‫اﻟﻄﻤﻮح اﳌﺮﺗﻔﻊ ﺑﺎﺧﺘﻼف أﺣﺪ ‪‬‬
‫وﰲ ﺿــﻮء ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳــﺔ‪ ،‬ﰎ‪ ‬وﺿــﻊ اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﺘﻮﺻــﻴ‪‬ﺎت واﻟــﱵ ﻣﻨﻬ ـﺎ‪ :‬ﺿــﺮورة ﺗ‪‬ﺜﻘﻴــﻒ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﳌﺸﺎﻋﺮ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﺿﺮورة ﺳـﻴﺎدة اﳌـﻮدة واﻟﺮﲪـﺔ ﰲ‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﻔﺘﻴﺎت ﺑﺄﳘﻴ‪‬ﺔ اﺣﱰام ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ـﺎﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﻋــﺪم اﻻﻋﺘﻤــﺎد ﻋﻠــﻰ اﳉﺎﻧــﺐ اﳌــﺎدي وﺣــﺪﻩ ﻋﻨــﺪ اﺧﺘﻴــﺎر ﺷ ـﺮﻳﻚ‬
‫اﻟﺘﻌــﺎﻣﻼت اﳋﺎﺻــﺔ ﺑـ ْ‬
‫اﳊﻴﺎة‪ ،‬اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ دور اﳌـﺴﺎﻧﺪة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻷﺳـﺮة ﻷﺑﻨﺎﺋﻬـﺎ ﻋﻨـﺪ اﻟـﺰواج‪ ،‬ﻋـﺪم‬
‫ﺣﺚ اﻟﻔﺘﻴﺎن ﻋﻠﻰ اﺗ‪‬ﺒﺎع اﳍﺪي اﻟﻨﺒﻮي ﻋﻨﺪ اﻟﺰواج‪ ،‬إﻧﺸﺎء ﻋﻴﺎدات ﰲ ﳎﺎل اﻹرﺷـﺎد‬ ‫ﻏﻼء اﳌﻬﻮر‪ّ ،‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وﺗﻮﺿﻴﺢ أُُﺳﺴﻪ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﺻﺪار دورﻳﺎت وﻧﺸﺮات دﻳﻨﻴـﺔ ﺗـﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠـﻰ رﻓـﻊ‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﰲ اﻟﺪﻳﲏ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻛﺄﺣﺪ اﻟﻀﺮورﻳﺎت اﳌﻠ‪‬ﺤـﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‪ ،‬ﺗـﺪرﻳﺲ ﻣـﺎدة اﻟﱰﺑﻴـﺔ‬
‫اﻷﺳﺮﻳﺔ ﳉﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﳐﺘﻠﻒ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٦٣‬‬
 ‫‪WV W‬دא*و‪P‬א >&‪.‬א‪$‬وא‪
#‬و‪S,)&A5Q‬א‪X2&D‬א‪ W‬‬
‫ﻫﺪﻓ ـ ـﺖ دراﺳﺔ ﻛﻮﺛـ ـ ـ ـ ـﺮ رزق )‪١٩٨٩‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﲡﺎﻫﺎت ﻃﺎﻟﺒﺎت اﳉﺎﻣﻌﺔ ﳓﻮ ﺷﺮﻳﻚ‬
‫وﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ‬ ‫ﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺑﻠﻐﺖ ‪ ٣٠٤‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬‬ ‫اﳊﻴﺎة‪ ،‬وﻗﺪ أُ ِ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺰوج ذا ذﻛﺎء ﻣﺮﺗﻔﻊ وﰲ ﻋﻤﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺸﺮﻳﻜﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ وأن ﻳﺘﻤﺘ‪‬ﻊ‬ ‫أن اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ وﻣﺮﻛﺰ ﻣﺮﻣﻮق ووﺿﻊ اﻗﺘﺼﺎدي ﻣﺮﺗﻔﻊ وﻣﻦ ﻋﺎﺋﻠﺔ ﳏﱰﻣﺔ وﻳﺘ‪‬ﺼﻒ ﺑﺎﳊﻨﺎن واﻟﻄﻴﺒﺔ‬
‫واﻻﺣﱰام ﻟﻠﺰوﺟﺔ واﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠ ـ ـ ـﻰ‬
‫ﻫﺪﻓ ـ ـﺖ دراﺳ ـ ـ ـﺔ ﺳﱪﺷ ـ ـ ـﺮ وآﺧـ ـ ـ ـﺮون‪١٩٩٤) Sprecher, et. al ،‬م( إﻟ ـ ـ ــﻰ ‪‬‬
‫ﻓﺮدا ﻣﻦ اﳉﻨﺴﲔ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺸﺮﻳﻚ اﳌﺮﻏﻮﺑﺔ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ وﻃُﺒ‪‬ﻘﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ً ٣٢٩‬‬
‫ﺣﻴﺚ وزﻋﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪ ١٢‬ﺻﻔﺔ ﻟﺸﺮﻳﻚ اﳊﻴﺎة وﻗﺪ ﻛﺸﻔﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻦ ‪‬‬
‫أن‬ ‫ْ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﺰواج ﺑﺎﻟﻮﺳﻴﻤﺎت اﻟﻠﻮاﰐ ﻳﺼﻐﺮ‪‬ﻢ ﲞﻤﺴﺔ أﻋﻮام وﻳﻨﺘﻤﲔ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﻮر ‪‬‬
‫وﻣﻬﲏ أدﱏ ﻣﻨﻬﻢ وﱂ ﻳﺸﱰط اﻟﺬﻛﻮر ﻋﻤﻞ اﳌﺮأة ﻛﻨﺎﺣﻴﺔ ﺗﻔﻀﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺰواج‪ ،‬أﻣﺎ اﻹﻧﺎث ﻓﻘﺪ ﻛﺸﻔﺖ‬
‫ﻣﻨﻬﻦ ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻬﲏ‬ ‫ﻣﻨﻬﻦ وﺳﺎﻣﺔ وأﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫رﻏﺒﺘﻬﻦ اﻟﺰواج ﲟﻦ ﻫﻮ أﻗﻞ ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ‬
‫وﻳﻜﱪﻫﻦ ﻋﻤﺮا ﲞﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ‬ ‫‪‬ﺪف دراﺳﺔ اﻟﺸﻼل )‪١٩٩٩‬م( إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻔﻀﻴﻼت ‪‬‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﲔ ﻣﻦ اﳉﻨﺴﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﻳﺴﺒﻖ ﳍﻢ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‪ ،‬وﰎ‪ ‬إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ‪١٥٠‬‬
‫أن ‪ % ٧٥‬ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻳﺮﻏﺒﻮن اﻟﺰواج ﻣﻦ اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫وﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬ ‫اﻟﺰواج‪ ،‬‬
‫أن ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺸﺮﻳﻚ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﺮﺗ‪‬ﺒﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ اﻵﰐ‪:‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ‪‬‬
‫اﻟﺘﻔﻮق‪ .‬وﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬واﳊﺴﺐ واﻟﻨﺴﺐ‪ ،‬وﻗﻮة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻦ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬واﻟﻨﺠﺎح و ‪‬‬
‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﺰواﺟﻲ ﺗﺘﻤﺜ‪‬ﻞ ﺑﺼﻔﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻘﻴﺪات ﻳﻀﻌﻬﺎ اﻷﻫﻞ‬ ‫أن ‪‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬
‫وﻋﺪم اﻻﺗ‪‬ﺴﺎق ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﲑ اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ ‪٢٠٠٥) Badahdah & Tiemann‬م( إﱃ ‪‬‬
‫ﺟﺮﻳﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى اﳌﺴﻠﻤﲔ اﳌﻐﱰﺑﲔ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ‪ ،‬وﻗﺪ أُ ِ‬
‫‪ ٥٠٠‬إﻋﻼن ﻣﻦ إﻋﻼﻧﺎت اﻟﺰواج اﳌﻨﺸﻮرة ﰲ اﻟﺼﺤﻒ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺴﲔ ﻣﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫وﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ أﻧ‪‬ﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ْﺑﲔ اﳉﻨﺴﲔ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻮن ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬‬

‫‪٦٤‬‬
‫أن اﳉﻨﺴﲔ ﻳﻔﻀﻠﻮن‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠ‪‬ﻖ ﺑﺎﳉﺎذﺑﻴﺔ اﳉﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺮﻳﻚ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ ‪‬‬
‫ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ وﻟﺪﻳﻪ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺎدﻳﺔ‬ ‫ً‬ ‫وﺗﻔﻀﻞ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺮﻳﻚ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻚ اﳌﻠﺘﺰم دﻳﻨﻴًﺎ‪ ،‬‬
‫ﻳﻜﱪﻫﻦ ﰲ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬‫‪‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ وأن ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺮﻳﻚ ﳑ‪‬ﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﳕﺎط اﻟﺰواج اﳌﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ دراﺳﺔ اﻟﺮوﻳﻠﻲ )‪١٤٢٧‬ﻫـ( إﱃ ‪‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد وﻋﻼﻗﺔ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﳌﺘﻐﲑات‪ ،‬وﻗﺪ ﰎ‪ ‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﰲ ﲨﻊ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎت اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد‪ ،‬وﺧﻠﺼﺖ‬
‫اﳌﻔﻀﻞ ﻟﻠﺰواج ﻫﻮ ﻣﻦ ﻏﲑ اﻷﻗﺎرب‬ ‫أن اﻟﻨﻤﻂ ‪‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎن ﻣﻦ أﳘ‪‬ﻬﺎ‪ :‬‬
‫ﻳﻌﻠﻮﻫﻦ‬
‫‪‬‬ ‫ﻓﻀﻠﺖ اﳌﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺰواج ﳑ‪‬ﻦ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻤﻮن إﱃ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪‬‬
‫ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬وﺑﻴ‪‬ﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ أﻧ‪‬ﻪ ﻛﻠﻤﺎ ارﺗﻔﻊ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻷﺑﻮﻳﻦ أو أﺣﺪﳘﺎ ﺗﺮﺗﻔﻊ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻦ اﻟﺰواج ﻣﻦ ﻏﲑ اﻷﻗﺎرب‪ ،‬ﻛﻤﺎ دﻟ‪‬ﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ذات دﻻﻟﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ‪‬‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ْﺑﲔ ﳕﻂ زواج اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ )اﻟﺰواج اﻟﻘﺮاﰊ ـ اﻟﺰواج ﻏﲑ اﻟﻘﺮاﰊ( وﳕﻂ اﻟﺰواج اﳌﻔﻀﻞ ﻟﺪى‬
‫اﺑﻴﺎ‪،‬‬
‫اﺟﺎ ﻗﺮ ً‬
‫ﺗﺰوج آﺑﺎؤﻫ ـ ـ ـﻦ زو ً‬
‫اﳌﻔﺤﻮﺻﺎت ﺣﻴﺚ ارﺗﻔﻌـ ـ ـﺖ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻔﻀﻴ ـ ـ ـﻞ اﻟﺰواج اﻟﻘﺮاﰊ ﻋﻨﺪ ﻣ ـﻦ ‪‬‬
‫اﺻﻞ ﻣﻊ‬‫أﻗﺎر‪‬ﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮ ُ‬
‫‪‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺑﻴ‪‬ﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻔﻀﻴﻞ اﻟﺰواج اﻟﻘﺮاﰊ ﻋﻨﺪ ﻣﻦ ﳛﺮص‬
‫ﻋﻤﻦ ﻻ ﳛﺮص أﻗﺎر‪‬ﻦ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ ٍ‬
‫وداﺋﻢ وﻣﺘﻘﺎرب ‪‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬

‫‪٦٥‬‬
 ‫א&‪Z3QG.,‬אאא‪ W‬‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺎ ّ‬
‫اﳌﺘﻐﲑات‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‪:‬‬
‫وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺰواﺟﻴﺔ و ‪‬‬
‫أن‬ ‫أﺳﻔﺮت ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ‪‬‬
‫أن اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺰواﺟﻲ ‪‬‬ ‫
‬

‫ﻳﻌﱪون ﻋـ ـ ـ ـ ـﻦ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒ ـ ـ ـ ـ ـﲑ اﻟﻠﻔﻈﻲ ﺑﺪرﺟ ـ ـ ـﺔ أﻛﱪ وﻳﺸﱰﻛـ ـﻮن ﰲ أوﻗﺎت‬

‫اﳌﺘﻮاﻓﻘﲔ زواﺟﻴًﺎ ‪‬‬
‫اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬أﻛ ـ ـ ـﺜﺮ ﻣـ ـ ـ ـﻦ إدراك ﻏ ـ ـ ـﲑ اﳌﺘﻮاﻓﻘﲔ زواﺟﻴًﺎ‪،‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﻔﺮاغ وﻳﺪرﻛـ ـ ـﻮن ‪‬‬
‫أن اﻟﺰوج اﻵﺧـ ـﺮ ﻧﺎﺿﺞ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﻫﻮ اﻟﺬي ﳛﺪد ﺗﻮاﻓﻘﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﰲ دراﺳﺔ )ﺑﻠﻮم‪١٩٩٥ ،‬م‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫وﺗﻘﺎرب اﻻﲡﺎﻫﺎت ْﺑﲔ‬ ‫ُ‬
‫‪.( Bulm‬‬
‫اﺗ‪‬ﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪‬‬
‫أن اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫
‬

‫واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ زادت ﻣﺪة اﻟﺰواج وﻛﻠﻤﺎ ﻗﺮب‬
‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺰوج واﻟﺰوﺟﺔ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻮك اﳌﺘﻮﻗ‪‬ﻊ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ‪‬‬
‫ﻳﺆدي إﱃ ارﺗﻔﺎع ﻣﻌﺪﻻت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻛﻤﺎ ﰲ دراﺳﺔ )ﻓﺮﺟﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م(‪.‬‬
‫أن اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ اﺗ‪‬ﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪‬‬ ‫
‬

‫اﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬واﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫أن اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻳﺘﺄﺛ‪‬ﺮ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺿﻐﻂ‬ ‫أوﺿﺤﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ‪‬‬ ‫
‬

‫اﻟﺪور اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻟﺮﺿﺎ اﻟﺬاﰐ‪ ،‬واﻟﺒُﻌﺪ اﻟﺪﻳﲏ‪ ،‬ووﺟﻮد اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬ودﺧﻞ اﻷﺳﺮة‪ ،‬واﻟﻌﻤﺮ‪،‬‬
‫وﻣﺪة اﻟﺰواج‪ ،‬واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻮاﻓُﻖ ﻣﻊ واﻟﺪي اﻟﺰوج‪ ،‬واﻻﺗ‪‬ﻔﺎق ﻋﻠﻰ أوﺟﻪ إﻧﻔﺎق‬
‫اﻟﺰوﺟـ ـ ـ ـﺎن‪ ،‬واﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﻚ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪ ،‬ووﺟﻮد ﺟﻮاﻧﺐ ﺣﻴﺎﺗﻴ ـ ـ ـ ـﺔ ﻣﺘﻌﺪدة ﻳﺘ‪‬ﻔـ ـ ـﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ْ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻋﺪم اﳋﺮوج‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﻪ وﻗﺖ اﻷزﻣﺎت‪ ،‬وﻋﺪم إﻃﺎﻟﺔ وﻗﺖ اﻟﻨﺰاع واﳋﺼﺎم ْﺑﲔ‬ ‫و ‪‬‬
‫ﻛﺜ ًﲑا ﻣﻦ اﳌﻨﺰل واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﻋﻨﺪ اﳌﻜﻮث ﻓﻴﻪ‪ ،‬واﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻻﻫﺘﻤﺎم ﲟﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ ،‬وﻗﻠﺔ ﻋﺪد أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﰲ ﺑﻴﺖ اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺮﺿﺎ ﲟﻮاﺻﻔﺎت اﳌﻨﺰل‪،‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﺣﻞ اﳋﻼﻓﺎت ﺑﺎﻟﻨﻘﺎش واﳊﻮار اﳌﺘ‪‬ﺰن‪ ،‬ووﺟﻮد اﺗ‪‬ﻔﺎق ْﺑﲔ‬
‫ْ‬ ‫واﻟﺰواج اﻟﺴﻌﻴﺪ ﻟﻮاﻟﺪي‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﺣﻮل ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺑﻨﺎء‪ ،‬وﻋﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﺔ ﻣﻊ أﻫﻞ زوﺟﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻤﻞ اﳌﺮأة‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‪،‬‬
‫ْ‬

‫‪٦٦‬‬
‫‪١٩٨٦‬م(‪،‬‬ ‫)راوﻳﺔ دﺳﻮﻗﻲ‪١٩٨٦ ،‬م(‪) ،‬اﻟﻨﺎﺻﺮ وﻳﻐﻤﻮر‪،‬‬ ‫وﲢﻘﻴﻖ اﳊﺎﺟﺎت‪ ،‬واﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫)ﻓﺮﺟﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م(‪) ،‬ﺟﺮﻳﻦ‪١٩٩٤ ،‬م( ‪ ،Green,١٩٩١،‬ﲰﻮر‪) ،Kumar ،‬ﻛﻮﻣﺎر ‪١٩٩٤‬م ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﴰﺎ(‪،‬‬
‫)‪) ،(Eur, ١٩٩٧‬اﻟﺸﻤﺴﺎن‪٢٠٠٤ ،‬م(‪ ) ،‬اﻳﻮر‪٢٠٠٤ ،‬م(‪.(Singh & Sashma, ٢٠٠٦) ،‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑات‬ ‫أوﺿﺤﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ إﳚﺎﺑﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﺑﻌﺾ ‪‬‬ ‫
‬

‫اﻟﺘﺤﻤﻞ )دﺳﻮﻗﻲ‪١٩٨٦ ،‬م( وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ واﳊﺎﺟﺔ إﱃ اﳊﺐ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫اﻟﺬات )ﻋﺒﺪ اﳌﻌﻄﻲ ودﺳﻮﻗﻲ‪١٩٩٣ ،‬م( أﺳﺎﻟﻴـ ـ ـﺐ اﳌﻌﺎﻣﻠـ ـ ـ ـﺔ اﻟﺰواﺟﻴـ ـ ـ ـﺔ واﻻﻋﺘﻤـ ـﺎد اﳌﺎﱄ ﻋﻠ ـ ـ ـﻰ‬
‫)ﻛﻮﻣﺎر‪١٩٩٤ ،‬م( ‪Singh‬‬ ‫اﻟـ ـ ـﺰوج )ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﴰﺎ واﻟﺴﻌﺎدة‪ ،(Kumar ،‬وﻃـ ـ ـ ـ ـﻮل ﻓ ـ ـ ـ ـ ـﱰة اﻟـ ـ ـ ـ ـﺰواج‬
‫)‪) ،(٢٠٠٦) (& Sashma‬ﺟﺎن‪٢٠٠٨ ،‬م(‪.‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑات‬
‫أوﺿﺤﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺳﻠﺒﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﺑﻌﺾ ‪‬‬ ‫
‬

‫ﻣﺜﻞ‪ :‬أﺳﺎﻟﻴـ ـ ـ ـﺐ اﳌﻌﺎﻣﻠـ ـ ـﺔ اﻟﺰواﺟﻴ ـ ـ ـﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴ ـ ـﺔ )اﻟﻨﺎﺻﺮ وﻳﻐﻤﻮر‪١٩٨٦ ،‬م( اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ )ﻓﺮﺟﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م( واﳔﻔﺎض اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫ْ‬ ‫)رزق‪١٩٩٠ ،‬م(‪ ،‬اﻟﻔﺎرق اﻟﻌﻤﺮي ْﺑﲔ‬
‫)اﻳﻮر‪٢٠٠٤) (Eur ،‬م( أوﺿﺤﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰواﺟﻴﺔ اﻟﱵ‬
‫ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺳﻮء اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻻﺗ‪‬ﺼﺎل‪ ،‬واﻹﺳﺎءة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ وﻓﻘﺪان اﳊﺐ‪،‬‬
‫واﻹﺳﺎءة اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻄﻠﺒﺎت اﻟﺰاﺋﺪة‪ ،‬واﺧﺘﻼف ﻃﺮق اﻟﱰﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻏﲑة اﻷزواج‪ ،‬واﻹدﻣﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺨﺪرات‪ ،‬وإﳘﺎل اﻟﺒﻴﺖ واﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬واﳌﺮض‪ ،‬واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﳉﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻣﺸﻜﻼت اﻷﻗﺎرب‬
‫وﻣﺸﻜﻼت اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺬي ﻳﻘﻀﻴﻪ وﻣﺸﻜﻼت أداء اﻟﺪور‪ ،‬وﻣﺸﻜﻼت اﻻﺗ‪‬ﺼﺎل‪ ،‬واﳌﺸﻜﻼت‬
‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺸﻜﻼت اﻟﻐﲑة‪ ،‬وﻣﺸﻜﻼت رﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬واﳌﺸﻜﻼت اﻟﻌﺼﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪى أﺣﺪ‬
‫ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ )اﳊﻨﻄﻲ‪١٩٩٩ ،‬م(‪.‬‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ أو ْ‬
‫ْ‬
‫ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰲ‪) :‬دﺳﻮﻗﻲ‪١٩٨٦ ،‬م(‬
‫اﳉﻨﺴﲔ ً‬
‫ْ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫
‬

‫)اﻟﻨﺎﺻﺮ وﻳﻐﻤﻮر‪١٩٨٦ ،‬م( )ﻓﻴﻨﻮر واﻳﻔﺎﻧﺲ( )ﻓﺮﺟﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م( )اﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‪٢٠٠٨ ،‬م(‪ ،‬وﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫‪Krishnaswamy,‬‬ ‫)‬ ‫)رزق‪١٩٩٠ ،‬م( )ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﺷﻢ(‬ ‫اﻗﺘﺼﺮت اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (Eur, ٢٠٠٤‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪) (١٩٩٤‬ﺟﺎن‪٢٠٠٨ ،‬م( واﻗﺘﺼﺮت اﻟﻌﻴﻨﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺟﺎل ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫)اﻟﻌﻘﻴﻞ(‪،‬‬
‫)ﻛﻮﻣﺎر ‪١٩٩٤‬م( )‪.(Kumar‬‬
‫وﺑﻌﺪ اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺎ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻻﺧﺘﻴﺎر‬
‫اﳌﺘﻐﲑات‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‪:‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺒﻌﺾ ‪‬‬

‫‪٦٧‬‬
 ‫أن اﳌﻮاﺻﻔﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺰوج ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻹﻧﺎث ﻫﻲ‪:‬‬ ‫أوﺿﺤﺖ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت ‪‬‬
‫اﺣﱰام اﻟﺰوﺟﺔ أﻣﺎم اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء )رزق‪١٩٨٩ ،‬م(‪ ،‬واﻋﺘﺪال اﳊﺎﻟﺔ اﳌﺰاﺟﻴﺔ‪ ،‬وارﺗﻔﺎع‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﻤﻮح واﳌﻜﺎﻧﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ )رزق‪١٩٨٩ ،‬م( وأن ﻳﻜﻮن أﻗﻞ وﺳﺎﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺰوﺟﺔ‪ ،‬وأﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻬﲏ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺮ اﻟﺰوﺟﺔ واﻟﺴﻤﻌﺔ اﻟﻄﻴﺒﺔ ﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج‬
‫)‪) (Sprecher, et.al‬ﺳﱪﺷﺮ وآﺧﺮون‪١٩٩٤،‬م(‪.‬‬

‫‪٦٨‬‬
 ‫

‬

‫

‬

‫

‬

‫א 
א‬

‫

‬
‫
وא א
א ‬

‫• ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• أدوات اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫• اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-- ٦٩ --‬‬
 ‫א 
א

‬
‫
وא א
א 

‬
‫‪

W‬‬
‫ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﰎ‪ ‬ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬وﺻﻒ ﳎﺘﻤﻊ وﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪،‬‬
‫ﲢﺪﻳﺪ أدوات اﻟﺪراﺳﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ وﻃﺮﻳﻘﺔ ‪‬‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﺪق واﻟﺜﺒﺎت ﻟﻸداﻩ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪،‬‬
‫وأﺧ ًﲑا ﲢﺪﻳﺪ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫
א ‪




W‬‬

‫ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ وﺗﺴﺎؤﻻ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻓﺈ‪‬ن اﳌﻨﻬﺞ اﳌﻼﺋِﻢ ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ ﻫﻮ اﳌﻨﻬﺞ‬
‫دﻗﻴﻘﺎ‪،‬‬
‫وﺻﻔﺎ ً‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ وﻳﻬﺘﻢ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ً‬‫اﻟﻮﺻﻔﻲ ْ‬
‫وﻳﺒﲔ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ْ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻛﻤﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﻴﻔﻲ ﻳﺼﻒ ﻟﻨﺎ اﻟﻈﺎﻫﺮة ‪‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺎ أو ً‬
‫وﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﻌﺒ ًﲑا ً‬
‫‪‬‬
‫ﻗﻤﻴﺎ ﳌﻘﺪار اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ ،‬أو ﺣﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ‪‬‬
‫أن ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫وﺻﻔﺎ ر ً‬
‫اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﻤﻲ ﻳﻌﻄﻴﻨﺎ ً‬
‫ﻋﻠﻰ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﺒﻮﻳﺒﻬﺎ وإﳕﺎ ﳝﻀﻲ إﱃ ﻣﺎ ﻫﻮ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻷﻧ‪‬ﻪ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻗﺪراً ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻔﺴﲑ ﳍﺬﻩ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ .‬ذﻛﺮ اﻟﻌﺴﺎف )‪٢٠١٠‬م‪" (١٩١ ،‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻮﺻﻔﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﺳﺘﺠﻮاب ﲨﻴﻊ أﻓﺮاد ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ أو ﻋﻴﻨﺔ ﻛﺒﲑة ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫‪‬ﺪف وﺻﻒ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ودرﺟﺔ وﺟﻮدﻫﺎ"‪.‬‬
‫وﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻧﻮﻋْﲔ ﻣﻦ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ -‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻲ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﳌﻘﺎرن‪ :‬ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ْﺑﲔ درﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﰲ‬
‫ﳌﺘﻐﲑات‪) :‬اﻟﺴـ ـ ـﻦ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ـ ـﻲ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ـ ـ ـﻲ ـ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ‪‬‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜـ ـ ـ ـﺔ اﳌﻜﺮﻣـ ـ ـﺔ ً‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي(‪.‬‬

‫‪-- ٧٠ --‬‬
 ‫
א ‪

W‬‬
‫ﺗﻜـ ـﻮن ﳎﺘﻤـ ـ ـﻊ اﻟﺪراﺳـ ـ ـﺔ اﳊﺎﻟﻴ ـ ـ ـﺔ ﻣـ ـ ـﻦ ﲨـ ـ ـﻴﻊ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ‪ /‬اﳌﺘﺰوﺟﺎت ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ‬
‫اﳌﻜﺮﻣﺔ وذﻟﻚ ﰲ اﻟﻌﺎم ‪١٤٣٤/١٤٣٣‬ﻫـ‪.‬‬

‫
א 
‪

W‬‬

‫ﺗﻜﻮﻧﺖ‬
‫ﺟﻴﺪا‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‪ ،‬‬
‫ﲦﺜﻴﻼ ً‬
‫ﻟﻀﻤﺎن ﲤﺜﻴﻞ ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ً‬
‫وﺻﻔﺎ ﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻜﺘﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻦ )‪ (٤٥٩‬ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ً‬
‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع‪:‬‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢‬وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع‬

‫‪%‬‬ ‫اﻟﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪد‬ ‫اﻟﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮع‬

‫‪٤٦.٤١‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫زوﺟﺔ‬
‫‪٥٣.٥٩‬‬ ‫‪٢٤٦‬‬ ‫زوج‬
‫‪١٠٠.٠٠‬‬ ‫‪٤٥٩‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٤‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع‬

‫‪٢٥٠‬‬

‫‪٢٠٠‬‬

‫‪١٥٠‬‬
‫زوجة‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫زوج‬

‫‪٥٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫العدد‬ ‫‪%‬‬

‫‪-- ٧١ --‬‬
 ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٣‬وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫‪%‬‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴـ ـ ـ ـ ـﻦ‬

‫‪٢٩.١٩‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٣٥.٥١‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٢٣.٥٣‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪١٠.٤٦‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪١.٣١‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪١٠٠.٠٠‬‬ ‫‪٤٥٩‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٥‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫‪٢٠٠‬‬

‫‪١٥٠‬‬ ‫من ‪ ٣٠ - ٢٠‬سنة‬

‫من ‪ ٤٠ - ٣١‬سنة‬
‫‪١٠٠‬‬
‫من ‪ ٥٠ - ٤١‬سنة‬
‫من ‪ ٦٠ - ٥١‬سنة‬
‫‪٥٠‬‬
‫فوق ‪ ٦٠‬سنة‬

‫‪٠‬‬
‫العدد‬ ‫‪%‬‬

‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪:‬‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٤‬وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫‪%‬‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫‪٤.٣٦‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪١.٩٦‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪١٠.٠٢‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪١٨.٠٨‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪٥٧.٥٢‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٥.٢٣‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٢.٨٣‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪١٠٠.٠٠‬‬ ‫‪٤٥٩‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤ ـ ـ ـ ـ ـﻮع‬

‫‪-- ٧٢ --‬‬
‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٦‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫‪٣٠٠‬‬ ‫أمي‬

‫‪٢٥٠‬‬ ‫ابتدائي‬

‫‪٢٠٠‬‬ ‫متوسط‬

‫‪١٥٠‬‬ ‫ثانوي‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫جامعي‬

‫‪٥٠‬‬ ‫ماجستير‬

‫‪٠‬‬ ‫دكتوراه‬
‫العدد‬ ‫‪%‬‬

‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪:‬‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٥‬وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‬

‫‪%‬‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‬

‫‪٥.٤٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٥.٢٣‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٦.٥٤‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٢١.١٣‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪٥٧.٥٢‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٣.٢٧‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٨٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪١٠٠.٠٠‬‬ ‫‪٤٥٩‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٧‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‬

‫‪٣٠٠‬‬ ‫أمي‬

‫‪٢٥٠‬‬ ‫ابتدائي‬

‫‪٢٠٠‬‬ ‫متوسط‬

‫‪١٥٠‬‬ ‫ثانوي‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫جامعي‬

‫‪٥٠‬‬ ‫ماجستير‬

‫‪٠‬‬ ‫دكتوراه‬
‫العدد‬ ‫‪%‬‬

‫‪-- ٧٣ --‬‬
 ‫ﻟﻠﺰوﺟﻴﻦ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٦‬وﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوﺟﻴﻦ‬

‫‪%‬‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫‪٤٦.٤١‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٨.٥٠‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٢٦.١٤‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪١٨.٩٥‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪١٠٠.٠٠‬‬ ‫‪٤٥٩‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤ ـ ـ ـﻮع‬

‫ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )‪ (٨‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوﺟﻴﻦ‬

‫‪٢٥٠‬‬

‫‪٢٠٠‬‬
‫دخل الزوج أعلى بكثير من دخل الزوجة‬

‫‪١٥٠‬‬ ‫دخل الزوج أقل بكثير من دخل الزوجة‬

‫دخل الزوج متقارب مع دخل الزوجة‬

‫‪١٠٠‬‬
‫ال تنطبق‬
‫‪٥٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫العدد‬ ‫‪%‬‬
‫

‬
‫

‬

‫!دوא
א ‪

W‬‬

‫ﻣﻘﻴﺎﺳﲔ ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ وﳘﺎ‪:‬‬

‫ْ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬

‫‪ ( ١‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬إﻋﺪاد‪ :‬اﻟﻌﻨﺰي )‪١٤٣٠‬ﻫـ(‪.‬‬

‫‪ ( ٢‬ﻣﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬إﻋﺪاد‪ :‬اﻟﻌﻨﺰي‪١٤٣٠ ،‬ﻫـ‪ ،‬وﳐﺘﺎر‪١٩٩٩ ،‬م‪.‬‬

‫‪-- ٧٤ --‬‬
 ‫وﻳﻮﺿﺢ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (٧‬ﺗﻮزﻳﻊ ﺑﻨﻮد اﳌﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎد ﰲ وﺻﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٧‬ﺗﻮزﻳﻊ ﺑﻨﻮد اﻟﻤﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﻤﻮع ﻋﺪد اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﺒﻨﻮد اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﺒﻨﻮد اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌـ ــﺎد‬ ‫م‬

‫‪-٤٤-٣٩-٣٦-٣١-٢٦-١٦-١‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫‪١‬‬

‫‪١٧‬‬ ‫‪٢٣-١١-٧-٦‬‬
‫‪٧٧-٧٤-٧٢-٦٩-٦٣-٦٠‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬

‫‪-٥٤-٤٩-٤٣-٣٢-٢٧-١٢‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٢٠‬‬ ‫‪٧٨-٤٥-٤٠-٣٧-٢٤-٨-٢‬‬
‫‪٧٥-٧٠-٦٥-٦٢-٦١-٥٦-٥٥‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬

‫‪-٤١-٣٨-٢٨-٢٥-٢٠-١٣-٩‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٢١‬‬ ‫‪٧٦-٧٣-٧١-٦٨-٥١-٤٦-٣٣-٣‬‬
‫‪٨٢-٨٠-٦٦-٦٤-٥٨-٥٠‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١١‬‬ ‫‪٨١-٥٧-٤٧-٣٤-٢٩‬‬ ‫‪٥٩-٥٢-٢١-١٨-١٤-٤‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪٧٩-٦٧-٥٣-٣٠-١٧-١٥-٥‬‬ ‫‪٤٨-٤٢-٣٥-٢٢-١٩-١٠‬‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫‪٦‬‬ ‫)‪ ١١‬ـ ـ ‪ ٢) (٢٣‬ـ ـ ‪ ١٧) (٣٧‬ـ ـ ‪(٦٧‬‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬

‫‪٦‬‬
‫‪٦‬‬ ‫)‪ ٣٢‬ـ ـ ‪ ٧) (٤٥‬ـ ـ ‪ ٢٨ ) (٦١‬ـ ـ ‪(٣٣‬‬ ‫ﺗﻌﺎرض‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺔ‬

‫اﻟﺼﺪق‪:‬‬

‫ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲝﺴﺎب ﺻﺪق اﳌﻘﻴﺎس ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮق اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ( ١‬ﺻﺪق اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‪ :‬ﻋﺮض اﻟﺒﺎﺣﺚ اﳌﻘﻴﺎس ﰲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻷوﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﶈﻜﻤـﲔ‬
‫ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬة ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﱰﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﺴﻌﻮدﻳﺔ وﺑﻌـﺾ اﻟـﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ا‪‬ـﺎورة‪،‬‬
‫ﻟﻠﺤﻜـﻢ ﻋﻠــﻰ ﺻـﻼﺣﻴﺔ اﻟﺒﻨــﻮد وﻣــﺪى ﻣﻼﺋﻤﺘﻬـﺎ ﻷﺑﻌــﺎد اﳌﻘﻴــﺎس‪ ،‬وﻗـﺪ رأى اﶈﻜﻤــﻮن إﻋــﺎدة‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﻨﻮد وﺣﺬف ﺑﻌﺾ اﻟﺒﻨﻮد اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻗـﺪ اﺳـﺘﺠﺎب اﻟﺒﺎﺣـﺚ ﻵراء اﶈﻜﻤـﲔ‬
‫وﻗﺎم ﲝﺬف اﻟﺒﻨﻮد اﻟﱵ ﺗﻘﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠىﻬﺎ ﻋﻦ ‪.%٨٠‬‬

‫‪-- ٧٥ --‬‬
 ‫‪ ( ٢‬ﺻﺪق اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪:‬‬
‫ﰎ ﺣﺴﺎب ﺻﺪق اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺟﺮاءات اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫أ ( ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﺮﺳﻮن ﺑﻴﻦ اﻟﺒﻨﻮد واﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﻌﺪ‪:‬‬
‫وﻳﻮﺿﺢ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (٨‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ ﺑﻨﻮد ﻛﻞ ﺑﻌﺪ ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٨‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻮد ﻛﻞ ﺑﻌﺪ ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬
‫‪**٠.٥٧‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫‪**٠.٢٣‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫‪**٠.٢٩‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪**٠.٣٢‬‬ ‫‪٦‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫‪**٠.٤٩‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪**٠.٥٢‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪**٠.٣٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪**٠.٤٩‬‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪**٠.٤٧‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪**٠.٥٦‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫‪**٠.٤٣‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٤١‬‬ ‫‪**٠.٢٥‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪**٠.٢٦‬‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫‪**٠.٤٧‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫‪**٠.٤٣‬‬ ‫‪٩‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪٧١‬‬ ‫‪**٠.٤٩‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫‪**٠.٤٩‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪**٠.١٣‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪**٠.٥٢‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫‪**٠.٥٦‬‬ ‫‪٥٦‬‬ ‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪٣٣‬‬
‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫‪**٠.٤٤‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫‪**٠.٢٦‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪**٠.٤٢‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪**٠.٢٨‬‬ ‫‪٤٧‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪**٠.١٧‬‬ ‫‪٧٤‬‬ ‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬

‫‪**٠.٢٥‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫‪**٠.٥٠‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٢١‬‬

‫‪**٠.١٠‬‬ ‫‪٧٩‬‬ ‫‪**٠.٥٧‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪**٠.٦٠‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫‪**٠.٣٢‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪**٠.٣٧‬‬ ‫‪٥٩‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫‪**٠.٤٦‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٣٤‬‬
‫‪**٠.٣٧‬‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٣٩‬‬
‫‪**٠.٤٦‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫‪**٠.٥٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪**٠.٥٦‬‬ ‫‪١٥‬‬

‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫‪**٠.٥٣‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪**٠.٣١‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫‪**٠.٤٩‬‬ ‫‪٥٣‬‬ ‫‪**٠.٣٨‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫‪**٠.٥٥‬‬ ‫‪٥٤‬‬ ‫‪**٠.٤٢‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪**٠.٤٣‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪**٠.٤٤‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪**٠.٦٣‬‬ ‫‪١١‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫‪**٠.٤٥‬‬ ‫‪٨١‬‬ ‫‪**٠.٤٥‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪**٠.٣٥‬‬ ‫‪١٦‬‬

‫‪**٠.٤٨‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪**٠.٤٨‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪**٠.٥٧‬‬ ‫‪٤٩‬‬ ‫‪**٠.٢٩‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫* داﻟﺔ ﻋﻨﺪ ‪٠.٠٥‬‬
‫* داﻟﺔ ﻋﻨﺪ ‪٠.٠١‬‬

‫‪-- ٧٦ --‬‬
 ‫ب ( ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻮد اﻟﻤﻘﻴﺎس ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻗــﺎم اﻟﺒﺎﺣــﺚ ﲝــﺴﺎب ﻣﻌــﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒــﺎط ﺑــﲔ ﺑﻨــﻮد اﳌﻘﻴــﺎس ودرﺟﺘــﻪ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﻌﺎﻣــﻞ اﻻرﺗﺒــﺎط ﺑﲑﺳـﻮن‪ ،‬وﻳﻮﺿــﺢ اﳉــﺪول رﻗــﻢ )‪ (٩‬ﻗــﻴﻢ ﻣﻌـﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒــﺎط ﺑــﲔ اﻟﺒﻨــﻮد‬
‫واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٩‬ﻗﻴﻢ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻮد اﻟﻤﻘﻴﺎس ودرﺗﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬

‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻨﺪ‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬
‫‪**٠.٥٦‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫‪**٠.٥٢‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪**٠.٣٨‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫‪**٠.٤٧‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪**٠.٢٠‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫‪**٠.٤٧‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪**٠.٣٠‬‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫‪**٠.٢٩‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫‪**٠.٦٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪**٠.٣٠‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪**٠.٣٨‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪٤٧‬‬ ‫‪**٠.٢٠‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪**٠.٢٢‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫‪**٠.٤٦‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪**٠.٥٨‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫‪**٠.١٠‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪**٠.٤٣‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪**٠.٤٠‬‬ ‫‪٤٩‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪**٠.١٣‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪**٠.٤٢‬‬ ‫‪٧١‬‬ ‫‪**٠.٤٢‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪**٠.٤٦‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪**٠.٥٠‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪**٠.٣٢‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪**٠.١١‬‬ ‫‪٧٤‬‬ ‫‪**٠.٥٢‬‬ ‫‪٥٣‬‬ ‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪**٠.٢١‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪**٠.٢٢‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪**٠.٤٤‬‬ ‫‪٥٤‬‬ ‫‪**٠.٣٠‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫‪**٠.٤٢‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪**٠.١١‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪**٠.٥٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪**٠.٢٣‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪**٠.٣٨‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪**٠.٢٠‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫‪**٠.٥٥‬‬ ‫‪٥٦‬‬ ‫‪**٠.٣٤‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪**٠.٥١‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪**٠.٤٣‬‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫‪**٠.٣٥‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪**٠.٥٥‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪**٠.٢٧‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪٠.٤٢‬‬ ‫‪٧٩‬‬ ‫‪**٠.٣١‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫‪**٠.٢٢‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪**٠.٣١‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٥٩‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪**٠.٣٩‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪**٠.٢٨‬‬ ‫‪٨١‬‬ ‫‪**٠.٤٨‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪**٠.٢٩‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪**٠.٣٥‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪**٠.١٩‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪**٠.٣٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪**٠.٣٠‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫‪**٠.٢٥‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫‪**٠.٣٦‬‬ ‫‪٤١‬‬ ‫‪**٠.٣٧‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪**٠.٢١‬‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫‪**٠.٣٣‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫‪**٠.٤٤‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫‪**٠.٢١‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫* داﻟﺔ ﻋﻨﺪ ‪٠.٠٥‬‬
‫* داﻟﺔ ﻋﻨﺪ ‪٠.٠١‬‬

‫‪-- ٧٧ --‬‬
‫وﻳﺘــﻀﺢ ﻣــﻦ اﳉــﺪول رﻗــﻢ )‪ (٩‬وﺟــﻮد ﻋﻼﻗــﺔ داﻟــﺔ ﻋﻨــﺪ ﻣــﺴﺘﻮﻳﺎت ﺗـﱰاوح ﻣــﺎ ﺑــﲔ ‪٠.٠١‬‬
‫و‪ ٠.٠٥‬ﺑــﲔ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ وﲨﻴــﻊ اﻟﺒﻨــﻮد ﻣــﺎ ﻋــﺪا اﻟﺒﻨــﺪﻳﻦ رﻗــﻢ )‪ (٧‬ورﻗــﻢ )‪ ، (٧٩‬وﻗــﺪ ﻗــﺎم‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲝﺬﻓﻬﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﻮرة اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺪد ﺑﻨﻮد اﳌﻘﻴﺎس )‪ (٨٢‬ﺑﻨﺪاً‪.‬‬

‫ج ( ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣــﺚ ﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط ﺑﲑﺳــﻮن ﻹﳚــﺎد ﻣﻌــﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒــﺎط ﺑــﲔ أﺑﻌــﺎد اﳌﻘﻴــﺎس‬
‫ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻮﺿﺢ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (١٠‬ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط‪:‬‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (١٠‬ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس وأﺑﻌﺎدﻩ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻷﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬

‫‪٠.٨٥‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫‪٠.٦٦‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫‪٠.٥٦‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬
‫‪٠.٥٢‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٠.٥٩‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﰲ‬

‫وﻳﺘــﻀﺢ ﻣــﻦ اﳉــﺪول رﻗــﻢ )‪ (١٠‬وﺟــﻮد ﻋﻼﻗــﺔ داﻟــﺔ ‘ﺣــﺼﺎﺋﻴﺎً ﺑــﲔ ﻛﺎﻓــﺔ أﺑﻌــﺎد اﳌﻘﻴــﺎس‬
‫ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ ) ـ ـ ـ(‪.‬‬

‫اﻟﺜﺒﺎت‪:‬‬

‫ﻗ ــﺎم اﻟﺒﺎﺣ ــﺚ ﲝ ــﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣ ــﻞ اﻟﺜﺒ ــﺎت ﻷﺑﻌ ــﺎد ﻣﻘﻴ ــﺎس اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ودرﺟﺘ ــﻪ اﻟﻜﻠﻴ ــﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﱵ اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ ﺳﺒﲑﻣﺎن ﺑﺮاون وﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‪.‬‬

‫‪-- ٧٨ --‬‬
 ‫وﻳﻮﺿﺢ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (١١‬ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺜﺒﺎت‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (١١‬ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺜﺒﺎت ﻷﺑﻌﺎد ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ودرﺟﺘﻪ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺼﻔﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬

‫‪٠.٧٠‬‬ ‫‪٠.٣٧‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬

‫‪٠.٧٣‬‬ ‫‪٠.٥٩‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫‪٠.٧٣‬‬ ‫‪٠.٣٤‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬
‫‪٠.٥٧‬‬ ‫‪٠.٢٥‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٠.٤٤‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﰲ‬

‫‪٠.٩١‬‬ ‫‪٠.٩٠‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫أوﻻً‪ :‬ﻣﺮاﺣﻞ إﻋﺪاد ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬

‫‪ ( ١‬ﲢﺪﻳ ــﺪ ﻣﻔﻬ ــﻮم اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﳏﺪداﺗ ــﻪ‪ ،‬وأﻫ ــﻢ اﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﳌ ــﺆﺛﺮة ﻓ ــﻪ‪ ،‬وذﻟ ــﻚ ﺑﻌ ــﺪ‬
‫اﻻﻃــﻼع ﻋﻠــﻰ اﻟﺪراﺳ ـ ـ ــﺎت اﻟــﺴﺎﺑﻘــﺔ ) ﺑـﺮاﻳﺲ‪) ،( Price, ١٩٨٥ ،‬راوﻳـ ـ ــﺔ دﺳﻮﻗـ ـ ـ ــﻲ‪،‬‬
‫‪١٩٨٦‬م (‪ ) ،‬اﻟﻨﺎﺻ ـ ـ ــﺮ وﻳﻐﻤـ ـ ــﻮر‪١٩٨٦ ،‬م (‪ ) ،‬ﻓﻴـ ـ ـ ــﻨﻮر واﻳﻔﺎﻧـ ـ ـ ــﺲ‪Feinauer & ،‬‬
‫‪ ) ،(Evans, ١٩٨٩‬ﻋﺒ ـ ــﺪ اﳌﻌﻄـ ـ ـ ــﻲ ودﺳﻮﻗ ـ ـ ــﻲ‪١٩٩٣ ،‬م (‪) ،‬اﻟﻘـﻮاﲰﻲ‪١٩٩٥ ،‬م (‪،‬‬
‫) ﲰـ ـ ـ ــﻮر‪١٩٩٧ ،‬م (‪ ) ،‬ﺧﻠﻴ ـ ـ ـ ــﻞ‪١٩٩٩ ،‬م (‪) ،‬اﳊﻨﻄـ ـ ـ ــﻲ‪١٩٩٩ ،‬م (‪ ) ،‬اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ــﻨﺰي‪،‬‬
‫‪١٤٢٤‬ﻫ ـ ـ (‪) ،‬اﻟﺸﻤ ــﺴﺎن‪٢٠٠٤ ،‬م (‪ ،‬واﻟﺮﺟ ــﻮع إﱃ اﻟﻜﺘ ــﺐ اﳌﺘﺨﺼ ــﺼﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ‬
‫وﻋﻠـ ــﻢ اﻟـ ــﻨﻔﺲ وﻋﻠـ ــﻢ اﻻﺟﺘﻤـ ـ ــﺎع‪ ) ،‬ﻫـ ــﺲ وآﺧـ ــﺮون‪١٩٨٩ ،‬م (‪ ) ،‬ﳏﻤـ ــﺪ وﻣﺮﺳـ ــﻲ‪،‬‬
‫‪١٩٩٤‬م (‪ ) ،‬أﲪ ـ ـ ـ ــﺪ وآﺧ ـ ـ ـ ــﺮون‪١٩٩٦ ،‬م (‪) ،‬اﳋ ـ ـ ـ ــﻮﱄ‪١٩٩٧ ،‬م (‪ ) ،‬اﻟﻘﺬاﻓ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‪،‬‬
‫‪١٩٩٨‬م (‪ ) ،‬زﻫﺮان‪١٩٩٨ ،‬م (‪) ،‬اﻟﻌﺰة‪٢٠٠٠ ،‬م (‪) ،‬اﻟﻌﻴﺴﻲ‪٢٠٠٦ ،‬م (‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬ﺗﻮﺟﻴﻪ اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻋﻠـﻰ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﳌﺘـﺰوﺟﲔ ﻋـﺪدﻫﻢ )‪ ١١‬ﻓـﺮداً( ﲢﺘـﻮي ﻋﻠـﻰ ﻋـﺪد ﻣـﻦ‬
‫اﻷﺑﻌــﺎد اﳌﻘﱰﺣــﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬وﻳﻄﻠــﺐ ﻣــﻨﻬﻢ إﺑــﺪاء اﻵراء ﺣــﻮل ﻣــﺪى ﺻــﻼﺣﻴﺘﻬﺎ‬
‫واﻗ ـ ـﱰاح ﺑ ــﺪاﺋﻞ ﳍ ــﺎ وإﺿ ــﺎﻓﺔ أﺑﻌ ــﺎد وﺑﻨ ــﻮد أﺧ ــﺮى ﻳﻌﺘﻘ ــﺪون ﺗﺄﺛﲑﻫ ــﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫‪-- ٧٩ --‬‬
‫‪ ( ٣‬ﺻـ ــﻴﺎﻏﺔ ﺑﻨـ ــﻮد اﳌﻘﻴـ ــﺎس‪ ،‬وﺗﻨﻈﻴﻤﻬـ ــﺎ ﺣـ ــﻮل أﺑﻌـ ــﺎد ﻣﻌـ ــﲔ ﺣـ ــﺴﺐ اﻟﺘﻘـ ــﺎرب ﰲ اﻟﻔﻜـ ــﺮة‬
‫واﳌﻀﻤﻮن وﻛﺎن اﻟﻌﺪد اﻷوﱄ )‪ (١١٧‬ﺑﻨﺪاً‪.‬‬
‫‪ ( ٤‬ﻋــﺮض اﳌﻘﻴــﺎس ﻋﻠــﻰ اﶈﻜﻤــﲔ وﻋــﺪدﻫﻢ ﲦﺎﻧﻴــﺔ ﻣــﻦ أﺳــﺎﺗﺬة ﻋﻠــﻢ اﻟــﻨﻔﺲ واﻟﱰﺑﻴــﺔ ﰲ‬
‫اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ وﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ( ٥‬ﺣــﺬف )‪ (٣٣‬ﺑﻨــﺪاً ﻣــﻦ اﳌﻘﻴــﺎس وﻫــﻲ اﻟــﱵ ﺗﻘــﻞ ﻧــﺴﺒﺔ اﻻﺗﻔــﺎق ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻋــﻦ ‪ %٨٠‬ﻣــﻦ‬
‫اﶈﻜﻤﲔ‪ ،‬واﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ‪ ٨٤‬ﺑﻨﺪاً ﺑﻌﺪ ﺗﻌـﺪﻳﻞ ﺻـﻴﺎﻏﺔ ﺑﻌـﺾ اﻟﺒﻨـﻮد ﰲ ﺿـﻮء ﺗﻮﺟﻴﻬـﺎت‬
‫اﶈﻜﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ ( ٦‬ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺪى ﻣﻼءﻣﺔ اﻟﺒﻨﻮد ﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫واﻟﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ اﳋــﺼﺎﺋﺺ اﻟــﺴﻴﻜﻮﻣﱰﻳﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴــﺎس‪ ،‬وﰲ ﺿــﻮء ذﻟــﻚ ﰎ ﺣــﺬف ﻋﺒــﺎرﺗﲔ‪،‬‬
‫ﻧﻈ ـﺮاً ﻻرﺗﺒﺎﻃﻬﻤ ــﺎ اﻟ ــﻀﻌﻴﻒ ﺑﺎﻟﺪرﺟ ــﺔ اﻟﻜﻠﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴ ــﺎس ﻟﻴ ــﺼﺒﺢ ﻋ ــﺪد ﺑﻨ ــﻮد اﳌﻘﻴ ــﺎس ﰲ‬
‫ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ‪ ٨٢‬ﺑﻨﺪاً‪.‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪) :‬إﻋﺪاد‪ :‬اﻟﻌﻨﺰي‪١٤٣٠ ،‬ﻫـ(‪:‬‬

‫ﺗﺘﻮزع ﻋﻠﻰ )‪ (٥‬أﺑﻌﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫وﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ )‪ (٨٢‬ﻋﺒﺎرة‪ ،‬‬
‫‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٢‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺒﺎرات ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎرات اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد‬ ‫م‬

‫‪-٤٤-٣٩-٣٦-٣١-٢٦-١٦-١‬‬
‫‪١٧‬‬ ‫‪٢٣-١١-٧-٦‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫اﻷول‬
‫‪٧٧-٧٤-٧٢-٦٩-٦٣-٦٠‬‬

‫‪-٤٠-٣٧-٢٤-٨-٢‬‬ ‫‪-٥٥-٥٤-٤٩-٤٣-٣٢-٢٧-١٢‬‬
‫‪٢٠‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٧٨-٤٥‬‬ ‫‪٧٥-٧٠-٦٥-٦٢-٦١-٥٦‬‬

‫‪-٥١-٤٦-٣٣-٣‬‬ ‫‪-٤١-٣٨-٢٨-٢٥-٢٠-١٣-٩‬‬
‫‪٢١‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٧٦-٧٣-٧١-٦٨‬‬ ‫‪٨٢-٨٠-٦٦-٦٤-٥٨-٥٠‬‬

‫‪-٥٧-٤٧-٣٤-٢٩‬‬
‫‪١١‬‬ ‫‪٥٩-٥٢-٢١-١٨-١٤-٤‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٨١‬‬

‫‪-٣٠-١٧-١٥-٥‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪٤٨-٤٢-٣٥-٢٢-١٩-١٠‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٧٩-٦٧-٥٣‬‬

‫‪-- ٨٠ --‬‬
‫ﻛﺜﲑا ـ ﳛﺪث ﻗﻠﻴﻼً ـ ﻻ ﳛﺪث‬‫ﻋﺒﺎرات اﳌﻘﻴﺎس ﳍﺎ ﻓﺌﺎت اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ )ﳛﺪث ً‬
‫أﺑﺪا(‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻷﻓﺮاد ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎرات اﳌﻘﻴﺎس ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﺪرﺟﺎت )‪ ٣‬ـ ‪ ٢‬ـ ‪(١‬‬ ‫ً‬
‫ﻟﻠﻌﺒﺎرات اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ْﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﺪرﺟﺎت‪ ،‬وﺗﺼﺒﺢ )‪ ١‬ـ ‪ ٢‬ـ ‪ (٣‬ﻟﻠﻌﺒﺎرات اﻟﺴﻠﻴﺒﺔ‪ ،‬ﲝﻴﺚ‬
‫ﺗﻌﱪ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﻋﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺑﻨﺎء ﻣﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم )إﻋﺪاد‪ :‬رﺿﺎ‪٢٠٠٩ ،‬م(‪:‬‬
‫اﳌﺆﻟﻒ‪ :‬ﻫﺎدي ﳐﺘﺎر رﺿﺎ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻟﻜﻮﻳﱵ‬
‫ﺑﲔ اﻟﺰوج واﻟﺰوﺟﺔ اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﺸﱰﻛﺎن ﰲ ﻣﻌﻴﺸﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﻣﺮت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻨﺎء اﳌﻘﻴﺎس ﲞﻄﻮات ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬اﻧﺘﻬﺖ ﲟﻘﻴﺎس ﻣﻜﻮن ﻣﻦ )‪٣١‬ﻋﺒﺎرة(‬
‫ﻟﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬واﻋﺘﻤﺪت ﻣﺘﻐﲑات اﳌﻘﻴﺎس‪ ،‬ﻋﻠﻰ دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪم اﳌﻘﻴﺎس اﻟﺬي ﻃﻮرﻩ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (٤٦٨‬ﻋﺎﻣﻠﺔ و)‪(٩٤٦‬‬
‫رﺑﺔ ﺑﻴﺖ ﻣﺘﻔﺮﻏﺔ‪ .‬وﺑﻴﻨﺖ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺄﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ أن اﳌﻘﻴﺎس ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺪرﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺼﺪق واﻟﺜﺒﺎت‪ ،‬ﻓﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺒﺎت ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﻛﺎﻧﺖ ‪ .٩٤‬ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻼت ورﺑﺎت اﻟﺒﻴﻮت‪ ،‬ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺟﺮى اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﺪق اﻻﺗﻔﺎﻗﻲ واﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﺑﺎﺳﺘﺸﺎرة ﲬﺴﺔ ﻋﺸﺮ أﺳﺘﺎذا‬
‫ﰲ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ اﳌﻘﻴﺎس‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺮى اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﺪق‬
‫اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻲ ‪ Factor Analysis‬ﳌﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﲔ ﻋﺒﺎرات‬
‫اﳌﻘﻴﺎس )‪ ٣١‬ﻋﺒﺎرة( وﻇﻬﺮت )‪ (٥‬ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺎن ﺗﺸﺒﻊ ﻛﻞ ﻣﺘﻐﲑ )ﺑﻨﺪ( ﰲ ﻛﻞ ﻋﺎﻣﻞ ‪factor‬‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ . ٠.٠٣‬ﰒ ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر )ت( ﺑﲔ ا‪‬ﻤﻮﻋﺎت اﳌﺘﻌﺎرﺿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﺟﺎءت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺸﺠﻌﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻛﺒﲑ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺒﲔ أن ﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼﻓﺎ‬
‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﺑﲔ اﻟﻌﺎﻣﻼت وﻏﲑ اﻟﻌﺎﻣﻼت )رﺑﺎت اﻟﺒﻴﻮت(‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻗﺪرة اﳌﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﳎﻤﻮﻋﺎت ﳐﺘﻠﻔﺔ اﳋﺼﺎﺋﺺ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻟﻜﻮﻳﱵ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت واﻹﺟﺮاءات‬
‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺜﺒﺎت واﻟﺼﺪق ﺗﺘﺒﲔ أﻫﻠﻴﺔ اﳌﻘﻴﺎس )ﻣﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي( ﰲ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬

‫‪-- ٨١ --‬‬
‫اﻟﻌﻼﺟﻲ اﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﲔ ﰲ ا‪‬ﺎﻻت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﳌﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﰲ‬
‫إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺒـﻞ اﻟﺒــﺪء ﰲ ﺗﻄﺒﻴـﻖ أداة اﻟﺪراﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻋﻴﻨـﺔ اﻟﺪراﺳــﺔ‪ ،‬ﰎ‪ ‬اﻟﺘﺄ ‪‬ﻛـﺪ ﻣـﻦ اﻟــﺼﺪق واﻟﺜﺒــﺎت‬
‫ﺗﻜﻮﻧــﺖ ﻣــﻦ )‪ (٤٠‬ﻓــﺮداً ﺑﻮاﻗــﻊ )‪ (٢٥‬زوج‪(١٥) ،‬‬
‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ ﻋﻠــﻰ ﻋﻴﻨــﺔ اﺳــﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ‪‬‬
‫زوﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪) :‬إﻋﺪاد‪ :‬رﺿﺎ‪١٩٩٩ ،‬م(‪:‬‬

‫ﺗﺘﻮزع ﻋﻠﻰ )‪ (٥‬أﺑﻌﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ )‪ (٣١‬ﻋﺒﺎرة‪ ،‬‬
‫‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٣‬ﺗﻮزﻳﻊ ﻋﺒﺎرات ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أرﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎرات اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد‬ ‫م‬

‫‪-٢٦-٢٥-٢٤-١٢-١١‬‬ ‫وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻷول‬
‫‪٣١-٣٠-٢٩-٢٨-٢٧‬‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‬

‫‪-٨-٧-٦-٥-٤-٣-٢-١‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫ــ‬ ‫اﻻﺣﺘﺮام واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪١٠-٩‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪١٧-١٦-١٥-١٤-١٣‬‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٢٣-٢٢-٢١‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﻓﻲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢٠-١٩-١٨‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷدوار ﺑﻴﻦ اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬

‫ﻋﺒـ ـ ـﺎرات اﳌﻘﻴـ ـ ـﺎس ﳍ ـ ـﺎ ﻓﺌ ـ ـﺎت اﺳﺘﺠﺎﺑ ـ ـﺔ ﲬﺎﺳﻴـ ـ ـﺔ )أواﻓ ـ ـﻖ ﺑﺸﺪة ـ أواﻓﻖ ـــ ﻻ أواﻓ ـ ـ ـﻖ ـ‬
‫ﻻ أواﻓﻖ ﺑﺸﺪة(‪ ،‬وﻳﺘ‪‬ﻢ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻷﻓﺮاد ﻋﻠﻰ ﻋﺒ ـﺎرات اﳌﻘﻴﺎس ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﺪرﺟﺎت‬
‫)‪ ٥‬ـ ‪ ٤‬ـ ‪ ٣‬ـ ‪ ٢‬ـ ‪ (١‬ﻟﻠﻌﺒﺎرات اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ْﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﺪرﺟﺎت وﺗﺼﺒﺢ )‪ ١‬ـ ‪ ٢‬ـ ‪ ٣‬ـ ‪ ٤‬ـ‬
‫ﺗﻌﱪ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬ ‫‪ (٥‬ﻟﻠﻌﺒﺎرات اﻟﺴﻠﻴﺒﺔ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ‪‬‬

‫‪-- ٨٢ --‬‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﰲ ﺗﻄﺒﻴـﻖ أداة اﻟﺪراﺳـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻋﻴﻨـﺔ اﻟﺪراﺳـﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﰎ‪ ‬اﻟﺘﺄ ‪‬ﻛـﺪ ﻣـﻦ اﻟـﺼﺪق‬
‫ﺗﻜﻮﻧـﺖ ﻣـﻦ )‪ (٤٠‬ﻓـﺮدا ﺑﻮاﻗـﻊ )‪ (٢٥‬زوج‪،‬‬ ‫واﻟﺜﺒﺎت ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ ﻋﻠـﻰ ﻋﻴﻨـﺔ اﺳـﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ‪‬‬
‫)‪ (١٥‬زوﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﰎ‪ ‬ﺣﺴﺎب اﻟﺼﺪق ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑ ْـﲔ‬
‫درﺟﺔ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒُﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٤‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻟﻌﺒﺎرة ودرﺟﺔ اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‬

‫اﻟﺒﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻷول‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬

‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪١١‬‬

‫‪٠.٦٩‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢٤‬‬

‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٢٥‬‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻟﺜﺎﻧـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻲ‬

‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠.٧٠‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٤‬‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻟﺜﺎﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺚ‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٣‬‬

‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٠.٧٠‬‬ ‫‪١٤‬‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻟﺮاﺑ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻊ‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٢١‬‬

‫اﻟﺒﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻟﺨﺎﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺲ‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٠.٧١‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫‪-- ٨٣ --‬‬
‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻦ )‪ (٠.٦١‬إﱃ )‪ ،(٠.٧١‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻮﺟﺒﺔ وﻣﺮﺗﻔﻌﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ اﻻﺗ‪‬ﺴﺎق‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ْ ،‬ﺑﲔ درﺟﺔ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة ودرﺟﺔ اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﰎ‪ ‬ﺣﺴﺎب اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ ْﺑﲔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫ﺑﲑﺳﻮن ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٥‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻷﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد‬ ‫م‬

‫‪٠.٦٦‬‬ ‫وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٦٤‬‬ ‫اﻻﺣﺘﺮام واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٦٥‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٦٥‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﻓﻲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٦٣‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷدوار ﺑﻴﻦ اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻦ )‪ (٠.٦٣‬إﱃ )‪ ،(٠.٦٦‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت‬

‫اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻮﺟﺒﺔ وﻣﺮﺗﻔﻌﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ اﻻﺗ‪‬ﺴﺎق‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ْ ،‬ﺑﲔ درﺟﺔ ﻛﻞ ﺑﻌﺪ ودرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪:‬‬

‫ﰎ‪ ‬اﻟﺘﺄ ‪‬ﻛـﺪ ﻣــﻦ ﺛﺒــﺎت ﻣﻘﻴــﺎس اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻣﻌﺎﻣــﻞ أﻟﻔــﺎ ﻛﺮوﻧﺒــﺎخ‪ ،‬وﻛﺎﻧــﺖ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٦‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬

‫اﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫اﻷﺑﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد‬ ‫م‬

‫‪٠.٧٧‬‬ ‫وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٧٥‬‬ ‫اﻻﺣﺘﺮام واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٧٣‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٧٣‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﻓﻲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٧٤‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷدوار ﺑﻴﻦ اﻟﺰوﺟﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫‪-- ٨٤ --‬‬
‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ ﻣﻦ )‪ (٠.٧٣‬إﱃ )‪ ،(٠.٧٧‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬
‫وﺗﺸﲑ إﱃ ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫ﺻﺪق ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬

‫ﰎ‪ ‬ﺣﺴﺎب اﻟﺼﺪق ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑ ْـﲔ‬
‫ﻟﻠﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫درﺟﺔ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ُ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪( ١٧‬‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻟﻌﺒﺎرة ودرﺟﺔ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪ اﻷول‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬

‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٧‬‬

‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٧٤‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪١١‬‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪١٦‬‬

‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٢٣‬‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟﺜﺎﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬

‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٨‬‬

‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٤٩‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢٤‬‬

‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٥٤‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٢٧‬‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٣٢‬‬

‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٥٦‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٣٧‬‬

‫‪-- ٨٥ --‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ (١٧‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻟﻌﺒﺎرة‬
‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟﺜﺎﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺚ‬
‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٤١‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٧١‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٣٣‬‬

‫ودرﺟﺔ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‬

‫اﻟﺒﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟﺮاﺑـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ‬
‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪٥٩‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٨١‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٤٧‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪٠.٦٦‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫اﻟﺒﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟﺨﺎﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺲ‬
‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٥٣‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫‪٠.٦٨‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٧٩‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫‪٠.٦٥‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٠.٦٤‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪١٩‬‬

‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻦ )‪ (٠.٦١‬إﱃ )‪ ،(٠.٦٨‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت‬

‫اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻮﺟﺒﺔ وﻣﺮﺗﻔﻌﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠١‬وﺗﺸﲑ إﱃ اﻻﺗﺴﺎق‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ْ ،‬ﺑﲔ درﺟﺔ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة ودرﺟﺔ ُ‬
‫ﻛﻤﺎ ﰎ‪ ‬ﺣﺴﺎب اﻻﺗﺴﺎق اﻟﺪاﺧﻠﻲ ْﺑﲔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫ارﺗﺒﺎط ﺑﲑﺳﻮن ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪-- ٨٦ --‬‬
 ‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٨‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻷﺑﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد‬ ‫م‬

‫‪٠.٦٢‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫اﻷول‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪٠.٦٥‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪٠.٦٤‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻦ )‪ (٠.٦٢‬إﱃ )‪ ،(٠.٦٥‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ ﻣﻌﺎﻣﻼت‬

‫اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻮﺟﺒﺔ وﻣﺮﺗﻔﻌﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠١‬وﺗﺸﲑ إﱃ اﻻﺗ‪‬ﺴﺎق‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ْ ،‬ﺑﲔ درﺟﺔ ﻛﻞ ُﺑﻌﺪ ودرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳌﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪:‬‬
‫ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس ُ‬

‫ﰎ‪ ‬اﻟﺘﺄ ‪‬ﻛ ـﺪ ﻣ ــﻦ ﺛﺒ ــﺎت ﻣﻘﻴ ــﺎس اﻟﺘﻮاﻓُــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘ ــﺔ ﻣﻌﺎﻣ ــﻞ أﻟﻔ ــﺎ ﻛﺮوﻧﺒ ــﺎخ‪ ،‬وﻛﺎﻧ ــﺖ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ١٩‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻷﺑﻌﺎد واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫اﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫م‬

‫‪٠.٧٤‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫اﻷول‬

‫‪٠.٧٥‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪٠.٧٤‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪٠.٧٣‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪٠.٧٥‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ ﻣﻦ )‪ (٠.٧٣‬إﱃ )‪ ،(٠.٧٥‬وﲨﻴﻊ ﻗﻴﻢ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬
‫وﺗﺸﲑ إﱃ ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫‪-- ٨٧ --‬‬
 ‫א'&‪
%‬א‪

W"#$‬‬
‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳﺔ ﰎ‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺐ اﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﲑﺳﻮن ﳊﺴﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﺧﺘﺒﺎر ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ‬
‫ﻣﺘﻐﲑات )اﻟﺴﻦ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘٍﻌﻠﻴﻤﻲ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي(‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .٤‬اﺧﺘﺒﺎر )ت( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ْﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻣﺮﺗﻔﻌﻲ وﻣﻨﺨﻔﻀﻲ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫‪-- ٨٨ --‬‬
 ‫א אא
 ‬
‫ ‬
‫אאو    ‬ ‫‬

‫‪- ٨٩ -‬‬
 ‫א אא
 ‬
‫ ‬ ‫ضو א‬
‫‪ W‬‬
‫ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻟﻮﺻﻮل إﱃ‬
‫ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ُ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻋﺮﺿﻬﺎ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺴﻌﻲ ﰲ ﺗﻔﺴﲑ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل أدﺑﻴﺎت اﻹﻃﺎر‬
‫اﻟﻨﻈﺮي واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮض اﻷول وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ؟‬
‫ﰎ‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﲑﺳﻮن ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ْﺑﲔ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ـ ُ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ) ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ( واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ـ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ـ ٌ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ـ ُ‬
‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق ـ اﻻﺣﱰام واﻻﺗﺼﺎل‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﲔ ـ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ْﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ(‪،‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ـ اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ـ ‪‬‬
‫َ‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٠‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺰوﺟﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‬
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬
‫اﻷﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٥٠‬‬ ‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٠.٣٨‬‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٦١‬‬ ‫‪٠.٢٢‬‬ ‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٠.٥٨‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫‪٠.٥٧‬‬ ‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٠.٤٤‬‬ ‫‪٠.٥٥‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪٠.٥٠‬‬ ‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٠.٤٩‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٥٢‬‬ ‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٠.٢٥‬‬ ‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٠.٥٤‬‬ ‫‪٠.٤١‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٠.٦٢‬‬ ‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٠.٤٦‬‬ ‫‪٠.٦٠‬‬ ‫‪٠.٥١‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫‪- ٩٠ -‬‬
‫ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٠‬ﻳﻈﻬﺮ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﻪ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪(٠.٠٥‬‬
‫ْﺑﲔ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‬
‫ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ ،(٠.٦٢‬ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺗﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺰﻳﺎدة ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﻟﺬا ﺗﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ‪‬‬
‫أن ﻫﻨﺎك أﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑة ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ‬
‫إﳚﺎﺑﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﱴ ﻳﻨﻌﻜﺲ ذﻟﻚ ً‬
‫وﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ْﺑﲔ أﺑﻌﺎد اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻷول‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ اﻟﺒﻌﺪ ‪‬‬
‫ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ وﻫﻮ )اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ‬‫اﻟﺒﻌﺪ ‪‬‬
‫)‪ (٠.٣٨‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٤٧‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ‪‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣٨‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﲔ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎﺣﺒﺔ أي رﻏﺒﺔ ً‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم ا ‪‬‬
‫)اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ ﺧﻼل‬‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬
‫)‪ (٠.٢٦‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن ﻣﺼﺤﻮﺑًﺎ‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ‬
‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬
‫ُ‬

‫‪- ٩١ -‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬
‫ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٢٦‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺬاﻛﺮة‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ‬
‫ﻟﻸﺑﻨﺎء أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٥٠‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﻪ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼـ ـ ـ ـ ـﻲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟ ـ ـ ـﻲ وﻫﻮ ) ُ‬
‫اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ‬‫اﻟﺒﻌﺪ ‪‬‬
‫)‪ (٠.٤٧‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٥٨‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬‫ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٤٧‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﲟﺼﺎﺣﺒﺔ أي رﻏﺒﺔ ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﲔ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم اﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫)اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬
‫)‪ (٠.٣٤‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ْﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬
‫ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٢٢‬ﻣﻊ ُ‬

‫‪- ٩٢ -‬‬
 ‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌﺪ‬ ‫ْ‬ ‫اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺬاﻛﺮة‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ ُ‬
‫ﻟﻸﺑﻨﺎء أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٦١‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻫﻮ ) ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ‬
‫)‪ (٠.٤٧‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٥٥‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٤٤‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﲔ‬‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎﺣﺒﺔ أي رﻏﺒﺔ ً‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﺘﻮا ُﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم ‪‬‬‫)اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ْ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬
‫)‪ (٠.٣٢‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أﻧ‪‬ﺰﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬‫ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣١‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى‬

‫‪- ٩٣ -‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺬاﻛﺮة‬‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ‬
‫ﻟﻸﺑﻨﺎء أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٥٧‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ اﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‪ ،‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻷﺳﺮي ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻫﻮ ) ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ‬‫)‪ (٠.٤٩‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٤٧‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣٢‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎﺣﺒ ـ ـﺔ أي رﻏﺒـ ـ ـ ـﺔ ً‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﻜ ـﻮن‬
‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم ‪‬‬
‫اﻟﻄﺮﻓﲔ )اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ‬
‫ْ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬
‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣٥‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺧﻼل ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬‫ْ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ُ‬
‫ً‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ‬
‫وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ) ‪ (٠.٣٤‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ‬ ‫ْ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ‬
‫ُ‬

‫‪- ٩٤ -‬‬
 ‫اﳌﺬاﻛﺮة ﻟﻸﺑﻨﺎء أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٥٠‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬
‫اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻫﻮ ) ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ‬ ‫)‪ (٠.٤١‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٥٤‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬‫ﰲ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣٥‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﲔ‬ ‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎﺣﺒﺔ أي رﻏﺒﺔ ً‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط‬‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم ‪‬‬ ‫)اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ْ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬ ‫)‪ (٠.٢٥‬ﻣﻊ ُ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬
‫ْ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٢٨‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺬاﻛﺮة ﻟﻸﺑﻨﺎء‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ ُ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٥٢‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬ ‫أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺆدي إﱃ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪ ،‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬‫اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫‪- ٩٥ -‬‬
‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ْ (٠.٠٥‬ﺑﲔ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٥١‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻷول ﻟﻠﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻷﺳﺮي )وﺟﻮد اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻄﻼق(‪ ،‬وﻫﺬا‬
‫ﻳﻌﲏ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي وﻋﺪم وﺟﻮد‬
‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﰲ اﻟﺰواج وﻣﻦ ﰒ‪ ‬اﻻﺳﺘﻘﺮار واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺰواج وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﻻﺣﱰام‬‫واﻟﻄﻼق‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻠﻎ )‪ (٠.٦٠‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل( وﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫َ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬
‫و ‪‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدل ْﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﲔ‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٤٦‬ﻣﻊ ُ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل َ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﺣﱰام و ‪‬‬
‫ً‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺼﺎﺣﺒﺔ( وﻫﺬا ﻳﺸﲑ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ‪،‬‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻄﺮ ْﻓﲔ )اﻟﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟﺔ( ﰲ ﻗﻀﺎء أﻏﻠﺐ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎﺣﺒﺔ أي رﻏﺒﺔ ً‬
‫ً‬ ‫ﻳﻜﻮن‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‪ .‬وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٣٥‬ﻣﻊ ُ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻣﻌﺎ وﻋﺪم ‪‬‬‫اﻟﻮﻗﺖ ً‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ( وﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة‬ ‫ْ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺌﻮن‬
‫اﻷﺳﺮي ) ‪‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ وﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰوﺟﻴﺔ‬
‫ْ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎﻫﻢ‬
‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ُ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔـ ـ ـﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﻜـ ـ ـﻮن‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ وﻋﺪم اﳊﺪﻳﺚ ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ‪‬‬
‫اﻟﺒﻌﺪ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي )اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻷدوار ﻟﺪى‬
‫وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٢٨‬ﻣﻊ ُ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‬
‫ْ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ْﺑﲔ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺰوﺟﲔ( ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﻌﺰز ﻣﻦ‬
‫ﲞﺼﻮص اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ اﳌﺬاﻛﺮة ﻟﻸﺑﻨﺎء أو ﻓﻴﻤﺎ ‪‬‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﻮر اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫وﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٦٢‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌﲎ ‪‬‬
‫أن زﻳﺎدة اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ‬
‫ﻳﺆدي إﱃ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﲜﻤﻴﻊ أﺑﻌﺎدﻩ‪.‬‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬‬

‫وﺑﻨــﺎءً ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﺳــﺒﻖ ﻣــﻦ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ واﻟــﱵ ﻣﻨﻬــﺎ أن زﻳــﺎدة اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺗﻜــﻮن ﻣــﺼﺤﻮﺑﺔ‬
‫ﺑﺰﻳــﺎدة ﰲ اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي وﻫــﺬا ﻣــﺎ ﻳﺘﻔ ــﻖ ﻣــﻊ دراﺳــﺔ اﻟﻌﻘﻴــﻞ )‪١٤٢٥‬ﻫـ ـ( ﺣﻴــﺚ ﺗﻮﺻ ــﻠﺖ‬

‫‪- ٩٦ -‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬ ــﺎ إﱃ أن اﻷﺳ ــﺒﺎب اﳌﺆدﻳ ــﺔ ﻟﻠﻄ ــﻼق ﻫ ــﻲ؛ ﺗ ــﺪﺧﻞ اﻷﻫ ــﻞ وﻋ ــﺪم اﻻﻟﺘـ ـﺰام اﻟ ــﺪﻳﲏ وﻋ ــﺪم‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺜﻘﺎﰲ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻔﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣـﻊ دراﺳـﺔ ﻛـﻮﺛﺮ رزق )‪١٩٩٠‬م( واﻟـﱵ أﺳـﻔﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬـﺎ‬
‫أن ﻋ ــﺪم اﻟﺘﻜ ــﺎﻓﺆ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﺑ ــﲔ اﻟ ــﺰوﺟﲔ ﻳ ــﺆدي إﱃ وﺟ ــﻮد ﻣﻨ ــﺎخ ﻋ ــﺎم ﻣ ــﻦ اﻹﺣﺒ ــﺎط ﻓﺒﺎﻟﺘ ــﺎﱄ‬
‫ﺳﻴﺘﻘﺪم ﻣﻌﻪ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫ﺑﻨــﺎءً ﻋﻠــﻰ اﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ اﻟــﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗــﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ ﺑــﺄن زﻳــﺎدة اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻋﺎﻣــﺔ‪ ،‬ﻳــﺆدي إﱃ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﲜﻤﻴﻊ أﺑﻌﺎدﻩ‪.‬‬

‫‪- ٩٧ -‬‬
 ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى‬
‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﺰى ﳌﺘﻐ ‪‬ﲑات )اﻟﻌﻤﺮ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي(؟‬
‫ﰎ‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻷﺣﺎدي )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ْﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت‬
‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐ ‪‬ﲑات )اﻟﻌﻤﺮ ـ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ـ اﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي(‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻌﻤﺮ‪:‬‬
‫ﰎ‪ ‬أوﻻً ﺣﺴﺎب اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﻟﺴﻦ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ (٢١‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ‬
‫ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻦ‬ ‫اﻟﺒﻌ ـ ـ ـ ـﺪ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٣٤‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٣‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٤٠‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٥٣‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٤٣‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٣٩‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٣‬‬ ‫‪٢.٢٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٠ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٣‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٤٠ - ٣١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٥٠ - ٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦٠ - ٥١‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻓﻮق ‪ ٦٠‬ﺳﻨﺔ‬

‫‪- ٩٨ -‬‬
‫ﻳﻼﺣﻆ وﺟﻮد اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى‬
‫َ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﻟﺴﻦ‪ ،‬وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻫﻞ ﻫ ـ ــﺬﻩ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻛﺒﲑة وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻷﺣﺎدي )ف( وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫أم إ‪‬ﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﰎ‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام ﲢﻠﻴﻞ ُ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٢٢‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ف‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.٣٩‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪١.١١‬‬ ‫‪٠.٠٩‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٣٩.٦٨‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷول‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٠٧‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.٠٦‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٩٧‬‬ ‫‪٠.١٤‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٤٧.٠٦‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٧.١٢‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.١٨‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٧٢‬‬ ‫‪٠.٥٢‬‬ ‫‪٠.٠٩‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٤٠.٠٢‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٢٠‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.١٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.٥١‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪١.٢٠‬‬ ‫‪٠.١١‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٤٧.٧٨‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٨.٢٩‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.٢٥‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٧٢‬‬ ‫‪٠.٥٣‬‬ ‫‪٠.١٢‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٥٣.٠١‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٥٣.٢٦‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠.١٤‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٧٧‬‬ ‫‪٠.٤٦‬‬ ‫‪٠.٠٨‬‬ ‫‪٤٥٤‬‬ ‫‪٣٤.٩٧‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٣٥.١١‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫أن ﻗﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣﺖ ﻣﻦ )‪ (٠.١٤‬إﱃ )‪(١.٢١‬‬ ‫ﺗﺸﲑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٢‬‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق‬ ‫ً‬ ‫وﲨﻴﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ ﻏﲑ داﻟﺔ‬
‫ﳌﺘﻐﲑ‬
‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄـ ـﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﺰى ‪‬‬
‫اﻟﺴﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺸﲑ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺄن ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ‪،‬‬
‫ﻟــﺪى ﻋﻴﻨــﺔ اﻟﺪراﺳــﺔ ﺗﻌــﺰى ﳌﺘﻐــﲑ اﻟﻌﻤــﺮ‪ .‬وﻫــﺬا ﳜﺘﻠــﻒ ﻣــﻊ دراﺳــﺔ ﻓﺮﺟــﺎﱐ‪١٩٩٠) ،‬م( واﻟــﱵ‬

‫‪- ٩٩ -‬‬
‫أﺳﻔﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ ﺑﲔ ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ واﳌﺸﻜﻼت اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋـﻦ‬
‫ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ وﺳﻮء اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫وأﻳـﻀﺎً ﲣﺘﻠــﻒ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ ﻣــﻊ دراﺳـﺔ ﻛــﺴﺎل )‪١٩٨٦‬م( واﻟــﱵ ﺗﻮﺻــﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬــﺎ إﱃ‬
‫أن ﻣﻦ أﺳﺒﺎب اﻟﻄﻼق ﻓﺎرق اﻟﺴﻦ ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫وﻛﻤ ــﺎ ﲣﺘﻠ ــﻒ ﻣ ــﻊ دراﺳ ــﺔ ﺟ ـ ـﺮﻳﻦ )‪١٩٩١‬م( ﺣﻴ ــﺚ أﻇﻬ ــﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬ ــﺎ وﺟ ــﻮد ﻋﻼﻗ ــﺔ‬
‫إرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬
‫وﲣﺘﻠــﻒ ﻣ ــﻊ دراﺳ ــﺔ اﻟﻌﻘﻴ ــﻞ )‪١٤٢٥‬ﻫ ـ ـ( واﻟ ــﱵ ﺗﻮﺻ ــﻠﺖ إﱃ أن ﻣ ــﻦ اﻷﺳ ــﺒﺎب اﳌﺆدﻳ ــﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﻼق ﻫﻮ اﻟﺘﻔﺎوت اﻟﻌﻤﺮي ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.%٤٧.٣‬‬
‫ﻛﻤــﺎ ﲣﺘﻠــﻒ ﻧﺘــﺎﺋﺞ دراﺳــﺘﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ ﻣــﻊ ﻧﺘــﺎﺋﺞ دراﺳــﺔ ﻓﻮزﻳــﺔ اﳉﻤﺎﻟﻴــﺔ )‪٢٠٠٨‬م( ﺣﻴــﺚ‬
‫ﻛــﺎن ﻣـﻦ أﻫــﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬــﺎ وﺟــﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ ﻣــﻦ ‪ ٢٥‬إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻧﺘﻴﺠــﺔ‬
‫اﺧــﺘﻼف اﻟﻌﻤــﺮ ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ ﻟــﺼﺎﱀ اﻷزواج اﻷﻛــﱪ ﺳـ ًـﻨﺎ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﱂ ﻳﺘــﺄﺛﺮ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﲟــﺪة‬
‫اﻟﺰواج وﺑﺈﳚﺎب اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫واﺗﻔﻘــﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ ﻣــﻊ دراﺳــﺔ ﺟــﺎن )‪٢٠٠٨‬م(‪ :‬وذﻟــﻚ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ ﻋــﺪم وﺟــﻮد‬
‫ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة ﺗﺒﻌﺎً ﳌﺘﻐﲑ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬
‫واﺧﺘﻠﻔﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق )‪٢٠٠٩‬م(‪.‬‬
‫ﺣﻴ ــﺚ ﻛ ــﺸﻔﺖ ﻧﺘ ــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺗﻌ ــﺪد ﻣﻘﻮﻣ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﻣ ــﻦ ﺿ ــﻤﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻘــﺎرب ﰲ اﻟﻌﻤــﺮ ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ ﻓﻘــﺪ أوﺿــﺤﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳــﺔ إﱃ وﺟــﻮد ﻓــﺮوق داﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺑﲔ اﳌﺘﺰوﺟﺎت وﻏـﲑ اﳌﺘﺰوﺟـﺎت ﻣـﻦ ﻣﻘﻴـﺎس اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ )اﻟﺘﻘـﺎرب ﰲ اﻟﻌﻤـﺮ ﺑـﲔ اﻟـﺰوﺟﲔ(‬
‫ﻟﺼﺎﱀ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳌﺘﺰوﺟﺎت‪.‬‬
‫وأﻳـﻀﺎً اﺧﺘﻠﻔـﺖ اﻟﺪراﺳـﺔ اﳊﺎﻟﻴـﺔ ﻣــﻊ دراﺳـﺔ ﺳﺒﻮﺷـﺮ وآﺧـﺮون )‪١٩٩٤‬م( واﻟـﱵ ﻛــﺸﻔﺖ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺬﻛﻮر ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﺰواج ﺑﺎﻟﻮﺳـﻴﻤﺎت اﻟﻠـﻮاﰐ ﻳـﻀﻐﺮ‪‬ﻢ ﲬـﺴﺔ أﻋـﻮام أﻣـﺎ اﻹﻧـﺎث‬
‫ﻓﲑﻏﱭ ﺑﺎﻟﺰواج ﻣﻦ ذﻛﻮر ﻳﻜﱪون ﻋﻨﻬﻦ ﲞﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﺛﺒﺘﺖ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ دراﺳﺔ ‪٢٠٠٥) Badahdah & Tiemann‬م(‪.‬‬
‫ﺣﻴــﺚ ﻛــﺸﻔﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ أن اﻟﻨــﺴﺎء ﻳﻔــﻀﻠﻦ اﻟــﺰواج ﻣــﻦ ﺷ ـﺮﻳﻚ ﻳﻜــﱪﻫﻦ ﰲ‬
‫اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬
‫ﻛﻤ ــﺎ أوﺿ ــﺤﺖ ﺑﻌ ــﺾ اﻟﺪراﺳ ــﺎت وﺟ ــﻮد ﻋﻼﻗ ــﺔ ﺳ ــﻠﺒﻴﺔ ﺑ ــﲔ اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﺑﻌ ــﺾ‬
‫اﳌﺘﻐﲑات ﻣﺜﻞ اﻟﻔﺎرق اﻟﻌﻤﺮي ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ )ﻓﺮﺟﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م(‪.‬‬
‫وﺑﻨــﺎءً ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﺳــﺒﻖ ﺗــﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ ﺑــﺄن ﺗﻔــﺎوت اﻟﻌﻤــﺮ ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ ﻳﻌﺘــﱪ ﻣــﻦ اﳌﺘﻐـﲑات‬
‫اﳌﻬﻤــﺔ واﻟــﱵ ﺗــﺆﺛﺮ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ وذﻟــﻚ ﳜﺘﻠــﻒ ﻣــﻦ ﺛﻘﺎﻓــﺔ إﱃ أﺧــﺮى ﻓﻘــﺪ ﻳﻜــﻮن‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﻌﻤﺮي ﻋﺎﻣﻼً إﳚﺎﺑﻴﺎً وﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﺰوﺟﲔ وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻏﲑ ذا أﳘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ‪.‬‬

‫‪- ١٠٠ -‬‬

 ‫ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪:‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫ً‬
‫أوﻻ ﺣﺴﺎب اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﰎ‪ً ‬‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٢٣‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ‬
‫ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺒﻌـ ــﺪ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٢٨‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٣‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٠‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٤٠‬‬ ‫‪٢.٣٣‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٤١‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٥٩‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٥٧‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٣٢‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٢.٤٣‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٩‬‬ ‫‪٢.٥٧‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٢.١٩‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٤١‬‬ ‫‪٢.٢١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٤١‬‬ ‫‪٢.٣١‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٣٥‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٣١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٠.٢٤‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٥٠‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫‪- ١٠١ -‬‬

‫ﻳﻼﺣﻆ وﺟﻮد اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪.‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬

‫ﻟﺬا ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻷﺣﺎدي )ف( وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٢٤‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ف‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪١.٨٤‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٣.٦٤‬‬ ‫‪٠.٠٩‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٨.٢٣‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷول‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٠٧‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢.٨٠‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫‪٠.٠٠١‬‬
‫‪٤.٧٦‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٤٤.٣٢‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٧.١٢‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢.١٠‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٤.١٦‬‬ ‫‪٠.٠٨‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٨.١٠‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٢٠‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢.٠١‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٣.٢٧‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٤٦.٢٨‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٨.٢٩‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪٠.٤٣‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢.٥٧‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٣.٨٣‬‬ ‫‪٠.١١‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٥٠.٦٨‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٥٣.٢٦‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢.٢٤‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٥.١٢‬‬ ‫‪٠.٠٧‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٢.٨٧‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٣٥.١١‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪- ١٠٢ -‬‬

‫ﺗﺸﲑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٤‬أن ﻗﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣﺖ ﻣﻦ )‪ (٣.٢٧‬إﱃ )‪ (٥.١٢‬وﲨﻴﻊ‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ داﻟﺔ‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﺰى‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪ .‬وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎﻫﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫ﻫﺬﻩ اﻟﻔﺮوق ذات اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﰎ‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ﺷﻴﻔﻴﻪ وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٥‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬

‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٨‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٠‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ْﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ‬
‫ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ‬
‫اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪- ١٠٣ -‬‬

 ‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٦‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٠‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٣‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ْﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫)أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ‬
‫اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٧‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬

‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٩‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٧‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫‪- ١٠٤ -‬‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ‬
‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت‬
‫ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٨‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬

‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٢‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٣‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٧‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫)أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ‬
‫اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪- ١٠٥ -‬‬

 ‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٢٩‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.١٩‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢١‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣١‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﰲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ‬
‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت‬
‫ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٠‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﻣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬

‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣١‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٠‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫‪- ١٠٦ -‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ‬
‫اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ‬
‫ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬
‫ﺗــﺸﲑ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳــﺔ إﱃ وﺟــﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﻟ ــﺪى ﻋﻴﻨ ــﺔ اﻟﺪراﺳ ــﺔ ﺗﻌ ــﺰى ﰲ ﲨﻴ ــﻊ أﺑﻌ ــﺎد اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ واﻟﺪرﺟ ــﺔ اﻟﻜﻠﻴ ــﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰواج‪.‬‬

‫‪- ١٠٧ -‬‬

 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪:‬‬
‫ً‬
‫أوﻻ ﺣﺴﺎب اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬‫ﰎ‪ً ‬‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻠﻤﺘﺰوﺟﺎت ‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٣١‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ‬
‫ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ )ن = ‪(٢١٣‬‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٢٥‬‬ ‫‪٢.٣١‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٣٥‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻷول‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٥٤‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٢٥‬‬ ‫‪٢.٥٩‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٣‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤١‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٤٠‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٥١‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٥٣‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٥٨‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٦٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٥٣‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٤٢‬‬ ‫‪٢.٥٩‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٤٠‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٩‬‬ ‫‪٢.٣٦‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٣٢‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٧‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٥١‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أﻣﻲ‬
‫‪٠.٣٢‬‬ ‫‪٢.٤٠‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٢.٣٨‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٥٣‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬

‫‪- ١٠٨ -‬‬

‫ﻳﻼﺣﻆ وﺟﻮد اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى‬ ‫َ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪ ،‬وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻫﻞ ﻫﺬﻩ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻛﺒﲑة‬
‫وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ أم إ‪‬ﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﰎ اﺳﺘﺨﺪام ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻷﺣﺎدي )ف(‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٣٢‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ )ن = ‪(٢١٣‬‬

‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ف‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪٠.١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪١.٠٦‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٦‬‬ ‫‪٢.٠٥‬‬ ‫‪٠.٠٩‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٩.٠١‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷول‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٠٧‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٢٧‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٨٥‬‬ ‫‪٠.٤٤‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٤٦.٨٥‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٧.١٢‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٤٣‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٥٦‬‬ ‫‪٠.٨٢‬‬ ‫‪٠.٠٩‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٩.٧٧‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٢٠‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.١٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٨٦‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٢٣‬‬ ‫‪١.٣٧‬‬ ‫‪٠.١١‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٤٧.٤٣‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٨.٢٩‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.١٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٧٤‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٣٩‬‬ ‫‪١.٠٦‬‬ ‫‪٠.١٢‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٥٢.٥٢‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٥٣.٢٦‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٠.٠٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠.٤١‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٥٠‬‬ ‫‪٠.٨٩‬‬ ‫‪٠.٠٨‬‬ ‫‪٤٥٢‬‬ ‫‪٣٤.٧٠‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٣٥.١١‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫ﺗﺸﲑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٢‬أن ﻗﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣﺖ ﻣﻦ )‪ (٠.٤٤‬إﱃ )‪(٢.٠٥‬‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق‬
‫ً‬ ‫وﲨﻴﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ ﻏﲑ داﻟﺔ‬
‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬

‫‪- ١٠٩ -‬‬

‫وﺗــﺸﲑ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ إﱃ ﻋــﺪم وﺟــﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻟــﺪى ﻋﻴﻨــﺔ اﻟﺪراﺳــﺔ ﰲ ﲨﻴــﻊ أﺑﻌــﺎد اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ واﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺣــﺴﺐ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺘﻔﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ اﻟﻨﺎﺻﺮ وﻳﻐﻤﻮر )‪١٩٨٦‬م(‪ :‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﱃ‬
‫أن أﻛﺜـﺮ اﻟﻨـﺴﺎء ﺗﻮاﻓﻘـﺎً ﻫــﻦ اﳊﺎﺻـﻼت ﻋﻠـﻰ اﳌـﺴﺘﻮى اﻻﺑﺘــﺪاﺋﻲ ﻣـﻦ اﳊﺎﺻـﻼت ﻋﻠـﻰ اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫اﳉﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺑﻴﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺔ أن أﻛﺜﺮ اﻷﻣﺮ ﺗﻮاﻓﻘـﺎً ﻫـﻲ اﻟـﱵ ﻳﺘﻘـﺎرب ﻓﻴﻬـﺎ ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ ﺑـﲔ‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫وﺗﺘﻔﻖ أﻳـﻀﺎً ﻣـﻊ دراﺳـﺔ ﺟـﺮﻳﻦ )‪١٩٩١‬م( واﻟـﱵ ﻫـﺪﻓﺖ إﱃ اﻟﻜـﺸﻒ ﻋـﻦ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑـﲔ‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وأﻇﻬﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺟﻮد ﻋﻼﻗـﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴـﻪ ﺑـﲔ ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓـﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ واﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫وأﻳﻀﺎً ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﻌﻘﻴﻞ )‪١٤٢٥‬ﻫ ـ( واﻟـﱵ ﺗﻮﺻـﻠﺖ ﻧﺘـﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳـﺔ إﱃ أن‬
‫اﻷﺳﺒﺎب اﳌﺆدﻳﺔ ﻟﻠﻄﻼق ﻋﺪة وﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ ﻋﺪم اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﺜﻘﺎﰲ ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫وأﻳﻀﺎً أﺷﺎرت ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﴰﺎ )‪٢٠٠٦‬م(‪:‬‬
‫ﺣﻴــﺚ دﻟ ــﺖ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ــﺔ أن اﻟﺒﻌــﺪ اﳉﻨ ــﺴﻲ ﰲ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﱂ ﻳﺘــﺄﺛﺮ ﲟ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وأﺑـﺪى أزواج ﺻـﺎﺣﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ اﳉـﺎﻣﻌﻲ ﻣـﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﻣﻘﺎرﻧـﺔ‬
‫ﺑﺄزواج اﻷﻣﻴﺎت واﻟﻌﺎﻃﻼت ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫وأن اﻟﺰوﺟــﺎت اﻷﻣﻴــﺎت ﻛــﻦ أﻛﺜــﺮ ﺗﻮاﻓﻘــﺎً ﻣــﻦ اﻟﺰوﺟــﺎت ﻣــﻦ اﳌــﺴﺘﻮى اﳉــﺎﻣﻌﻲ وﻓــﻮق‬
‫اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻛﻤ ــﺎ ﻛ ــﺸﻔﺖ ﻧﺘ ــﺎﺋﺞ دراﺳ ــﺔ ﻋﺒ ــﺪ اﻟ ــﺮزاق )‪٢٠٠٩‬م( ﻋﻠ ــﻰ ﺗﻌ ــﺪد ﻣﻘﻮﻣ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬وﻣﻨﻬــﺎ اﻟﺘﻘــﺎرب ﰲ اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ واﻟــﺬي أﺣﺘــﻞ اﳌﺮﺗﺒــﺔ اﻟــﺴﺎدﺳﺔ ﺣــﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴــﺐ‬
‫أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺘﻔ ــﻖ اﻟﻨﺘ ــﺎﺋﺞ ﻣ ــﻊ دراﺳ ــﺔ ﺳﺒﻮﺷ ــﺮ وآﺧ ــﺮون )‪١٩٩٤‬م(‪ :‬ﻛ ــﺸﻔﺖ اﻟﻨﺘ ــﺎﺋﺞ ﻋ ــﻦ أن‬
‫اﻟﺬﻛﻮر ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﺰواج ﺑﺰوﺟﺎت ﻳﻨﺘﻤﲔ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ أدﱏ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬أﻣﺎ اﻹﻧﺎث ﻓﻘـﺪ رﻏـﱭ‬

‫‪- ١١٠ -‬‬

‫ﺑــﺎﻟﺰواج ﲟــﻦ ﻫــﻮ أﻋﻠــﻰ ﻣــﻨﻬﻦ ﰲ اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‪ .‬وذﻟــﻚ ﻳﺘــﺸﺎﺑﻪ أﻳــﻀﺎً ﻣــﻊ دراﺳــﺔ اﻟﺮوﻳﻠــﻲ‬
‫)‪١٤٢٧‬ﻫـ( ﺣﻴﺚ ﻓﺼﻠﺖ اﳌﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺰواج ﳑﻦ ﻳﻌﻠﻮﻫﻦ ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫وﺗﺘﻔ ــﻖ دراﺳ ــﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜ ــﺔ ﻣ ــﻊ دراﺳ ــﺔ )ﻓﺮﺟ ــﺎﱐ‪١٩٩٠ ،‬م( ﺑ ــﺄن اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﻳـ ـﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺎﳋ ــﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨ ــﺼﻴﺔ ﻣﻨﻬ ــﺎ اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ واﻟ ــﺬي ﻳ ــﺆدي إﱃ ارﺗﻔ ــﺎع ﻣﻌ ــﺪﻻت اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬
‫وﺗﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄن اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﻳﺰﻳـﺪ ﻛﻠﻤـﺎ ﻛـﺎن ﻫﻨـﺎك ﺗﻘـﺎرب ﰲ اﳌـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ‬
‫ﺑــﲔ اﻟــﺰوﺟﲔ ﺧــﺼﻮﺻﺎً ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻳﻜــﻮن اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﻟﻠــﺰوج أﻋﻠــﻰ ﻣــﻦ اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪.‬‬

‫‪- ١١١ -‬‬

 ‫اﺑﻌﺎ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪:‬‬
‫رً‬
‫أوﻻ ﺣﺴﺎب اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﳓﺮاﻓﺎت اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﰎ‪ً ‬‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٣‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ‬
‫ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫اﻟﺒﻌ ـ ـ ـ ـﺪ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٤‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.١٦‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫اﻷول‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٢١‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٥٤‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٣٢‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪٠.٢٩‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٦‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٠.٣٤‬‬ ‫‪٢.٥٣‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٢.١٨‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٠.٣٣‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٢٢‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٢٧‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫‪- ١١٢ -‬‬

‫ﻳﻼﺣﻆ وﺟﻮد اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻫﻞ ﻫﺬﻩ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻛﺒﲑة وذات‬
‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ أم إ‪‬ﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﰎ اﺳﺘﺨﺪام ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻷﺣﺎدي )ف( وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ ) ‪ ( ٣٤‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ف( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ُ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ف‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪٩.٨٩‬‬ ‫‪٠.٨٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢.٤٥‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.٠٨‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٣٧.٦٢‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷول‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٠٧‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٨.٧٩‬‬ ‫‪٠.٨٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢.٥٨‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٤٤.٥٤‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٧.١٢‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٧.٥٠‬‬ ‫‪٠.٦٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١.٨٩‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.٠٨‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٣٨.٣١‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٠.٢٠‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٩.١٩‬‬ ‫‪٠.٩٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢.٧٦‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.١٠‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٤٥.٥٣‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٤٨.٢٩‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪٧.٠٥‬‬ ‫‪٠.٧٩‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.١١‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٥٠.٨٩‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٥٣.٢٦‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪١٠.٣٣‬‬ ‫‪٠.٧٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢.٢٤‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٠٠‬‬ ‫‪٠.٠٧‬‬ ‫‪٤٥٥‬‬ ‫‪٣٢.٨٧‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪٤٥٨‬‬ ‫‪٣٥.١١‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬

‫ﺗﺸﲑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٤‬أن ﻗﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣﺖ ﻣﻦ )‪ (٧.٠٥‬إﱃ )‪(١٠.٣٣‬‬
‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات‬ ‫ً‬ ‫وﲨﻴﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ داﻟﺔ‬
‫دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ .‬وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎﻫﺎت ﻫﺬﻩ‬ ‫اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫اﻟﻔﺮوق ذات اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﰎ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ﺷﻴﻔﻴﻪ وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪- ١١٣ -‬‬

 ‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٥‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬

‫ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫اﻟﺰوج أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٤‬‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.١٦‬‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬
‫ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٧‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ( ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٦‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج دﺧﻞ اﻟﺰوج‬

‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫ﻓﺮوق‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢١‬‬
‫داﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٧‬‬
‫ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫‪- ١١٤ -‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﻌﺪ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ( ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٧‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫ﻻ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬

‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٤‬‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫ﻓﺮوق‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٢‬‬
‫داﻟﺔ‬ ‫داﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٦‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ( ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪- ١١٥ -‬‬

 ‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٨‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬
‫ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫اﻟﺰوج أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٢‬‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٥‬‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٣٥‬‬
‫ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٥٥‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ُ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ( ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٣٩‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬

‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٢‬‬
‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫ﻓﺮوق‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.١٨‬‬
‫داﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٤‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫‪- ١١٦ -‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮ ُاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘـﺎﰲ‬
‫ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟ ــﺰوج أﻗ ــﻞ ﺑﻜﺜ ــﲑ ﻣ ــﻦ ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟﺰوﺟ ــﺔ واﳌ ــﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ‬
‫اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ( ﰲ اﲡﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٤٠‬اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ُ‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬

‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج‬

‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫اﻟﺰوج أﻗﻞ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٦‬‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫ﻓﺮوق‬ ‫دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٢٢‬‬
‫داﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٩‬‬
‫ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢.٤٨‬‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت درﺟـﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﰲ اﻟﺪرﺟـﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻗــﻞ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ‬
‫اﻟﺰوﺟــﺔ واﳌــﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘــﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧــﺮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ دﺧــﻞ‬
‫اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒـﻖ( ﰲ اﲡـﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣـﺴﺘﻮى )دﺧـﻞ اﻟـﺰوج أﻋﻠـﻰ‬
‫ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪- ١١٧ -‬‬

‫ﺣﻴــﺚ ﺗــﺸﲑ اﻟﺪراﺳــﺔ إﱃ وﺟــﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﻟــﺪى ﻋﻴﻨــﺔ اﻟﺪراﺳــﺔ ﰲ ﲨﻴــﻊ أﺑﻌــﺎد اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ واﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺣــﺴﺐ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫وﲣﺘﻠــﻒ ﻫــﺬﻩ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ ﻣــﻊ دراﺳــﺔ ﻫﺎﻟــﺔ ﻓﺮﺟــﺎﱐ )‪١٩٩٠‬م( واﻟــﱵ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬــﺎ ﻋــﻦ وﺟــﻮد‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ ﺑﲔ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺎدﻳﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ وﺳﻮء اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﲔ اﻟﺰوﺟﲔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﻇﻬـﺮت ﻧﺘـﺎﺋﺞ دراﺳـﺔ ﺟـﺮﻳﻦ )‪١٩٩١‬م(‪ :‬ﻋـﻦ وﺟـﻮد ﻋﻼﻗـﺔ إرﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﺑـﲔ اﻟﺘﻮاﻓـﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫أﻳــﻀﺎً ﺗﺘﻔــﻖ اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ وﻧﺘــﺎﺋﺞ دراﺳــﺘﻬﺎ ﻣــﻊ دراﺳــﺔ أﻳــﻮر )‪٢٠٠٤‬م(واﻟــﱵ ﺗﻮﺻــﻠﺖ إﱃ أن‬
‫ﺳﻠﺒﺎ ﻣـﺴﺘﻮى ﰲ ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓـﻖ‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺴﻴﺌﺔ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻧﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ً‬
‫اﻟﺰواﺟــﻲ ﻛﻤــﺎ ﺗﻮﺻــﻠﺖ اﻟﺪراﺳــﺔ إﱃ اﻟﺰوﺟــﺎت ﻳﺒــﺪﻳﻦ ﻋــﺪم اﻟﺘﻮاﻓــﻖ ﻣــﻊ اﻷزواج اﻟﻔﻘ ـﺮاء أو ﻏــﲑ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‪.‬‬
‫ﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺘﻔﻖ أﻳﻀﺎً ﻣﻊ دراﺳﺔ ﺳﻴﻨﻎ وﺳﺎﴰﺎ )‪٢٠٠٦‬م( ﺣﻴﺚ دﻟـﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ أن‬
‫اﻟﺰوﺟـﺎت ‪ ٨٠‬اﳌﻌﺘﻤــﺪات‪ ،‬ﻣﺎدﻳـﺎً ﻋﻠــﻰ اﻷزواج ﻳﺘﻤــﺘﻌﻦ ﲟـﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻮاﻓـﻖ ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﻣــﻊ‬
‫اﻟﺰوﺟﺎت‪ ،‬اﳌﺴﺘﻘﻼت ﻣﺎدﻳﺎً‪.‬‬
‫أﻳــﻀﺎً ﻣــﻦ اﻟﺪراﺳــﺎت دراﺳــﺔ ‪٢٠٠٥) Badahdah & Tiemann‬م( واﻟــﱵ ﺗﻔــﻀﻞ‬
‫اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء أن ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺮﻳﻚ ﺻﺎﺣﺐ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺎدﻳﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺗ ــﺮى اﻟﺒﺎﺣﺜ ــﺔ ﺑ ــﺄن وﺟ ــﻮد ﺗﻮاﻓ ــﻖ زواﺟ ــﻲ ﺑ ــﲔ اﻟ ــﺰوﺟﲔ ﻳﺘﻄﻠ ــﺐ أن ﻳﻜ ــﻮن اﻟ ــﺰوج ذو‬
‫إﻣﻜﺎﻧــﺎت اﻗﺘــﺼﺎدﻳﺔ ﻣﻼﺋﻤــﺔ ﲝﻴــﺚ ﻳــﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻠﺒﻴ ـﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت وﻣﺘﻄﻠﺒــﺎت اﳊﻴــﺎة ﻣــﻦ ﻣﺒــﺪأ أن‬
‫اﻟﺰوج ﻫﻮ اﳌﺴﺌﻮل واﳌﻌﻴﻞ اﳌﺎدي اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻸﺳﺮة‪.‬‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت أﻓﺮاد ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ذوي‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ واﳌﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي؟‬

‫‪- ١١٨ -‬‬

‫ﰎ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر )ت( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت أﻓﺮاد ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ذوي‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ واﳌﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ واﻟﻤﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﺟﺪول رﻗﻢ )‪ (٤١‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر )ت( ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ذوي ُ‬
‫ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬

‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬

‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ت‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻷﺳﺮي‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪٠.٤٦‬‬ ‫‪٤.٣٤‬‬ ‫‪١٢٤‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪٠.٠٠١‬‬ ‫‪٢٤٦‬‬ ‫‪١٤.٤٢‬‬
‫‪٠.٦٩‬‬ ‫‪٣.٢٦‬‬ ‫‪١٢٤‬‬ ‫ﻣﻨﺨﻔﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﺗﺸﲑ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳉﺪول رﻗﻢ )‪ (٤١‬أن ﻗﻴﻤﺔ )ت( ﺗﺴﺎوي )‪ (١٤.٤٢‬وﺗﺸﲑ إﱃ وﺟﻮد‬
‫ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬
‫ﻟﺪى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ )‪ ،(٤.٣٤‬وﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﻨﺨﻔﺾ )‪ ،(٣.٢٦‬واﻟﻔﺮوق ﻟﺼﺎﱀ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬

‫‪- ١١٩ -‬‬

‫א
א ‬

‫

‬

‫•  
א א ‪

K‬‬

‫• 
א ‪

K‬‬

‫• א ‪


K‬‬

‫• א  ‪

K‬‬

‫‪- ١٢٠ -‬‬

 ‫א  ‪

W‬‬
‫اﳊﻤــﺪ ﷲ اﻟــﺬي ﺑﻔــﻀﻠﻪ ﺗــﺘﻢ اﻟــﺼﺎﳊﺎت‪ ،‬واﻟــﺼﻼة واﻟــﺴﻼم ﻋﻠــﻰ ﺳــﻴﺪ اﻷوﻟــﲔ واﻵﺧـﺮﻳﻦ‬
‫وﻣﻦ واﻻﻩ إﱃ ﻳﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺪ‪:‬‬
‫وﻋﻠﻰ آﻟﻪ وﺻﺤﺒﻪ َ‬
‫ﻓﻘﺪ ﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ أﺣﺪ اﳌﻮﺿـﻮﻋﺎت اﻟـﱵ ‪‬ـﻢ ﻛـﻞ ﺑﻴـﺖ وﻛـﻞ أﺳـﺮة‪ ،‬ﻓﻮﻗﻔـﺖ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻛﻴﻔﻴــﺔ اﻟﺘﻮاﻓُــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ واﻟــﺬي ﻫــﻮ ﻗـﻮام اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷُﺳــﺮي‪ ،‬وﻣــﻦ ﰒ‪ ‬أﻟﻘــﺖ اﻟــﻀﻮء ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﺮﻳــﻒ‬
‫ﻣﺎﻫﻴــﺔ اﻟﺘﻮاﻓــﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ واﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﳌــﺆﺛﺮة ﰲ ذﻟــﻚ‪ ،‬وﺗﻌﺮﻳــﻒ اﻷﺳــﺮة وﺑﻨﻴﺘﻬــﺎ وأﻧﻮاﻋﻬــﺎ ﻛﻤــﺎ ﺗﻄ‪‬ﺮﻗــﺖ‬
‫ﺗﺘﺒﻊ أﳕﺎط اﻟﺰﳚﺎت وأﺷـﻜﺎﳍﺎ ﰲ ا‪‬ﺘﻤﻌـﺎت‪ ،‬واﻟـﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟـﱵ ﺗﻘـﻒ ﺣـﺎﺋﻼً ﰲ ﻃﺮﻳـﻖ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ‪‬‬
‫ﺻﺪﻋﺎ ﰲ ﺑﻨﺎء اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ِ ُ ،‬‬
‫وﲢﺪث ً‬
‫وﰲ ﺳــﺒﻴﻞ ﻫــﺬا‪ ،‬اﺳــﺘﻔﺎدت اﻟﺪراﺳــﺔ ﻣــﻦ ﳎﻤﻮﻋــﺔ اﻟﺪراﺳــﺎت اﻟــﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬واﻟــﱵ ﻫﻴ‪‬ــﺄت ﳍــﺎ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺗﻐﻄﻴـﺔ ﻓـﺮوع اﻟﺒﺤـﺚ‪ ،‬وﻣـﻦ ﰒ‪ ‬ﻋﻤﻠـﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻌﻘﻴـﺐ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت‪ ،‬ورﺑﻄﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أوﺟﻪ ‪‬‬
‫اﻻﺗﻔﺎق واﻻﺧﺘﻼف ﻣﻊ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ؛ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻣﺪى اﻹﻓـﺎدة ﻣـﻦ اﻟﺪراﺳـﺔ اﳊﺎﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻣـﻊ اﻻﻋﺘﻤـﺎد ـ ـ ـ ﻗﺒـﻞ ﻛـﻞ ذﻟـﻚ وﺑﻌـﺪﻩ ﻋﻠـﻰ ﺗﻮﻓﻴـﻖ اﷲ ﺗﻌـﺎﱃ ـ ـ ـ‬
‫ﻓﻠﻪ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ اﳊﻤﺪ واﳌﻨ‪‬ﺔ‪.‬‬

‫
א ‪

W‬‬

‫ﻗ ــﺪ ﰎ‪ ‬ﻋ ــﺮض أﻫ ــﻢ اﻟﻨﺘ ــﺎﺋﺞ اﻟ ــﱵ ﰎ‪ ‬اﳊ ــﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ ﰲ ﺛﻼﺛ ــﺔ أﺟ ـﺰاء‪ :‬اﳉ ــﺰء اﻷول ﺗﻨ ــﺎول‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﻷﻫﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑﲔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬واﳉـﺰء‬
‫‪‬‬
‫اﻟﺜــﺎﱐ‪ :‬ﺗﻨــﺎول ﻣﻠﺨــﺺ ﻷﻫــﻢ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﳌﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ ﺣــﺴﺐ ﻣﺘﻐـ ‪‬ـﲑات‬
‫)اﻟــﺴﻦ ـ ـ اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ـ ـ اﳌــﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘــﺼﺎدي(‪ ،‬واﳉــﺰء اﻟﺜﺎﻟــﺚ‪ :‬ﺗﻨــﺎول ﻣﻠ ‪‬ﺨـﺺ ﻷﻫــﻢ ﻧﺘــﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﻘﺎرﻧﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى ﻣﺮﺗﻔﻌﻲ وﻣﻨﺨﻔﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫‪- ١٢١ -‬‬

‫ـﲑا‬
‫ﺻـﻞ إﻟﻴﻬـﺎ ﺗﻌـﺮض اﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺘﻮﺻـﻴ‪‬ﺎت‪ ،‬وأﺧ ً‬
‫وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ اﻟـﱵ ﰎ‪ ‬اﻟﺘﻮ ‪‬‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﳌﻘﱰﺣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‬

‫‪ -‬وﺟــﻮد ﻋﻼﻗــﺔ ذات دﻻﻟﺔإﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨــﺪ ﻣــﺴﺘﻮى دﻻﻟــﺔ )‪ (٠.٠٥‬ﺑــﲔ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳـﺮي ﻟـﺪى ﻋﻴﻨـﺔ ﻣـﻦ اﳌﺘـﺰوﺟﲔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨـﺔ ﻣﻜـﺔ اﳌﻜﺮﻣـﺔ‬
‫ﲟﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪.(٠.٦٢‬‬

‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﻣﻮﺟﺒـﺔ وذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨـﺪ ﻣـﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑـﲔ اﻟﺒُﻌـﺪ اﻷول‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﻫ ــﻮ )اﻟﺒُﻌ ــﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ــﻲ( وﲨﻴ ــﻊ أﺑﻌ ــﺎد اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻷﺳ ــﺮي‪ ،‬ﲟﻌ ــﺎﻣﻼت ارﺗﺒ ــﺎط‬
‫ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ ٠.٢٦‬ـ ـ ‪ ،(٠.٤٧‬وﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط )‪ (٠.٥٠‬ﻣــﻊ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗـﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﻣﻮﺟﺒـﺔ وذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨـﺪ ﻣـﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑـﲔ اﻟﺒُﻌـﺪ اﻟﺜـﺎﱐ‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ وﻫــﻮ )اﻟﺒُﻌــﺪ اﻟﺸﺨــﺼﻲ( وﲨﻴــﻊ أﺑﻌــﺎد اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻷﺳــﺮي‪ ،‬ﲟﻌــﺎﻣﻼت ارﺗﺒــﺎط‬
‫ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ ، (٠.٥٨- ٠.٢٢‬وﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط )‪ (٠.٦١‬ﻣــﻊ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑـﲔ اﻟﺒُﻌـﺪ اﻟﺜﺎﻟـﺚ‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﻫ ــﻮ )اﻟﺒُﻌ ــﺪ اﻟﻌ ــﺎﻃﻔﻲ( وﲨﻴ ــﻊ أﺑﻌ ــﺎد اﻟﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻷﺳ ــﺮي‪ ،‬ﲟﻌ ــﺎﻣﻼت ارﺗﺒ ــﺎط‬
‫ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ ، (٠.٥٥- ٠.٣١‬وﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط )‪ (٠.٥٧‬ﻣــﻊ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬وﺟﻮد ﻋﻼﻗـﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﻣﻮﺟﺒـﺔ وذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨـﺪ ﻣـﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑـﲔ اﻟﺒُﻌـﺪ اﻟﺮاﺑـﻊ‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ وﻫــﻮ )اﻟﺒُﻌــﺪ اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ( وﲨﻴــﻊ أﺑﻌــﺎد اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻷﺳــﺮي‪ ،‬ﲟﻌــﺎﻣﻼت ارﺗﺒــﺎط‬

‫‪- ١٢٢ -‬‬

‫ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ ٠.٣٢‬ـ ـ ‪ ، (٠.٤٩‬وﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط )‪ (٠.٥٠‬ﻣــﻊ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬وﺟ ــﻮد ﻋﻼﻗ ــﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴ ــﺔ ﻣﻮﺟﺒ ــﺔ وذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨ ــﺪ ﻣ ــﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑ ــﲔ اﻟﺒُﻌ ــﺪ‬
‫اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ وﻫﻮ )اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﰲ( وﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﲟﻌـﺎﻣﻼت ارﺗﺒـﺎط‬
‫ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ ٠.٢٨‬ـ ـ ‪ ، (٠.٥٤‬وﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗﺒــﺎط )‪ (٠.٥٢‬ﻣــﻊ اﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺮار‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬وﺟ ــﻮد ﻋﻼﻗ ــﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴ ــﺔ ﻣﻮﺟﺒ ــﺔ وذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨ ــﺪ ﻣ ــﺴﺘﻮى )‪ (٠.٠٥‬ﺑ ــﲔ اﻟﺪرﺟ ــﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓُ ـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ‪ ،‬وﲨﻴ ــﻊ أﺑﻌــﺎد اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻷﺳــﺮي‪ ، ،‬ﲟﻌ ــﺎﻣﻼت ارﺗﺒــﺎط ﺗﺮاوﺣ ــﺖ ﻣ ــﻦ‬
‫)‪ ٠.٢٨‬ـ ‪ ،(٠.٦٠‬وﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط )‪ (٠.٦٢‬ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﻴ‪‬ـﺮات )اﻟـﺴﻦ ـ ـ اﻟﻤـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ـ ـ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي(‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﻦ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗــﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ (٠.١٤‬إﱃ )‪ (١.٢١‬وﲨﻴــﻊ ﻫــﺬﻩ اﻟﻘــﻴﻢ ﻏــﲑ داﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴًﺎ ﻋﻨــﺪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ ﻋـﺪم وﺟـﻮد ﻓـﺮوق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت‬
‫ﳌﺘﻐﲑ اﻟﺴﻦ‪.‬‬
‫درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﺰى ‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣﺖ ﻣﻦ )‪ (٣.٢٧‬إﱃ )‪ (٥.١٢‬وﲨﻴﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴًﺎ ﻋﻨﺪ ﻣـﺴﺘﻮى‬
‫دﻻﻟ ــﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗ ــﺸﲑ إﱃ وﺟ ــﻮد ﻓ ــﺮوق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳ ــﻄﺎت درﺟ ــﺎت‬
‫اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﻟـﺪى ﻋﻴﻨـﺔ اﻟﺪراﺳـﺔ ﺗﻌـﺰى‪ ،‬ﰲ ﲨﻴـﻊ أﺑﻌـﺎد اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ واﻟﺪرﺟـﺔ اﻟﻜﻠﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوج‪.‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣ ‪‬‬

‫‪- ١٢٣ -‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤــﻲ ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﺟــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟــﺎت ذات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫)أﻣــﻲ ـ ـ اﺑﺘــﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ ذوات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﺟــﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛــﺬﻟﻚ ﺑــﲔ اﻷزواج‬
‫ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ ـ ـ ـ‬
‫ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛ ــﺬﻟﻚ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛـﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡـﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻟﺸﺨــﺼﻲ ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﺟــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟــﺎت ذات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫)أﻣــﻲ ـ ـ اﺑﺘــﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ ذوات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﺟــﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛــﺬﻟﻚ ﺑــﲔ اﻷزواج‬
‫ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ ـ ـ ـ‬
‫ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛ ــﺬﻟﻚ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛـﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡـﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﻌـﺎﻃﻔﻲ‬
‫ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﺟ ــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ‬
‫اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ ـ ـ ـ ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﺟ ــﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛ ــﺬﻟﻚ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟـﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟـﺎت ذات اﳌـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ )أﻣـﻲ ـ ـ اﺑﺘـﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛـﺎﻧﻮي( ﰲ‬
‫اﲡـ ــﺎﻩ ذوات اﳌـ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـ ــﻲ ﻣﺎﺟـ ــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛـ ــﺬﻟﻚ ﺑـ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌـ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـ ــﻲ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘـﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛـﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡـﺎﻩ ذوات اﳌـﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪- ١٢٤ -‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑـﲔ اﻷزواج ذوي اﳌـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﺟـﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟـﺎت ذات اﳌـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ‬
‫)أﻣــﻲ ـ ـ اﺑﺘــﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ ذوات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﺟــﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛــﺬﻟﻚ ﺑــﲔ اﻷزواج‬
‫ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ ـ ـ ـ‬
‫ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﻣﺎﺟ ــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛ ــﺬﻟﻚ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ دﻛﺘــﻮراﻩ واﻟﺰوﺟــﺎت ذات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ )أﻣــﻲ ـ ـ اﺑﺘــﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ‬
‫ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓـﺮوق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت درﺟـﺎت اﻟﺘﻮاﻓـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﰲ اﻟﺒﻌـﺪ اﻟﺜﻘـﺎﰲ‬
‫ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﺟ ــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ‬
‫اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ – ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﺟ ــﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛ ــﺬﻟﻚ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛﺎﻧﻮي( ﰲ‬
‫اﲡـ ــﺎﻩ ذوات اﳌـ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـ ــﻲ ﻣﺎﺟـ ــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛـ ــﺬﻟﻚ ﺑـ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌـ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـ ــﻲ‬
‫دﻛﺘ ــﻮراﻩ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ )أﻣ ــﻲ ـ ـ ـ اﺑﺘ ــﺪاﺋﻲ ـ ـ ـ ﺛ ــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡ ــﺎﻩ ذوات‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺪرﺟـﺔ اﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌ ــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ ﺟ ــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺰوﺟ ــﺎت ذات اﳌ ــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﺛـﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡـﺎﻩ ذوات اﳌـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﺟـﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛـﺬﻟﻚ ﺑـﲔ‬
‫اﻷزواج ذوي اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ واﻟﺰوﺟﺎت ذات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )أﻣﻲ ـ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ ذوات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ ﻣﺎﺟــﺴﺘﲑ‪ .‬ﻛــﺬﻟﻚ ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي اﳌــﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ دﻛﺘــﻮراﻩ واﻟﺰوﺟــﺎت ذات اﳌــﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ )أﻣــﻲ ـ ـ اﺑﺘــﺪاﺋﻲ ـ ـ ﺛــﺎﻧﻮي( ﰲ اﲡــﺎﻩ‬
‫ذوات اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬

‫‪- ١٢٥ -‬‬

 ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗــﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣــﺖ ﻣــﻦ )‪ (٠.٤٤‬إﱃ )‪ (٢.٠٥‬وﲨﻴــﻊ ﻫــﺬﻩ اﻟﻘــﻴﻢ ﻏــﲑ داﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴًﺎ ﻋﻨــﺪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗﺸﲑ إﱃ ﻋـﺪم وﺟـﻮد ﻓـﺮوق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت‬
‫درﺟ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ ﻟ ــﺪى ﻋﻴﻨ ــﺔ اﻟﺪراﺳ ــﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴ ــﻊ أﺑﻌ ــﺎد اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ واﻟﺪرﺟ ــﺔ‬
‫ﻣﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﺰوﺟﻴﻦ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗ ــﻴﻢ )ف( ﺗﺮاوﺣ ــﺖ ﻣ ــﻦ )‪ (٧.٠٥‬إﱃ )‪ (١٠.٣٣‬وﲨﻴ ــﻊ ﻫ ــﺬﻩ اﻟﻘ ــﻴﻢ داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴًﺎ ﻋﻨ ــﺪ‬
‫ﻣ ــﺴﺘﻮى دﻻﻟ ــﺔ )‪ ،(٠.٠٥‬وﺗ ــﺸﲑ إﱃ وﺟ ــﻮد ﻓ ــﺮوق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳ ــﻄﺎت‬
‫درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ــﻲ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟ ــﺰوج أﻗ ــﻞ ﺑﻜﺜ ــﲑ ﻣ ــﻦ ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟﺰوﺟ ــﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘـﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧـﺮى )دﺧـﻞ اﻟـﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘــﺎرب ﻣــﻊ دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ‬
‫ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻟﺸﺨ ــﺼﻲ ﺑ ــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟ ــﺰوج أﻗ ــﻞ ﺑﻜﺜ ــﲑ ﻣ ــﻦ ﻣ ــﺴﺘﻮى دﺧ ــﻞ اﻟﺰوﺟ ــﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘـﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧـﺮى )دﺧـﻞ اﻟـﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘــﺎرب ﻣــﻊ دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ‬
‫ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪- ١٢٦ -‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﻌـﺎﻃﻔﻲ‬
‫ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻗــﻞ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ ﻣ ـﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ واﳌــﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج ﻣﺘﻘـﺎرب ﻣـﻊ‬
‫دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟـ ــﺪ ﻓـ ــﺮوق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣـ ــﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـ ــﲔ ﻣﺘﻮﺳـ ــﻄﺎت درﺟـ ــﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـ ـﻖ اﻟﺰواﺟـ ــﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـ ــﺪ‬
‫اﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻗــﻞ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘـﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧـﺮى )دﺧـﻞ اﻟـﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘــﺎرب ﻣــﻊ دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ‬
‫ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓـﺮوق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣـﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت درﺟـﺎت اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ ﰲ اﻟﺒُﻌـﺪ اﻟﺜﻘـﺎﰲ‬
‫ﺑــﲔ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻗــﻞ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ ﻣــﺴﺘﻮى دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ واﳌــﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى )دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج ﻣﺘﻘـﺎرب ﻣـﻊ‬
‫دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣــﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ ﺑﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ‬
‫دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ اﻟﺪرﺟـﺔ اﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ اﻷزواج ذوي ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ ﻣـﺴﺘﻮى دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ‬
‫واﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘـﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧـﺮى )دﺧـﻞ اﻟـﺰوج أﻋﻠـﻰ ﺑﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ دﺧـﻞ اﻟﺰوﺟـﺔ ـ ـ دﺧـﻞ اﻟـﺰوج‬
‫ﻣﺘﻘــﺎرب ﻣــﻊ دﺧــﻞ اﻟﺰوﺟــﺔ ـ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒــﻖ( ﰲ اﲡــﺎﻩ اﻷزواج ذوي ﻣـﺴﺘﻮى )دﺧــﻞ اﻟــﺰوج أﻋﻠــﻰ‬
‫ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ دﺧﻞ اﻟﺰوج ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ ـ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ(‪.‬‬

‫‪- ١٢٧ -‬‬

‫اﻟﺠــﺰء اﻟﺜﺎﻟــﺚ‪ :‬اﻟﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﻟــﺪى ﻣﺮﺗﻔﻌــﻲ وﻣﻨﺨﻔــﻀﻲ اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ‬

‫‪ -‬ﻗﻴﻤــﺔ )ت( ﺗــﺴﺎوي )‪ (١٤.٤٢‬وﺗــﺸﲑ إﱃ وﺟــﻮد ﻓــﺮوق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣــﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨــﺪ ﻣــﺴﺘﻮى‬
‫)‪ (٠.٠٥‬ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻂ درﺟــﺎت اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﻟــﺪى اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ اﳌﺮﺗﻔــﻊ )‪،(٤.٣٤‬‬
‫وﻣﺘﻮﺳــﻂ درﺟــﺎت اﻻﺳــﺘﻘﺮار اﻷﺳــﺮي ﻟــﺪى اﻟﺘﻮاﻓُـﻖ اﻟﺰواﺟــﻲ اﳌــﻨﺨﻔﺾ )‪ ،(٣.٢٦‬واﻟﻔــﺮوق‬
‫ﻟﺼﺎﱀ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﺪى اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬
‫

‬

‫א ‪

W‬‬

‫ﺣﻴﺚ إ‪‬ن اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻟﺬا ﺗُﻮِﺻﻲ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﲟﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺣﻴﺚ أﺷﺎرت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺰﻳﺎدة ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺑﻌﺎد أو اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﺗُ ِ‬
‫ﻮﺻﻲ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄﳘﻴﺔ وﺟﻮد‬
‫ﺗﻮاﻓُﻖ زواﺟﻲ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﰲ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺣﱴ‬
‫ﻳﻨﻌﻜﺲ ذﻟﻚ إﳚﺎﺑﻴًﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫ﺣﻴﺚ أﺷﺎرت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺘﻐﲑ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠ ـ ـ ـ ـﺰوج‪ ،‬ﻟﺬا ﺗُ ِ‬
‫ﻮﺻﻲ اﻟﺒﺎﺣﺜ ـ ـ ـ ـﺔ ﺑﻀﺮورة اﻟﱰﻛـ ـ ـ ـﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﺌ ـ ـ ـﺔ ﻏـ ـ ـﲑ اﳌﺘﻌﻠ‪‬ﻤﲔ‬
‫أو اﳊﺎﺻﻠﲔ ‪ /‬اﳊﺎﺻﻼت ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أوﻟﻴﺔ )اﺑﺘﺪاﺋﻲ ـ ﻣﺘﻮﺳﻂ ـ ﺛﺎﻧﻮي( واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻋﻴ‪‬ﺘﻬﻢ ﺑﺄﺳﺲ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ‪.‬‬

‫ﺣﻴﺚ أﺷﺎرت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﺘﻮاﻓُﻖ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺘﻐﲑ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﰲ ﲨﻴﻊ أﺑﻌﺎد اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ‪‬‬

‫‪- ١٢٨ -‬‬

 ‫اﳌﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ ،‬ﻟﺬا ﺗُ ِ‬
‫ﻮﺻﻲ اﻟﺒﺎﺣﺜـ ـ ـﺔ ﺑﺄﳘﻴﺔ أن ﻳﻜـ ـ ـﻮن اﻟﺰوج ﻫﻮ ذو اﻟﺪﺧﻞ اﻷﻋﻠﻰ‪،‬‬
‫اﻟﺰوﺟﲔ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺗﻮاﻓُﻖ زواﺟﻲ أﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫أو وﺟﻮد ﺗﻘﺎرب ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪﺧﻞ ْﺑﲔ‬

‫ﺣﻴﺚ أﺷﺎرت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت أﻓﺮاد‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻮﺻﻲ‬‫ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ذوي اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ اﳌﺮﺗﻔﻊ واﳌﻨﺨﻔﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪ ،‬ﻟﺬا ﺗُ ِ‬

‫اﻟﺰوﺟﲔ ﺑﺴﺒﻞ اﻟﺘﻮاﻓُﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺣﱴ ﻳﻨﻌﻜﺲ ذﻟﻚ إﳚﺎﺑﻴًﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫ْ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻀﺮورة ﺗﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي‪.‬‬

‫א א 
א  ‪

W‬‬

‫ﰲ ﺿﻮء ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‪ ،‬‬

‫ﻓﺈن اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻘﱰح ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاء دراﺳﺎت ﻣﺸﺎ‪‬ﺔ ﺗُﻄﺒ‪‬ﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى داﺧﻞ اﳌﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ ﻣـﻊ اﻟﺪراﺳـﺔ‬
‫اﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاء دراﺳﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ دول اﳋﻠﻴﺞ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻊ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟـﺮاء اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﺪراﺳــﺎت اﻟــﱵ ﺗﺘﻨــﺎول اﳌــﺸﻜﻼت اﻷﺳـﺮﻳﺔ‪ ،‬ودراﺳــﺔ ﻋﻼﻗــﺔ ذﻟــﻚ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣــﻞ‬
‫اﻷﺳﺮي‪.‬‬
‫اﶈﻴﻄﺔ وذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻨﺠﺎح اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ ودوام اﻻﺳﺘﻘﺮار ُ‬

‫‪- ١٢٩ -‬‬

 ‫

‬

‫

‬

‫

‬

‫אא

‬

‫• אא
א  
‪

K‬‬

‫• אא
א 
‪

K‬‬

‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬
‫

‬

‫‪- ١٣٠ -‬‬

 ‫

‬
‫


‬ ‫و ً‪
W‬אא
א  ‪
W‬‬
‫

‬

‫اﺑــﻦ ﻣﻨﻈ ــﻮر‪ ،‬أﺑــﻮ اﻟﻔ ــﻀﻞ ﲨ ــﺎل اﻟــﺪﻳﻦ ﳏﻤ ــﺪ ﺑ ــﻦ ﻣﻜــﺮم ﺑ ــﻦ اﻟ ــﺸﻴﺦ ‪ /‬ﳒﻴــﺐ اﻟ ــﺪﻳﻦ اﳌﻌ ــﺮوف‬
‫اﻹﻓﺮﻳﻘﻲ اﳌﺼﺮي اﻷﻧﺼﺎري اﳋﺰرﺟﻲ‪ ،‬ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب‪ ،‬ط‪ ،١‬دار ﺻﺎدر‪ :‬ﺑﲑوت‪١٤٢٦ ،‬ﻫـ‪.‬‬

‫أﺑـﻮ أﺳــﻌﺪ‪ ،‬أﲪــﺪ‪ ،‬اﳋﺘﺎﺗﻨــﻪ‪ ،‬ﺳــﺎﻣﻲ )‪٢٠١١‬م(‪ .‬ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳌــﺸﻜﻼت اﻷﺳـﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻋﻤــﺎن‪ ،‬دار‬
‫اﳌﺴﲑة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ .‬اﻻﳒﻠﻮ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫اﻹﻣﺎم‪ ،‬ﳏﻤﺪ ﻛﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ )‪١٩٩٤‬م(‪ .‬أﺣﻜﺎم اﻟﺰواج ﰲ اﻟﺸﺮع اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫ﺟﺎد‪ ،‬اﳊﺴﻴﲏ ﺳﻠﻴﻤﺎن )‪١٤١٧‬ﻫـ (‪.‬ﻛﺘﺎب اﻷﻣﺎﻧﺔ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ دورﻳﺔ ﺗﺼﺪر ﻛﻞ ﺷﻬﺮﻳﻦ ﻋﻦ‬
‫وزارة اﻷوﻗﺎف واﻟﺸﺌﻮن اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻄﺮ‪ ،‬اﻟﻌﺪد ‪ ،٥٣‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﻋﺸﺮة‪.‬‬
‫ﺣﺴﻦ‪ ،‬ﳏﻤﻮد )‪١٩٨١‬م(‪ .‬اﻷﺳﺮة وﻣﺸﻜﻼ‪‬ﺎ‪ ،‬دار اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﲑوت‪.‬‬

‫ﺣـ ــﺴﲔ‪ ،‬أﲪـ ــﺪ ﻓ ـ ـﺮاج )‪١٩٨٥‬م(‪ .‬أﺣﻜـ ــﺎم اﻟ ـ ــﺰواج ﰲ اﻟـ ــﺸﺮﻳﻌﺔ اﻹﺳـ ــﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺆﺳـ ــﺴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓ ـ ــﺔ‬
‫اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻘﻲ‪ ،‬زﻳﻨﺐ‪ ،‬أﺑﻮ ﺳﻜﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻧﺎدﻳﺔ )‪٢٠٠٩‬م(‪ .‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﳌﻤﻠﻜﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬دار ﺧﻮارزم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬

‫ﺣﻠﻤ ــﻲ‪ ،‬إﺟ ــﻼل إﲰﺎﻋﻴ ــﻞ )‪١٩٨٧‬م(‪ .‬ﳏﺎﺿ ـﺮات ﰲ ﻋﻠ ــﻢ اﻻﺟﺘﻤ ــﺎع اﻟﻌ ــﺎﺋﻠﻲ‪ ،‬إﺧ ـﻮان زرﻳ ــﻖ‪،‬‬
‫ﻣﺼﺮ اﳉﺪﻳﺪة‪.،‬‬

‫اﳋﺎﻟﺪي‪ ،‬ﻋﻄﺎ اﷲ‪ ،‬اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬دﻻل )‪٢٠٠٩‬م(‪ .‬اﻹرﺷﺎد اﻷﺳﺮي اﻟﺰواﺟﻲ‪ ،‬ﻋﻤﺎن‪ ،‬دار ﺻﻨﻌﺎء‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬

‫اﳋﻮﱄ‪ ،‬ﺳﻨﺎء )‪١٩٨٣‬م(‪ .‬اﻟﺰواج واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﲑوت‪ ،‬دار اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- ١٣١ -‬‬

‫دﺳ ــﻮﻗﻲ‪ ،‬راوﻳ ــﺔ )‪١٩٨٦‬م (‪" .‬اﻟﻌﻮاﻣ ــﻞ اﳌﺆدﻳ ــﺔ إﱃ اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ"‪ ،‬رﺳ ــﺎﻟﺔ دﻛﺘ ــﻮراﻩ )غ‪.‬م(‬
‫ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺰﻗﺎزﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺳﺎﱂ‪ ،‬أﺑﻮ ﻣﺎﻟﻚ )د‪.‬ت(‪ .‬ﻓﻘﻪ اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء‪ ،‬اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﺘﻮﻓﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺴﺘﺎر ﻓﺘﺢ اﷲ )‪١٩٩٢‬م(‪ .‬اﳌﻨﻬﺎج اﻟﻘﺮآﱐ ﰲ اﻟﺘﺸﺮﻳﻊ‪ ،‬دار اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪.١‬‬
‫اﻟﺼﺒﺎن‪ ،‬ﻋﺒﲑ )‪٢٠٠٧‬م(‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ﺿﻮء ﺑﻌﺾ ﲰﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺰوﺟﺎت اﻟﺴﻌﻮدﻳﺎت ﰲ ﻣﻜﺔ اﳌﻜﺮﻣﺔ‪ .‬اﳌﺆﲤﺮ اﻟﺴﻨﻮي اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﺧﻼل اﻟﻔﱰة ﻣﻦ ‪٩-٨‬‬
‫دﻳﺴﻤﱪ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ ﻇﻞ اﳉﻮدة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ )ﺗﻮﺟﻬﺎت ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ( ﻣﺮﻛﺰ اﻹرﺷﺎد‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.،‬‬
‫ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺒﺨﺎري‪،‬ﻛﺘﺎب اﻟﻨﻜﺎح وﺑﺎب اﻟﱰﻏﻴﺐ ﰲ اﻟﻨﻜﺎح‪ ،‬اﳉﺰء اﻟﺴﺎﺑﻊ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴ ـ ـﺪ‪ ،‬ﳏﻤ ـ ـ ـﺪ ﳏـ ـ ـىﻲ اﻟﺪﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻦ )‪٢٠٠٦‬م(‪ .‬اﻷﺣ ـ ـ ـ ـ ـﻮال اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﺴﻌﺎدة ﲟﺼﺮ‪ :‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪. ،٥‬‬

‫ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻓﻬﻤﻰ ﺑﺎﺷﺎ )‪١٩٨٧‬م(‪ .‬ﲝﺚ ﻣﻨﺸﻮر ﰲ ﳎﻠـﺔ اﶈﺎﻣـﺎة اﻟﻌـﺪدان اﳋـﺎﻣﺲ واﻟـﺴﺎدس‪،‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺴﺘﻮن‪ ،‬ﻣﺎﻳﻮ وﻳﻮﻧﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺪ ا‪‬ﻴﺪ‪ ،‬ﺣﻨﺎن )‪٢٠٠٢‬م(‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﺑﲔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻛﻤﺎ ﻳﺪرﻛﻪ اﻷﺑﻨـﺎء وﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺑـﺒﻌﺾ‬
‫ﲰﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﲔ ﴰﺲ‪.‬‬

‫ﻋﺒ ــﺪ اﳌﻌﻄ ــﻲ‪ ،‬ﺣ ــﺴﻦ ودﺳ ــﻮﻗﻲ‪ ،‬راوﻳ ــﺔ )‪١٩٩٣‬م(‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓ ــﻖ اﻟﺰواﺟ ــﻲ وﻋﻼﻗﺘ ــﻪ ﺑﺘﻘ ــﺪﻳﺮ اﻟ ــﺬات‬
‫واﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛﺘﺌﺎب‪ ،‬ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ .‬اﳍﻴﺌﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب‪ ،‬اﻟﻌﺪد )‪ (٢٨‬اﻟﺴﻨﺔ )‪.(٧‬‬

‫ﻋﺰﻣﻲ‪ ،‬ﳑﺪوح )‪٢٠٠٩‬م(‪ .‬اﻟﺰواج اﻟﻌﺮﰲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﳉﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻌــﺰة‪ ،‬ﺳــﻌﻴﺪ )‪٢٠٠٠‬م(‪ .‬اﻹرﺷــﺎد اﻷﺳــﺮي ﻧﻈﺮﻳﺎﺗــﻪ و أﺳــﺎﻟﻴﺒﻪ اﻟﻌﻼﺟﻴــﺔ‪ ،‬ﻋﻤ ـﺎن‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒــﺔ دار‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬

‫‪- ١٣٢ -‬‬

‫اﻟﻌﻨﺰي‪ ،‬ﻓﺮﺣﺎن‪١٤٣٠) ،‬ﻫـ(‪ .‬دور أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔﻜﲑ و ﻣﻌﺎﻳﲑ اﺧﺘﻴﺎر اﻟـﺸﺮﻳﻚ وﺑﻌـﺾ اﳌﺘﻐـﲑات‬
‫اﻟﺪﳝﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى ﻋﻴﻨـﺔ ﻣـﻦ ا‪‬ﺘﻤـﻊ اﻟـﺴﻌﻮدي‪ ،‬ﻏـﲑ ﻣﻨـﺸﻮرة‪،‬‬
‫ﻣﻜﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم اﻟﻘﺮى‪.‬‬

‫اﻟﻌﻴﺴﻮي‪ ،‬رﺣﺎب )‪٢٠٠٣‬م(‪" .‬اﻟﻔﺮوق ﰲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺰواﺟﻲ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ﺑﲔ اﻷزواج واﻟﺰوﺟﺎت اﳌﻨﺠﺒﲔ وﻏـﲑ اﳌﻨﺠﺒـﲔ"‪ ،‬رﺳـﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟـﺴﺘﲑ )غ‪.‬م( ﻛﻠﻴـﺔ اﻵداب ﺟﺎﻣﻌـﺔ‬
‫ﻋﲔ ﴰﺲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻐﺰاﱄ‪ ،‬اﻹﻣﺎم أﺑﻮ ﺣﺎﻣﺪ )‪٢٠٠٨‬م(‪ .‬إﺣﻴﺎء ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻛﺘﺎب آداب اﻟﻨﻜﺎح‪ ،‬ﰲ اﻟﱰﻏﻴﺐ‬
‫ﰲ اﻟﻨﻜﺎح واﻟﱰﻏﻴﺐ ﻋﻨﻪ‪ ،‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺑﲑوت‪.،‬‬
‫اﻟﻐﺰاﱄ‪ ،‬ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮأة‪ ،‬دار اﻟﺸﺮوق‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻷﺳﺮة‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬

‫ﻓﺮﺣــﺎت‪ ،‬ﳏﻤــﺪ )‪١٩٩٠‬م (‪ .‬أﺣﻜـ ـ ـ ـ ـﺎم اﻷﺳ ـ ـ ـ ـ ـﺮة واﻟﻔﻘ ـ ـ ـ ــﻪ اﻹﺳــﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻛﻠﻴــﺔ اﳊﻘــﻮق‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬
‫ﻋﲔ ﴰﺲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬

‫اﳌﺎﻟﻚ‪ ،‬ﺣﺼﺔ‪ ،‬ﻧﻮﻓﻞ‪ ،‬رﺑﻴﻊ )‪٢٠٠٦‬م(‪ .‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺮﻳﺎض‪ ،‬دار اﻟﺰﻫﺮاء‪.‬‬

‫ﻣﺒﻴﺾ‪ ،‬ﻣﺄﻣﻮن )‪٢٠١٠‬م(‪ .‬اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﲑوت‪ ،‬اﳌﻜﺘﺐ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﻋﺒـﺪ اﻟـﺮﲪﻦ‪ ،‬دﺳـﻮﻗﻲ‪ ،‬وراوﻳـﺔ )‪١٩٨٨‬م(‪" .‬اﻟﺘﻨﺒـﺆ ﺑـﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟـﻲ" ﲝـﻮث اﳌـﺆﲤﺮ )‪(٤‬‬
‫ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﰲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻟﻌﺪد ﻣﻦ )‪ (٢٧ ،٢٥‬ﻳﻨﺎﻳﺮ‪.‬‬
‫اﳌﻬﺪي‪ ،‬ﳏﻤﺪ )‪٢٠٠٧‬م(‪ .‬ﻓﻦ اﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺰوﺟﻴﺔ‪ .‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻷﳒﻠﻮ اﳌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫ﻣﻮﺳﻰ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﷲ )‪١٩٨٣‬م(‪" .‬دراﺳﺎت ﰲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ" دار اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻔﺠﺎﻟﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫اﳍﻴﻞ‪ ،‬أﻣﻴﻨﺔ )‪١٩٩٦‬م(‪" .‬دراﺳﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﳌﺘﻐﲑات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ـ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ‬
‫اﻟﺰواﺟﻲ ﻟﺪى اﳌﺮأة اﻟﻘﻄﺮﻳﺔ" رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ )غ‪.‬م( ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﲔ ﴰﺲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬

‫‪- ١٣٣ -‬‬

‫ ﳎﻠﺔ ﻣﻨﱪ‬،‫ ﺷﺮوط اﻟﺰواج اﻟﺸﺮﻋﻲ ﻛﻤﺎ ﺟﺎءت ﰲ اﻹﺳﻼم‬.(‫م‬١٩٩٧) ‫ ﻧﺼﺮ ﻓﺮﻳﺪ‬،‫واﺻﻒ‬
.‫ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬،‫ ﻳﻮﻧﻴﻪ‬،‫ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬،‫اﻹﺳﻼم‬

W ‫
אא
א‬W 

BangonSirisunyaluck (2004). Understanding Wife Abuse In Urban

Thailand :An Integrated Approach. ississippi-State-University
(0132)Xu-Xiaohe.PG(145).

.BronIngoldsby Et Al (2005). Emotional Expressiveness And Marital

Adjustment In Ecuador. Marriage-And-Family-Review.Vol .38.1.
PG(25-44).

ZeynebHamamci (2005). Dysfunctional Relationship Beliefs In

Marital Satisfaction And Adjustment. Social -Behavior-And-
Personality. Journal Peer Reviewed .Vol . 33. 4. PG (313_328).

HiroyoHatashita ; Karen Brykczynsky; Elizabeth (2006). Chieko's

Story: Giving Voice To Survivors Of Wife Abuse. Health-Care-For-
Women-International. Vol 27(4) pp 307-323.

Neiman Weingart (1989). Adding Insult To Injury:Domestic Violence

And Public Policy, Harvard University : pp 245.

- ١٣٤ -
 ‫א












‬
‫ ‬

‫ ‪ E١F‬سאאאوא‪K‬‬ ‫•‬

‫ ‪ E٢F‬س&‪%‬مא‪ !#‬א א"! ‪ K‬‬ ‫•‬

‫‪-١٣٥-‬‬
 ‫ ‪ E١F‬‬

‫سאאאوא ‬

‫• ‪(&)!!*+  ,‬אوج‪K‬‬

‫• ‪(&)!!*+  ,‬אو)‪ K‬‬

‫‪-١٣٦-‬‬
 ‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫ﺣﻔﻈﻬﺎ اﷲ ‪ /‬ﺣﻔﻈﻪ اﷲ‬ ‫أﺧﺘﻲ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ‪ /‬أﺧﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ ‪ ...‬وﺑﻌﺪ‬
‫أﻗﻮم ﺑﺈﺟﺮاء دراﺳﺔ ﺑﻬﺪف ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫) اﻹرﺷﺎد اﻟﻨﻔﺴﻲ ( وﻳﺘﻄﻠﺐ اﻧﺠﺎز اﻟﺪراﺳﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻘﻴﺎﺳﻴﻦ ﻫﻤﺎ ‪:‬‬
‫‪ ( ١‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺰواﺟﻲ ‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬ﻣﻘﻴﺎس ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻷﺳﺮي ‪.‬‬
‫واﻟﻤﻄﻠﻮب ﻫﻮ ‪:‬‬
‫‪ ( ١‬ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺪﻗﺔ ‪.‬‬
‫‪ ( ٢‬ﻗﺮاءة ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة واﺧﺘﻴﺎر أﺣﺪ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ وذﻟﻚ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )‪. ( /‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘﻴﺎرات اﻟﻤﺤﺪدة وﻫﻲ ‪:‬‬
‫) ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً ـ ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً ـ ﻻ ﻳﺤﺪث ( ‪.‬‬
‫) أواﻓﻖ ـ أواﻓﻖ ﺑﺸﺪة ـ أواﻓﻖ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ـ ﻻ أواﻓﻖ ـ ﻻ أواﻓﻖ ﺑﺸﺪة ( ‪.‬‬
‫‪ ( ٣‬ﻻ ﺗﻮﺟﺪ إﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ أو ﺧﺎﻃﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪ ( ٤‬ﺗﻜﺮم ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺼﺮاﺣﺔ وﺻﺪق ﺑﻤﺎ ﻳﻤﺜﻞ ا ﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﻧﻌﻴﺸﻪ ‪.‬‬
‫‪ ( ٥‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﺪﻟﻲ ﺑﻬﺎ ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪم إﻻ ﻷﻏﺮاض اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫وﻫﻲ ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺴﺮﻳﺔ ﺗﺎﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪,/(0(1 23‬و‪ ،،،KKK-.‬‬

‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬

‫‪-١٣٧-‬‬
 ‫ً‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ (١‬عمر الزوج‪:‬‬
‫ﻫـ‪ -‬ﻓﻮق اﻟﺴﺘﲔ‪.‬‬ ‫د(‪٦٠-٥١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ج(‪ ٥٠-٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ب( ‪٤٠-٣١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫أ( ‪ ٣٠-٢٠‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ (٢‬الفارق العمري بين الزوجين‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻋﻤﺮ اﻟﺰوج ﻳﻔﻮق ﻋﻤﺮ اﻟﺰوﺟﺔ ﺑ ـ ‪:‬‬
‫‪ (٥‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪٢٠-١٦(٤‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪١٥-١١(٣‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪١٠-٥ (٢‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ (١‬أﻗﻞ ﻣﻦ ﲬﺲ ﺳﻨﻮات‬
‫ب‪ -‬ﻋﻤﺮ اﻟﺰوﺟﺔ ﻳﻔﻮق ﻋﻤﺮ اﻟﺰوج ﺑـ ‪:‬‬
‫‪ (٥‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪٢٠-١٦ (٤‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪١٥-١١ (٣‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪١٠-٥ (٢‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ (١‬أﻗﻞ ﻣﻦ ﲬﺲ ﺳﻨﻮات‬
‫‪ -٣‬عدد سنوات الزواج ‪:‬‬
‫ﻫـ( أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ‪.‬‬ ‫ب( ‪١٠-٦‬ﺳﻨﻮات ج( ‪١٥-١١‬ﺳﻨﻮات د( ‪٢-١٦‬ﺳﻨﺔ‬ ‫أ( ‪٥-١‬ﺳﻨﻮات‬
‫‪ -٤‬درجة القرابة بين الزوجين ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﻧﺸﺄت ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﱂ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﻧﺸﺄت ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﱂ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫‪ -٥‬المستوى التعليمي للزوجين‪:‬‬

‫اﻟﺰوﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬ ‫اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰوج‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫أﻣﻲ‬
‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫ﺣﺪد ‪:‬‬ ‫ﺣﺪد ‪:‬‬ ‫أﺧﺮى‬
‫‪ -٦‬عمل الزوجة‪:‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬
‫‪ -٧‬عمل الزوج‪:‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬
‫‪ -٨‬المستوى االقتصادي للزوجين‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج ﰲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ‪.‬‬

‫‪-١٣٨-‬‬
 ‫‪ -٩‬طرق اختيار الزوجة‪) :‬حدد األسلوب الذي تعتقد أنه األكثر انطباقا ً عليك(‬
‫ﻫـ‪ -‬أﺧﺮى )ﺣﺪد ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ(‪.‬‬ ‫د‪ -‬اﻻﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻷﻫﻞ واﻷﻗﺎرب‪.‬‬
‫‪ -١٠‬معايير الموافقة على الزوجة ‪) :‬حد المعيار الذي تعتقد أنه األكثر انطباقا ً عليك(‪.‬‬
‫د‪ -‬اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺪﻳﲏ‪ .‬ﻫـ‪ -‬ﻳﺴﺮ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﳌﺎل‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﲰﻌﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﳉﻤﺎل‪.‬‬
‫ز‪ -‬أﺧﺮى ) ﺣﺪد ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ(‪...‬‬ ‫و‪ -‬اﻟﻘﺮاﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻻ‬ ‫‪ -١١‬ھل يوجد أبناء ؟ ﻧﻌﻢ‬
‫(‪.‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺑـﻨﻌﻢ( ‪ ،‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎء )‬

‫‪-١٣٩-‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺰﻭﺍﺟﻲ ‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎرة‬ ‫م‬

‫ﲢﺮص زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ وإﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺐ أﺛﺎث اﳌﻨﺰل‪.‬‬ ‫‪١‬‬

‫أﺗﻀﺢ ﱄ أن اﻟﺰواج ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ﲢﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻳﻨﺘﺎﺑﲏ ﺷﻌﻮر ﺑﺎن زوﺟﱵ ﻻ ﲢﺒﲏ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﺘﺴﻢ ﻋﻼﻗﱵ ﺑﺄﺳﺮة زوﺟﱵ ﺑﺎﻻﺣﱰام اﳌﺘﺒﺎدل‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻋﺘﻘﺪ أن ﺳﺒﺐ اﳋﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻔﺎرق ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫أﻧﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻘﺮار اﻟﻮﺣﻴﺪ ﰲ اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳌﻄﺎﻋﻢ ﰲ ﺗﻮﻓﲑ وﺟﺒﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺗﺼﻞ زوﺟﱵ إﱃ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ﲢﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫أﺻﺎرح زوﺟﱵ ﲟﺸﺎﻋﺮ اﳊﺐ واﻻﳒﺬاب إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﺑﻴﲏ وﻳﱭ زوﺟﱵ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺗﺼﺮ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ اﳌﺎل ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺎت ﻏﲑ اﻟﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﺗﺘﺤﻤﻠﲏ زوﺟﱵ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻏﻀﺐ‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺗﺄﺧﺮ ﻋﻦ وﻗﺖ اﻟﻄﻌﺎم ﻓﺈن زوﺟﱵ ﺗﻨﺘﻈﺮﱐ ﻟﻨﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم ﻣﻌﺎً‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﺗﺒﺪي زوﺟﱵ اﻻﺣﱰام واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻷﻫﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫اﺧﺘﻼف اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻟﻨﻔﻘﺎت اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﻧﻔﺘﻘﺪ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮار واﻟﻨﻘﺎش اﳍﺎدي‪.‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﺗﺆﻣﻦ زوﺟﱵ ﺑﺄﳘﻴﺔ وﺟﻮد اﻷﺻﺪﻗﺎء ﰲ ﺣﻴﺎﰐ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫اﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات وﻣﻮاﻫﺐ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫ﳔﺮج ﻣﻌﺎً ﺑﻐﺮض اﻟﺘﻨﺰﻩ واﻟﱰﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫أﺷﺎرك أﻫﻞ زوﺟﱵ ﰲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪‬ﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫أﻧﺎ وزوﺟﱵ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻦ اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺪﻳﲏ‪.‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫ﺗﺒﺎﻟﻎ زوﺟﱵ ﰲ ﻃﻠﺒﺎ‪‬ﺎ اﳌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫أﲡﻨﺐ اﻟﺼﺮاﺣﺔ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﰲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺸﻜﻼﺗﻨﺎ اﻷﺳﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن اﻟﻮﻗﺖ ﳑﺘﻊ ﻣﻊ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫ﺗﻌﺮف زوﺟﱵ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻤﺘﻠﻜﺎﰐ اﻟﺒﻨﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن زوﺟﱵ ﺻﺮﳛﺔ ﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫أﺣﺮص ﻋﻠﻰ أن أدﺧﻞ اﻟﺒﻬﺠﺔ واﻟﺴﺮور ﻋﻠﻰ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫أﻋﺎﱐ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻊ زوﺟﱵ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺪﺧﻼت اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﺳﺒﺐ اﳋﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻔﺎرق اﻟﻌﻤﺮي ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫ﺗﺴﺘﺸﲑﱐ زوﺟﱵ ﰲ أوﺟﻪ إﻧﻔﺎق ﻣﺼﺮوﻓﻬﺎ اﳋﺎص‪.‬‬ ‫‪٣١‬‬
‫ﺗﻨﻔﺬ زوﺟﱵ ﻃﻠﺒﺎﰐ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪٣٢‬‬
‫أﻋﺘﻤﺪ ﻣﻀﺎﻳﻘﺔ زوﺟﱵ ﻷﺛﺒﺖ ﻟﻪ أﻧﲏ رﺟﻼً‪.‬‬ ‫‪٣٣‬‬
‫‪-١٤٠-‬‬
‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة‬ ‫م‬

‫أﻣﻨﻊ زوﺟﱵ ﻣﻦ زﻳﺎرة أﻫﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٣٤‬‬

‫أﲡﺎذب ﻣﻊ زوﺟﱵ أﻃﺮاف اﳊﺪﻳﺚ ﺣﻮل ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫‪٣٥‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﰲ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺑﻨﺎء‪.‬‬ ‫‪٣٦‬‬
‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﺰواج ﺛﻘﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪٣٧‬‬
‫ﻧﻨﺎﻗﺶ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﳉﻨﺴﻴﺔ ﺑﺼﺮاﺣﺔ ووﺿﻮح‪.‬‬ ‫‪٣٨‬‬
‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ أداء ﺣﻘﻮق زوﺟﱵ ﺣﱴ وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ رﻏﺒﱵ‪.‬‬ ‫‪٣٩‬‬
‫ﻧﺘﻨﺎﻗﺶ ﰲ ﻣﺸﻜﻼﺗﻨﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ أﻣﺎم أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫أداﻋﺐ زوﺟﱵ ﻗﺒﻞ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٤١‬‬
‫ﺗﺸﺠﻌﲏ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﰐ‪.‬‬ ‫‪٤٢‬‬
‫ﲢﺮص زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﱵ ﲡﻠﺐ ﱄ اﻟﺴﻌﺎدة‪.‬‬ ‫‪٤٣‬‬
‫ﺗﺆدي زوﺟﱵ ﻣﺎ ﱄ ﻣﻦ ﺣﻘﻮق ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٤٤‬‬
‫ﺗﺘﺄﺧﺮ زوﺟﱵ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻃﻠﺒﺎﰐ دون ﻋﺬر ﻣﻘﻨﻊ‪.‬‬ ‫‪٤٥‬‬
‫أﻣﺎرس اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ رﻏﺒﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٤٦‬‬
‫ﳜﺠﻠﲏ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻷﺳﺮة زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٤٧‬‬
‫ﲣﺘﺎر زوﺟﱵ اﻷوﻗﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻨﺪ اﳊﺪﻳﺚ ﻣﻌﲏ‪.‬‬ ‫‪٤٨‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲣﻄﻲء زوﺟﱵ ﻓﺈ‪‬ﺎ ﺗﻌﺘﺬر‪.‬‬ ‫‪٤٩‬‬
‫أﺟﺪ اﻟﺪﻋﻢ واﳌﺴﺎﻧﺪة ﻣﻦ زوﺟﱵ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻲ ﻟﻸزﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪٥٠‬‬
‫ﺗﻔﺸﻞ زوﺟﱵ ﰲ إﺷﺒﺎﻋﻲ ﺟﻨﺴﻴﺎً‪.‬‬ ‫‪٥١‬‬
‫ﲡﻴﺪ زوﺟﱵ ﻓﻨﻮن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٥٢‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن زوﺟﱵ ﻻ ﺗﻔﻬﻤﲏ‪.‬‬ ‫‪٥٣‬‬
‫أﺳﺎﻋﺪ زوﺟﱵ ﰲ رﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪٥٤‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻏﻀﺐ ﻓﺈن زوﺟﱵ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إرﺿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪٥٥‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن ﺷﺨﺼﻴﺔ زوﺟﱵ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﱵ‪.‬‬ ‫‪٥٦‬‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﺧﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﱵ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻼﻗﺎﰐ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٥٧‬‬
‫أﺗﺒﺎدل اﳍﺪاﻳﺎ ﻣﻊ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٥٨‬‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻂ أﺳﺮﺗﻨﺎ ﺑﻌﻼﻗﺎت ﲪﻴﻤﺔ ﻣﻊ أﺳﺮ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪٥٩‬‬
‫ﻣﻌﺎ ﰲ اﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات اﳋﺎﺻﺔ ﲝﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﱰك ً‬ ‫‪٦٠‬‬
‫ﲢﺮص زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد وﺟﺒﺎت اﻟﻄﻌﺎم اﻟﻴﻮﻣﻲ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٦١‬‬
‫اﻋﺘﺬر ﻣﻦ زوﺟﱵ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺧﻄﺄ ﰲ ﺣﻘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٦٢‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﺧﻄﻂ واﺿﺤﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻞ أﻓﻀﻞ ﳊﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٦٣‬‬
‫ﻟﺪى أﺣﺴﺎس ﺑﺄن زوﺟﱵ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﰊ وﻻ ﺗﺴﺘﻐﲏ ﻋﲏ‪.‬‬ ‫‪٦٤‬‬
‫ﺗﻌﺘﲏ زوﺟﱵ ﺑﻨﻈﺎﻓﺘﻬﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٦٥‬‬
‫أﺛﻨﺎء ﺳﻔﺮي ﺗﺒﺎدر زوﺟﱵ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل ﰊ وﺗﺴﺄل ﻋﻦ ﺷﺆوﱐ‪.‬‬ ‫‪٦٦‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﻨﺎﻗﺶ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ ﻓﺈن ﺻﻮﺗﻨﺎ ﻳﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬ ‫‪٦٧‬‬

‫‪-١٤١-‬‬
‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة‬ ‫م‬

‫ﺗﺘﺨﻠﻰ زوﺟﱵ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﰲ وﻗﺖ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬ ‫‪٦٨‬‬

‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار داﺧﻞ اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪٦٩‬‬
‫ﺗﻌﺪ زوﺟﱵ ﻣﺎ أﺷﺘﻬﻰ ﻣﻦ ﻣﺄﻛﻮﻻت‪.‬‬ ‫‪٧٠‬‬
‫ﺗﺘﻀﺎﻳﻖ زوﺟﱵ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻣﺪح أﺧﻮاﰐ‪.‬‬ ‫‪٧١‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ رؤﻳﺔ واﺿﺤﺔ ﺣﻮل اﳊﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٧٢‬‬
‫أﺗﻔﺤﺺ اﻻﺗﺼﺎﻻت ]اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ـ اﳌﻜﺎﳌﺎت[ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺰوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٧٣‬‬
‫ﻟﺪى ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺑﺄن ﻗﺮارات زوﺟﱵ ﺻﺎﺋﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪٧٤‬‬
‫أﺗﺴﺎﻣﺢ ﻣﻊ زوﺟﱵ إذا ﱂ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻃﻠﺒﺎﰐ‪.‬‬ ‫‪٧٥‬‬
‫ﻳﺰﻋﺠﲏ ﺣﺪﻳﺚ زوﺟﱵ ﻋﻦ ﳒﺎح أﺣﺪ أﻗﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪٧٦‬‬
‫اﲰﺢ ﺑﺬﻫﺎب زوﺟﱵ إﱃ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻘﻀﺎء ﺣﺎﺟﺎ‪‬ﺎ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٧٧‬‬
‫ﺗﺴﺮب زوﺟﱵ أﺳﺮارﻧﺎ إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٧٨‬‬
‫أﺟﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮي ﲡﺎﻩ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٧٩‬‬
‫أﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٨٠‬‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻘﲏ وﺟﻮد ﺻﺪﻳﻘﺎت ﻟﺰوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪٨١‬‬
‫ﻧﺘﺠﺎوز ﻛﻞ اﳋﻼﻓﺎت ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﺘﺎج أﺣﺪﻧﺎ إﱃ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪٨٢‬‬

‫‪-١٤٢-‬‬
 ‫ً‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ (١‬عمر الزوجة ‪:‬‬
‫ﻫـ( ﻓﻮق اﻟﺴﺘﲔ‪.‬‬ ‫د(‪٦٠-٥١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ج(‪ ٥٠-٤١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ب( ‪٤٠-٣١‬ﺳﻨﺔ‬ ‫أ( ‪ ٣٠-٢٠‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ (٢‬الفارق العمري بين الزوجين‪:‬‬
‫أ ‪ -‬ﻋﻤﺮ اﻟﺰوج ﻳﻔﻮق ﻋﻤﺮ اﻟﺰوﺟﺔ ﺑـ ‪:‬‬
‫‪ (٥‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪٢٠-١٦ (٤‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪١٠-٥ (٢‬ﺳﻨﺔ ‪١٥-١١(٣‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ (١‬أﻗﻞ ﻣﻦ ﲬﺲ ﺳﻨﻮات‬
‫ب‪ -‬ﻋﻤﺮ اﻟﺰوﺟﺔ ﻳﻔﻮق ﻋﻤﺮ اﻟﺰوج ﺑـ ‪:‬‬
‫‪ (٥‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪٢٠-١٦ (٤‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ (١‬أﻗﻞ ﻣﻦ ﲬﺲ ﺳﻨﻮات ‪١٠-٥ (٢‬ﺳﻨﺔ ‪١٥-١١ (٣‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪ -٣‬عدد سنوات الزواج‪:‬‬
‫ﻫـ( أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ‪.‬‬ ‫د( ‪٢-١٦‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ج( ‪١٥-١١‬ﺳﻨﻮات‬ ‫ب( ‪١٠-٦‬ﺳﻨﻮات‬ ‫أ( ‪٥-١‬ﺳﻨﻮات‬
‫‪ -٤‬درجة القرابة بين الزوجين‪:‬‬
‫أ ‪ -‬ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﻧﺸﺄت ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﱂ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﻧﺸﺄت ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫د ‪ -‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺰوﺟﺔ إﱃ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺰوج وﱂ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺰوج‪.‬‬
‫‪ -٥‬المستوى التعليمي للزوجين‪:‬‬
‫اﻟﺰوﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ‬ ‫اﻟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰوج‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫أﻣﻲ‬
‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ‬
‫ﺣﺪد ‪:‬‬ ‫ﺣﺪد ‪:‬‬ ‫أﺧﺮى‬
‫‪ -٦‬عمل الزوجة‪:‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬
‫‪ -٧‬عمل الزوج‪:‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺰوﺟﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‪.‬‬
‫‪ -٨‬المستوى االقتصادي للزوجين‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج أﻗﻞ ﺑﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوج ﰲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى دﺧﻞ اﻟﺰوﺟﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ‪.‬‬

‫‪-١٤٣-‬‬
 ‫‪ -٩‬طرق ترشيح الزوج‪) :‬حددي األسلوب الذي تعتقدي أنه األكثر انطباقا ً عليك(‬
‫‪ -٥‬أﺧﺮى )ﺣﺪد ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ(‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻻﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻷﻫﻞ واﻷﻗﺎرب‪.‬‬
‫‪ -١٠‬معايير الموافقة على الزوجة ‪) :‬حد المعيار الذي تعتقد أنه األكثر انطباقا ً عليك(‬
‫‪ -٥‬ﻳﺴﺮ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺪﻳﲏ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﳌﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﲰﻌﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﳉﻤﺎل‪.‬‬
‫‪ -٧‬أﺧﺮى )ﺣﺪدي ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ(‪...‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﻘﺮاﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪ -١١‬ھل يوجد أبناء؟‬
‫(‪.‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ )ﺑـﻨﻌﻢ(‪ ،‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎء )‬

‫‪-١٤٤-‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺰﻭﺍﺟﻲ ‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة‬ ‫م‬

‫ﳛﺮص زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻗﱰاح ﺗﻨﻈﻴﻢ وإﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺐ أﺛﺎث اﳌﻨﺰل‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫أﺗﻀﺢ ﱄ أن اﻟﺰواج ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ﲢﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻳﻨﺘﺎﺑﲏ ﺷﻌﻮر ﺑﺎن زوﺟﻲ ﻻ ﳛﺒﲏ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﺘﺴﻢ ﻋﻼﻗﱵ ﺑﺄﺳﺮة زوﺟﻲ ﺑﺎﻻﺣﱰام اﳌﺘﺒﺎدل‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻋﺘﻘﺪ أن ﺳﺒﺐ اﳋﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻔﺎرق ﰲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫أﻧﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻘﺮار اﻟﻮﺣﻴﺪ ﰲ اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳌﻄﺎﻋﻢ ﰲ ﺗﻮﻓﲑ وﺟﺒﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻳﺼﻞ زوﺟﻲ إﱃ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ﲢﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫أﺻﺎرح زوﺟﻲ ﲟﺸﺎﻋﺮ اﳊﺐ واﻻﳒﺬاب إﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﺑﻴﲏ وﻳﱭ زوﺟﻲ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﻳﺼﺮ زوﺟﻲ ﰲ ﻃﻠﺐ اﳌﺎل ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺎت ﻏﲑ اﻟﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻳﺘﺤﻤﻠﲏ زوﺟﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻏﻀﺐ‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺄﺧﺮ زوﺟﻲ ﻋﻦ وﻗﺖ اﻟﻄﻌﺎم ﻓﺄﻧﺎ أﻧﺘﻈﺮﻩ ﻟﻨﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم ﻣﻌﺎً‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﻳﺒﺪي زوﺟﻲ اﻻﺣﱰام واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻷﻫﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫اﺧﺘﻼف اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻟﻨﻔﻘﺎت اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﻧﻔﺘﻘﺪ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮار واﻟﻨﻘﺎش اﳍﺎدي‪.‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﻳﺆﻣﻦ زوﺟﻲ ﺑﺄﳘﻴﺔ وﺟﻮد اﻷﺻﺪﻗﺎء ﰲ ﺣﻴﺎﰐ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫اﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات وﻣﻮاﻫﺐ زوﺟﱵ‪.‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫ﳔﺮج ﻣﻌﺎً ﺑﻐﺮض اﻟﺘﻨﺰﻩ واﻟﱰﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫أﺷﺎرك أﻫﻞ زوﺟﻲ ﰲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪‬ﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫أﻧﺎ وزوﺟﻲ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺎرب ﻣﻦ اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺪﻳﲏ‪.‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫ﻳﺒﺎﻟﻎ زوﺟﻲ ﰲ ﻃﻠﺒﺎ‪‬ﺎ اﳌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫أﲡﻨﺐ اﻟﺼﺮاﺣﺔ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﰲ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺸﻜﻼﺗﻨﺎ اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫‪٢٤‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن اﻟﻮﻗﺖ ﳑﺘﻊ ﻣﻊ زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫ﻳﻌﺮف زوﺟﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻤﺘﻠﻜﺎﰐ اﻟﺒﻨﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن زوﺟﻲ ﺻﺮﻳﺢ ﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫أﺣﺮص ﻋﻠﻰ أن أدﺧﻞ اﻟﺒﻬﺠﺔ واﻟﺴﺮور ﻋﻠﻰ زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫أﻋﺎﱐ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻊ زوﺟﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺪﺧﻼت اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﺳﺒﺐ اﳋﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻔﺎرق اﻟﻌﻤﺮي ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫ﻳﺴﺘﺸﲑﱐ زوﺟﻲ ﰲ أوﺟﻪ إﻧﻔﺎق ﻣﺼﺮوﻓﻬﺎ اﳋﺎص‪.‬‬ ‫‪٣١‬‬
‫ﻳﻨﻔﺬ زوﺟﻲ ﻃﻠﺒﺎﰐ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪٣٢‬‬
‫أﻋﺘﻤﺪ ﻣﻀﺎﻳﻘﺔ زوﺟﻲ ﻷﺛﺒﺖ ﻟﻪ أﻧﲏ ﺳﻴﺪة اﻟﺒﻴﺖ‪.‬‬ ‫‪٣٣‬‬
‫‪-١٤٥-‬‬
‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة‬ ‫م‬

‫أﻣﻨﻊ زوﺟﻲ ﻣﻦ زﻳﺎرة أﻫﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪٣٤‬‬

‫أﲡﺎذب ﻣﻊ زوﺟﻲ أﻃﺮاف اﳊﺪﻳﺚ ﺣﻮل ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫‪٣٥‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﰲ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺑﻨﺎء‪.‬‬ ‫‪٣٦‬‬
‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﺰواج ﺛﻘﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪٣٧‬‬
‫ﻧﻨﺎﻗﺶ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﳉﻨﺴﻴﺔ ﺑﺼﺮاﺣﺔ ووﺿﻮح‪.‬‬ ‫‪٣٨‬‬
‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ أداء ﺣﻘﻮق زوﺟﻲ ﺣﱴ وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ رﻏﺒﱵ‪.‬‬ ‫‪٣٩‬‬
‫ﻧﺘﻨﺎﻗﺶ ﰲ ﻣﺸﻜﻼﺗﻨﺎ اﻟﺰوﺟﻴﺔ أﻣﺎم أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٤٠‬‬
‫أداﻋﺐ زوﺟﻲ ﻗﺒﻞ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫‪٤١‬‬
‫ﻳﺸﺠﻌﲏ زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﰐ‪.‬‬ ‫‪٤٢‬‬
‫ﳛﺮص زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﱵ ﲡﻠﺐ ﱄ اﻟﺴﻌﺎدة‪.‬‬ ‫‪٤٣‬‬
‫ﻳﺆدي زوﺟﻲ ﻣﺎ ﱄ ﻣﻦ ﺣﻘﻮق ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٤٤‬‬
‫ﻳﺘﺄﺧﺮ زوﺟﻲ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻃﻠﺒﺎﰐ دون ﻋﺬر ﻣﻘﻨﻊ‪.‬‬ ‫‪٤٥‬‬
‫أﻣﺎرس اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ رﻏﺒﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪٤٦‬‬
‫ﳜﺠﻠﲏ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻷﺳﺮة زوج زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٤٧‬‬
‫ﳜﺘﺎر زوﺟﻲ اﻷوﻗﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻨﺪ اﳊﺪﻳﺚ ﻣﻌﲏ‪.‬‬ ‫‪٤٨‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳜﻄﺊ زوﺟﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻌﺘﺬر‪.‬‬ ‫‪٤٩‬‬
‫أﺟﺪ اﻟﺪﻋﻢ واﳌﺴﺎﻧﺪة ﻣﻦ زوﺟﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻲ ﻟﻸزﻣﺎت‬ ‫‪٥٠‬‬
‫ﻳﻔﺸﻞ زوﺟﻲ ﰲ إﺷﺒﺎﻋﻲ ﺟﻨﺴﻴًﺎ‪.‬‬ ‫‪٥١‬‬
‫ﳚﻴﺪ زوﺟﻲ ﻓﻨﻮن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٥٢‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن زوﺟﻲ ﻻ ﻳﻔﻬﻤﲏ‪.‬‬ ‫‪٥٣‬‬
‫زوﺟﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﱐ ﰲ رﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻛﻮن ﻣﺘﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪٥٤‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻏﻀﺐ ﻓﺈن زوﺟﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إرﺿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪٥٥‬‬
‫أﺷﻌﺮ أن ﺷﺨﺼﻴﺔ زوﺟﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﱵ‪.‬‬ ‫‪٥٦‬‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﺧﻼﻓﺎت ﻣﻊ زوﺟﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻼﻗﺎﰐ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٥٧‬‬
‫أﺗﺒﺎدل اﳍﺪاﻳﺎ ﻣﻊ زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٥٨‬‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻂ أﺳﺮﺗﻨﺎ ﺑﻌﻼﻗﺎت ﲪﻴﻤﺔ ﻣﻊ أﺳﺮ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪٥٩‬‬
‫ﻧﺸﱰك ﻣﻌﺎ ﰲ اﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات اﳋﺎﺻﺔ ﲝﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٦٠‬‬
‫ﲢﺮص زوﺟﱵ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﰲ إﻋﺪاد وﺟﺒﺎت اﻟﻄﻌﺎم اﻟﻴﻮﻣﻲ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٦١‬‬
‫اﻋﺘﺬر ﻣﻦ زوﺟﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺧﻄﺄ ﰲ ﺣﻘﻪ‪.‬‬ ‫‪٦٢‬‬
‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﺧﻄﻂ واﺿﺤﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻞ أﻓﻀﻞ ﳊﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٦٣‬‬
‫ﻟﺪى أﺣﺴﺎس ﺑﺄن زوﺟﻲ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﰊ وﻻ ﻳﺴﺘﻐﲎ ﻋﲏ‪.‬‬ ‫‪٦٤‬‬
‫ﻳﻌﺘﲏ زوﺟﻲ ﺑﻨﻈﺎﻓﺘﻬﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٦٥‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺳﺎﻓﺮ ﻓﺰوﺟﻲ ﻳﺒﺎدر ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل ﰊ وأﺳﺄل ﻋﻦ ﺷﺆوﻧﻪ‪.‬‬ ‫‪٦٦‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﻨﺎﻗﺶ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ ﻓﺈن ﺻﻮﺗﻨﺎ ﻳﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬ ‫‪٦٧‬‬

‫‪-١٤٦-‬‬
‫ﻻ ﻳﺤﺪث أﺑﺪاً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻗﻠﻴﻼً‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻛﺜﻴﺮاً‬ ‫اﻟﻌﺒـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة‬ ‫م‬

‫ﻳﺘﺨﻠﻰ زوﺟﻲ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﰲ وﻗﺖ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬ ‫‪٦٨‬‬

‫اﺗﻔﻖ ﻣﻊ زوﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار داﺧﻞ اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫‪٦٩‬‬
‫أﻋﺪ ﻟﺰوﺟﻲ ﻣﺎ ﻳﺸﺘﻬﻲ ﻣﻦ ﻣﺄﻛﻮﻻت‪.‬‬ ‫‪٧٠‬‬
‫ﻳﺘﻀﺎﻳﻖ زوﺟﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻣﺪح أﺧﻮاﰐ‪.‬‬ ‫‪٧١‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ رؤﻳﺔ واﺿﺤﺔ ﺣﻮل اﳊﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪٧٢‬‬
‫أﺗﻔﺤﺺ اﻻﺗﺼﺎﻻت ]اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ـ اﳌﻜﺎﳌﺎت[ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺰوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٧٣‬‬
‫ﻟﺪى ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺑﺄن ﻗﺮارات زوﺟﻲ ﺻﺎﺋﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪٧٤‬‬
‫أﺗﺴﺎﻣﺢ ﻣﻊ زوﺟﻲ إذا ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻃﻠﺒﺎﰐ‪.‬‬ ‫‪٧٥‬‬
‫ﻳﺰﻋﺠﲏ ﺣﺪﻳﺚ زوﺟﻲ ﻋﻦ ﳒﺎح أﺣﺪ أﻗﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪٧٦‬‬
‫ﻳﺴﻤﺢ ﱄ ﺑﺎﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻘﻀﺎء ﺣﺎﺟﱵ ﺑﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪٧٧‬‬
‫ﻳﺴﺮب زوﺟﻲ أﺳﺮارﻧﺎ إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪٧٨‬‬
‫أﺟﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮي ﲡﺎﻩ زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٧٩‬‬
‫أﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ زوﺟﻲ‪.‬‬ ‫‪٨٠‬‬
‫ﻳﺘﻀﺎﻳﻖ زوﺟﻲ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺻﺪﻳﻘﺎت ﱄ‪.‬‬ ‫‪٨١‬‬
‫ﻧﺘﺠﺎوز ﻛﻞ اﳋﻼﻓﺎت ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﺘﺎج أﺣﺪﻧﺎ إﱃ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪٨٢‬‬

‫‪-١٤٧-‬‬
 ‫ ‪ E٢F‬‬

‫س&‪%‬مא‪ !#‬א א"!  ‬

‫‪-١٤٨-‬‬
 ‫س&‪%‬مא‪ !#‬א א"!  ‬
‫‪*#‬وא‬ ‫‪#‬‬ ‫*وא‪9:‬‬ ‫*وא‬
‫*وא ‬ ‫א‪ 




















5,‬א‪ +‬‬ ‫م ‬
‫‪*   %‬وא  ‪ 6%78‬‬ ‫‪ 6%78‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻻ ﻳﻬﺘﻢ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺴﻤﺎع أراﺋﻲ ﰲ أي ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫‪١‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻻ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺮأﻳﻲ وﻻ ﻳﻨﺎﻗﺸﲏ‬ ‫‪٢‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻻ ﳛﱰم ﺷﺮﻳﻜﻲ رأﻳﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻏﲑ ﺻﺮﻳﺢ ﻣﻌﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫أﻧﺎ وﺷﺮﻳﻜﻲ ﻻ ﻧﺘﺒﺎدل اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫‪٥‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻋﻼﻗﱵ ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﱰام واﳊﺐ واﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬ ‫‪٦‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺘﺤﻘﲑي أﻣﺎم اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪٧‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺗﻘﺒﻠﻲ ﻛﻤﺎ أﻧﺎ أﻗﺒﻠﻪ‬ ‫‪٨‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺧﻼﻓﺎﺗﻨﺎ ﰲ اﻟﺮأي ﺑﺎﳌﺸﺎﺟﺮات‬ ‫‪٩‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻧﺘﺸﺎﺟﺮ أﻧﺎ وﺷﺮﻳﻜﻲ ﻷﺗﻔﻪ اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫‪١٠‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺗﺼﻞ اﳌﺸﺎﺟﺮات ﺑﻴﲏ وﺑﲔ ﺷﺮﻳﻜﻲ إﱃ اﺳﺘﺨﺪﻣﻨﺎ ﻷﻟﻔﺎظ ﺟﺎرﺣﺔ‬ ‫‪١١‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺗﺼﻞ اﳌﺸﺎﺟﺮات واﳌﺸﺎﺣﻨﺎت ﺑﻴﲏ وﺷﱯ ﺷﺮﻳﻜﻲ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻳﺪي‬ ‫‪١٢‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻛﺜﲑ اﳋﺮوج ﻣﻦ اﳌﻨﺰل‬ ‫‪١٣‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﻘﻀﻲ ﺷﺮﻳﻜﻲ أوﻗﺎﺗﻪ ﻣﻊ ﻫﻮاﻳﺎﺗﻪ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬ ‫‪١٤‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﳚﻠﺲ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻣﻌﻲ ﰲ أوﻗﺎت اﻟﻮﺟﺒﺎت ﻓﻘﻂ‬ ‫‪١٥‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﺘﻐﻴﺐ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻋﻦ اﳌﻨﺰل ﻟﺴﺎﻋﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ وﻣﻦ ﻏﲑ ﺳﺒﺐ وﺟﻴﻪ‬ ‫‪١٦‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺒﺄ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺸﺮاء ﺣﺎﺟﻴﺎت اﳌﻨﺰل‬ ‫‪١٧‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ رﺿﺎﻋﺔ اﻟﻄﻔﻞ وﻏﺴﻴﻞ وﻛﻲ‬ ‫‪١٨‬‬
‫اﳌﻼﺑﺲ وﲢﻤﻴﻢ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻫﻨﺎك اﺗﻔﺎق ﺑﻴﲏ وﺑﲔ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﰲ ﺗﻘﺴﻴﻢ أ‘ﻣﺎل اﳌﻨﺰل‬ ‫‪١٩‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪﱐ ﺷﺮﻛﻲ ﰲ ﻣﺬاﻛﺮة اﻷﺑﻨﺎء‬ ‫‪٢٠‬‬

‫‪-١٤٩-‬‬
 ‫‪*#‬وא‬ ‫‪#‬‬ ‫*وא‪9:‬‬ ‫*وא‬
‫*وא ‬ ‫א‪ 




















5,‬א‪ +‬‬ ‫م ‬
‫‪*   %‬وא  ‪ 6%78‬‬ ‫‪ 6%78‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺈدﺧﺎل أﻫﻠﻪ ﰲ أﻣﻮرﻧﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪٢١‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﲟﺎ ﻳﻘﻮل ﻟﻪ أﻫﻠﻪ ﳑﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ‬ ‫‪٢٢‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ ﺷﺮﻳﻜﻲ ﺑﺘﺪﺧﻞ اﻷﻫﻞ ﰲ ﺷﺆوﻧﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢٣‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻧﺎﻗﺸﺖ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﳌﱰﺗﺒﺔ ﻋﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬ ‫‪٢٤‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻧﺎﻗﺸﺖ اﻟﻄﻼق ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪٢٥‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻓﻜﺮت ﰲ اﻟﻄﻼق‬ ‫‪٢٦‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﻲ ﻓﻜﺮ ﰲ اﻟﻄﻼق‬ ‫‪٢٧‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫اﻋﺘﻘﺪ أن ‪‬ﺎﻳﺔ زواﺟﻨﺎ ﻫﻮ اﻟﻄﻼق‬ ‫‪٢٨‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫أﻋﺘﻘﺪ أن ‪‬ﺎﻳﺔ زواﺟﻨﺎ ﳝﺮ ﺑﺎﺿﻄﺮاب‬ ‫‪٢٩‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻜﻠﻤﺖ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰواج‬ ‫‪٣٠‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫   ‬ ‫ﻣﺮ اﻟﺸﺮﻳﻜﺎن ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬ ‫‪٣١‬‬

‫ ‬

‫‪-١٥٠-‬‬