‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫ﻛﻠﯾـــــــــــﺔ ﻋﻠــــــــوم اﻹﺗﺻـــــــﺎل‬
‫ﻗﺳـــــــم اﻟﺻﺣﺎﻓـــــﺔ واﻟﻧــــــــﺷر‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ودورھﺎ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫) دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ (‬

‫ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪ 2015 - 2012‬م‬

‫‪Multimedia and its Role in Developing The press practice‬‬

‫‪( 2012-2015).‬‬

‫ﲝﺚ ﻣﻘﺪم ﻟﻨﯿﻞ در ﺔ ا ﻛﺘﻮراﻩ ﰱ ﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل )اﻟﺼ ﺎﻓﺔ واﻟ ﴩ (‬

‫إﺷراف اﻟﺑروﻓﯾﺳور‪:‬‬ ‫إﻋداد اﻟدارﺳﺔ ‪:‬‬

‫ﺣﺳن ﻣﺣﻣد اﻟزﯾن‬ ‫ﺻﻔﺎء ﻣﺣﻣد ﺧﻠﯾل‬

‫اﻟﺧرطــوم‬
‫‪1437‬ھـ ‪2016‬م‬
 ‫ا ٓﯾﺔ‬
‫ﺣَﱴ ﯾ َﺘ َ ََﲔ ﻟ َﻬ ُْﻢ ﻧ ُﻪ اﻟ ْﺤَﻖ ۗ وَ ﻟ َْﻢ َِﻜْﻒ َِﺮﺑ ِّﻚَ ﻧ ُﻪ ََﲆ ٰ‬
‫َﺳ ُ ِﲊﳞ ِْﻢَﺎ ٓ َ ِ ﺗِﻨﰲ ا ْ ٓﻓ َﺎقِ وَ ِﰲ ﻧْﻔ ُِﺴﻬ ِْﻢ ٰ‬
‫ﳾ ءٍ ﺷَ ﻬِﯿ ٌﺪ ﴿‪﴾٥٣‬‬ ‫ﰻ َ ْ‬
‫ُ ِّ‬
‫ﺳورة ﻓﺻﻠت ‪ -‬اﻵﯾﺔ ‪53‬‬

‫أ‬
 ‫اﻻٕﻫــــــــــــــﺪاء‬
‫إﱃ ﻣﻦ ﳇ ﷲ ﻟﻬﯿﺒﺔ واﻟﻮﻗﺎر ‪ ..‬إﱃ ﻣﻦ ﻠﻤﲏ اﻟﺼﱪ ‪ ..‬إﱃ ﻣﻦ ٔﲪﻞ اﲰﻪ ﲁ‬
‫اﻓ ﺎر ‪ ..‬اﱃ ﻣﻦ ٔﻓ ﻘﺪﻩ وﱂ ﳝﻬ اﻟﻘﺪر ﻟﲑى ﲦﺎرا ً ﻗﺪ ﺎن ﻗﻄﺎﻓﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻃﻮل اﻧﺘﻈﺎر‬
‫‪ ..‬ﺳ ﻘﻰ ﳏﺒﺘﻚ ﻧﻮر ًا ﰱ ﻗﻠﱮ ٔﻗ ﺪى ﲠﺎ‬
‫) ٔﰉ رﲪﻪ ﷲ (‪.‬‬
‫إﱃ ﻣﻦ ٔﻋﻄﺖ و ٔﺟﺰﻟﺖ ﺑﻌﻄﺎﲛﺎ إﱃ ﻣﻦ ﻠﻤﺘﲎ اﻟﺼﻤﻮد واﻟﻌﻄﺎء ‪ ،‬اﱃ ﻣﻦ ﺎﻧﺖ‬
‫وﺳﻬﺮت ورﻓﻌﺖ ا ٔ ﻛﻒ ﺗﴬ ﺎً إو ﳤﺎﻻً ود ًﺎء‬
‫) ٔﱊ اﻟﻐﺎﻟﯿﺔ ( ‪.‬‬
‫إﱃ ﰻ ﻣﻦ ٔﺿﺎء ﺑﻌﻠﻤﻪ ﻋﻘﲆ و ٔﻫﺪى ﳉﻮاب اﻟﺼﺤﯿﺢ ﺮاﻋﻰ ﻓ ٔﻇﻬﺮ ﺴﲈﺣ ﻪ‬
‫ﺗﻮاﺿﻊ اﻟﻌﻠﲈء ور ﺎﺑﺔ ﺻﺪرﻩ ﺳﲈ ﺔ اﻟﻌﺎرﻓﲔ ٔﺳﺎﺗﺬﺗـــــﻲ ا ٔ ﻼء ‪ ،‬اﱃ ا ٔﺧﻮة‬
‫اﻟﺰﻣﻼء ‪.‬‬

‫ب‬
 ‫ﺷــﻜـــــﺮ وﺗــــــﻘﺪﯾﺮ‬

‫اﶵﺪ ا ى اﻟﻔﻀﻞ واﻻٕﺣﺴﺎن ‪ ،‬ﲪﺪ ًا ﯾﻠﯿﻖ ﲜﻼ وﻋﻈﻤﺘﻪ ‪ ،‬وﺻﲆ ﷲ ﲆ ﻣﻦ ﻻ ﻧﱮ ﺑﻌﺪﻩ ﺻﻼة ﺗﻘﴣ ﲠﺎ اﳊﺎ ﺎت‬
‫و ﺮﻓﻌﻨﺎ ﲠﺎ ٔ ﲆ ا ر ﺎت وﺗﺒﻠﻐﻨﺎ ﲠﺎ ٔﻗﴡ اﻟﻐﺎ ت ‪ ،‬اﻟﺸﻜﺮ ﰱ ﲨﯿﻊ ا ٔوﻗﺎت ﲆ ﺗﻮﻓ ﻘﻪ وﺮﱘ ﻋﻮﻧﻪ وﻋﻈﲓ ﻧﻌﲈﺋﻪ ﻣﺎﻣﻦّ‬
‫وﻓ ﺢ ﺑﻪ ﲆ ﻻٕﳒﺎز ﻫﺬﻩ ا ٔﻃﺮو ﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺎل ﷲ ﺗﻌﺎﱃ ‪ ) :‬ر ِ َّب وْ زِ ﻋ ِْﲏ نْ ﺷْ َﻜُﺮ ﻧِﻌْﻤَ ﺘ َﻚَ اﻟ ِﱵ ﻧْﻌَﻤْ َﺖ ََﲇ وَ ََﲆ ٰ وَ ا ِ َ ي وَ نْ ْ َﲻ َﻞ َﺻﺎﻟِ ًﺎ َْﺮﺿَ ﺎﻩُوَ ْد ِ ﻠ ِْﲏ َِﺮ ْﲪَﺘ ِﻚَ ِﰲ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋِ ﺒَﺎدِ كَ اﻟﺼﺎﻟِ ِﲔَ ( ﴿‪﴾١٩‬‬

‫ٔد ﻦ ﺑﻌﻈﲓ اﻟﻔﻀﻞ واﻟﺸﻜﺮ واﻟﻌﺮﻓﺎن ﺑﻌﺪ اﳌﻮﱃ ﰱ إﳒﺎز ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إوﺧﺮا ﻪ ﲠﺬﻩ اﻟﺼﻮرة ٕاﱃ ا ٔﺳﺘﺎذ اا ﻛﺘﻮر ﺣﺴﻦ‬
‫ﶊﺪ اﻟﺰﻦ ‪ ،‬اﳌﴩف ﲆ اﻟﺮﺳﺎ ‪ ،‬ا ى ٔ ﺎﻃﲎ ﻟﺮ ﺎﯾﺔ واﻟﺘﻮﺟ ﻪ واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ وﱂ ﯾﻀﻦ ّﲇ ﻓﻘﺪ ﲡﺎوز ﺑﻮﻗ ﻪ و ﺪﻩ واﺟ ﺎت‬
‫ا ٕﻻﴍاف ﻟﯿﱶي اﻟﺮﺳﺎ ﺑﻌﻠﻤﻪ وﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ اﱃ ان ٔﳒﺰت ﻓﲀﻧﺖ ﲆ ﻣﺎ ﱔ ﻠﯿﻪ ا ٓن ‪.‬‬
‫إو ﻣ ﺪاد ًا ٓ ت اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺜﻨﺎء رب اﻟﻌﺎﳌﲔ إو ﻣ ﺜﺎﻻً ﻟﻘﻮل ﻧﺒ ﺎ اﻟﻜﺮﱘ " ﻻ ﺸﻜﺮ ﷲ ﻣﻦ ﻻ ﺸـﻜﺮ اﻟﻨـﺎس "ﲿـﺮى ﺑ ٔﻫـﻞ‬
‫اﻟﺸﻜﺮ ٔن ﺸﻜﺮ وﺑ ٔﻫﻞ اﶵﺪ ٔ ن ﳛﻤﺪ و ٔﻫﻞ اﳌﻌﺮوف ٔن ﯾﻌﺮف ﻣﻦ ﻫﺬا ا ٔدب اﶺﯿﻞ ٔﺗﻘﺪم ﺑ ٔﲰﻰ ٓ ت اﻟﺸـﻜﺮ واﻟﺘﻘـﺪ ﺮ‬
‫إﱃ ﲨﯿﻊ ا ٔﺳﺎﺗﺬة ا ٔﻓﺎﺿﻞ ا ﻦ ﻣ ﺤﻮا اﻟﺒﺎﺣ ﺔ اﻟﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ ﺳﻮاء ﰲ ا ٔﺳ ﺸﺎرات ا ٔﰷدﳝﯿـﺔ ٔ م ﰱ ﺗﻘـﻮﱘ وﺗﻘ ـﲓ اﻻٕﺳـ ﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﱵ اﻋﳣﺪﲥﺎ ا راﺳﺔ ‪ ،‬وﱒ ‪ :‬ا ٔﺳﺘﺎذ ا ﻛﺘﻮر ﳐﺘﺎر ﻋ ن اﻟﺼﺪﯾﻖ ‪ ،‬ا ٔﺳﺘﺎذ ا ﻛﺘﻮر ﺑﺪر ا ﻦ ٔﲪـﺪ ٕا ـﺮاﻫﲓ ‪ ،‬ا ٔﺳـﺘﺎذ‬
‫ا ﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﶈﺴﻦ ﺑﺪوى ﶊﺪ ٔﲪﺪ ‪ ،‬ا ﻛﺘﻮر ﻋ ن ﺳﯿﺪ ٔﲪﺪ ﶊﺪ ﻠﯿﻞ ‪ ،‬ا ٔخ ا ﻛﺘﻮر ﶊﺪ اﻟﻌﻮض ودا ﺔ ﷲ ‪ ،‬ا ٔخ‬
‫ا ٔﺳﺘﺎذ ﺣﺴﺎم ا ﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬و ٓﺧﺮون ﱂ ﯾﱰددوا ﰲ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﻌﻮن واﻟﻨﺼﯿ ﺔ واﳌﺸﻮرة ﻠﺒﺎﺣ ﺔ ﻼل ﻓﱰة اﻟﻌﻤﻞ ﲆ إﳒﺎز‬
‫ﻫﺬﻩ ا راﺳﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﲈ ٔﺗﻮ ﻪ ﻟﺸﻜﺮ ٔﴎة ﻣﻜ ﺒﺔ ﳇﯿﺔ ا ٕﻻ ﻼم ﲜﺎﻣﻌﺔ اﻟﺮ ط اﻟﻮﻃﲎ‪ ،‬وﻣﻜ ﺒﺔ ﳇﯿـﺔ ﻠـﻮم اﻻٕﺗﺼـﺎل ﲜﺎﻣﻌـﺔ اﻟﺴـﻮدان وﻣﻜ ﺒـﺔ‬
‫ﳇﯿﺔ ا ٕﻻ ﻼم ﲜﺎﻣﻌﺔ ٔم درﻣﺎن اﻻٕﺳﻼﻣ ﺔ ‪.‬‬
‫واﻻٕﻣ ﻨﺎن واﻟﺸﻜﺮ ٔ س ﱒ ﻣﺼﺪر ﳒﺎح ﻫﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎ زﻣﻼء ٔﺧﻮة ٔﺻﺪﻗﺎء ﻃﻼب ﻃﺎﻟﺒﺎت ‪ ،‬واﻟﺸﻜﺮ ٔﺟﺰ ﻟ ٔﺧﻮة‬
‫اﻟﺼﺤﻔ ﲔ ﻟﺼﺤﻒ ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ ا ﻦ ﻗﺪﻣﻮا ﻠﺒﺎﺣ ﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰷﻓﺔ واﳌﺴﺎ ﺪات اﻟﱵ ٔ ﺮت ﻫﺬﻩ ا راﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺳورة اﻟﻧﻣل – اﻵﯾﺔ ‪19‬‬

‫ج‬
 ‫اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص‬

‫ﺣﺗﻣت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات واﻟﺗﻔﺎﻋل‬
‫ﻣﻌﻬﺎ ﻟذﻟك ﯾﺄﺗﻰ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﺑﻌﻧوان اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ودورﻫﺎ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ )دراﺳﺔ وﺻﻔﯾﺔ‬
‫ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪2015 -2012‬م(‬

‫ﯾﻧطﻠق ﻣن ﺟدﻟﯾﺔ اﻟوﺟود ﺑﯾن وﺳﺎﺋل وأﺳﺎﻟﯾب ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﺑﯾﻧﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻘد ﻛﺎﻧت اﻟﻔﻛرة‬
‫اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻰ ﺗﺎرﯾﺦ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل أن ﻛل ﺷﻛل ﺟدﯾد ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻌد إﻣﺗداداً ﻟﺳﺎﺑﻘﻪ ﯾﻛﻣﻠﻪ وﻻﯾﺣل ﻣﺣﻠﻪ‬
‫إﺑﺗداء ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗواﺻل اﻟﺷﺧﺻﻰ ﺣﺗﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ‪.‬‬
‫ً‬

‫ﯾﻣﺛل اﻟﺑﺣث ﻗراءة ﻣﺗﻌﻣﻘﺔ ﻟواﻗﻊ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻓﻘﺎً ﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ واﻻﻧدﻣﺎج اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ ﻋﺑر‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﺳﺗﻛﺷﺎف ﻣدى ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻪ وﺗطوﯾرﻩ وﺗوﺿﯾﺢ اﻟﺳﺑل واﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﻧﺑﻐﻰ‬
‫اﺗﺑﺎﻋﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻹﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻘﺻوى ‪.‬‬

‫ﻫدف اﻟﺑﺣث إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳوداﻧﯾﯾن ﻧﺣو اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ وأﻫم اﺷﻛﺎﻟﯾﺎت وﻣﻌوﻗﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ ‪،‬اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ واﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬

‫وﺧﻠص اﻟﺑﺣث اﻟﻰ اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫إن اﻟﺻﺣف ﻗد اﺳﺗﻔﺎدت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻣﺎ أدى‬ ‫‪.1‬‬
‫إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ أداﺋﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق ﺗﻐطﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟﻸﺣداث إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ وﻗوة اﻻﻧﺗﺷﺎر‪.‬‬
‫ﻫﻧﺎﻟك ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ واﺟﻬت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ دﻓﻌﺗﻬم إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻧﺣو‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﺑﻧﻰ اﻷﺳﺎﻟﯾب واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻧﻬﺎ ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺗدﻓق‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة وﺑﺄﺷﻛﺎل ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻫﻧﺎﻟك ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻣﺎط ﻣن اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﺑر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺗﺗﻣﺛل ﺣﺳب رأى اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﻌوﻗﺎت ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﻣﻌوﻗﺎت ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻘواﻋد ﺗﻧظﯾم اﻟﻌﻣل وﻫﯾﻛﻠﺗﻪ‬
‫واﻟﺗدرﯾب وﻣﻌوﻗﺎت ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﯾث ﯾﺗﻣﺳك ﺑﻌض اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
 Abstract

Modern technology in the field of information and Communication has

forced the traditional journalism of hard-copy press to keep pace with the latest
technological innovations and inter active with it so this research has come out
with the title : The Multimedia and its Role in Developing The press practicing an
applied study on a sample of Sudanese newspapers during the period from

( 2012-2015).

The research has emerged out from the argument of the existence
between the means and methods of communication technology and their
reciprocal influence, The prevailing idea of the history of communication media
had shown that any new form of such communication was considered as a
complementary extension but not to replace it as a substitute – commencing from
the out set of the personal communication stage proceeding up to international
communications.

The research represents a deep reading of the reality of journalism work in

conformity with data of the interactional and inclusive communication that come
across multi-media in order to discover its functional scope of promotion and
evolution , Add to this the manifestation of methods and mechanism which should
be implemented to enable the hard-copy press to get maximum use of such
technology.

The research also aims to identify or showing the inclination and tendency
of Sudanese journalists towards utilization of multi_media technology and the
maximum use of it in the press domain.

In this sense journalists can be able to come across the problems and obstacles
that cause the fall back of use technology of multi_media in the newspaper.

‫ھـ‬
 The researcher used both of questionnaire and the personal interviews
methodology to collect data from the sample where the researcher is believed to
attain the following findings:

1. Press has greatly benefited from the current developments of the

technology of communication. This led to a remarkable effectiveness
of press performance and broadened the geographical range in
speedy coverage of events.
2. A number of challenges face the journalist and this fortunately has
driven them to adopt the technological trends as it provides the flow of
the information from numerous of sources of different forms.
3. There are three patterns of obstacles facing efficiency of journalism
through the use of multi-media according to opinions' researchers
These impediments are: the requirements technology and the
obstacles that related to the rules organized the work and its
structure, beside training and also obstacles regarding the traditional
concepts of the journalist himself where most of the journalists still
hold on the traditional means to get information.

‫ھـ‬
 ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬

‫رﻗم اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣوﺿـ ــوع‬ ‫رﻗم‬

‫اﻟﺑﺳﻣﻠﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫أ‬ ‫اﻻﺳﺗﻬﻼل‬ ‫‪.2‬‬
‫ب‬ ‫اﻹﻫداء‬ ‫‪.3‬‬
‫ج‬ ‫اﻟﺷﻛر واﻟﺗﻘدﯾر‬ ‫‪.4‬‬
‫د‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص‬ ‫‪.5‬‬
‫ه‬ ‫‪Abstract‬‬ ‫‪.6‬‬

‫و‬ ‫‪ .7‬ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬اﻹطﺎر اﻟﻤﻨﮭﺠﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .9‬اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫‪ .10‬ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪8‬‬ ‫‪ .11‬ﻓروض اﻟﺑﺣث‬
‫‪9‬‬ ‫‪ .12‬أﻫداف اﻟﺑﺣث‬
‫‪10‬‬ ‫‪ .13‬أدوات ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪11‬‬ ‫‪ .14‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث‬
‫‪12‬‬ ‫‪ .15‬ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪11‬‬ ‫‪ .16‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث‬
‫‪12‬‬ ‫‪ .17‬ﺣدود اﻟﺑﺣث‬
‫‪13‬‬ ‫‪ .18‬ﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﺣث‬
‫‪19‬‬ ‫أدﺑﯾﺎت اﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪.19‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪ 20‬اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻠﺑﺣث‬

‫ز‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻮﺳﺎط اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﻨﺸﺄة اﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫‪61‬‬ ‫‪ .20‬اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‪ :‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻰ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫‪80‬‬ ‫‪ .21‬اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻔﻬوم وﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪102‬‬ ‫‪ .22‬اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺧﺻﺎﺋص وﻣﺟﺎﻻت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﻔﻰ‬
‫‪121‬‬ ‫‪ .23‬اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‪ :‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻰ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫‪142‬‬ ‫‪ .24‬اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬أدوات ﻣﻧظوﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪ .25‬اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪162‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
‫‪191‬‬ ‫‪ .26‬أوﻻً ‪ :‬اﻹﺟراءات اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‬
‫‪195‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪ :‬ﺧﻠﻔﯾﺔ ﻋن اﻟﺻﺣف اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ‬ ‫ً‬ ‫‪27‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪ 28‬ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾل اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬
‫‪297‬‬ ‫‪ 29‬اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس ‪ :‬اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﺗوﺻﯾﺎت‬
‫‪309‬‬ ‫‪ 30‬ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣراﺟﻊ‬

‫ز‬
‫اﻟﻔﺼــــﻞ اﻷول‪ :‬اﻹطــــﺎر اﻟﻤﻨـــﮭﺠﻲ‬
 ‫اﻟﻔـ ــــﺻل اﻷول‬

‫اﻹطـــــــــ ـ ــــــ ـ ـ ـﺎر اﻟﻣﻧــــ ـ ـ ـ ــــ ـ ـﻬﺟﻲ‬

‫اﻟﻣﻘدﻣــ ـ ــــــ ـ ـ ـــــﺔ‪:‬‬

‫إن ﺣﺎﺟﺎت اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﻣرﺗﻛز اﻟرﺋﯾس ﻟﻛل ﺗطور أو ﺗﻘﺎﻧﺔ ﺟدﯾدة‪ ،‬وﻗد ﻣرت وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗطورات واﻟﻣراﺣل أﺛرت ﺗﺄﺛﯾراً ﻗوﯾﺎً ﻓﻲ اﻟﻧﺳﯾﺞ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﻔﻛري واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬

‫ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﻟﺗداﺧل اﻟﺣﺿﺎري ﺑﯾﻧﻬﺎ‪ ،‬وﯾﺷﻬد اﻟﻌﺎﻟم ﺗطو ارً ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟﺗﻲ أﻟﻘت ﺑظﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ أوﺟﻪ وﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة ﻣﺎ ﺣﺗم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗﻠك اﻟﺛورة‬ ‫ﺑﻔﺿل ﺛورة اﻹﻧﻔوﻣﯾدﯾﺎ‬

‫ٕواﻋﺎدة ﺗﻘﯾﯾم ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬

‫وﻣؤﺛر ﻓﻲ‬
‫ٍ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺎﻟم ﯾﻌﯾش اﻵن ﻣرﺣﻠﺔ ﺟدﯾدة ﺗﻘوم ﻓﯾﻬﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑدور ﺣﯾوي‬

‫ﺗﻐﯾرت ﻛل أﻧﻣﺎط اﻟﻌﻣل واﻟﺗرﻓﯾﻪ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺗﺣوﻟﺔ إﻟﻰ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬وﺗﻌددﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻛﺎﻓﺔ إذ ّ‬

‫واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﺷﺧﺻﻧﺔ ‪ ،‬وﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﺑوﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أﺣد اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﺄﺛرت ﺑﺎﻟﺗﻘدم‬

‫واﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬وﺗﻌد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺛﻣ رة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻣﺗداد طﺑﯾﻌﻲ ﻟﺛورة‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻟﻌل أﻗوى ﺑﺻﻣﺎت وﺗﺄﺛﯾرات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻫو اﻟﺗزاوج‬

‫واﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺎ أﺗﺎح ﻧﺷر وﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻣﺳﺗوى ﻋﺎل ﻣن اﻟدﻗﺔ واﻟﺳرﻋﺔ إﻟﻰ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻣن اﻟﺑدﻫﻲ أن ﺗﺳﺗﻔﯾد وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬

‫واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﺑل ﯾﻣﻛن اﻟﻘول إن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﺟدت ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣﺟﺑرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ‬

‫طﺑﯾﻌﺔ ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط ‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﺷﯾر اﻟ واﻗﻊ إﻟﻰ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﺗﻰ وﻗت ﻗرﯾب ﻛﺎﻧت ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻐطﯾﺔ‬

‫اﻷﺣداث ﻋﺑر وﺳﯾط واﺣد ‪ ،‬أﻣﺎ اﻵن ﻓﻘد أﺗﺎح اﻟﺗطور اﻟﻣﻠﺣوظ ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻘدﯾم ﺧدﻣﺎت‬

‫‪ / 1‬ھﻲ ﺛﻮرة اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺖ ﺻﯿﻐﺔ اﺋﺘﻼﻓﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻋﺮﻓﺖ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺗطورة ﺗﺧﺎطب اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻐﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻟم ﺗﺳﺗطﻊ أن‬

‫ﺗﻌﯾش ﺑﻣﻌزل ﻋن ﻫذﻩ اﻟﺗطورات ﺣﯾث دﺧﻠت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺗزاوﺟﺔ ﻣﻊ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻹﻧﺗﺎج واﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣراﺣﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ أﺿﺣت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﺑر ﻣ واﻗﻌﻬﺎ وﻧ واﻓذﻫﺎ اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﻫم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ إذ اﻋﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ ،‬ﺑل أن ﻣﻌظم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟﺟﺄت إﻟﻰ إﺻدار ﻧﺳﺧﺎً إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﺳﺧﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﺻﺣﻔﻬﺎ اﻋﺗﻣﺎداً ﻋﻠﻰ آﻟﯾﺔ ﺑﻘﺎء اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾ رﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗواﺟﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣت اﻟﻌدﯾد‬

‫ﻣن اﻻﻧﺟﺎزات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ذات اﻟﺟودة اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣﻧذ ﻣطﻠﻊ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ ﻣﻣﺎ ﺣﺗم ﺿرورة ﺗ واﻓر‬

‫ﻣﻬﺎ رات ٕواﻣﻛﺎﻧﺎت ﻓﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣف ﻟﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ أن ﻧﺟﺎح وﺟودة اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻟم ﯾﻌد ﻗﺎﺻراً‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛوﯾن اﻟذاﺗﻲ ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ وﻣﻘدراﺗﻪ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﺄﻛﯾداً ﻋﻠﻰ ﻗﯾﻣﺔ وأﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻗﺎﻣت اﻟﻌدﯾد ﻣن ﻛﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟم واﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﺈدراج ﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺿﻣن ﻣﻘرراﺗﻬﺎ ﻟﺗدرﯾب اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺣداث ﻋﺑر ﻋدة وﺳﺎﺋط‪ ،‬ﺑل أن ﻫﻧﺎﻟك أﻗﺳﺎﻣﺎً‬

‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔً ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺑﻌض ﻛﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼم‪.‬‬

‫ﯾﻧطﻠق ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻣن ﺟدﻟﯾﺔ اﻟوﺟود ﺑﯾن وﺳﺎﺋل وأﺳﺎﻟﯾب ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﺑﯾﻧﻬﺎ‬

‫ﻓﻘد ﻛﺎﻧت اﻟﻔﻛرة اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل أن ﻛل ﺷﻛل ﺟدﯾد ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻌد اﻣﺗداداً ﻟﺳﺎﺑﻘﻪ‬

‫اﺑﺗداء ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗواﺻل اﻟﺷﺧﺻﻲ ﺣﺗﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﺛل‬
‫ً‬ ‫ﯾﻛﻣﻠﻪ وﻻ ﯾﺣل ﻣﺣﻠﻪ‬

‫اﻟﺑﺣث ﻗراءة ﻣﺗﻌﻣﻘﺔ ﻟواﻗﻊ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻓﻘﺎً ﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻋﺑر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫واﺳﺗﻛﺷﺎف ﻣدى ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻻ رﺗﻘﺎء ﺑﻪ وﺗطوﯾرﻩ وﺗوﺿﯾﺢ اﻟﺳﺑل واﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺑﻐﻲ إﺗﺑﺎﻋﻬﺎ ﺣﺗﻰ‬

‫وﺗطﺑﯾﻘﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻌﯾﻧﺔ‬

‫ً‬ ‫ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻘﺻوى ﻣﻧﻬﺎ وذﻟك ﻗﯾﺎﺳﺎً‬

‫ﻣﻧﺗﻘﺎة ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻌرض اﻟﻣﻧﻬﺟﻲ ﻟﻠﻣوﺿوع ﻣن ﺟواﻧﺑﻪ اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫‪3‬‬
‫ﻋﺑر اﻟﺗﺗﺑﻊ واﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟدراﺳﺔ ﺗﻠك اﻟﺗﺄﺛﯾرات واﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺻﺣف وﻣﻌرﻓﺔ ﺣﺟم اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻻﺳﺗﯾﺿﺎح ذﻟك اﻟﺗﺄﺛﯾر ﯾﺄﺗﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﺑﻌﻧوان‬

‫) اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ(‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﺄطﯾر ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬

‫إﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻬﺎ واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﻬﺎ ﺑﻛﻠﯾﺎﺗﻬﺎ وﻣن ﺛم ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ﺗﺷﻛل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻬدﯾداً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ أم ﻫﻲ أداة ووﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗطوﯾرﻫﺎ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﻛﯾف ﯾﺗﺳﻧﻰ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﺑﺻورة إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﻬوض ﺑﺎﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ وﯾﻧﺑﻐﻲ ﻫﻧﺎ اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ أن ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻻ ﯾﻌﻧﻰ ﺑﺎﻟﺟدل اﻟﻘﺎﺋم ﺣول ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﻘدر ﻣﺎﯾﻌﻧﻰ ﺑﺈﺛراء اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣﺛﻲ واﻹﻋﻼﻣﻲ ﻓﻲ إطﺎر ﺗرﻗﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺗﻔﻌﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻻﻧﺗﻘﺎل ﺑﻪ إﻟﻰ ﻣواﻛﺑﺔ ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻌﺻر‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫وﯾﻬﺗم اﻟﺑﺣث أﯾﺿﺎً ﺑﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ وذﻟك ﻋﺑر ﺗﺣول‬

‫اﻟﺻﺣف إﻟﻰ اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋن طرﯾق إدﺧﺎل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺑدء ﻣن ﺗوﺻﯾل اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄﺟﻬزة اﻟﻔﺎﻛﺳﯾﻣﯾل‬
‫ﻣﻌظم ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ً‬

‫واﻟﻬواﺗف اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ واﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣن ﺗﺣرﯾر اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت‬

‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺗطور أﺳﺎﻟﯾب ﺗوﺛﯾق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺟود اﻷرﺷﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻣدى‬

‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺑﻌض اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وﻗراءة وﺿﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻘرن اﻟﺣﺎﻟﻲ وﺗﻘﺻﻰ ﺣﺎﺿرﻫﺎ وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﻛﺷف ﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬﺎ واﺳﺗﺷراﻓﻪ ﻋﺑر اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻣﻬﻧﻲ واﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﺿﻣﺎﻧﺎً ﻻﺳﺗﻣ اررﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺗطورﻫﺎ ‪.‬‬

‫إذ ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣث ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻧظور ﻓﻠﺳﻔﻲ و ﺗﻘﻧﻰ وﻫو ﻓﻲ ذﻟك ﯾﻧطﻠق ﻣن‬

‫اﺳﺗﺷﻔﺎف ﺳﻣﺎت وﻣﻼﻣﺢ اﻟظﺎﻫرة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ظل ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ وﻫل ﺑﻣﻘدور‬

‫‪4‬‬
‫اﻟﺻﺣف أن ﺗﻧﺄى ﻋن ﺗداﻋﯾﺎت اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ؟ وﻣﺎ ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﯾﻬﺎ أن ﺗﻔﻌﻠﻪ ﻟﻠﺑﻘﺎء واﻟﺗطور ﻓﻲ‬

‫ظل ﻫذﻩ اﻟﻣظﻠﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ؟‬

‫وﻫو ﯾﻌﻧﻰ ﺑدراﺳﺔ ﻣدى ﻧﺟﺎح اﻟﺻﺣف ﺑوﺻﻔﻬﺎ وﺳﯾط اﺗﺻﺎﻟﻲ ﻣﺗﻘدم وﻟﯾس ﻛﻣؤﺳﺳﺔ أو ﺷرﻛﺔ‬

‫ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﺗﺟﺎﻫﻬﺎ ﻧﺣو اﻟﺗﺣول وﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل وﻋﻰ ﺗﺎم و إد راك ﻟﻣﺎﻫﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ‬

‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ واﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ إذ أن اﻟﺳﻧوات اﻟﻣﻘﺑﻠﺔ ﺳوف ﺗﺷﻬد ﺗﺣدﯾداً واﺿﺣﺎً ﻟدور وﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﺳوق اﻹﻋﻼم واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻔﻲ ظل ﺛورة ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫اﻟردﯾﺋﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﻗﺑوﻟﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﺣﺗم اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻣﺗوازﯾﺔ ) ﺗﻔوق اﻟﻧص وﺗﺑﻧﻲ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ آن واﺣد( ‪.‬‬

‫واﺳﺗﯾﻌﺎب ﻛل اﻟﻣﺳﺗﺟدات‬ ‫ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺗواﺟﻪ اﻵن ﺗﺣدﯾﺎً ﺻﻌﺑﺎً ﯾﺣﻔزﻫﺎ ﻟﻠﺗطوﯾر واﻟﺗﺣدﯾث‬

‫واﻟﺗﻌﺎﯾش ﻣﻌﻬﺎ ﻟﺗطوﯾرﻫﺎ ﻣﻬﻧﯾﺎً ‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﺄﺛر اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺎﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻣﺎ ا ﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ ﻛم وﻧوع‬

‫اﻟﻣﺿﻣون اﻟﺻﺣﻔﻲ وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﯾﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻣظﻬرﻫﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﻗراءة‬

‫اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟوﺳﺎﺋط ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر ﻋدة ﺗﺣوﻻت ﺗرﺗﺑط ﺑﺎﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﻲ‬

‫ﺗﻧطﻠق ﺑﺈﻧﺗﺎﺟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻟﺗﺣرﯾري واﻟﻔﻧﻲ واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷداء واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬

‫ﻣﺣور اﻟوظﺎﺋف اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣﺣور ﺟودة اﻟﻣﺣﺗوى ‪.‬‬

‫واﻟﻣرﺗﻛز اﻟ رﺋﯾس ﻟﻬذا اﻟﺑﺣث ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻓرﺿﯾﺔ اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى ﻓﺎﻋﻠﯾﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺑﺣث ﺑﺷﻔﺎﻓﯾﺔ ودﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣف ﻣوﺿﻊ اﻟدراﺳﺔ ﻟﺗﻘﯾﯾم وﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗوﺿﯾﺢ اﻟﺟواﻧب اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺗﺑﻊ ﻣدى اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوظﯾف اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗﺟوﯾد وﺗ رﻗﯾﺔ ا ﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻧﻌﻛﺎس ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺟوﻫر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ .3‬ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ﯾﺣﺎول اﻟﺑﺣث ﻣن ﺧﻼل ﺟﺎﻧﺑﯾﻪ اﻟﻧظري واﻟﻌﻣﻠﻲ اﻟﺧروج ﺑرؤﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ واﺿﺣﺔ ﺣول‬

‫دور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺗرﻗﯾﺔ أداﺋﻬﺎ وذﻟك ﺗطﺑﯾﻘﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫دواﻓﻊ اﺧﺗﯾﺎر ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫‪ .1‬وﺟد ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻫﺗﻣﺎﻣﺎً ﻟدى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻛون أﻧﻪ ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ذات اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻻﺣظت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن ﻫﻧﺎﻟك ﻣﺧﺎوف ﻋﻠﻰ وﺟود اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﺳﺗﺷﻌرت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺗﻣﺎﯾز اﻟﻘدرات واﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وأﺗﺳﺎع اﻟﻔﺟوة ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﯾن‬

‫ﺣﯾث ظﻬرت ﻣﻔﺎﻫﯾم ‪ Traditional Journalists‬واﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن أﺻﺣﺎب اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫‪ ،Techno Journalists‬ﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن اﺳﺗﻣرار ﺗﻌﺎﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻬذا اﻟﻣﺳﺗوى‬

‫وﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻧﺣو ﯾﻣﻛن أن ﯾﺛﻣر ﻋﻧﻪ وﺟود ﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻻ ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطور ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻹﻋﻼم وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻟن ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﺗﻠﺑﯾﺔ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻘﺎرئ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪.‬‬

‫‪ .4‬أرادت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺗﺑﻧﻰ طرح اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﻬﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻣوﺿوع اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة وﺗﻔﻌﯾﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣ ؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﺳودان‪.‬‬

‫ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺎ ﺳﺑق ﺗﺗطﻠﻊ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إﻟﻰ دراﺳﺔ وﺗﻘﺻﻰ اﻟظروف واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ووﺟﻬﺎت اﻟﻧظر‬
‫ً‬

‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺣول ﻣوﺿوع اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻣن ﺛم دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺎ ﻫو‬

‫ﻛﺎﺋن )اﻟوﺿﻊ اﻟراﻫن ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺑﯾن اﻟوﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺗرات‬

‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﻗراءة ﺷﻛل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل(‪ ،‬وﻣدى اﻫﺗﻣﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣدى ﺗﻔﺎﻋل‬

‫‪6‬‬
‫واﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻔﻧﻲ واﻟﺗﺣرﯾري واﻟﺗﻌﺎطﻲ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺄﻣل اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل‬

‫ﻓﺻول اﻟدراﺳﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ إﺛراء اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫ﻓرﺿت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺣدﯾﺎت ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟ رﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل إﺧراج‬

‫ٕواﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﻫﻧﺎﻟك ﺗوﺟﺳﺎً ﻣﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺣﺎول ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻟﻛﺷف‬

‫ﻋن وﺿﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻋﻼﻗﺔ اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﺑﺗطورﻫﺎ ودورﻫﺎ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل ﻟﻬﺎ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﺑدراﺳﺔ اﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﺣدﺛﻬﺎ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻧدﻣﺎج‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺋﺔ وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪..‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﺻﯾﺎﻏﺔ ﻣﺣور ﻣﺷﻛل ﻫذا اﻟﺑﺣث وﻣرﺗﻛزﻩ اﻟرﺋﯾس ﻓﻲ اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أن ﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻷداء‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ؟ وﻣﺎ اﻟظ واﻫر واﻟﻣﻼﻣﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗﻛﻧ وﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ؟ وﻫل أﺳﻬﻣت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺎﻟﻔﻌل ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ؟‪.‬‬

‫ﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻫدف اﻟﺑﺣث اﻟرﺋﯾس واﻷﻫداف اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﺗم ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻣدى اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻟﻔﻧﻲ واﻟﺗﺣ رﯾري ﻟﻣﻔﻬوم وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ؟‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ درﺟﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ؟‬

‫‪ .3‬ﻣﺎ أدوات وأﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ؟‬

‫‪ .4‬ﻛﯾف ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﺗﻔﻌﯾل ﻋﻣﻠﻬﺎ وﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻓﻲ‬

‫ظل اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻔرﺿﻬﺎ اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﺗﻐﯾر؟‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ .5‬ﻣﺎ ﻣﺳﺗوى ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ؟‬

‫‪ .6‬ﻣﺎ ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر واﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻔﻧﻲ‬

‫واﻟﺗﺣرﯾري‪.‬‬

‫‪ .7‬ﻣﺎ ﻣدى إﻧﻌﻛﺎس اﻟﺗﺑﺎﯾن ﺑﯾن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻷﻓ راد اﻟﻌﯾﻧﺔ وﺗﻘدﯾراﺗﻬم ﻷﻫﻣﯾﺔ وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ؟‬

‫ﻓروض اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻫﻧﺎﻟك وﻋﻰ ﺑﻣﻔﻬوم وأﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﯾﺳﻬم اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺗﯾﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج ﻣﻊ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطور ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ﺑﻛل أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﻫﻧﺎﻟك ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن واﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺗوﺟد اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺳﺎﻟﺑﺔ ﻟﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .7‬ﺗﻬﺗم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪.‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺟزء أﺻﯾل ﻣن اﻟﻬرم اﻹﻋﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺗﻧﺑﺛق ﻗﯾﻣﺔ ﻫذا اﻟﺑﺣث وأﻫﻣﯾﺗﻪ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣن ﻣﻧﺎﺣﻲ‬

‫ﻋدﯾدة ﯾﻣﻛن ﺑﻠورﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﯾﻌد اﻟﺑﺣث ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤطر ﻟﻠﺑﻌد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﺣدﯾث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗﻘدم ﺟرﻋﺔ ﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻪ ﻋن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪ .2‬ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺟﺎل ﻟﻌرض وﻗﯾﺎس ﻣدى ﺗﻼﻗﻰ وﺗﻔﺎﻋل اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻊ أﺣدث‬

‫إﻧﺟﺎزات اﻟﺛورة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل وﻣن ﺛم اﻹﺣﺎطﺔ ﺑﺗﻠك اﻟﺗﺣوﻻت واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﯾﻛﺗﺳب ﻫذا اﻟﺑﺣث ﺑﻌداً آﺧر ﻛوﻧﻪ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ رﺳم ﻣﻼﻣﺢ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﺳق ﻋﻠﻣﻲ ﻣﻌرﻓﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻬدف اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺑﺣث‪:‬‬

‫ﻫو رﻏﺑﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ وﻗﯾﺎس ﻣدى ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوﯾﺎت‬

‫اﻷداء ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻣدى ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﺑﺻورة إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾث اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﺑر ﻛﺎﻓﺔ ﻣراﺣﻠﻪ‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﺧﺗﺑﺎرات ﻧظرﯾﺔ واﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﻬﺞ واﻷدوات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺣﻘﺎﺋق ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺣول ﻣﺷﻛﻠﺔ‬

‫اﻟﺑﺣث وﻣن ﺛم ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﺳﺗﺧدام ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻪ وﺗﻌﻣﯾﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺧروج‬

‫ﺑرؤﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ واﺿﺣﺔ‪.‬‬

‫اﻷﻫداف اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻧﺣو ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬

‫ﻣﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻧﻌﻛﺎس ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم إﺷﻛﺎﻻت وﻣﻌوﻗﺎت إﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬رﺻد وﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﴍ َﺔً َ ﻣِو ﳯْ َﺎ ًﺎ ۚ َوﻟ َْﻮ ﺷَ َﺎء ا ُ ﻟ َﺠَ ﻌَﻠ ُ َْﲂ ﻣﺔً وَ ا ِﺪَ ًة‬ ‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث ‪:‬ورد ذﻛر اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻓﻰ ﻗوﻟﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ّ ٍ ُ ) :‬‬
‫ﻟِﲁ ﺟَ ﻌَﻠ ْ ﻨ َﺎ ﻣِ ُ ْْﲂ ِ ْ‬
‫ُﲂ َﲨِﯿﻌًﺎ ﻓ َُ ﻨ َ ِ ّ ُ ُْﲂ ﺑِﻤَ ﺎ ﻛُ ﻨ ُْﱲْ ﻓِ ﻪِ َ ْﲣﺘ َﻠِ ﻔُﻮنَ ﴿‪ 1 ﴾٤٨‬ﻓﺎﻟﻣﻧﻬﺞ ﯾﻌﻧﻰ اﻟطرﯾﻘﺔ‬
‫َات ۚ َاﱃ ا ِ ﻣَْﺮﺟِ ﻌ ُ ْ‬
‫َوﻟ َـﻜِﻦْ ﻟ ِﯿَﺒْﻠ َ ُُﻮ ْﰼ ِﰲ ﻣَﺎ ٓ َ ُ ْﰼ ۖ ﻓ َْﺎﺳ َ ِ ُﻘﻮا اﻟ ْ َْﲑ ِ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟواﺿﺣﺔ واﻟﻣﻧﻬﺎج اﻟطرﯾق اﻟﻣﺳﺗﻣر واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﯾن ‪.‬‬

‫‪ . 1‬ﺳﻮرة اﻟﻤﺎﺋﺪة ‪ ،‬اﻵﯾﺔ )‪. (48‬‬

‫‪ . 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﻘﺮطﺒﻰ ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻊ ﻷﺣﻜﺎم اﻟﻘﺮآن ‪ ،‬ج ‪ ) ، 6‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﺤﺪﯾﺚ ‪1994 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪302‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وﯾﻌرف اﻟﻣﻧﻬﺞ إﺻطﻼﺣﺎً ﺑﺄﻧﻪ ‪:‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳس واﻟﻘواﻋد واﻟﺧط وات اﻟﺗﻰ ﯾﺳﺗﻌﯾن ﺑﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻰ ﺗﻧظﯾم اﻟﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎﻧﻰ اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﻪ ﻣن اﺟل اﻟﺑﺣث ‪.‬‬
‫وﻗد وظﻔت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻧﻬﺞ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﺗﻘﯾﯾم وﺗﺣﻠﯾل ﻛﺎﻣل ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ‪ ،‬ﺣﯾث اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ‬

‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ‪ :‬ﻓﻲ ﻗراءة وﺗﺗﺑﻊ اﻟﺗطور اﻟﺗﺎ رﯾﺧﻲ واﻟﻣرﺣﻠﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻓﻰ ﺳرد‬

‫اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻷﺣداث ﻋن ﻣﻼﻣﺢ ﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻹطﺎر اﻟﻧظري ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ‪ :‬ﺑﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ﺑﺎﻟﻌﯾﻧﺔ )ﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺢ اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ( وﻫو ﻋﺑﺎرة‬

‫ﻋن وﺻف دﻗﯾق وﻣﻧظم ﻟﻠظﺎﻫرة أو اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻣراد ﺑﺣﺛﻬﺎ‪ ،‬وﯾﺷﻣل ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗﺑوﯾﺑﻬﺎ وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ‬

‫وﻗﯾﺎﺳﻬﺎ وﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ واﻟﺗوﺻل إﻟﻰ وﺻف دﻗﯾق ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ أو اﻟظﺎﻫرة وﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﻠﻣﯾﺔ وﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣوﺿوﻋﯾﺔ وﺣﯾﺎدﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق أﻫداف اﻟﺑﺣث)‪.(2‬‬

‫وﯾﺳﺗﺧدم ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺑﺣوث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟدراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﺗوﻓﯾر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وﻟدراﺳﺔ‬

‫اﻟظروف واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت واﻟﻣﻌﺗﻘدات واﻵراء ووﺟﻬﺎت اﻟﻧظر واﻟﻘﯾم واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ﺣول ﻣوﺿوع أو ظﺎﻫرة أو ﻗﺿﯾﺔ‬

‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‪ ،‬ودراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺎ ﻫو ﻛﺎﺋن وواﻗﻊ‪ ،‬وﻫو ﯾﻔﯾد ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻣراﺣل اﻟﺗطور ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺗطﺑﯾﻘﺎً‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣن ﺛم وﺻف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺈﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣﺎﻫﯾﺗﻬﺎ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻻﻫﺗﻣﺎم‬

‫ﺑﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﺑﺟﻣﯾﻊ أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ وأدواﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺑوﺿﻌﻬﺎ اﻟراﻫن ودراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﻐﯾﺔ ﺗﻘﯾﯾم اﻟواﻗﻊ واﺳﺗﺧﻼص دﻻﻻت وﻣؤﺷرات‬

‫ﻟﻘراءة ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وذﻟك ﻋﺑر ﻣﺳﺢ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ . 1‬اﻟﺴﯿﺪ أﺣﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻔﮭﻮﻣﮫ – إﺟﺮاءاﺗﮫ وﻣﻨﺎھﺠﮫ ‪ ،‬ط‪) ،2‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2002 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪6‬‬
‫‪ /‬ﺣﺳﯾن ﻣﺣﻣد ﺟواد اﻟﺟﺑوري‪ ،‬ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣدﺧل ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪ )،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪2011 ،‬م(‪ ،‬ص ‪.179‬‬
‫‪2‬‬

‫‪10‬‬
 ‫أدوات ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪:‬‬

‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﺣث ﺑﺻورة رﺋﯾﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣراﺟﻊ واﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻣﻘﺎﺑﻼت واﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻛﺄدوات رﺋﯾﺳﺔ وﻫﻲ‬

‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪.1‬اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣدﺗﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻛﺄداة رﺋﯾﺳﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إذ ﺗﻌد أداة ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑواﻗﻊ ﻣﻌﯾن‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻘدم ﻋدداً ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ ﯾطﻠب اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻧﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل ﻋدد ﻣن‬

‫وﻧظر ﻷن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣف اﻟ ورﻗﯾﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺧدﻣﺎت‬

‫اً‬ ‫اﻷﻓراد اﻟﻣﻌﻧﯾﯾن ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻟذا ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى إﻟﻣﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﻔﻬوم ﻫذﻩ‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﺔ دراﺳﺔ اﻟﻣوﺿوع ﺑﺷﻣوﻟﯾﺔ ودﻗﺔ وﻟﺗﻘﺻﻰ‬

‫وﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻵراء اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻪ ﻗﺎﻣت ﺑﺗﺻﻣﯾم اﺳﺗﻣﺎرة اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻣن رؤﺳﺎء ﺗﺣرﯾر وﻣدراء‬

‫اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻣﺣررﯾن‪) ،‬واﻟﻣﺧرﺟﯾن أو اﻟﻣﺻﻣﻣﯾن( ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﺿﻣﻧت ﻋدداً ﻣن اﻟﻣﺣﺎور ﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫آراء اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣن ﺛم اﻟﺧروج ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ دﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ إﺳﺗﺑﯾﺎﻧﺎً ﺷﻔوﯾﺎً ﯾﻌﺗﻣدﻩ اﻟﺑﺎﺣث ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺻورة ﺷﻔوﯾﺔ ﻣن‬

‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻫﻰ أداة ﻣﻬﻣﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدرﻫﺎ‬

‫وﻗد أﺟرت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻌﻣدﯾﺔ ﻣﻊ ﺑﻌض اﻟﻔﺋﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ﻣن‬

‫ﺧﺑراء ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ورؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر واﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن وذﻟك ﻻﺳﺗﻛﻣﺎل ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﻣوﺿوع‬

‫اﻟﺑﺣث وﺟواﻧﺑﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ )ﻣﺣررﯾن – ﻣدراء ﺗﺣرﯾر‪ -‬ﻣﺻورﯾن‬

‫– ﻓﻧﯾﯾن ‪ -‬رؤﺳﺎء ﺗﺣرﯾر( ﻓﻲ اﻟﺻﺣف ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ‪.‬‬

‫‪ /1‬ذوﻗﺎن ﻋﺒﯿﺪات‪ ،‬ﻛﺎﯾﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻖ – ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﻋﺪس ‪،‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻔﮭﻮﻣﮫ‪ -‬أدواﺗﮫ – أﺳﺎﻟﯿﺒﮫ ‪،‬ط‪) ، 4‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2012‬م ( ‪ ،‬ص‪. 159‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ إﺟراء ﻣﺳﺢ ﺷﺎﻣل ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث )اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ( وﻗد اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ وﻓﻘﺎً‬

‫ﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث )اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﻣﺳﺣﻲ ( اﻟذي ﯾﻧﺿوي ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺢ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻌﺷ واﺋﯾﺔ‬

‫اﻟﻌﻧﻘودﯾﺔ وﻫﻰ ‪:‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺎت اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ أو اﻟﻣﻧﺗظﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﺳﺣب ﻣﻔردات‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ دراﺳﺔ واﺣد ‪ ،‬ﻫذﻩ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺎت ﻻ ﺗﻘل ﻋن ﻣرﺣﻠﺗﯾن وﺗزﯾد ﺣﺳب طﺑﯾﻌﺔ اﻟدراﺳﺔ إذ ﯾﺗم‬

‫ﺗﻘﺳﯾم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﻛﯾﺎﻧﺎت ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑذاﺗﻬﺎ وﻣن ﺛم اﺧﺗﯾﺎر ﻋدد ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻛﯾﺎﻧﺎت ﻋﺷواﺋﯾﺎً ﻟﺗﺷﻛل ﻓﻲ‬

‫ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ‪.‬‬

‫ﺣدود وﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﺗﺗﻣﺛل ﺣدود ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ اﻟﻣﻌﺎﺻر ﻣن ﺧﻼل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﺑﻌﺎد ﻫذا اﻟﺗﻘدم واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ واﻗﻊ وﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺣدود اﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪ :‬ﯾﻐطﻰ اﻟﺑﺣث ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﺟﻐراﻓﻲ ﻟﻠﻌﺎﺻﻣﺔ‬

‫اﻟﺧرطوم‪.‬‬

‫اﻟﺣدود اﻟ زﻣﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪ :‬ﺗﻣﺗد اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻣن ‪ 2015 – 2012‬م‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﺗﺑرﯾر اﺧﺗﯾﺎر ﻫذﻩ‬

‫اﻟﻔﺗرة ﻟﻶﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻌد ﻓﺗرة اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻌﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬وﻗوع ﻫذﻩ اﻟﻔﺗرة ﻓﻲ ﻧطﺎق ﺣراك ﺛﻘﺎﻓﻲ وﻓﻌﺎﻟﯾﺎت ﻣﺗﻌددة ﺣول ﻣوﺿوع ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫واﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺎﻓل اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻣﻔﺎﻫﯾم وﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﺣث )اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻻﺻطﻼﺣﯾﺔ واﻹﺟراﺋﯾﺔ(‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ :MULTI - MEDIA‬ﻫﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل إﻧﺗﺎج وﺗﻘدﯾم اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻹﻋﻼﻣﻲ أو‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬ﺗﻣزج ﺑﯾن اﻟﻣواد اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ وﻟﻘطﺎت اﻟﻔﯾدﯾو ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺗﺞ‬

‫اﻟواﺣد‪ ،‬وﺗﻌد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺣد اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ وﺗﺗﯾﺢ‬

‫ﯾﺳر اﻻﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﺑﺷر)‪.(1‬‬

‫واﺻطﻼﺣﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ ﺑراﻣﺞ ﺗﻣزج ﺑﯾن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‬

‫واﻟرﺳوم اﻟﺧطﯾﺔ ﻓﻰ ﻋرض اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ أن ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﯾﺳﺗﺧدم ﻫذا‬

‫اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻟﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ طوﻋﺗﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﺗرﻗﯾﺔ‬

‫وﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻣﺛل اﻟﻬﺎﺗف اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬ﻣ واﻗﻊ اﻟﺗواﺻل ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻛﺎﻣﯾ ار اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺑرﯾد‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن أﺷﻛﺎل وأد وات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬دور‪ : Role‬ﻣﺻدر دار اﻟﺟﻣﻊ أدوار واﻟدور اﻟطﺑﻘﺔ ﻣن اﻟﺷﺊ اﻟﻣدار ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻓوق ﺑﻌض ‪ ،‬واﻟدور ﻣﻬﻣﺔ‬

‫ووظﯾﻔﺔ واﻟدور ﺗ رﺗﯾب اﻟﺷﺧص ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻶﺧرﯾن وﻫو اﯾﺿﺎً ﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﻪ اﻟﺷﺧص ﻣن وظﺎﺋف وﻣﻬﺎم ﻣﻧﺎطﺔ ﺑﻪ‬

‫ﺑﺈﻋﺗﺑﺎرﻩ ﻋﻧﺻراً ﻓﻰ ﺗﻧظﯾم أو ﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬واﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻲ ﻟﻛﻠﻣﺔ دور ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻫو اﻟوظﺎﺋف واﻟﻣﻬﺎم‬

‫اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن أن ﺗؤدﯾﻬﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ : Effectiveness‬اﻟﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺻدر ﺻﻧﺎﻋﻲ ﻣن ﻓﺎﻋل‪ ،‬وﻫﻰ ﻣﻘدرة اﻟﺷﻲء ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺗﺄﺛﯾر وﻓﻌل اﻟﺷﺊ اﺧﺗﻠﻘﻪ واﻧﻔﻌل ﻛذا ﺗﺄﺛر ﺑﻪ إﻧﺑﺳﺎطﺎً أو اﻧﻘﺑﺎﺿﺎً ﻓﻬو ﻣﻧﻔﻌل ‪ ،‬وﯾﻘﺎل ﺗﻔﺎﻋﻼ أي أﺛر ﻛل‬

‫ﻣﻧﻬﻣﺎ ﻓﻰ اﻷﺧر )‪ ..(2‬وﺗﻌرف اﺟراﺋﯾﺎً ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﻗدرة وﺗﺄﺛﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬

‫ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻋﻼم واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪)،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬رﺣﻤﺔ ﺑﺮس ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪2007 ،‬م (‪ ،‬ص ‪.19‬‬
‫‪ / 2‬أﻣﯿﻞ ﺑﺪﯾﻊ ﯾﻌﻘﻮب‪ ،‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ) ،‬ﻟﺒﻨﺎن – ﺑﯿﺮوت ‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ (‪ ،‬ﺑﺎب اﻟﻔﺎء‪ ،‬ص ‪.46‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ .4‬اﻟﺗطوﯾر ‪ :Developing‬اﻟﺗطوﯾر ﻟﻐﺔ‪ :‬ﻣﺻدر ﻣن ﻣﺎدة طور أي ﺟﺎوز اﻷﻣر ﺣدﻩ)‪ ،(1‬وﻫو أﯾﺿﺎ‬

‫اﻟﺣد ﺑﯾن اﻟﺷﯾﺋﯾن‪ ،‬وﻋدا طورﻩ أي ﺟﺎوز ﺣدﻩ وﻗدرﻩ‪ ،‬وﺑﻠﻎ أطورﯾﻪ أي ﻏﺎﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺣﺎوﻟﻪ وﻫو اﻟﺗﺣﺳﯾن‬

‫واﻟﺗطوﯾر إﻟﻰ ﻣﺎ ﻫو أﻓﺿل‪ ،‬وطور أي ﺗﻌدل وﺗﺣول ﺗدرﯾﺟﯾﺎً ﻣن ﺣﺎل إﻟﻰ ﺣﺎل‪ ،‬وأﯾﺿﺎ ورد اﻟﺗطوﯾر‬

‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‪" :‬طورﻩ وﻫو ﺣوﻟﻪ ﻣن طور إﻟﻰ طور‪ ،‬واﻟﺗطور ﻫو اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺗدرﯾﺟﻲ اﻟذي ﯾﺣدث ﻓﻲ ﺑﻧﯾﺔ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬

‫اﻟﺣﯾﺔ وﺳﻠوﻛﻬﺎ وﯾطﻠق أﯾﺿﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺗدرﯾﺟﻲ اﻟذي ﯾﺣدث ﻓﻲ ﺗرﻛﯾب اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أو اﻟﻌﻼﻗﺎت أو اﻟﻧظم‬

‫‪2‬‬
‫أو اﻟﻘﯾم اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﯾﻪ ‪ ،‬ﻧﻘول ﺗطور اﻟﺷﻲء‪ :‬إذا ﺗﺣول ﻣن طور إﻟﻰ طور‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف اﻹﺟراﺋﻰ ﻟﻠﺗطوﯾر ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻫو اﻟﺗﺣول ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟذي ﺣدث‬

‫ﻟﻠﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أي اﻟﺗﺣول اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧ وﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ‪ Practice‬ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣزاوﻟﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻓق ﻣﺎ ﺗﺣددﻩ اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﯾن ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﺣﻘوق وواﺟﺑﺎت وﻣﺟﺎل اﻟﺣرﻛﺔ وﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑذﻟك ﻣن ﺿ واﺑط ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ وﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ‬

‫وﻋﻘﺎﺑﯾﺔ وﺗﻌرف ﺑﺄﻧﻬﺎ‪ :‬اﻟﻘواﻋد واﻷﺳﺎﻟﯾب واﻹﺟراءات اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺑﻌﻬﺎ اﻟﻣﻌﻧﯾون واﻟﻣﻣﺎرﺳون اﻟﺻﺣﻔﯾون‬

‫وﯾﻠﺗزﻣون ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺗﻬم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣف‪.‬‬

‫ﻣﺻطﻠﺣﺎت ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫ﻣﺗﻣﺛﻼ ﻓﻲ اﻟﻧص اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ً‬ ‫‪ .6‬اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ :‬ﻫو ﻣﺧرﺟﺎت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أو اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻬﺎ‬

‫واﻟذي ﯾﻌﺗﺑر ﻧظﺎﻣﺎً ﻋﺎﻣﺎً ﺗﺗﻛون ﻣﻼﻣﺣﻪ وﺧﺻﺎﺋﺻﻪ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻔﺎﻋل ﻋواﻣل أو ﻧظم داﺧﻠﯾﺔ ﻋدﯾدة ﺗدﺧل ﻓﻲ‬

‫ﺗﻛوﯾﻧﻪ أﻫﻣﻬﺎ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ)‪.(3‬‬

‫‪./ 1‬ﻣﺨﺘﺎر اﻟﺼﺤﺎح‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر اﻟﺮازي‪،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪،‬ﺑﯿﺮوت( ص‪.168‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﻜﺮم ﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﻷﻓﺮﯾﻘﻲ اﻟﻤﺼﺮي ﺟﻤﺎل اﻟﺪﯾﻦ أﺑﻮ اﻟﻔﻀﻞ‪ ،‬ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب ) دار ﺻﺎدر‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪ (،‬ص‪.508‬‬

‫‪ / 3‬أﺣﻤﺪ زﻛﺮﯾﺎ أﺣﻤﺪ ‪ ،‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ واﻷداء اﻟﺼﺤﻔﻲ – دراﺳﺔ ﻟﻠﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ واﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﻮﯾﺔ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ‬
‫واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2007 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.33‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ .7‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ Information technology‬ﺗﻘول اﻟدﻛﺗورة ﻣﻧﺎل اﻟﻣزاﻫرة إن ﺗﻌرﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺣﺗم ﺗﺣﻠﯾل ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺣﯾث ﯾﺗﻛون ﻣن ﺟزأﯾن اﻷول ‪ tech‬وﺗﻌﻧﻰ اﻟﻔن أو اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ أي‬

‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻌﻠم اﻟﻧظري ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻣﺎ‪ ،‬واﻟﺛﺎﻧﻰ ‪ nology‬ﺗﻌﻧﻰ اﻟﻣوﺿوع أو اﻟﻔﻛر أو اﻟﻌﻠم ﺑﻣﻌﻧﻰ أن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫ﻫﻲ دراﺳﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻔﻧون اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﺗﻛﻧ وﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻌﻧﻰ ﻓﻲ اﻻﺻطﻼح اﻟﺑﺣث ﻋن أﻓﺿل اﻟﺳﺑل ﻟﺗﺳﻬﯾل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﺗﺑﺎدﻟﻬﺎ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑﺳرﻋﺔ وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﻌرف ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﻣﺟﻣوع اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟدﻗﯾﻘﺔ وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳب‬

‫اﻵﻟﻲ واﻻﺗﺻﺎل ﻣﻌﺎً اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻧﻘل واﺳﺗرﺟﺎع وﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳواء ﻧﺻوص ﻣﻛﺗوﺑﺔ أو ﻣﺎدة‬

‫ﺻوﺗﯾﺔ أو ﻣرﺋﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫‪ .8‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪:New Communication technology‬ﺗﻌرف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺄﻧﻬﺎ‬

‫أي أداة أو ﺟﻬﺎز أو وﺳﯾﻠﺔ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج أو ﺗوزﯾﻊ أو ﺗﺧ زﯾن أو اﺳﺗﻘﺑﺎل أو ﻋرض اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﻫﻰ ﻣﺟﻣل‬

‫اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ واﻟﻣﺗﺎﺣﺔ واﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ واﻹدا رﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﻧﺷرﻫﺎ‬

‫) ‪(2‬‬
‫و ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫وﺗوﺻﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻷﻓراد واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت‬

‫ﻟﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ وﻣﺳﺟﻼت اﻟﻔﯾدﯾو ﻛﺎﺳﯾت واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب ‪ Computer Based Interactive technology‬واﻟﺗراﺳل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫واﻟﺗﻠﯾﺗﻛﺳت ‪ Teletext‬واﻟﻔﯾدﯾو ﺗﻛﺳت ‪.Video text‬‬

‫‪ .9‬اﻟﺗﻘﺎرب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪ :Technological Convergence‬ﻫو اﻟﺗﻘﺎء واﻧﺻﻬﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت‬

‫ﻣﺗﻌددة وﻫو اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﺗداﺧل ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺳﻣﻌﻲ اﻟﺑﺻري ﻧﺗﯾﺟﺔ‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﺑﺻورة ﻣوﺣدة ﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟرﻗﻣﻧﺔ‪ ،‬وﯾﻌرف ﺑظﺎﻫرة اﻧدﻣﺎج وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت )اﻻﻟﺗﻘﺎء‬

‫‪ /1‬ﻣﻨﺎل ھﻼل اﻟﻤﺰاھﺮة ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪،‬ط‪) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻤﺴﯿﺮة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪2014،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.42‬‬
‫‪/ 2‬ﺟﻤﺎل ﻣﺠﺎھﺪ‪ . .‬ﺷﺪوان ﺷﯿﺒﺔ ‪ .‬طﺎرق اﻟﺨﻠﯿﻔﻰ‪ ،‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي ‪)،‬اﻟﻘﺎھﺮة دار اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ‪2010 ،‬م( ‪ ،‬ص‪.322 -320‬‬

‫‪15‬‬
 ‫)‪(1‬‬
‫واﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻫو اﻧدﻣﺎج ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ(‬

‫واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﺣت ﻣظﻠﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﺗواﺻل اﻹﻋﻼﻣﻲ واﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .10‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﻗﻣﻲ ‪ :Digital Communication‬ﻫو اﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫أو اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ أو اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻫو اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬

‫ﯾﺗم ﻓﯾﻬﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻋن ﺑﻌد ﺑﯾن أطراف ﯾﺗﺑﺎدﻟون اﻷد وار ﻓﻲ ﺑث اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ واﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﻟﻧظم اﻟرﻗﻣﯾﺔ ووﺳﺎﺋﻠﻬﺎ ﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﻣﻌﯾﻧﺔ)‪.(2‬‬

‫‪.11‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ :ELECTORONIC JOURNALISM‬وﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ أﯾﺿﺎً ﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﻓﻰ ﺑﻌض اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺻﺎدر ﺗﺄﺗﻰ ﺗﺣت ﻣﺳﻣﻰ ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟوﯾب ‪JOURNALISM WEB‬‬

‫واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧط ‪.ON LINE JOURNALISM‬وردت ﻟﻬﺎ ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻋدﯾدة ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻫﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ﺗﻧﺷر ﻓﯾﻬﺎ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻘﺎﻻت وﻛﺎﻓﺔ أﺷﻛﺎل اﻟﻔﻧون‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ) اﻹﻧﺗرﻧت (‪ ،‬ﺑﺷﻛل دوري وﺑرﻗم ﻣﺳﻠﺳل ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻋرض‬

‫اﻟﻧﺻوص واﻟرﺳوم واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﺑﻌض اﻟﻣﻣﯾزات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺻل اﻟﺗﻲ اﻟﻘﺎرئ ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺔ‬

‫اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺳواء ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺻل ﻣطﺑوع أو ﻛﺎﻧت ﺻﺣﯾﻔﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺧﺎﻟﺻﺔ)‪.(3‬‬

‫‪.12‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ :DIGITAL COVERAGE‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣﺗﻬﺎ اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣ واد واﻟﺻور واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟرﺳوم ﺑﺷﻛل رﻗﻣﻲ ﻗﺎﺑل ﻟﻠﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن‬

‫ﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ﻓﻲ أي وﻗت وﻫﻰ ﺗﺷﻛل إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺣﯾث اﻵﻧﯾﺔ واﻟﺣداﺛﺔ‬

‫واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ دون ﺟﻬد ﻛﺑﯾر‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﺴﺤﺎب ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2005 ،‬م ( ‪ ،‬ص‬
‫‪.150‬‬
‫‪ /2‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ ‪،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎدى إﻟﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ 2009 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 23-22‬‬
‫‪ / 3‬رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺟﺪ أﻣﯿﻦ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ط ‪) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪، ( ،‬ص ‪.195‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ .13‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻲ ‪ :Alternative Communication‬ﯾﻘﺻد ﺑﻣﺻطﻠﺢ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻲ‬

‫ﺻﯾرورات اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺗﺳب ﺑﻌض ﺧﺻﺎﺋص اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟذي ﯾﺗﺑﺎدل ﻓﯾﻪ اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺗﻠﻘﻲ‬

‫دور اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل وﯾﺳﺗﻘﺑل اﻻﺛﻧﺎن ردود ﻓورﯾﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل رﺳﺎﺋل ﺷﻔﻬﯾﺔ وﻏﯾر ﺷﻔﻬﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫‪ .14‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ :New Media‬ﯾﻌرﻓﻪ ﻗﺎﻣوس اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪High – tech dictionary :‬‬

‫ﺑﺄﻧﻪ اﻧدﻣﺎج اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬وﯾﻌرف أﯾﺿﺎ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗوﻟدت ﻣن ﺗزاوج اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﻺﻋﻼم واﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‬

‫واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو )‪.(2‬‬

‫‪ .15‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل‪New Information and Communication :‬‬

‫‪ :(3)(NICT):Technology‬ﻫﻲ ﻣﺟﻣوع اﻷد وات اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗﺧزﯾن واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ وﺗﺑﺎدل‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﻬﺎﺗف واﻹﻧﺗرﻧت وأﻧظﻣﺔ اﻟﺑطﺎﻗﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻫﻰ ﺗﺟﻣﻊ‬

‫ﺑﯾن ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻘﻧﯾﺔ ‪ :‬اﻻﺗﺻﺎل ﻋن ﺑﻌد اﻟﺳﻣﻌﻲ اﻟﺑﺻري –اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻋن ﺑﻌد وﻋن‬

‫إدﻣﺎﺟﻬﺎ )وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﻌددة(‪.‬‬

‫‪ .16‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ :(Technology Digital) :‬ﻫﻲ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻣﺣت ﺑﺈﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت‬

‫اﻟﺛﻼث اﻟﻛﺑﯾرة وﻫﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻋن ﺑﻌد ووﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻌد أن ﻛﺎﻧت ﺗﺗطور ﻋﻠﻰ إﻧﻔراد‪.‬‬

‫‪ .17‬اﻟﺗﻧور اﻟرﻗﻣﻲ‪ :Digital Literacy :‬ﻫو اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻔﻬم ﻟﻠﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺑﺄﺑﻌﺎدﻫﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬واﺳﺗﺧدام اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﻬﺎ وأدواﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻣﺎس اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻓﻰ‬

‫اﻟﺑﺣث واﻟﺗﻘﺻﻲ وﺗوﺛﯾﻘﻬﺎ وﺗﺧ زﯾﻧﻬﺎ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ٕواﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وﺗوزﯾﻌﻬﺎ ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ واﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ)‪.(4‬‬

‫‪ /1‬ﻓﺮﯾﺎل ﻣﮭﻨﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ‪،‬ط‪) ، 1‬دﻣﺸﻖ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ ‪2002 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 392‬‬
‫‪ /2‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯿﻞ ﺷﻘﺮة ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ) ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ( ‪،‬ط‪) ، 1‬اﻷردن – ﻋﻤﺎن ‪ ،‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪ 2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 51‬‬
‫‪ /3‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬اﻟﻤﻔﮭﻮم‪ -‬اﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻت – اﻵﻓﺎق ‪،‬ط‪) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪ ،‬دار اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010،‬م( ‪،‬‬
‫ص ‪.33 - 30‬‬
‫‪ / 4‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.60‬‬

‫‪17‬‬
‫‪.18‬اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ Digital Gap‬ﻣﺻطﻠﺢ ﯾﻌﺑر ﻋن اﻟﻬوة اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺻل ﺑﯾن اﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲ‬

‫اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗواﺻل واﻟﺗﻌﺎﻣل إﻟﻰ ﻧظﺎم ﺟدﯾد ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺑﯾن ﻣن ﻟم‬

‫ﯾﺗﻣﻛﻧوا ﻣن ﺗﺟﺎوز ﻫذﻩ اﻟﻌﻘﺑﺔ‪ ،‬وﻫو ﺗﻌﺑﯾر ﯾﺳﺗﺧدم ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻬوة ﺑﯾن ﻣن ﯾﻣﺗﻠﻛون اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬ ‫اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻹﻧﺗرﻧت وﺑﯾن ﻣن ﻻ ﯾﻣﺗﻠﻛون ﻫذﻩ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫ﻫذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﺑﻣﺳﻣﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﯾن واﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن أﺻﺣﺎب اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪(2‬‬
‫‪ .19‬اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺳﯾﺑراﻧﻰ ‪ :Cyber Space‬ﺗرد ﻛﻠﻣﺔ ﺳﯾﺑر ﻓﻲ ﻗﺎﻣوس اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺗﺧﯾﻠﻲ‬

‫واﻟﺳﯾﺑراﻧﯾﺔ ﻣن ﺳﯾﺑر وﺗﻌﻧﻰ اﻟﻔﺿﺎء اﻹﻧﺗرﻧﺗﻰ وﺗﻌﻧﻰ ﺗراﺑط اﻟﺣواﺳﯾب ﻣﻊ اﻷﻧظﻣﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌرف‬

‫اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺳﯾﺑ راﻧﻰ ﺑﺄﻧﻪ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﺟﺎزى ﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺣﺎﺳوب واﻟﺷﺑﻛﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺧزن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً وﺗﺗم اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻬو اﻟﻌﺎﻟم اﻟرﻗﻣﻲ ﻷﺟﻬزة اﻟﺣواﺳﯾب واﻹﻧﺗرﻧت)‪.(3‬‬

‫‪ .20‬اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ Electronic Editing‬أو) اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ( ﻫو اﻟﺗﺣ رﯾر اﻟذي ﯾﺗم ﻋﺑر‬

‫ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﻣﺣرر ﺑﺗﺻوﯾب وﺗﻌدﯾل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﻌروﺿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ‬

‫واﻟﻣﺧزﻧﺔ داﺧل اﻟﺣﺎﺳب ﺑواﺳطﺔ ﺑ راﻣﺞ ﺧﺎﺻﺔ)‪.(4‬‬

‫‪ .21‬اﻟﻣدوﻧﺎت ‪ :Blog‬ﻫﻰ ﺗﻌرﯾب ﻛﻠﻣﺔ ‪ blog‬اﻟﺗﻰ ﺗﺗرﻛب ﻣن ﻛﻠﻣﺗﻰ ‪ Web log‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺳﺟل اﻟﺷﺑﻛﺔ‬

‫وﺗﻌرﻓﻬﺎ ﻣوﺳوﻋﺔ وﯾﻛﺑﯾدﯾﺎ ‪ Wikipedia‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﻌﻣل ﻣن ﺧﻼل ﻧظﺎم ﻹدارة اﻟﻣﺣﺗوى‬

‫وﻫﻰ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺻﻔﺣﺔ وﯾب ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗ رﻧت ﺗظﻬر ﻋﻠﯾﻬﺎ رﺳﺎﺋل ﻣؤرﺧﺔ وﻣرﺗﺑﺔ ﺗرﺗﯾﺑﺎً زﻣﻧﯾﺎً‬

‫) ‪(5‬‬
‫ﺗﺻﺎﻋدﯾﺎً‬

‫‪ /1‬ﻓﯿﺼﻞ ﻓﺎﯾﺰأﺑﻮ ﻋﯿﺸﺔ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ) ،‬اﻷردن – ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.22‬‬
‫‪ /2‬ﺗﺮﺟﻤﺔ وﻣﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﺳﯿﺒﺮ ﻓﻲ ﻗﺎﻣﻮس اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﺸﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪www.almaany.com – dict-ar-en-cyber‬‬
‫‪ /3‬أﺣﻤﺪ ﺧﻠﯿﻞ ﺣﺎﻣﺪ ‪ ،‬اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻣﻘﺪم ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ‪) ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰﯾﺮة ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ ﻋﻠﻮم‬
‫اﻻﺗﺼﺎل ‪2010 ،‬م (‪ ،‬ص ‪.6‬‬
‫‪ /4‬ﻋﺒﺎس ﻧﺎﺟﻰ ﺣﺴﻦ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪،‬ط‪) ، 2‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.120‬‬
‫‪ /5‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻟﻤﺪوﻧﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺒﺪﯾﻞ ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2009 ،‬م(‪ ،‬ص ‪.57‬‬

‫‪18‬‬
‫‪ .22‬وادى اﻟﺳﯾﻠﻛون‪ : Silicon Vally‬ﯾﺗﻛون اﻷﺳم ﻣن ﺷﻘﯾن وادى وﻫو ﻋﺑﺎرة ﻋن واد ﻛﺎن ﯾﺗﺄﻟف‬

‫ﻣن ﻣﻧﺎطق زراﻋﯾﺔ أﺻﺑﺣت ﺗﺿم ﺷرﻛﺎت ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋدﯾدة ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻰ اﻟﺳوﻓت وﯾر واﻟﻬﺎرد وﯾر ‪ ،‬أﻣﺎ‬

‫اﻟﺷرﺋﺢ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﺣواﺳﯾب وﻫﻰ ﻣﻧطﻘﺔ‬

‫ا‬ ‫اﻟﺳﯾﻠﯾﻛون ﻓﻬو ﻣﺎدة ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﺗدﺧل ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺷﻬورة ﺗوﺟد ﺑﻬﺎ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻌﻣﻼﻗﺔ ﻣﺛل ﺟوﺟل وﯾﺎﻫو وﻧوﻛﯾﺎ وﻓﯾس ﺑوك وﻏﯾرﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﻌظم اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﯾﻬﺎ‬

‫ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺗﺎﻧﻔورد ﺑﻛﻠﯾﻔورﻧﯾﺎ اﻟﺗﻰ ﯾﻌود اﻟﯾﻬﺎ اﻟﻔﺿل ﻓﻰ ﺗوطﯾن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ وادى اﻟﺳﯾﻠﯾﻛون ‪.(1‬‬

‫وﺗرد ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻣﻬﺎرات وادى اﻟﺳﯾﻠﻛون وﺗﺷﯾر اﻟﻰ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻰ ﻧﺟﻣت ﻋن اﻟﺗطور‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ‪.‬‬

‫أدﺑﯾﺎت اﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﺣﺗم ﻗ واﻋد وأﺻول اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة وﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة‬

‫ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ‪ ،‬وﺗﻌد اﻷﻣﺎﻧﺔ واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ ﻣن أﻫم أدﺑﯾﺎت وﺳﻣﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺑﻐﻲ اﻻﻟﺗزام ﺑﻬﺎ ﻣن‬

‫ﻗﺑل اﻟﺑﺎﺣث ﻋﻧد اﻟﺗﻧﻘﯾب واﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ ﺳﺑﻘت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺑﺣﺛﻪ وﻣراﺟﻌﺗﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ‬

‫ﻟﻪ اﻟﺑداﯾﺔ اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﻣؤطرة واﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟدراﺳﺎت واﻷﺑﺣﺎث اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﻌد ﺗراﺛﺎً ﻣﻬﻣﺎً وﻣﺻد ارً ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻪ‬

‫اﻟﺑﺎﺣث ﻗﺑل اﻟﺑدء ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺗﻪ‪ ،‬وﺗﺄﺗﻰ أﻫﻣﯾﺔ ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﺑﺣوث واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻛون أﻧﻬﺎ ﺗﻌد آﻟﯾﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ‬

‫وﻣرﺟﻌﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺧطﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث وﻓﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‬

‫وﻣﺗﻐﯾراﺗﻬﺎ واﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺗﻠك اﻟﻣﺗﻐﯾرات)‪.(2‬‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‪ ،‬ط‪ )، 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2014 ،‬م (‬
‫ص ‪51- 48‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ ‪ ،‬إﻋﺪاد وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ واﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ إدارة اﻟﺠﻮدة ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺠﻮدة اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ‪ )،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‬
‫‪:‬اﻟﺪار اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2011 ،‬م(‪ ،‬ص ‪. 213‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ﯾﻣﻛن إﺟﻣﺎل أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻰ ‪:1‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻔﯾد اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ وﺑﻠورة ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﺗﺣدﯾد أﺑﻌﺎدﻫﺎ وﻣﺟﺎﻻﺗﻬﺎ ﺑدﻗﺔ وﻣن ﺛم ﯾﺧﺗﺎر‬

‫اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺣﺛﻪ ﺑﺻورة ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﺳﻠﯾﻣﺔ دون اﻟوﻗوع ﻓﻲ ﺧطﺄ ﺗﻛرار ﺑﺣث ﺳﺑق وأن ﺗطرق ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ‬

‫ﺑﻧﻔس اﻟﻧﻬﺞ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﻔﻘد اﻟﺑﺣث ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺟدة واﻻﺑﺗﻛﺎر‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺳﻬم ﻓﻲ إﺛراء اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺑﺎﺣث ﻛﻣﺎً ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻌد ﻣﺻدراً ﺛﺎﻧوﯾﺎً‬

‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗزود اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﻟﯾﺎت وطرق ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﻔﯾدﻩ ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻪ ﻣن ﺧﻼل ﻗراءﺗﻪ ﻟﻸﻓﻛﺎر واﻷدوات‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺗم اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻹﻓﺎدة ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣوث واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء وﺻﯾﺎﻏﺔ ﻣﺳﻠﻣﺎت وﻓروض اﻟﺑﺣث ﺑﺻورة‬

‫ﺳﻠﯾﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺗﺳﻬم ﻓﻲ دﻋم اﻹطﺎر اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرات ٕواﯾﺟﺎد ﻣﺗﻐﯾرات ﺟدﯾدة‪.‬‬

‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ وﺗﺣﻘﯾﻘﺎً ﻟﻠﻔﺎﺋدة ﺗﺳﺗﻌرض اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣن‬
‫و ً‬

‫ﺧﻼل اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ )‪:(2‬‬

‫‪ .1‬ﻋرض ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻋرض اﻷﺳﻠوب واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋرض أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻋرض أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ أﺳﻔرت ﻋﻧﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻌﻼﻗﺔ واﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻷﻫداف واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻷﺳﻠوب واﻟﻣوﺿوع‪.‬‬

‫‪ / 1‬ذوﻗﺎن ﻋﺒﯿﺪات‪ ،‬ﻛﺎﯾﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻖ – ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﻋﺪس ‪،‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻔﮭﻮﻣﮫ‪ -‬أدواﺗﮫ – أﺳﺎﻟﯿﺒﮫ ‪،‬ط‪) ، 4‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2012‬م ( ‪. 93 -92‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.205‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ .6‬ﺑﯾﺎن ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣرﺟوة‪.‬‬

‫وﻋﻠﻰ ﺿوء ﺗﻠك اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﯾﺗم اﺧﺗﯾﺎر اﻟدراﺳﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ﻣن ﺣﯾث اﻷﻫداف‬

‫واﻟﻔﺗرات اﻟزﻣﻧﯾﺔ وﻣﺳﺗوى ﺟودﺗﻬﺎ وﻣوﺿوﻋﻬﺎ ‪ ،‬وﻓﻰ ﻫذا اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺗزاﻣﺎً ﺑﻣﺑدأ اﻟﺣق اﻷدﺑﻲ واﻋﺗراﻓﺎً ﺑﺟﻬود‬

‫اﻵﺧرﯾن ﺗﻠﺧص اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أﻫم اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ أﺟرﯾت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺣﻠﻲ واﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬

‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وأﺛرﻩ ﻋﻠﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﻋﻣدة اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺑﻠور اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ظﺎﻫرة اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗﺣرﯾر‬

‫اﻟﻌﻣود اﻟﺻﺣﻔﻲ إذ ﯾرى أن ﻫﻧﺎﻟك أﺳﻠوﺑﺎً ﻏﯾر ﺻﺣﯾﺢ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺗم‬

‫اﻹﯾﺿﺎح واﻟﺗﻌﺑﯾر‪ ،‬وﺻﺎغ اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪ :‬ﻫل ﻧﺣن ﻗﺎدرون ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬

‫اﻟﻘﺻوى ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت دون ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﻓﻘد ﻻﺣظ اﻟﺑﺎﺣث أن ﻛﺗﺎب‬

‫اﻷﻋﻣدة ﯾﻌﺗﻣدون ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺎت اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ دون اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻدق اﻟﻣﺻدر ﻣﻣﺎ ﻗد ﯾؤﺛر ﺳﻠﺑﺎً ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟرأي اﻟﻌﺎم؟‬

‫أﺳﻠوب وﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﻋﺗﻣد اﻟﺑﺎﺣث ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑوﺻﻔﻪ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﻓﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫اﻷﻋﻣدة وﻓﻰ ﺗﺳﻬﯾل ﻋﻣل اﻟﻣ راﺳل اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﺣﯾث أﺗﺎح ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص اﻟﺧﺑري أو اﻟﺗﻘرﯾر اﻹﺧﺑﺎري ٕوارﺳﺎل‬

‫اﻟﺻورة ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث إﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﻲ ﻟﺣظﺔ وﻗوﻋﻪ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎر‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﯿﻢ ﻣﻮﺳﻰ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻄﯿﺐ ‪ ،‬اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﻤﺪة اﻟﺼﺤﺎﻓﯿﺔ ‪ .‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ وﺻﻔﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﺴﻮداﻧﯿﺔ‬
‫‪ 2005-2004‬م ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻟﻨﯿﻞ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪ 2006 ،‬م ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ ،‬إذ ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣث ﻗﺿﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺗﺄﺛﯾراﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف‬

‫وﺑﺧﺎﺻﺔ ﻛﺗﺎب اﻷﻋﻣدة ‪ ،‬واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌرض إﻟﻰ اﻹﻧﺗرﻧت وﺗطورﻩ وﺧدﻣﺎﺗﻪ‬

‫واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻣزاﯾﺎﻩ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل وﻣن ﺛم ﺗطرق إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺧﻠص اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﻋدة ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻧﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﻣﻬﻣﺔ وﺟﺎذﺑﺔ ﻟﻠﺗ واﺻل ﺑﯾن اﻟﺻﺣف واﻟﺟﻣﻬور ﻣﺎ أﺳﻬم ﻓﻲ اﺳﺗﻣ اررﯾﺔ‬

‫اﻟﻌﻣود اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻫﻧﺎﻟك ﺗطور وﻣواﻛﺑﺔ ﻣﻠﺣوظﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻧوع اﻟﻣواﺿﯾﻊ ﺑﻔﺿل اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬أﺻﺑﺢ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻟﻛﺗﺎب اﻷﻋﻣدة‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣن اﻟﻧﺎدر اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑوﺻﻔﻪ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‪.‬‬

‫‪ .5‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ أﺛر ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﺷر وﻣﺳﺗوى‬

‫اﻟﺗوزﯾﻊ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﻫﻧﺎﻟك أﺧطﺎء ﻓﻧﯾﺔ ﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣ واﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺟﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬أﺷﺎر اﻟﺑﺣث إﻟﻰ أن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﺣدة ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت إرﺳﺎل‬

‫واﺳ ﺗﻘﺑﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ٕواﻟﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ إذ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻹﻓﺎدة ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻘد اﻟﻣؤﺗﻣرات‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻓﻰ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣراﺳﻼت‪ ،‬وﻗد أﻋﺗﻣد اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺗﻘرﯾر ورد ﻋن دراﺳﺔ ﺗم‬

‫إﺟراؤﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1999‬ﻣﻔﺎدﻫﺎ أن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳوب اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن أﻫم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬

‫ﯾﻌﺗﻣدﻫﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ ﺗﺣول ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻷداء واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﺗطوﯾرﻫﺎ وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺻﺑو إﻟﯾﻪ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ )ﺗوظﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬

‫‪22‬‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ (‪ ،‬وﯾﺗﻔق ﻣﻊ ﻓروﺿﻬﺎ إﯾﺟﺎﺑﺎً ﺑﺧﺎﺻﺔ ﻓرﺿﯾﺎت اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﺎل‬

‫ﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطور اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ أﻧﻬﻣﺎ ﯾﺳﻌﯾﺎن ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋن ﻣدى وﻛﯾﻔﯾﺔ اﻹﻓﺎدة ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن اﻟﺑﺣث ﻫدف ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻪ إﻟﻰ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺳس ﻷﻫﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺳس اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻟﺗوظﯾف ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻫﻰ ﺟزء ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺿﻣﻧﻬﺎ ﻫذا اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻷﻫداف ﺟﺳد اﻟﺑﺎﺣث أﻫداﻓﻪ ﻓﻲ اﻻرﺗﻔﺎع ﺑﻣﺳﺗوى اﻷﻋﻣدة اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ وﻋﻛس أﻫﻣﯾﺔ اﺳﺗﺧدام‬

‫اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻣﺳﺎﻋدة ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻏﺎﯾﺔ اﻟﻛﺎﺗب ﻻ ﻛوﺳﯾﻠﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أوﺟﻪ‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻹﻓﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻟﺗﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻣﻘﺗﺿﯾﺎت ﻋﺻر‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﻘوﯾم اﻟواﻗﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺗطﻠﻊ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ‬

‫إﻟﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوى أداء اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل ‪ :‬رﺻد وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘﯾﯾم ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻋﺑر ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻧﺣو ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‬

‫ﻋﺑر آراء ووﺟﻬﺎت ﻧظر اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺟﻣﯾﻊ أﺷﻛﺎﻟﻪ وﺟواﻧﺑﻪ و ﺗﺣﺳﯾن وﺗﻔﻌﯾل واﻗﻊ‬

‫اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﻟﻌل ﻫذا اﻟﺑﺣث ﯾﻌد اﻣﺗداداً ﻟﺳﺎﺑﻘﻪ واﺳﺗﻛﻣﺎﻻً ﻟﺑﻌض اﻟﺟزﺋﯾﺎت‬

‫واﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﻟم ﯾﻐطﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬو ﯾﻌﺎﻟﺞ ﺗوظﯾف اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻹﻓﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫وﻣن ﺛم ﯾﻛون اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣﺣو ارً واﺣداً ﻓﻘط ﻣن ﻣﺣﺎور اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪23‬‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﺳﺎﺑق ﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻋﯾﻧﺔ ﻗﺻدﯾﻪ ﻣن ﻛﺗﺎب اﻷﻋﻣدة ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺟرى ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻋﯾﻧﺔ ﻗﺻدﯾﻪ ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣﺣررﯾن وﻓﻧﯾﯾن‪.‬‬

‫‪.2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرأي اﻟﻌﺎم‬

‫واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﻧﺎوﻟت اﻟدراﺳﺔ ﻣوﺿوع ﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ووظﺎﺋﻔﻪ‬

‫واﺳﺗﻔﺎدة اﻹدارة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﻧﺷﺎط اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻧﻪ وﻣدى إﺳﻬﺎﻣﻪ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹدارﯾﺔ واﻟﻣرﺗﻛز‬

‫اﻟ رﺋﯾس ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻣدى اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻹداري واﻟﻰ أي ﺣد‬

‫ﯾﺳﻬم اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ ﺗﺟوﯾد اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻻﺗﺻﺎﻟﻲ واﻟرﻗﺎﺑﻲ ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطرق اﻟﺑﺎﺣث إﻟﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل وﻣﺟﻣل‬

‫اﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪ ،‬ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﺗوﺻﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺎدة‬

‫ٕواﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وﻧﺷرﻫﺎ وﺗﺑﺎدﻟﻬﺎ واﻟﺗوزﯾﻊ اﻟرﻗﻣﻲ ﻟﻠﺻﺣف‪ ،‬واﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻘدم‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻛﻣﺎ ﺗطرق إﻟﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ أوردﻫﺎ اﻟﺑﺎﺣث‪:‬‬

‫‪ .1‬ﯾﺳﻬم ﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ إﻧﺟﺎح اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﯾﺣﻘق ﻣ واﻛﺑﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻹداري ﻟﻠﺗطور‬

‫اﻟﺗﻘﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ھﯿﺜﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﯿﻢ ﻋﺜﻤﺎن ‪ ،‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﻲ إدارة اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ ‪،‬دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم واﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ 2008 -2007‬رﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪ ،‬داﺋﺮة اﻟﺪﻋﻮة واﻹﻋﻼم ‪،‬ﺷﻌﺒﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻨﺸﺮ ‪ 2008،‬م ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ .3‬اﻟﺣوﺳﺑﺔ وﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻘﻠل اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ وﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗوﺟد ﻋﻘﺑﺎت إدارﯾﺔ وﻓﻧﯾﺔ واﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺗﺣول دون ﺗﻔﻌﯾل ﺣوﺳﺑﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﺗﻔق اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﻧظري ﺣﯾث ﺗطرق اﻟﺑﺎﺣث إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ٕوادارة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ رﻗﻣﯾﺎً وﻫو ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟﻼﺗﺻﺎل واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﯾﺗﻔق اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ ﻣﺣور اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ إذ ﻋﻛس اﻟﺑﺎﺣث ﻛﯾف ﺣﺎوﻟت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬

‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ واﻻﺗﺻﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﯾﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ‬

‫ﻋﻛس أﻫم ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ اﻟﻣﻧﻬﺞ واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ إذ اﺷﺗﻣل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫اﻹدا رﯾﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ واﻟﻣرﺟوة ‪ :‬اﺳﺗﻔﺎدت اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻗراءة ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺣوﺳﺑﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻓﻰ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺑﻌض ﻣﺣﺎور اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﺳﺎﺑق وﻣن ﺛم ﺗﺣﺎول اﺳﺗﻛﻣﺎل‬

‫ﻣﺎ ﻟم ﯾﺗم اﻟﺗطرق إﻟﯾﻪ ﺧﺎﺻﺔ وان اﻟﺑﺎﺣث ذﻛرﻫﺎ دون اﻟﺧوض ﻓﯾﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل‪ ،‬وﺗﺳﺗﻬدف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ‬

‫وﻣدى اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟد راﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬دور ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺳوداﻧﻲ – دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬

‫ﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻟﺳودان)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺻﺎغ اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔرض اﻵﺗﻰ ‪ :‬ﻫﻧﺎﻟك ﻣﺷﻛﻼت وﻋﻘﺑﺎت ﺗواﺟﻪ أﺟﻬزة‬

‫اﻹﻋﻼم ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺿﻌف اﻟﺑﺎﻋث اﻟﺷﺧﺻﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻗﺗﻧﺎء آﺧر ﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻪ‪.،‬ﻓﺈﻟﻰ أي‬

‫‪ / 1‬ﻧﺰار ﯾﻮﺳﻒ ﻋﻜﺎﺷﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ،‬دور ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺴﻮداﻧﻲ ‪ ،‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن اﻟﺴﻮداﻧﻲ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراه‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪2009 ،‬م‬

‫‪25‬‬
‫ﻣدى ﯾؤﺛر اﻟﺑﺎﻋث اﻟﺷﺧﺻﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻲ وﺟود اﻷﺟﻬزة ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺗطور ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ وﻣﺎ‬

‫ﻣﺳﺗوي ﺗدرﯾب اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻷﺟﻬزة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ؟‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ واﻷﺳﻠوب‬

‫اﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺣدث اﻟﺑﺎﺣث ﻋن ﻣواﻛﺑﺔ اﻹﻋﻼم ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣﺟﺎل‬

‫اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ اﻹﻋﻼم‪ .‬وﺗﺄﺛﯾر ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﺗطرق أﯾﺿﺎ إﻟﻰ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﻣﺳﺄﻟﺔ ﺗد رﯾب اﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻧﺎول اﻟﺗوأﻣﺔ ﺑﯾن ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل وﻗﯾﺎس‬

‫ﻣﻌﯾﺎر ﺗﻘدم اﻷداء ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث‪ :‬ﺗوﺻل اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻧﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﺳﺗﺧدم أﺟﻬزة اﻹﻋﻼم اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﺗﻘﺎﻧﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳوب واﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬

‫‪ .2‬اﺳﺗﻔﺎدت اﻷﺟﻬزة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﺧﺑﺎر ﻓﻔﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻧﺟد اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫اﻟﺷﺎﻣل اﻟذي ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ طﺑﺎﻋﺔ ﻣﺎدﺗﻪ وﺗﻧﺳﯾﻘﻬﺎ ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑراﻣﺞ اﻟﻔوﺗوﺷوب واﻟرﺳوﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﺧ راج‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗم إﺧﺿﺎع اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻘل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻟدورات ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب وﺗﻘﻧﯾﺎﺗﻪ‬

‫واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟدورات ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺻﻣﯾم واﻟﻧﺎﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬

‫‪ .4‬أﻫم ﻣﻼﻣﺢ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺗﺟﺳد ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ إرﺳﺎل اﻷﻋﻣدة اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﺗﻔق اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ أن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻻ ﺗﻠﻐﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻘدﯾﻣﺔ وﻟﻛﻧﻬﺎ ﺗطورﻫﺎ‬

‫وﺗﻐﯾرﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻛل ﺗﻘﻧﯾﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺗطور ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬أﻧﻬﻣﺎ ﯾﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم وﯾﺳﻌﯾﺎن ﻟﻘﯾﺎس ﻣدى ﻣواﻛﺑﺔ اﻹﻋﻼم‬

‫ﻟﻸﺟﻬزة واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﻬدف اﻟﺑﺣﺛﺎن إﻟﻰ ﺗوظﯾف اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء‬

‫ﻓﻲ اﻷﺟﻬزة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻓﻰ ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺗدرﯾب اﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻼ رﺗﻘﺎء ﺑﺎﻷداء‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺳوداﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣﺛﺎن أﯾﺿﺎَ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﺑر ﻣﺳﯾرﺗﻬﺎ وﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬

‫ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻣدﻫﺎ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟد راﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﯾﺣدد اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻣﺟﺎﻟﻪ اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬

‫وﯾﺣﺎول اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺑﻌض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ وردت ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬

‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻛﺎﻣل ﻣﻔﻬوﻣﻬﺎ ﻻ اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟﻧﺎﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻘط ‪ ،‬وﻫﻰ ﻧﻘﺎط أﺷﺎر اﻟﺑﺣث‬

‫اﻟﺳﺎﺑق إﻟﯾﻬﺎ ﻋرﺿﺎً دون اﻟﻐوص ﻓﻲ دواﻋﯾﻬﺎ وﺗداﻋﯾﺎﺗﻬﺎ اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ واﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ وﻣن اﻟﻣﻼﺣظ أن‬

‫ﻋﻧ وان اﻟﺑﺣث اﻟﺳﺎﺑق ﻓﺿﻔﺎض ﻟذﻟك ﻧرى أن اﻟﺑﺎﺣث ﻟم ﯾﺗوﻓق ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ واﻹﺣﺎطﺔ ﺑﻬﺎ ﺑدﻗﺔ‬

‫وﺷﻣول‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪ .4‬اﻟدراﺳﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ –‬

‫)‪(1‬‬
‫دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺳودان ﻟﻸﻧﺑﺎء ووﻛﺎﻟﺔ اﻷﻧﺑﺎء اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬طرح اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳ ؤال اﻵﺗﻰ ‪ :‬ﻣﺎ ﻣدى ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻣﺎ أﺛر اﻟﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ وأدواﺗﻬﺎ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ؟‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ وﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺢ اﻟﻣﯾداﻧﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﺗﺣدﯾث اﻹدارة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻗطﺎع اﻹﻧﺗﺎج اﻹﻋﻼﻣﻲ‪ٕ ،‬واﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻹﻋﻼم‪،‬اﻟواﻗﻊ اﻟﺗﻘﻧﻲ اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻻﺗﺻﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾن اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫واﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺣﻘﻘت اﻟدراﺳﺔ ﻓرﺿﯾﺔ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﻌطﯾﺎت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﺟواﻧب اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬أدت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل إﻟﻰ ﺗطور اﻷداء اﻹداري ﺑوﻛﺎﻟﺔ اﻟﺳودان ﻟﻸﻧﺑﺎء ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪35,7‬‬

‫ووﻛﺎﻟﺔ اﻷﻧﺑﺎء اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.95,8‬‬

‫‪ .3‬أدت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل إﻟﻰ ﺗطور اﻷداء اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑوﻛﺎﻟﺔ اﻟﺳودان ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ 64,3‬ووﻛﺎﻟﺔ‬

‫اﻷﻧﺑﺎء اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%100‬‬

‫‪. / 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﯿﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻠﯿﻔﺔ ‪،‬ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻰ إدارة اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ – دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺴﻮدان‬
‫ﻟﻸﻧﺒﺎء ﺳﻮﻧﺎ ووﻛﺎﻟﺔ اﻷﻧﺒﺎء اﻟﯿﻤﻨﯿﺔ ﺳﺒﺎ ‪2008 -1990،‬م ‪ ،‬ﺑﺤﺚ دﻛﺘﻮراه ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪ 2009 ،‬م ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﻬﺗم اﻟﺑﺣث اﻟﺳﺎﺑق ﺑﻣﻌ رﻓﺔ اﻟدور اﻟذي ﺗﻘوم ﺑﻪ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل إدارة‬

‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻣدى ﻓﺎﻋﻠﯾﺗﻪ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺑﺗوظﯾف ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت وﺻوﻻً إﻟﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣراﺣﻠﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﯾﻌرج اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ دور ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ إﻧﺟﺎح اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻬﺗم اﻟﺑﺣث‬

‫اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺑﺗﻔﻌﯾل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺷﻛﻼً وﻣﺿﻣوﻧﺎً ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻔرص اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻟﻸﺟﻬزة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺳﻘط اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟد راﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﺣﺎوﻟت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻹطﺎر‬

‫اﻟﻧظري وﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻠﯾﻪ ﺗﻣﺛل اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ إﺿﺎﻓﺔ ﻟﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ‬

‫ﺣﯾث ﺗﺳﺗﻌﯾن ﺑﺂراء ﺟﻣﻬور اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺑﻌض اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ﻟﺗﻘﯾﯾم ﺣﺟم ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﺑﻣﻧﻬﺟﯾﺔ‬

‫وﺻوﻻً إﻟﻰ ﻧﺗﺎج واﻗﻌﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟد راﺳﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪ :‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ – دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬طرﺣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺳ ؤال اﻵﺗﻰ‪ :‬ﻫل اﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﺑر ﻣواﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣن ﻣﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ؟ أم أﻧﻬﺎ ﻣﺎزاﻟت ﻗﺎﺻرة ﻋﻠﻰ‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺷﻛل ﻏﯾر ﻓﻌﺎل؟ وﻣﺎ ﻣدى إﻟﻣﺎم ٕوادراك اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬

‫ﺑﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﺑوﺻﻔﻬﺎ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﯾﺟب اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻬﺎ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺣدﯾث؟‬

‫‪ / 1‬وداد ھﺎرون أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ أرﺑﺎب ‪ ،‬ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ – دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺼﺤﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻟﻨﯿﻞ درﺟﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻨﺸﺮ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮدان ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ ﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل ‪2012 ،‬م ‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫أﺳﻠوب وﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻓﻲ رﺻد اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻺطﺎر اﻟﻧظري‬

‫واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﻌﯾﻧﺔ‬

‫اﻟﻣﺧﺗﺎرة‪ ،‬واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﻘﺎرن ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﻣواﻗﻊ ﻋﯾﻧﺔ اﻟد راﺳﺔ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطرﻗت اﻟد راﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬ﻣﻔﻬوم‬

‫وﺗطور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺑﻧﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت‬

‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻔﻬوم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻧﺷﺄﺗﻬﺎ وﺗطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم واﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ‪ ،‬اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت وﺗﻣوﯾل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﻌﺎﯾﯾر وأﺳس ﺗﺣرﯾر‬

‫اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺻﻣﯾم ٕواﻧﺷﺎء اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺗوﺻﻠت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إﻟﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ .1‬أﺗﺎح اﻟﺗﻌدد واﻟﺗﻧوع ﻓﻲ أﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺗﺟت ﻋن اﻟوﯾب إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻟﻠﻣ واﻗﻊ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻻ أن اﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬أﺻﺑﺢ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن اﻟﺿرورات‬

‫ﻹﺗﺎﺣﺗﻪ اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗدﻋﯾم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋدم ﺗوظﯾف ﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺻورة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺷﺄن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣواﻗﻊ اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻟم ﺗﺳﺗﻔد اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻣﺛﻠﻰ ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم ﻣواﻗﻌﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻋﺗﻣدت ﻣﻌظم اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣدروﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺑﺎدئ وﻋﻧﺎﺻر ﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻣﺣددة ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬

‫ﻣواﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﺳﺗﻔﺎدت ﺑﻌض اﻟﻣواﻗﻊ ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﺗوظﯾف اﻟرﺳوم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺑﻣواﻗﻌﻬﺎ ﻓﻘط‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫اﺳﺗﻔﺎد اﻟﺑﺣث ﻣن ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﻧظري اﻟﺧﺎص ﺑﻣﻔﻬوم وﺗطور اﻟوﺳﺎﺋط ﻛﻣﺎ وظﻔت ﺟزء ﻣن‬

‫اﻟﺗﺳﺎؤﻻت واﻷﻫداف ﻓﻲ ﺑﻠورة اﻟﺗﺳﺎؤﻻت واﻷﻫداف اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث وﻓﻰ إطﺎر ﻗراءة دﻻﻻت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟد راﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﻌﻧﻰ ﺑﻘﯾﺎس ﻣدى ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑوﺻﻔﻬﺎ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻋﺑر ﻣواﻗﻊ ﻣﺧﺗﺎرة ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻛﺄداة ﻟﺗطوﯾر وﺗﺟوﯾد ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻬدف اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ أوﺟﻪ اﻟﺗطور واﻟﺗﺧﻠف ﻓﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻧﺣو ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﺑﺻورة إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪.6‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎدﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف – دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬

‫)‪(1‬‬
‫ﺑﯾن ﺻﺣﯾﻔﺗﻲ اﻟرأي اﻟﻌﺎم اﻟﺳوداﻧﯾﺔ واﻷﻫرام اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺑﻠورﺗﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺛرات واﻟﻘﺻور ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗطور‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﻣدﺧﻼت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷﺣﺑﺎر واﻟورق واﻟﺗﺻوﯾر اﻟرﻗﻣﻲ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﻘﺎرن ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﺑﺎﯾن ﺑﯾن اﻟﺻﺣﯾﻔﺗﯾن وأﺟرت‬

‫ﻣﺳﺣﺎً ﺷﺎﻣﻼً ﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺷﺎدﯾﺔ ﺷﺎﻛﺮ ﺧﺎﻟﺪ ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﻒ ‪ } ،‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺻﺤﯿﻔﺘﻲ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم اﻟﺴﻮداﻧﯿﺔ‬
‫واﻷھﺮام اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ { ‪،‬ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪2011 -2008‬م ‪ ،‬أطﺮوﺣﺔ دﻛﺘﻮراه ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻣﺪرﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻹﻋﻼم ‪2012 ،‬م ‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﻋﻧﯾت اﻟدراﺳﺔ ﺑﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣراﺣل إﻧﺗﺎج وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺻورة ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن أﻗﻣﺎر اﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺣﺎﺳﺑﺎت آﻟﯾﺔ ﻓﺎﻛس‪ ،‬ﻫﺎﺗف‬

‫ﺟوال ٕواﻧﺗرﻧت ‪ ،‬واﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻣﻌوﻗﺎت اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺻورة اﻟﻣﺛﻠﻰ وﻋﻛس اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﯾث ﺗﺗﺑﻌت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﺑﺗداء ﻣن اﻟﻣراﺣل اﻷوﻟﻰ وﺻوﻻً إﻟﻰ‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ واﻟﺗزاوج ﺑﯾن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وأوﺿﺣت اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري واﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫واﻟطﺑﺎﻋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺻورة واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ‪ :‬أﺑرزت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻓﻘط ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إن اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ أﺣدث ﻧﻘﻠﺔ ﻧوﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣراﺣل إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬أوﺿﺣت اﻟدراﺳﺔ أن اﻟﻔﺎﺋدة ﻣن ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﺟﻣﻊ وﺗﺧزﯾن‬

‫واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎﺑﯾن ﻗﺻوى وﻣﺗﻘدﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬أظﻬرت اﻟدراﺳﺔ ﻓﺎﺋدة اﻷرﺷﯾف اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪ .4‬أوﺿﺣت اﻟدراﺳﺔ إﺳﻬﺎم اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗراﺳل وﺗﺳرﯾﻊ ﻗﯾﺎس رﺟﻊ اﻟﺻدى‪.‬‬

‫‪ .5‬أوﺿﺣت اﻟدراﺳﺔ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺻﺣف ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﺻورة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ ﻛوﻧﻬﻣﺎ ﯾدرﺳﺎن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗرض اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﺻورة اﻟﻣﺛﻠﻰ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪:‬ﯾﻬدف اﻟﺑﺣﺛﺎن إﻟﻰ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﺳﻌﻰ اﻟﺑﺣﺛﺎن إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟدور اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻹدﺧﺎل ﺑراﻣﺞ ﺟدﯾدة ﻓﻲ أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫وﻛﺷف أوﺟﻪ اﻟﻘﺻور ﻓﻲ اﻟﺑﻧﯾﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺣدﯾث اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬﺎ ﻋﺑر‬

‫ﺗﻘﺻﻰ آراء ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﯾﺳﺗﻔﯾد اﻟﺑﺣث ﻣن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻫﺗﻣﺎم‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑﺗوظﯾف اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺣور اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬وﻓﻰ‬

‫ﻓرﺿﯾﺎت وأﺳﺋﻠﺔ اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ وﯾﺳﺗﻛﻣل ﻣﺎ ﺗوﻗﻔت ﻋﻧدﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬

‫‪ .7‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻌﺔ ‪ :‬دور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً‪.‬ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ ﺑﻌض‬

‫اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪2012-2010‬م)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﻫﻧﺎﻟك ﻋواﻣل ﻋدة أﻓرزت ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣﻣﺎرس ﻟﻬذﻩ‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻬﺎرات ﻻﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻫذا إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻛﺎﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻧﻘل اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺎﻟﺻورة واﻟﺻوت وﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر ﺣول اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﻘراء ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺷر‬

‫ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻫﻧﺎﻟك ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﺧﺑر وطرﯾﻘﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﻪ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗرﻛﯾز واﻻﺧﺗﺻﺎر‬

‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻰ ﺗواﺟﻪ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻧظم اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ إدﺧﺎل اﻟﻣﺎدة وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ‬

‫وﻣدى ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻛل ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ا ﻟدراﺳﺔ ٕواﯾﺟﺎد اﻟﺣﻠول اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻰ‬

‫ﺗطﺑﯾق اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻘوم اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﺗوﺻﯾف اﻷوﺿﺎع اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻋﺑر أﺳﻠوب ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺿﻣون‪.‬‬

‫‪ / 1‬روﺿﺔ ﯾﻮﺳﻒ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬دور اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎ ً ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﺴﻮداﻧﯿﺔ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺘﻮراة ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮدان ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ‪،‬ﻛﻠﯿﺔ ﻋﻠﻮم اﻹﺗﺼﺎل ‪2013 ،‬م ‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطرﻗت اﻟد راﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻔﻬوم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل وﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻورة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗرﻧت واﻟﻔروق ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ ،‬واﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬

‫واﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎدة واﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫‪ .1‬أﺛرت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ورﺑطﻪ ﻋﺑر اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﻲ ﺑﺟﻬﺎز‪ Modem‬ﺣﯾث ﺗدﺧل اﻟﻣﺎدة ﻓﻲ ذاﻛرة ﺟﻬﺎز اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣف ﻣن اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺣرﯾر واﺳﺗﺧدام اﻹﯾﻣﯾل واﻟﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻣراﺳﻠﯾن وﻓﻰ‬

‫ﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻓﻰ إدﺧﺎل اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺻورة وﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺟﻣﻊ واﻟﺗﺻﺣﯾﺢ وﻓﻰ إﺟراء‬

‫اﻟﺣوارات ﻣن ﺧﻼل ‪ٕ Video Conference‬واﺟراء اﻷﺣﺎدﯾث اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻫﻧﺎﻟك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘف أﻣﺎم ﺗطﺑﯾق اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻻ ﺗوﺟد‬

‫ﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ ﺑﺎﻟﺻﺣف ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻟم ﺗﺳﺗﻔد اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن ﻣﻣﯾزات اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻣواﻗﻌﻬﺎ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗطوﯾر‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻘﺻور ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ إﺟراء اﻟﺣوارات ٕواﻗﺎﻣﺔ اﻟﻧد وات وﺗﻘدﯾم ﺧدﻣﺎت اﻟدردﺷﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣن ﺛم ﺗﻘﯾﯾم‬

‫ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﻛذﻟك ﯾﻠﺗﻘﯾﺎن ﻓﻲ ﺗﻘﺻﻰ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟدور اﻟذي ﯾﻣﻛن أن ﺗﻘوم‬

‫ﺑﻪ ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺗﺣرﯾري واﻟﻔﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﻗراءة ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن أﯾﺿﺎً ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟد راﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن ﻫﻧﺎﻟك ﻏﻣوﺿﺎً وﺗﺷﺗت ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬

‫ﻟﻣﺷﻛﻠﺗﻬﺎ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﻛﺛرة اﻟﻌﻧﺎوﯾن اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ وﻗﻠﺔ ﻣﺣﺗواﻫﺎ إﻻ اﻧﻪ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟدراﺳﺔ‬

‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺟزﺋﯾﺎً ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﻧظري واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ،‬وﺗﺣﺎول اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻧظر إﻟﻰ ﺗﻌﺎطﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬

‫ﻣﻊ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻧظرة أﻛﺛر ﺷﻣوﻟﯾﺔ وﻋﻣﻘﺎ ﻟﺑﻠورة اﻟواﻗﻊ واﻟﺧروج ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ‬

‫ﺗﺳﻬم ﻓﻲ رﺳم ﻣﻼﻣﺢ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬

‫‪.8‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻣﻧﺔ‪ :‬أﺛر اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎً ﻋﻠﻰ‬

‫)‪(1‬‬
‫اﻟﻬواﺗف‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺣﺎول اﻟدراﺳﺔ ﻣﻌرﻓﺔ أﺛر ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ اﻟﻬ واﺗف‬

‫اﻟذﻛﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ‪ ،‬ﺣﯾث اﻋﺗﻣد اﻟﺑﺎﺣث ﻋﻠﻰ ﺗﺗﺑﻊ وﺗوﺻﯾف اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻋﺑر‬

‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻬ واﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺳوداﻧﯾﯾن وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻋﺑر اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‪.‬‬

‫اﺑﺗداء ﻣن ﻣﻔﻬوم ﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطرﻗت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺣﺎور ً‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﺳﻣﺎت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋل واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ أوﺟدﺗﻬﺎ ﺛورة ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وأﺛر ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣرر‪ ،‬وﻧﻣوذج اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟذﻛﯾﺔ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻣﺗﻠك ﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺻﺣف ﺷﺑﻛﺔ داﺧﻠﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﯾﺗم ﻓﯾﻬﺎ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣواد ﺑﯾن اﻟﻣﺣررﯾن ورؤﺳﺎء‬

‫اﻷﻗﺳﺎم‪ ،‬وﺑﯾن رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم وﻣدرى وﺳﻛرﺗﯾري اﻟﺗﺣرﯾر ورؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر‪.‬‬

‫‪ / 1‬اﻟﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺪ ‪ ،‬أﺛﺮ إﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﺗﻄﻮر اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪ ،‬ورﻗﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﻨﺸﻮرة ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2014 /9/13‬م ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪ http://elsirsaad.Wordpress.com‬زﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪2015 /5/22‬م‬

‫‪35‬‬
‫‪ .2‬ﺳﺎﻋدت ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺟوﯾد ﻣﺣﺗوى اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﺧﺗﺻﺎر ﺧط وات وﻣراﺣل‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻫﻧﺎﻟك ﺗوازن ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻬ واﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫اﻻﺗﻔﺎق ﺑﯾن اﻟدراﺳﺗﯾن ﻓﻲ ﻣﺣور اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ أوﺟدﺗﻬﺎ ﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ إذ اﺳﺗطﺎع اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ إﺣداث ﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎج ٕوادارة‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﺎ أدى إﻟﻰ ظﻬور ﻣﺻطﻠﺣﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺣور اﻟوظﺎﺋف اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣﺣور ﺟودة‬

‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﺗﺗطرق اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ أداة ﻣن‬

‫اﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣدﻫﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺟواﻧب ﻛﺛﯾرة ﻣن اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ﻣﻊ اﺳﺗﺻﺣﺎب اﻷدوات اﻷﺧرى وﻣن ﺛم ﻣﻌرﻓﺔ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ إﯾﺟﺎﺑﺎً أو ﺳﻠﺑﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﻋرض اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ واﻷوراق اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‪:‬‬

‫اﻋﺗﻣدت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء ﺑﻌض ﻣن ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺎت وﻋﻠﻰ ﺑﻌض اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ‬

‫ﺑﺑﺣوث اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﻌراض اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺗﺗﻛﺷف أﺑﻌﺎد طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗﺄﺛﯾرات واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن‬

‫اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻌددت اﻟﺟواﻧب اﻟﺗﻲ رﻛزت ﻋﻠﯾﻬﺎ‬

‫اﻟد راﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد‪ ،‬وﻣن ﺑﯾن ﺗﻠك اﻟدراﺳﺎت‪:‬‬

‫‪36‬‬
‫‪ .1‬اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ٍاﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻓﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ :‬دراﺳﺔ‬

‫ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ واﻟﺳورﯾﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ رﺻد أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬ورﺻد أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻ ﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻓن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣن‬

‫اﻟﺻﺣف اﻟﻣﺻرﯾﺔ واﻟﺳورﯾﺔ‪.‬‬

‫أﺳﻠوب وﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬دراﺳﺔ وﺻﻔﯾﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻋﻣدﯾﻪ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗطرﻗت ﻟﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪:‬اﻟﺗطور اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ وأﺛرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وأﺛر ﺗطور‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻓن ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﻘﺎرﯾر واﻟﻣﻘﺎل واﻟﺗﺣﻘﯾق واﻟﺣدﯾث اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﺛر اﻟﺗطور ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ ﻟﻌدد ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ أﻫﻣﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗوﺟد ﻓروق ﺟوﻫرﯾﺔ ﻓﻲ اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺳورﯾﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ أدى إﻟﻰ ﺳرﻋﺔ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺣداث‬

‫وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ واﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ واﺗﺳﺎع ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻔﻧون اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﺛر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻋﻠﻰ ﺗطور‬

‫ﻓﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻫﻰ ﻧﻘطﺔ ﻣﻬﻣﺔ وﻣﻧطﻠق رﺋﯾس ﻟﻠﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟذي ﯾﺳﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬

‫‪ / 1‬ﺳﻣﯾرة ﻣﺣﻲ اﻟدﯾن ﺷﯾﺧﺎﻧﻲ‪ ،‬أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ٍاﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻓﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
‫واﻟﺳورﯾﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ" رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراﻩ‪ .‬ﻣﻧﺷورة )اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻗﺳم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر ﻛﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼم ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫرة‪ .(1999 ,‬ﺑﺣث ﻣﻧﺷور ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪ www.alba7es.com-page2378‬زﻣن اﻟدﺧول ‪2015 /1 /22‬م‬

‫‪37‬‬
‫واﻟﯾﺔ ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻛﺂﺧر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل‬

‫ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺗﺣرﯾري واﻟﻔﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﯾﺗﻔق اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ اﻷﺳﻠوب واﻟﻣﻧﻬﺞ واﻷﻫداف‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻧطﻠﻘﺎت وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫وﺗﺿﯾف وﺗﺳﺗﻛﻣل اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺂﻟﯾﺎت ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺄﺛﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف اﻹﻣﺎراﺗﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ -:‬ﺗﺗﻣﺛل ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﺣﺳب رأى اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻏﻣوض ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وطﺑﯾﻌﺔ ﺗﺄﺛرﻫﺎ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣدى إﻓﺎدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫ﻓﻲ ﺗطوﯾر أداﺋﻬﺎ وﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﻬﺎ‪،‬وطﺑﯾﻌﺔ ودرﺟﺔ اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟﺻﺣف ﻟﻬذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل وﻋدم ﻣﻌ رﻓﺔ طﺑﯾﻌﺔ‬

‫اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻛذا ﻋدم ﻣﻌرﻓﺔ درﺟﺔ ﺗﺟﺎوب اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻌرب ﻣﻊ ﻫذﻩ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة ودرﺟﺔ ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﻋﻣﺎﻟﻬم‪.‬‬

‫اﻷﺳﻠوب واﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪ :‬اﺳﺗﺧدﻣت اﻟدراﺳﺔ ﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺢ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ ﻣﻧﻬﺟﺎً ﻋﻠﻣﯾﺎً ﻣﻧظﻣﺎً ﯾﺳﻣﺢ ﺑرﺻد‬

‫طﺑﯾﻌﺔ اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻣﻧﻬﺞ‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﻧﺎوﻟت اﻟدراﺳﺔ أﺛر اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫اﻟﺻﺣف ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﺑﯾﺎن طﺑﯾﻌﺔ ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﺻﺣف اﻟدراﺳﺔ واﺗﺟﺎﻫﺎت‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻌرب ﻧﺣوﻫﺎ‪ ،‬وﻣدى ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﻋﻼﻗﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫‪ / 1‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ ﻓﻰ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﻒ اﻹﻣﺎراﺗﯿﺔ ‪،‬رﺳﺎﻟﺔ‬
‫دﻛﺘﻮراة ﻣﻨﺸﻮرة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة ‪1999 ،‬م ‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ‪ ،‬وواﻗﻊ اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ورؤﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬

‫اﻟﻌرب ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن اﺳﺗﺧداﻣﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﺻﺣف اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺗ واﻓر أﺟﻬزة ﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﻛﺎﺗب واﻟﻣراﺳﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﺣف ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﺻﺣف ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻊ واﻹﺧ راج وﺑراﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻور‬

‫واﻟﻣﺎﺳﺢ اﻟﺿوﺋﻲ واﻹﻧﺗرﻧت وﺟﻬﺎز اﻟﺗﻠﺑرﻧت واﻷرﺷﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻫﺗﻣت اﻟﺻﺣف ﺑﺎﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺛرى اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﻋدم اﻧﻌﻛﺎس ﺗواﻓر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺿﻣون اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫)‪(1‬‬
‫‪ .6‬ﺳﺎﻋدت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣف ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﻫﻧﺎﻟك ﺗﻘﺎرب ﺑﯾن اﻟﺑﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪ ،‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺃﺛﺭ ﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﻣدى إﻓﺎدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷداء واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺣﯾث‬

‫ﺻﻣﻣت اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺎور ﺗﺗﺿﻣن ﺗﻘﺻﻰ وﻣﻌرﻓﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ‬

‫ﺻﺣف اﻟدراﺳﺔ ودرﺟﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﺧراج ٕواﻋداد وﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺎدة واﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﺧدﻣﺎت وﻧﻘل اﻟﻣواد ﺑﯾن‬

‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻣدى ﺗﺄﺛر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت واﻷﺷﻛﺎل اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﺗﺳﺗﻔﯾد ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬

‫واﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﺣﺎت اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ط ‪)،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2000،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.102 -96‬‬

‫‪39‬‬
‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺟﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬

‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن اﻟﻔﻧﻲ واﻟﺗﺣ رﯾري ٕواﺳﻘﺎطﻬﺎ وﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﻘﺻودة وﻗراءة واﻗﻊ وﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫ﺑﺷﻔﺎﻓﯾﺔ وﺷﻣول ودﻗﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻧﺣو ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت ‪:‬‬

‫)‪(1‬‬
‫دراﺳﺔ ﻣﺳﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳﻌودﯾﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﯾوﻣﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﯾﺟﻣل اﻟﺑﺎﺣث أﻫﻣﯾﺔ وﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﻬﺎدﻓﺔ‬

‫ﻻﺳﺗﺷراف ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌ رﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت وﻟﻌل أﺣد أﺳﺑﺎب‬

‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺻورة ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﺣدﯾداً ﻫو أن ﻫذﻩ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺗﻛﺎد ﺗطﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬

‫ﻋداﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﻣن ﺣﯾث ﺟﺎذﺑﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻷﻧﻬﺎ ﺗﻘدم ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻛﺑدﯾل ﻗﻠﯾل اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ ﻟﻠﻧﺎﺷر‪ ،‬وﻛذﻟك اﻟﺣﺎل ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻘﺎرئ‪ ،‬وﺗﺣﺎول ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺳﯾر‬

‫اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺣﯾﺛﯾﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن‬

‫وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳﻌودﯾﯾن واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋدد ﻣن اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ واﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﻣ رﺗﺑطﺔ ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬

‫وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﻌدد ﻣن اﻟﻣﺗﻐﯾرات ذات اﻟﺻﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺢ اﻟوﺻﻔﻲ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾري‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ﻓﻲ ﺛورة اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫‪ .1‬أﻛدت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳﻌودﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻌﻣﻠون ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﯾﺣﻣﻠون‬

‫اﺗﺟﺎﻫﺎت إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻧﺣو ﻗدرة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻻﻧﺗﺷﺎر واﺳﺗﻘطﺎب اﻟﻣﻌﻠﻧﯾن ﻋﻠﻰ‬

‫‪ / 1‬ﻓﮭﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﻌﺴﻜﺮ ‪ ،‬إﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺼﺤﻔﯿﯿﻦ ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻓﻰ ﻋﺼﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ – دراﺳﺔ ﻣﺴﺤﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻔﯿﯿﻦ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﯿﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻰ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪،‬‬

‫‪40‬‬
‫ﻣواﺟﻬﺔ ﻣﺎ ﺳﺗﺷﻬدﻩ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣن ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻗوﯾﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺑﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﻣﺎ ﺗﺗﯾﺣﻪ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن ﺑداﺋل ﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻛﺷﻔت اﻟدراﺳﺔ أن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳﻌودﯾﯾن ﯾرون أن اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ‬

‫ﻗراءﻫﺎ اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﺳﺗﻘطﺎب ﻗراء ﺟدد‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘطﺎع ﺣﺻﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣن‬

‫اﻟﺳوق اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ وﻫو ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻗدرة ﻫذﻩ اﻟﺻﺣف ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻘﺎء أﻣﺎم اﻟﺑداﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣﺎ ﯾﺷﯾر اﯾﺿﺎ إﻟﻰ أن اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‪.1‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﯾﻠﺗﻘﻲ اﻟﺑﺣﺛﺎن ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻧﺣو ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻﺣف ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺗﻘوﯾم اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻷﻫﻣﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ أداء اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻧﺣو ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﯾﺗﻔق اﻟﺑﺣﺛﺎن أﯾﺿﺎً ﻓﻲ اﻟﺳﻌﻲ اﻟﻰ اﻟﻛﺷف ﻋن اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻣﺛﻠﻰ ﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﺻﻣود أﻣﺎﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﯾﻣﺛل ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻣﺗداداً ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﯾﺿﯾف‬

‫ﻣﺣﺎور وﺟزﺋﯾﺎت أﺧرى ﻓﻬو ﻻ ﯾﺗﻘﺻﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻘط وﻻ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻧﺣو اﺳﺗﺧدام‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪ ،‬إﻧﻣﺎ اﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻬم ﻧﺣو اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻊ اﻟﺣﻔﺎظ واﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻘدم أﯾﺿﺎ ﻗراءة ﻓﺎﺣﺻﺔ ﻟﻠﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ وﻣﻼﻣﺣﻪ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ 212100.215.201. Webopac2. Primary / 1‬زﻣﻦ اﻟﺪﺧﻮل ‪2015/6/5‬م ‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪ .4‬اﻟدراﺳﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬أﺛر اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺻﺎغ اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺷﻛﻠﺗﻪ ﻓﻲ ﺗطور اﻷدوات واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ زادت ﻣن‬

‫ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﺣﯾث ﺑﺎﺗت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﺷﻛل دوراً ﻛﺑﯾراً وﻣؤﺛراً ﻓﻲ اﻟﻌـﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓــﻲ اﻟﻌﺻ ــر اﻟﺣدﯾث‪ ،‬وﺣﺎوﻟت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ إﻟﻰ أﻗﺻﻰ درﺟﺔ‬

‫ﻣﻣﻛﻧﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺧدم ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺧﺻوﺻﺎً ﻓﻲ ظل ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻻ ﺑد ﻣن دراﺳﺔ ﺗﻠك‬

‫اﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف‪ ،‬وﻣﻌ رﻓﺔ أﺛر اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫ﺣﺟم اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﺣﯾث ﺗﺳﻌﻰ ﻟرﺻد وﺗوﺻﯾف طﺑﯾﻌﺔ اﺳﺗﺧدام‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل وﻣﺟﺎﻻت ﻫذا اﻻﺳﺗﺧدام وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺳﻠﺑﺎً أو إﯾﺟﺎﺑﺎً وﻣﺣﺎوﻟﺔ‬

‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﻋﻠﻣﻲ ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت ووﺻوﻻ إﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﺳﺗﺟﻼء ﻟﻶﺛﺎر اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ واﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺳواء‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطرﻗت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ‬

‫ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬واﺳﺗﻌرﺿت اﻟدراﺳﺔ أﯾﺿﺎ‬

‫ﺗﺣول اﻟﺻﺣف إﻟﻰ اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋن طرﯾق إدﺧﺎل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫ﺑدء ﻣن ﺗوﺻﯾل اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻘر‬

‫ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌظم ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ً‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄﺟﻬزة اﻟﻔﺎﻛﺳﯾﻣﯾل واﻟﻬ واﺗف اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ واﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣن‬

‫ﺗﺣرﯾر اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬راﻣﻰ ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﻌﺠﻠﺔ ‪ ،‬أﺛﺮ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻏﺰة ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪2011 ،‬م ‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫وأﺳﺎﻟﯾب ﺗوﺛﯾق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺟود اﻷرﺷﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ ،‬واﻻﻧﻔﺟﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺄﺛﯾرﻩ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬واﻷﺳس واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋﻠﻰ ﺿوﺋﻬﺎ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺻﺣف ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺣﺎﺳب‬

‫اﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺳﻠﺑﯾﺎت واﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺎت اﻟﺗﻲ أوﺟدﻫﺎ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻋدد ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻧﻬﺎ ‪:‬‬

‫اﺗﺻﺎﻟﯾﺎ ﺟدﯾداً وﻫو ﻧﻣط اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ً‬ ‫‪ .1‬إن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻗد أﻓرزت ﻧﻣطﺎً‬

‫اﻟﻣﻧﻘول ﺑ واﺳطﺔ وﺳﺎﺋل ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ أﺿﯾف إﻟﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﺛل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟذاﺗﻲ واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻲ واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﻌﻲ واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ أي ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻟﺗﻘدم‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ زاد ﺣﺟم اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت‪.‬‬

‫‪ .3‬إن اﻟﺻﺣف ﻗد اﺳﺗﻔﺎدت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ‬

‫زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ أداﺋﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‪ ,‬وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق ﺗﻐطﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟﻸﺣداث إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬

‫اﻟﺳرﻋﺔ وﻗوة اﻻﻧﺗﺷﺎر‪.‬‬

‫‪ .4‬إن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺳﺗظل ﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﻗوة ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻧظﯾ رﺗﻬﺎ‬

‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺳﺑب رﻏﺑﺔ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر ﻓﻲ ﻗراءة اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬

‫‪ .5‬إن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺳﺎﻋدت اﻟﺻﺣف ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺟودة أﻓﺿل‪.‬‬

‫‪ .6‬إن اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ أدى إﻟﻰ ﺳرﻋﺔ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺣداث وﺗوﺳﯾﻊ‬

‫ﻧطﺎق اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ واﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ واﺗﺳﺎع ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻔﻧون اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .7‬طرأت ﺗﻐﯾﯾرات ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﻋﻣل اﻟﻣﺣرر ﻓﻘد ظﻬر ﻣﺻطﻠﺢ اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻲ إﻋداد ﻣﺎدﺗﻪ ﺑدﻻً ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻘدﯾﻣﺔ‪.1‬‬

‫‪ / 1‬أﺛﺮ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻰ ﻣﻨﺸﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪www.alukah.net.bookfile.alsahfy‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣوﺟﻪ ﻣﻬم وﻣؤﺷر ﻟﻠﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ وﺑﺧﺎﺻﺔ أﻧﻬﺎ ﺗﻬدف إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺛر اﻟذي‬

‫أﺣدﺛﻪ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﺣددت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻣﺳﺎﻫﻣﺗﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺳرﻋﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻷﺧﺑﺎر‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬وﻣﺎ ﻣدى اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﻣﺣرر ﻧﻔﺳﻪ ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪.‬‬

‫أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر‬ ‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻧﺎﻭﻟﺕ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﺳﺗﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ وأﻫﻣﯾﺔ ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻛﺎﻣﻠﻪ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺧﺗﻠف ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ﺟزﺋﯾﺎً ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﻟﻬدف ﺣﯾث إ ن‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫وﻗﯾﺎس ﻣﺳﺎﺣﺎت اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن واﻟﻔﻧﯾﯾن ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪.5‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪ :‬ﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن واﻹﻋﻼﻣﯾﯾن اﻷردﻧﯾﯾن)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬أورد اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن اﻟﻣﺷﻛل اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗزاﯾد أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺻﺣف‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﺳﺗﻘطﺎﺑﻬﺎ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺷراﺋﺢ إﻻ أن ﻫذا ﻻ ﯾﻠﻐﻰ أﻫﻣﯾﺔ وﺟود اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ وﺳﺗظل‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻓﻰ ظل ﻏﯾﺎب دراﺳﺎت‬

‫زﻣﻦ اﻟﺪﺧﻮل ‪2014/2/3‬م ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻣﻨﺼﻮر ‪ ،‬ﻋﺒﯿﺮ رﺣﺒﺎﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﯿﺰات اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وإﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻮرﻗﯿﺔ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻹﻋﻼﻣﯿﯿﻦ واﻟﺼﺤﻔﯿﯿﻦ‬
‫اﻷردﻧﯿﻦ ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻷردﻧﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺴﺎدس ‪ ،‬اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻰ ‪2013 ،‬م ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺗﺑﺣث ﻓﻲ ﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺗﺄﺗﻰ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻟﺳد‬

‫اﻟﺛﻐرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻹﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬اﻋﺗﻣدت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻔرﻋﻲ اﻟﻣﺳﺢ ﺑﺎﻟﻌﯾﻧﺔ ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬

‫أﻫﻣﯾﺔ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إن ظﻬور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أدى إﻟﻰ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺑﺎﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣف‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻫﺎت إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻗوﯾﺔ ﻧﺣو اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن‬

‫وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﺗﻧﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ‬

‫ﻧظر اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻷردﻧﯾﯾن‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﯾﺗﻧﺎول ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺗﻌد اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﺣد أدواﺗﻬﺎ وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﺗﺗﻔق اﻟدراﺳﺗﺎن ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋ ﻠﻰ اﻟورﻗﯾﺔ ٕواﯾﺟﺎد اﻟﻔروق ﻓﻲ‬

‫ﻣﺗوﺳطﺎت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟدﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ واﻟوظﯾﻔﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ ‪ :‬ﺗﺧﺗﻠف ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﻟﻬدف ﺣﯾث أن ﻣﺷﻛﻠﺔ‬

‫اﻟدراﺳﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻣﺗﻣﺛﻼً ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪45‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﺣﺎت اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌوﻗﺎت وأﺳﺑﺎب‬

‫اﻟﻘﺻور ﻓﻲ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪.‬‬

‫‪.6‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎدﺳﺔ ‪ :‬ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﻲ ظل ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫)اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ دراﺳﺔ ﻣﺳﺣﯾﺔ()‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣدى ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻷردن وﻣﺎ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟذي ﯾﻧﺗظر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻓﻲ ظل ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺻﻧف ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﺿﻣن اﻟﺑﺣوث اﻟوﺻﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻬدف دراﺳﺔ اﻷوﺿﺎع اﻟراﻫﻧﺔ‬

‫ﻟﻠظواﻫر ﻣن ﺣﯾث ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ‪،‬ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ واﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻗد اﻋﺗﻣدت اﻟدراﺳﺔ ﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺢ‬

‫ﻣن ﺧﻼل دراﺳﺔ ﺟﻣﻬور اﻟﻘراء ﻟﻠﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣث ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﻣدى‬

‫ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪ ،‬وأﻫم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل أﻫم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إن أﻛﺛر ﻣن ﻧﺻف أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﯾﻘرءون اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬إن ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﯾس ﻓﻲ ﺧطر وأن ﺛﻼﺛﺔ أرﺑﺎع اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾرون أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻧﺎﻓس وﺗﻛﺎﻣل وﻟﯾﺳت ﻋﻼﻗﺔ إﻗﺻﺎء ٕواﻟﻐﺎء‪.‬‬

‫‪ .3‬إن ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣﺗﻔﻘون ﻋﻠﻰ أن ﻣطﺎﻟﻌﺔ اﻟﻘراء ﻟﻠﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﯾؤدى إﻟﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻟطﻠب‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎدات ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻹﻋﻼم – ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﯿﺮﻣﻮك ‪ ،‬ﺑﺤﻮث ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ ‪ .‬أﻧﻈﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم أدوات ﺗﻌﺒﯿﺮ وﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﺑﺤﻮث‬
‫ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺤﻤﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﺘﺮا‪ ، ،‬ص ‪.67 -64‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻔق اﻟدراﺳﺔ ﻣﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إن ظﻬور أي وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﻻﺑد وأ ن ﯾﺗرك ﺗﺄﺛﯾ ًار ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ إﻻ أن اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫ﻣﺎزاﻟت ﺗواﺟﻪ ﻫذﻩ اﻟﺗﺣدﯾﺎت‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺿرورة ﺗوظﯾف اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟﻠﺗطوﯾر واﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬

‫واﻟﺗروﯾﺞ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺳﻌﻰ اﻟدراﺳﺗﺎن إﻟﻰ ﺗﻘﺻﻲ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟورﻗﯾﺔ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻛﺎﻣل وﺗﻧﺎﻓس‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ ‪ :‬ﻟﻘد رﻛزت اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ظل‬

‫اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺳﻌﻰ اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﺗﻘﺻﻲ واﻗﻊ وﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ ظل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪.7‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻌﺔ ‪ :‬ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ وﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﺣول إﻟﻰ‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت)‪.(1‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻠﺧص ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻘوﻟﯾﺔ اﻵراء اﻟﺗﻲ ﺳﺎدت اﻷوﺳﺎط اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬

‫واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗؤﻛد ﺑدورﻫﺎ ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟدﺧول ﻓﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ وﻣن ﺛم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻏﯾر أن ﺗﺣول اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﺗﺻﺎل‬

‫وﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﯾﺗطﻠب إﻋداد وﺗﻬﯾﺋﺔ ﺗﻠك اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻋن طرﯾق إﺧﺿﺎع اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺣﯾﺎة وﻣﺎ ﺗﻔرﺿﻪ‬

‫ﻣن ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻗﯾﻣﯾﺔ وزﯾﺎدة اﻟوﻋﻲ وﺗطوﯾر اﻟﻣﻬﺎرات ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت ﻣن ﺧﻼل ﺧطط إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟد راﺳﺔ ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻻﺳﺗطﻼﻋﻲ ﻟﺗﺷﺧﯾص ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪ ،‬ﻛﻣﺎ اﻋﺗﻣد اﻟﻣﻧﻬﺞ‬

‫اﻟوﺻﻔﻲ ﻟﺗﺣﻠﯾل ﻣﺣﺎور اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﺳﺗﻧﺑﺎط اﻷﺣﻛﺎم اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺑﻌﺎدﻫﺎ وﺗطوراﺗﻬﺎ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺣﻤﯿﺪ اﻟﻄﺎﺋﻰ ‪ ،‬ﺗﻄﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻹﺗﺼﺎل واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ وﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺠﻤﺎن ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻋﻼم واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم أدوات ﺗﻌﺒﯿﺮ وﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﺑﺤﻮث ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪.385 -380‬‬

‫‪47‬‬
‫أﻫم اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ وآﺛﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬

‫واﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗ واﺟﻪ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫أﻫم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺷﻛﻠت اﻟﻣﺣور اﻟذي ﺗدور ﺣوﻟﻪ‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺣول إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اﻟدﺧول ﻓﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟم ﯾﻛن ﻣﻣﻛﻧﺎ دون اﻻﻟﺗﻘﺎء واﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن ﻛل ﻣن‬

‫اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬

‫‪ .3‬ﻫﻧﺎﻟك ﻋﻼﻗﺔ وﺛﯾﻘﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺗم ﺗﻛﯾﯾف اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ وﻓﻘﺎ‬

‫ﻟﻠﻣﻌﺎﯾﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬إن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟم ﺗﺳﺗﻌد ﺑﻌد ﻟوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﻟدﺧول ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ واﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﺣﺛﯾن ‪:‬‬

‫ﺗﺗﻔق اﻟدراﺳﺔ ﻣﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺣور اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻋواﻣل وأﺑﻌﺎد ﺗﺑﻧﯾﻬﺎ ﻻ ﺳﯾﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﺣول إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺣﺗﻣﯾﺔ وﻗد رﻛزت اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗطور‬

‫اﻟﺗﻘﻧﻲ وﻓق اﻟرؤى اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ وﻟم ﺗﺗﻠﻣس اﻟﻣوﺿوع ﺑﺧﺻوﺻﯾﺔ ودﻗﺔ ﻓﻲ إطﺎر وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫ﻣوﻗف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣرﺟوة ‪ :‬ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺗﺑﻊ ﺗطور‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ووﺳﺎﺋﻠﻪ وﻣن ﺛم ﯾﻌرج ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾن ﺗﺄطﯾر ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻧظرﯾﺔ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫وﺗوﺿﯾﺢ ﻣﻼﻣﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﻓرﺿﯾﺎت ﺗطور اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﺑر ﺗﺑﻧﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪:‬‬

‫ﺣﻘﻘت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺳﺑﻘﺎً ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻧظﯾر واﻟﺗطﺑﯾق ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫وﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾدﻋو إﻟﻰ ﻋدم إﻏﻔﺎل اﻟﻣﺳﺗﺟدات ﻣن ﺗﻠك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﺳﺗﻛﻣﺎل ﺣﻠﻘﺎﺗﻬﺎ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ‬

‫اﻟﻧظرﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ودراﺳﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطﺑﯾق اﻟﻔروض وﺻوﻻً إﻟﻰ ﺗﻌﻣﯾﻣﺎت ﻧظرﯾﺔ إذ ﺗﻌد اﻟﻣﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻘﺎﻋدة اﻟرﺋﯾﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻌﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن‬

‫ﻣﻌظم ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺎت ﻣﻧﺑﺛﻘﺔ ﻋن ﻋﻠﻣﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎع واﻟﻧﻔس إﻻ أن ذﻟك ﻟم ﯾﺣل دون ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ‬

‫وﺗﺣﻠﯾل اﻟظواﻫر واﻟﻣﺷﻛﻼت ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬وﻗد ﺗطورت ﻧظرﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬

‫ظل اﻟﻣﺣﺎوﻻت اﻟﺗﻲ ﺑذﻟﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻟدراﺳﺔ وﺗﺣﻠﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ووﺻف أﺑﻌﺎدﻫﺎ وﻋﻧﺎﺻر ﺗﻛوﯾﻧﻬﺎ‬

‫ودورﻫﺎ‪ ،‬وﻻ ﺗﻛﺎد ﺗوﺟد ﻧظرﯾﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ واﺣدة ﻣﺗﻔق ﻋﻠﻰ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ أو ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﻬور ﺑﯾن‬

‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻫﻧﺎﻟك ﻋدد ﻣن اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم ﺗﺻورات ﻋن ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋﻣل اﻹﻋﻼم وﺗﺄﺛﯾرﻩ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ‬

‫ﺗوﺟﯾﻪ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم إﻟﻰ ﻣﺳﺎرات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬وﺗﺟﺳد ﺗطﺑﯾﻘﺎت وﺳﺎﺋﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ)‪.(1‬‬

‫وأﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺎت ﺗﻛﻣن ﻓﻲ أﻧﻬﺎ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻣﺗﻐﯾرات وﺗﺳﻬم ﻓﻰ وﺿﻊ وﺿﺑط ﻓروض وﺗﺳﺎؤﻻت‬

‫اﻟد راﺳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﺑر ﻓروﺿﻬﺎ وأﻓﻛﺎرﻫﺎ ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﺗوظف ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ وﺗطوﯾر اﻟﺑﺣث ﻟذﻟك ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗوﺧﻲ‬

‫اﻟدﻗﺔ ﻋﻧد اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻧظرﯾﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث ‪.‬‬

‫وﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺣور ﯾﺗم اﺳﺗﻘراء ﺑﻌض اﻟﻧظرﯾﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﺗﻲ اﻋﺗﻣدﺗﻬﺎ ﺑﻌض اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫ﻛﻧظرﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻓرﺿﯾﺎت وﻣرﺗﻛزات اﻟﻧظرﯾﺔ )اﻷﺳس واﻟﻔروض( ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺣﻠﯾل وﻧﻘد اﻟﻧظرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار ﻓﻜﺮ وﻓﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.43‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪ .4‬ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫أﻫم اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻻت أو ﻧظرﯾﺔ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻛﺎﻣﺗداد ﻟﻠﺣواس أو ﻧظرﯾﺔ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻧظرﯾﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﺑﺗﻛرات اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻧظرﯾﺔ ﺛراء وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﻔﺟوة اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻻت أو اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪Technological Determinism Theory :‬‬

‫)‪(1‬‬
‫‪Theory of Transitions‬‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﻗدم ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ﺑﻣﺳﻣﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻛﺎﻣﺗداد ﻟﻠﺣ واس ﻓﻲ‬

‫اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت‪ ،‬وﻫﻰ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗﺻورات ﻧظرﯾﺔ ﻟﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫ﻓﺎﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وﯾﻧﻌﻛس ذﻟك ﻓﻲ اﻟﺗﻧظﯾم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﺣواس‬

‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺑدون ﻓﻬم اﻷﺳﻠوب اﻟذي ﺗﻌﻣل ﺑﻣﻘﺗﺿﺎﻩ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻟن ﯾﻛون ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن ﻓﻬم اﻟﺗﻐﯾرات‬

‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗط أر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت أي أن اﻟﺗﻐﯾرات واﻟﺗﺣوﻻت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺗﻘودﻫﺎ‬

‫اﻟﺗطورات ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ٕوان ﺗﺣوﻻت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗرﺗﺑط ﺑطﺑﯾﻌﺔ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل أﻛﺛر ﻣن ارﺗﺑﺎطﻬﺎ‬

‫ﺑﻣﺿﻣون اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﺗﺑث ﻋﺑر ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل‪.‬‬

‫ﯾﻘول ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن إن اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺟدﯾدة ﯾؤدى ﺗدرﯾﺟﯾﺎً إﻟﻰ ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﺟدﯾدة وان‬

‫ﻛل ﺗﻘﻧﯾﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ﻓﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻼم واﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﻠﻐراف‬

‫ﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻹذاﻋﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺎﺗف واﻟﺗﻠﻔزﯾون ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ وﻫﻛذا‪،‬وﻗد وﺿﻊ‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﻜﺎوى – ﻟﯿﻠﻰ ﺣﺴﯿﻦ اﻟﺴﯿﺪ ‪،‬اﻹﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮫ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ‪،‬ط‪ )،2‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬اﻟﺪار اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ ‪ 2001،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 278 -274‬‬

‫‪50‬‬
‫ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ﻗﺎﻧوﻧﺎً اﻓﺗراﺿﯾﺎً ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة واﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﯾوﺿﺢ ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻋﻧد ﻣﯾﻼد‬

‫وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة‪ ،‬وﺣدد أرﺑﻊ وظﺎﺋف ﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻟﺗﻠك اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻫﻲ)‪:(1‬‬

‫‪.1‬إﻧﻬﺎ ﺗﻘوم ﺑﺗﺟدﯾد اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﺻورة أﻛﺛر ﻓﺎﺋدة ﻣﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻋﻠﯾﻪ ﻗﺑل ظﻬور اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة أو ﺑرﻓﻊ‬

‫ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة ﺗﻠﻐﻰ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ أو ﺗﻘﻠل ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻣن أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪.3‬إﻧﻬﺎ ﻋﻧد ﺗﻔﻌﯾﻠﻬﺎ ﺑﺄﻗﺻﻰ طﺎﻗﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻣوازﻧﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ‪.‬‬

‫‪.4‬إﻧﻬﺎ ﺗﻔﯾد وﺳﯾﻠﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻏﺎﺑت أو ﺗراﺟﻌت أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﺑﺻورة ﻛﺑﯾرة ﻗﺑل ظﻬور اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻘدم ﻫذﻩ اﻟﻧظ رﯾﺔ ﻣﻧظور ﻋﻠﻣﻲ ﻟﺗﻔﺳﯾر اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺗطور اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وظﻬور اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻛﺎن ﻟﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﻣﯾﻘﺔ ﺳواء أﻛﺎن ذﻟك ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻔرد أم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﺗﻌﻛس ﻣراﺣل ﺗطور اﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﺧﻼل ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ )ﻋﺻر اﻹﺷﺎرات‬

‫واﻟﻌﻼﻣﺎت(‪،‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ )ﻋﺻر اﻟﺗﺧﺎطب واﻟﻠﻐﺔ (‪،‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ) ﻋﺻر اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ (‪ ،‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‬

‫)ﻋﺻر اﻟطﺑﺎﻋﺔ( اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ )ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ( وﺗﻔﺳر اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل‬

‫اﻟﺗطورات ﻓﻲ اﻟﺣﻘل اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ ﻋﺑر ﻣراﺣل وﻋﻣﻠﯾﺎت اﻣﺗداد وﺗوﺳﻊ وﺗﺑدل ﻗدرات اﻹﻧﺳﺎن اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫اﻟﺗراﻛﻣﯾﺔ ﺣﯾث أن ﻛل وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺗﺣدث ﺗﻐﯾ ارً ﻓﻲ ﻛﺎﻣل اﻟﻧظﺎم اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ دون أن ﺗﻣﺣو‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻘدﯾﻣﺔ)‪.(2‬‬

‫ﻛذﻟك ﺗﺗﻣﺛل ﻗﯾﻣﺔ ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻠورة أﻫﻣﯾﺔ ﺗﺣول اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وﻓق اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗﺎ رﯾﺧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺗرض‬

‫اﻧﺗﺷﺎر ووﺿوﺣﺎً ﻓﻲ رﺑطﻬﺎ ﺑﯾن اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫اً‬ ‫ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﺣول وﻫﻰ ﺗﻌد ﻣن أﻛﺛر ﻧظرﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻧوع اﻻﺗﺻﺎل وﺗﺄﺛﯾرﻩ ﺣﯾث اﻋﺗﺑر ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن أن اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻫﻲ‬

‫‪ / 1‬ﺳﻌﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﺎرب اﻟﻤﺤﺎرب ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ﻓﻰ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ دراﺳﺔ ﻓﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻹﺧﺒﺎرى ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﺼﯿﺔ اﻟﻘﺼﯿﺮة ‪ ) ،‬ﻟﺒﻨﺎن ‪،‬ﺑﯿﺮوت ‪ :‬دار ﺟﺪاول‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2011 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.41 -39‬‬
‫‪M.L.Defleur&S.J.Ball-Rokeach,Theories of MassCommunication,5Ed.Longman / 2‬‬
‫‪PublishingGroupNewYork,1989,P19.‬‬

‫‪51‬‬
‫اﻟرﺳﺎﻟﺔ وأﻧﻪ ﻻ ﯾﻣﻛن اﻟﻧظر إﻟﻰ ﻣﺿﺎﻣﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺑﻣﻌزل ﻋن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻷن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﻣﺿﻣون اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ﻓرﺿﯾﺎت وﻣرﺗﻛزات اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ اﻓﺗراﺿﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻫﻲ اﻣﺗداد ﻟﻠﺣواس ‪ :‬وذﻟك ﯾﻌﻧﻰ أن اﻟﻧﺎس ﯾﺗﻛﯾﻔون ﻣﻊ ظروف اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻓﻲ ﻛل‬

‫ﻋﺻر ﻋﺑر اﺳﺗﺧدام ﺣ واس ﻣﻌﯾﻧﺔ ذات ﺻﻠﺔ وﺛﯾﻘﺔ ﺑﻧوع اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ ،‬وﯾﻘول ﻣﺎرﺷﺎل‬

‫ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن إن )ﻣﺿﻣون ( وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻻ ﯾﻣﻛن اﻟﻧظر إﻟﯾﻪ ﻣﺳﺗﻘﻼً ﻋن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻓﺎﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌرض ﺑﻬﺎ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت واﻟﺟﻣﻬور اﻟذي ﺗوﺟﻪ ﻟﻪ رﺳﺎﻟﺗﻬﺎ‬

‫ﯾؤﺛران ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻘوﻟﻪ ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل‪ ،‬وﻟﻛن طﺑﯾﻌﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺻل ﺑﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن ﺗﺷﻛل‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت أﻛﺛر ﻣﻣﺎ ﯾﺷﻛﻠﻬﺎ ﻣﺿﻣون اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬ﻓﺣﯾﻧﻣﺎ ﯾﻧظر ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن إﻟﻰ اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﯾﺄﺧذ ﻣوﻗﻔﺎ أطﻠق‬

‫ﻋﻠﯾﻪ )اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ(‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻫﻲ اﻟرﺳﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أن طﺑﯾﻌﺔ ﻛل وﺳﯾﻠﺔ وﻟﯾس ﻣﺿﻣوﻧﻬﺎ ﻫو اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل‬

‫ﻣﺳﺗﻘﻼ ﻋن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫ً‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وأن ﻣﺿﻣون وﺳﺎﺋل اﻷﻋ ﻼم ﻻ ﯾﻣﻛن اﻟﻧظر إﻟﯾﺔ‬

‫ﻓﺎﻟﻣوﺿوﻋﺎت‪ ،‬واﻟﺟﻣﻬور اﻟﺗﻲ ﺗوﺟﻪ ﻟﻪ ﻣﺿﻣوﻧﻬﺎ ﯾؤﺛران ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻘوﻟﻪ ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل‪ ،‬وأن ﺑﻧﺎء اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬

‫ﻣﺳؤول ﻋن ﻣﻘدرﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﺿﻣون‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳﺎﺧﻧﺔ ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺑﺎردة ‪ :‬ﻣن أﻫم ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ ﻧظرﯾﺔ ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ﺗﺻﻧﯾﻔﻪ‬

‫ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬وﺗﻘﺳﯾﻣﻪ ﻟﻬﺎ إﻟﻰ )وﺳﺎﺋل ﺑﺎردة ( و )وﺳﺎﺋل ﺳﺎﺧﻧﺔ ( وﻫﻰ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺗﺧﯾل وﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺎردة ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺟﻬداً إﯾﺟﺎﺑﯾﺎً ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻟﻣﻌﺎﯾﺷﺔ‬

‫واﻻﻧدﻣﺎج ﻓﯾﻬﺎ وﻣن ﺛم ﺗﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﺗوازن وﺗﺛﯾر ﺧﯾﺎل اﻟﻔرد ﺑﺎﺳﺗﻣرار‪ ،‬أﻣﺎ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﺎﺧﻧﺔ ﻓﻬﻲ ﻻ‬

‫‪52‬‬
‫ﺗﺣﺗﺎج ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻫد أو اﻟﻣﺳﺗﻣﻊ إﻟﻰ ﺟﻬد ﯾﺑذل أو ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗوازن ﻓﻲ‬

‫اﻟﺣواس وﺗﻘدم اﻟﻣﻌﻧﻰ ﺟﺎﻫزاً )‪.(1‬‬

‫ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺗطﺑﯾق ٕواﺳﻘﺎط ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ﯾﺄﺗﻲ ﻣن اﻟﻣﻧطﻠﻘﺎت اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺗطور اﻟﻣرﺣﻠﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ رؤﯾﺔ ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ﻓﻲ‬

‫ﺗﻔﺳﯾر اﻟﺗطور اﻟﺣﺿﺎري ﻋﺑر اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺗطور أدوات اﻻﺗﺻﺎل وأ ن ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﺑدأت‬

‫ﺑظﻬور وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟدﯾدة وﻟم ﺗﻧﺗﻪ إﻻ ﺑﺑداﯾﺔ ﻣرﺣﻠﺔ أﺧرى اﺳﺗﺟدت ﺑﻔﺿل ظﻬور وﺳﯾﻠﺔ‬

‫اﺗﺻﺎل ﺟدﯾدة‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﻣﻘوﻟﺔ ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻫﻲ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻘود إﻟﻰ‬

‫ﺻﯾﺎﻏﺔ رﺳﺎﻟﺔ ﺗؤدى أﻫداﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻲ ﻗراءة وﺗﺗﺑﻊ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻼﺑﺗﻛﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬

‫اﻧطﻼﻗﺎً ﻣن ﻣﻔﻬوم اﻟﻧظرﯾﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ‪ :‬اﻟﺗﻲ ﺗرى أن ﻛل اﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻋﺻر إﺗﺻﺎﻟﻰ إﻟﻰ ﻋﺻر‬

‫آﺧر ﯾﺳﺗﻧد إﻟﻰ ﻣﺑدأ اﻟﺗراﻛم وﻟﯾس ﻣﺑدأ اﻻﻧﺗﻬﺎء واﻻﺳﺗﺑﻌﺎد اﻟﻛﺎﻣل ﻓوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻻ ﺗﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﻛﻣراﺣل ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑذاﺗﻬﺎ وﻣﻧﺗﻬﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﻘﺑﺔ زﻣﻧﯾﺔ إﻧﻣﺎ ﺗﺳﺗﻣر ﺟﻣﯾﻌﺎً وﺗﺗﻣﺎزج وﺗﺑﻠور أطر ﺟدﯾدة ﻋﺑر‬

‫ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺗﻧﺎﻓس واﻟﺗﻛﺎﻣل واﻟﺗﻔﺎﻋل‪ ،‬ﻟذﻟك ﯾﻣﻛن اﻟﺗوﻗﻊ أن ﻫذا اﻟﺗداﺧل وﻫذﻩ اﻟﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ ﻣؤﻫﻠﺔ‬

‫) ‪(2‬‬
‫ﻟﺗطور ﻣﺳﺗﻣر ﯾﺣدث ﺗوازﻧﺎً ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة‬

‫‪ .4‬ﺗﻘﺗرح ﻧظرﯾﺔ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ أو اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻛﻌﺎﻣل ﺧﺎرﺟﻲ‬

‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﯾﺣدد ﺗوﺟﻪ وﺗطور اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﻫﻰ ﻓرﺿﯾﺔ ﻓﻠﺳﻔﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬

‫ﺗﻌﺎطﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.43‬‬
‫‪ / 2‬ﻓﺮﯾﺎل ﻣﮭﻨﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻮم اﻹﺗﺼﺎل واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.26 - 23‬‬

‫‪53‬‬
‫‪ .5‬ﺗﻌﻛس اﻟﻧظرﯾﺔ ﺗﻛﯾف وﺗﻌﺎﯾش وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ ظل اﻻﺳﺗﺧدام )اﻻﻧﺗﺷﺎر( اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ .‬وﻣﺎ دام اﻟﺣدﯾث ﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻓ رﺑﻣﺎ‬

‫اﻷﺟدى إﻋﺎدة طرح ﺟدﻟﯾﺔ "ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ" وﻫﻲ ﻧظرﯾﺔ ﺗﻘول ﺿﻣن ﻣﺣﺎورﻫﺎ ﺑﺄن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﻣﻠك‬

‫ﻗوة ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ ﻟﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ )إذا ﻧظرﻧﺎ ﻟﻬﺎ ﻛﻣؤﺳﺳﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ(‬

‫ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﻓﺻﻠﻪ ﻋن ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻣﻌﻘدة ﺑطرﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﺗﺣﻠﯾل و ﻧﻘد اﻟﻧظرﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﯾرى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻧﻘﺎد اﻧﻪ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻗد ﯾﻛون ﻣن‬

‫اﻷدق أن ﻧﻘول إ ن اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﯾﺟب أن ﯾﺷﻌر ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺧﻠوق ﻟﻪ ﻛﯾﺎن ﻣﺳﺗﻘل‪ ،‬ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ‬

‫ﻫذﻩ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﺟﺎﻫل اﻟﻧﺎس ﻟﻣﺎ ﯾﺣدث ﺣوﻟﻬم‪ ،‬وأﻧﻪ ﻻ ﯾﺟب اﻋﺗﺑﺎر اﻟﺗﻐﯾر‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺣﺗﻣﯾﺎً أو ﻻ ﻣﻔر ﻣﻧﻪ ‪ ،‬ذﻟك ﻷﻧﻧﺎ إذا ﻓﻬﻣﻧﺎ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗﻐﯾر ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ أن ﻧﺳﯾطر ﻋﻠﯾﻪ‪.‬‬

‫‪ .2‬رﻛز ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﯾﻛرو) اﻟﻔرد ( ‪ ،‬وادﻋﻰ أن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋﻧد اﺳﺗﻌﻣﺎل وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻧﺣن ﻻ ﻧﺳﺗﻌﻣل ﺟزءاً ﻣن ﺣواﺳﻧﺎ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺷرﯾﻛﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﻫو ﺣﺎل ﺣﺎﺳﺔ اﻟﻠﻣس واﻟﺷم ﻓﻠذﻟك ﯾﺿطر اﻟﺑﺷر إﻟﻰ ﺗطوﯾر‬

‫ﺣﺎﺳﺔ أﺧرى ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗ واﺻل ﺑﻣﺳﺎﻋدة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‪.‬‬

‫‪ .4‬إﺗﻬم ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ ﺑﺎﻟﺑﺳﺎطﺔ اﻟﻣﻔرطﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺛورات )ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻛﺎﻧت أو اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ( ﻻ ﺗﺑدأ‬

‫أو ﺗﻧﺗﻬﻲ ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ زﻣﻧﯾﺔ ﻣﺣددة أو ﻣﻛﺎن واﺣد‪ ،‬اﻟﺛورات ﻫﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ذات ﺟذور ﻋﻣﯾﻘﺔ وأﺑﻌﺎد‬

‫ﻛﺛﯾرة)‪.(2‬‬

‫‪ / 1‬اﻟﺼﺮاع واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ واﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﯿﺪى ‪www.iasj-net/iasj?Fulltextgald.... .‬ااﻟﺠﻤﻌﺔ ‪2014/9/18‬م ‪ /‬اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪am9‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻨﯿﺮ ﺣﺠﺎب ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﺗﺼﺎل ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2001 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.17‬‬

‫‪54‬‬
 ‫‪ .2‬ﻧظرﯾﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﺑﺗﻛرات ‪:Diffusion Innovations Theory‬‬

‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫اً‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻧظرﯾﺔ ﺟزﺋﯾﺎً ﻋﻠﻰ ﻓرﺿﯾﺔ ﺗدﻓق اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ ﻣراﺣل و ﺗﻘدم‬

‫ﺳوﺳﯾوﻟوﺟﯾﺎً ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻷﻓﻛﺎر واﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﺟدﯾدة وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻘﺑﻠﻬﺎ وﺗﺑﻧﯾﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻷﻓراد واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬

‫ﻼ ﻟﻔﻬم‬
‫ﺣﯾث ﺗﻘدم وﺟﻬﺔ ﻧظر ﻣرﻛﺑﺔ ﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﺑﺗﻛرات ﻓﻲ اﻟﻧظﺎم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﻫﻰ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣدﺧ ً‬

‫اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد اﻟﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط ﻣن ﺧﻼل ﻣراﺣﻠﻬﺎ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﺎﯾش ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدي واﻟﺟدﯾد‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺗﻐﯾﯾر اﻟﺟذري اﻟﻣﺗدرج ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدي‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺳﻣﺎت اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ اﻷﺷﻛﺎل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﺛﺑﺎت أﺷﻛﺎل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺎت ﻣﺗﻐﯾرة‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﺑروز اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻟﺗﺑﻧﻰ اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪.‬‬

‫‪ .6‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺳﺎدﺳﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺑﻧﻲ اﻟواﺳﻊ‪.‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻘدم اﻟﻧظرﯾﺔ ﻣزﯾداً ﻣن اﻟﺗﻔﺻﯾﻼت ﺣول ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻗﺎدة اﻟرأي وﻫﻰ ﺗﻌد إﺳﻬﺎﻣﺎً ﻛﺑﯾراً‬

‫ﻟﻔﻬم اﻧﺗﺷﺎر اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻓﻬم اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻐﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ أﺣد اﻟﻌﻧﺎﺻر‬

‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر وﻛﻣﺎ ﺗﻌد ﻧﻘطﺔ ﺗﺣول ﻣن اﻓﺗراض ﺗﺄﺛﯾر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﻬور ﺑﺷﻛل ﻣوﺣد وﻣﺗﺳﺎو إﻟﻰ ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻻﻧﺗﻘﺎﺋﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل)‪.(2‬‬

‫ﻓرﺿﯾﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ)‪:(3‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻛون ﻗﻧوات وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣول اﻟﻣﺑﺗﻛرات وﻗﻧوات اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺷﺧﺻﻲ ﺗﻛون أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣواﻗف ﺣول اﻻﺑﺗﻛﺎر اﻟﺟدﯾد‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.113‬‬
‫‪ / 2‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪66-63‬‬
‫‪ / 3‬ﺣﺴﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﻜﺎوى ‪ ،‬ﻟﯿﻠﻰ ﺣﺴﯿﻦ اﻟﺴﯿﺪ ‪ ،‬اﻹﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮫ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 259 -256‬‬

‫‪55‬‬
‫‪ .2‬أﻫﻣﯾﺔ ﻋﻧﺻر اﻟوﻗت ﻛﻌﺎﻣل ﺿروري ﻓﻲ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﺑﺗﻛرات وأن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار ﺣول اﻻﺑﺗﻛﺎر‬

‫ﯾﺗﺿﻣن ﻋدد ﻣن اﻟ ﻣراﺣل ﻫﻲ ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟﻔﻛرة‪ ،‬وﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻫﺗﻣﺎم‪،‬وﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬

‫وﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺟرﯾب‪،‬ﺛم ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻗﺗﻧﺎع واﻟﺗﺑﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻟﯾﺳت ﻛل اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة واﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ اﻟﺧﺻﺎﺋص‬

‫ﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﺑﻌﺿﻬﺎ أﻛﺛر رواﺟﺎً وأﺳرع ﺗﻘﺑﻼً ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﯾﺗﻌرض ﻗﺎدة اﻟرأي ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل أﻛﺛر ﻣن ﻏﯾرﻫم‪.‬‬

‫اﺑﺗﻛﺎر ٕواﺑداﻋﺎً وﻗدرة ﻋﻠﻰ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت وﺗﻘﺑل اﻟﺟدﯾد)‪.(1‬‬

‫اً‬ ‫‪ .5‬ﻗﺎدة اﻟرأي أﻛﺛر‬

‫ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ‪ :‬ﯾﻣﻛن ﺗوظﯾف ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻗراءة واﻗﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وﻓق اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺗﺑﻌﺎً ﻷﺑﻌﺎدﻫﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﻗﯾﺎس ﻣدى ﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟدات‬

‫واﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻛذﻟك ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن وﻣﻌرﻓﺔ آﻟﯾﺎت وﻣﻘدرات‬

‫اﻟﻛﺎدر اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل )اﻹﻧﺗرﻧت –‬

‫اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول ‪ ،‬اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ( وﺣرى ﺑﺎﻟﻘول ﻫﻧﺎ أﻧﻪ‬

‫ﻧﺳﺑﺔ ﺿﺋﯾﻠﺔً ﻣن‬

‫ً‬ ‫وﻓﻘﺎً ﻟﻘراءة ﻣﻌطﯾﺎت اﻟواﻗﻊ أن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﻘﺎوﻣﯾن ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻻ ﯾﻣﺛﻠون إﻻ‬

‫ﻣﺟﻣوع اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻫذا اﻟﺗطور اﻧﻌﻛس إﯾﺟﺎﺑﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺑﻌث ﻓﯾﻬﺎ روﺣﺎً ﺟدﯾدة ‪.‬‬

‫ﺗﺣﻠﯾل وﻧﻘد اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﻣن أﻫم اﻻﻧﺗﻘﺎدات اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ أﻧﻬﺎ ﻟم ﺗﻔرق ﺑﯾن اﻷﻓﻛﺎر واﻻﺑﺗﻛﺎرات‬

‫اﻟﺿﺎرة وﻏﯾر اﻟﺿﺎرة‪ ،‬وأﻧﻬﺎ أﻏﻔﻠت اﻟﻔواﺋد واﻟﻌواﺋد واﻟدواﻓﻊ ﻟﻠﺗﺑﻧﻲ واﻟرﻓض‪ ،‬وﻛﻣﺎ اﻧﻪ ﻟﯾس ﺑﺎﻟﺿرورة أن‬

‫ﺗﻛون ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺑﻧﻲ ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب إذ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗداﺧل وﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن ﺑﻌض ﻣﻧﻬﺎ وﯾﻣﻛن دﻣﺞ ﺑﻌﺿﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ وﻣﻮاﻓﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.168‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪ .3‬ﻧظرﯾﺔ ﺛراء وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ‪Media Richness Theory :‬‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﻧﻰ ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﺑدراﺳﺔ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻻﺧﺗﯾﺎر ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وﻓﻘﺎً‬

‫ﻟدرﺟﺔ ﺛراﺋﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‪ ،‬وﺗوﺿﺢ أن ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻘدر اﻟذي ﺗﺳﺗﺧدم ﺑﻪ اﻟوﺳﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻓوﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼم ﺗﺧﺗﻠف ﻣن ﺣﯾث ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ اﻟﻐﻣوض وﺗﺣﻘﯾق ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻔﻬم وﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺻﻧف‬

‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﻓﻘﺎً ﻟﻬذﻩ اﻟﻧظ رﯾﺔ ﻣن اﻷﻛﺛر ﺛرًاء إﻟﻰ اﻷﻗل ﺛرًاء وﻫﻰ ﺗﻔرق ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﺣﯾث‬

‫درﺟﺔ ﺛراﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق أﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﺟﻣﻬور‪.‬وﺗرﻛز اﻟﻧظرﯾﺔ ﺑﺷﻛل أﻛﺑر‬

‫ﻋﻠﻰ اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻫﯾن }اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل واﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﻠرﺳﺎﻟﺔ {‪ ،‬وطﺑﻘﺎً‬

‫ﻟﻧظ رﯾﺔ ﺛراء وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻓﺈن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﻓر رﺟﻊ اﻟﺻدى ﺗﻛون أﻛﺛر ﺛرًاء‪ ،‬ﻓﻛﻠﻣﺎ ﻗل‬

‫اﻟﻐﻣوض ﻛﺎن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻔﻌﺎل أﻛﺛر ﺣدوﺛﺎً ‪ ،‬ﻓﺗزاﯾد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻫو اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺑﺗﺧﻔﯾض درﺟﺔ اﻟﻐﻣوض ٕواﯾﺟﺎد ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ)‪.(1‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻔﺎﺿل واﻻﺧﺗﯾﺎر ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وﻓﻘﺎ‬

‫ﻟﻘوﺗﻬﺎ ودرﺟﺔ ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ وﺗﺣﺎول اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻬم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻹﻋﻼم واﻟﺟﻣﻬور وﺷرح اﻟﺗﺄﺛﯾرات واﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻓروض وﻣرﺗﻛ زات اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻔﺗرض ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓرﺿﯾن رﺋﯾﺳﯾن ﻫﻣﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﻔرض اﻷول ‪ :‬إن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﻣﺗﻠك ﻗد ارً ﻛﺑﯾ ارً ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬

‫إﻟﻰ ﺗﻧوع اﻟﻣﺿﻣون اﻟﻣﻘدم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ وﻣن ﺛم ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﻐﻣوض واﻟﺷك اﻟذي‬

‫ﯾﻧﺗﺎب اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻓراد ﻋﻧد اﻟﺗﻌرض ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ / 1‬رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺟﺪ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪.55‬‬

‫‪57‬‬
‫اﻟﻔرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻫﻧﺎﻟك أرﺑﻌﺔ ﻣﻌﺎﯾﯾر أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗرﺗﯾب ﺛراء اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻣرﺗﺑﺔ ﻣن اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﻗل‬

‫ﻣن ﺣﯾث درﺟﺔ اﻟﺛراء اﻹﻋﻼﻣﻲ وﻫﻰ ‪ } :‬رد اﻟﻔﻌل‪ ،‬ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻘل اﻹﺷﺎرات اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﺣدﯾﺛﺔ ﻣﺛل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ‪ ،‬واﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ {‬

‫ﻧﻘد وﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﻓﻲ أﻓق ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة أن ﺗﺗﺣول إﻟﻰ أﻧظﻣﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾري‬

‫وﻫﻰ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﻠﺑﻰ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺣﺗﻰ ﯾﺗﺣﻘق اﻟﺗواﻓق ﺑﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ وأﻧظﻣﺔ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗطوﯾر أﻧظﻣﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺗؤﻣن ﺑﺎﻻﺳﺗﻣ اررﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺗوظف ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﻧظري واﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻟﻠﺑﺣث ﺣﯾث ﯾﻣﻛن‬

‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻧطﻼﻗﺎً ﻣن ﻣﺑدأ ﻗوة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ ذات ﺳﻣﺎت وﺧﺻﺎﺋص اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫وﻓﻌﺎﻟﯾﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ وﻣدى اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ظل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻣن‬

‫ﺛم اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻔردﯾﺔ واﻟظروف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأدواﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪Digital Gab‬‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬إن ﻣﻔﻬوم اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ أواﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺻطﻠﺢ ﺣدﯾث ظﻬر ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة‬

‫ﯾرﺗﺑط ﺑﻌﻠم اﻟﺣﺎﺳوب‪ ،‬وﻫو ﯾﻌﻧﻰ اﻟﻔﺟوة ﺑﯾن اﻟذﯾن ﺑﻣﻘدورﻫم اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﺑر اﻣﺗﻼﻛﻬم اﻟﻣﻬﺎرة‬

‫واﻟﻘدرة اﻟﻣﺎدﯾﺔ وﺑﯾن اﻟذﯾن ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻌون اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻌﻧﻰ اﻟﻔﺟوة ﺑﯾن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻏﯾر ﻣﺳﺗﺧدﻣﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﯾﺳﻬم ﻣﻔﻬوم اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻔﺎرق ﻓﻲ ﺣﯾﺎزة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗطﻠﺑﻬﺎ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ أي ﺗواﻓر اﻟﺑﻧﻰ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ‬

‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣوارد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻵﻟﯾﺔ دون إﻏﻔﺎل اﻟﻛﺎدر اﻟﺑﺷرى ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻌرﯾف‬

‫‪، WWW. jaded media . com /component / content Faculty . imamu. Edu. Sa/ caj/ masalsubihi. / 1‬زﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪-12‬‬
‫‪2014 -12‬م‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫اﻷوﺳﻊ ﻟﻬﺎ ﻫو اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﺳﺗﯾﻌﺎﺑﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗوﻋﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب واﺳﺗﺛﻣﺎرﻫﺎ‬

‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ وﺛﻘﺎﻓﯾﺎ وﻫﻰ ﺗﻌد اﻣﺗدادا ﻟﻠﻔﺟوة اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﻧذ ﺳﺗﯾﻧﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗؤدى إﻟﻰ ﺗﻛوﯾن اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺳرﻋﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪ :‬ﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻣﻌدﻻت ﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ﯾﺻﻌب‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ اﻟﻠﺣﺎق ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻻﺣﺗﻛﺎر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺗﺎد واﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت ‪.‬‬

‫‪ .3‬ارﺗﻔﺎع ﻛﻠﻔﺔ ﺗوطﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻧﺣﯾﺎز ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎً ﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟدول اﻟﻘوﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .5‬أﺳﺑﺎب اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣﺛل ﺗدﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻋدم ﺗ واﻓر اﻟﻔرص‬

‫ﻓروض وﻣرﺗﻛ زات اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻔﺗرض ﻫذﻩ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻔروض اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻔرض اﻷول ‪ :‬ﺗﺗﺳم ﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺑﺷدة اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻣﻌرﻓﻲ وذﻟك ﯾﻌود إﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﻌﺎظم دورﻫﺎ ﻛﻘﺎﺳم ﻣﺷﺗرك ﺑﯾن اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻔرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬إن ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻟﻧزﻋﺔ اﻻﺣﺗﻛﺎرﯾﺔ وﺷدة اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻣﻌرﻓﻲ أدﯾﺎ إﻟﻰ ﺣدة اﻻﻧﻐﻼق اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬

‫واﻟﻣﻌرﻓﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻔرض اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺗﻧﺣﺎز ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎً ﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ اﻟﻘوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﻛر أﺳواق‬

‫اﻟدول اﻟﻔﻘﯾرة‪.‬‬

‫اﻟﻔرض اﻟراﺑﻊ ‪ :‬ﺗﺗﺳم ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﺑﺿﻌف ﻗﺎﺑﻠﯾﺗﻬﺎ ﻟﻠﺗﻐﯾﯾر ﻷﺳﺑﺎب ﻋدﯾدة ﺗرﺟﻊ إﻟﻰ ﻣﻧظوﻣﺔ‬

‫اﻟﻘﯾم واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫اﻟﻔرض اﻟﺧﺎﻣس ‪ :‬ﻏﯾﺎب اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﺟﻣود اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ واﻟﺗﺷ رﯾﻌﻲ ﻣن أﻫم أﺳﺑﺎب اﻟﻔﺟوة‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺗوظف ﻫذﻩ اﻟﻧظ رﯾﺔ ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻟﻠﺑﺣث ﻟﻘﯾﺎس وﺿﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺳودان وﻣدى ﺗواﻓر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻣدى إﻫﺗﻣﺎم اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﺗﺗﻌدد اﻟﻣداﺧل اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﻘﯾﺎس ﻣدى ﺗوظﯾف واﺳﺗﺧداﻣﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻗد رأت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن ﻧظرﯾﺔ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻗدﯾم ﻧﺳﺑﯾﺎً ﻟﻛﻧﻬﺎ‬

‫ﺣﺳب ظن اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣﺎزاﻟت ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻻﺗﺻﺎل ﻛظﺎﻫرة ﻣﺗداﺧﻠﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻌﻠﻬﺎ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗوﺟﯾﻪ‬

‫اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﻣﺳﺎرات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻣن ﺧﻼل اﻟﻣراﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺗﻔرﻗﺔ ﻗﺎﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬

‫ﺑﺈﺳﺗﻧﺑﺎط ﻧظرﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺣول ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ووﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻛﺎﻣﻞ ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﻣﺮاد ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي واﻹﻋﻼم اﻟﺘﻄﻮر – اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ – اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ‪ ،‬ط‪ ) ، 2‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻤﺴﯿﺮة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫‪2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 145 -144‬‬

‫‪60‬‬
 ‫اﻟﻔﺻــــــــــــــل اﻟﺛﺎﻧـــــــــﻲ‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻧﺷﺄة اﻟﻣﻔﻬوم واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‪ :‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻰ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻰ‪ :‬ﻣﻔﻬوم وﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﻣﺟﺎﻻت وﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‬
‫اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ﺗﻣﻬﯾد ‪:‬‬

‫ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﺑﻣﻛﺎن دراﺳﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﺑﻌﺎدﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻓﻬم‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ دون اﻟﺗطرق ﻟﻣﻔﻬوم اﻻﺗﺻﺎل وﻗراءة‬

‫ﺗطورﻩ ﻓﻘد ﺑذﻟت ﻣﺣﺎوﻻت ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻋدﯾدة ﻟﺗﺣﻠﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ووﺻف أﺑﻌﺎدﻫﺎ وﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ‪ ،‬وﯾﻣﻛن اﻟﻘول‬

‫إن أﻏﻠب اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟت ﻣوﺿوع اﻻﺗﺻﺎل أﻛدت ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ودورﻫﺎ اﻟﻣؤﺛر‬

‫واﻟ رﺋﯾس ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻓﺎﻻﺗﺻﺎل ﻣن أﻫم اﻟظ واﻫر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺣظﯾت ﺑﺎﻫﺗﻣﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وﻫو‬

‫أﺳﺎس اﺳﺗﻣرار اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ ‪ٕ ،‬وا ْن اﺧﺗـﻠف ﻓﻲ ﻣﺿﻣوﻧﻪ أو ﻓﻲ وﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻪ ﯾﺑﻘﻰ اﻟﺳﺑﯾل اﻟوﺣﯾد‬

‫ﻻﺳﺗﻣرار اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗﺣﻘﯾق ﻛﯾﺎﻧﻪ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﺳﯾﺎﺳﻲ واﻻﺗﺻﺎدي‪.‬‬

‫واﻟﺗطور اﻟﻣرﺣﻠﻲ ﻷﺳﺎﻟﯾب وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ووﺳﺎﺋﻠﻪ ﻋﺑر اﻷزﻣﻧﺔ ﻫو ﻧﺗﺎج ﻣﺎدي ﻣﻠﻣوس ﻷﺷﻛﺎل‬

‫اﻟﺗواﺻل واﻟﺗﻔﺎﻋل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ اﻷول واﻹﻧﺳﺎن اﻟﻌﺻري ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد‪ ،‬وﻣﻘدرة اﻹﻧﺳﺎن اﻷول ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋل‬

‫واﻟﺗواﺻل وﺗطوﯾﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺣوﻟﻪ ﻟﺗﺣﻘﯾق أﻏراﺿﻪ وﺗﻠﺑﯾﺔ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ أﺗﺎﺣت اﺧﺗراع آﻟﯾﺎت‬

‫اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣواﺋﻣﺔ ﻟﺗﻠك اﻟﻔﺗرات ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﺗﺎﺣت ﺗطوﯾر اﻷﻓﻛﺎر وﻧﻘل اﻟﺧﺑرات ﻋﺑر اﻷﺟﯾﺎل ‪ ،‬وﻛــﺎن ﻻﺑد‬

‫ﻟﻣﺧﺗﻠف وﺳﺎﺋـل اﻟﺗﻌﺑـﯾر واﻟﺗ واﺻل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ أن ﺗ رﺗـﻘﻲ ﺑﺄدواﺗﻬﺎ وﺗﻧﻬض ﺑﻣﻔرداﺗﻬـﺎ ﻟﺗواﻛب ﻣﻌطﯾـﺎت‬

‫اﻟﻣرﺣﻠـﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻـرة وﺗﺣﻘـق ﻣـﺎ ﯾﺗطﻠﺑـﻪ اﻟﻣﺷﻬـد اﻟﻌﺎﻟﻣـﻲ ﺑﻣﺗﻐـﯾ ارﺗـﻪ اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋـﺔ وﻣﻔﺎﻫﯾﻣـﻪ اﻟﺣدﯾﺛـﺔ ﻣـن‬

‫اﺣﺗﯾﺎﺟـﺎت وﻣﺗطﻠﺑـﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺟ رﯾﺎت اﻷﺣداث اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺗﻘﻧﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬

‫ﻣوﺟز ﻟﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ًا‬ ‫ﺑﺻورة ﺧﺎﺻﺔ وﻓﻰ ﻫذا اﻹطﺎر ﺗﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث اﺳﺗﻘراءاً‬

‫وﻟﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻷﺷﻛﺎل اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻪ وﺻوﻻً إﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟرﻗﻣﻲ )ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ( ‪ ،‬وﻣن ﺛم اﻟﺗﻌرض ﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻘﺎرب واﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن‬

‫‪61‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﺗطور ﻫذا اﻟﻣﻔﻬوم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟدراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻬذا اﻻﻧدﻣﺎج‬

‫اﻟذي ﯾﺟﺳد ﻋﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫ﺷﻬدت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻣدار ﺗﺎرﯾﺧﻬﺎ اﻟطوﯾل ﺗطورات ﻣﺗﻼﺣﻘﺔ وﻫﻧﺎﻟك ﻋدة اﺗﺟﺎﻫﺎت‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﺗﻔﺳﯾر وﺗﺣدﯾد اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻷول ‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻗراءة اﻟﻣﻼﻣﺢ اﻷوﻟﻰ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر ﺗﺗﺑﻊ ﺑداﯾﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟﺑداﺋﯾﺔ‬

‫اﻷوﻟﻰ ﺣﯾن اﺳﺗﺧدﻣت اﻹﺷﺎرات واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﻌﺻر) اﻹﻋﻼم اﻟﻔطري اﻟﺑداﺋﻲ (‬

‫ﺛم ﺗواﻟت اﻟﻔﺗ رات اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ وﺗواﻟﻰ ﺗطور اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬وﻓﻰ ﺧﺿم اﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗطورت وﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼم ﻣن ﺣﯾث اﻷﺟﻬزة واﻟﻣﻌدات وظﻬرت أﺷﻛﺎﻻً ﺟدﯾدةً ‪ ،‬وﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺣور ﯾﺗم ﺗﻧﺎول وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺎ أوردﻩ اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻣن اﻟﻧﻣط اﻟﺑداﺋﻲ وﺻوﻻً إﻟﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة )اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ (‬

‫ﺣﯾث ﯾﺗﺣدث ﻋﻠﻣﺎء اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻧد اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻋن اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻲ ﺷﻬدﻫﺎ ﺣﺳب ﻣﻌﺎﯾﯾر‬

‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﻘﺳﯾم ﻣراﺣل ﺗطور اﻻﺗﺻﺎل وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت واﻟوﺳﺎﺋل واﻟﻔروق ﺑﯾﻧﻬﺎ ‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎ ﺗظﻬر ﺑوﺿوح ﻧظ رﯾﺔ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬وﻫﻰ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻣراﺣل اﻷوﻟﻰ وﺗﺟﺳد ﻣﻘدرة‬

‫اﻹﻧﺳﺎن اﻷول ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام أﻧظﻣﺔ ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﺑﺗداًء ﻣن اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﻔﻬﯾﺔ أو ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ‬

‫ﻗﺑل اﻟﺗﻌﻠم ﺛم ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻼﻣﺎت واﻹﺷﺎرات ﺑﺎﺧﺗﻼف أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﺣﺳب ﺑﻌض اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣﻘﺑﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن ﺗﺎ رﯾﺦ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﺛم ﻋﺻر اﻟﺗﺧﺎطب واﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﺛم ﺣﻘﺑﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫ﺑﻛل ﻣراﺣﻠﻬﺎ )اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟرﺳوﻣﻲ أو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﺻوﯾرﯾﺔ ‪،‬اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ أو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻧطق ﺛم‬

‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻬﺟﺎﺋﯾﺔ (‪ ،‬وﻏﯾرﻫﺎ ﺣﺗﻰ ﻋﺻر اﺧﺗراع اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣروف اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻓﻲ )‪1445‬م (‬

‫ﻋﻠﻰ ﯾد اﻟﻌﺎﻟم اﻷﻟﻣﺎﻧﻲ ﯾوﺣﻧﺎ ﺟوﺗﻧﺑرج ‪ ،‬ﺣﯾث ﺑدأ اﻟﻧﺷر اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻟﻠﻛﺗب واﻟﺻﺣف واﻟﻣﺟﻼت وﺗﺣﻘﻘت‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬ﻋﺎﻣﺮ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻘﻨﺪﻟﺠﻰ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ) ،‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﯿﺎزورى اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2013 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪34 – 29‬‬

‫‪62‬‬
‫اﻧﺗﺷﺎر ﻷﺟﻬزة‬
‫ار و اً‬‫دﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟذي ﺷﻬد اﺳﺗﻘراً‬

‫ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﺧﺎﺻﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﺻوﻻً إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ واﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ‪.‬‬

‫وﻗد أﺷﺎر اﻟﻣؤرخ واﻟﻛﺎﺗب اﻹﻧﺟﻠﯾزي وﯾﻠز )‪ (1)( H.G. Wells‬ﻣﺑﯾﻧﺎً ))إن ﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬

‫ﻫو ظﺎﻫرة اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﺣدة ﺗدﻓﻊ ﺑﺎﻹﻧﺳﺎن إﻟﻰ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺄﺧﯾﻪ اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻛﺎن آﺧر أو ﻣﺟﺗﻣﻊ آﺧر‪،‬‬

‫وﻫو ﺑذﻟك ﯾﻧظر إﻟﻰ ﻗﺻﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﺑﺷري ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻗﺻﺔ ﺗطور ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬وﯾﻘﺳﻣﻬﺎ إﻟﻰ‬

‫أﺧﯾرً ﻣرﺣﻠﺔ اﻹذاﻋﺔ واﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ‬

‫اﻟﻣراﺣل اﻵﺗﯾﺔ ‪ :‬اﻟﻛﻼم‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ،‬اﺧﺗ راع اﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬و ا‬

‫ﻣﻬم ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬واﺳﺗطﺎع‬

‫دور ٌ‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷﺧﯾرة ﻟﺗطور اﻻﺗﺻﺎل أﺻﺑﺢ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ٌ‬

‫اﻹﻧﺳﺎن ﻧﻘل أﻓﻛﺎرﻩ وﻣﺷﺎﻋرﻩ وﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻪ ﻋﺑر اﻟﺣواﺟز اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ اﻟﻣﺣدودة ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺟﻬزة اﻟﻣذﯾﺎع ﺛم‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬وأﺧﯾ ارً ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫وﻓﻰ ذات اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻫﻧﺎﻟك ﻣن ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ أن اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻗد ﻣر ﺑﻣراﺣل وﺗطورات ﻋدة ﺗﺗﻣﺛل‬

‫) ‪(3‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣراﺣل اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ .1‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬وﺗﻌرف ﺑﺎﻟﺛورة اﻷوﻟﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﻔﻬﯾﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ وﻛﺎﻧت وﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﺋﯾﺳﺔ‬

‫ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻧطوﻗﺔ ﺛم ﺳﺎدت ﻓﯾﻬﺎ طرق اﺗﺻﺎل اﻟرﻣوز واﻹﺷﺎرات)‪.(4‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﺣﯾث ﻋرف اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ وﻧﻣت ﻓﯾﻬﺎ طرﯾﻘﺔ اﺗﺻﺎل‬

‫ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﯾدوﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ ﻓﯾﻬﺎ ﻋرف اﻹﻧﺳﺎن اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺣروف اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫اﻟﻣﺳﺑوﻛﺔ )‪1445‬م( ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ھﺮﺑﺮت ﺟﻮرج وﯾﻠﺰ وﻟﺪ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1866‬م ﺗﻮﻓﻰ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1946‬م ‪ ،‬ﻣﺪرس ‪ ،‬ﻣﺆرخ وﺻﺤﻔﻰ وﻛﺎﺗﺐ رواﺋﻰ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﻰ ﻣﻦ اھﻢ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﮫ ﻣﻼﻣﺢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪. / 2‬ﻣﺮوى ﻋﺼﺎم ﺻﻼح ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ اﻷﺳﺲ وآﻓﺎق اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ‪ ،‬ط‪)،1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻹﻋﺼﺎر اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2015 ،‬م ( ‪ ،‬ص‬
‫‪.55‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﻨﺎل ھﻼل اﻟﻤﺬاھﺮة ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.55 – 51‬‬
‫‪ / 4‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 148-. 143‬‬

‫‪63‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻗد ﺷﻬدت ﺑداﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ﻣﻊ‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻠﻐراف ﻋﺎم ‪ 1844‬وﻟﻛن ﻫذا اﻟﻌﺻر اﻟﺟدﯾد ﺧﻠق واﻗﻌﺎً ﻣﻐﺎﯾراً ﻟﻌﺎﻟم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫أﺑﻌﺎدا أﺧرى ﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ واﻹﻋﻼﻣﻲ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ ﺑث‬

‫ً‬ ‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﺣﻣل ﻣﻌﻪ‬

‫اﻹﺷﺎرات اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ وظﻬور اﻟﺗﻠﯾﻔون واﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ واﻟﻔﯾﻠم اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻲ ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﻫﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻊ دﺧول أول ﺣﺎﺳب آﻟﻲ‬

‫ﻋﺎﻟم اﻟﺗﺷﻐﯾل ﻋﺎم ‪ 1946‬واﺳﺗﺧداﻣﻪ اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل‪ ،‬ﺛم ظﻬور اﻹﻧﺗ رﻧت ﺣﯾث ﻟﺟﺄت‬

‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ إﻟﻰ اﻹﻧﺗ رﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﻓﺑرزت ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ اﻟﻌدﯾد‬

‫ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة واﻷﺟﻬزة ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ط رﯾق اﻟﺣواﺳﯾب واﻟﻬواﺗف‬

‫اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم أﻗﻼﻣﺎً ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺷﺎﺷﺎﺗﻬﺎ وﻫﻧﺎك ﻣن ﯾﺗﻧﺎول ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬

‫ﻛﻣرﺣﻠﺔ ﺳﺎدﺳﺔ ﺑﻌد ﻋﺻر اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﺑﻣﺳﻣﻰ ﻋﺻر اﻹﻧﺗرﻧت واﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪.‬‬

‫اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﯾﺗﺣدث اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور ﻓﺿﯾل دﻟﯾو ﻋن اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾ ﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ أﺳﻣﺎﻩ )ﻋروض ﺗﺻﻧﯾﻔﯾﺔ( ‪ ،‬ﺗﺿﻣﻧت ﻋرﺿﺎن ﻋﺎﻣﺎن ﻫﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‬

‫)‪ (1‬ﺗﺻﻧﯾف ﺗﺎرﯾﺧﻲ ﺧطﻰ ﻋﺎم ﯾﺷﻣل ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر أ رﺑﻊ ﻣراﺣل ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﻔوي اﻟﻣﺑﺎﺷر وﻗواﻣﻪ اﻟذاﻛرة اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ واﻟطﺑﺎﻋﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﺳﺦ واﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻷوﻟﻰ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻋن ﺑﻌد ﻣن اﻹﺷﺎرات اﻟﺗﻠﻐراﻓﯾﺔ إﻟﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻ رﯾﺔ‬

‫)ﺻﺣﺎﻓﺔ – رادﯾو – ﺗﻠﻔ زﯾون ( ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎل ﻋن ﺑﻌد ‪:‬اﻟطرق اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻺﻋﻼم واﻹﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪41 -39‬‬

‫‪64‬‬
 ‫)‪ (2‬ﺗﺻﻧﯾف ﻧوﻋﻰ ‪ :‬ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﻣؤﺷرﯾن ﻫﻣﺎ اﻟوﺳﺎﺋل واﻟدﻋﺎﻣﺎت وﻫو ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟذاﺗﯾﺔ ‪ :‬ﻋﺑر ﻣراﺣﻠﻬﺎ اﻷرﺑﻌﺔ ‪ :‬اﻹﺷﺎرات اﻟﺣرﻛﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻛﻼم واﻟﺻوت ‪ ،‬واﻟﺻورة واﻟرﺳم‬

‫ﺛم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ( ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟدﻋﺎﻣﺎت اﻟﻐﯾرﯾﺔ ‪ :‬دﻋﺎﻣﺎت اﻟﻛﻼم واﻟﺻوت)ﻫﺎﺗف‪ ،‬رادﯾو(‪،‬دﻋﺎﻣﺎت اﻟﺻورة )اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ‪،‬اﻟﺗﻠﻔزﯾون(‬

‫دﻋﺎﻣﺎت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟواح ) اﻟﻣطﺑﻌﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﻠﻐراف ‪ ،‬واﻹﻧﺗرﻧت ( ‪ ،‬دﻋﺎﻣﺎت )اﻟذاﻛرة اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣﻘﺎﺑل اﻟﻛﺗﺎب واﻟﻣﺳﺟﻼت اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ( ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ ﺗﺣدث ﻋن ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻋﺑر ﻣﺎ أﺳﻣﺎﻩ اﻟﻌروض اﻟﺗﻔﺻﯾﻠﯾﺔ وﻫﻰ ﺗﺗﺿﻣن ﺛﻼﺛﺔ أطوار‪:‬‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬ﺣدﺛﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ أوردﻫﺎ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ) اﻷطوار اﻟﺛﻼﺛﺔ ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ( ﯾﻌﺗﻣد ﻓﯾﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻧﯾف اﻟﺗطور اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ‬

‫ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أطوار ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟطور اﻷول ‪ :‬ﻛﺎن اﻻﺗﺻﺎل ﺷﻔوﯾﺎً ﺣﯾث ﯾﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق اﻻﺳﺗﻣﺎع‬

‫ﺣﯾث ﻛﺎﻧت وﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻫﻲ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻧطوﻗﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟطور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﺣﯾن ﻋرﻓت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳطري واﻟﻣﻧﺳوﺧﺎت‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟطور اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ ‪ :‬ﯾﻌﺗﺑر ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن أن اﺧﺗراع ﺟوﺗﻧﺑرج ﻟﻠﺣروف اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻘرن اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر)‪1436‬م( ‪،‬ﻛﺎن أﻛﺛر اﻹﺑﺗﻛﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﺄﺛﯾراً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﯾث أﺗﺎح‬

‫ﻣﺗﺳﻠﺳﻼ وﺳﻬل اﻹﺳﺗﻧﺳﺎخ واﻟﺗﻛرار ﻣﻣﺎ أﺳﻬم ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫ً‬ ‫ﻫذا اﻹﺧﺗراع إﺧﺗﺻﺎر اﻟواﻗﻊ وﺗﻘدﯾﻣﻪ‬

‫وﺣﻔز اﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟذات واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن وﺟﻬﺎت اﻟﻧظر ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟطور اﻟراﺑﻊ ‪ :‬ﻣﻧذ ﻣﻧﺗﺻف اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر وﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷ رﯾن اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ﺛم‬

‫ﻣﺎﯾﺳﻣﻰ ﺑﻌﺻر اﻟدواﺋر اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻫو ﯾﺗﻣﺛل ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﻓﻲ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﺣﺿﺎرة‬

‫اﻵﻟﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﻛل أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﺣدﺛﻰ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ‪ :‬ﯾﺗﻧﺎول اﻟدﻛﺗور ﻓﺿﯾل أﻫم ﻧﻘﺎط ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬وﻫﻰ ﺑدأت ﺑظﻬور اﻟﻣطﺑﻌﺔ ) ﺟوﺗﻧﺑرغ ‪ . (1436‬وﻫﻰ ﺗﻣﺛل اﻟﺣد‬

‫اﻟﻔﺎﺻل اﻟﻔﻌﻠﻰ ﺑﯾن اﻟﻌﺻور اﻟﻘدﯾﻣﺔ واﻟﻌﺻور اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﺑدأت ﺑظﻬور وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺑﺎء أوﻟﻰ اﻟوﻛﺎﻻت ) ﻫﺎﻓﺎس ‪.(1835‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﺑظﻬور اﻟﻣﺧﺗرﻋﺎت اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ واﻟﺑﺻرﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ) ﺳﯾﻧﻣﺎ ‪ ،‬رادﯾو ‪ ،‬ﺗﻠﻔﺎز‬

‫ﻓﯾدﯾو ‪ ،‬ﺣﺎﺳب آﻟﻲ ( ‪ ،‬ﺛم ﺗوﺟت ﺑﺎﻷﻗﻣﺎر اﻹﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬ﻓﻲ أ واﺧر اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾﺎت ظﻬرت وﺳﺎﺋل ﺟدﯾدة ﺗوﻟدت ﻋن اﻟرﺑط ﺑﯾن‬

‫اﻟﻬﺎﺗف واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ واﻟﻔﯾدﯾو أدت ﻓﻲ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺟدﯾدة اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺗطور اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﻛواﺑل واﻟﻔﺎﻛس واﻟﻔﯾدﯾو ﺗﻛﺳت واﻷﻗراص‬

‫اﻟﻣﺿﻐوطﺔ ﺗﻣﺛﻠت أﻫم ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻰ واﻟﻬﺎﺗف واﻹﻧﺗرﻧت)‪.(1‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﻣن ﯾﺗﺣدث ﻋن ﺗﻠك اﻟﻔﺗرة ﺑﻣﺳﻣﻰ ﺛورة اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‪ :‬ﺣﯾث ظﻬرت ﻣﻼﻣﺢ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﺟدﯾدة )ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ أو ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﻋﻼم اﻟرﻗﻣﻲ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫أ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ( أو اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻬﺟﻧﺔ ( ‪ ،‬وﺗ رﺗﻛز ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗطورﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﺔ ﻓﻲ ﺟﯾﻠﻬﺎ اﻟﺧﺎﻣس‪ ،‬وﻣن أﺑرز ﺳﻣﺎت ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ظﻬور ﺑﻌض اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺔ‬

‫ﻣﺛل أﻧظﻣﺔ ) اﻟﻧﺷر اﻟﻣﻛﺗﺑﻰ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ( ‪)،‬وأﻧظﻣﺔ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ( ‪)،‬وأﻧظﻣﺔ اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﺗﻠﻔزة(‬

‫)وأﻧظﻣﺔ ا ﻟﻠﻘﺎءات ﻋن ﺑﻌد ( ﻓﺎﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﺗﺗﺟﺳد ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﻣزج ﺑﯾن أﻛﺛر‬

‫ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ٕواﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﻣﺛﻠﻬﺎ أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﯾطﻠق ﻋﻠﻰ‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻺﻋﻼم واﻹﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪49 -42‬‬

‫‪66‬‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻬذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ أو اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ أو اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗﻌددة‬

‫) ‪.(1‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫وﻫﻧﺎك ﻣن ﯾﺗﻧﺎول ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺟدﻟﯾﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗﺟﺳد‬

‫ﺑوﺿوح اﻹﻟﺗﻘﺎء واﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن ﺛورة اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ﺷﻬد ﻣطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدى‬

‫‪2‬‬
‫واﻟﻌﺷرﯾن ﺗﺣوﻻت وآﺛﺎر ﻛﺑﯾرة ﺷﻣﻠت اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫وﺗﻘول اﻟدﻛﺗورة أﺳﻣﺎ ﺣﺳﯾن ﺣﺎﻓظ ‪ :‬ﯾؤرخ ﻟﺑداﯾﺎت اﻟﺗطور اﻹﺗﺻﺎﻟﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﻰ ﺑﻌدة إﺧﺗراﻋﺎت ﻣن أﻫﻣﻬﺎ‬

‫اﺧﺗراع اﻟورق واﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ ﻣن ﺗﻠﻐراف وﺗﻠﯾﻔون واﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ ‪ ،‬ﺛم اﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫اﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ وظﻬور أﺟﻬزة اﻹرﺳﺎل واﻹﺳﺗﻘﺑﺎل اﻹذاﻋﻰ وﺗطورﻫﺎ‬

‫ﺛم اﻹرﺳﺎل اﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﻰ ﺑﻣراﺣﻠﻪ ‪ ،‬وﺗرى ان ﺗطور اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﻣﻌﻧﺎﻫﺎ اﻟﺣدﯾث ﻗد ﻣر ﺑﻣراﺣل ﻋدﯾدة ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ‬

‫ﺣﺗﻰ وﺻل إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟذي ﺷﻬد ﺗﻘدﻣﺎً وﺗﺷﻌﺑﺎً ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬وﯾﻣﻛن‬

‫) ‪(3‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻠﺧﯾص ﻣﺟﻣل ﺗﻠك اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‬

‫‪ .1‬ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﯾﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر أﻗﻣﺎر اﻟﻔﺿﺎء واﻟﺳﻣﺎوات اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻋﺑر اﻷﻟﯾﺎف اﻟﺿوﺋﯾﺔ ٕواﻛﺗﺷﺎف أﺷﻌﺔ اﻟﻠﯾزر ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣﺗﻧﻘﻠﺔ )إﺗﺻﺎﻻت اﻟﻣﺣﻣول( ‪.‬‬

‫وﯾﺗﺣدث ﺑﻌض اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻋﻠم اﺟﺗﻣﺎع اﻹﻋﻼم ﺑﺄن ﺗﺻﻧﯾف وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎً ﻻﯾﻌﻧﻰ‬

‫ﺑﺎﻟطﺑﻊ إﻏﻔﺎل ﻣﯾزات اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺣدث ظﻬو ارً وﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ وﯾﻧﺑﻐﻰ اﺳﺗﺻﺣﺎب ان ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬

‫ﺗﻌﻣل ﺟﺎﻫدة ﻟﺗطوﯾر ﻧﻔﺳﻬﺎ وﻟن ﺗﻐﻧﻰ أى وﺳﯾﻠﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﻋن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﺛﻼً ﺣﺎوﻟت‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﻒ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪148‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﻨﺎل ھﻼل اﻟﻤﺰاھﺮة ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.70‬‬
‫‪ / 3‬أﺳﻤﺎ ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎﻓﻆ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻰ ﻓﻰ ﻋﺼﺮ اﻟﻔﻀﺎء اﻹﻟﯿﻜﺘﻮﻧﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ واﻟﺮﻗﻤﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2005 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 19‬‬

‫‪67‬‬
‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة وﻣن ﺛم إزداد ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ وﺑﻘﯾت ﻣﻛﺎﻧﺗﻬﺎ ‪ ،‬وﻟﻌل اﻷﺛر اﻟذي ﺗرﻛﺗﻪ أول‬

‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣطﺑوﻋﺔ ﻣﺎزال ﻋﺎﻟﻘﺎً ﺑﺎﻷذﻫﺎن وﻫﻛذا ﺑدأت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وواﺻﻠت ﺗطورﻫﺎ ﺑﺧطﻰ ﺣﺛﯾﺛﺔ ‪ ،‬وﻗد‬

‫ﻧﻣت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻧﻣواً اﺧﺗﻠف ﻣﺳﺗواﻩ وﻣداﻩ ﻣن دوﻟﺔ ﻷﺧرى وﻗد أﺿﻔﻰ ﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﺗطورات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫ﻣﻣﯾزات ﻋﻠﻰ ﺗرﻛﯾﺑﻬﺎ اﻟﻔﻧﻰ واﻟﺳﯾﺎﺳﻲ واﻹﻗﺗﺻﺎدى)‪.(1‬‬

‫)‪(2‬‬
‫‪:‬‬ ‫وﯾﻣﻛن ﺳرد ﺑﻌض ﺗداﻋﯾﺎت وآﺛﺎر اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻰ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻰ‬

‫‪ .1‬إن ﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﺑﺗداًء ﻣن اﻟﻬﺎﺗف وﺻوﻻً إﻟﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل‬

‫اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗرك آﺛﺎ ارً ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺛورة اﻟﻣﺣﺗوى ‪.‬‬

‫‪ .2‬ظﻬور اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ اﺗﺟﻬت ﻧﺣو ﺗطوﯾر ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺷﻛل ﻏﯾر‬

‫ﻣﺳﺑوق‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺣﺻول أزﻣﺔ ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ اﻟﻣواد واﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﻋدم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺔ واﺣدة ﺗﺣﺗﻛر‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺣدوث ﻧﻬﺿﺔ ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ أﺟﻬزة اﻻﺗﺻﺎل ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ و اﻹﻧﺗ رﻧت واﻟﺑﻼك‬

‫ﺑﯾرى واﻵﯾﻔون وﺑرﻣﺟﯾﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣن ﺧﻼل ﻣﻔﻬوم اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺗراث اﻟﻌﻠﻣﻰ اﻟدﻗﯾق ﻟﻣﻔﻬوم اﻻﺗﺻﺎل أﺻل ﻛﻠﻣﺔ )اﺗﺻﺎل( ﻣن ﺧﻼل ﻣﻔﻬوم اﻟﺗواﺻل‬

‫واﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ )ﺧﻠق ﺟو ﻣن اﻷﻟﻔﺔ واﻻﺗﻔﺎق ﺑﯾن اﻷﻓراد واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وذﻟك ﺑﻬدف‬

‫ﻣﺷﺎرﻛﺗﻬم ﻓﻲ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﻓﻛﺎر واﻵراء واﻹﺗﺟﺎﻫﺎت ( ‪ ،‬وﻗد وردت ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻋدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻣن‬

‫‪ / 1‬ﻣﻮﺳﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎب ‪ ،‬ﻋﻠﻢ إﺟﺘﻤﺎع اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2011 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪.102 -99‬‬
‫‪ / 2‬ﺗﯿﺴﯿﺮ أﺑﻮﻋﺮﺟﺔ – ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﯾﻢ اﻟﺪﺑﯿﺴﻰ وآﺧﺮﯾﻦ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم أدوات ﺗﻌﺒﯿﺮ وﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻷردن ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2013‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 384 -383‬‬

‫‪68‬‬
‫ﻣﻧظور اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬أﻧﻪ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻔﺎﻋل ﺑواﺳطﺔ اﻹﺷﺎرات واﻟﻌﻼﻣﺎت واﻟرﻣوز)ﺣرﻛﺎت ‪ ،‬ﺻور‪ ،‬أو ﻟﻐﺔ‬

‫أو أى ﺷﺊ آﺧر( ‪ ،‬ﯾﻌﻣل ﻛﻣﻧﺑﻪ ﻟﻠﺳﻠوك ‪ ،‬وﻫو أﯾﺿﺎً ‪ :‬ﺗﻠك اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋﺑرﻫﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ‬

‫‪ ، Social Interaction‬وﯾﻌرف أﯾﺿﺎً ‪ :‬ﺑﺄﻧﻪ أى ظرف ﯾﺗواﻓر ﻓﯾﻪ ﻋدد ﻣن اﻷﺷﯾﺎء ﻓﻲ أﻣر ﻣﻌﯾن وﻫو‬

‫ﯾﺗم ﻋﺑر ﺗﺣﻘﯾق وﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻟﻌﻧﺻر اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ‪ ،‬وﯾﺣدد ﻋﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎل )وﻟﺑور ﺷرام( ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﻋﺑرﻫﺎ ﯾﺗم ﺗراﺑط اﻷﻓراد واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺑﺣﯾث ﯾﻧﺗﺞ ﻫذا اﻟﺗراﺑط ﻧوﻋﺎً‬

‫ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟ واﻗﻌﻰ ﺑﯾﻧﻬم ‪.‬‬

‫وﻗد وردت ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻛﺛﯾرة ﺗؤﻛد أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻷﻓراد وﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻵﻻت أو اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ‪،‬وﻫﻰ ﺗﻧظر ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻧﻘل ﻟﻠرﺳﺎﺋل وﺗﻌﻧﻰ ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻧﻘل اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻋﺑر‬

‫اﻟﻘﻧوات واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻣن ﺛم ﺗﻬﺗم ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ واﻟدﻗﺔ ﻓﻲ إﻧﺟﺎح ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل وﺑﺎﻟﻧظﺎم اﻟوظﯾﻔﻰ اﻟذي‬

‫ﯾﻌﻧﻰ ﺑدراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻠوك وأﻫﻣﯾﺔ ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﺻﻣﯾم وﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻓق اﻷطر‬

‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ واﻟﻔﻬم واﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺗﻠﻘﻰ وأﻫﻣﯾﺔ ﻗﯾﺎس رﺟﻊ اﻟﺻدى ﻷﻧﻪ ﯾوﺿﺢ ﻛﯾﻔﯾﺔ‬

‫ﺗﻔﺳﯾر اﻟﺟﻣﻬور ﻟﻠرﺳﺎﻟﺔ وﻣدى إﺳﺗﯾﻌﺎﺑﻪ وﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻌﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫وﻫﻛذا ﯾﺿﺣﻰ ﻋﻧﺻر اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣن أﻫم ﻋﻧﺎﺻر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل وﻫو ﯾﻘود ﺑدﻫﯾﺎً إﻟﻰ ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬

‫وﺗﺑﺎدل اﻟﻣؤﺛرات واﻻﻫﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﻓﻬو اﻟﻣرﺗﻛز اﻟرﺋﯾس اﻟذي ﯾﺗم وﻓﻘﺎً ﻟﻪ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻷﺧرى‬

‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ) اﻟرﺳﺎﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﻣواﻗف اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ( ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣوﺟود ﻓﻲ ﺷﺗﻰ ﺿروب اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﻣﻧﺎﺣﻰ‬

‫اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﻫو ﻣن أﻫم ﺳﻣﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﺑﺻورﺗﻪ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻰ‬

‫ﺑﯾن اﻷﻓراد ﯾﻛون ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى ﺗﺣﺎدﺛﻰ ﻣﺗﺳﺎو أو أﻗرب إﻟﻰ اﻟﺗﺳﺎوى وﺗﻛون ﻫﻧﺎﻟك ﺷﺣﻧﺔ ﻗوﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﺧطﯾط‬

‫واﻟﺗرﺗﯾب ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺣﻘق اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺗﺻﺎل ﺣﯾث ﯾﺑﻧﻰ ﻛل طرف ﺻورة ﻋن اﻟطرف اﻷﺧر وﯾﺄﺗﻰ ﻛل ﻓﻌل‬

‫أو ﻗول ﺣﺳب رد اﻟﻔﻌل اﻟذي ﯾﺗوﻗﻌﻪ أو ﯾﻠﻣﺳ ﻪ ﻣﻣﺎ ﯾوﻟد ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻫم ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺻﺣﯾﺢ وﺗوﺟﯾﻪ‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬ﺣﺴﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﻜﺎوى ‪ ،‬ﻟﯿﻠﻰ ﺣﺴﯿﻦ اﻟﺴﯿﺪ ‪ ،‬اﻹﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮫ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ص ‪42-41‬‬

‫‪69‬‬
‫ﻣﺳﺎر اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻟﻛن ﺗظل ﻫذﻩ اﻟﺟﻬود ﺿﺋﯾﻠﺔ أﻣﺎم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣﺗﻬﺎ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‬

‫واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟ رﻗﻣﻲ )‪.(1‬‬

‫وﯾﺗﺟﺳد ﺑوﺿوح ﻋﻧﺻر اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻰ ﻣﻘدرة اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﺗﻐﯾﯾر واﻟﺗﻌدﯾل ﺑﻧﺎًء ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ واﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻪ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺗﺣدث ﻋﻧﻪ اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻟﻘﯾﻣﺔ‬

‫اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣواﺟﻬﻰ ‪،‬أﻣﺎ ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻓﻬو ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﻔﺎﻋل‬

‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﻣﻊ اﻟﻐﯾر اﻟذي ﯾؤﺛر ﻓﻲ اﻟﺳﻠوك اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﯾن ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﻟﻌل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﯾﺣﺎول اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺑﻌض اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ واﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟرﺳﺎﻟﺔ واﻟﻘﺎﺋم‬

‫ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻟدﻋم ﻧظﺎم اﻻﺗﺻﺎل ﺛﻧﺎﺋﻰ اﻻﺗﺟﺎﻩ واﻻﻗﺗراب ﻣن ﻓﻛرة اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﻋﺑر‬

‫اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻻﺳﺗطﻼﻋﺎت وﻣؤﺗﻣرات اﻟﻔﯾدﯾو وﻏﯾرﻫﺎ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻓﻰ إطﺎر ﺗﻠك اﻟﺻﻠﺔ ﺑﯾن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻧﺗرﻧت ﯾﺗﺿﺢ أن اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﯾﺗﺻل ﺑﺎﻟﻛﯾﺎﻧﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﯾرﺗﺑط أﯾﺿﺎً ﺑﺗطور اﺳﺗﺧداﻣﺎت‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪.‬‬

‫ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟك ﯾﻣﻛن اﻟﻘول إن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﯾﺗﻌدى ﺣدود اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ إﻟﻰ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ً‬

‫واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ‪،‬وﯾﻣﻛن اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن ﺗﻌرض اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﻷى ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻧﻣطﯾﺔ‬

‫ﻛﺎﻟﺻﺣف واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻹذاﻋﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﺗﻌرض واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ وﺳﺎﺋل وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺣﯾث ﺗظﻬر ﺑوﺿوح اﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل دور اﻟﻔرد ﻛﻣﺷﺎرك‬

‫أﺳﺎﺳﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺑﺧﻼف اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﯾﻛون اﻟﻔرد ﻓﯾﻬﺎ ﻣﺟرد ﻣﺗﻠﻘﻰ ﻟﻣﺎ ﯾﻌرض‬

‫ﻋﻠﯾﻪ دون اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟوﺳﯾﻠﺔ ‪ ،‬وﻣن اﻫم أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻰ‬

‫ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ )ﺣﻠﻘﺎت اﻟﻧﻘﺎش اﻟﺣﯾﺔ ‪ ،‬وﺣﺟرات اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ ‪ ،‬وﻟوﺣﺔ اﻟرﺳﺎﺋل ‪ ،‬وﻣ واﻗﻊ ﺗﺑﺎدل‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ ﷲ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ‪ ،‬ﺳﻮﺳﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم اﻟﻨﺸﺄة اﻟﺘﻄﻮرﯾﺔ واﻹﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ‪ ،‬ط‪) ، 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ‪200 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.55 -51‬‬

‫‪70‬‬
‫رﺳﺎﺋل اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﻧ وادى اﻟﻣراﺳﻠﺔ وﻏرف اﻟدردﺷﺔ ( وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟﺗﻲ‬

‫ﺳوف ﺗرد ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل ﻓﻲ ﺣﯾز آﺧر ﻣن اﻟﺑﺣث ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً‪ :‬ﻣﻔﻬوم اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻧﺗﺷرت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯾرة ﻣﻊ ﺗطور اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ‪ Interactive Communication‬وﻫو وﺛﯾق اﻟﺻﻠﺔ‬

‫ﺑﺎﻹﻧﺗرﻧت ﺣﯾث ﯾﻌﺗﺑر ﻛﺛﯾر ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻰ اﻟﺷﺑﻛﺔ أﻧﻬﺎ ﻣﺟﺎﻻً ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل واﻟﺗراﺳل ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‬

‫اﻟذي ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺗ واﺻل ﺑﯾن اﻷﻓراد ﻓﻲ ﻣواﻗﻊ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﻌﯾدة اﻟﻣدى اﻟﺟﻐراﻓﻰ ‪،‬أواﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣزدوج واﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺛﻧﺎﺋﻰ وﯾﻌد اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻣن أﺑرز إﻧﺟﺎزات ااﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن وﻫو ذﻟك اﻻﻧدﻣﺎج اﻟذي‬

‫ﺣدث ﺑﯾن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺳرﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ وﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬وﻣﺛﻠﻣﺎ ﺗطورت أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻣرﺣﻠﯾﺎً وﻓق اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻪ ‪ ،‬ظﻬرت اﻟﻌدﯾد‬

‫ﻣن اﻹﺑﺗﻛﺎرات ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﺗﻠﺑﯾﺔ ﻟﺣﺎﺟﺔ ﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻬﻠﻛﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل‬

‫ﻓورى ودﻗﯾق واﻻﺗﺻﺎل ﻣﻊ أﻣﺎﻛن ﺑﻌﯾدة ﺟﻐراﻓﯾﺎً ودﻓﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟذي أﺗﺎح وﺳﺎﺋل ﺟدﯾدة ﻣﺛل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ واﻟﺗﻠﻔزﯾون اﻟﻛﺎﺑﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﻧظم اﻟﻠﯾزر واﻷﻟﯾﺎف اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬

‫‪1‬‬
‫واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ) ﻣزﯾد ﻣن اﻟﺗﻘﺎﻧﺎت (‬

‫وﯾﻣﻛن اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن ﻗﻧوات اﻻﺗﺻﺎل ﺣﯾث ﻛﺷﻔت‬

‫اﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋن إﺧﺗﻼف اﻟﻣﻘدرة اﻹﻗﻧﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﻛل وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﺳﻣﺎت ﻣﻣﯾزة‬

‫ﻓﻲ ﺷﻛل اﻟﺗﻐطﯾﺔ ﻟﻠﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وذﻟك وﻓﻘﺎً ﻟﻧوع اﻟﻣﺿﻣون واﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻬدف واﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫واﻟﺛﻔﺎﻓﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻠﻣﺔ واﻟرﻣز واﻟرﺳم وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻘﺎرئ‬

‫ﻗراءﺗﻬﺎ وﻗﺗﻣﺎ ﯾﺷﺎء وﻓﻰ اﻟوﺿﻊ اﻟذي ﯾرﯾد ‪ ،‬وﺗﺗﯾﺢ ﻟﻪ ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣن ﺣرﯾﺔ اﻟﺗﺧﯾل واﻟﺗﺣﻠﯾل‪.‬‬

‫‪ . 1‬ﺣﺴﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﻜﺎوى ‪ ،‬ﻟﯿﻠﻰ ﺣﺴﯿﻦ اﻟﺴﯿﺪ ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮫ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.106‬‬

‫‪71‬‬
‫ﻫذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻘدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺎطﺑﺔ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر اﻟﻧوﻋﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻹﺻدارات اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ وﻓﻘﺎً‬

‫ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر وأﺳﺎﻟﯾب ﻣﺣددة ‪،‬أﻣﺎ اﻟرادﯾو ﻓﻬو ﯾﺗﺳم ﺑﺎﻟﻣﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻵﻧﯾﺔ واﻟﻔورﯾﺔ ﻟﻸﺣداث وﻣﺧﺎطﺑﺔ‬

‫اﻟﻔﺋﺎت ذات اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻠﺔ ﺗﻛﻠﻔﺗﻪ‬

‫وﻣدى إﻧﺗﺷﺎرﻩ ﺟﻐراﻓﯾﺎً وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن ﻣﻣﯾزات أﺧرى ‪ ،‬ﺛم ﯾﺄﺗﻰ اﻟﺗﻠﻔزﯾون أو اﻹذاﻋﺔ اﻟﻣرﺋﯾﺔ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ ﺑﻣﺎ‬

‫‪2‬‬
‫ﯾﻣﻠﻛﺎﻧﻪ ﻣن إﻣﻛﺎﻧﺎت ﻓﻧﯾﺔ ٕواﻗﻧﺎﻋﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ٕواﺧﯾراً اﻹﻧﺗرﻧت اﻟذي اﺳﺗﻔﺎد ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ ‪:‬‬

‫ﻛﺑﯾر ﺑﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ‬

‫اﻫﺗﻣﺎم ٍ‬
‫ٍ‬ ‫إن اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻗراءة ﺗﺄﺛﯾرات اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ أﺳﻔر ﻋن‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻌﺎﺋد ‪ Return Communication‬ﻣن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟذي ﯾﺳﻬم ﻓﻰ ﺗﻘوﯾم‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻛﻣﺎ اﻫﺗم اﻟﺑﺎﺣﺛون ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ إﺗﺟﺎﻫﯾن ‪ Two ways Communication‬اﻟذي‬

‫ﯾﻌﻛس إﺳﺗﺟﺎﺑﺔ وﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﻣﻊ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل وﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ وﺑﺎﻷﻧﻣﺎط اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة أو اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﺟدﯾدة ‪ New Media‬أو اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ Interactive Media‬وﯾﻣﻛن اﻟﻘول إﻧﻪ وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن‬

‫اﻟﺛورات اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﺧﻼل اﻟﻌﻘدﯾن اﻷﺧﯾرﯾن ورﻏم ﻣﺎ ﺗﺣدﺛﻪ ﻫذﻩ اﻟﺛورات ﻣن ﻣن‬

‫ﺗﻐﯾرات ﻋﻣﯾﻘﺔ ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ اﻻﺗﺻﺎل واﻣﺗدادﻩ واﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﻣﻧﺣﺗﻪ أﺑﻌﺎداً ﻛوﻧﯾﺔ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ إﺿﻔﺎء ﻣﻔﺎﻫﯾم‬

‫ﺟدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل وﺗﺄﺛﯾرات ﻣﺗﻌددة ﯾﺑﻘﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻋﺑر وﺳﺎﺋﻠﻪ ﻧﻘطﺔ ا رﺗﻛﺎز رﺋﯾﺳﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺿﻣﺎر اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲاﻟراﻫن ‪ ،‬إذ ﯾﺷﻛل ﻗطﺎﻋﺎً ﺻﻧﺎﻋﯾﺎً ﻣﻬﻣﺎً وﻋﺎﻟﻣﺎً رﻣزﯾﺎً ﻗﺎﺑﻼً ﻟﻼﺳﺗﻬﻼك‬

‫اﻟﻛﺛﯾف واﺳﺗﺛﻣﺎراً ﺗﻘﺎﻧﯾﺎً وﻧﺷﺎطﺎً ﯾوﻣﯾﺎً وﻧظﺎم وﺳﺎطﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ وﺗﻔﺎﻋﻼت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺻراﻋﺎت ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻣﻣﺎ‬

‫ﯾﺟﻌل ﻣن اﻟﺳﻬل اﻟﺗوﻗﻊ ﺑﺄن ﻫذﻩ اﻟﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ وﻫذا اﻟﺗداﺧل ﯾؤﻫﻼن ﻟﺗطور ﻣﺳﺗﻣر ﯾﺣدث ﻓﻲ ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺗوازﻧﺎً‬

‫ﺟدﯾداً ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري وﺑﯾن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻫذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬

‫إﻟﻰ أن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﯾﺣﻣل ﻓﻲ طﯾﺎﺗﻪ آﻟﯾﺔ ﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻹﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻟوﺳﺎﺋل ﻫو اﺗﺻﺎل ﺗﻔﺎﻋﻠﻰ‬

‫‪. 2‬ﻣﺤﻰ اﻟﺪﯾﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻠﯿﻢ ‪ ،‬ﻓﻨﻮن اﻹﻋﻼم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻷﻧﺠﻠﻮ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ‪ 2006 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 24-23‬‬

‫‪72‬‬
‫‪ Interactive‬ﻣﺗﻌدد اﻷطراف ﯾﺧﻠق ﺗ وا زﻧﺎً ﺑﯾن اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ‪ ،‬ﻷن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﯾﺗﺣول ﺧﻼل اﻟزﻣن‬

‫اﻟواﻗﻌﻰ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻣن ﻣﺗﻠق إﻟﻰ إﻟﻰ ﻣرﺳل ﻣﺗﻔﺎﻋل دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻰ ‪.‬‬

‫وﯾﻌرف اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ ﺑﺄﻧﻪ اﻻﺗﺻﺎل اﻟذي ﯾﺗم ﺑﯾن اﻷﻓراد ﻓﻲ ﺟو ﺗﺳودﻩ اﻷﻟﻔﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺣوارﯾﺔ‬
‫ﯾﻛﯾف ﻓﯾﻬﺎ ﻛل طرف اﻟﺣوار ﺣﺳب ﺿرورات اﻟطرف اﻵﺧر ‪ ،‬ﻫو ﺷﻛل اﺗﺻﺎﻟﻰ ﻣﺗوﺳط وﻧوع ﺧﺎص ﻣن‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ وﻫو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺻﯾرورة داﺋرﯾﺔ ﺗﺣدد ﻓﯾﻬﺎ أﻓﻌﺎل أﺣد اﻷطراف رﺟﻊ ﺻدى اﻵﺧرﯾن‬
‫اﻟﻣﻌﻧﯾﯾن ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬وﻫو ﻧوع ﻣن رد اﻟﻔﻌل اﻟ راﺟﻊ إﻟﻰ أﺣد اﻷطراف اﻟﻣﺗﺣﺎورة اﻟذي ﻗﺎم ﺑﺎﻟﻔﻌل‬
‫ﻓﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ ﻫو ﺧﺻوﺻﯾﺔ ﺗﺣظﻰ ﺑﻬﺎ اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺄﻓﻌﺎل ﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل‬
‫ﺣوار ﻣﻊ ﻣﺷﺗرﻛﯾن آﺧرﯾن أو ﻣﻊ أﺟﻬزة ﻓﻲ زﻣن واﻗﻌﻰ إﻋﻼﻣﻰ ﺑﺳﻌﯾﻪ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻷطراف‬
‫) ‪(1‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗواﺻل ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﻬﺎ‬
‫ﻟﻌل ﻣﺎﺳﺑق ﯾﻘود إﻟﻰ ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺗواﺻل‬

‫ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ أﻛﺛر ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ إذ ﯾﺗﺣدث ﻣﻌظم اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻫﻧﺎ ﻋن أن إﺣدى اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﺟدﯾدﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾد ﺗﺗﺑﻠور ﻓﻲ إرﺳﺎء أﺳﻠوب اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ اﻟذي ﯾﻔﺗﻘد اﻟﯾﻪ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدى‬

‫ﻓﻣن أﻫم ﻣﻣﯾزات اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾد ﺗﺟﺎوز اﻻﺗﺻﺎل أﺣﺎدى اﻻﺗﺟﺎﻩ وﺗﺧطﻰ ﻋﻘﺑﺔ ﻗﯾﺎس رﺟﻊ اﻟﺻدى‬

‫اﻟﻔورى اﻟﻣﺗ زاﻣن ﻣﻊ اﻟﺑث اﻟذي ﯾرﺳﻠﻪ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻧﻔس اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟﻣرﺳل)‪.(2‬‬

‫وﻣن اﻟﻣﻼﺣظ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑوﺻﻔﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾري ﺗﻧطﺑق ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺳﻣﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻣﺎ‬

‫ﯾﺣﺗم ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻹﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻣﺛﻠﻰ ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﺑﺷﻛل ﺟوﻫرى ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ‬

‫واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ٕواﺣداث ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺗﻛﯾف ﻣﺳﺗﻣرة ﻣﻊ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻌ زﯾزاً وﺗﻔﻌﯾﻼً ﻟﻣﻘدراﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺗﺄﺛﯾر وﻣﻧﺎﻓﺳﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻓق أﺳس ﺟدﯾدة ﻟﻠﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ إطﺎر اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺛورة اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﻣﻣﺗدة ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻓﺮﯾﺎل ﻣﮭﻨﺎ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.416 -415‬‬

‫‪VittadiniU Communicare con INew Medi-1998 – cit-p-170 / 2‬‬

‫‪73‬‬
 ‫أوﺟﻪ اﻟﺗﻼﻗﻰ واﻟﺗﺑﺎﯾن ﺑﯾن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ اﻟرﻗﻣﻲ واﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ اﻟﺗﻘﻠﯾدى ‪:‬‬

‫ﯾﻌﺗﻣد اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ اﻟرﻗﻣﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن‬

‫ﺑﻌدا‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻧظم اﻟ رﻗﻣﯾﺔ وﺗﺄﻣﯾن ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺗﺄﺛﯾرات واﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺳﺗﻣرة ‪ ،‬وﯾﻌﻛس وﯾﺟﺳد ً‬

‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎً ﻣن ﺧﻼل ﺗﻔﺎﻋل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ودراﺳﺎﺗﻬم ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻫذا إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﻣﺎﯾﻘوم ﺑﻪ اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺎت ﻣن أدوار إﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻣﺗﻌددة‬

‫)اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬اﻟﺻﺣﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ( ‪ ،‬ﻓﻬو ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺛﻧﺎﺋﻰ أو اﻟﺟﻣﻌﻰ ﺑﯾن اﻷﻓراد )ﻋن ﺑﻌد (‬

‫ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎً ﺑﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﻧظم اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣت ﻟﻪ ﺑﻌض ﻣﻘوﻣﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣواﺟﻬﻰ ﻣﺛل داﺋرﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وﺗﺑﺎدل اﻷدوار اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﺗدﻋﯾﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻻ ﺗﺧﺗﻠف ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺗﺻﺎل ﻓﯾﻪ ﻋن ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدى‬

‫وﻟﻛﻧﻪ ﯾ زﯾد ﻋﻧﻬﺎ ﻓﻲ وﺟود أﺟﻬزة اﻟﺗرﻣﯾز اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻹرﺳﺎل واﻻﺳﺗﻘﺑﺎل )اﻟﻣودم( وﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗوﻓر‬

‫ﻣﻬﺎ رات ﺗﻘﺎﻧﯾﺔ أﺧرى ﺑﺟﺎﻧب اﻟﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﻌروﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾﺧﺗﻠف اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ اﻟ رﻗﻣﻲ ﻋن اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣواﺟﻬﻰ واﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻬدف‬

‫ﻓﻔﻰ اﻷول ﯾﻌرف أط راف اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻌﺿﻬم وﻓﻰ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﯾﻛون اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻣﻌروﻓﺎً ﻟدى اﻟﺟﻣﻬور‬

‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻻﯾﻛون اﻟﺟﻣﻬور ﻣﻌروﻓﺎً ﻟدى اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬وﻓﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﻗﻣﻲ ﻣﺎﻟم ﯾﺳﺗﻬدف اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺷﺧﺻﺎً ﺑذاﺗﻪ أو ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣﺣددة ﻋﺑر )اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬اﻟﺣوار اﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت وﻗواﺋم اﻟﺑ رﯾد وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن‬

‫أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﻗﻣﻲ( ﻓﺈن اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻻﯾﻛون ﻣﻌروﻓﺎً ﻟدى اﻟﻣواﻗﻊ اﻷﺧرى ‪ ،‬ﻓﻘد ﯾﺗﺟول اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ‬

‫ﺑﯾن ﺻﻔﺣﺎت وﻣ واﻗﻊ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻷﺷﺧﺎص ﻻﯾﻌرﻓﻬم‪. 1‬‬

‫)‪(2‬‬
‫‪:‬‬ ‫وﻫﻧﺎك أرﺑﻌﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣﻧوﻋﺔ ﯾﺗﯾﺣﻬﺎ اﻟﻧﺷر اﻟﻔوري ﻟﻠﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻔورﯾﺔ‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم واﻟﻣﺣرر ‪ :‬وﻣن أﺑرز اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻣﺳﺗوى ﻫو ﺧدﻣﺔ اﻟﺑ رﯾد‬

‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ اﻟﺻﺣف‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2007 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.38-30‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﺮز ﻏﺎﻟﻲ‪،‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ وﺳﯿﻨﺎرﯾﻮھﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪،‬ط‪)1‬اﻟﻘﺎھﺮة‪:‬اﻟﺪار اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ‪2008 ،‬م( ص)‪(96‬‬

‫‪74‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم وﻏﯾرﻩ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ‪ :‬وﻣن أﺑرز اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻣﺳﺗوى‬

‫اﺳﺗﺧدم ﺟﻣﺎﻋﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ واﻟﻧﺷرات اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬أن ﯾﺻﺑﺢ اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻧﻔﺳﻪ ﻣﺻدراً ﻟﻠﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وذﻟك ﺣﯾن ﺗﺗﺎح ﻟﻪ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻧﺷر أو اﻟﺗﻌﻠﯾق‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﻧﺷورة وﻧﺷر رأﯾﻪ أو أﯾﺎ ﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﻋرﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻵﺧرﯾن‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم واﻟﻣﺎدة ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﻛﻣﻪ ﻓﻲ ﻣﺣﺎور وأﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬

‫ﯾﺗﻌرض ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬ﻣﻔﻬوم اﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫اﻟﻧظم‬ ‫أﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﺻﻌب ﻋﻠﻣﯾًﺎ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ظل‬

‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﻣﻌدات وﺑراﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗﻔﻰ ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻔواﺻل وذﻟك ﻣﺎ‬

‫أطﻠق ﻋﻠﯾﻪ اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ واﻟﺗﻘﺎرب ﺑﯾن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻟﺗﻘﺎء ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت‬

‫) ‪(1‬‬
‫واﻟذى ﯾﻌﻛس اﻟﺗﻘﺎء‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أو إﻧﺻﻬﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺗﯾن أو أﻛﺛر ﻟﺗﻛوﻧﺎ ﺷﯾﺋﺎً ﺟدﯾداً ﯾﺣﻣل ﺻﻔﺎت ﻛل ﻣﻧﻬﻣﺎ‬

‫أو اﻧﺻﻬﺎر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻟﺗوﻟد ﺷﯾﺋﺎً ﺟدﯾدًا ﻫو اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟذي ﯾﺟﺳد ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص أو‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط أو اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺄي وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣطﺑوﻋﺔ أو ﻣ رﺋﯾﺔ أو اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺟﻣﻬور أن ﯾﺗﻔﺎﻋل‬

‫ﻣﻌﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﻣﺷﺎرﻛﻪ ﺑﺎﺑداء رأﯾﻪ ‪ ،‬وﻗد أدى ﻫذا اﻟﺗطور إﻟﻰ ﻋوﻟﻣﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻋن طرﯾق اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟﺗواﺻل ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗطورة واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ ، Interactive Tech‬وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط ‪ Multi Media Communication Tech‬ﻛﻣﺎ أطﻠق ﺑﻌض اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن‬

‫ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﺳم وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ او اﺳم وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ أو وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﺟدﯾدة‪ .‬ﻫذﻩ اﻟﺗﺳﻣﯾﺎت ﻋﻠﻰ رﻏم اﺧﺗﻼﻓﻬﺎ اﻟﻠﻔظﻲ إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﺛﻣر ﻋن ﻣدﻟول واﺣد ﻫو ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﺣدﯾث او ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬ﺟﻤﺎل ﻣﺠﺎھﺪ – ﺷﺪوان ﺳﻠﯿﻢ وآﺧﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻰ اﻹﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮى ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.323‬‬

‫‪75‬‬
 ‫اﻹﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﯾﺷﯾرون إﻟﻰ أن‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺣﯾث ﺑدأت ﺗﺗﻘﻠص اﻟﺣدود ﺑﯾن وﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼم اﻟﻣﻘروءة واﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ وﺗﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬وﻣن ﺛم ظﻬور ﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ﺗﺗزاوج ﻓﯾﻪ ﻧظم اﻻﺗﺻﺎل وﻧظم ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وأﺻﺑﺢ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن اﻧدﻣﺎج ﻣﻌدات ﺗﺧزﯾن‬

‫اﻷﺻ وات واﻟﺻور وآﻻت اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣﻊ اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﺷﺑﻛﺎت ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻔرد اﻟوﺻول إﻟﻰ‬

‫وﺿﺑط ﺗ واﺻﻠﻪ ﻣﻊ اﻷﻓراد‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻷﺧرى ‪ ،‬وﺻوﻻً إﻟﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ )ﻋﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ‬

‫اﻟدوﻟﯾﺔ واﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد (‪ ،‬واﻟﺗﻰ ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﻣزج ﺑﯾن أﻛﺛر ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ أو اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻋﺑر أﻛﺛر ﻣن‬

‫وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣﺎ ﺗﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ Digital Technology‬أو اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ Interactive Technology‬أو اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ‪ Multimedia Technology‬ﺣﯾث‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﺗﺟﺳد اﻹﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫‪ .1‬اﻟﻣزج ﺑﯾن أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل اﺳﺗﺧدام اﻟﻬﺎﺗف ﻣﻊ اﻟﻔﺎﻛس ﻣﻊ اﻷﻗﻣﺎر‬

‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣزج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎﯾﻌرف ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ أو اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل اﻟﻣزج ﺑﯾن اﻟﻬﺎﺗف واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣزج ﺑﯾن اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻘول اﻟدﻛﺗورة ﻓرﯾﺎل ﻣﻬﻧﺎ ‪ ) :‬ﺑﻣﺎ أن ﺗطور اﻟﻘدرة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﻛل ﺣﻘﺑﺔ ﯾﺣدث ﺗﻐﯾﯾ ارً ﻓﻲ‬

‫ﻛﺎﻣل اﻟﻧظﺎم اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ دون أن ﯾزﯾﺢ أو ﯾﻣﺣو وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫذا اﻟﺗﻐﯾﯾر ﯾﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ ﻧﺷوء‬

‫‪ / 1‬أﺣﻤﺪ ﺑﺪر ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ دراﺳﺎت ﻓﻰ اﻹﻋﻼم واﻹﺗﺼﺎل اﻟﺪوﻟﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار ﻏﺮﯾﺐ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2006 ،‬م ( ‪ ،‬ص‬
‫‪182‬‬

‫‪76‬‬
‫ﺣﺎﻻت ﻣﺳﺗﺟدة ﻣن ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ وﻣن اﻟﺗﻛﺎﻣل أو اﻻﺳﺗﺑدال اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﻓﻲ طراﺋق وأﺳﺎﻟﯾب‬

‫) ‪(1‬‬
‫وﻓﻰ ﻫذا‬ ‫إﻧﺗﻬﺎء ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ(‬
‫ً‬ ‫ﺑدء ﻣن اﻻﺗﺻﺎل ا ﻟﺷﺧﺻﻰ‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ‪ً ،‬‬

‫اﻹطﺎر ﯾﺗﺣدث اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻋن ﻧظم اﻻﺗﺻﺎل ذات اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ وﺗﺣوﯾل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻰ‬

‫إﻟﻰ ﻧظم وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻌﺗﻣدﯾن ﻋﻠﻰ ﻓرﺿﯾﺔ ان ﺗﺗﺣول ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت إﻟﻰ ﻧظم اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾ رﯾﺔ‬

‫) ‪(2‬‬
‫وﯾﺷﯾر اﻟﺑﺎﺣﺛون إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﻣرﺣﻠﺔ اﻧدﻣﺎج وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ‪ Convergence‬ﻓﻲ ظل‬ ‫ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ‬

‫اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺳﺑراﻧﻰ ‪ Cyber Space‬اﻟذي ﺗﻣﺛﻠﻪ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬وﻧظم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪Multimedia‬‬

‫اﻟذي ﯾﺟﺳد اﻟﺗﺣول ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﺳل وﺗﺑث ﻣن ﺧﻼل وﺳﺎﺋط اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن ﺗﺿﺎؤل اﻟﻔروق ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎت ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺗﻘﺎرب ﻣﺟﺎﻻت وﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ً‬

‫ﻛﺎﻧت ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﺗﺎ رﯾﺧﯾﺎً ﻫﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ وﻗد ﺣﺎوﻟت وﺳﺎﺋل‬

‫) ‪(3‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ظل ﻫذا اﻻﻧدﻣﺎج ان ﺗﺗﺣول وﺗطور ﻣن أداﺋﻬﺎ ﻟﻠﺗواﻓق ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ اﻟﺟدﯾد‬

‫وﺗﺗﺟﺳد ﻫذﻩ اﻻﻧدﻣﺎﺟﺎت ﻓﯾﻣﺎ أﺳﻣﺎﻩ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﺎﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﻣن ﻣراﺣل ﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل وﻫﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﻋﻼم ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺳم ﺑﻣزج أﻛﺛر ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﻣﻠﻛﻬﺎ أﻛﺛر‬

‫ﻣن وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻬدف وﻫﻰ ﺗﺳﻣﻰ اﯾﺿﺎ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﻬﺟﻧﺔ وﻫﻰ ﺗ زاوج‬

‫ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻓﺎﻻﻧدﻣﺎﺟﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﯾﻘﺻد ﺑﻬﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻻﻧدﻣﺎﺟﺎت اﻟﻛﺑرى ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت واﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎﺗﻪ ‪ ،‬واﻟﺗﻲ‬

‫أﻓﺿت إﻟﻰ ظﻬور ﺷرﻛﺎت ﻛﺑرى ﻋﻣﻼﻗﺔ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻧﺷطﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ)‪.(4‬‬

‫إن ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﯾدﯾﺎ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌض ‪ ،‬ﺛم ﻣﻊ ﻣؤﺳﺳﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫وﺷرﻛﺎت اﻟﺣوﺳﺑﺔ ﻗد ﺻﻧﻊ واﻗﻌﺎً ﺟدﯾدًا واﺣدث ﺗﺣوﻻت ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻗطﺎع اﻹﻋﻼم‪ ،‬إذ ﺟﺎءت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫‪ . / 1‬ﻓﺮﯾﺎل ﻣﮭﻨﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻮم اﻹﺗﺼﺎل واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﻠﻔﯿﻦ ل ‪ .‬دﯾﻘﻠﯿﺮ – ﺳﺎﻧﺪرا ﺑﻮل – روﻛﯿﺘﺶ ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻛﻤﺎل ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف ‪ ،‬ط‪ ) 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪ ( ،‬ص ‪.472‬‬
‫‪ / 3‬أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ آدم ﺻﺎﻓﻰ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻹﺗﺼﺎل وأﺛﺮ ﺗﻄﻮرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ رؤﯾﺔ ﻣﮭﻨﯿﺔ أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﺣﻮﻟﯿﺎت ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺪﻋﻮة واﻹﻋﻼم ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺂن اﻟﻜﺮﯾﻢ ‪ ،‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ – اﻟﻌﺪد اﻷول ‪ ،‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪2012‬م ‪ ،‬ص ‪.91‬‬
‫‪ / 4‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪162‬‬

‫‪77‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗزاوج واﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن ﺻﻧﺎﻋﺎت ﻛﺎﻧت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺑق وﻫﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ووﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼم وﻧظم اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪ ،‬وﻗد أدرك اﻟﻣﺳؤوﻟون ﻋن اﻹﻋﻼم ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺗﻘدم اﺧﺗﻼف ﻛل وﺳﯾﻠﺔ ﻋن‬

‫اﻷﺧرى وﺗﻣﯾزﻫﺎ ﺑﺄﺳﻠوب ﺧﺎص ‪ ،‬وﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗطور اﻟذي ﺣدث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل أﺻﺑﺣت وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﺷدﯾدة اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ ﻣﺣﺗواﻫﺎ وﻓﻰ أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ وﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬﺎ وﻟم ﺗﻠﻎ وﺳﯾﻠﺔ اﻷﺧرى إﻧﻣﺎ ﺣدث إدﻣﺎج‬

‫ﻟﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺣﯾث ﯾؤدى ﻫذا اﻻﻧدﻣﺎج إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ٕواﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻛﺑﯾرة)‪.(1‬‬

‫ﻟذﻟك ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﺣث اﻋﺗﻣﺎداً ﻛﺑﯾراً ﻋﻠﻰ ﻧظرﯾﺔ ﺗﺣول اﻟوﺳﺎﺋل وﺗطورﻫﺎ ﻓﻲ ﻗراءة وﺗﻠﻣس اﻟﺗطور‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﻲ ﻟﻼﺗﺻﺎل ووﺳﺎﺋﻠﻪ وﺻوﻻً إﻟﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟذي ﺗﺟﺳدﻩ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻔﻰ ﺗﺎرﯾﺦ‬

‫وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻧذ ﻧﺷﺄﺗﻬﺎ واﻟﻰ اﻵن ﻟم ﻟم ﺗﻠﻎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﻣﺗطورة اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻘدﯾﻣﺔ ‪ ،‬ﺑل ﻛﺎﻧت‬

‫ﺗﺳﺗوﻋﺑﻬﺎ وﺗطورﻫﺎ وﺗﺧرج ﻣن ﺗﻔﺎﻋل اﻟوﺳﯾﻠﺗﯾن أو اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﻌﺎً وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﺗﺗﯾﺢ إﻣﻛﺎﻧﺎت ﺟدﯾدة وﻣﺗﻌددة‬

‫ﻟﻠﺟﻣﻬور ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل وﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻠﻔوظﺔ ﻟم ﺗﻠﻎ اﻻﺗﺻﺎل ﻏﯾر اﻟﻠﻔظﻰ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟم ﺗﻠﻎ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻠﻔظﻰ واﻟطﺑﺎﻋﺔ إﺳﺗوﻋﺑت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وطورﺗﻬﺎ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﻬﻣﺎ واﻹذاﻋﺔ ﻟم‬

‫ﺗﻘﺿﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ ﻟم ﺗﻘض ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳرح وﻟﻛﻧﻬﺎ دﻣﺟﺗﻪ ﻓﻲ اﻟدراﻣﺎ ‪ ،‬واﻟﺗﻠﻔزﯾون ﻟم ﯾﻘض‬

‫ﻋﻠﻰ اﻹذاﻋﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ وﻻﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ ﺑل إﺳﺗﻔﺎد ﻣﻧﻬﻣﺎ ٕواﺳﺗوﻋب اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﻣﺳرح واﻟﺗﻠﻔزﯾون ‪ ،‬ﺛم‬

‫ﺟﺎء اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺳﺗﻌﯾن ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺗﺿﻣﻧﺎً ﻛل اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ أن اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﻧﺗﺟت ﻋن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺗﻠﺗﻘﻰ ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬

‫اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻓﻲ ﻋدة ﺳﻣﺎت وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺳﯾﺎق ﯾﺗﻧﺎول ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣﺎ أﺳﻣوﻩ ﺑﻣﻬﺎرات اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺗﺟﺳدت ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺎوﻻت ﻟﻠﺗﻘﺎرب واﻟﺗﺣﺎﻟف ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﺑﻧﺎء اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾﻧﻬﺎ ﺑﻬدف‬

‫اﻟﺗﻘﺎرب واﻟﺗﻛﺎﻣل ﻣن أﺟل اﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺣﻛﻰ ﻗﺻﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ أﻛﺛر ﻣن‬

‫ﻣﻧﺻﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ووﻓﻘﺎ ﻟذﻟك ﯾﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم‬

‫‪ / 1‬ﻓﺆادة ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﺒﻜﺮى ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺪوﻟﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2011 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪182‬‬

‫‪78‬‬
‫وﺗﺣت ﻣﻔﻬوم ﻫذا اﻟﺗﻘﺎرب اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟذي ﯾزﯾل اﻟﺣ واﺟز ﺑﯾن اﻷﺷﻛﺎل واﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬‬

‫ﻗﺎﻣت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑدﻣﺞ ﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣ رﯾر ﻓﻲ ﻣوﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣﻊ ﻧظﯾرﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟورﻗﯾﺔ او اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫ﻟﻌل ﻣﺎ ﺳﺑق ﯾوﺿﺢ آﻟﯾﺔ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣﻼﺣظﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت وﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﺳﻣﺎت اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺟدﯾدة طﺑﻘﺎً ﻟﻣﻼﻣﺢ‬

‫وﺳﻣﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬وﻫﻛذا ﯾﺣدث اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻣﺛل اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻟﺑﻌض ﻣ واد اﻹﻧﺗرﻧت وﺑﻧﻔس اﻟﻘدر اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻹﻧﺗ رﻧت ﻟﺑﻌض ﻣﺗﻧﺟﺎت اﻟﺗﻠﻔ زﯾون واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻫذا‬

‫اﻻﺣﺗواء اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل ﯾﻣﺛل ظﺎﻫرة ﺟدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﯾﺻﺑﺢ ﻣن‬

‫اﻟﺳﻬوﻟﺔ ﺑﻣﻛﺎن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺄن ﻫذا اﻟﺗداﺧل وﻫذﻩ اﻟﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ ﺗؤﻫل ﻟﺗطور ﻣﺳﺗﻣر ﺳﯾﺣدث ﻓﻲ ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺗوازﻧﺎً‬

‫ﺟدﯾداً ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﺑﯾن ﺗﻘﺎﻧﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدى واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ‪ ،‬ط‪ ) ،2‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2009 ،‬م ( ‪،‬ص‪-414‬‬
‫‪.415‬‬

‫‪79‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻔﻬوم وﻋﻧﺎﺻر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺗﻣﻬﯾد ‪:‬‬

‫إن اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻘﻧﯾﺎﺗﻪ اﻟﻣﺗطورة واﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن ﻣﻧظور ﻋﻠﻣﻲ أﻛﺎدﯾﻣﻲ دﻗﯾق ﯾﺣﺗم أو ًﻻ‬

‫ﺗﺣدﯾد ﻓﻲ أي ﻣﺳﺗوى ﯾﻘﻊ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌﻧﻰ ﺑﺎﻟﺑﺣث‪ ،‬ﻓﻬﻧﺎك ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣن ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻻﺗﺻﺎل وﻓق‬

‫أرﺑﻌﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ‪ :‬ﻫﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ وﯾﺗﺟﺳد ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻛل ﻓرد ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‪ ،‬وﻣﺳﺗوى اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻫذﻩ‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت وﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث ﺳﯾﺗم اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ وﻫو‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟدﻋﺎﺋم اﻟﺗﻲ طورت ﻋﺑر اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬

‫واﻟﻧﺗﺎج اﻟﻣﺎدي ﻟﻺﺑداﻋﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﯾﺗﺟﺳد ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﺑﻌض اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻹﻋﻼم ﯾﻔرق ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﺷﺗﻣل‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﺎ ﻗﺑل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ) ﺻﺣف وﻣﺟﻼت( ‪ ،‬وﺑﯾن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﺧص‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ )رادﯾو‪ ،‬ﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬إﻧﺗرﻧت(‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧذ ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر أن ﺻﻔﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻧﺳﺑﯾﺔ ﻣن‬

‫اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﻌﻧﺎﻫﺎ اﻟواﺳﻊ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﺟﻣوع اﻷد وات اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬

‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗﺧزﯾن‪ ،‬واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‪ ،‬وﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﻬﺎﺗف‬

‫اﻟﺛﺎﺑت واﻟﻣﺣﻣول واﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻘﻧﯾﺔ‪) :‬اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻋن ﺑﻌد( ‪)،‬اﻟﺳﻣﻌﻲ‬

‫اﻟﺑﺻري(‪) ،‬اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ(‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﻧﺗﺞ ﻋن إدﻣﺎﺟﻬﺎ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﻌددة)‪.(1‬‬

‫وﯾﺗواﻓق ﻫذا اﻟﺗطور ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺟﺎءت ﺑﻬﺎ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗﻌد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺑرز ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ذات اﻻرﺗﺑﺎط اﻟوﺛﯾق ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب‬

‫‪ / 1‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.30‬‬

‫‪80‬‬
‫اﻵﻟﻲ وﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم ذات اﻟﺻﻠﺔ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ﺑﻣﺟرﯾﺎت اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻌﺻرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ‬

‫اﻷﺻﻌدة واﻟﻣﺟﺎﻻت‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗوﻟﯾﻔﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ وﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣن اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور واﻟرﺳوم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫ﺗﺧﺎطب ﺟﻣﯾﻊ ﺣواس اﻹﻧﺳﺎن وﻣدارﻛﻪ اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻋرض اﻟﻧص ﻣﺻﺣوﺑﺎً ﺑﺎﻟﺻوت وﻟﻘطﺎت‬

‫اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﺣﯾﺔ واﻟﺻور‪ ،‬وﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث ﺗﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣﺎ ورد ﻋن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﻣﻔﻬوم وﺗﻌرﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﻧﺷﺄة وﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬أﻧواع وأﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬ﻣﻛوﻧﺎت وﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﻣﻔﻬوم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﻋﺑﺎرة اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ MULTIMEDIA‬ﻣن أﻛﺛر اﻟﻌﺑﺎرات ﺟدﻻً ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﻔﻬوم واﻟﺗﻌرﯾف وﻣن‬

‫اﻟﻣﻼﺣظ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺗﺑﺎﯾﻧﺎً ﻓﻲ ﻣﻔﻬوم ودﻻﻻت ﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﯾث ﺗذﺧر اﻷدﺑﯾﺎت واﻟﻣراﺟﻊ‬

‫ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺳﻣﯾﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺣﯾﺎﻧﺎً ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗﺎرة اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬وأﺧرى‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺟدﯾدة واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬

‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث ﻋن ﺗﻌرﯾف ﻣﺣدد ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻟوﯾب واﻷدﺑﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻧﺟد‬

‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔق ﻓﻲ ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾط ﺗواﺻﻠﻲ واﺣد ﻓﻲ‬

‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻓﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب وﺑرﻣﺟﯾﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣزج اﻟوﺳﺎﺋط ‪.‬‬

‫وﺗﻌرف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺑﻌد اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺟﻣﻊ اﺛﻧﯾن أو أﻛﺛر ﻣن‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ﺷﻛل رﻗﻣﻲ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﺗم دﻣﺟﻬﺎ ﺑﻣﺎ ﯾﻛﻔﻰ ﻟﻌرﺿﻬﺎ ﻋﺑر واﺟﻬﺔ واﺣدة‪ ،‬أو ﯾﺗم ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ‬

‫ﺑواﺳطﺔ ﺑرﻣﺟﯾﺔ ﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ واﺣدة‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫ﻓﻛﻠﻣﺔ وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة "ﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ" )‪ (Multimedia‬ﺗﺗﺄﻟف ﻣن ﺷﻘﯾن اﻷول ‪ :‬ﻫو اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ اﻟﻣﻌروﻓﺔ‬

‫‪ Mulit‬أي اﻟﺗﻌدد‪ ،‬واﻟﺷق اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻛﻠﻣﺔ ‪ Media‬وﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ اﻟﺣﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺛل‬

‫اﻷﺷرطﺔ أو اﻟورق‪ ،‬واﻟﻌﺑﺎرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ Multimedia‬ﺗﺷﯾر إﻟﻰ ﺻﻧف ﻣن ﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ اﻟذي‬

‫ﯾوﻓر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﺷﻛﺎل ﻓﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﺣرﻛﺔ ﻛﻣﺎ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ‬

‫ﺗﻛﺎﻣل وﺗ راﺑط ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣؤﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﻧظم واﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣﺗﺑﺎدل‪ ،‬ﯾؤﺛر‬

‫ﻛل ﻣﻧﻬﻣﺎ ﻓﻲ اﻵﺧر وﺗﻌﻣل ﺟﻣﯾﻌﺎً ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف واﺣد أو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻫداف)‪.(1‬‬

‫واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ Multimedia :‬ﻣﺻطﻠﺢ واﺳﻊ اﻻﻧﺗﺷﺎر ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻟﺣﺎﺳوب ﯾرﻣز إﻟﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻋدة‬

‫أﺟﻬزة ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺣﻣل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺛل اﻟﻧص‪ ،‬اﻟﺻوت‪ ،‬اﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪ ،‬اﻟﻔﯾدﯾو‪ ،‬واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ أي دﻣﺞ اﺛﻧﯾن أو أﻛﺛر ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺛل اﻟﻧﺻوص واﻟﺻوت واﻟﺻور‬

‫اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺣﺎﺳوب أو أي وﺳﯾﻠﺔ أﺧرى ‪ ،‬ﻓﻣﺻطﻠﺢ أو ﻛﻠﻣﺔ وﺳﺎﺋط ﻫﻲ ﺟﻣﻊ‬

‫وﺳﯾط واﻟوﺳﯾط ﻫو ﻛل ﺷﻲ ﯾﺳﺗطﯾﻊ إﯾﺻﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‪ ،‬ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﻣﻛﺗوب أو ﺻورة أو رﺳم ‪.‬‬

‫وﺗﻌرف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﺻطﻼﺣﺎً ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾط ﻹﯾﺻﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻘﺳم‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻋﺗﻣﺎداً ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺻر اﻟزﻣن إﻟﻰ ﻧوﻋﯾن ﻫﻣﺎ‪:‬اﻟوﺳﯾط اﻟﻣﺗﻘطﻊ ‪ Discrete‬وﻫو ﻋﺑﺎرة ﻋن‬

‫ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻷﺟزاء ﺗﺗﻐﯾر ﺑﺗﻐﯾر اﻟزﻣن ﻣﺛل اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور‪ ،‬واﻟوﺳﯾط اﻟﻣﺗﺻل ‪ Continuous‬وﻫو‬

‫ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻷﺟ زاء اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟزﻣن ﻣﺛل اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺻوت‪ ،‬وﯾﺣدد اﻟﻣﺻطﻠﺢ‬

‫ﺑدﻗﺔ أﻛﺛر ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أن أي ﻧظﺎم ﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ ﻧوﻋﯾن أو أﻛﺛر ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط ﯾﺳﻣﻰ ﻧظﺎﻣﺎً ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫)‪(2‬‬
‫وﯾﺷﺗرط ﻓﯾﻪ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل وﺳﯾط واﺣد ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻣﺗﺻل‪.،‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ ﺑﺼﺒﻮص وآﺧﺮون ‪ :‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة " ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ")ﻋﻤﺎن‪ :‬دار اﻟﯿﺎزوري اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،(2004 ،‬ص ‪.15‬‬
‫‪ / 2‬ﻧﺎﺋﻞ ﺣﺮز ﷲ ‪ ،‬دﯾﻤﺎ اﻟﻀﺎﻣﻦ ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪) ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺪس اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﺘﺴﻮﯾﻖ واﻟﺘﻮرﯾﺪات ‪2008 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪.18 -17‬‬

‫‪82‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﻋرﻓﻬﺎ ﻛﻣﺎل زﯾﺗون ﻋﻠﻲ أﻧﻬﺎ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ ﻋروض ودﻣﺞ اﻟﻧﺻوص واﻟرﺳوﻣﺎت واﻟﺻوت‬

‫واﻟﺻورة ﺑرواﺑط وأد وات ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﺑﺎﻻﺳﺗﻘﺻﺎء واﻟﺗﻔﺎﻋل واﻻﺑﺗﻛﺎر واﻻﺗﺻﺎل)‪.(1‬‬

‫وﺑﺣﺳب ﺗﻌرﯾف ‪ :Fred T.Hofstett‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم ودﻣﺞ‬

‫اﻟﻧص واﻟرﺳوم واﻟﺻوت وﻟﻘطﺎت اﻟﻔﯾدﯾو ﺑوﺻﻼت وأدوات ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم اﻹﺑﺣﺎر واﻟﺗﻔﺎﻋل واﻹﺑداع‬

‫واﻟﺗواﺻل‪ ،‬وﻫﻰ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺗﻌﻧﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﻓﻛﺎر ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳوب ﻣن‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺧﻼل ﺗوظﯾف ﻛل ﻣن اﻟﺻوت واﻟﺻورة واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﻧص واﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﻋدة ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬ﻣن أﺑرزﻫﺎ ﻣﺎ أوردﻩ ﺟﺎﻧب ﻣن اﻟﻔﻘﻪ اﻟﺗﻘﻧﻲ ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ ":‬ﻣزﯾﺞ ﻣن‬

‫اﻟﻣواد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺻوت واﻟﺻورة وﻟﻘطﺎت اﻟﻔﯾدﯾو واﻟﺣرﻛﺔ أﺣﯾﺎﻧﺎً واﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﺑﺧﺑر أو ﻣﻌﻠوﻣﺔ‬

‫ﻣﺎ)‪ ،(3‬ﻛﻣﺎ ﯾرﺗﻛز ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ Multimedia‬ﻋﻠﻰ ﻋرض اﻟﻧص ﻣﺻﺣوﺑﺎً ﺑﺎﻟﺻوت وﻟﻘطﺎت‬

‫ﺣﯾﺔ ﻣن ﻓﯾدﯾو وﺻور وﺗﺄﺛﯾ رات ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻣﺎ ﯾزﯾد ﻣن ﻗوة اﻟﻌرض وﻣن ﺧﺑرة اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻓﻲ أﻗل وﻗت ﻣﻣﻛن‬

‫وﺑﺄﻗل ﺗﻛﻠﻔﺔ وﻫﻰ ﺗدﺧل ﻓﻲ ﻛل أﻧواع اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺧدﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﻗﻧوات اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟطﺑﻲ اﻟﺣدﯾث وﺗﻌﻠم اﻟﻘﯾﺎدة واﻟطﯾران ‪ Flight Simulation‬وﻗد ﺗطور ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻣن ﻣﺟرد ﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط ‪ Multiple Media‬اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺗﺎﺑﻊ أو ﻣﺗزاﻣن إﻟﻰ ﻓﻛرة اﻟدﻣﺞ ﺑﯾن ﻫذﻩ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط وﺗﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ﻟﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﻲ اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻠﻘﻲ)‪.(4‬‬

‫وﯾطﻠق ﺗﻌﺑﯾر ﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎج ﻣﻌﯾن أو ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺔ ﺗﻣزج ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة‬

‫اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ واﻟرﺳوم واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﻫﻰ ﻣن اﻟﻣرﺗﻛزات اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟدﻗﺔ إذ أن أﺻل‬

‫ﻫذا اﻟﺗطور ﻫو ﺗﺣول اﻟﺻورة واﻟﺻوت إﻟﻰ أﻋداد ﻣﺎ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ إﻋﻼﻣﯾﺎً )اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ(‬

‫وﺗﺣوﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ )ﺷﺑﻛﺎت ﻋددﯾﺔ( ﯾﺗم ﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرص )اﻟﻣﺿﻐوط ﺳﯾدي روم(‪ ،‬وﺗﺗم ﺗرﺟﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ إﻟﻰ‬

‫‪ / 1‬ﻛﻤﺎل زﯾﺘﻮن ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ‪ ،‬ط‪ ) ، 2‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2004 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪.230‬‬
‫‪Fred T.Hofstett Multi media Literacy. (U-S-A.MC Graw .Hill-2001) p3 . / 2‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ ﺑﺼﺒﻮص وآﺧﺮون ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪.15‬‬
‫‪ / 4‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ أﺣﻤﺪ ‪ ،‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻌﺮﺑﻰ ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﺑﺤﻮث اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ – اﻟﻌﺪد اﻷول ‪،‬‬
‫)اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻰ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ و اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ﺑﺎﻟﺴﻮدان ‪ ،‬أﻏﺴﻄﺲ ‪206‬م( ‪ ،‬ص ‪..9‬‬

‫‪83‬‬
‫ﺗﺳﻠﺳل ﻣن اﻷﺻﻔﺎر واﻟﻌدد واﺣد إﻟﻰ ﻟﻐﺔ ﻋددﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﺑواﺳطﺔ اﻟﻣﻧظم اﻵﻟﻲ ﻓﻲ دورات ذاﻛرة‬

‫اﻵﻟﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺟرى ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻷﺻﻔﺎر ﺑواﺳطﺔ ﺗﯾﺎر ﻣﻧﺧﻔض واﻷﻋداد ﺑﺗﯾﺎر أﻋﻠﻰ وﻣن ﺛم ﺗﺻﺑﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬

‫اﻟﻣﻧﻘوﻟﺔ ﻣﺎدة ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺣول أي ﺳﻠﻌﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻺﻧﺗﺎج واﻟﻧﻘل‪ ،‬وﻗد ﺳﻣﺣت ﻫذﻩ اﻟﺗطورات أﯾﺿﺎ ﺑﺎﻟﺗﻘﺎء وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻧظم اﻵﻟﻲ اﻟﺻﻐﯾر‪ ،‬اﻟﻬﺎﺗف‪ ،‬اﻟﺗﻠﻔﺎز ﻋﺑر ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻣوﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﻔﻬوم اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺗزاﯾد اﻋﺗﻣﺎد اﻟوﺳﺎﺋل واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ‬

‫ﺗﻘدم ﻧظم إدارة اﻟﻣﺣﺗوى وﺗوﻓر اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣوازى ﻟﻘواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣل اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور واﻟﺻوت‬

‫ﻣﺎ ﯾﺣﺗم اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗد رﯾب ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ ﺑﯾﺋﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة ﺣﯾث أﻧﻪ اﻟﻣدﺧل اﻷﺳﺎﺳﻲ إﻟﻰ‬

‫اﻟﺗﻘﺎرب ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪ ،‬وﻗد أﺗﺎح اﻟﺗطور ﻓﻲ ﻧظم وﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ أو ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل‬

‫ﻣﺛل اﻟﺻور واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺑراﻣﺞ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻣن ﻫﻧﺎ ﺑدأ ﻣﻔﻬوم‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺗﺷﺎر ﻓﻲ أدﺑﯾﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﻓظﻬرت ﻣﻔﺎﻫﯾم ﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻹﻋﻼم اﻟﻣﺗﻌدد وﺗطور اﻟﻣﻔﻬوم ﻣن ﻣﺟرد اﻟﺗﻌدد ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط إﻟﻰ ﻓﻛرة اﻟدﻣﺞ‬

‫ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط وﺗﻛﺎﻣﻠﻬﺎ وأﺿﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﻫﻲ ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟﻣ واد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﺑﺧﺑر أو ﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻣﺎ‪ ،‬وﻫﻰ وﺳﯾﻠﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل إﻧﺗﺎج وﺗﻘدﯾم اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ )ﺻﺣف‬

‫إذاﻋﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻔزﯾون( ‪ ،‬وﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد أﻧﻪ وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺗطور ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل إﻻ‬

‫أن ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟم ﯾﻛن ﻟﻪ ﺻدى ﻓﻲ أدﺑﯾﺎﺗﻬﺎ ﻟﻌدة أﺳﺑﺎب ﻣﻧﻬﺎ)‪:(2‬‬

‫‪ / 1‬ﻓﺮﻧﺴﻮا ﻟﺴﻠﻰ – ﻧﻘﻮﻻ ﻣﺎرﯾﻜﺎﻧﺰ ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻓﺆاد ﺷﺎھﯿﻦ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺘﻌﺪددة )ﻣﻠﺘﯿﻤﯿﺪﯾﺎ( ‪ ،‬ط‪ )، 1‬ﺑﯿﺮوت ﻟﺒﻨﺎن ‪ ،‬دار ﻋﻮﯾﺮات ﻟﻨﺸﺮ‬
‫واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪2001 ،‬م(‪ ،‬ص ‪9-7‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2007،‬م( ‪ ،‬ص ‪133 ،97‬‬

‫‪84‬‬
‫‪ .1‬إن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﺑدأت ﻣﻧﻔردة وﻣﺗﺑﺎﻋدة ﺑﺣﻛم ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ وﺻﻧﻔت وﻓﻘﺎً ﻟذﻟك إﻟﻰ‬

‫وﺳﺎﺋل ﻣطﺑوﻋﺔ وﻣﺳﻣوﻋﺔ وﻣرﺋﯾﺔ ﻣﻣﺎ أوﺟد ﺗﺣدﯾداً ﻟﺣدود ﻛل وﺳﯾﻠﺔ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ واﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻋﺗﻣد ﺗﻘﺳﯾم ظﻬور وﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ ﺗوظﯾف اﻟﺣ واس ﻣﻧﻔردة )اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﻔﻬﯾﺔ‬

‫واﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ واﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ واﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ واﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﻣرﺋﯾﺔ(‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋﻛﺳت ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺟﻣﻬور ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻔﻬوم اﻟﻌزﻟﺔ ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟذي ظﻬر ﺑﺟﻼء ﻓﻲ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣطﺑوﻋﺔ واﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ‪ ،‬ﻋدا ﺑﻌض اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋط ﻓﻲ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬ﻟذﻟك‬

‫ﻏﺎب ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ أدﺑﯾﺎت ﻋﻠوم اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻓﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻛﺎن ﯾﺗﺟﺳد ﻓﻘط ﻓﻲ ﺗﻔﺿﯾل اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻟوﺳﯾﻠﺔ أو أﻛﺛر ﺗﻌﻛس اﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻛوﺳﺎﺋل‬

‫ﻣﺗﻌددة ﻟﻛن ﻣﻊ ﺗطور ﻧظم اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وظﻬور ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺣﺎﺳب‬

‫‪ Computer mediated communication‬ﺣﯾث ﺑدأ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬

‫اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬أو إﻧﺗﺎج اﻟﺑراﻣﺞ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وﻧﻘﻠﻬﺎ‬

‫وﺗوﺻﯾﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﺛل اﻟﺻور واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﺻوت واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﺗﻲ‬

‫ﺗﺳﺗﺧدم ﺑﺎﻟﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ إﻧﺗﺎج ﻫذﻩ اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺑراﻣﺞ‪.‬‬

‫ﻋﻠﯾﻪ ﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ‪) :‬إن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت ﻫﻲ ﺣزﻣﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣل اﻟﻧص‪ ،‬واﻟﺻورة ﺑﺄﻧواﻋﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺻوت واﻟرﺳوم‬

‫ﯾﺗم إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وﻋرﺿﻬﺎ وﺗﻘدﯾﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻣوﻗﻊ واﺣد أو ﻣ واﻗﻊ ﻣﺗﻌددة وﺗﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ وظﯾﻔﯾﺎً ﻓﻲ إطﺎر ﻧظﺎم‬

‫ﻣؤﺳﺳﻲ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﻲ اﻟوﺻول واﻟﺗﺟول واﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﺣر ﺑﺟﺎﻧب اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﻌﻧﻰ(‪ ،‬وﻋﻧد اﺳﺗﻌﺎدة‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ ﺗﻌرﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌددة ﻧﺟد أﻧﻬﺎ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻗدﯾﻣﺎً‬

‫وﺣدﯾﺛﺎً ﺣﯾث ﺗوﺟد اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ واﻟرادﯾو واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم وﻟﻛﻧﻬﺎ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ‬

‫إطﺎر ﻣﻧﻌزل وﻓﻘﺎً ﻟﺧﺻﺎﺋص وأﻫداف ﻛل وﺳﯾﻠﺔ وﻣﺎ ﯾﺟﻣﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌﺎﺻر ﻫو ارﺗﺑﺎطﻬﺎ‬

‫‪85‬‬
‫ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟ رﻗﻣﯾﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت واﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻲ ﻓرﺿت اﻟﻣﻔﻬوم واﻟﺗﻌرﯾف ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﺣﯾﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻧﺟد أن ﺗﻌرﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌددة ارﺗﺑط ﺑداﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺛم ﺗطور ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺷﺑﻛﺎت واﻟﻣواﻗﻊ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟذﻟك ﺗﺟﺎوز ﺗﻌ رﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﺣدود ﺗﻘدﯾم اﻟﻘﺻﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣوﻗﻊ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت إﻟﻰ ﺗﻌرﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ إطﺎر ﺑﯾﺋﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﻫو اﻟﺗﻘدﯾم اﻟﻣدﻣﺞ ﻟﺣزﻣﺔ اﻟﻘﺻﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل وﺳﺎﺋل إﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﻣﺗﻌددة ﻣﺛل اﻟﺻﺣف واﻟرادﯾو واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻘﺻﯾرة واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫وﺗﻌرف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻧظور إﻋﻼﻣﻲ أﯾﺿﺎً‪ :‬ﺑﺄﻧﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل إﻧﺗﺎج وﺗﻘدﯾم اﻟﻣﻧﺗﺞ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﻲ أو اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬ﺗﻣزج ﺑﯾن اﻟﻣ واد اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﺑﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ وﻟﻘطﺎت اﻟﻔﯾدﯾو‬

‫ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟواﺣد‪ ،‬وﺗﻌد أﺣدى اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﺣﯾث ﺗﺟﻣﻊ‬

‫ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص وﺳﻣﺎت وﺳﺎﺋط اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ :‬ﻫﻲ ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟﻣواد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫ﺻوت وﺻورة وﻧص وﻟﻘطﺎت ﻓﯾدﯾو ﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﺑﺧﺑر ﻣﺎ أو ﻣﻌﻠوﻣﺔ‪ ،‬ﯾﺗم ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﯾﻼﺋم طﺑﯾﻌﺔ‬

‫)‪(2‬‬
‫اﻟﺣﻘل أو اﻟﻣﺟﺎل وﻧوع اﻟﺟﻣﻬور‪ ،‬ﺑﻐﯾﺔ رﻓﻊ اﻷداء وزﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎج‬

‫وﯾﻌرﻓﻬﺎ ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن ﻣوﺳﻰ ‪ :‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗوظﯾف اﻟﻧﺻوص واﻟﺟداول واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬

‫واﻟﻠون واﻟﺣرﻛﺔ واﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﻧدﻣﺟﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻘدﯾم رﺳﺎﻟﺔ‬

‫) ‪(3‬‬
‫ﻛذﻟك أﺳﺗﺧدم ﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫ﺗواﺻﻠﯾﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺑﯾﺔ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻣﺗﻛﯾﻔﺔ ﻣﻊ ﻗد ارﺗﻪ اﻹدراﻛﯾﺔ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﻛﺻﻔﺔ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻣن أوﺳﺎط ﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ‬

‫ٕواﺷﺎرات رﻗﻣﯾﺔ واﻟﻣﺣﺗوى اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺟدﯾد واﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻘدﯾم ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﻣﯾز ﺑوﺟود‬

‫وﺳط ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﺣﻘﯾﻘﻲ)‪.(4‬‬

‫‪ : 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪،‬اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪،‬ص ‪.101 - 97‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﺴﻨﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮ ‪،‬اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻹﻋﻼم اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪،‬ط‪)،1‬اﻟﻜﻮﯾﺖ ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2003 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪.55‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ ‪ ،‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل ) اﻷﺳﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ( ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﺸﺎرﻗﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ واﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪2012 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪. 312‬‬
‫‪ / 4‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪،‬ط‪ )،1‬دار ﻓﻜﺮ وﻓﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ ‪2008،‬م( ‪ ،‬ص ‪.65‬‬

‫‪86‬‬
‫ﻋﻠﯾﻪ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول إن ﺑﻣﻘدور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أن ﺗﺻﺑﺢ أﻗوى اﻷﺷﻛﺎل ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻧﻘل وﺗﺟرﺑﺔ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة ﻷي وﺳﯾط اﺗﺻﺎﻟﻰ ﺛم ﺗطوﯾرﻩ‪ ،‬ﻓﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻓﻌﻠﯾﺎً ﺗوﻓﯾر ﺗﺟرﺑﺔ أﻛﺛر واﻗﻌﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻷﺧرى ‪ ،‬وﺗﺿﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﯾزة‬

‫ﻣﻬﻣﺔ ﻟﻬذا اﻟﺧﻠﯾط اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ وﻫﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وأن اﻟﻣﺟﻼت واﻟﺻﺣف اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﺻور واﻟرﺳوم‬

‫ﯾﻣﻛن أن ﺗﺳﻣﻰ ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ﻟﻛﻧﻬﺎ ﻟﯾﺳت ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻣدﻣوج اﻟوﺳﺎﺋط )‪ ،(1‬ﻟﻌل ﻫذا اﻟرأي ﯾﻌﺿد ﻣﺎ‬

‫ﺗﺻﺑو إﻟﯾﻪ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن دراﺳﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﺑﻌﺎدﻫﺎ وﺗداﻋﯾﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أو‬

‫ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟرﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺗﺣرﯾر وﺗﺻوﯾر‬

‫وﺗﺻﻣﯾم ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻧظور اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬

‫ا رﺗﺑط ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺑداﯾﺔ ﺗطور اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﺷﯾوع أﺟﻬزة ﻋرض اﻷﻓﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬

‫واﻟﺷراﺋﺢ ﻣﺻﺣوﺑﺔ ﺑﺎﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﺗﺧذت ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ واﻟﺑﺻ رﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋﺑر‬

‫ﻣراﺣل ﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺣﯾث ﺑرز اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﺗﺎﺣف‬

‫وارﺗﺑط ﺑﺗطور ﺣرﻛﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل ﺷﯾوع أﺟﻬزة ﻋرض اﻷﻓﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﺷراﺋﺢ‬

‫ﻣﺻﺣوﺑﺔ ﺑﺎﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ )اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ واﻟﺑﺻرﯾﺔ ‪ ،(Audio –Visual‬ﻛذﻟك ارﺗﺑط ﻣﻔﻬوم‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋرض اﻟوﺳﺎﺋط وﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾﻧﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺗوﻗﯾت ﻋرﺿﻬﺎ‪ٕ ،‬واﺣداث‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾﻧﻬﺎ وﺑﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻛﻣﺎ ارﺗﺑط اﻟﻣﻔﻬوم ﺗﺑﻌﺎ ﻟذﻟك ﺑﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﻣﻌﻲ )‪.(2‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﺗﻌ رﯾﻔﺎت ﻋدﯾدة وردت ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ ‪:‬ﻋروض‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط ﻏﯾر اﻟﺧطﯾﺔ ‪ Non Liner‬اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺗﺳﺗﺧدم ﺟﻣﯾﻊ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺣﺗﻰ‬

‫ﺗﻣﻛن اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣن اﻟﺗﺣﻛم اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻓﻲ ﺗﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻓﻰ اﺧﺗﯾﺎر ﻋرض اﻟﻣﺣﺗوى واﻟﺧروج ﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪ )،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬رﺣﻤﺔ ﺑﺲ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ ‪2006،‬م(‪ ،‬ص‪.15‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ط‪)1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬دار اﻟﺴﺤﺎب ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪2008 ،‬م(‪ ،‬ص ‪. 56‬‬

‫‪87‬‬
‫وﻗﺗﻣﺎ ﺷﺎء ‪ ،‬وﻫﻰ أﯾﺿﺎً ﺑراﻣﺞ ﺣﺎﺳب ﺗﻘدم ﻣﺣﺗوى اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣزج ﺑﯾن‬

‫اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ واﻟرﺳوم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻷﺻوات واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫) ‪(1‬‬
‫وﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﻌﻧﻰ‬ ‫ﺑﺻورة ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ طﺑﻘﺎً ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت وﻗدرات اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬

‫أﯾﺿﺎً ‪ :‬ﻣﻧظوﻣﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺗﺗﺄﻟف ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛﺎﻣل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ وﺗﺗﻔﺎﻋل ﺗﻔﺎﻋﻼً وظﯾﻔﯾﺎً‬

‫ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداﻓﻪ ﺣﯾث ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﺗﻧظﯾم ﻣﺗﺗﺎﺑﻊ ﻣﺣﻛم ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠطﺎﻟب أن ﯾﺳﯾر ﻓﻲ‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺑﺷﻛل ﻧﺷط ٕواﯾﺟﺎﺑﻲ وأن ﯾﺧﺗﺎر ﻣﺎ ﺑﻼﺋﻣﻪ ﻣن ﻣواد ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫وﺗﺷﯾر اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم إﻟﻰ أن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن أﻛﺛر ﻣن‬

‫وﺳﯾﻠﺔ واﺣدة ﺗﻛﻣل ﻛل ﻣﻧﻬﺎ اﻷﺧرى ﻋﻧد اﻟﻌرض أو اﻟﺗدرﯾس و ﻣن أﻣﺛﻠﺔ ذﻟك اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‪ ،‬اﻟﻔﯾدﯾو‪،‬‬

‫اﻟﺷراﺋﺢ اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت اﻷﻓﻼم ﺑﺄﻧواﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻰ ﺑراﻣﺞ ﺣﺎﺳب ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻣﺎدة‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗﻘدم ﻣﺣﺗ واﻫﺎ إﻟﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﺑر اﻟﻣزج ﺑﯾن اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ واﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫واﻷﺻوات واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺑﺣﯾث ﯾﺳﻣﺢ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬

‫ﺿﻣن ﺗوﻟﯾﻔﺔ واﻧدﻣﺎج ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺑﻐﯾﺔ ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ )‪.(3‬‬

‫اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﯾﻌرف ﻣﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺄﻧﻪ ‪):‬ﻣزج ﻟﻌﻧﺎﺻر ﻋدﯾدة أو أﻧ واع ﻣن اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت ﻣﺛل‬

‫اﻟﻧﺻوص)اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت اﻷدﺑﯾﺔ(‪،‬اﻟﺻوت)ﺗﺳﺟﯾﻼت ﺻوﺗﯾﺔ(‪،‬اﻟﺻور)اﻟﻠوﺣﺎت اﻟزﯾﺗﯾﺔ(‪ ،‬واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫)اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻ رﯾﺔ( داﺧل وﺳط ﻣﺳﺗﻘل ﻣﺛل اﻟﻘرص اﻟﻣﺿﻐوط وﻟﯾس أﻛﺛر ﻣن وﺳط( ‪ ،‬وﻣن‬

‫ﻧﺎﺣﯾﺔ أﺧرى ﯾﻌرف ﻣﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺄﻧﻪ‪ ):‬ذﻟك اﻹﺑداع اﻟﻣﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺗﻌﻘﯾد ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪،‬‬

‫ﺑﺣﯾث ﯾرﺑط ﺑﯾن ﻧﺻوص وﺻور ﺛﺎﺑﺗﺔ أو ﻣﺗﺣرﻛﺔ أو ﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻋﻠﻰ أﻗراص ﻣدﻣﺟﺔ ) ‪Disc‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻄﯿﺔ ‪ ،‬ﺣﺘﻤﯿﺔ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪،‬ط‪ )،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬دار اﻟﺴﺤﺎب ‪2007 ،‬م( ص‪.39‬‬
‫‪ / 2‬ﺧﺎﻟﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺮﺟﻮن ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻨﻈﯿﺮ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ‪،‬ط‪) ،1‬اﻟﻜﻮﯾﺖ ‪،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻔﻼح ‪2004،‬م( ‪ ،‬ص ‪.123 -122‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﻌﻠﻢ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ‪ ،‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻷھﺪاف‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ‪http: typo 38.unesco .orgarunesco- :‬‬
‫‪homeuesco-themesci.html,p.‬‬

‫‪88‬‬
‫‪ ،(Compact‬ﺳﻰ دي روم )‪ (CD-Rom‬ﻟﻘراءة اﻟﻧص ﻓﻘط أو )‪ (CD-1‬ﻟﻠﻘراءة ﻣﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺎور‪،‬‬

‫‪.‬‬
‫أو إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﺳب آﻟﻲ أو ﺗﻠﯾﻔزﯾون وﻏﯾر ذﻟك ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻟﻛﻲ ﯾﺗزود اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ(‬

‫اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﻟﻘد ﺗﻌددت اﻟﻣﺣﺎوﻻت اﻟﻔﻘﻬﯾﺔ ﻟﺑﯾﺎن اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﺗﺎرة اﻋﺗﺑرت‬

‫ﻣﺻﻧﻔﺎً ﺟﻣﺎﻋﯾﺎً‪ ،‬وأﺧرى ﺗم اﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ ﻣﺻﻧﻔﺎً ﻣﺷﺗﻘﺎً‪ ،‬وﺛﺎﻟﺛﺔ ﻗﯾل أﻧﻬﺎﻣﺻﻧﻔﺎً ﺳﻣﻌﯾﺎً ﺑﺻرﯾﺎً وﻫﻧﺎك ﻣن ذﻫب‬

‫إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﻣن ﻗﺑﯾل ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳب أو ﻗ واﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺔ أن ﺟﻣﯾﻊ اﻵراء اﻟﻔﻘﻬﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻗﯾﻠت‬

‫ﻛﺎﻧت ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل ﻣﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺣت أﻧواع اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﻣﻌروﻓﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذا‬

‫اﻟﺻدد‪ :‬ﻓﺈن ﻣﺣﺎوﻟﺔ إﯾﺟﺎد اﻟطﺎﺋﻔﺔ اﻟذي ﯾﻧدرج ﺗﺣﺗﻬﺎ ﻣﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أوﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻬﺟﯾن ﻫذا‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟﻣﺻﻧف ﻟﯾﻧدرج ﺿﻣن طﺎﺋﻔﺔ ﻣن اﻟطواﺋف اﻟﻣﻌروﻓﺔ واﻷﺻﻧﺎف اﻟﻣﺷﻣوﻟﺔ ﺑﺎﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﻟم ﯾﻌد ﻣﺟدﯾﺎً‬

‫وﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن اﻟﺑﻌد اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻻ ﯾزال ﯾﻛﺗﻧﻔﻪ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻐﻣوض واﻟﺿﺑﺎﺑﯾﺔ وان‬

‫اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﯾﻛون ﻣﺣﻔوﻓﺎً ﺑﺎﻟﻣﺧﺎطر واﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﺎ ﻟم ﯾﺗم وﻓق اﻟﺿواﺑط اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﺎﻟﻔﺿﺎءات أﺻﺑﺣت ﻣﻔﺗوﺣﺔ‬

‫ﻟﻺﺑﺣﺎر واﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص أﻫم ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ ﺗﻠك اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﺗدﻣﺞ ﺑﯾن اﺛﻧﯾن أو أﻛﺛر ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﺧطﯾﺔ اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪ ،‬واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﺻوت واﻟﻧﺻوص واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﺻطﻠﺢ ﻋﺎم وﺷﺎﺋﻊ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺟﻣﻊ ﻟﻠﻧﺻوص واﻟرﺳوﻣﺎت‬

‫واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو واﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﺗﻘدﯾﻣﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪.‬‬

‫‪Dave Marshall Definition of Multimedia< http://www.cs.cf.ac.uk/Dave/Multimedia/node9.html>2001 / 1‬‬

‫‪89‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻌﻧﻰ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام ﺑﻌض ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺄﻟﯾف اﻟﻣﻌروﻓﺔ ﻣﺛل اﻟﻬﺎﯾﺑر ﻛﺎرد أو‬

‫اﻟﻣﺎﻛروﻣﯾدﯾﺎ داﯾرﻛﺗور ‪ Macromedia Director1 or Hyper Card‬ﻟﺗﺄﻟﯾف ٕواﺑداع ﻋروض‬

‫ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﻋدد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻌﻧﻰ اﻟدﻣﺞ ﻟﻛل ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻔﯾدﯾو واﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﺧطﯾﺔ واﻟرﺳوﻣﺎت‬

‫اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﻧﺻوص واﻟﺻوت ﻓﻲ ﻋرض واﺣد ﯾﺗم اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﻪ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗﺧزﯾن‬

‫وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﻌرض ﺑطرﯾﻘﺔ رﻗﻣﯾﺔ ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾزﯾد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟﻌروض وﯾﺳﻬل‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻹﺑﺣﺎر ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗزاﻣن ﻟﻌرض وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻬدف ﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬

‫وﺑﺗﻌ رﯾف أﻛﺛر ﺑﯾﺎﻧﺎً ﻫﻲ ﺗوظﯾف اﻟﻧﺻوص واﻟﺟداول واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻠون‬

‫واﻟﺣرﻛﺔ واﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﻧدﻣﺟﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻘدﯾم رﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﺗواﺻﻠﯾﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻣﺗﻛﯾﻔﺔ ﻣﻊ ﻗدراﺗﻪ اﻹدراﻛﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻣﻛن اﻟﺣدﯾث‬

‫ﻋن ﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط اﺑﺗداًء ﻣن ﺗوظﯾف وﺳﯾطﯾن ﻛﺣد أدﻧﻰ‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻓﻘﺎ ﻟﻬذا اﻟﺗﻌرﯾف‬

‫ﻟﯾﺳت ﻣﺟرد ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻟﻬذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط ﺑل ﻫﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﺑداﻋﯾﺔ ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠﺷروط اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬

‫واﻹدراﻛﯾﺔ واﻟﻣزاﺟﯾﺔ اﻟﻣواﻛﺑﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻠﻘﻲ)‪.(2‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ وﻧﺷﺄة اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﺑﺣﺳب رأى اﻟدﻛﺗور ﻧﺎﯾل واﻟدﻛﺗورة دﯾﻣﺎ أن ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﺑﻣﻛﺎن ﺗﺣدﯾد ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻌﯾﻧﻪ ﻟﺑداﯾﺔ‬

‫ظﻬور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬إذ ﯾرﯾﺎن أﻧﻬﺎ ﺑدأت ﻣﻧذ اﻟﻘدم ﺣﯾث ﻛﺎﻧت اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺗﻔﺎﻫم‪ ،‬ﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام‬

‫‪ / 1‬اﻟﮭﺎﯾﺒﺮ ﻛﺎرد ‪ : Hyper Card‬ھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳﻮﺑﻰ ﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ﯾﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت واﻟﻌﺎب أﻧﺘﺠﺘﮫ ﺷﺮﻛﺔ أﺑﻞ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1987‬م اﻻ اﻧﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺎﻛﺮوﻣﯿﺪﯾﺎ داﯾﺮﻛﺘﻮر ‪ : Macromedia Director‬ھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ أدوات اﻟﺮﺳﻮم واﻟﺼﻮت واﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬
‫واﻟﻨﺺ وﻣﺤﺮر اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ وﯾﺴﻤﺢ ﺑﺪﻣﺠﮭﺎ ﺟﻤﯿﻌﺎ ً ﻓﻰ ﻣﻠﻒ واﺣﺪ ‪.‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ ‪ ،‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 22‬‬

‫‪90‬‬
‫اﻟﺻور ﻣﻊ اﻟﻧﺻوص ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟ واح واﻟﺻﺧور ﻟذﻟك ﻟم ﯾﺳﺗطﻊ اﻟﺑﺎﺣﺛون ﺗوﺿﯾﺢ وﺗﺣدﯾد ﺗﺎرﯾﺦ‬

‫ﺑداﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬وﻫﻧﺎﻟك ﺑﻌض اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﻔزت اﻟﻌﻠﻣﺎء‬

‫ﻟﺗطوﯾرﻫﺎ وﻗد ا رﺗﺑط ﻣﻔﻬوم ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑظﻬور اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻣﺗﻌدد أوﻋﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط وظﻬور‬

‫ﺑراﻣﺞ ﺗوﻟﯾﻔﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﻣن ﯾرى أن ﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫو اﻣﺗداد ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﯾط أو اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺑﯾن‬

‫طرﻓﯾن )اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل( واﻟﻣﺗﻌدد ﻣن اﻟﻌدد ﻟﺗﻣﯾزﻩ ﻋن اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻣﻔردة ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أطراف‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻫذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ‪ ،‬ظﻬر ﻣﻧذ أ واﺋل اﻟﺧﻣﺳﯾﻧﯾﺎت واﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﻛﻧﻣط ﻣن أﻧﻣﺎط اﻟﻌروض‬

‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ إذ ﯾﻌود إﻟﻰ اﻟﻌﺎم ‪1965‬م وﻫو ﯾﺷﻣل اﻷداء اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻹﺿﺎءة وأﻗراص‬

‫اﻟﻔﯾدﯾو اﻟرﻗﻣﻲ واﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ واﻟﻧص واﻟﺻورة وﻣن ﺛم أﺳﺗﺧدم اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻛﺻﻔﺔ ﺗﻌﻧﻰ ﻣﺧﺗﻠف‬

‫اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﺑداﯾﺔ ﻣن اﻷوﺳﺎط اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ إﻟﻰ اﻹﺷﺎرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻧطﺎق اﻟﻌرﺿﻲ‪ ،‬وﻫﻛذا‬

‫أﺻﺑﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﺣﺗوى اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺟدﯾد ﻋﺑر وﺳﯾط ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﺣﻘﯾﻘﻲ)‪.(2‬‬

‫وﺗذﻛر ﺑﻌض اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺑروز ﻣﻔﻬوم ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻘد‬

‫اﻷﺧﯾر ﻣن اﻟﻘرن اﻟﺳﺎﺑق ورواج أﺑﺣﺎث اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑداﯾﺔ ﻣن ‪ 1992‬وﺣﺗﻰ ﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎﻟﻲ‪ ،‬إﻻ‬

‫أن ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻣﻌﻧﺎﻩ اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﻣﻔﻬوم ﻗدﯾم ظﻬر ﻣﻊ ﺑداﯾﺎت اﺳﺗﺧدام ﻣدﺧل اﻟﻧظم ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫وﻣﻊ اﻟﺗطورات اﻟﺳ رﯾﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺎﺳوب وﺑراﻣﺟﻪ‪ ،‬وظﻬور طرق اﻟدﻣﺞ واﻟرﺑط ﺑﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ أﺻﺑﺢ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن إﺣداث اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﯾﻌرف‬

‫ﺑﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ ﻋن طرﯾق إﺣداث اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط وﺑﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1996‬م ﻓﻲ أﻟﻣﺎﻧﯾﺎ ﺗم اﺧﺗﯾﺎر ﻛﻠﻣﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻛﻠﻣﺔ ذﻟك اﻟﻌﺎم اﻟﻣﻣﯾزة واﻷﻛﺛر‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﺎً وﻫﻲ ﺗﻌﻧﻲ ﺑﺷﻛل أﻛﺛر ﺑﺳﺎطﺔ دﻣﺞ اﻟﺻوت ﻣن ﻛﻼم وﻣؤﺛرات وﻣوﺳﯾﻘﻰ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣﻊ اﻟﺻورة‬

‫‪ / 1‬ﻧﺎﺋﻞ ﺣﺮز ﷲ و‪.‬دﯾﻤﺎ اﻟﻀﺎﻣﻦ ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.20 -19‬‬
‫‪ / 2‬ﺳﻼﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﺎﻓﻆ ‪ ،‬ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة وإﻧﺘﺎﺟﮭﺎ ‪ )،‬اﻟﺮﯾﺎض ‪ ،‬دار اﻟﺨﺮﯾﺠﻰ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2004 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪44‬‬

‫‪91‬‬
‫اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة واﻟﻧﺻوص واﻷﻓﻼم وﻏﯾرﻫﺎ ﺑﺄﺳﻠوب ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻋﺑر ﻗﻧوات ﻋدﯾدة ﻣﺛل اﻟﻔﺎرة‬

‫وﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ وﻏﯾرﻫﺎ وﻓﻘﺎً ﻟذﻟك ﺗﻌﺗﺑر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﺣﺎﺳوب ﺣﯾث ﺑرز‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﻧﺗﺻف ﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﻋﻧد إﻧﺗﺎج ﺷرﻛﺔ آﺑل ﻷول ﻣرة ﺣﺎﺳوب‬

‫ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬وﻟم ﯾﻧﺗﺷر اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إﻻ ﺑﻌد ازدﯾﺎد اﻟﺳﻌﺎت اﻟﺗﺧزﯾﻧﯾﺔ وﺳرﻋﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت‬

‫واﻟذاﻛرة اﻟﺗﺷﻐﯾﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣ واﺳﯾب اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺑﻌد أن أﺻﺑﺣت اﻟﺣواﺳﯾب ﻣﺗﺎﺣﺔ ورﺧﯾﺻﺔ وﺗﻌددت‬

‫اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت ذات اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ دﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط)‪.(1‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص ﻣراﺣل ﺗﺎ رﯾﺦ وﺗطور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻵﺗﻲ)‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻷرﺑﻌﯾﻧﯾﺎت ﺣﯾث ﺑدأ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﺗﺳوﯾق اﻟطﺑﺎﻋﺔ وﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻋﺑر اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻏﯾر اﻟﻣﺣدودة ﺑ واﺳطﺔ إﺷﺎرات ﻣورﯾس اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﻣن أﻛﺑر اﻻﻧﺟﺎزات وﻫﻰ‬

‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ أﺧذ اﻟﺻور ﻟﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺟﻠدات وﺗﺻﻐﯾرﻫﺎ وﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻓﻼم ﺻﻐﯾ رة وﻓﻰ‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ آﻻت طﺎﺑﻌﺔ ﻋﺑر اﺳﺗﺧدام اﻟﺻوت اﻟﺑﺷرى‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﺣﯾث ﺑدأت ﻣﻼﻣﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗظﻬر ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب‬

‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺑدأت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟطﺎﺑﻌﺎت ذات اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ رﺳم اﻟﺧطوط واﻟدواﺋر اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ ‪Computer‬‬

‫‪.Graphics‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﺗﺷﻌﺑﺔ ‪ Hyper Text‬ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت وذﻟك ﺑﺗطوﯾر‬

‫أول ﻧظﺎم ﻹﻧﺷﺎء ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﺗﺷﻌﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل رﺑط اﻟﻧﺻوص ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض‬

‫ﻟﺗﺳﻬﯾل اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻋﻧد اﻟﻣﻌﺎﯾﻧﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫‪ .4‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ ظﻬور ﻏرﻓﺔ ﻣﺷﺎﻫدة اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟوﻫﻣﯾﺔ ‪Virtual Reality‬‬

‫اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪1978‬م ﺑﻣﻌﺎﻣل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﯾﺗﺷﺟﺎن ﺑﺎﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫‪ / 1‬ﻋﺰﻣﻰ ﻧﺒﯿﻞ ﺟﺎد ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪)،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬دار اﻟﮭﺪى ‪2001،‬م( ‪ ،‬ص ‪.11‬‬

‫‪ / 2‬ﻋﺰﻣﻰ ﻧﺒﯿﻞ ﺟﺎد ‪ ،‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪ ،‬ص ‪.8‬‬

‫‪92‬‬
‫اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﻧﺑﺄ اﻟﻌﺎﻟم ﻧﯾﻛوﻻس ﻧﯾﺟروﻧﯾﺗﻰ ﺑﺄن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣن ﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ٕواذاﻋﺔ وﺗﻠﻔﺎز ﺳوف ﺗﺗﻘﺎرب ﻛﺎﺗﺟﺎﻩ ﺟدﯾد ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺗم وﺟود ذاﻛرة ﻛﺑﯾرة‬

‫ووﺳﯾﻠﺔ ﺗﺧزﯾن ﻟﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣﯾل وﺗﺧزﯾن أﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﺗطوﯾر أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳوب‬

‫ﺣﺗﻰ ﺗﺗﻣﻛن ﻣن اﻟرﺑط ﺑﯾن ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋط وﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪1984‬م ﻋﻧدﻣﺎ أطﻠﻘت ﺷرﻛﺔ أﺑل ﻣﺎﻛﻧﺗوش ‪Apple Macintosh‬‬

‫ﺟﻬﺎز أﺑل اﻟذي ﯾﻌد ﻧﻘطﺔ اﻟﺑداﯾﺔ ﻟﻠﺣﺎﺳب ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬ﯾﺗﺳم ﺑﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن اﻟﻧﺻوص‬

‫واﻟرﺳوم وﻟﻪ ﺳﻌﺔ ﺗﺧزﯾﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻوت واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪.‬‬

‫وﻫﻛذا ظﻬر اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺣدﯾث ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﺣﯾث رﺑط ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﺣﺎﺳب ﺑوﺻﻔﻪ أداة رﺋﯾﺳﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﺑر ﻣﯾ زﺗﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ واﻟﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ‪ ،‬وﺗذﻛر ﺑﻌض اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫أن ﺷرﻛﺔ ‪ Commodore‬ﻫﻲ أﯾﺿﺎ ﻣن اﻟﺷرﻛﺎت اﻟراﺋدة ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل إذ اﻧﺗﺟت ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪1985‬م‬

‫ﻛﻣﺑﯾوﺗر أﻣﯾﺟﺎ ‪ Amiga‬وﻫو ﯾﻌد أول ﺣﺎﺳب آﻟﻲ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺗﻌددة ‪Multi Processors‬‬

‫ﺣﯾث ﻛﺎن ﯾوﺟد ﺑﻪ ﻣﻌﺎﻟﺞ ﺧﺎص ﻟﻸﺻ وات وﻣﻌﺎﻟﺞ ﺧﺎص ﻟﻠﺻور واﻟﺣرﻛﺔ وﺑﻌدﻫﺎ ﺗوﺳﻊ إﻧﺗﺎج ﻣﺷروﻋﺎت‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪Hyper Digital‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺑر ﺷرﻛﺎت ﻋدﯾدة ﺣﺗﻰ وﺻﻠت إﻟﻰ ﻋﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬

‫‪.Multimedia‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬أﻧواع وأﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﺑﺣﺳب آراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺗﻧﻘﺳم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إﻟﻲ ﻧوﻋﯾن ﯾﺗﻠﺧﺻﺎن ﻓﻲ اﻷﺗﻲ)‪:(3‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻧوع اﻷول ‪ :‬ﻫو اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾوﻓر ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾﻧﻬﺎ وﺑﯾن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر ﻣوﺿوع ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋرض اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت واﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻣوﺿوع‬

‫‪ / 1‬اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻮھﻤﯿﺔ ھﻮ أﺣﺪ اﻧﻈﻤﺔ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة )وھﻰ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ( ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﮭﺎ ﻋﺮوض رأﺳﯿﺔ ورﺳﻮم ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ‪.‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.18-17‬‬
‫‪ / 3‬ﻋﺒﺎس ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺻﺎدق‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ‪ ،‬اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت" )اﻷردن ‪ :‬داراﻟﺸﺮوق ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬د‪:‬ت(‪ ،‬ص ‪.133 ،132‬‬

‫‪93‬‬
‫إﻟﻰ أﺧر ٕواﯾﺟﺎد أﻧواع ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم واﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻣﺛل أﻟﻌﺎب اﻟﻔﯾدﯾو‬

‫)‪ ،(Videogames‬أو اﻷﻗراص اﻟﻣﺿﻐوطﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗﻌﻠم اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﺗﯾﺢ ﻫذا‬

‫اﻟﻧوع ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم اﻻﻧﺗﻘﺎل ﺑﯾن ﺛﻧﺎﯾﺎ اﻟﻧﺻوص واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ ﻣوﺟودات اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﻫذا اﻻﻧﺗﻘﺎل اﻟﻣﺗﻔﺎﻋل ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﻧظﻣﺔ وﻫو ﻣﺎ‬

‫ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻧﻣط اﻟﻼﺧطﻲ اﻟﻼﺗﺗﺎﺑﻌﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻫو اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺗراﺑطﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ )‪ (Hyper Media‬واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻣﻛن‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻣن اﻟﺗﺟوال ﺑﺣرﯾﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﯾﺗﯾﺢ ﻣﻧﺗﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻣن ﯾﺳﺗﻌﻣﻠﻪ ﻛل‬

‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﻧﺻوص وأﺻوات وﺻور ﻓﻲ آن واﺣد وﻓق ﻧﻣط ﻻ ﺧطﻲ وﻣن ﺧﺎﺻﯾﺔ‬

‫اﻟدﻣﺞ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻣﺻﻧف اﻟﺳﻣﻌﻲ اﻟﺑﺻري‪ٕ ،‬وان ﻛﺎن ﯾﺗﺿﻣن ﺻوت وﺻورة ﻓﻘط أو‬

‫ﺻوت وﻧص ورﺳوﻣﺎت‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺣﺗواﻩ ﻻ ﯾﻛون ﻓﻲ ﺻورة ﻣدﻣﺟﺔ‪ ،‬ﺑل ﯾﺗم ﺗوﻟﯾﻔﻪ ﻓﻲ ﺷﻛل‬

‫ﻼ ﯾﻔرق‬
‫ﻣﻠﺻﻘﺔ ﻣن طرﯾق اﻟﺿم ﻻ اﻟدﻣﺞ‪ ،‬وﺑﻬذا ﻓﺈن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟدﻣﺞ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﻌد ﺣﺎﺋ ً‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﻣﻧﺗﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻣﺎ ﺳواﻩ ﻣن ﻣﺻﻧﻔﺎت أﺧرى ﻻ ﺳﯾﻣﺎ اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬

‫وﯾﻧﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺟوﻫرﯾﺔ أن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﯾس ﻋﻠﯾﻪ أن ﯾﻌﻣل‬

‫ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺗﺎﺑﻊ أو ﻣﺗﻌﺎﻗب‪ ،‬أي ﻣن اﻟﺑداﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻬو ﻟﯾس ﻛﻣن ﯾﻘ أر ﻛﺗﺎﺑﺎً أو ﯾﺑﺻر ﻓﯾﻠﻣﺎً‬

‫ﺑل ﻫو ﯾﺑﺣر ﻓﻲ ﻋﺎﻟم ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑط رﯾﻘﺔ ﻻﺧطﯾﺔ ﻣن ﻛل ﺣدب أوﺻوب‪ ،‬دون ﺿرورة اﻻﻧﺗظﺎر‬

‫إﻟﻰ أن ﯾﺗم اﻟﺗﺗﺎﺑﻊ أو اﻟﺗﻌﺎﻗب‪ ،‬ﺑل ﺗﻧﺳﺎب وﺗﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت طوع ﺑﻧﺎﻧﻪ ﻟﺣظﺔ اﺳﺗﺛﺎرﺗﻪ ﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة وﻓﻘﺎً ﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻌﻪ‪ٕ ،‬وان ﻗﺑﻊ ﺳﺎﻛﻧﺎً دون ﺗﻔﺎﻋل ﻓﺈﻧﻪ ﯾﺳﺗﻣﺗﻊ ﺑﺗﻔﺎﻋﻼت ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ ﺗﺣدث أﻣﺎﻣﻪ‬

‫وﻋﻠﯾﻪ ﺣق اﻟﻘول ﺑﺄن اﻟدﻣﺞ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾﻌد ﻣن ذاﺗﯾﺔ ﻫذا اﻟﻣﻧﺗﺞ وﻧﺳﯾﺞ ﺑﻧﯾﺎﻧﻪ اﻟداﺧﻠﻲ)‪.(2‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ﺑﺴﯿﻮﻧﻲ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام وﺗﺄﻟﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ،(2005‬ص ‪.8 ،7‬‬
‫‪ / 2‬أﺳﺎﻣﺔ أﺣﻤﺪ ﺑﺪر‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ) ،‬اﻷﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ‪ :‬دار اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻠﻨﺸﺮ(‪ ،‬ص‪.90‬‬

‫‪94‬‬
‫وﺗﻘﺳم أﻧظﻣﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ وﺳﯾطﯾن ﻓﺄﻛﺛر اﻋﺗﻣﺎداً ﻋﻠﻰ اﻟﻧوع وﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟ رﺑط ﺑﯾﻧﻬﺎ‬

‫إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ﻫﻲ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋط ‪ Independence Of Media‬ﯾﻛون ﻓﯾﻪ اﻟﻧظﺎم ذو وﺳﺎﺋط‬

‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻋن ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض وﯾﺗﺳم ﺑﺿﻌف اﻟﻌﻼﻗﺔ وﺗﻛون اﻟوﺳﺎﺋط ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻣﺗﻘطﻊ ﻣﺛل‬

‫ﺻﻔﺣﺎت اﻹﻧﺗ رﻧت اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﻧص واﻟﺻورة ﻓﻘط‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻧظﺎم دﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط ‪ Combination Of Media‬ﯾﻛون ﻓﯾﻪ اﻟﻧظﺎم ﻣدﻣوج اﻟوﺳﺎﺋط ﻻﺣﺗواﺋﻪ ﻋﻠﻰ‬

‫وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻘطﻌﺔ وﻣﺗﺻﻠﺔ ﻣﻌﺎً ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻧظﺎم اﻟﺗﻛﺎﻣل اﻟﻣدﻣوج ﺣﺎﺳوﺑﯾﺎً ‪ Computer Supported Integration :‬وﻫﻰ ﺗﻠك اﻷﻧظﻣﺔ‬

‫اﻟﺗﻲ ﻻ ﯾﻣﻛن ﺗﺻﻧﯾﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣدﻣﺟﺔ أو ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻷﻧﻬﺎ أﺣﯾﺎﻧﺎً ﺗﺗﻛون ﻣن وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻘطﻌﺔ وأﺣﯾﺎﻧﺎ‬

‫أﺧرى ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻣرﺗﺑطﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض ﺑﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟرﺑط اﻟﻣﺗﺷﻌب‪.‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﻫﻧﺎﻟك ﺗداﺧل ﺑﯾن ﻣﻔﻬوﻣﻲ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ‪ Hyper media‬وﻫﻰ ﻧﺗﺎج ﻟﻠﺗﻘﺎطﻊ‬

‫ﺑﯾن ﺣﻘﻠﻲ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق‪ ،‬ﺣﯾث ﯾرى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﻣﺻطﻠﺢ وﺳﺎﺋط ﻓﺎﺋﻘﺔ ووﺳﺎﺋط‬

‫ﻣﺗﻌددة ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ Interactive Multimedia‬ﻣﻌﻧﺎﻫﻣﺎ واﺣد‪ ،‬ﻓﻬﻣﺎ ﯾﺗﻛوﻧﺎن ﻣن ﻣﻔﻬوﻣﯾن أﺳﺎﺳﯾن ﻫﻣﺎ ‪:‬‬

‫ﺗﻘدﯾم ﻣﺗﻌدد ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ، Multiple representations of information‬واﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ Interactive between users and information‬وﻗد أ رﺗﺑط اﻟﺗطور ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺎﻟﺗﺣول ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻧﺎظرﯾﺔ)‪،( Analog Technology‬إﻟﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟ رﻗﻣﯾﺔ‬

‫)‪ ( Digital Technology‬ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗﺣوﯾل ﻛﺎﻓﺔ ﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺻﯾﻐﺔ‬

‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻧﺎﺋﻞ ﺣﺮز ﷲ ‪ ،‬دﯾﻤﺎ اﻟﻀﺎﻣﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.5‬‬

‫‪95‬‬
‫ﻛﺎ ان ﻫﻧﺎﻟك اﻋﺗﻘﺎد ﺳﺎﺋد ﺑﺄن ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﯾﻌد ﺗﻌﺑﯾ ارً آﺧر ﻟﻣﺻطﻠﺢ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ أو ﻣرادف ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺑرﻣﺟﯾﺎت ﺗﺗﻧﺎول اﻟﺗﻣﺛﯾل ﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻧﻣط‬

‫ﻏﯾر ﺧطﻰ ﻣﻊ اﻹﺛراء اﻟزاﺋد ﻓﻲ ﻋرض ﻋﻧﺎﺻر ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط واﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻣﺳﺎﻋدة ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﻻﺳﺗﯾﻌﺎب‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺗﻲ ﺗرد ﻓﻲ اﻟﻧﺻوص اﻟﻛﺛﯾرة‪ ،‬وﯾزود اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺑطرق ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻺﺑﺣﺎر‪،‬أﻣﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﺳﻣﺎت أو اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺳﻣﻊ – ﺑﺻرﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻷﻧظﻣﺔ اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻛون ﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ ﺷﻛل ﻋﻘد )ﻣﻔﺎﻫﯾم( وﺗﻛون ﻣﺗﺻﻠﺔ ﯾﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑواﺳطﺔ رواﺑط ﻣﺗﺣدة ﻣﻊ‬

‫ﺑﻌﺿﻬﺎ واﻟﻌﻘد واﻟوﺻﻼت ﺗﻛون ﻣرﺗﺑطﺔ ﻫﻲ اﻷﺧرى داﺧل ﻧظﺎم أﻛﺑر أو ﯾﺗم ﺑﻧﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺿوء ﺣﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن اﻹﺑﺣﺎر ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬وﯾﻣﻛن أن ﺗﺣﺗوى ﻗواﻋد ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻋﻠﻰ أﺟزاء ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺑداﺧﻠﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻲ ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ واﻟرﺳوﻣﺎت اﻟﺧطﯾﺔ‬

‫واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌرض اﻟواﺣد وﺗﻛون اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻌطﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدم‬

‫اﻟﺗﺣﻛم واﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ أﺳﻠوب اﻟﻌرض‪ ،‬واﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾرﯾدﻫﺎ‪ ،‬وﺗﺻﺑﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ‬

‫)‪(2‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾزود اﻟﻣﺻﻣم اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﻓﻲ ﻣﺣﺗوى اﻟﻌرض ﺑوﺻﻼت ﻟرﺑط اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻫﯾﺑرﻣﯾدﯾﺎ‬

‫ﯾﻣﻛن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻹﺑﺣﺎر ﻓﻲ اﻟﻌرض وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون ﻋرض اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻣﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﻛم‬

‫ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﻧﺻوص ﺧﻼل اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﺈن اﻟﻣﺣﺗوى ﯾﻛون ﻛﻠﻪ ﻣوظف ﻟﺗﻘدﯾم ﻫذﻩ اﻟﻧﺻوص ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة واﻟرﺑط ﺑﯾن أﺟزاء اﻟﻧﺻوص ﻟﺗﺳﻬﯾل اﻟﻘﻔز واﻟرﺟوع ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑطرﯾﻘﺔ‬

‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻏﺎﻟﺑﺎً ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﻌروض اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺻوص اﻟﻛﺛﯾرة وأﻓﺿل‬

‫ﻣﺛﺎل ﻟذﻟك ﻫو ﻣوﺳوﻋﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻷدﻟﺔ اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ وﯾﻛﻣن ﺟوﻫر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺋﺎت‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ ‪ ،‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻌﺮﺑﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.9‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺼﻄﻠﺢ )ھﯿﺒﺮ( ﯾﻌﻨﻰ اﻟﻔﯿﺾ أو اﻟﺰﯾﺎدة ﻋﻦ اﻟﺤﺪ أو اﻟﺸﻲء اﻟﻔﺎﺋﻖ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺧﻼل ﻋﺮوض اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫اﻟوﺻﻼت اﻟﻣوﺟودة ﺑﯾن أﺟزاء اﻟﻣﺣﺗوى ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﯾﺳﺗﻌرض ﻫذﻩ اﻷﺟزاء ﻣن ﺧﻼل ﻗﺎﺋﻣﺔ‬

‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎك ﻣن ﯾرى أن اﻟﻠﻔظ ﯾؤدى ذات اﻟﻣﻌﻧﻰ واﻻﺧﺗﻼف ﯾﻛﻣن ﻓﻲ اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟوظﯾﻔﯾﺔ وﺷﯾوع‬

‫اﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻷول أﻛﺛر ﻣن اﻷﺧر‪ ،‬وأن ﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﻛﺛر ﺗداوﻻً ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬وﺗﻌ د‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻣﺗداداً وﺗطوﯾراً ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻬﻲ ﺗﻘدم وﺳﺎﺋط أﻏﻧﻰ وﺑداﺋل أﻛﺛر وﺗﺷﻣل ﻛل أﻧواع‬

‫اﻟﻧظم اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ وﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ وﺻﻼت ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم اﻟﺗﺟول ﻋﺑر اﻟرواﺑط ﻋﺑر أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾط)‪.(1‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬أدوات وﻋﻧﺎﺻر ﺗﺄﻟﯾف ﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﯾﺣﺗﺎج ﺗﺄﻟﯾف ٕواﻧﺗﺎج ﻣﺷروع اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إﻟﻰ طﺎﻗم ﻛﺎﻣل ﻣن اﻷدوات اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﻛل واﺣد‬

‫ﻣﻧﻬﺎ ﺑدور ﻣﺣدد ﻓﻬﻧﺎﻟك أدوات ﻟﻠﺗﺄﻟﯾف‪ ،‬وأﺧرى ﻟﻠﺗﺻوﯾر‪ ،‬ووﺳﺎﺋل ﻟﻠﺗﺧزﯾن ووﺳﺎﺋل ﻟﻠﻌرض وﺗﺷﻣل أدوات‬

‫ﺗﺄﻟﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ Multimedia Authoring Tools‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻧﺎﺻر ﺑ راﻣﺟﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺷﻣل‬

‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﻧﺗﺎج ﻋﻧﺎﺻر ﻣﺎدﯾﺔ وأﺧرى ﺑراﻣﺟﯾﺔ ‪ 2Hardware and Software‬وﺗﺣﺗوى ﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق‬

‫اﻷﻫداف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﺻورة أﻓﺿل‪ ،‬ﺑﺗوظﯾف إﻣﻛﺎﻧﺎت ﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫وﯾﻣﻛن ﻋرض ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻓﻲ اﻟﻔﻘرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ)‪:(3‬‬

‫‪.1‬اﻟﻧص ﻫو ﻣﺳﺎﺣﺔ رﻣزﯾﺔ ﯾﺗداﺧل ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺳﯾﺎق ﺑﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻪ اﻹﯾﺣﺎﺋﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ واﻟﻔﻛرﯾﺔ وﻫو‬

‫ﺑﻧﯾ ﺔ ﻣﻌﻘدة ﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت وﺷﺑﻛﺔ ﻛﺛﯾﻔﺔ ﻣن ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺗراﺑط اﻟﻠﻐوي واﻟدﻻﻟﻲ وﻫﻧﺎﻟك أرﺑﻌﺔ أﻧ واع ﻣن‬

‫اﻟﻧﺻوص ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ ﺑﺼﺒﻮص ‪ ،‬أﯾﻤﻦ ﺷﺎﻛﺮ وآﺧﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.21‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﻘﺎل ﺑﻌﻨﻮان ‪ The concept of multimedia‬وھﻲ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪ 2009 /12 /18‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪http://www.nos.org/htm/it3.htm‬‬
‫‪ / 3‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.76-73‬‬

‫‪97‬‬
‫أ‪.‬اﻟﻧص اﻟﻣﻛﺗوب ‪ :Text :‬ﯾﻌﻧﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺗﺗﻛون ﻣن ﺣروف ورﻣوز ﯾﺗم ﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ‬

‫وﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ ﺗﻌرض ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺳﺗﺧدم أﺛﻧﺎء ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﻫﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻓﻘرات ﺗظﻬر ﻣﻧظﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺷﺎﺷﺔ أو ﻋﻧﺎوﯾن ﻟﻸﺟزاء اﻟ رﺋﯾﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ ﻟﺗﻌرﯾف اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺑﺄﻫداف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺎت‬

‫ﻣﺗﻔردة ﻣرﻗﻣﺔ أو ﻹﻋطﺎء إرﺷﺎدات وﺗوﺟﯾﻬﺎت ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم وﻫﻰ ﺗﻌد أﺳﺎس ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫وﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص ﺗﺗم ﻣن ﺧﻼل ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺣرر ﻧﺻوص أو ﻋﺑر إﺣدى ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﯾﻧﺑﻐﻲ‬

‫ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم‪ٕ ،‬واﻋداد اﻟﻧﺻوص ﻓﻲ ﻋروض اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ أﺣﺟﺎم اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‬

‫وأﺷﻛﺎل ﺣروﻓﻬﺎ‪ ،‬وﺗوزﯾﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺛﺎﻓﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ‪ ،‬وﺗرﺗﺑط ﻫذﻩ اﻷﻣور ﺑﻣﺗﻐﯾ رات ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺷﺎﺷﺔ‬

‫‪.Screen Design‬‬

‫ب‪.‬اﻟﻧص اﻟﻣﻣﺳوح ﺿوﺋﯾﺎ ‪ : Scanned Text‬اﻟﻣﺎﺳﺢ اﻟﺿوﺋﻲ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻗراءة اﻟﻧص اﻟﻣطﺑوع ﺑﻌد‬

‫ﻓﺣﺻﻪ وﺗﺣوﯾﻠﻪ إﻟﻰ ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ ﻟﻛﻲ ﯾﻧﺗﺞ اﻟﻧص اﻟﻣﻣﺳوح اﻟذي ﯾﺗﺎح ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم‪،‬وﻫﻧﺎك ﺛﻼﺛﺔ أﻧ واع ﻣن‬

‫اﻟﻣﺎﺳﺣﺎت اﻟﺿوﺋﯾﺔ اﻟﻣﺳطﺢ‪ ،‬واﻟدوار‪،‬واﻟﯾدوي‪.‬‬

‫ج‪.‬اﻟﻧص اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ Electronic Text :‬وﻫو اﻟﻧص اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ اﻟﺷﻛل اﻟﻣﻘروء ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫واﻟذي ﯾﻣﻛن ﻗرأﺗﻪ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳب‪.‬‬

‫د‪.‬اﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق ‪ Hyper Text :‬وﻫو ﻧوﻋﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻟﻧﺻوص اﻟﺗﻲ ﺗزود ﺑرواﺑط ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم‬

‫ﺑﺎﻟﺗﻧﻘل‪.‬‬

‫‪.2‬اﻟﺻوت ‪ Sound ، Voice‬أو اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻧطوﻗﺔ ‪ :Spoken Words‬ﻣن أﻫم ﻋﻧﺎﺻر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫وﻫو ﯾﻣﻛن أن ﯾﻛون ﺻوﺗﺎً ﺗﻣﺎﺛﻠﯾﺎً أو ﺻوﺗﺎً رﻗﻣﯾﺎً‪ ،‬واﻟﺻوت ﻫو اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻧطوق‪ ،‬واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻧطوﻗﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺣﺎدﯾث ﻣﻧطوﻗﺔ ﻣﺳﻣوﻋﺔ ﺗﺧزن ﻓﻲ أﻗراص‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﺳﻣﺎع ﻫذﻩ اﻟﻠﻐﺔ ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﻟﺳﻣﺎﻋﺎت ‪ Speakers‬اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﺳﺟﯾل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻧطوﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب‬

‫اﻵﻟﻲ ﻋﺑر وﺳﺎﺋل اﻹدﺧﺎل اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬أو اﻟﺗﺳﺟﯾل اﻟﺣﻲ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻣﯾﻛروﻓون ﺧﺎص ﺑﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب وﻫذﻩ‬

‫‪98‬‬
‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺗﺳﻬل ﻓﻬم اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات‪ ،‬وﺗزﯾد ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل وﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺟذب اﻻﻧﺗﺑـﺎﻩ وﻓﻬم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺑﺳﻬوﻟﺔ‪.‬‬

‫‪.3‬اﻟرﺳوم ‪ : Graphics‬وﻫﻰ ﺗﻌﺑﯾرات ﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺧطوط واﻷﺷﻛﺎل ﺗظﻬر ﻓﻲ ﺻورة رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﺧطﯾﺔ‬

‫أو داﺋرﯾﺔ‪ ،‬أو ﺑﺎﻷﻋﻣدة‪ ،‬أو ﺑﺎﻟﺻور‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﺧ راﺋط ﻣﺳﺎرﯾﻪ ﺗﺗﺑﻌﯾﻪ‪ ،‬أو رﺳوم ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‪ ،‬أو ﻟوﺣﺎت‬

‫زﻣﻧﯾﺔ‪ ،‬أو رﺳوم ﻛﺎرﯾﻛﺎﺗورﯾﺔ‪ ،‬ﯾﻣﻛن إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ ﻋن طرﯾق ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳب اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرﺳوم ﻣﺛل‪ :‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫‪ ،Paintbrush & Photoshop‬أو ﯾﻣﻛن إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟوﺣدات اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب وﺗﺧزن‬

‫ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﺗﻌدﯾﻠﻬﺎ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ‪ ،‬وﻣن أﻫم ﻣﻣﯾزات اﻟرﺳوم اﻟﺧطﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑراﻣﺞ ‪ :‬ﺗوﺿﯾﺢ ﺑﻌض اﻟﻧﻘﺎط‬

‫اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺣﺗوى اﻟﻧص‪ ،‬ﺗوﺿﯾﺢ ﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎج ﻟرﺳوم ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ ٕوازاﻟﺔ اﻟﻣﻠل واﻟرﺗﺎﺑﺔ ﺑﺗﻘدﯾم‬

‫اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات ﻣن ﺧﻼل اﻟرﺳوم)‪.(1‬‬

‫‪.4‬اﻟﺻور ‪ : Image‬وﻫﻰ ﺗﺗﺿﻣن اﻟﺧراﺋط واﻟﺻور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ واﻟرﺳوم اﻟﺳﺎﺧرة وﺗﺳﺗﺧدم اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬

‫ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻘل وﺗوﺻﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﻫﻲ ﻟﻘطﺎت ﺳﺎﻛﻧﺔ ﻷﺷﯾﺎء ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﯾﻣﻛن‬

‫ﻋرﺿﻬﺎ ﻷﯾﺔ ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻗد ﺗؤﺧذ أﺛﻧﺎء اﻹﻧﺗﺎج ﻣن اﻟﻛﺗب واﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺟﻼت ﻋن طرﯾق اﻟﻣﺎﺳﺢ‬

‫اﻟﺿوﺋﻲ ‪ ،Optical Scanner‬وﻋﻧد ﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﺻﻐﯾرة‪ ،‬أو ﻛﺑﯾ رة ﯾﻣﻛن أن‬

‫ﺗﻛون ﻣﻠوﻧﺔ‪ ،‬وﻟﻠﺻور أﻫﻣﯾﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻬﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟﺻور اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬

‫واﻟدﻗﯾﻘﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌﺑﯾرﻫﺎ ﻋن اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﺣﺳوس‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن ﻣﻬﻣﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻘرﯾب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺟردة إﻟﻰ‬

‫اﻷذﻫﺎن‪ ،‬وﺗﻌد اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﻋﻧﺻراً ﻣﻬﻣﺎً ﻣن ﻋﻧﺎﺻر ﺑ راﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫‪.5‬اﻟﻔﯾدﯾو ‪ : Video‬ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗظﻬر ﻓﻲ ﻟﻘطﺎت‬

‫ﻓﯾﻠﻣﯾﺔ ﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺳﺟﻠت ﺑط رﯾﻘﺔ رﻗﻣﯾﺔ وﺗﻌرض ﺑطرﯾﻘﺔ رﻗﻣﯾﺔ أﯾﺿﺎً ‪ ،‬وﺗﺗﻌدد ﻣﺻﺎدرﻫﺎ ﻟﺗﺷﻣل ﻛﺎﻣﯾ ار اﻟﻔﯾدﯾو‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﯿﻦ ﺑﺼﺒﻮص وآﺧﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 19-18‬‬

‫‪99‬‬
‫وﻋروض اﻟﺗﻠﻔ زﯾون‪ ،‬وأﺳط واﻧﺎت اﻟﻔﯾدﯾو ﻋن طرﯾق ﻣﺷﻐﻼﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻠﻘطﺎت ﯾﻣﻛن إﯾﻘﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺳرﯾﻌﻬﺎ‬

‫ٕوارﺟﺎﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫‪.6‬اﻟرﺳوم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ‪ :‬ﺗﻌد اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻋﻧﺻ ار أﺳﺎﺳﯾﺎً ﻣن ﻋﻧﺎﺻر ﺗﺻﻣﯾم ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳوب‬

‫ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌطﻰ اﻧطﺑﺎﻋﺎً ﺧﺎﺻﺎً أﻛﺛر ﺟﺎذﺑﯾﺔ وﺗﺄﺛﯾ ارً وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﺗﻘدﯾم ﻧوﻋﯾﺔ ﻣﺣددة ﻣن‬

‫اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات‪ ،‬وﻣﻊ ﻧوﻋﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟرﺳوم ﺗﻛون ﻓﻲ ﺻورة رﺳوﻣﺎت ﻣﺗﺷﺎﺑﻬﺔ‬

‫ﻣﺗﺗﺎﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﺳﻠﺳﻠﻬﺎ ﯾﺗم ﻋرﺿﻬﺎ ﺑﺻورة ﺳرﯾﻌﺔ ﺗوﺣﻲ ﺑﺎﻟﺣرﻛﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﺳﯾط ﺟداً ﺑﯾن ﻛل‬

‫إطﺎر ﻟﻠرﺳم واﻹطﺎر اﻟذي ﯾﻠﯾﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻓﻲ واﻗﻊ اﻷﻣر رﺳوم ﻏﯾر ﻣﺗﺣرﻛﺔ ﻟﻛن ﯾﺗم إظﻬﺎرﻫﺎ وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺗﺗﺣرك‬

‫ﻋن طرﯾق ﺑراﻣﺞ اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﻗد اﺑﺗﻛر اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ اﻷﻣﯾرﻛﻲ اﻟﻣﺷﻬور)واﻟت دﯾزﻧﻲ( ﻋن طرﯾق‬

‫ﺗوظﯾف ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻹطﺎرات اﻟﻣرﺳوﻣﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻣﺛل ﻛل إطﺎر ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻘطﺔ ‪ ،‬وﻓﻰ ﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ أن ﯾﻘوم ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺑﻧﻔس اﻷﺳﻠوب اﻟﺗﻘﻠﯾدي؛ ﻓﯾﺗم أوﻻ رﺳم‬

‫ﺷﻛل أوﻟﻰ وﺗﻌدﯾﻠﻪ وﺗﻛوﯾﻧﻪ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أدوات اﻟرﺳم ﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر وﻋن طرﯾق ﺑراﻣﺞ اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ﯾﺗم‬

‫اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺗﺣرﯾك اﻟرﺳوم اﻟﺗﻲ ﺗم إﻋدادﻫﺎ ﺑﺳرﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻣن ﻟﻘطﺔ إﻟﻰ أﺧرى ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ وﯾﻣﻛن‬

‫إﺣداث ﺗﻐﯾﯾرات ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌروﺿﺔ أﺛﻧﺎء ﺣرﻛﺗﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫ﺗرى اﻟﺑﺎﺣث أن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺿﺣت ﻣﺣور اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ووﻓﻘﺎً ﻟﻣﺎ ﺳﺑق ﺳردﻩ ﻋن‬

‫ﻣﻔﻬوﻣﻬﺎ ﻗد ﯾﺗﺑﺎدر إﻟﻰ اﻷذﻫﺎن أﻧﻬﺎ ﺗرﺗﺑط ﻓﻘط ﺑوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد أو اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬إﻻ أن‬

‫ﻫذا اﻟﺑﺣث ﯾﻌﺗﻣد ﺑﺻورة رﺋﯾﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧظ رﯾﺗﻰ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و ﺗﺑﻧﻰ وﻧﺷر اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺔ‬

‫ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطوﯾﻌﻬﻣﺎ ﻟﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺗﺣدﯾدًا‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪ ،‬ﻋﻠﯾﻪ ﯾﻣﻛن ﺗرﺟﻣﺔ وﺑﻠورة ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻷدوات اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻌﯾن ﺑﻬﺎ اﻟﻛﺎدر ﻓﻲ أداء ﻋﻣﻠﻪ ﻓﻲ ظل اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺷﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟم اﻵن‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ص ‪.79-75‬‬

‫‪100‬‬
‫وﻫﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﺟدﯾدة ﺗﻘوم ﻓﯾﻬﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑدور ﻣﻬم وﻣؤﺛّر ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻛﺎﻓﺔ‪ ،‬إذ‬

‫ﺗﻐﯾّرت ﻛل أﻧﻣﺎط اﻟﻌﻣل واﻟﺗرﻓﯾﻪ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺗﺣوﻟﺔ إﻟﻰ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﺗﻌددﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﯾﻌد‬

‫ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﺑوﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن أﻛﺛر اﻟﻣﺟﺎﻻت ﺗﺄﺛراً ﺑﻬذا اﻟﺗطور‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾﺗم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ اﻣﺗداد ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﺳﯾط أو اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺑﯾن طرﻓﯾن‬

‫)اﻟﻣرﺳل واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل( اﻟﻰ ان وﺻل اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧدﻣﺎج ‪ ،‬وﻣﻣﺎ ﻻ ﺷك ﻓﯾﻪ أن ﻫذا اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻣﺗﺳﺎرع‬

‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻛﺎن ﻟﻪ ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﻓﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﺑدأ ﻫذا اﻟﺗﺄﺛﯾر ﺑﺎﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ‬

‫ﻛوﺳﺎﺋط ﻟﺗﺧزﯾن وأرﺷﻔﺔ اﻟﺻﺣف وﻗد ﻛﺎن اﻟﺗرﻛﯾز واﻻﻧﺑﻬﺎر ﺣول اﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻘﻧﻲ وﻋدم إدراك اﻟﺑﻌد‬

‫اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ وﺗﻔﻌﯾل اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﯾﻬﺎ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن ﻣﺣﺎور ﯾﺗم ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ وﺗﺗﺑﻌﻬﺎ ﺑﺗﺳﻠﺳل ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﻣن اﻟﺑﺣث ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‬
‫ﺧﺻﺎﺋص وﻣﺟﺎﻻت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻛﺗﺳﺑت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري أﻫﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن وﻗد ﺷﻬد اﻟﻧﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ أﺑرز ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻋﺑر اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وظﻬور اﻟﺷﺑﻛﺎت‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ واﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت وﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺧط اﻟﻣﺑﺎﺷروﻏﯾرﻫﺎ ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث ﯾﺗم‬

‫ﺗﻧﺎول ﺧﺻﺎﺋص اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﻫم ﻣﺟﺎﻻﺗﻬﺎ اﺳﺗﻛﻣﺎﻻً ﻟﺣﻠﻘﺎت ﻫذا اﻟﻔﺻل وﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ رﺑط ﻓﻘراﺗﻪ‬

‫وﺟزﺋﯾﺎﺗﻪ وﻣن ﺛم رﺳم ﻣﻼﻣﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗﺣدﯾدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﺧﺻﺎﺋص وﺳﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺗﺷﺎﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺳﻣﺎت ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺳﻣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﯾث ﺗﻔرض اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬وﺗﺗﻣﯾز وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ أﻓرزﺗﻬﺎ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﻌـدة ﺳﻣـﺎت أﻟﻘت‬

‫ﺑظﻼﻟﻬﺎ وﻓرﺿت ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎل ﺑوﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن أﺑرز ﻫذﻩ اﻟﺳﻣﺎت)‪.(1‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻼﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ أو اﻟﻔردﯾﺔ واﻟﺗﺟزﺋﺔ ‪ :‬وﺗﻌﻧﻲ أن اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﺗﺗوﺟﻪ إﻟﻰ ﻓرد‬

‫واﺣد أو إﻟﻰ ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ‪ ،‬وﻟﯾس إﻟﻰ ﺟﻣﺎﻫﯾر ﺿﺧﻣﺔ ﻛﻣﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ ،‬وﺗﻌﻧﻰ أﯾﺿﺎ درﺟﺔ‬

‫اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻧظﺎم اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺣﯾث ﺗﺻل اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن ﻣﻧﺗﺞ اﻟرﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾد‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ‬

‫آﺧر ﺗ رﻗﯾﺔ ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻔرد ﻣن ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر ﻗد راً ﻛﺑﯾراً ﻣن اﻟﺧﯾﺎ رات أي اﻟﺗﻣﯾﯾز واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﻔردﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ‪.Individuality‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎدى إﻟﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.29‬‬

‫‪102‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻼﺗزاﻣﻧﯾﺔ ‪ :‬وﺗﻌﻧﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ إرﺳﺎل اﻟرﺳﺎﺋل واﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ وﻗت ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﻓﻬﻰ ﻻ ﺗﺗطﻠب‬

‫ﻣن ﻛل اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن أن ﯾﺳﺗﺧدﻣوا اﻟﻧظﺎم ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ﻓﻣﺛﻼ ﻓﻲ ﻧظم اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺗرﺳل‬

‫اﻟرﺳﺎﺋل ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن ﻣﻧﺗﺞ اﻟرﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬﺎ ﻓﻲ أي وﻗت دوﻧﻣﺎ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺗواﺟد اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﻠرﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﻓﻲ وﻗت إرﺳﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺗﻧوع واﻻﻧﺗﺷﺎر‪ :‬ﺗطور اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻌددﻫﺎ أدى إﻟﻰ اﻟﺗﻧوع وﯾﺗﻣﺛل‬

‫ذﻟك ﻓﻲ اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻓﻰ أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻣن ﺧﻼل وﺳﯾﻠﺔ‬

‫رﻗﻣﯾﺔ واﺣدة ﻫﻲ اﻟﺣﺎﺳب اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟذي أﺻﺑﺢ ﯾﺳﺗﺧدم ﺑﺟﺎﻧب أﺟﻬ زة ﺗرﻣﯾز اﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫اﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻲ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻوﺗﻲ أو اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ أو اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫واﻟﺗﻧوع ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى وﻣﺟﺎﻻﺗﻪ وﻓﻰ اﻣﺗداداﺗﻪ ورواﺑطﻪ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺗﻛﺎﻣل‪ :‬ﻋﺑﺎرة ﻋن اﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾطﯾن ﻓﻲ اﻹطﺎر اﻟ واﺣد ﺑﺷﻛل ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﻟﯾس ﻣﺳﺗﻘل‬

‫وﺗﻌد ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣظﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﻧظم اﻻﺗﺻﺎل وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣﻧظوﻣﺔ واﺣدة ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﻲ ﺧﯾﺎرات ﻣﺗﻌددة ﻓﻲ إطﺎر ﻣﺗﻛﺎﻣل ‪ Integrated‬ﻓﺎﻟﻔرد ﯾﻣﻛﻧﻪ‬

‫ﺗﺧزﯾن أو طﺑﺎﻋﺔ وﺗﺳﺟﯾل ﻣﺎ ﯾرﯾدﻩ ﻋ ﻠﻰ اﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ ٕواﻋﺎدة إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬إذ ﯾﺗﯾﺢ اﻟﻧظﺎم اﻟرﻗﻣﻲ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻌرض واﻹﺗﺎﺣﺔ واﻟﺗﺧ زﯾن ﻓﻲ أﺳﻠوب واﺣد ﻣﺗﻛﺎﻣل‬

‫‪ .5‬اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺷﯾر اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ Interactivity‬إﻟﻰ اﻧﺗﻬﺎء ﻓﻛرة اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺧطﻰ أو اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ‬

‫اﺗﺟﺎﻩ واﺣد وﻫﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺗﺗﺟﺎوز ﺣدود اﻟﺗﻠﻘﻲ واﻟﺗﻔﺳﯾر إﻟﻰ‬

‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ واﻟﻧﺷطﺔ واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺣﺗوى واﺧﺗﯾﺎرﻩ واﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺧرﺟﺎت وﻫﻰ‬

‫ﺗﺗﺟﺳد ﺑوﺿوح ﻓﻲ اﻷﺷﻛﺎل واﻷدوات اﻟﺟدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل ‪ New Media‬أو اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬دراﺳﺎت ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬دار ﻓﻜﺮ وﻓﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2013‬م( ‪ ،‬ص ‪.134‬‬

‫‪103‬‬
‫‪ Interactive Media‬وﻟﻌل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﺗﺟﺳد ﻓﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑدور اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ إﻟﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﻣﺣددات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﺗﺿﺢ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟذي ﯾﻘول ‪ :‬إﻧﻬﺎ اﻟﺟﻬود‬

‫اﻟﻣﺧططﺔ ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم ﻣواﻗﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة وﺑراﻣﺟﻬﺎ وﻣﺣﺗواﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﻲ‬

‫ﻗد ارً ﻛﺑﯾ ارً ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾ ﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﺣر ﻣن اﻟﻣﺣﺗوى واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﻘدر ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ واﻫﺗﻣﺎﻣﻪ‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن اﻟﺣدﯾث ﻋن ﻣﺣددات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﻣﻌﯾﺎراً ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ وﻋﻧﺎﺻر اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻷﻣﺛل ﻟﺧﺻﺎﺋص‬

‫اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺷﺑﻛﺔ اﻟوﯾب‪.‬‬

‫‪ .2‬وﺟود ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﻣﻧﺗﺞ اﻟﻣﺣﺗوى وﻫو اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل )اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر واﻹﻋداد(‪ ،‬وﻫو ﻣن أﻫم‬

‫ﻣﺣددات ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل‪.‬‬

‫‪ .3‬اﺳﺗﺛﺎرة اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻟﻠﺗﻌرض ﻣﻊ اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ اﻟواﻋﻲ ﻟدورﻩ ﻓﻲ وﻫو ﻣﺎ ﯾﺣﺗم اﻟظﻬور اﻟواﺿﺢ ﻷد وات‬

‫اﻟﺗﻔﺎﻋل وﻣوﺟﻬﺎت اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗوﻓر وﺻﻼت اﻟﻣﺣﺗوى وﺗﻌدد اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺧدﻣﺎت ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب وﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗﻠﻘﯾن اﻟﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ واﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻣﻣﺎ ﯾﻘود إﻟﻰ ﻣﻔﻬوم اﻟﻔردﯾﺔ أو اﻟﺗﻔرﯾد أو اﻟﺗﻔﺻﯾل‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺗﺣﻘﯾق ﺳﻬوﻟﺔ وﺳرﻋﺔ اﻟﺗﺟوال ﺑﯾن اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺧدﻣﺎت ووﺻﻼت اﻟﻣﺣﺗوى‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺿرورة وﺟود واﺟﻬﺎت ﺗﻔﺎﻋل ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﻲ ﻣﺎ ﺗﻌرف ﺑواﺟﻬﺔ ﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺳﺗﺧدم وﻫﻰ دﻟﯾل اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ إﻟﻰ‬

‫اﻟدﺧول واﻟﺗﺟوال وﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ أﯾﺿﺎً واﺟﻬﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟرﺳوﻣﯾﺔ وذﻟك ﻓﻲ ﺣﺎل اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺻور واﻟرﺳوم‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻛوﻧﯾﺔ أو اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ وﺗﺟﺎوز وﺣدة اﻟزﻣﺎن واﻟﻣﻛﺎن ‪ :‬اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ أو اﻟﻛوﻧﯾﺔ ‪ Globalization‬ﻫﻲ ﺗﺟﺎوز‬

‫اﻟﺣدود اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ وﺳﻘوط اﻟﺣواﺟز اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺑﯾن أطراف ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﺣﯾث ظﻬرت ﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟطرق‬

‫اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت )‪.Information Super Highway(1‬‬

‫ﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن اﺳﺗﺻﺣﺎب ﺳﻣﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ٕواﺳﻘﺎطﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ إذ أن ﻓﻬم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫وآﻟﯾﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ أﻣر ﺣﺗﻣﻲ ﻟﻘﯾﺎس ﻣدى إﺳﻬﺎم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗوﺳﯾﻊ داﺋرة ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﺑﺗداء ﻣن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻫﻲ ﺗﻌددﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم ﺑﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ رﺳﺎﻟﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬

‫إﻓﺳﺎح اﻟﻣﺟﺎل ﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻘراء ﻓﯾﻣﺎ ﺗﻧﺷرﻩ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﺗﺧﺻﯾص ﻣوﺿوﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬم‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل‬

‫اﻟﺗﺳﺎرع اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺣراك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺷﯾوع ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ‬

‫وﻣ واﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎع وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن أدوات ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻰ أﺗﺎﺣت ﻣﺻﺎدر اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫اﻟﻣﺟﺎﻧﯾﺔ اﻟﺣرة ﻣن ﻗﯾود اﻟزﻣﺎن‪ ،‬أو اﻟﻣﻛﺎن‪،‬أو اﻟﻣﺣﺗوى ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﻬدﯾدات ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ أﻣﺎم ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺗم إﺿرورة ﻋﺎدة اﻟﻧظر ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻓﻲ ﺳﺑﺎق ﻣﻊ اﻟزﻣن أﻣﻠﺗﻪ‬

‫اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ﻓﻲ ﺛورة اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟذﻟك ﯾﺄﺗﻲ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻻﺳﺗﺷراف ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣف‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪،‬اﻟﺗﻲ وﻟﺟت ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺣﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة ﺑﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ‬

‫اﻟﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ وأدواﺗﻬﺎ اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬أﻫم ﻣﺟﺎﻻت ﺗطﺑﯾق اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫إن وﺻف وﺗﺣﻠﯾل وﺗﻔﺳﯾر أﺑﻌﺎد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟرﯾﺎت اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﻛل‬

‫ﺿروﺑﻬﺎ ﯾﺗطﻠب ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ دﻗﯾﻘﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻣﻼﻣﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﻣﺟﺎﻻت‬

‫اﻷﺧرى ﺑﺻورة ﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘد أدى ا ﻟﺗطور اﻟﺳرﯾﻊ ﻓﻲ أﻧظﻣﺔ وﺑراﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إﻟﻰ اﻧﺗﺷﺎر‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪،‬اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.3-2‬‬

‫‪105‬‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت واﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟﺗﻲ اﻋﺗﻣدت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ووﻟﺟت ﻣﺟﺎل‬

‫اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺑﻐﯾﺔ اﻟﺗطوﯾر واﻟﻣواﻛﺑﺔ‪ ،‬وﻓﻰ ﻫذا اﻹطﺎر ﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﺳﺗﺧدام‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﻌﻧﻰ اﻟﺗﺣﻛم اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻧدﻣﺎج ﻫذا اﻟﺗﺣﻛم اﻧدﻣﺎﺟﺎً‬

‫ﺟﻠﯾﺎً وﻣﺑدﻋﺎً ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻹﺑداع واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﺻور اﻻﺑﺗﻛﺎرات‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة وﻫو وﺛﯾق اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣﻔﻬوم ﺗﺑﻧﻲ واﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﺑﺗﻛرات ﻣﺎ ﯾﻧﺑﺛق ﻋﻧﻪ اﻻﺳﺗﺧدام ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫اﻟﺟدﯾدة وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬وﺗﺳﺗﺧدم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺻورة واﺳﻌﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺟﺎﻻت اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ واﻟﺗﺟﺎرة واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺳﯾﺎﺣﺔ واﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻣطﺑوع )اﻟﻛﺗﺎب‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻣرﺋﻲ واﻟﻣﺳﻣوع‪ ،‬وﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫واﻹﻋﻼن وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻧﺻوص واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻬﻧدﺳﻲ واﻟﻧﺷر اﻟﻣﻛﺗﺑﻲ( وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫ﺟدول )‪ (2/1‬اﻟﺗﺻﻧﯾﻔﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل)‪(TIC‬‬

‫‪ .1‬ﺗﺟﻬﯾزات وأدوات اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ وﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾك اﻟﺟزﺋﻲ واﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺻﻧﯾف ﻣوﺳوﻋﺔ وﯾﻛﺑﯾدﯾﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻫﻰ ﺗﺗﺿﻣن ﺳت‬
‫‪ .3‬اﻻﺗﺻﺎل ﻋن ﺑﻌد وﺷﺑﻛﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻗطﺎﻋﺎت‬
‫‪ .4‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة )اﻟﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ(‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺧدﻣﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ واﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻗراص‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫‪ .1‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﺿﻐوطﺔ ‪CD ROM‬واﻟﻧﺻوص اﻟﺗﺷﻌﯾﺑﯾﺔ‬
‫‪.Hypertexte.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ داﺧل اﻟﺷﺑﻛﺔ ‪:‬وﻫﻰ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم‬
‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺑﻛﺔ ﻫﺎﺗﻔﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ دون‬
‫أﺳﺎس اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺷﺑﻛﻲ أي اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻟﻠﺟوء إﻟﻰ ﺑروﺗوﻛوﻻت اﻹﻧﺗرﻧت ‪LAN,WAN‬‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ وﻫﻰ ﺗﺗﺿﻣن ﺛﻼث ﻣﺟﺎﻻت‬
‫ﻣﺛل اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺑراﻣﺞ اﻟﻌﻣل اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ داﺧل ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ :‬ﺗﺳﺗﺧدم‬
‫وظﺎﺋﻔﻬﺎ‬ ‫ﻟﺗوﺳﻊ‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت‬ ‫ﺑرﺗوﻛوﻻت‬
‫‪.http,TCP/IP‬‬
‫‪ -1‬اﻷﺟﻬزة‬
‫)اﻟﺣواﺳﯾب‪،‬اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪،‬اﻟﻬواﺗف‪،‬اﻟﻧﺎﺳﺧﺎت(‬
‫‪ -2‬اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت )ﺑراﻣﺞ ﺳﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ ﺑرﻣﺟﯾﺎت ‪،‬‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻧوك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬اﻟﺻور اﻷﺻوات(‬ ‫أﺳﺎس اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻌﺎم وﻫو ﯾﺗﺿﻣن ﺛﻼث ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪ -3‬اﻟﺷﺑﻛﺎت )اﻟﺗوزﯾﻊ اﻟﺳﻣﻌﻲ ﺑﺻري – اﻟﺑرﯾد –‬
‫اﻟﻣواﺻﻼت(‬
‫‪ -1‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻧﺎﻗﻠﺔ ﻟﻠرﺳﺎﺋل إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾن‪.‬‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم وﻓق ﻧوع‬
‫‪ -2‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻹﺷراك اﻟﻣﺗﻌﻠم ‪.‬‬ ‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟﻣدﺧل اﻟﺗرﺑوي وﻫو ﯾﺗﺿﻣن ﺛﻼﺛﺔ‬
‫‪ -3‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫أﻧواع‬

‫‪107‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪.:‬‬ ‫وﯾﻣﻛن اﻟﺗطرق إﻟﻰ أﻫم ﻣﺟﺎﻻت ﺗطﺑﯾق ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻰ‬
‫‪ .1‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ :‬ﺗﻌد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺑرز اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬ﺣﯾث وﺟدت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣرﺗﻌﺎً ﺧﺻﺑﺎً ﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺑﺎدل‬

‫نﯾ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻬﻧﺎﻟك ﺗوﺳﻊ ٌ ﻓﻲ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺑ‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔردي واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟذاﺗﻲ واﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ‪Computer‬‬

‫‪ Based Learning‬أو اﻟﺗﻌﻠم ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺣﺎﺳب ‪ Computer Assisted Instruction‬إذ‬

‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻌظم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻣن ﻋواﺋق وﻣﺷﻛﻼت ﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ :‬ﻗﻠﺔ‬

‫ﻋدد اﻟﻣدرﺳﯾن اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن‪ ،‬واﻟﺑطء ﻓﻲ إدﺧﺎل اﻟﻌﻠوم واﻟﺗﻘﻧﯾ ﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫وﻋدم اﻟﺗوازن ﺑﯾن ﻋدد اﻟﻣدرﺳﯾن وأﻋداد اﻟطﻠﺑﺔ‪ .‬ﻟذﻟك ﻛﺎن اﻟﺑﺣث ﻋن وﺳﺎﺋل ﻣﺳﺎﻋدة )وﻟﯾﺳت‬

‫ﺑدﯾﻠﺔ( ﻟﻠﻣدرﺳﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬ﻓظﻬرت ﻣﻼﻣﺢ وأد وات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ )‪.(Hyper Media‬‬

‫ﺣﯾث ظﻬرت ﻣﺻطﻠﺣﺎت ﺟدﯾدة ﻣﺛل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹﻓﺗراﺿﻰ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﺎﻟوﺳﺎﺋط‬

‫ﻣﻬﺎ رات ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ واﻟﺗﻌﻣق ﻓﯾﻬﺎ وﺗدﻋﯾﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟرﺳوم اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ واﻟﺻور ﻟذﻟك ﻛﺛر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﯾﺢ‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ أﯾﺿﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد )ﻧظﺎم ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﯾﻌﺗﻣد أﺳﺎﺳﺎً ﻋﻠﻰ رﺑط اﻟطﺎﻟب ﺑﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫ﻣن ﺧﻼل ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣﻌد أﺳﺎﺳﺎً ﻟﺗدرﯾس اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ إﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻗﺎﻋدة ﺑﯾﺎﻧﺎت‬

‫ﻣرﻛزﯾﺔ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ‪ ،‬أو ﻣﺧزﻧﺔ ﻋﻠﻰ أﻗراص ﻣدﻣﺟﺔ( ‪ ،‬ﻛﻣﺎ وﻟﺟت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣﻌداﺗﻬﺎ‬

‫ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻔﺗوح ﻣن ﺧﻼل إﻧﺗﺎج اﻟﻣوﺳوﻋﺎت اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫وﻓﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻧزﻟﻲ اﻟذاﺗﻲ ﻓﺎﻟطﺎﻟب ﯾراﺟﻊ دروﺳﻪ وﯾﻘوم ﺑﺎﺧﺗﺑﺎرات ﺗﺟرﯾﺑﯾـﺔ وﯾﺣـل واﺟﺑﺎﺗﻪ اﻟﻣﻧزﻟﯾـﺔ‬

‫وﯾرﺳﻠﻬﺎ ﻣن ﺧـﻼل ﺧـدﻣﺔ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪93 -86‬‬

‫‪108‬‬
‫‪ .2‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ)‪ :(1‬اﺳﺗﺧدﻣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬

‫واﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﺟﻌﻠت اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻗﯾﻣﺔ أو ﺻورة‪ ،‬وﻣﻊ ﺗزاﯾد اﻟﺗﻧﺎﻓس اﻟﺗﺟﺎري ﺑﯾن‬

‫اﻟﺷرﻛﺎت أﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﺿروري ﺗﻘدﯾم ﺧدﻣﺎت أﻓﺿل وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣدﯾﺛﺔ وﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠزﺑﺎﺋن وﺑﺷﻛل‬

‫ﻣﺗواﺻل‪ ،‬إذ ﯾﻣﻛن ﺗﺟﻬﯾز ﻋرض ﺗﻘدﯾﻣﻲ ﯾﺗﻼﺋم ﻣﻊ ﺣﺎﺟﺎت اﻟزﺑﺎﺋن وﯾﻣﻛن ﻟﻠزﺑون اﻻﻧﺗﻘﺎل ﺑﻛل‬

‫ﺣرﯾﺔ وﯾﺳر ﻟﯾﺳﺗﻌرض ﻛل ﻣﺎ ﻗد ﯾﺳﺄل ﻋﻧﻪ‪ .‬وﯾﻣﻛن ﻟﻬذا اﻟﻌرض أن ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺔ وﺳﺎﺋط‬

‫أو ﻗرص ﻣدﻣﺞ‪ ،‬وﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺧدﻣﺎت ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﯾﻊ واﻟﺗروﯾﺞ ﻣﺎ أدى إﻟﻰ ظﻬور‬

‫)اﻟﺗﺟﺎرة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ( وﻫﻰ ﺗﻠك اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت وﺷﺑﻛﺔ‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﺑر اﻟﺗﺑﺎدل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻣﺗﺟﺎوزة ﻋﻧﺻري اﻟزﻣﺎن واﻟﻣﻛﺎن ﻟﺗﻐطﻰ ﻗطﺎﻋﺎت‬

‫ﻋدﯾدة وﻓق ﻗواﻋد ﺟدﯾدة ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺑﯾﻊ واﻟﺗﺧزﯾن واﻟﺗﺳﻠﯾم وﻫﻰ اﻣﺗداد ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺳوﯾق ﻋﺑر‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬

‫ﻓﻘد ﺗطور ﻋﻠم اﻟﺗﺳوﯾق واﻟﺗروﯾﺞ ﻛﺛﯾ ارً ﺑﻘدوم اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗطور اﻟﻣذﻫل ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎل ﺣﯾث‬

‫ﺗﻣﻛن اﻟﻣﺳوق اﻵن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺷرﯾﺣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻧﺎس ٕواﻗﻧﺎﻋﻬم ﺑﺎﻟﻣﻧﺗﺞ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﻬم‬

‫واﻟرد ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻔﺳﺎ راﺗﻬم اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺣﯾث ﺗﻛﺗﻣل اﻟﺻورة ﻓﻲ ذﻫن اﻟﻣﺳﺗﻬﻠك وﯾﻘﺗﻧﻊ ﺑﻌدﻫﺎ ﺑﺎﻟﺷراء وﯾﻣﻛن‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت واﻟﻣدوﻧﺎت وﻏﯾرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺗروﯾﺞ ﻋن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻓﻛﻠﻣﺎ زادت ﻣﻧﺎﻓذ‬

‫اﻟﺗﺳوﯾق اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﻣﻧﺗﺞ وﺻل إﻟﻰ ﻋدد أﻛﺑر ﻣن اﻷﻓراد وﯾﺗﻣﯾز اﻟﺗﺳوﯾق اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑﺎﻧﺧﻔﺎض ﻣﻌدل‬

‫أﺳﻌﺎرﻩ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى)‪.(2‬‬

‫‪ .3‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾب وﺗﻘدﯾم اﻷﻋﻣﺎل ‪ :‬ﯾﻌد اﻟﺗدرﯾب ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻬﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم‬

‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺳ واء ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺷرﻛﺎت أم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺧدﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ أم اﻟﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ اﻵﻟﯾﺎت واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﻓوﺟود ﺗطﺑﯾق وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗوﺿﯾﺢ‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.171‬‬
‫‪ /‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010،‬م( ‪ ،‬ص ‪.195‬‬
‫‪2‬‬

‫‪109‬‬
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ واﻟﯾﺎت اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻌﻣل وﺗﺟوﯾدﻩ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺳﻬم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋرض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻟﻠﻌﻣﻼء واﻟﻣدراء واﻟﻣﺳﺎﻫﻣﯾن ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺟﺳد ﻗﻧﺎة اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﻘوم ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﺗﺻﺎل ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬

‫دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲ‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻌروض اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﺗﺳﺗﺧدم ﺑراﻣﺞ ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة‪،‬ﻛذﻟك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟدﻋﺎﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺗﺞ واﻟﺗﻌرﯾف ﺑﻪ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺻﻣﯾم ٕواﻧﺗﺎج اﻹﻋﻼن‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪:‬ﺗرﺳم ﺗﻘﻧﯾﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻼﻣﺣﻬﺎ‬

‫ﺑوﺿوح ﻋﻠﻰ ﺧﺎرطﺔ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬وﻣن أﺑرز وأﻫم أﺷﻛﺎل ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ اﻹﻧﺗرﻧت )‪ : International Net work(Internet‬ﻧﺗﺟت ﻋن‬

‫ﺛورﺗﻲ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼم ﺟدﯾدة ﻫﻲ اﻹﻧﺗرﻧت وﻫﻰ ﺗﺟﺳد اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺣﯾوي اﻟﻔﻌﺎل‬

‫ﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻛل ﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ ‪ ،‬ﺑل ﺗﻌد أداة ووﺳﯾﻠﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة إذ ﺗﺗﯾﺢ إرﺳﺎل واﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺻور واﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﺗﺑﺎدل اﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت‬

‫اﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺑل ﻫﻲ أﺣدث اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻋرﻓﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟم ﺧﻼل اﻟﻌﻘدﯾن اﻟﻣﺎﺿﯾﯾن‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻘق‬

‫اﻟﺗﻛﺎﻣل واﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻘﻧﻲ ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬وﻓﻲ ظل اﻟﺗطورات اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﺗﻲ ﯾﻌﯾﺷﻬﺎ‬

‫اﻟﻌﺎﻟم أﺻﺑﺣت ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ظﺎﻫرة واﺳﻌﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر ووﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ٕواﻋﻼم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟودة‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪ ،‬ﻛﻣﺎ "ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋدة ﺗﺳﻣﯾﺎت ﻣﻧﻬﺎ ‪The‬‬ ‫ﺟدﯾدة وﻣؤﺛرة ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ واﻟﻼﻣرﻛزﯾﺔ‬

‫‪ Net‬أو اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ‪ World Net‬أو اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ‪ ،The Web‬أو اﻟطرﯾق اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫اﻟﺳرﯾﻊ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.(2)" Electronic Super High Way‬‬

‫وﻛﻠﻣﺔ اﻧﺗرﻧت ﺗﻌﻧﻰ اﻟﺗراﺑط ﺑﯾن اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺣﯾث ﺗﺗﻛون اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن ﺷﺑﻛﺎت‬

‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺣﺎﺳب اﻟﻣﺗراﺑطﺔ واﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻋﺎﻟﻣﯾﺎً وﯾﻌرف اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺄﻧﻪ ﻧظﺎم ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ ﯾﺻل‬

‫‪ / 1‬ﺧﻠﯿﻞ ﺻﺎﺑﺎت ‪،‬ﺟﻤﺎل ﻋﺒﺪ اﻟﻌﻈﯿﻢ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ وﺗﻄﻮرھﺎ ‪ ،‬ط‪) ،9‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻷﻧﺠﻠﻮ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ‪2001 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪521‬‬
‫‪ ./ 2‬ﺣﺴﻨﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮ ‪ ،‬اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻹﻋﻼم واﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪56‬‬

‫‪110‬‬
‫ﺣواﺳﯾب ﻋدﯾدة ﺗرﺑط اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم" ﻋﺑر ﺑروﺗوﻛول ﻣوﺣد‪ ،‬وﯾﺗﻛون‬

‫اﻻﻧﺗرﻧت ﻣن ﺷﺑﻛﺎت أﺻﻐر ﺗﻣﻛّن أي ﺷﺧص ﻣﺗﺻل ﺑﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﺟول ﻓﯾﻬﺎ ﺑﻼ ﺣدود ﺣﯾث ﯾﺗم ﻓﯾﻬﺎ رﺑط‬

‫)‪.(1‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺷﺑﻛﺎت ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌض ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ دول اﻟﻌﺎﻟم ﻋن طرﯾق ﺟﻣﯾﻊ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌروﻓﺔ‬

‫وﺗﻌرف اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﺑﻧﯾﺔ رﻗﻣﯾﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﺗرﺑط ﺑﯾن اﻟ ﻣﻼﯾﯾن ﻣن أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب وﻋﺷرات اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن‬

‫اﻟﺑﺷر‪ ،‬وﺗﻌد ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت أﻛﺑر ﺟزء ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ Information technology‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻛﺄداة‬

‫اﺗﺻﺎل وﺗواﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻷﻓراد واﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت)‪.(2‬‬

‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪:‬‬

‫اﺳﺗﻔﺎدت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻣن اﻹﻧﺗ رﻧت ﻟزﯾﺎدة اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺳﻬوﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺔ وﺳرﻋﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻫذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻣﯾز اﻟﻣواد اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺑﺗﻌدد أﺳﺎﻟﯾﺑﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﻐﯾرت ﺻور اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑﻌد ظﻬور اﻟﺷﺑﻛﺔ)‪ (3‬ﺣﯾث ﺑﺎﺗت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫وﺳﯾط اﺗﺻﺎﻟﻲ ﺟدﯾد ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻛﺎﻹذاﻋﺔ واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌﻠل‬

‫اﻟدﻛﺗور ﻋﺑﺎس ﻣﺻطﻔﻰ ﺻﺎدق ﻫذا اﻟﺗﻐﯾﯾر ﺑﺎﻟﻘول‪) :‬ﻟﻘد ﺗﺟﻣﻌت ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت ﺧﺑرات اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬

‫ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ وﻫﻲ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري واﻟﺗﺧﺻﯾص وﺣق اﻟﻔرد‬

‫ﻓﻲ ﺗﻠﺑﯾﺔ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ إﻋﻼﻣﯾﺎً ﺑﻣﻌزل ﻋن اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‪ ،‬وﺑﺟﺎﻧب ﻛون اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺗﺻﻧف ﺑﻌض‬

‫اﻟﺧدﻣﺎت ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺎت وﻣواﻗﻊ داﺧﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻣﺣطﺎت إذاﻋﯾﺔ أو ﺷﺑﻛﺎت ﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ أو ﺻﺣف أو‬

‫وﻛﺎﻻت أﻧﺑﺎء أو ﺧﻠﯾط ﻣن ﻫذا وذاك(‪.(4‬‬

‫وﯾﺿﯾف اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن ﻣوﺳﻲ إن "اﻻﻧﺗرﻧت أﺣدث ﺛورة ﻓﻲ اﻟﺗواﺻل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻣن‬

‫ﺣﯾث اﻻﻧﺗﺷﺎر واﻟﺻﻔﺔ اﻟدورﯾﺔ واﺣﺗﻛﺎر اﻟﻧﺷر واﻟﻣﺿﺎﻣﯾن واﻟﺷﻛل واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻌﺑﯾرﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘد أﺗﺎﺣت ﺷﺑﻛﺔ‬

‫‪ / 1‬ﻣﻨﺎل ﻣﺰاھﺮه ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.283 -281‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎدى إﻟﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.50 -48‬‬
‫‪ / 3‬ﺷﺮﯾﻒ دروﯾﺶ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ "اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ"‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪ ،‬د ت(‪ ،‬ص ‪.98‬‬
‫‪ / 4‬ﻋﺒﺎس ﻣﺼﻄﻔﻲ ﺻﺎدق‪ ،‬ﺻﺤﺎﻓﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ط‪ )،1‬أﺑﻮظﺒﻲ‪ :‬اﻟﻈﻔﺮة ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬د‪ :‬ت (‪ ،‬ص ‪.30‬‬

‫‪111‬‬
‫اﻟوﯾب اﻟﺗ واﺻل وﺟذﺑت ﻫذﻩ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪ Conventional Media‬إﻟﯾﻬﺎ‬

‫وأﺟﺑ رﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ طﺑﯾﻌﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻗﻠﺻت اﻟﻔروق ﺑﯾن أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ )ﻛﺗﺎب‪،‬‬

‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﺟﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻟﺔ أﻧﺑﺎء‪ ،‬ﺳﯾﻧﻣﺎ‪ ،‬إذاﻋﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻔزة(‪ ،‬وﺷﺟﻌت ﻫذﻩ اﻷﺷﻛﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﺟد ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻘط‬

‫‪.‬‬
‫دون اﻟﻣرور ﻣن ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺗ واﺟد اﻟﺗﻘﻠﯾدي )اﻟورق‪ ،‬اﻟﺷﺎﺷﺔ‪ ،‬اﻟﻣذﯾﺎع‪ ،‬اﻟﺗﻠﻔﺎز(‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫وﯾﻣﻛن إﺟﻣﺎل ﺗﺄﺛﯾر وأﺑﻌﺎد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‬

‫‪ .1‬أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻻﻧﺗﺷﺎر واﻟﺗﻌدد ﻓﻲ اﻟﻣواﻗﻊ‪.‬‬

‫‪ .2‬أﺿﻔت اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ واﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺣﺎت اﻟوﯾب‪.‬‬

‫‪ .3‬أﺳﻬﻣت ﻓﻲ دﺧول اﻟوﯾب ﻋﺎﻟم اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو ٕوادﺧﺎل ﻟﻐﺔ اﻟواﻗﻊ اﻹﻓﺗراﺿﻰ‬

‫‪ Virtual Reality Modeling Language( VRML‬اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻣﺻﻣﻣﻲ اﻟوﯾب ﺑﻧﺎء ﻋواﻟم‬

‫ﺛﻼﺛﯾﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬

‫اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﺗوﻓرﻫﺎ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪:‬‬

‫‪.1‬اﻟوﯾب ‪ : WEB‬وﻫﻲ أﻫم اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻓﻲ اﻟﺷﺑﻛﺔ‪ ،‬وﺗﻌرف ﺑﺎﻟوﯾب أو‪ WWW‬اﺧﺗﺻﺎر ﻟـ‬

‫‪ ،World Wide Web‬ﻫﻲ ﺟزء ﻣن ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﯾب أﺳﻠوب اﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق اﻟﻘدرة أو‬

‫اﻟﻣﺗراﺑط ‪ Hypertext‬ﻟﻧﺷر اﻟﻧﺻوص وﯾﺗﯾﺢ ﻫذا اﻷﺳﻠوب اﻟﺑﺣث ﻓﻲ وﺛﺎﺋق ﻣﻌﻘدة داﺧل اﻟﺷﺑﻛﺔ‪ ،‬وﺗﺳﺎﻋد‬

‫رواﺑط اﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق اﻟوﯾب ﻓﻲ ﺗﺗﺑﻊ اﻷﻓﻛﺎر واﻟﻣ وﺿوﻋﺎت ﻣن ﺻﻔﺣﺔ وﯾب )‪( Webpage‬إﻟﻰ ﺻﻔﺣﺔ‬

‫أﺧرى ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳب ﻧﻔﺳﻪ واﻟﻣﺳﻣﻰ ﺧﺎدم وﯾب) ‪(Web‬‬

‫‪ Server‬أو ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺎت أﺧرى ﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬ﻟﻬذا ﻓﻬﻲ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟﻘﻔز ﺑﺳرﻋﺔ ﻣن‬

‫ﻣﺻدر ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ آﺧر ﺑﻣﺟرد اﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ زر اﻟﻔﺄر أو اﻟﻣﺎوس‪ ،‬ﺑﺻرف اﻟﻧظر ﻋن أﻣﺎﻛن ﺗﺧزﯾن‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ ‪ ،‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻌﺮﺑﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.11 -10‬‬

‫‪112‬‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻧﺻوص ﻓﻬﻲ ﻏﺎﻟﺑﺎً ﻣﺎ ﺗﻛون ﻣوزﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﻣرﺑوطﺔ ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻧﺗرﻧت‬

‫)‪(1‬‬
‫اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم‬

‫وﻫﻧﺎﻟك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ وردت ﻟﻠوﯾب ﻣﻧﻬﺎ ‪ :‬ﻫو " ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﻬﺎ‬

‫واﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻟﻣﻠف اﻓﺗﺗﺎﺣﻲ ﯾﺳﻣﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ‪ Home page‬واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻟوﻟوج ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ إﻟﻰ‬

‫ﺑﻘﯾﺔ اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ‪ ،‬وﯾﺗم اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣوﻗﻊ ﻋﺑر ﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳم اﻟﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﺻﻔﺢ"‪.‬‬

‫وﯾﻌرف د‪.‬ﺣﺳﻧﻲ ﻣﺣﻣد ﻧﺻر اﻟوﯾب ﻋﻠﻰ أﻧﻪ " ﻧظﺎم ﻣن ﺧﺎدﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﯾدﻋم اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‬

‫ﺑﻠﻐﺔ اﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق وﯾﻘوم ﺑﺎﻟرﺑط ﺑﯾن اﻟوﺛﺎﺋق ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض ﺳواء ﻛﺎﻧت وﺛﺎﺋق ﻧﺻﯾﺔ أم ﺟراﻓﯾﻛﯾﺔ‬

‫أم ﺻوﺗﯾﺔ أم ﻣﻠﻔﺎت ﻓﯾدﯾو‪ ،‬وﻫو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗراﺑطﺔ واﻟﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ أﺟﻬزة ﻛوﻣﺑﯾوﺗر ﻋدﯾدة‬

‫ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم ﯾﺗم ﺗﺳﻠﯾﻣﻬﺎ ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت ﺑﺷﻛل ﺻﻔﺣﺔ أو ﺻﻔﺣﺎت ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺻﻔﺣﺔ اﻟوﯾب‬

‫ﺻور أو ﻟﻘطﺎت‬
‫اً‬ ‫‪ Web Page‬واﻟذي ﻗد ﯾﺣوي ﻧﺻﺎً أو ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﻠﻔﺎت أﺧرى‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻣﻠﻔﺎت ﻗد ﺗﺣوي‬

‫)‪(2‬‬
‫ﻓﯾدﯾو أو ﻣﻘﺎطﻊ ﺳﻣﻌﯾﺔ‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﻌرﯾف اﻟوﯾب إﻋﻼﻣﯾﺎً ﺑﺄﻧﻪ " رﺳﺎﺋل ﺗواﺻﻠﯾﺔ ﻣﺧ زﻧﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺣﺎﺳوب ﺧﺎدم ﯾﺗم اﻟوﺻول إﻟﯾﻬﺎ‬

‫ﺑﺎﻟوﻟوج إﻟﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗ رﻧت وﻋﺑر إﺣدى ﻣﺗﺻﻔﺣﺎت ﺷﺑﻛﺔ اﻟوﯾب‪ .‬وﯾﺗﺧذ ﻣوﻗﻊ اﻟوﯾب ﺷﻛل ﺻﻔﺣﺎت أو‬

‫وﺛﺎﺋق ﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺑﻠﻐﺔ اﻟﻧص اﻟﺗﺷﻌﺑﻲ اﻟﻣﺗراﺑط ‪ HTML‬ﺗﺗﺧذ ﻣن اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻟرﺋﯾﺳﺔ واﺟﻬﺔ ﻟﻬﺎ وﯾﺗم اﻟﺗﻧﻘل‬

‫ﺑﯾﻧﻬﺎ ﺑواﺳطﺔ وﺻﻼت ﻋﺎدﯾﺔ أو ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘدم اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺗواﺻﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﺷﻛل ﻣﻧﻔرد )ﻧص أو ﺻورة أو‬

‫ﺻوت ﻓﯾدﯾو( أو وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة ‪ Multimedia‬وﻏﺎﻟﺑﺎً ﻣﺎ ﺗﻘدم ﻣواﻗﻊ اﻟوﯾب ﺧدﻣﺎت ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗﻌزﯾز‬

‫) ‪(3‬‬
‫اﻟﺗواﺻل واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻦ ﻋﻤﺎد ﻣﻜﺎوي‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬ط‪)،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ،(2009‬ص ‪.225‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﺴﻨﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮ‪ .‬اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ واﻹﻋﻼم‪ -‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪28‬‬
‫‪ / 3‬ﻋﺎﻣﺮ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻘﻨﺪﻟﺠﻰ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.296 -295‬‬

‫‪113‬‬
‫ب‪ .‬ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻧﺗرﻧت أو اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ :‬وﻫﻰ ﻧﺗﺎج طﺑﯾﻌﻲ واﻣﺗداد ﻹﺳﻬﺎﻣﺎت اﻹﻧﺗرﻧت ﺣﯾث‬

‫ﺑدأت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ )اﻻﻧﺗرﻧت( ‪،‬ﻟﺗﺧرج اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫وﺗﺿﯾف ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣزﯾداً ﻣن اﻟﻣﻣﯾ زات واﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺟﻌﻠﺗﻬﺎ ﺗﻔوق وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻷﺧرى‪ ،‬وﯾرﺗﺑط‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﻣﻔﻬوم آﺧر أﻛﺛر واﻋم وﻫو ﻣﻔﻬوم اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم ﻟﻺﺷﺎرة‬

‫إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت إﻧﺷﺎء وﺗﺣرﯾر وﺗﺻﻣﯾم وطﺑﺎﻋﺔ وﺗوزﯾﻊ اﻟﻣطﺑوﻋﺎت)‪.(1‬‬

‫واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻷدﺑﯾﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣﺳﻣﯾﺎت أﺧرى ﻣﺛل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻔورﯾﺔ واﻟﻧﺳﺦ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟ رﻗﻣﯾﺔ واﻟﺟرﯾدة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺑﺷﻛل ﻋﺎم‪ ،‬وﻓﻲ إطﺎر ﺗﻠك‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ‪ ،‬وظﻬور أﻧظﻣﺔ اﻟﻧﺷر اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ )اﻟﻣﻛﺗﺑﻲ‪ ،‬واﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ( ظﻬرت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫وﺑدأت ﺗطرح ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻛﻣﻧﺎﻓس ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﺗﻘﻠﯾدي اﻟﺣﺎﻟﻲ)‪.(2‬‬

‫وﻗد ظﻬرت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﻣﺻطﻠﺣﻬﺎ ‪ Electronic News Paper‬ﻛﺈﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷر ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت)‪.(3‬‬

‫ﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ :‬ﻣن اﻟﺻﻌب اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف ﺟﺎﻣﻊ ﻣﺎﻧﻊ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫ﺣﯾث ﺗﻌددت ﺗﻌ رﯾﻔﺎت اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وأﺳﺎﺗذة اﻹﻋﻼم ﻟﻬذا اﻟوﺳﯾط اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﺑﺳﺑب اﺧﺗﻼف اﻟﺳﻣﺎت‬

‫واﻟوظﺎﺋف واﻟﺟﻧس اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﯾن أﻧﻣﺎط اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺣﺳب درﺟﺔ وأﺑﻌﺎد ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟﻠﺣﺎﺳﺑﺎت إﻟﻰ‬

‫ﺟﺎﻧب درﺟﺔ اﺳﺗﻔﺎدﺗﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻷﺧرى اﻟﻣﺗﺳﻌﺔ واﻟﻣﺗطورة ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧص اﻟﻔﺎﺋق واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬وأﻧظﻣﺔ اﻟورق واﻟﺣﺑر‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ ﻣﺗﻧﺎﻫﯾﺔ اﻟﺻﻐر‪ .‬ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن أن ﯾﺷﺗﻣل ﺗﻌرﯾف اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﯿﻰ اﻟﺪﯾﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻠﯿﻢ ‪ ،‬ﻓﻨﻮن اﻹﻋﻼم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.100‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬رﺣﻤﺔ ﺑﺮس ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ،(2006‬ص ‪.39‬‬
‫‪ / 3‬رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺟﺪ أﻣﯿﻦ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.13‬‬

‫‪114‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑق ﻋﻠﻰ طﯾف ﻣﺗﺳﻊ ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟذي ﯾﺑدأ ﺑﺎﻟﻧﺷر اﻟﻣطﺑوع‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻌﯾن ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻼورﻗﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﯾﻣﻛن ﺗﻌرﯾﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﻧﻣط ﻣن أﻧﻣﺎط اﻻﺗﺻﺎل ﯾﺗم ﻋﺑر اﻟﻔﺿﺎء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻻﻧﺗرﻧت وﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫واﻻﺗﺻﺎل اﻷﺧرى‪ .‬ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﻪ ﻓﻧون وآﻟﯾﺎت وﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣﺿﺎﻓﺎً إﻟﯾﻬﺎ ﻣﻬﺎرات‬

‫وآﻟﯾﺎت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﺳب اﺳﺗﺧدم اﻟﻔﺿﺎء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻛوﺳﯾط أو وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة واﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ‪ ،‬ﻻﺳﺗﻘﺻﺎء اﻷﻧﺑﺎء اﻵﻧﯾﺔ‬

‫)‪(2‬‬
‫وﻏﯾر اﻵﻧﯾﺔ وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ وﻧﺷرﻫﺎ ﻟﻠﺟﻣﺎﻫﯾر ﻋﺑر اﻟﻔﺿﺎء اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑﺳرﻋﺔ‬

‫وﺗﻌرف اﯾﺿﺎً ‪" :‬ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻲ ﯾﺗم إﺻدارﻫﺎ وﻧﺷرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﺳواء ﻛﺎﻧت‬

‫ﻫذﻩ اﻟﺻﺣف ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﻧﺳﺦ أم إﺻدارات اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﺻﺣف ورﻗﯾﺔ ﻣطﺑوﻋﺔ أم ﻣوﺟز ﻷﻫم ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﻧﺳﺦ‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ‪ ،‬أم ﺟراﺋد وﻣﺟﻼت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﯾﺳت ﻟﻬﺎ إﺻدا رات ﻋﺎدﯾﺔ ﻣطﺑوﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟورق ﺗﺗﺿﻣن ﻣزﯾﺟﺎً ﻣن‬

‫اﻟرﺳﺎﺋل اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ واﻟﻘﺻص واﻟﻣﻘﺎﻻت واﻟﺗﻌﻠﯾﻘﺎت واﻟﺻور واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺷﯾر ﺗﻌﺑﯾر ‪online‬‬

‫‪ journalism‬ﺗﺣدﯾداً ﻓﻲ ﻣﻌظم اﻟﻛﺗﺎﺑﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﻠك اﻟﺻﺣف واﻟﻣﺟﻼت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ أي‬

‫اﻟﺗﻲ ﻟﯾس ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺷﻛل أو ﺑﺂﺧر ﺑﺻﺣف ورﻗﯾﺔ ﻣطﺑوﻋﺔ)‪.(3‬‬

‫وﯾﻌرﻓﻬﺎ اﻟدﻛﺗور رﺿﺎ ﻋﺑد اﻟواﺟد أﻣﯾن ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪ ) :‬ﻫﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪ multimedia‬ﺗﻧﺷر ﻓﯾﻬﺎ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻘﺎﻻت وﻛﺎﻓﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬

‫اﻻﻧﺗرﻧﯾت ﺑﺷﻛل دوري وﺑرﻗم ﻣﺳﻠﺳل‪ ،‬ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻋرض اﻟﻧﺻوص واﻟرﺳوم واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫وﺑﻌض اﻟﻣﯾزات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﺗﺻل إﻟﻰ اﻟﻘﺎرئ ﻣن ﺧﻼل ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺳواء ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺻل ﻣطﺑوع‪،‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻠﻚ درﻣﺎن ‪ ،‬اﻟﻮظﯿﻔﺔ اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪ ،‬د ت( ‪ ،‬ص‪22‬‬
‫‪ / 2‬ﻟﯿﻠﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺠﯿﺪ – ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ واﻹﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﺴﺤﺎب ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2008‬م ( ‪ ،‬ص ‪.346‬‬
‫‪ / 3‬اﻧﺘﺼﺎر إﺑﺮاھﯿﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ‪ ،‬ﺻﻔﺪ ﺣﺴﺎم اﻟﺳﺎﻣوك ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﺗطور اﻷداء واﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟوظﯾﻔﺔ اﻟطﺑﻌﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐداد ‪ :‬و ازرة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻰ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪2011‬م ( ‪ ،‬ص ‪.27‬‬

‫‪115‬‬
 ‫)‪(1‬‬
‫وﺗﻌرف اﯾﺿﺎً ‪ ":‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﻧﺷور إﻟﻛﺗروﻧﻲ دوري ﺗﻌﺗﻣد ﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫أم ﻛﺎﻧت ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺧﺎﻟﺻﺔ(‬

‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وﺑراﻣﺞ اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫واﻟﻣوﺿوﻋﺎت ذات اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺗﻛون ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ‪.2‬‬

‫وﺑﺣﺳب اﻟﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﺣرة وﯾﻛﺑﯾدﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻧوع ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﺳﺗﻌﻣل اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﺷر ﻣﺎدﺗﻬﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ ،‬ظﻬر أﻏﻠﺑﻬﺎ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ رﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداﺋﻬﺎ أوﻻً ﺛم ﻓﺗﺢ ﻣﺟﺎل أوﺳﻊ ﻟﻼﻧﺗﺷﺎر‪.‬‬

‫ﻋرﻓﻬﺎ ﻋﺑد اﻟرزاق اﻟدﻟﯾﻣﻰ ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﺟﻣﻊ ٕواﻋداد وﺗﺣرﯾر اﻷﺧﺑﺎر وﻓق ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﻼﻧﺗرﻧت وﺑﺛﻬﺎ ﻋﺑر‬
‫اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ وﻛﯾﺑﻼت اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﺣﯾث ﺗﻘوم ﺑﺑث‬
‫رﺳﺎﺋل اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ إﻟﻰ ﺟﻣﻬور ﻏﯾر ﻣﺣدد ﺟﻐراﻓﯾﺎً ‪ ،‬ﻟﺗﻘدم ﻟﻬم اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﻘﺎرﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾﻼت واﻟﺣﻘﺎﺋق‬
‫واﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺂﻧﯾﺔ وﺑﺳرﻋﺔ ﻧﻘل وﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﺳرﻋﺔ اﺳﺗرﺟﺎع وأرﺷﻔﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﯾﻣﻛن اﻟﻘﺎرئ ﻣن اﻟﺑﺣث‬
‫ﻓﻲ ﻣﺋﺎت اﻟﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﻧﺷورة ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ ،‬ﺗﺧطت اﻟﺣدود ﻟﺗﺣظﻰ ﺑﺻﻔﺔ اﻟﻛوﻧﯾﺔ وﻣﺳﺎﺣﺎت ﻻ ﻣﺣدودة ﻣن‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺎت ﻓﺿﻼً ﻋن أﻧﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ﺑﺣﯾث اﺳﺗطﺎﻋت ﺗﻘدﯾم ﺧدﻣﺎت إذاﻋﯾﺔ وﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ وﺻوﻻً‬
‫) ‪(3‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺑث اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ اﻟﺣﻲ‬
‫وﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻧﺳﺦ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ‪ :‬وﻫﻰ ﻣواﻗﻊ اﻟﺻﺣف‬

‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘﺗﺻر ﺧدﻣﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم ﻛل أو ﺑﻌض ﻣﺿﻣون اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫وﺗﻘﺳم اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻣدى اﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺗﻬﺎ أو ﺗﺑﻌﯾﺗﻬﺎ ﻟﻣؤﺳﺳﺎت إﻋﻼﻣﯾﺔ إﻟﻰ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣوازى ‪ :‬ﺣﯾث ﯾﻛون اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣوازﯾﺎ ﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وﻓﯾﻪ‬

‫ﺗﻛون اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻧﺳﺧﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء اﻟﻣواد‬

‫اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺟﺪ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪20‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺣﻣد ﻣﻧﯾر ﺣﺟﺎب‪ ،‬ﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪2010 ، ،‬م( ‪ ،‬ص ‪47‬‬
‫‪ /‬ﻋﺑد اﻟرزاق ﻣﺣﻣد اﻟدﻟﯾﻣﻲ‪،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ط‪)1‬ﻋﻣﺎن‪ :‬داراﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‪ ، ( 2011،‬ص‪215 -211‬‬
‫‪3‬‬

‫‪116‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺟ زﺋﻲ ‪ :‬وﻓﯾﻪ ﺗﻘوم اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﺑﻧﺷر أﺟزاء ﻣن ﻣوادﻫﺎ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﻬدف‬

‫ﺗروﯾﺞ اﻟﻧﺳﺦ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣن إﺻداراﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺧﺎص ‪ :‬وﻓﯾﻪ ﻻ ﯾوﺟد ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﻧﺷورة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أﺻل‬

‫ﻣطﺑوع ﺣﯾث ﺗظﻬر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻘط ‪.‬‬

‫ﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن ﻣن أﻫم أﺷﻛﺎل وﻣﺟﺎﻻت ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫وﻫﻰ ﺗﻌد ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗؤدى دور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺗرﻓﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗﻘدم‬

‫ﻣواد ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻗواﻟب ﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣواﻗﻊ ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟﻬﺎ أﺻل ﻣطﺑوع وﻫﻰ ﺗﻔﯾد اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﻓﺿﻼ ﻋن أﻧﻬﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻔورى ﻣﻊ اﻟﻘراء وﺗﺿﻔﻰ ﻣزﯾداً ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪،‬‬

‫ﺗﺳﻬم ﻓﻰ ﺗﺻﺣﯾﺢ ﻣﺳﺎر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ وﺗﺟوﯾد اﻷداء‪.‬‬

‫ج ‪.‬اﻟﻛﺗب اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ :‬وﻫﻰ ﻧﺻوص رﻗﻣﯾﺔ ﺗﻌرض ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ‪ ،‬وﯾﻌرف اﻟﻛﺗﺎب‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﺑﺄﻧﻪ ‪ :‬أي ﻛﺗﺎب أو ﻣﺟﻠد أو ﻣطﺑوع ﯾوﺟد ﻋﻠﻰ ﻫﯾﺋﺔ رﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺑﻌد أن ﻛﺎﻧت اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺗﺣﺗل‬

‫ﻛﺑﯾر أﺻﺑﺢ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن اﻟﻛﺗب ﻓﻲ ﺷراﺋﺢ ﺻﻐﯾرة ‪ ،‬ﺑل ﯾﻣﻛن ﺷراء ﻣوﺳوﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬
‫ﻣﻛﺎﻧﺎً اً‬

‫ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ أﻗراص ﻣﺿﻐوطﺔ )اﻟس دي( ﯾﻛﺎد ﺳﻌرﻫﺎ ﻻ ﯾﺗﺟﺎوز ﺳﻌر ﻛﺗﺎب واﺣد ﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺟم ﻛﻣﺎ أن‬

‫ﺑﻌض اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ﺗﻣﻧﺢ ﻓرﺻﺔ اﻗﺗﻧﺎء اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻛﺗب ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﻣﯾﻠﻬﺎ‬

‫اﻟﻣﺟﺎﻧﻲ ﯾﻣﻛن ﻗراءﺗﻬﺎ ﺑﻛل ﺳﻬوﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟذي ﯾﻧﺎﺳﺑك)‪.(1‬‬

‫د‪ .‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ :‬إن ﻣﺻطﻠﺢ )اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ (New media‬ﻛﺎن ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ ﻋدد ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻣﺛل اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ وﺗﻠﻔزﯾون اﻟﻛﯾﺑل‪ ،‬واﺗﺳﻊ اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻣﻊ ظﻬور ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺟدﯾدة‬

‫ﻟﯾﺷﻣل ﻣﺎ ﯾﺳﺗﺟد ﻣن وﺳﺎﺋل اﺗﺻﺎل ﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬وﻫﻧﺎك ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣن ﯾﻘدم وﺻﻔﺎً ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻣن‬

‫ﺧﻼل ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺣﺎور ﺗﻣﯾزﻩ ﻋن اﻹﻋﻼم اﻟﻘدﯾم ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻣﺣﺎور ﻫﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾدة )ﻣﺛل اﻷﻗﻣﺎر‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ،‬ﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.64‬‬

‫‪117‬‬
‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر واﻟﻬواﺗف اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ وﻏﯾرﻫﺎ( ؛ واﻟﻧﺷﺎطﺎت واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت واﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﻓرﻫﺎ‬

‫ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت؛ ﺛم اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت واﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت اﻟﺗﻲ ﺗظﻬر ﻣن ﺣول ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﺟدﯾدة)‪.(1‬‬

‫وﯾﺷﯾر ﻣﻔﻬوم اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد إﻟﻰ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﻗﻣﻲ واﻹﻧﺗ رﻧت واﺳﺗﺧدام اﻟﺣواﺳﯾب‬

‫‪Digital‬‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت وأﺟﻬزة اﻟﻣﺣﻣول ﻓﻲ ﺳﯾﺎق اﻟﺗزاوج اﻟرﻗﻣﻲ‬

‫‪ Convergence‬أي ﻫو اﻟطرق اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﻓﻘﺎً ﻟذﻟك ﯾﻌرف ‪ :‬ﺑﺄﻧﻪ ﻧوع‬

‫ﺟدﯾد ﻣن اﻹﻋﻼم ﯾﺷﺗرك ﻣﻊ اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲ اﻟﻣﻔﻬوم واﻟﻣﺑﺎدئ واﻷﻫداف‪ ،‬ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة‬

‫ﻣن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺣدﯾث وﻫﻰ اﻟدﻣﺞ ﺑﯾن ﻛل وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﺑﺻورة رﺋﯾﺳﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻫو ﻧوع ﻣن اﻹﻋﻼم ﯾﺗم ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﯾﻪ ﻓﻧون وﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻧص وﺻوت‬

‫وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﯾﺿﯾف اﻟدﻛﺗور ﻋﺑﺎس ﺻﺎدق ﺗﻌرﯾﻔﺎً آﺧر ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ :‬ﺑﺄﻧﻪ اﻹﻋﻼم اﻟرﻗﻣﻲ ﻟوﺻف ﺑﻌض‬

‫ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ أو ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ ﻧظﺎم أي وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﺗﻧدﻣﺞ ﻣﻊ اﻟﺣﺎﺳب‬

‫اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد أﺧذ ﺻﻔﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺷﺑﻛﻲ اﻟﺣﻲ ﻻرﺗﺑﺎطﻪ ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺛل ﺷﺑﻛﺎت‬

‫اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ٕ ،‬واﻋﻼم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬وﻣن أﻫم اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ وردت ﻋن اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‬

‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻺﻋﻼم ‪ :‬ﺑﺄﻧﻪ اﻟﺧدﻣﺎت واﻟﻧﻣﺎذج اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻧﺷﺄة وﺗطوﯾر ﻣﺣﺗوى‬

‫وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﺷﻛل آﻟﻲ أو ﺷﺑﻪ آﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻧدﻣﺎج ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻫو إﻋﻼم ﻣﺗﻌدد اﻷﺷﻛﺎل )ﻣﺳﻣوع‪ ،‬ﻣرﺋﻲ‪ ،‬وﻣﻘروء(‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋط واﻟﻧﻣﺎذج )ﯾوﺗﯾوب‪ ،‬ﻣدوﻧﺎت‪،‬‬

‫ﻣواﻗﻊ‬

‫‪ / 1‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯿﻞ ﺷﻘﺮة ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ( ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.56 -52‬‬

‫‪118‬‬
‫ﺻﺣﺎﻓﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ(‪ ،‬ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﻣﯾزاﺗﻬﺎ اﻟﻣﺗﻌددة وﻋﻠﻰ ﺗﺣوﯾل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ وﺳﺎﺋل‬

‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻬو إﻋﻼم اﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻻﺳﺗﺧداﻣﻪ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ٕواﻋﻼم ﺟدﯾد ٕواﻋﻼم ﺑدﯾل ٕواﻋﻼم ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬

‫ٕواﻋﻼم رﻗﻣﻲ ٕواﻋﻼم ﺷﺑﻛﻲ وﯾﻘﺳم ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﻗﺳﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ وﻫو ﺟدﯾد ﻛﻠﯾﺎً ﺑﺻﻔﺎت وﻣﻣﯾزات ﻏﯾر‬

‫ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﯾﻧﻣو ﺑﺳرﻋﺔ وﺗﺗواﻟد ﻋﻧﻪ ﻣﺟﻣوع ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻻ ﺣﺻر ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻬزة اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ وﻫو أﯾﺿﺎ ﯾﻧﻣو ﺑﺳرﻋﺔ وﺗﻧﺷﺄ ﻣﻧﻪ أﻧ واﻋﺎً ﺟدﯾدةً ﻣن‬

‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺻﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺿﯾﻔت ﻟﻬﺎ ﻣﯾزات ﺟدﯾدة ﻣﺛل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫واﻟ رﻗﻣﯾﺔ واﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻠطﻠب ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺻﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﯾﺗم ﺗداول ﻫذا اﻟﻧوع اﻣﺎ ﺷﺑﻛﯾﺎً أو ﺑوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﺣﻔظ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻷﺳطواﻧﺎت اﻟﺿوﺋﯾﺔ واﻟﻌروض اﻟﺑﺻرﯾﺔ واﻟﻛﺗب اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪:‬‬

‫)‪(2‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛون ﺧﺻﺎﺋص اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻛﺎﻵﺗﻰ‬

‫‪ .1‬اﻟﺗواﺻل اﻟﺷﺑﻛﻲ اﻟﻣﺗداﺧل ‪ :‬ﺑﺣﯾث ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟﺗواﺻل ﻣن ﻋدة ﻧﻘﺎط إﻟﻰ ﻋدة ﻧﻘﺎط أﺧرى‪ ،‬وﻟﯾس‬

‫ﻓﻘط ﻣن ﻧﻘطﺔ واﺣدة إﻟﻰ ﻋدة ﻧﻘﺎط‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻫو اﻟﺣﺎل ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدي‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺳﻬوﻟﺔ اﻟوﺻول واﻟدﺧول ‪ :‬ﻣن ﻗﺑل اﻷﻓراد اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﻟﯾﻘوﻣوا ﺑﻧﺷﺎطﻬم ﻛﻣرﺳﻠﯾن وﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾن‬

‫وﻣﻧﺗﺟﯾن‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.97 -94‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺒﺪﯾﻞ ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار ﻓﻜﺮ وﻓﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪67‬‬

‫‪119‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ :‬وﻫﻲ ﻗدرة اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﺣﺗوى اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ‪ ،‬وﯾﺗﻔق اﻟﻛﺛﯾر ﻣن‬

‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﻫذﻩ اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ﻫﻲ ﻣن أﻫم ﻣﺎ ﯾﻣﯾز اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬ﻧظراً ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻛﺎد ﺗﻛون ﻣﻌدوﻣﺔ‬

‫ﻓﻰ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدي‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺗﻧوع واﻟﺷﻣول ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﻟﻘدﯾم اﻟﻣﺣﺻور ﺑﺄﻧواع وأﻧﻣﺎط ﻣﺣددة ﻣن‬

‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺗﯾﺢ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت اﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل ﻣﺗﻧوﻋﺔ ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺗﻌدد اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت وﺧﺎﺻﯾﺔ اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺎ ﻫو ﺟدﯾد ﻣوﺿوﻋﯾﺎً وﻓﻧﯾﺎً ﻓﻲ ﻣﺣﺗوى وﺷﻛل‬

‫اﻟﻣواد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .6‬وأﺧﯾراً‪ ،‬ﺳﻌﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر واﻟﺗﺣرر ﻣن اﻟﻣﻛﺎن وﻋدم ارﺗﺑﺎط اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﺑﻣﻧطﻘﺔ ﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻣﺣددة‬

‫أي أﻧﻪ ﯾﺗﺧطﻰ ﺣ واﺟز اﻟﻣﻛﺎن اﻟﺟﻐراﻓﻲ‪.‬‬

‫وﺣﺎﻟﯾﺎً اﺳﺗﻘر اﻟوﺿﻊ ﻋﻧد اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن ﻋﻠﻰ إطﻼق ﻣﺻطﻠﺢ )اﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﺟدﯾد( ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺻف ﺑﺎﻟﺻﻔﺎت اﻟﻣذﻛورة أﻋﻼﻩ‪ ،‬وﺗﻠﻘﻰ‬

‫إﻗﺑﺎﻻً ﻛﺑﯾراً ﻣن اﻟﺟﻣﻬور ﻓﻲ اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‪ .‬وأﻫم ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻋن طرﯾق‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻣﺛل اﻷﺧﺑﺎر اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ online news‬وﺗطﺑﯾﻘﺎت‬

‫اﻹرﺳﺎل اﻹذاﻋﻲ واﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ )ﻣﺛل ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺑودﻛﺎﺳت ‪ podcast‬واﻟﯾوﺗﯾوب ‪ (YouTube‬واﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت‬

‫وﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش‪ ،‬واﺳﺗﺧدام ﻣﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﻣ واﻗﻊ اﻟﺗ واﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺛل‬

‫ﻓﯾس ﺑوك‪ Face book‬وﺗوﯾﺗر ‪ ،Twitter‬وﻛذﻟك ﻣواﻗﻊ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‪ .‬وأﻫم ﻣﺎ ﯾﻣﯾز‬

‫ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل أﻧﻬﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗوﺻف ﺑﺄﻧﻬﺎ وﺳﺎﺋل اﺗﺻﺎل ﺷﺧﺻﯾﺔ‪ personal media‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌطﻲ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾطرة واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺷﻛل وﻧوﻋﯾﺔ وﻣﺣﺗوى وﺗوﻗﯾت اﻻﺗﺻﺎل اﻟذي ﯾرﻏب اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬

‫ﺑﻪ‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫اﻟﻔـــــــﺻل اﻟـــــــﺛﺎﻟث‬
‫ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻷ ول‪ :‬ااﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻰ‪ :‬أدوات ﻣﻧظوﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻷول‬
‫اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﻣﻬﯾد ‪:‬‬

‫ﯾﺳﻌﻰ اﻹﻧﺳﺎن داﺋﻣﺎً إﻟﻰ ﺗﻁﻭﯾﺭ ﻭﺳﺎﺋل ﻭﺃﺳﺎﻟﯾﺏ ﺍﺗﺻﺎﻟﻪ ﻣﻊ ﺍﻵﺧرﯾن‪ ،‬وﻗد ﻣرت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﻣراﺣل ﻣﺗﻌددة ﺷﻬدت ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺗطوراً أﻓﺿل ﻣن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺩﺃﺕ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎﻓﻬﺔ ﺛﻡ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺛـﻡ ﺍﻟﻁﺑﺎﻋـﺔ ﺗﻟﺗﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻣﻭﺟـﺎﺕ اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ واﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻭ ﺷﻬﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﻋﺩﺓ اﻛﺗﺷﺎﻓﺎت ﻓﻲ ﺗﺎﺭﯾﺦ ﺍﻟﺗﻁﻭﺭ ﻓﻛﺎن‬

‫ﺍﻟﺗﻠﯾﻔﻭﻥ ﻭﺍﻟﺗﻠﻐﺭﺍﻑ ﻭﺍﻟﺭﺍﺩﯾﻭ ﻭﺍﻟﺗﻠﻔﺯﯾﻭﻥ وﺻوﻻً إﻟﻰ ظﺎﻫرة اﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن ﺛورﺗﻲ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ واﻻﺗﺻﺎل‬

‫أﺛر ﻋﻠﻰ ﻋﻣل ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻭﺗﻁﻭﯾﺭ ﺃﺩﺍﺋﻬﺎ ﻭﺩﻭﺭﻫا ﺣﯾث ﯾﻛون اﻟﺗرﻛﯾز‬
‫ﻭﻗد ﻛﺎن ﻟﻬذا ﺍﻟﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﻲ ٌ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ أي اﻹﺟراءات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل‬

‫واﻹﻋﻼم ﻓﺎﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل ﻣرﺣﻠﺔ اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﺣﺎﺳﻣﺔ ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﺑﺷرﯾﺔ إذ اﺳﺗطﺎﻋت‬

‫ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ أن ﺗرﺳم ﻣﻼﻣﺢ ﺟدﯾدة ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗوﻟد ﻣﻔﺎﻫﯾم ﺟدﯾدة ﻷﻧﻬﺎ ﻗﺎرﺑت وزاوﺟت ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﺟدﯾدة واﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ ﺣد اﻟﺗﻔﺎﻋل ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾد اﻟﯾوم ﯾﺗﺟﺎوز ﺣدود وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺟﻣﺎﻫﯾ رﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺷﻛل اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ واﻻﻧﺗرﻧت إﺣدى اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم‬

‫اﻻﺗﺻﺎل ‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﻗراءة وﺗﺗﺑﻊ اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺑوﺻﻔﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾري وﻓق‬

‫اﻟﺗطور اﻟﻛﺑﯾر اﻟذي ﺷﻬدﻩ اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻋﺑر وﻟوج أدوات ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻧطﺎق واﺳﻊ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر واﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗوزﯾﻊ ﺣﯾث ﺗﻌد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻗطب اﻟرﺣﻰ‬

‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻷﻧﻣﺎط اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷ ﺧرى وﻫﻰ ﻧﺗﺎج طﺑﯾﻌﻲ ﻟﺣﺿﺎرة اﻟﻌﺻر ٕواﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻪ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬وﻗد اﺳﺗﺧﻠص‬

‫ﻫذا اﻟﻘرن ﻛل ﺗﺟﺎرب اﻟﺗﺎرﯾﺦ واﺳﺗﺟﻣﻊ ﺧﺑراﺗﻪ وﺑدأ ﺣرﻛﺔ ﺗﺻﺎﻋدﯾﺔ ﺑﻠﻐت ذروﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺗﻪ وﺑدأ إطﻼﻟﺗﻪ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻘرن اﻟواﺣد واﻟﻌﺷرﯾن ﻓﻣن اﻟطﺑﯾﻌﻲ أن ﯾﻛون ﻟﻛل ﺑﯾﺋﺔ وﻋﺻر ﻧﻣط اﺗﺻﺎﻟﻰ ﯾﺗواءم وﻣﺗطﻠﺑﺎﺗﻪ ‪،‬‬

‫‪121‬‬
‫وﯾرى ا ﻟﺑﺎﺣﺛون أن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣراﺣﻠﻬﺎ وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺗﺣرﯾري‬

‫ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﺄﺛرت ﻫذﻩ اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت ﺑﺎﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺑرﯾدﯾﺔ واﻟﺗﻠﻐراف واﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺳﻬﺎم‬

‫)‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى وﻓﻲ طرق وأد وات ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗوزﯾﻌﻬﺎ‬

‫ﻟذﻟك ﯾﺄﺗﻲ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث اﻧطﻼﻗﺎً ﻣن اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﺗﺎ رﯾﺧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑوﺻﻔﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل‬

‫ﻣﺳﺗﻌرﺿﺎً اﻟﻣﺳﯾرة اﻟﺗطورﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺣﯾث اﻧﺗﻘﻠت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣرت ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣراﺣل‬

‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل واﻛﺑت اﻟﺗطور وﺣﺎوﻟت اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﻛل ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎم‬

‫ﺑﻣﻬﺎﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻣوﺿﺣﺎً ﻣﻼﻣﺢ ﺗﺄﺛﯾرات واﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ووظﺎﺋف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻋﻠﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪ ،‬وﻣن‬

‫ﻫذا اﻟﻣﻧطﻠق رأت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺗﺣدﯾد ﻣﺗﻐﯾرات رﺋﯾﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑدء ﻟدراﺳﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ظل اﻟ واﻗﻊ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺟدﯾد ﺣﯾث ﯾﻘول ﻋﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻛﻧدي ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن ‪):‬إن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔردﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻷﯾﺔ وﺳﯾﻠﺔ‬

‫ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل ﺗﺗوﻗف ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس اﻟﺗﻐﯾر اﻟذي ﺗﺣدﺛﻪ‪ ،‬وأن اﻧﺟﺎزات اﻟﻌﻠم اﻟﺣدﯾث ﻻ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﺧﯾ ارً أو‬

‫ﺷ ارً ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻬﺎ ٕواﻧﻣﺎ طرﯾﻘﺔ اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻻﻧﺟﺎزات ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ()‪.(2‬‬

‫وﻣن ﻣﻧظور اﺗﺻﺎﻟﻰ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول إن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻫﻲ ﻣﺟﻣوع اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت أو اﻷد وات أو‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل أو اﻟﻧظم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺿﻣون أو اﻟﻣﺣﺗوى اﻟذي ﯾراد ﺗوﺻﯾﻠﻪ ﻋﺑر ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري أو اﻟﺷﺧﺻﻲ أو اﻟﺟﻣﻌﻲ أو اﻟوﺳطﻰ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬

‫اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ أو اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ أو اﻟﻣﺻورة أو اﻟﻣرﺳوﻣﺔ أو اﻟﻣطﺑوﻋﺔ أو اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪،‬‬

‫ﯾﺗم ﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﻣن ﺛم ﻧﺷر ﻫذﻩ اﻟﻣواد اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ أو اﻟرﺳﺎﺋل أو اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن ﻣﺳﻣوﻋﺔ أم ﻣرﺋﯾﺔ أم‬

‫ﻣطﺑوﻋﺔ ﻣن ﻣﻛﺎن ﻷﺧر وﺗﺑﺎدﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﯾدوﯾﺔ أو آﻟﯾﺔ أو إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أو ﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ وﻓﻘﺎً‬

‫ﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﺎ رﯾﺧﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻣﻠﻬﺎ)‪.(3‬‬

‫‪ / 1‬ﺳﻌد ﺑن ﻣﺣﺎرب اﻟﻣﺣﺎرب‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻓﻲ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪.20‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﺷرف ‪ ،‬اﻟﻣدﺧل إﻟﻰ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪ ) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب ‪ ، (2000 ،‬ص ‪.8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ /‬ﺣﺳن ﻋﻣﺎد ﻣﻛﺎوي – ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪.71‬‬

‫‪122‬‬
‫وﺗﻛﺛر اﻟﺗﻘﺳﯾﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺻﻧﯾف وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‪ ،‬ﻓﺛﻣﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﻣطﺑوع واﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﻣﺳﻣوع واﻹﻋﻼم اﻟﻣرﺋﻲ ٕواﻋﻼم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة )اﻹﻧﺗرﻧت(‪ ،‬وﻫذا اﻟﺗﻘﺳﯾم ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟرﺋﯾﺳﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﺟﻌل اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻹﻋﻼم أﺟﻬزة وﻣﻌدات وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫)‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺗﻧﺎول ﻗطﺎﻋﺎت ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺟﻣﻬور(‬

‫ﯾرى اﻟدﻛﺗور ﺣﻣﯾد اﻟدﻟﯾﻣﻰ أن ﺗﺻﻧﯾف وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺗﺻﻧﯾﻔﺎً ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎً ﺑﺣﺳب اﻟظﻬور اﻷﻗدم‪ ،‬ﺛم‬

‫اﻷﻗل أﻗدﻣﯾﻪ‪ ،‬ﺛم اﻟﺣدﯾث ﻓﺎﻷﺣدث ﻟن ﯾؤدى إﻟﻰ إﻏﻔﺎل ﻣﺎ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﻪ اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺣدث ﻣن ﺗﺄﺛﯾر أﻗوى ﻣن‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻘدﯾﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻧﺎك ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻣﺛل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ طورت ﻣن ﻧﻔﺳﻬﺎ وﻓﻘﺎً ﻟﻔﺋﺎت وﻋﻧﺎﺻر اﻟﺑﻧﺎء‬

‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪ ،‬وﻓﻰ ﺧﺿم ﻛل ذﻟك ﻟن ﺗﻐﻧﻰ وﺳﯾﻠﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﻋن ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ ‪ ،‬وﻓﻰ ﺧﺿم اﻟﺛورة‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻧﺷﺄت وﺗطورت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺑﻣﺎ ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﯾﻪ ﻣن أﺟﻬزة وﻓﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل‬

‫وﺻوﻻً ﻟﻬدف اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر‪ ،‬ﺑل أن ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل أﺻﺑﺢ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث ﺻﻧﺎﻋﺔ‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣﺗطورة وﻣﻌﻘدة واﺳﻌﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر‬

‫وﯾﻘول اﻟدﻛﺗور ﺣﺳﻧﯾن ﺷﻔﯾق ‪) :‬إن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﻌﻧﻰ اﻟﺗﻘﺎﻧﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬وﻫﻰ ﺟزء دﻗﯾق ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل وﻋﻧد اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻹﺷﺎرة‬

‫إﻟﻰ ارﺗﺑﺎطﻬﺎ ﺑﺎﺧﺗراع اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻣطﺑﻌﺔ وﻫﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﺎرزة ﻣن ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬وﯾﻣﻛن رﺳم ﻣﻼﻣﺢ‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﺑر اﻟﺗﻐﯾﯾر اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻟﻠﺗﺎرﯾﺦ ﻓﻲ ﺿوء ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧﺟﺎزات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ )ظﻬور اﻟطﺑﺎﻋﺔ(‪،‬‬

‫وﻣن ﺛم ﺗﺗﺎﺑﻊ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻣن ﺛم اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ( )‪.(3‬‬

‫ﻛ ﻣﺎ ﺷﻬد اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻻﺧﺗراﻋﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ ٕواﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ‬

‫وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﻋﺑر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﺑداﯾﺔ ﺑظﻬور اﻹذاﻋﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ‪ ،‬ﺛم اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ اﻟﻧﺎطﻘﺔ‪ٕ ،‬وارﺳﺎل‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬ﻋزام أﺑو اﻟﺣﻣﺎم ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﺟدﻟﯾﺎت وﺗﺣدﯾﺎت ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻷردن – ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.37‬‬
‫‪ / 2‬ﺣﻣﯾد ﺟﺎﻋد ﻣﺣﺳن اﻟدﻟﯾﻣﻰ ‪ ،‬ﻋﻠم إﺟﺗﻣﺎع اﻹﻋﻼم ‪ ،‬رؤﯾﺔ ﺳوﺳﯾوﻟوﺟﻲ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ‪ ،‬ط ‪) ،‬دار اﻟﺷروق ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 99‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ /‬ﺣﺳﻧﯾن ﺷﻔﯾق‪ ،‬ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪2010 ،‬م (‪ ،‬ص ‪.351‬‬

‫‪123‬‬
‫اﻟﺻور ﺑﺎﻟﺗﻠﯾﻔون وظﻬور اﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﻔﯾدﯾو واﺧﺗراع اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪،‬اﻟﺟﻣﻊ اﻟﺗﺻوﯾري واﻟﻧﺷر‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟطﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣﻠوﻧﺔ واﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔون اﻟﻣﺣﻣول وﺷﺑﻛﺔ‬

‫ﺷﻛﻼ وﻣﺿﻣوﻧﺎً ﺑل ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن‬

‫ً‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻧﻬﺎ‬

‫) ‪(1‬‬
‫وﻫﻧﺎﻟك ﻣن اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﻬﺗﻣﯾن ﻣن ﺗﻧﺑﺄ‬ ‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺧﻼل ﻫذا اﻟﻘرن ظﻠت ﺗﺳﯾر ﻣن ﺗﺟدﯾد إﻟﻰ ﺗﺟدﯾد‬

‫ﺑﺎﻧﺗﻬﺎء ﻋﺻر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﻧذ أن ظﻬرت أﺟﻬزة اﻟرادﯾو واﻟﺗﻠﻔزﯾون وﺛورة اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت وﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫إﻻ أن اﻟﺻﺣف اﺳﺗطﺎﻋت أن ﺗﺗﻛﯾف وأن ﺗﺳﺗﻔﯾد ﻣن ﻛل ﻣﺎ ﻫو ﺟدﯾد ﻟﺧدﻣﺗﻬﺎ وﺗطورﻫﺎ‪ ،‬وﻧﺟﺣت‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﻌظم ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة واﻋﺗﻣدت ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداﺋﻬﺎ)‪.(2‬‬

‫وﻣن ﻫذا اﻟﻣﻧطﻠق ﯾﺗﺣدث اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻋن أ ن اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل أﺻﺑﺣﺎ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺗﺗﺿﻣن ﻣدﺧﻼت‬

‫‪ Input‬وﻣﻌﺎﻟﺟﺎت ووﺳﺎﺋط وﻣﺧرﺟﺎت ‪ Output‬وﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص ﺣﻠﻘﺎت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻓق‬

‫) ‪(3‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﻣراﺣل اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ .1‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺻدر اﻟﺧﺑر أو اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗم ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺳﺗوى ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫وﻣن ﺛم ﻧﻘﻠﻬﺎ وﻧﺷرﻫﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗﺣﻘق اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷر واﻟﻔﺎﻋل ﻣن اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن واﻟﻔﻧﯾﯾن ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﻛل اﻟﻔﻧﻲ اﻟذي ﺳﯾظﻬر ﺑﻪ اﻟﺧﺑر أو اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗﺟﺳد اﻷﺛر اﻟﻌﻣﯾق‬

‫ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﻘل ٕواﺧراج اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻫﻛذا ﯾﺗﺿﺢ ﻛﯾف ﯾﺗم ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻌﻠم وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺿﻣون اﻷﯾدﻟوﺟﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬وﯾرى ﻋﺎﻟم اﻻﺟﺗﻣﺎع اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺑﯾﯾر‬

‫‪ / 1‬ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن‪ ،‬ﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬ط‪) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪2012 ،‬م (‪ ،‬ص ‪.78 - 77‬‬
‫‪ / 2‬ﺗﯿﺴﯿﺮ أﺑﻮﻋﺮﺟﺔ – ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﯾﻢ اﻟﺪﺑﯿﺴﻰ – وآﺧﺮﯾﻦ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم أدوات ﺗﻌﺒﯿﺮ وﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.57‬‬

‫‪ / 3‬ﻋﺰام أﺑﻮ اﻟﺤﻤﺎم‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺜﻘﺎﻓﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪.48-47‬‬

‫‪124‬‬
‫ﺑوردﯾو‪ 1‬ﻓﻲ ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻪ ﻟﺧﺻوﺻﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ أن ﻣﺿﻣون اﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﯾﺗﻐﯾر ﺣﺎل اﻧﺗﻘﺎﻟﻬﺎ‬

‫ﻣن وﺳﯾﻠﺔ ﻷﺧرى ﺧﺎﺻﺔ إذا اﺳﺗﺧدﻣت وﺳﺎﺋط ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣﺳﺎﻋدة‪.‬‬

‫اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ‪:‬‬

‫ﺣﺳب آراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﯾﻣﻛن ﻗراءة ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫اﺑﺗداء ﻣن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﻧون اﻟﺣﻔر اﻟﺗﻲ ﺟﺎءت ﺑﻌد أن طﺑﻊ ﯾوﺣﻧﺎ ﺟوﺗﻧﺑرج‬
‫ً‬ ‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬

‫اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣﻘدس ﻋﻠﻰ آﻟﺔ اﻟطﺑﺎﻋﺔ ذات اﻟﯾد اﻟﺧﺷﺑﯾﺔ ﺣﯾث أﺗﺎﺣت ﺗﻠك اﻵﻻت ﻧﻣو وﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وطﺑﺎﻋﺔ اﻟﺟراﺋد واﻟﻣﺟﻼت ﺑﻛﻣﯾﺎت وﻓﯾرة‪ ،‬ﺣﯾث ﻧﺟد وﺻف ﺗطور ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻛﺗب‬

‫اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛﻰ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻورة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ)‪.(2‬‬

‫وﻓﻰ ظل اﻟﺗطورات اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل‬

‫) ‪(3‬‬
‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﻛﺎﻣﯾرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ٕوادﺧﺎل ﻧظﺎم ﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣ رﯾر اﻟﻣﻧدﻣﺟﺔ‬

‫واﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺎت ﻣن اﻟﺻﻌب اﻟﺗﻧﺑؤ‬

‫ﺑﻣﺣﺗوى وﺷﻛل ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﯾوم‪ ،‬وأﺻﺑﺣت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺳؤول اﻷول ﺑل واﻟرﺋﯾس ﻋن ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﺑﻛﺎﻓﺔ ﻣراﺣﻠﻬﺎ ﺑﺣﯾث ﻟم ﺗﻌد ﻣﺟرد آﻟﯾﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻺﻧﺗﺎج ٕواﻧﻣﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺑﺷ رﯾﺔ‬

‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺷرﯾﻌﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻗد واﺟﻬت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﺧﻼل‬

‫اﻟﻣﻧﻌطﻔﺎت اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﻬﺎ وﻛﺎن ظﻬور ﻛل وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣؤﺷر ﺧطر ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻬﺎ ﺣﺳب‬

‫آراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﻣﻛﻧت ﻣن اﻟﺗﻌﺎﯾش ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل واﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻲ ظل وﺟودﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻛن ظﻬر ﻓﻲ‬

‫اﻷﻓق ﺗﺣدﯾﺎً أﻛﺑر ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث ﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺛورة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ واﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ‬

‫ﺗوظﯾف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﻧﺗ رﻧت واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﯾث أﺧذ ﻫذا اﻟﺗطور ﻣﻧﺣﺎً ﺟدﯾداً طﺎل اﻟﺷﻛل‬

‫‪ / 1‬أﺣﺪ أﺑﺮز اﻷﻋﻼم اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻋﺎﻟﻢ إﺟﺘﻤﺎع ﻓﺮﻧﺴﻰ ﺑﺰغ ﻧﺠﻤﮫ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت ‪2002 -1930‬م ‪.‬‬
‫‪ . / 2‬ﺣﺴﻨﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻜﻮﯾﺖ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪2001 ،‬م(‪ ،‬ص ‪.95‬‬
‫‪ / 3‬ﺻﺎﻻت اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺪﻣﺠﺔ‪ :‬ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ إدﻣﺎج ﺗﺘﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﺤﺮﯾﺮي ﻓﻲ اﻟﺼﺤﯿﻔﺔ واﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺨﺎص ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬

‫‪125‬‬
‫واﻟﻣﺿﻣون واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻏﯾر ﻣﺳﺑوق ‪ ،‬وﺷﻬدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻊ ﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن أﻫم ﻣراﺣل‬

‫ﺗطورﻫﺎ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟﻌواﻣل أﻫﻣﻬﺎ اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻲ واﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻟطﺑﺎﻋﺔ وأﺳﺎﻟﯾب اﻹﺧراج‬

‫واﻻﺗﺟﺎﻩ ﻧﺣو اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﻧظم واﻷﺟﻬزة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻧدﻣﺎج ﻧظم اﻟﺣﺎﺳب وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻪ وﺷﺑﻛﺎﺗﻪ ﻣﻊ‬

‫ﻧظم اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣن ﻫواﺗف ﻧﻘﺎﻟﺔ وأﺟﻬزة اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻼﺳﻠﻛﻲ واﻵت اﻟﺗﺻوﯾر واﻟﻔﺎﻛس واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻼت‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‬

‫وﯾﺧﺿﻊ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ ﻟﻧﻣوذﺟﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ﻫﻣﺎ ‪ :‬اﻟﻧﻣوذج‬

‫اﻟﺗطوري وﻧﻣوذج اﻟﺻراع‪ ،‬ﻓﻣن ﺧﻼﻟﻬﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﺗﻘدﯾم رؤﯾﺔ ﻟﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن‬

‫ﯾﺗم ﻋﺑرﻫﻣﺎ ﺗﻔﺳﯾر ﻧﻣو اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻏدت اﻟﺻﺣف أﻛﺛر ﺗﻧوﻋﺎً وﺗﻣﯾزاً ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻹﺿﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﺗﺣدي اﻟذي ﯾواﺟﻪ ﻣﺑﺗﻛرى اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻫو أن ﯾﺿﻌوا ﺧططﺎً ﻟﻧظم وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬

‫)‪(2‬‬
‫وﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺑﺗﻛﺎر واﻹﻗﺑﺎل وﺗرﺳﯾﺦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟﺟﻬﺎز اﻟﺗﺣرﯾري‬

‫ﻋﻠم اﻟدﯾن أن أﻫم ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ظﻬرت ﺧﻼل اﻟﻧﺻف اﻷول ﻣن‬

‫اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر ﺣﯾث ﺗﺟﺳدت ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻧﺗﺎج واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬

‫واﻹرﺳﺎل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎ أﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻛﻣﺎ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﺗﻘﻠﯾدي اﻟﻣطﺑوع‬

‫ﻛﺎﻧت ﻣن أﻛﺛر اﻟوﺳﺎﺋل ﺑﻌد اﻟﺗﻠﻔزﯾون اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ وﺗﺄﺛرت ﺗﺄﺛ ارً ﯾﻛﺎد‬

‫ﯾﻐﯾر ﻣن ﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﺗﻘﻠﯾدي وﯾﻘدم ﺑﻌض اﻟﺑداﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻬﺎ)‪.(3‬‬

‫ﻣراﺣل اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪:‬‬

‫ﻣرت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﻌدة ﻣراﺣل ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة وﯾﻣﻛن ﺗﺗﺑﻊ‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﺑر اﻟﺗطورات اﻟﻣرﺣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ / 1‬ﺟﻤﺎل ﻣﺠﺎھﺪ ‪ ،‬ﺷﺪوان ﺷﯿﺒﺔ ‪ ،‬طﺎرق اﻟﺨﻠﯿﻔﻰ ‪ ،‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪323‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﻠﻔﯿﻦ – ل‪ -‬دﯾﻔﻠﯿﺮ‪ -‬ﺳﺎﻧﺪرا ﺑﻮل ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺎت وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 99‬‬

‫‪ /1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ، ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.213‬‬

‫‪126‬‬
‫‪ .1‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ‪ :‬ﺑدأت اﻟﺻﺣف ﻣﻧذ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام أﻧظﻣﺔ اﻟﺟﻣﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻷﻧظﻣﺔ‬

‫ﯾﺟﯾﺎ‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر ﻣﺎ ﻋرف ﺑﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗدﻗﯾق ‪ ،‬و ﻣن ﺛم ظﻬرت ﺗدر ً‬

‫ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺇﺫ ﻟﺟـﺄﺕ ﺍﻟﻣﺅﺳﺳﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺣﺎﺳﺑﺎﺕ ﺍﻵﻟﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻁﻭﯾﺭ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍﻟـﺻﺣﯾﻔﺔ وﺳﺎﻋﺩﺕ ﺍﻟﺣﺎﺳﺑﺎﺕ‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻹﻧﺗﺎﺝ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺃﻭﻣﺭﺍﺣل ﺍﻟﻧـﺷﺭ ﺍﻟـﺻﺣﻔﻲ ﺑﺣﯾﺙ ﺷﻣﻠﺕ ﺻﻑ‬

‫ﺍﻟﺣﺭﻭﻑ ﻟﻠﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﺣﺭﯾﺭﯾﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺍﺟﻌـﺔ ﻭﺍﻟﺗـﺻﺣﯾﺢ ﻭﺇﺧـﺭﺍﺝ ﺍﻟﺻﻔﺣﺎﺕ )ﺍﻟﺗﻭﺿﯾﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺗﺟﻬﯾﺯ‬

‫ﺍﻟﻁﺑﺎﻋﺔ(‪ .‬وﻗد أﺳﻬﻣت اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ ﺷﻬدﺗﻬﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺣﻘﺑﺗﻲ‬

‫اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت واﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾ ﺎت ﻓﻲ ﺧروج ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﻧﻣط اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲ اﻹﻧﺗﺎج إﻟﻰ دﺧول‬

‫ﻋﺻر اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻷﻧظﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫‪ .2‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت ‪ :‬ﺷﻬدت اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﺗﺣول اﻟﺻﺣف ﺑﺻورة واﺳﻌﺔ إﻟﻰ‬

‫اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫اﺑﺗداء ﻣن ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﺎدة إﻟﻰ ﻣﻘر‬

‫ً‬ ‫ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ﻓﻲ ﻣراﺣل اﻹﻧﺗﺎج‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟطﺑﺎﻋﻲ وﺗﺣرﯾر اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺣﺎﺳب‬

‫اﻵﻟﻲ ﺣﺗﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻹﺧراج واﻟﺗﺟﻬﯾز اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﺻﻔﺣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺎت وﻣﻧﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻣﺟﻬز اﻵﻟﻲ‬

‫ﻟﻠﺻﻔﺣﺎت أو اﻟطﺎﺑﻌﺔ اﻟﻔﯾﻠﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺧرج اﻟﺻﻔﺣﺎت ﻣﺟﻬزة ﻣن اﻟﺣﺎﺳب اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﺳطﺢ‬

‫اﻟطﺎﺑﻊ وﻗد دﺧﻠت أﺟﻬزة اﻟﺣواﺳﯾب ﺑﺷﻛل ﻣﻛﺛف إﻟﻰ ﺻﺎﻻت اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻲ اﻟﺻﺣف‬

‫اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ واﻟﻛﻧدﯾﺔ وﺑﻌض اﻟدول اﻷﺧرى‪ ،‬وﺣﯾﻧﻬﺎ ﺑدأ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر‬

‫واﻟﺻف واﻟﺟﻣﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ / 1‬أﺳﻤﺎء ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎﻓﻆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.20 ،‬‬

‫‪127‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﺣوﻟت ﺑﻌض اﻟﺻﺣف إﻟﻰ اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل‬

‫إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻋﻧﯾت ﺑﺗطوﯾر ﻣراﻛز ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻬﺎ واﻟﺗﺣول ﻣن اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟورﻗﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫ﻣﻣﺎ أﺗﺎح آﻟﯾﺎت رﺑط إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺗﻌددة ﺑﯾن ﻗواﻋد وﺑﻧوك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﺑﻧوك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﺣﻠﯾﺔ اﻷﺧرى ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻧوع اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﺻﺎر اﻻﻧﺗرﻧت وﺳﯾﻠﺔ‬

‫أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر واﻻﺗﺻﺎل ﻣﺎ أﺳﻔر ﻋن ﺗﺣول ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وازدﯾﺎد اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺻﺣﻔﯾﺎً‪ ،‬إذ ﺣﯾث أﺻﺑﺢ اﺳﺗﺧداﻣﻪ أﺣد‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﯾﯾم ﻣؤﻫﻼت وﻣﻌﺎرف اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻟﻠﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ووﺟد‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾون أﻧﻔﺳﻬ م أﻣﺎم وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﺗﻔرض ﻋﻠﯾﻬم ﺗﺣدﯾﺎت ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﻧوع ﻣﺧﺗﻠف ﻋن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬

‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗطوﯾﻌﻬﺎ ﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وارﺗﯾﺎدﻫﺎ ﻛﻣﺟﺎل ﺻﺣﻔﻲ اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ﺟدﯾد)‪.(1‬‬

‫وأطﻠق ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أو اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺣﯾث‬

‫اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت ﻣزاوﺟﺔ ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت ) اﻟﻔﺎﻛس‪ ،‬اﻟﺗﻠﻛس واﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ (‬

‫ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ أﺗﺎح ﻟﻠﻣراﺳﻠﯾن واﻟﻣﻧدوﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻧﻘل اﻟﻧﺻوص‬

‫واﻟﺻور واﻟﺟراﻓﯾﻛس وطﺑﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﻲ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻛﺎن ﻓﻲ ذات اﻟوﻗت وظﻬرت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗطور‬

‫اﻟﺗﻘﻧﻲ اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻻﺳﺗﻘﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ‪(Computer-Assisted‬‬

‫)‪ Investigation Reporting‬وﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟذي ﯾﺗﺿﻣن ﺟﻣﻊ وﻋرض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻋﺑر وﺳﺎﺋل وﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺳﺟﻼت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺑﻧﺎء ﻗواﻋد ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫) ‪(2‬‬
‫وأﺻﺑﺣت ﻣﻌظم اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ ﺗﺳﺗﺧدم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻣوذﺟﯾﺔ ﻣوﺛﻘﺔ‬

‫ﻣﻌظم ﺷؤوﻧﻬﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ )اﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬اﻟﺗوزﯾﻊ واﻟﻘراءة (‪ ،‬وأﺳﻬﻣت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ‬

‫‪ / 1‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪8‬‬

‫‪ / 2‬أﺳﻤﺎء ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎﻓﻆ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪.21-20‬‬

‫‪128‬‬
‫ﺗﻌظﯾم اﻟدور اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﺗﯾﺣﻪ ﻣن ﻋﻧﺎﺻر وﺗﺣوﻟت وﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﻣﻧﻬﺎ اﻟﺻﺣف واﻟﻣﺟﻼت إﻟﻰ اﻟﻧﻬﺞ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻲ أﻧﺷﺄﺗﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ)‪.(1‬‬

‫ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ‪ :‬ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود ﻗﻠﻧدر‪ :‬إ ن ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻟﺧﻣﺳﯾن اﻷﺧﯾرة ﻣن اﻟﻘرن‬

‫اﻟﻌﺷرﯾن ﺷﻬدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗطو ارً ﻛﺑﯾ ارً ﻣن ﺣﯾث اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ واﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻌﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ أﺗﺎﺣت ﻟﻬﺎ‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺻف اﻟﯾدوي واﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﺑﺧﺎر إﻟﻰ رﺣﺎب اﻟﺻف‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وطﺑﺎﻋﺔ اﻷوﻓﺳت‪ ،‬ﺛم ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺻف واﻹﺧراج واﻟطﺑﺎﻋﺔ‬

‫)اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾﺎت واﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت(‪ ،‬ﺛم ﻣرﺣﻠﺔ ظﻬور اﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ وﺗداﺧﻠﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ‬

‫) ‪(2‬‬
‫اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت )ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳ رﯾﻌﺔ(‪ ،‬اﻟﺗﻲ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ ﺗﻌدد طﺑﻌﺎت اﻟﺻﺣف ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫وﯾذﻛر اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺧﻼل اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﺗﺳﻣت ﺑﺑﻌض اﻟﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﻟﺗﻲ اﻧﻌﻛﺳت ﻋﻠﻰ اﻟﻔن اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺟواﻧﺑﻪ وﻣراﺣﻠﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﯾﻣﻛن ذﻛر ﺑﻌﺿﺎً ﻣﻧﻬﺎ ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:3‬‬
‫أوﻻً ‪:‬اﻟﺣوﺳﺑﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ :‬اﺗﺳﻊ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺻورة ﻛﺑﯾرة ﺣﯾث أدﺧﻠت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣزاوﺟﺔ ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺣﯾث‬

‫أﺻﺑﺢ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﻛﺎن اﻟﺣدث واﺳﺗﻛﻣﺎﻟﻬﺎ ﻟﺗوﺻﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻘر‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ إذ ﺗﺣول اﻟﻣﺣرر اﻟﺻﺣﻔﻲ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺞ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺑر اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪:‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻔﺳﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ :‬وﻟدت اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣزﯾداً ﻣن اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﺗﻘدﯾم اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺻورة ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ أﻋﻣق وﺗﻔﺎﺻﯾل أدق ﻣن ﺧﻼل وﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ إطﺎر ﺷﺎﻣل ﻓﻠم ﯾﻌد‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻘرر ﻣﺎ ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﻬور ﻣﻌ رﻓﺗﻪ ﺑل ﯾﺟب ﻋﻠﯾﻪ إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻔﺳﯾرات وﺗﺣﻠﯾل ﻟﻠﺗﻐطﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺎس ﻧﺎﺟﻰ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪62‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺤﻤﺪ ﻗﻠﻨﺪر ‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي – ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮫ ‪ ) ،‬اﻟﺨﺮطﻮم ‪ :‬دار ﻋﺰة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2003 ،‬م ( ‪،‬‬
‫ص‪89-88‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬ط‪ ) ،2‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،(2009 ،‬ص ‪310 – 308‬‬

‫‪129‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪ :‬اﻟﻌﻣق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ‪ :‬ﻋطﻔﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻘطﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺣرى ﺑﺎﻟﻘول ﻫﻧﺎ أن اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﺻﺑﺢ‬

‫أﻛﺛر وﻟم ﯾﻌد ﻫﻧﺎك ﻣﻛﺎﻧﺎً ﻟﻠﺗﺣ رﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺗﺄﻣﻠﻲ أو اﻻﻧطﺑﺎﻋﻲ اﻟﻣﺳﺗﻧد ﻋﻠﻰ اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻓﻲ ظل‬

‫اﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ واﻟزﺧم اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻣﺎ أﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطوﯾر أﻗﺳﺎم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺻﺣف ﺣﯾث‬

‫أﺻﺑﺣت ﺑﻧوك اﻟ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣ رﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻟدوﻟﯾﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻟﻣﺣرر اﻟﻣؤﻫل ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ :‬ﯾﺗطﻠب اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬

‫وﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗواﻓر اﻟﻣﺣرر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣؤﻫل ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺟﻣﯾﻊ‬

‫ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬وﻫو ﻣﺣور رﺋﯾس ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث ﻣن ﻫذا اﻟﻔﺻل‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟذاﺗﻲ ﻟﺳﻠﺑﯾﺎت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ :‬ﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن أﻧﻪ ﻧﺗﯾﺟﺔ‬

‫ﻟﻠﺗﻌددﯾﺔ واﻟﺗﻧوع اﻟﻧﺳﺑﻲ اﻟذي وﻓرﺗﻪ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﺣﯾث أﺗﺎﺣت اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬

‫واﻟﺗﺣري ﻋن ﺻدﻗﻬﺎ ﻋﺑر أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾﻠﺔ‪ ،‬وﻓﻰ ظل اﻧﻬﯾﺎر اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺣﺟم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﺻﺑﺢ‬

‫ﻟزاﻣﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف ﺗﺣرى اﻟدﻗﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻓﻲ أﺧﺑﺎرﻫﺎ وﻣوﺿوﻋﺎﺗﻬﺎ واﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗرﺗﯾﺑﻬﺎ‬

‫ﺑﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻘﺎرئ اﺳﺗﯾﻌﺎﺑﻬﺎ واﻹﺳراع ﺑﺎﻟﺗﺻﺣﯾﺢ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻧﺷر ﻣﻌﻠوﻣﺎت أو أﺧﺑﺎر ﻛﺎذﺑﺔ وذﻟك ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﻟﻣﺣرر اﻟﻣﺳؤول أو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺻﺣف ﺑﺎﻟﻣﺣﻛم أو اﻟﻣﻘوم ﻓﺎﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫو ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدي واﻟﻌﺷرﯾن ‪ :‬أﺗت اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺑﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻐﯾرات ﺣﯾث ﺗطورت وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل واﻧﺗﻘﻠت ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪ Traditional Media‬اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة‬

‫‪ ، New Media‬وﻣن ﺛم دﺧول اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺻر اﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻷﺧري‬

‫‪ Convergence‬أوﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪ ، Journalistic Convergence‬وﯾﺷﯾر اﻟدﻛﺗور‬

‫ﻋﻠم اﻟدﯾن إﻟﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك أرﺑﻊ ﻧﻘﺎط ﻟﻠﺗﻘﺎرب واﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗﺗﺿﻣن اﻷﺑﻌﺎد اﻵﺗﯾﺔ)‪:(1‬‬

‫‪.1‬اﻟﺑﻌد اﻷول‪:‬اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر وﻓﻰ أﺳﺎﻟﯾب اﻷﺧﺑﺎر‪.Integrated Production‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪84 -82‬‬

‫‪130‬‬
 ‫‪.2‬اﻟﺑﻌد اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻟﻣﻬﻧﯾون ﻣﺗﻌددو اﻟﻣﻬﺎرات‪Multi skilled Professionals.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺑﻌد اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺗﻘﺎرب اﻟﻣﺣﺗوى ﻣن ﺧﻼل ﻣﻧﺻﺎت ﺗوﺻﯾل ﻣﺗﻌددة‪. Content Convergence‬‬

‫‪.4‬اﻟﺑﻌد اﻟراﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻣﺷﺎرك اﻟﻣﺗﻔﺎﻋل واﻟﻣﻧﺗﺞ ﻟﻠﻣﺣﺗوى ‪.Active audience‬‬

‫ﻣﻼﻣﺢ ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدي واﻟﻌﺷرﯾن ‪ :‬أﺿﻔت اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺳﻣﺎت ﺟﻌﻠت اﻟﻣﻧﺗﺞ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺧﺗﻠﻔﺎً ﻣﻧﻬﺎ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣن ﺣﯾث اﻟﻧظرة إﻟﯾﻬﺎ واﻟﺳﻣﺎت وأﺳﻠوب اﻟﺗوظﯾف ﺣﯾث اﻧﺗﻘﻠت ﻣن‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ Traditional Media‬اﻟﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﻹﻧﺗرﻧت‬

‫واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت ‪.New Media‬‬

‫‪ .2‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻣﺗﺳﻌﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول اﻟﺗﻲ‬

‫أﺳﻬﻣت ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ و)اﻵي ﺑﺎد( وأﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ اﻟﻛﻔﯾﺔ‬

‫)اﻟﺗﺎﺑﻠت(‪.‬‬

‫‪ .3‬دﺧول اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﺻر اﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻷﺧرى‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﻗراءة ﻣﻼﻣﺢ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﺑر اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺗﻘﻧﯾﺎﺕ ﺟﻣﻊ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﯾﺩﺍﻥ ﻭﺗﻭﺻﯾﻠﻬﺎ ﺇﻟﻲ ﻣﻘﺭ ﺍﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺗﻁﻭﺭﺕ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫ﺟﻣﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻠﺻﺣﻔﻲ ﻣﻥ اﻻﺗﺻﺎل ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﺑﺭﯾـﺩ ﻭﺍﻟﺣﻣـﺎﻡ ﺍﻟﺯﺍﺟل ﺣﺗﻰ ﺃﻧﻅﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺗﻠﻐﺭﺍﻑ ﻭﺃﻧﻅﻣﺔ ﺍﻟﻬﺎﺗﻑ واﻟﻔﺎﻛﺳﻣﯾل ‪ ،‬وﺻوﻻً ﺇﻟﻲ ﺗﻭﻅﯾﻑ ﺃﻧﻅﻣﺔ ﺍﺗﺻﺎل ﺍﻟﺣﺎﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗرﺗوﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬

‫ﺍﻟﺗﻐﻁﯾﺔ ﺍﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺎﺕ ﺗﺧﺯﯾﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻭﺍﺳﺗﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ‪ :‬ﺷﻬﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺗﻘﻧﯾﺎﺕ ﺗﻁﻭﺭﺍﺕ‬

‫ﺟﺫﺭﯾﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﻠوب واﻵﻟﯾﺎت ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ‪ ،‬ﺣﯾﺙ ﺑﺩﺃﺕ ﺑﺎﻟﺗﺣﻭل ﻣﻥ ﻣﺟﺭﺩ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻣﻠﯾﺋـ ﺔ‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪.321‬‬

‫‪131‬‬
‫ﺑﺎﻟﻘـﺻﺎﺻﺎﺕ وﺍﻟـﺻﻭﺭ اﻟﻔﻭﺗﻭﻏﺭﺍﻓﯾـﺔ ﻭﺍﻟﺭﺳـﻭﻡ واﻷﻛﻠﯾﺷﯾﻬﺎت‪ ،‬إﻟﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺍﻟﻣﺻﻐﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﯾﻠﻣﯾﺔ‬

‫)اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم واﻟﻣﯾﻛروﻓﯾش( وﺻوﻻً ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺗﻌﻣﺎل ﺍﻟﺣﺎﺳﺑﺎﺕ ﺍﻹإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎﺕ ﺍﻟﺗﺧﺯﯾﻥ واﻻﺳﺗرﺟﺎع‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﻔﻬﺎرس واﻟﻛﺷﺎﻓﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺣﯾﺙ ﺃﺻﺑﺢ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻣﮑﻥ ﺗﺧﺯﯾﻥ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺟﺭﯾﺩﺓ ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫ﺍﺳﻁﻭﺍﻧﺔ أو ﻗﺭﺹ ﻣﺩﻣﺞ‪ ،‬ﻭﺗﺗﺟﻪ ﻧﻅﻡ ﺍﻷﺭﺷﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺗﮑﺎﻣـل ﻣـﻊ ﻋﻣﻠﯾﺎﺕ ﺍﻟﺗﺣﺭﯾﺭ‬

‫ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﺑﺣﯾﺙ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺷﺎﺷـﺔ ﻋـﺭﺽ ﻭﺍﺣـﺩﺓ ﻟﺣﺎﺳـﺏ اﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻷرﺷﯾف‬

‫ﻟﻼﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﯾﺎﺕ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﯾﺣﺭﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺗﺭﺟﺎﻉ ﻣـﺎ ﯾﺣﺗﺎﺝ ﺇﻟﯾﻪ ﻣﻥ ﺑﯾﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬

‫‪1‬‬
‫ﯾﻧﺗﻘـل ﺇﻟـﻰ اﻷرﺷﯾف ﻭﺍﻟﻣﮑﺗﺑـﺔ‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻧﻌﮑﺎﺱ ﺍﻟﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﻲ ﻟﻡ ﯾﻘﺗﺻﺭ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻘد أﺗﺎح اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﺧﻼل اﻟﻘرن ﺍﻟﻌﺷﺭﯾﻥ ﺗﻁﻭﺭ ﺗﻘﻧﯾﺎﺕ ﺍﻟﻁﺑﺎﻋﺔ ﺑﻣﺎ ﺩﻓﻊ ﻭﺑﺷﮑل‬

‫ﻣﻠﺣﻭﻅ ﻋـﺩﺩ ﺍﻟﻧـﺳﺦ ﺍﻟﯾﻭﻣﯾـﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﻭﺃﺿﺎﻑ ﺗﺣﺳﯾﻧﺎﺕ ﺟﻭﻫﺭﯾﺔ إﻟﻰ أﺷﻛﺎل ﺍﻟﺻﺣﻑ ﻭﺃﺣﺟﺎﻣﻬﺎ‬

‫ﻭﺗﻁﻭﯾﺭ ﺍﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣف‪.‬‬

‫أﺑﻌﺎد وأدوار ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ظل اﻟﺗﻘدم واﻟﺗطور ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل ﺗﺗﺑدل اﻟظروف ﺑﺎﺳﺗﻣرار‪ ،‬ﻓﯾﺗﻐﯾر وﺟﻪ‬

‫اﻟﻌﺎﻟم وﯾدﻓﻊ إﻟﻰ ﻧﺷوء وظﺎﺋف ﺟدﯾدة ﻟﻬذا اﻟﻧﺳق أو ذاك‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺑﻌث ﻋﻠﻰ ﺑروز ﺑﻧﻰ ﺟدﯾدة‪ ،‬وﻣن ﻫﻧﺎ ﻓﺄن‬

‫اﻟﻧﺳق اﻟذي ﯾﺣﻔز ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘدم وﻋﻠﻰ ﻣواﺻﻠﺔ اﻟﺗطور ﻫو ذﻟك اﻟﻧﺳـق اﻟﻘـﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺗوظﯾف اﻟﻣؤﺛـر ﺑﻣﺎ‬

‫ﯾﺗـﻼءم واﻟظروف اﻟﻣﺳﺗﺟدة‪ ،‬أو اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘﯾﻣﺔ وﺗرﺳﯾﺧﻬﺎ وﻗد أدت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫دور ﻓﻲ اﻵﺗﻲ)‪:(2‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة اً‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.219‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺒﺪ اﻷﻣﯿﺮ اﻟﻔﯿﺼﻞ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻮطﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار اﻟﺸﺮوق ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪2006 ،‬م (‪ ،‬ص)‪.(32‬‬

‫‪132‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻌدد اﻟﻣﻬﺎرات ‪ :‬أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻌدد اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ اﻟﺗﻘﺎرب ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﺑر أﻧﺗﺎج ﻗواﻟب ﺻﺣﻔﯾﺔ وﻏﯾر ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻫﻲ اﻟﺟزء اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻓﻲ‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻹﻋﻼم وﯾﻣﻛن أن ﺗﻘدم ﻓﻲ أي وﺳﯾﻠﺔ ﻋﺑر ﺗوظﯾف إﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﻣواد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺻورة ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﻣﺻورة اﻟﺗﻲ ﺗﻌرض ﻋﻠﻰ ﻣ واﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﺎﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ظل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻻ ﯾﻧﺗﻬﻲ دورﻩ ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣوﺿوع أو اﻟﻘﺻﺔ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﻓﻬو ﻣطﺎﻟب ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر اﻟﺻور‬

‫وﻧﺷرﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣﻠﺧﺻﺎت اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻘﺻﯾرة‪.‬‬

‫وظﺎﺋف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪:‬‬

‫ﻫذﻩ اﻟوﻓرة ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﻔزت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﺗﻌدل ﻣن وظﺎﺋﻔﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻬﺎ ﻣ واﻛﺑﺔ‬

‫اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ)‪ ،(1‬وﻗد ﺣﺩﺩﺕ ﺃﻣل ﺧﻁﺎﺏ ﻭﻅـﺎﺋﻑ ﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺟﺎل ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ﻓﻲ ﺳﺑﻌﺔ ﻧﻘﺎﻁ )‪:(2‬‬

‫وﺳﺎﺋﻠﻬﺎ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻗ واﻋد‬ ‫‪ .1‬وظﯾﻔﺔ إﻧﺗﺎج وﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً وﻣن‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﻧﺗرﻧت واﻟﺗﺻوﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬وظﯾﻔﺔ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت رﻗﻣﯾﺎً وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺳواء ﻛﺎﻧت‬

‫ﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎدة ﻣﻛﺗوﺑﺔ أم ﻣﺻورة أم ﻣرﺳوﻣﺔ ﻓﺈن ﻫﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﺎﻣل‬

‫وﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫‪ / 1‬أﺣﻤﺪ ﺑﺪر‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ –دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل اﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.180 -179‬‬

‫‪ / 2‬أﻣﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻄﺎب‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ودورھﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷداء اﻟﺼﺤﻔﻲ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ :‬دار اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪2010 ،‬م (‪ ،‬ص ‪15 -9‬‬

‫‪133‬‬
‫‪ .3‬وظﯾﻔﺔ ﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﺗﻘوم ﺑﻧوك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺷﺑﻛﺎت وﻣراﻛز‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ ﻓﻲ ﺗوﺛﯾق أرﺷﯾﻔﻬﺎ ووﺛﺎﺋﻘﻬﺎ وﻫﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﺳرﯾﻊ وﻣﻼﺋم‪.‬‬

‫‪ .4‬وظﯾﻔﺔ ﻧﻘل وﻧﺷر وﺗوزﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻔﺎﻛس واﻷﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .5‬وظﯾﻔﺔ ﻋرض اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻷﺟﻬزة اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .6‬وظﯾﻔﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺗﻧوع اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬

‫واﻟﺗﺣرﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺑراﻣﺞ ﻓﺣص اﻷﺳﻠوب واﻹﻋراب واﻹﻣﻼء‪.‬‬

‫‪ .7‬وظﯾﻔﺔ ﺗوﺿﯾب ٕواﺧراج اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻬﻧﺎك ﺛورة ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﺻﻣﯾم‬

‫واﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻور واﻟﻣﺧططﺎت‪.‬‬

‫اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت واﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﺗﻲ أوﺟدﻫﺎ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺎت‬

‫اﻟﻛﺛﯾرة اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣﻬﺎ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻲ أداء وظﯾﻔﺗﻬﺎ واﯾﺟﺎد وظﺎﺋف ﺟدﯾدة ﻣن‬

‫ﺟﻬﺔ أﺧرى‪ ،‬وﻟﻛن ﻓﻲ ذات اﻟوﻗت وﻟد ﺑﻌض اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺛﯾرﻫﺎ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻧﻬﺎ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻐﯾ رات اﻟﺳرﯾﻌﺔ واﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ :‬إن اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺳرﯾﻌﺔ واﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺟﻌل ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ وﺿﻊ إطﺎر ﻣﺣدد ﻟﻔﻬم طﺑﯾﻌﺔ‬

‫وﺷﻛل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة وﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗﺧوف ﻣن اﻟﺗﻐول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ‪:‬ﯾرى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺟﻠﺑت ﻣﻌﻬﺎ أﺳﻠوﺑﺎً ﺟدﯾداً ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗﻌدﻟت ﺑﻣﻘﺗﺿﺎﻩ وﺗﻐﯾرت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ اﻷﻣﯿﺮ ﻣﻮﯾﺖ اﻟﻔﯿﺼﻞ ‪،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻮطﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪،‬ص)‪.(37‬‬

‫‪134‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻘدﯾﻣﺔ وأﺛﺎرت ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﺳﺎؤﻻت ‪ :‬ﻣﺛل ﻫل ﺳﺗؤدي إﻟﻰ إﻟﻐﺎء‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻘدﯾﻣﺔ أم ﺳﺗﺗﻌﺎﯾش ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬وﯾﻘﺗرح ﺟون ﺳﯾﻠﻲ ﺑراون)‪ (1‬أﻧﻪ ﺑدﻻً ﻣن طرح‬

‫ﻓﻛرة اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ ﻟﻠﺟﻣﻬور ﻟﻠﺑﺣث ﻓﺈن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻋوﺿﺎً ﻋن ﻫذا ﻏﯾرت‬

‫اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﻘق ﺑﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻫذا اﻷﻣر وأن ﻣﺎ ﻧﺣﺗﺎﺟﻪ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺟدﯾدة ﻫو‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻧﻰ واﻹدراك وذﻟك ﯾﻌﻧﻰ أن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻧظر إﻟﻰ اﻷﺷﯾﺎء‬

‫ﻣن وﺟﻬﺎت ﻧظر ﻣﺗﻌددة واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﻟب اﻷﻣور)‪.(2‬‬

‫اﻟوﻓرة واﻟﺗﻧوع ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ داﺋﻣﺎ ﻫﻲ ﻧدرة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺈﻧﻬﺎ اﻵن‬ ‫‪.1‬‬
‫أﺻﺑﺣت ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣن اﻟوﻓرة واﻟﺗﺧﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ وﻫو ﻣﺎ ﯾﺛﯾر ﻗﺿﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻘ رﯾر‬

‫طﺑﯾﻌﺔ وﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻬﻣﺔ واﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺟﻣﻬور‪ ،‬وﻛﯾف ﯾﻣﻛن اﻟﺗﺧﻠص ﻣن‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﯾر اﻟﻣﻬﻣﺔ وﻏﯾر اﻟﻣﻔﯾدة وﻣدى ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺟﻣﻬور ﻟﻣﺛل ﻫذا اﻟﻛم ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻣدى‬

‫رﺿﺎﻩ ﻋن ﻫذﻩ اﻟوﻓرة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ‪،‬ﻫذا ﻣﺎﯾؤﻛدﻩ اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن ﺑﻘوﻟﻪ )أﺛرت‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﻧواﺣﻰ ﻛﺛﯾرة ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ظل ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث وﻓرت‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏزﯾرة ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن وﻓﻰ ذات اﻟوﻗت‬

‫أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﻗﻠﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ٕواﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﺗﻰ ﯾﺣﺻﻠون ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت(‪. 3‬‬

‫‪ .3‬إن اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﺎﻟﯾﺎً ﻓﻲ ظل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة إﻧﺗﺎج اﻟﻛم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬

‫اﻟﻣﺗوﻓر وﻫو أﻣر ﯾﺛﯾر اﻟﺗﺳﺎؤل ﺣول وظﯾﻔﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫل ﻫو ﻣﺟرد إﻋﺎدة إﻧﺗﺎج ﻟﻣﺿﻣون‬

‫ﺳﺎﺑق؟ أم ﺧﻠق ﻣﻧﺗﺞ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﺟدﯾد ﻣﻊ اﻟﺳﻌﻲ ﻻﺧﺗﯾﺎر أﻓﺿل اﻟط ارﺋق ﻟﺗوظﯾﻔﻪ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺟﻮن ﺳﯿﻠﻰ ﺑﺮاون اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﺸﺮﻛﺔ زﯾﺮوﻛﺲ ﺑﺎرك ﻓﻲ وادي اﻟﺴﯿﻠﻜﻮن‪.‬‬
‫‪ / 2‬ﺑﺒﻞ ﻛﻮﻓﺎﺗﺶ وﺗﻮم روزﻧﺸﺘﯿﻞ ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻓﺎﯾﺰة ﺣﻜﯿﻢ – أﺣﻤﺪ ﻣﻨﯿﺐ ‪ ،‬اﻟﻤﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ) ،‬ﻣﺼﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎرات‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ‪206 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪26‬‬
‫‪ /1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺪﻛﺘﻮر اﻟﻨﺠﯿﺐ أدم ﻗﻤﺮ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮ أﺳﺒﻖ ﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﺴﻮدان ﻟﻸﻧﺒﺎء ‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻷﺧﺒﺎر ‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 /11/2‬م ‪ ،‬ﺑﻤﻜﺘﺒﮫ‬
‫ﺑﺼﺤﯿﻔﺔ اﻷﺧﺒﺎر‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫‪ .4‬إن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ ﺷﻛل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وطرق إﺧراﺟﻬﺎ وﻫو ﻣﺎ ﯾﺛﯾر ﻣن ﺟدﯾد‬

‫ﻗﺿﯾﺔ اﻟﻣﺿﻣون اﻟﻣﻘدم وطﺑﯾﻌﺗﻪ وﺗوﺟﻬﺎﺗﻪ وأﯾﻬﻣﺎ أوﻟﻰ ﺑﺎﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﺷﻛل أم اﻟﻣﺿﻣون‪.‬‬

‫‪ .5‬ﯾﻌرض اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗﻌددة ﻟﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر ﻣواﺟﻬﺔ أﻧواع ﺟدﯾدة ﻣن ﻣﺷﻛﻼت‬

‫أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺛل اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﻔﺧﺧﺔ ﻓﺿﻼ ﻋن اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬

‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗواﻓر اﻟدﻗﺔ واﻟﻌداﻟﺔ واﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ واﻟﺻﺣﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﻣﻌظم اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ وﻣﻌدة وﻓﻘﺎً ﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﻔﻛر‬

‫اﻟﻐرﺑﻲ وﻓﻠﺳﻔﺗﻬﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻫو أﻣر ﯾﺿﻊ ﻗﯾوداً ﻋﻠﻰ اﻧﺗﺷﺎر اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت ﻣن‬

‫ﻗﺑل اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟذﯾن ﻻ ﯾﺟﯾدوﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .7‬ﺗﺛﯾر ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت ظﺎﻫرة اﻟﻌوﻟﻣﺔ وﺗﺧطﻲ اﻟﺣدود اﻟوطﻧﯾﺔ وﺗﻬدﯾد ﻫوﯾﺎت اﻟﻌدﯾد ﻣن‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺻﻐﯾرة ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻛﺗﺳﺎح ﺛﻘﺎﻓﺔ وﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﯾﻠﺧص اﻟﻣؤﺷرات واﻷﺑﻌﺎد اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ .1‬ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻔﻌل اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﻬﺎم‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺣﺗ رﻓﯾن وﺑﯾن اﻟدﺧﻼء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﻧﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗراﺟﻊ دور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﺣﺎرس ﺑ واﺑﺔ ﺗﻘﻠﯾدي وﻛﻣﻔﺳر ﻟﻸﺣداث إذ أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة رﺑط اﻟﺟﻣﻬور ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗﺣﻛم اﻟﻘوى اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﺗوﺟﻬﺎت وﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ . / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪.317 -312‬‬

‫‪136‬‬
‫‪ .5‬اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻟﺟﺎﻧب اﻹﺑداﻋﻲ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر وﺑﯾن اﻟﺗدﺧﻼت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬

‫ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻼﻋب واﻟﺗﺣ رﯾف ﻓﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺗﺿﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻫل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺳؤوﻟﯾﺎت ﺟدﯾدة ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻔﺣص‬

‫واﻟﺗدﻗﯾق ﺧوﻓﺎً ﻣن إﺷﻛﺎﻻت اﻟﺗﻼﻋب واﻟﺗﺣرﯾف واﻟﻣﺻﺎدر ﻏﯾر اﻟﻣوﺛوق ﺑﻬﺎ‬

‫وﯾﺣذر اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ﻣن اﻷﻣور اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﺗﻲ ﻣن‬

‫ﺷﺄﻧﻬﺎ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾوردﻫﺎ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﯾل إﻟﻰ اﻹﺛﺎرة ﻓﻲ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن أﺟل ﻛﺳب اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ واﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫ﺑﺻور ﻣﻧﺎﻓﯾﺔ ﻷﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺑﻌد اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﯾث ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﻰ‬

‫إدﺧﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻻﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن اﻟﻛﺎدر ٕواﻟﻐﺎء اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟوظﺎﺋف‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻷﺿ رار اﻟﺻﺣﯾﺔ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻗﯾﺎم اﻟﻣﺣرر ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻬﺎم ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻣن زاوﯾﺔ أﺧرى ﯾﺣذر اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻭﺍﺟﻪ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫وﺗداﻋﯾﺎت ﺍﻟﺛـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺍﻫﻧـﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ ﻣﺟـﺎل ﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ واﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬ﻣﻥ ﻣﺳﺗﺣﺩﺛﺎﺕ ﻭﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺁﺛﺎﺭ‬

‫ﻣﺗﻭﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺗﻘﺑل ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﺻﻧﺎﻋﺔ وﻛﻣﻬﻧﺔ ‪ ،‬وﯾﺗﺣدث اﻟﺑﻌض اﻵﺧر ﻋن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫واﻟظواﻫر ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وأن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻗﺩ ﺃﻭﺟﺩﺕ ﻋﺩﺩاً ﻣﻥ ﺍﻟﺗﺣـﺩﯾﺎﺕ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﺗﻘﻠﯾﺩﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺛﯾر اﻟﻘﻠق ﺣول ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺍﻟﺗﻘﻠﯾﺩﯾﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻣﺛل‬

‫ظﺎﻫرة اﻟﺗﺣﯾز ﻓﻲ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎوﻟﻪ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻋﺑر اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬

‫اﺳﺗطﻼع آراء ﺑﻌض اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺳوداﻧﯾﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ‪.‬‬

‫‪137‬‬
‫وﻣن ﻣﻧطﻠق ﻗراءة ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻣﺣﺎوﻟﺔ رﺳم ﻣﻼﻣﺢ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬﺎ ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﻰ ﺗﻘرﯾر‬

‫ﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺗﯾﻣﺎن ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ﯾﻘول ) إن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺗﻘرﯾﺑﺎً أﺻﺑﺢ ﻟﻬﺎ‬

‫ﻣواﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺎ ﯾﺷﻛل إﺿﺎﻓﺔ ﺟدﯾدة إﻟﻰ ﻗدراﺗﻬﺎ وﺳﻣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻗدرة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺗطور واﻟﺑﻘﺎء وذﻟك ﯾﻧﺑﺛق ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺑﻌدﻫﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻋﻛس ﻣﺎ ﯾﻌﺗرى اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن‬

‫) ‪(1‬‬
‫وﻫو ﻣﺎ ﺗﺻﺑو إﻟﯾﻪ ﻫذﻩ اﻟد راﺳﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺗﺑﻊ وﻗراءة وﺿﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗطورات وﺗﻐﯾرات(‬

‫اﻟﻘرن اﻟﺣﺎﻟﻲ وﺗﻘﺻﻰ ﺣﺎﺿرﻫﺎ وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﻛﺷف ﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫وﯾﺷﯾر اﻟﻣﻬدي اﻟﺟﻧدوﺑﻰ إﻟﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك أرﺑﻌﺔ ﺿﻐوط وﻟدﻫﺎ اﻟﺗطور ﻓﻲ اﻹﻋﻼم واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻵﺗﻲ)‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻟﺟدﯾد ﻣﻊ اﻵﻧﯾﺔ واﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟوﺗﯾرة اﻟدورﯾﺔ ﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺧﺑﺎر إﻟﻰ اﻟوﺗﯾرة اﻟﻣﺳﺗرﺳﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻣن رﻣز أو رﻣزﯾن إﻟﻰ اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﻣﺗﻌددة اﻟرﻣوز‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺗﺣول اﻟﺟذري ﻓﻲ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﺟﻣﻬور ﻣن ﻛوﻧﻪ ﻣﺗﻠﻘﯾًﺎ ﺳﻠﺑﯾﺎً إﻟﻰ أن ﺻﺎر ﺷ رﯾﻛﺎً ﻣﺗﻔﺎﻋﻼً‬

‫ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺿرورة إﺛراء ﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺟﻣﻌﻪ ﺑﯾن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ واﻣﺗﻼك‬

‫أدوات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﺗوظﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺣﯾث أﻛدت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﺛر اﻟذي ﺗﺣدﺛﻪ‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻹﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﯾﻬﺎ وأﺷﺎرت إﻟﻰ ﺇﻥ ﻫﻧـﺎﻟك‬

‫ﺍﺭﺗﺑـﺎﻁ ﺍﯾﺟﺎﺑﻲ ﺑﯾﻥ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻭﻣﻧﻬﺎ ﺍﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻭﺑﯾﻥ ﺗﺄﺛﯾﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻷداء ﺍﻹﻋﻼﻣﻲ ﻣﻥ ﺣﯾﺙ ﺗﺣﺳﯾن ﺍﻟﻣﺿﻣﻭﻥ واﻟﺳرﻋﺔ وﺗﺟوﯾد اﻷداء‪.‬‬

‫‪. / 1‬ﺗﻘﺮﯾﺮ ﯾﺼﺪر ﺑﺼﻔﺔ دورﯾﺔ ﻋﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ھﺎرﻓﺎرد ﯾﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ / 2‬اﻟﻤﮭﺪي اﻟﺠﻨﺪوﺑﻰ ‪ ،‬ﻛﯿﻒ ﻏﯿﺮ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﻔﻲ ؟ ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬اﻟﻌﺪد‪ ، 52‬ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﺪوﻧﺔ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮر اﻟﻤﮭﺪي اﻟﺠﻨﺪوﺑﻰ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ‪.http://dl.dropbox.com/u7572773/JournalismWriting :‬زﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪2015 /1/22‬م‬

‫‪138‬‬
‫ﻣن ﺟﺎﻧﺑﻪ ذﻛر اﻟدﻛﺗور ﻓﺎﯾز ﺑن ﻋﺑدا ﷲ اﻟﺷﻬري اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﺷؤون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺷﺑﻛﺔ‬

‫اﻹﻧﺗرﻧت )أن اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟﻣؤﻛدة ﻫﻲ أن ﻛل ﻣﻧﺟز إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾوظف ﻓﻲ أي إﻧﺗﺎج ﺻﻧﺎﻋﻲ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎﻟﯾد‬

‫اﻟﻣﻬﻧﺔ وطرﯾﻘﺔ أداﺋﻬﺎ وﻓﻰ إطﺎر اﻟﺣدﯾث ﻋن "ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف" ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أﯾﺿﺎً ﺑﺄن‬

‫ﺗطورات ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺗت ﺑﺷروطﻬﺎ وﻣﺣدداﺗﻬﺎ اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻌﻬﺎ‬

‫وﻣن ﺟﻬﺔ أُﺧرى ﻗد ﻻ ﺗﻛون ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺳواء ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻧﺎﺷر أو اﻟﺻﺣﻔﻲ )ﻣﺳﺄﻟﺔ اﺧﺗﯾﺎر(‬

‫ﺑل رﺑﻣﺎ وﺟد ﻫؤﻻء أﻧﻔﺳﻬم وﻗد ﻓرﺿت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋﻠﯾﻬم واﻗﻌﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل اﻻﺳﺗﺧدام )اﻻﻧﺗﺷﺎر(‬

‫اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻧد اﻟﺣدﯾث ﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻓرﺑﻣﺎ اﻷﺟدى إﻋﺎدة طرح ﺟدﻟﯾﺔ "ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ"‬

‫وﻫﻲ ﻧظرﯾﺔ ﺗﻘول ﺿﻣن ﻣﺣﺎورﻫﺎ ﺑﺄن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﻣﻠك ﻗوة ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ ﻟﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪ ،‬ورﻏم أن ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻧظرة‬

‫ﺗواﺟﻪ ﻣﻌﺎرﺿﺔ ﻛﺑﯾرة ﻷﻧﻬﺎ ﻋﻧد اﻟﺑﻌض ﺗﻌزل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋن اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻣن ﺣوﻟﻬﺎ إﻻّ أﻧﻬﺎ‬

‫ﺿﻣن اﻷطروﺣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺛﺎر ‪ ،‬وﻫﻧﺎك ﻣن ﺣﺎول ﻗﻠب اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﻧظرﯾﺔ "اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ"‬

‫ﺣﯾث اﻧﻌﻛس اﻟوﺿﻊ ﻟﯾﺻور اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺄﻧﻪ ﻫو ﻣن ﯾﻣﺗﻠك اﻟﻘوة اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﺗﺣدد وظﯾﻔﺗﻬﺎ‬

‫وﻫﻛذا ﻓﺈن ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ )إذا ﻧظرﻧﺎ ﻟﻬﺎ ﻛﻣؤﺳﺳﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ( ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﻓﺻﻠﻪ ﻋن ﻣﺛل‬

‫ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻣﻌﻘدة ﺑط رﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ .‬ﻓوﻓﻘﺎً ﻟﻧظرﯾﺔ "ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ" ‪ :‬اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺳﺗﺣﺳن‬

‫ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ووﻓﻘﺎً ﻟﻧظرﯾﺔ "اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ" ﺗﻘول ذات اﻟﻌﺑﺎرة "اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ" ﺳوف‬

‫ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ(‪.‬‬

‫إﯾﺟﺎﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫أﻣﺎ طﺑﯾﻌﺔ ﺗﺄﺛﯾر ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﺣﺳب رأي اﻟدﻛﺗور اﻟﺟﺣﻧﻰ أﻧﻬﺎ ﺳﺗﺗﺄﺛر‬

‫ﻻ ﺳﻠﺑﺎً إن أﺣﺳن اﻟﺗوظﯾف ﻟﺳﺑب ﺑﺳﯾط وﻫو أن اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻲ أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ واﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﺳﺎﺋل‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫أﺳرع وأدق وأﻛﺛر ﻛﻔﺎءة ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻟﺗﺣرﯾر واﻹﺧراج وﻛﺎﻓﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪ / 1‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﺮﯾﺎض اﻟﻌﺪد ‪ 12760‬اﻟﺴﻨﺔ ‪2003 /5 / 29 39‬م‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮر ﻋﻠﻰ ‪WWW.alriyad h.coThkafa-6161‬‬

‫‪139‬‬
‫وﯾرى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ رزق إن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺳﻬﻣت ﻛﺛﯾراً ﻓﻲ ﺗﻘدم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﺑر‬

‫ﻋدة ﻣﺣﺎور)‪:(1‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬وﻓرت وأﺗﺎﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ أﺻﺑﺣت ﺗﻌﺗﻣد إﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر‬

‫اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬أﺗﺎﺣت اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﻠﺻﺣف اﻟرﺟوع ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻷرﺷﯾف‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪:‬أﺳﻬم اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺗوﺳﯾﻊ ﻣدارك اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺧﺑرات اﻟﺻﺣف‬

‫اﻷﺧرى ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ أﺻﺑﺣت أﻣﺎم ﺗﺣدى اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﯾدﯾﺎ‪.‬‬

‫ارﺑﻌﺎً ‪ :‬ارﺗﻔﺎع وﻋﻰ اﻟﻘﺎرئ اﻟذي ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﯾدﯾﺎ ﺑﺎﺣﺗراﻓﯾﺔ وﺣس ﻧﻘدي وﻣﻬﺎرات ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫وﻣﺎ ﯾﻧﺷر ﻓﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫وﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﺄن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻵن ﺗﻌﯾش ﻋﺻر اﻻﻧﻔﺗﺎح اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺣﯾث ﺗﺗﺳم ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻣن‬

‫ﻋﻣر اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺗﻘدم اﻟﻬﺎﺋل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟﺗﺣوﻻت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺳرﯾﻌﺔ وﺗطﺑﯾﻘﺎت‬

‫اﻟﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ﻟذﻟك ﯾﻧﺑﻐﻲ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗﺄﻫﯾل ﻛﺎدرﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻓق اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻻﻧﺗرﻧت واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وأدوات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗطورة‬

‫ﺑﻛل ﻣﺎ ﺗﺗﯾﺣﻪ ﻣن ﻛم ﻫﺎﺋل ﻣن اﻟﻣوﺳوﻋﺎت واﻟدورﯾﺎت واﻟﻣﻌﺎﺟم واﻟﻣراﺟﻊ وﻋﻠﻲ اﻟﻧﺣو اﻟذي ﯾﻌﻣق ﻣﻌﺎرﻓﻪ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾطورﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ وأن ﻣﺷﻬد اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﻔﺻﺢ ﻋن ﺗداﺧل‬

‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻲ رﺳم ﺧﺎرطﺔ اﻟطرﯾق أﻣﺎم وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﻓﻲ ظل ﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺟدﯾد واﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻧﺷﺄ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ا ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ وﻫﯾﺄ ﻟﺗﻌﻣﯾم ظﺎﻫرة اﻟﺗﺣول‬

‫ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وﻓﻲ ﺟواﻧب اﺧﺗﯾﺎر أو إﻋداد أوﻓﻲ أﺳﺎﻟﯾب ﻧﺷر ﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪،‬ﻋﺑر وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾري اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺑﻐﯾﺔ ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫‪ / 1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺒﺪ ﷲ رزق ﻓﻀﻞ أﺣﻤﺪ‪ .‬ﻣﺴﺎﻋﺪ رﺋﯿﺲ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‪ /14 ،‬ﻣﺎﯾﻮ ‪2015 /‬م‪.‬ﺑﻤﻜﺘﺒﮫ ﻣﺒﺎﻧﻲ اﻟﺼﺤﯿﻔﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺮطﻮم ‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر ٕواﻋداد وﺗﺧزﯾن وﺗوﺟﯾﻪ وﻧﺷر واﻹﻓﺎدة ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺑﺎدل‬

‫واﻟﺗﻔﺎﻋل اﻹﻋﻼﻣﻲ وﻓرص اﻟﺣوار‪ ،‬ﺣﯾث ﻣﻛﻧت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﻣﺎ ﺗﻣﺗﻠﻛﻪ ﻣن أدوات ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻧﺷطﺔ اﻷﻛﺛر ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث أﺻﺑﺢ اﻟﺟﻣﻬور ﯾﺳﻌﻰ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟﺻراع واﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد واﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدي ‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث ا ﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫أدوات ﻣﻧظوﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺗﻣﻬﯾد ‪:‬‬

‫أﺳﻬﻣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﺑروز أد وات ﺟدﯾدة ﺗﺧدم اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ وﺗﺳﺎﻋد‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء اﻟﻣﺣﺗوى ﺑﺷﻛل إﺣﺗراﻓﻰ وﺑﯾﺳر وﺳﻬوﻟﺔ ﻣﻣﺎ ﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ رﻓﻊ‬

‫درﺟﺔ اﺳﺗﻔﺎدﺗﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬إذ وﺟد اﻟﺻﺣﻔﯾون أﻧﻔﺳﻬم أﻣﺎ وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﺗﻔرض ﻋﻠﯾﻬم ﺗﺣدﯾﺎت‬

‫ﻣﻬﻧﯾﺔ ﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻓﻛﺎن ﻟزاﻣﺎً ﻋﻠﯾﻬم ﺗطوﯾﻌﻬﺎ ﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وارﺗﯾﺎدﻫﺎ ﻛﻣﺟﺎل ﺟدﯾد وﻫﻛذا ﺑدأوا‬

‫ﻓﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﺗدرﯾﺟﯾﺎً ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟم اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﺟدﯾد ‪ ،‬وﻣن ﻫﻧﺎ ﺟﺎء اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺄﻟﯾﺎت وأدوات ﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺄﻛﻣﻠﻬﺎ ﻟﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻺرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ اﻟﻰ ﻣﺳﺗوى اﻹﻋﻼم اﻟﻌﺻرى وﻗد ﻛﺎﻧت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻗد اﺳﺗﻘرت‬

‫ﻟﻔﺗرة ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻗواﻟب ‪ :‬ﻧﺻﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ )اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ( ‪ ،‬ﺳﻣﻌﯾﺔ )اﻟرادﯾو ( ‪ ،‬ﺑﺻرﯾﺔ ) اﻟﺗﻠﻔزﯾون (‬

‫‪ ،‬وﻟﻛن ﺣدﺛت ﻋدة ﺗطورات ﺟذرﯾﺔ ﻓﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﺑر اﻟﻌﻘود اﻷرﺑﻌﺔ اﻷﺧﯾرة أدت اﻟﻰ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫ظﻬور وﺳﺎﺋط ﺟدﯾدة ﻣن ﺗﻠك اﻟﻌواﻣل اﻵﺗﻲ‬

‫‪ .1‬ظﻬور اﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﺳﻣﺎت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ظﻬور اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ذات اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻰ ﺳﯾﺎق اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد )اﻵى ﺑﺎد‬

‫اﻟﺣواﺳﯾب اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول ‪ ،‬ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗ واﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ( وﻓﻰ ﻫذا اﻹطﺎر‬

‫ﺑدأت ﻣؤﺳﺳﺎت وﻫﯾﺋﺎت اﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻓﻰ ﺑﻌض اﻟدول ﺗﻧظﯾم اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت واﻷﻧﺷطﺔ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﻧظم اﻟﻣﺟﻠس اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻺﺗﺻﺎﻻت وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪.14‬‬

‫‪142‬‬
‫)آى ﺳﻰ ﺗﻰ()‪ ،(1‬ﺑدوﻟﺔ ﻗطر ﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﺗواﺻل اﻹﻋﻼﻣﻰ ﺣول اﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﺷﺎرك ﻓﯾﻪ ﺧﺑ راء وﻗﯾﺎدات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻹﺗﺻﺎل واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻣدوﻧﯾن‬

‫واﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻹﻗﻠﯾﻣﻰ واﻟﻌﺎﻟﻣﻰ وﺗم ﺗﺄﻛﯾد ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻟم ﺗﻣت ﺑل ﻫﻰ ﻓﻰ‬

‫ﺗطور ﺳرﯾﻊ وﻣﺳﺗﻣر ﺑﻔﺿل ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻛﻧ وﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻧﺎول اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت وﻣﺎﺗﻌﻧﯾﻪ ﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪.‬‬

‫ﻟذﻟك ﯾﺄﺗﻰ ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث وﻓق اﻟﻘراءة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻣﻌظم اﻟﺻﺣف واﻟﺗﻰ ﺗﺷﯾر ﺑوﺿوح اﻟﻰ اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋط وأدوات ﺟدﯾدة ﻛﺎﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ واﻟﻘ واﺋم اﻟﺑرﯾدﯾﺔ واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﺧدﻣﺎت‬

‫ااﻟﻬواﺗف اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ وﻏﯾرﻫﺎ وﻣن ﻣﻧطﻠق ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻌﻧﻰ ﺣﺳب آراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣﺟﻣل‬

‫اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺧﺑرات واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ واﻟﻣﺗﺎﺣﺔ واﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ واﻷﺟﻬزة‬

‫اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺳﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗوزﯾﻌﻬﺎ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﻋرﺿﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻣﻘﺻود ﺑﺄدوات‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط ﻫﻧﺎ ﻣﺟﻣوع اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻰ ﯾﺗم ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺿﻣون اﻟذى‬

‫ﯾراد ﺗوﺻﯾﻠﻪ ﻟﻠﻘراء وﺗﻧﺑﺛق أدوات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ‬

‫وﺧﺻﺎﺋﺻﻪ وﻫﻧﺎ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻹﺷﺎرة اﻟﻰ ﺑﻌض اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻟﻬذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة وأﺑﻌﺎدﻫﺎ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﺗﺻﺎل ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬوم أدوات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻷداة ‪ :Tool‬ﻫو ذات ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ، Media‬ﻓﺎﻷداة ﻫﻰ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﻘل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬

‫اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن أطراف ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﻣﺣددة ﻣﻧﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻹﻧﺳﺎﻧﻰ اﻟذى ﯾﻌﻣق‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻟﻔردﯾﺔ واﻟﺗﻔﻌﯾل ﻓﻰ ﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺣﺗوى اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬وﺗﺣﻘﯾق ﻗدر ﻣن اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻰ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻌﻣل‬

‫ﻓﻰ إطﺎر ﻣﺗﻛﺎﻣل وﻓق اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﯾن ‪ ،‬وﺑذات اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻌﯾﺎرى ﻟﺗﻔﺿﯾل إﺳﺗﺧدام وﺳﯾﻠﺔ‬

‫‪cqatar.qa`news-events`new` WWW.I / 1‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺪﺧﻮل ‪…2105 /1 /25‬ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻋﻼﻣﻰ ‪ -17‬ﯾﻨﺎﯾﺮ ‪ 2009‬م ‪،‬‬
‫زﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪2015 /12/24‬م‬

‫‪143‬‬
‫ﻋن اﻷﺧرى ﯾﻛون ﻣﻌﯾﺎر ﺗﻔﺿﯾل أداة ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻋن اﻷﺧرى ﺣﺳب ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ واﻟﻐرض ﻣن اﻻﺗﺻﺎل‬

‫)ﺷرح ‪ ،‬ﺗﻔﺳﯾر ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯾق ﺗدﻋﯾم آراء وﻧﺷرﻫﺎ ‪ ،‬أو طﻠب اﻟﻣﺳﺎﻋدة ‪ ،‬أو اﻟﺗدﺧل ﺑﺎﻟﺗﻌدﯾل أو اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻓﻰ‬

‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻧﺷور ‪ ،‬وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﺣﺎﺟﺎت واﻷﻫداف اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ( ‪.‬‬

‫وﺗﻌرف اﻷدوات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ‪ :‬ﺧدﻣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻘدﻣﻬﺎ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻗواﻋد‬

‫وﺑرﺗوﻛوﻻت اﻟﺷﺑﻛﺔ‪ ،‬ﻗد ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷدوات ﺻﻔﺣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺿﻣن ﻣوﻗﻊ ﻣﺣدد أو أدوات اﻟﺧوادم‬

‫اﻟﻛﺑرى ‪ ،‬ﻣﺛل ﯾﺎﻫو ‪ Yahoo‬أو ﺷﺑﻛﺔ ﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت ‪ ،‬أو ﻣﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺣث أو ﻣواﻗﻊ أﺧرى ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬

‫ﺗﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﻠﺗﻘﻰ ﻋﻠﯾﻬﺎ أطراف وﻋﻧﺎﺻر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻰ آن واﺣد ﻣﺗزاﻣﻧﺔ أو ﻓﻰ‬

‫أوﻗﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أوﻏﯾر ﻣﺗزاﻣﻧﺔ ﻓﺄدوات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗزداد ﻧﻣواً وﺗداﺧﻼً ﻣﻊ ﻣرور اﻟوﻗت‪.‬‬

‫وﺗﺻﻧف اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻰ أﺗﺎﺣﺗﻬﺎ اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ أو أدوات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أو اﻻ ﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ‬

‫أﺳﺎس اﻹﺗﺻﺎل اﻟﻰ)‪.(1‬‬

‫‪ .1‬أدوات اﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗزاﻣن ‪ Synchronous‬وﻫﻰ ﺗﺗﺿﻣن ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ أو اﻟﺣوار اﻟﺷﺧﺻﻰ ‪ : Chatting :‬وﻫﻲ ﻣﺣﺎدﺛﺔ ﺑﯾن ﻓردﯾن وﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ‬

‫ﻓﻰ اﻟوﻗت اﻟﺣﻘﯾﻘﻰ أو اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻣﺗزاﻣﻧﺔ ) ‪ ، ( Real Time Chatting‬وﺗﺳﻣﻰ اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ) ‪ ، (Internet Relay Chat‬ﺗﻣﻛن ﻫذﻩ اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾن ﺑﺎﻹﻧﺗرﻧت ﻣن ﺗﺑﺎدل‬

‫اﻟﺣوار اﻟﺣﻲ )ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت اﻟﻠﺣظﺔ( ﻣﻊ ﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اَﺧرﯾن‪ ،‬ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﻣﺗﺑﺎﻋدة ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺔ وأﺣﯾﺎﻧﺎً‬

‫ﺑﺎﻟﺻوت واﻟﺻورة وﺗﻛﻣن أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟﺧدﻣﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻧﺷر اﻟ رﻗﻣﻰ ﻟﻠﻣﺻﻧﻔﺎت ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻛﻔل‬

‫ﻟﻠﺟﻣﻬور اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر ﺻوﺗﯾﺎً أو ﺑﺻرﯾﺎً أو ﺗﺻوﯾرﯾﺎً‪ ،‬وﻣن ﺛم ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑث‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪،‬اﻹﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪75‬‬

‫‪144‬‬
‫اﻟﻣﺻﻧﻔﺎت‪ ،‬ﻻ ﺳﯾﻣﺎ )اﻟﺳﻣﻊ ﺑﺻرﯾﺔ( ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت واﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﺻﻧف ﻣﻌﯾن ﺑﻐرض‬

‫ﻣراﺟﻌﺗﻪ أو ﻧﺳﺧﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً ﻣﻣﺎ ﯾﻛون ﻟﻪ أﺛر إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷر اﻟرﻗﻣﻲ)‪.(1‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف أﻧواﻋﻬﺎ اﻟﺗﻰ ﺗﻬدف اﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻹﺗﺻﺎل واﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺗزاﻣن ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ‬

‫وﻣﺟﻣوﻋﺔ أو ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﯾن ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬم اﻟﺑﻌض وﻣﻧﻬﺎ‪ :‬اﻟﻣؤﺗﻣرات اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﻣزودة ﺑﺎﻟﺻور واﻟرﺳوم‬

‫) ‪ A .G.C (Audio Graphics Conference‬أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش )‪.G.W (Group Ware‬‬

‫أوﻣؤﺗﻣرات اﻟﻔﯾدﯾو )‪ (Video Conference‬أو اﻟﻣؤﺗﻣرات ﻣﺗﻌددة اﻷﺷﺧﺎص ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻟواﺣد (‬

‫)‪ ، M .U.D (Multi User Domain‬وأﺧﯾ ارً اﻟﻣؤﺗﻣرات ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋل أو اﻟﻌروض ﻓﻰ اﻟﻣوﺿوع‬

‫اﻟواﺣد )‪. (Multi Object Oriwnted‬‬

‫‪ .2‬أدوات اﻻ ﺗﺻﺎل ﻏﯾر اﻟﻣﺗزاﻣن ‪ :‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻰ ﺑﻌﺿﺎً ﻣﻧﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪.1‬اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ : (Electronic Mail) E.mail :‬ﻫو ﻣﺻطﻠﺢ ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ إرﺳﺎل اﻟرﺳﺎﺋل‬

‫اﻟﻧﺻﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت واﻷﻓراد ‪ ،‬وﯾﺗﺻدر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ أدوات اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﻔﺎﻋل‬

‫وﻫو وﺳﯾﻠﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﯾﺢ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻵراء ﻓورﯾﺎً وﯾﺳﺗﺧدم ﻛوﺳﯾﻠﺔ‬

‫اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ واﻟﻣﺣرر ﺣﯾث ﯾﻌد ﻣن أﻫم أد وات اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ‪ ، Feed back‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ‬

‫ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺧﺑرات ﻣﻊ اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن وﯾﻌد وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻹﻓﺗراﺿﯾﺔ ووﺳﯾﻠﺔ‬

‫ﻹرﺳﺎل اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﺻﻔﺔ ﺷﺧﺻﯾﺔ وﻧﺳﺑﺔ ﻷﻧﻪ اﻷداة اﻷﻛﺛر اﺳﺗﺧداﻣﺎً ﻓﻰ اﻻﺗﺻﺎل ﻏﯾر‬

‫اﻟﻣﺗزاﻣن ﯾﻧﺑﻐﻰ ﻣراﻋﺎة اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر واﻷﺳس اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻋﻧد ﺗﺣرﯾر اﻟرﺳﺎﺋل ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ)‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﻣﺣﺗوى ﻣوﺿوع اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﺑداﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺧﺻﺎﺋص ﺑﻧﺎء اﻟرﺳﺎﻟﺔ ) اﻟوﺿوح ‪ ،‬اﻟﺗﺣدﯾد ‪ ،‬اﻻ ﯾﺟﺎز وﺳﻬوﻟﺔ اﻟﻘراءة ٕوادراك‬

‫ﻣﺿﻣوﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.155‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﺮوى ﻋﺼﺎم ﺻﻼح ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ اﻷﺳﺲ وآﻓﺎق اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 108‬‬

‫‪145‬‬
 ‫‪ .3‬اﻟدﺧول اﻟﻰ ﻣوﺿوع اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣﺑﺎﺷرة وﻋدم اﻹﺳﻬﺎب واﻹطﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻓﻰ ﺣﺎل اﻟرﺳﺎﺋل اﻟطوﯾﻠﺔ ﯾﻔﺿل إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻓﻰ ﻣﻠﻔﺎت ﺗﺗواﺋم وﺳﻌﺔ اﻟﺑرﯾد اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﻫﺗﻣﺎم‬

‫ﺑﺎﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﯾﺢ ﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﻋدم اﺳﺗﺧدام اﻟﻘواﺋم اﻟﺑرﯾدﯾﺔ إﻻ ﺑﻌد اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أن اﻷﺳﻣﺎء اﻟﻣﺿﻣﻧﺔ ﺑﻬﺎ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع‬

‫اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬

‫‪ .6‬ﻣراﻋﺎة اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ إﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻠﻔﺎت وﻣوﺛوﻗﯾﺔ‬

‫ﻣﻠﻛﯾﺗﻪ‪.‬‬

‫)‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫وﺗﺗﻣﺛل أﻫم اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻓﻰ اﻵﺗﻰ‬

‫‪ .1‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ واﻟﻣﺣرر ﻛﺄداة ﻟﻠﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺧﺑرات ﻣﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬

‫‪ .3‬وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻹﻓﺗراﺿﯾﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﺑﺧﺑرات أﻓرادﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ .4‬وﺳﯾﻠﺔ ﻹرﺳﺎل اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣوﺿوﻋﺎت وﺗﺣدﯾث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫وﯾرى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯾل اﻟﺷﻘرة أن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ّﺷﻛل ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻓﻰ اﻟدول اﻟﻐرﺑﯾﺔ‬

‫ﻣﺻد ارً ﺛرﯾﺎً ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر‪ ،‬ﻓﻌن طرﯾق ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن اﻟﻘراء واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﺗم إﯾﺟﺎد ﻣﺻد ًار‬

‫ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺧﺑﺎر واﻷﻓﻛﺎر)‪.(2‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻘ واﺋم اﻟﺑرﯾدﯾﺔ ‪ : Mailing List :‬وﺗﺳﻣﻰ أﯾﺿﺎ ﻗواﺋم اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻫﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﻋﻧﺎوﯾن‬

‫اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗ روﻧﻰ ﺗﺳﻬل ﻋﻣﻠﯾﺔ إرﺳﺎل اﻟرﺳﺎﺋل ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣدرﺟﺔ ﺑﻬﺎ وﺗﻌد أﺣد اﻟﻣﺻﺎدر‬

‫اﻟ رﺋﯾﺳﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر وﺗﺗﺳم اﻟﻘواﺋم اﻟﺑ رﯾدﯾﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻣن اﻟﺣﺿور ﻓﺑﻣﻘدور‬

‫اﻟﻔرد اﻟظﻬور ﻛﻣﺷﺎرك ﻧﺷط ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪79-78‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯿﻞ ﺷﻘﺮة ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ( ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.100‬‬

‫‪146‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻷﺧﺑﺎر ‪ : News Groups :‬أو اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ‪ :‬وﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ أﯾﺿﺎ‬

‫ﺟﻣﺎﻋﺎت اﻹﻫﺗﻣﺎم ا)‪: (Interest Group‬إﻋﺗﻣدت ﻓﻛرﺗﻬﺎ ﻓﻰ ﺑﺎدئ اﻷﻣر ﻋﻠﻰ إﺑﺗﻛﺎر ﺷﻛل‬

‫ﺟدﯾد ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﻣن ﺛم اﻧﺗﺷرت ﻋﻠﻰ ﻣ واﻗﻊ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫ﻟﺗﺻﺑﺢ ﺟزءاً ﻣن ﺧدﻣﺎﺗﻬﺎ ﺗﻌد ﻣن ﺻور اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻫﻰ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻋدد‬

‫ﻛﺑﯾر ﺟداً ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﻗش ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣواﺿﯾﻊ ﺣﯾث ﯾﺗم إرﺳﺎل ﺧﺑر أو ﻣﻘﺎل ﻋن‬

‫ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن ذو ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‪ ،‬وﺗﻌد أﯾﺿﺎً ﻣن أﻫم ﺧدﻣﺎت اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫اﻟﺗﻰ إﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺻﺣف )أﺣد أﻛﺛر إﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻹﻧﺗرﻧت ﺷﻌﺑﯾﺔ( وﺗﺿم ﺷﺑﻛﺔ اﻷﺧﺑﺎرﯾﺎت‬

‫ﺑروﺗوﻛول ﻧﻘل اﺧﺑﺎرﯾﺎت اﻟﺷﺑﻛﺔ‪ (NNTP) Network News Transfer Protocol‬اﻟذى ﯾﻧظم‬

‫طرﯾﻘﺔ ﺗوزﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎﻻت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وارﺳﺎﻟﻬﺎ واﻻﺳﺗﻌﻼم ﻋﻧﻬﺎ وﺗﻘدم اﻟﺷﺑﻛﺔ "ﻟوﺣﺔ‬

‫اﻹﻋﻼﻧﺎت ‪ "Bulletin Board‬وﻏرف اﻟﺣوار ‪ ، Chatting Rooms‬وﺗﺳﺗﻣر ﻫذﻩ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﺳﺎﻋﺔ وﻋﻠﻰ ﻣدى أﯾﺎم)‪.(1‬‬

‫اﻟﻧﺷرات ‪ : (Bulletin Board) :‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﺳﺗودع ﻟﻠﻣﻠﻔﺎت واﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬ ‫‪ .4‬ﻟوﺣﺎت‬

‫ﺑﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن وﻋﺑر ﻟوﺣﺔ اﻟﻧﺷر اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣوﺿوع اﻟﻣﻌﻧﻰ ﯾﺗم إﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣطﻠوب ﺑﯾن اﻟﻘواﺋم‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗظﻬر ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ وﻫﻰ ﻣن اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ ﻓﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﺗﻣﺎﺛل اﻟﺑرﯾد‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر وﺗﻌد وﺳﯾﻠﺔ ﻣﺿﺎﻓﺔ ﻟﻪ ﻟﺗﻌدد ﻗﻧوات اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺳﻣﺢ‬

‫ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل ﻏﯾر اﻟﻣﺗزاﻣن وﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣوﺿوﻋﺎت واﻹﻋﻼﻧﺎت واﻵراء ‪ ،‬ﺷﺎﺋﻌﺔ اﻻﺳﺗﺧدام ﻋﺑر‬

‫ﺻﺣف اﻟﺷﺑﻛﺎت ‪ ،‬وﺗﺳﻣﺢ ﻫذﻩ اﻟﻠوﺣﺎت ﺑﺎﻹرﺗﺑﺎط ﺑﻌدد ﻣن ﻋﻧﺎوﯾن اﻟﻣواﻗﻊ أو اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻰ‬

‫ﺗﻔﯾد اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﻌﺘﺼﻢ ﺑﺎﺑﻜﺮ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬أﯾﺪﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ وﺗﺸﻜﯿﻞ اﻟﺮأى اﻟﻌﺎم ‪،‬ط‪ )1‬اﻟﺨﺮطﻮم ‪:‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻨﻮﯾﺮ اﻟﻤﻌﺮﻓﻰ ‪،‬ﻓﮭﺮﺳﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫اﻟﻮطﻨﯿﺔ ‪2014‬م( ‪ ،‬ص‪.128 -126‬‬

‫‪147‬‬
‫‪ .5‬ﺻﻔﺣﺎت اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ‪ :‬وﻫﻰ ﻣن أﻫم ﺗطورات اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺗوﺳﻊ ﻓﻰ ﻋرض ﻣوﺿوﻋﺎﺗﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺻﻔﺣﺎت اﻟوﯾب اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ ‪Static‬‬

‫)‪، (Web Pages‬اﻟﺗﻰ ﺗﻔﺗﻘد اﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﻟﻐﯾﺎب أدوات اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺣﯾث ﺗﻘ أر ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﻓﻘط وﺻﻔﺣﺎت اﻟوﯾب اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ )‪ (Interactive Web Pages‬اﻟﺗﻰ ﺗﺿم اﻷدوات اﻟﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ ﻣﺣﺗواﻫﺎ ﻣﺛل اﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣوﺿوع أو‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ أو إﺑداء اﻵراء ﻓﻰ اﻟﻣوﺿوع‬

‫‪ .6‬ﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺟﻼت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ : Electronic Magazines :‬ﺗﺿم ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬

‫اﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﯾﺗم اﻟوﺻول اﻟﯾﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﻘواﺋم اﻟﺑرﯾدﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗم إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻛرﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﺑرﯾدﯾﺔ أو ﻋﺑر إرﺳﺎﻟﻬﺎ اﻟﻰ ﻣ واﻗﻊ اﻟﺧدﻣﺔ ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﻣﺗﻠﻘﻰ ﺑﺗﺣﻣﯾﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .7‬ﻣ واﻗﻊ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ‪ :‬ﻫﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻹﻧﺗرﻧت اﻟﺗﻰ ﺗﺗﯾﺢ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗواﺻل وﺗوﻓﯾر‬

‫اﻟﻣواد اﻟﻼزﻣﺔ ‪ ،‬ﺑدأت ظﻬرت ﻓﻲ أواﺧر اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت ﻟﻛن اﻹﻧطﻼﻗﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣواﻗﻊ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫ﺟﺎءت ﻣﻊ ظﻬور ﻣ واﻗﻊ )اﻷﺻدﻗﺎء‪ ،‬اﻟﻔﯾس ﺑوك وﻣﺎى ﺳﺑﯾس( وﺗﻌد ﻫذﻩ اﻟﻣ واﻗﻊ اﻟﺛﻼﺛﺔ اﻷﻛﺛر‬

‫ﺷﻬرة ﺑﯾن اﻟﻣ واﻗﻊ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣوﻗﻊ اﻷول ﻫو اﻷﻗدم ﺣﯾث ﺗم إطﻼﻗﻪ ﻋﺎم‬

‫‪2002‬م ﻟﻛﻧﻪ ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣوﻗﻊ اﻟذي ﺷﺎرك ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﺻﻔﺎت اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻟﻣﺎ ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻪ اﻟﻣواﻗﻊ‬

‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻧﺟد ﻓﯾﻪ ﻗواﺋم اﻷﺻدﻗﺎء اﻟذﯾن ﯾﺟﻣﻌﻬم اﻫﺗﻣﺎم واﺣد وأﻣﺎﻛن إرﺳﺎل اﻟﺻور‬

‫) ‪(2‬‬
‫وﻫﻧﺎك ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺗﺿم "اﻟﻣدوﻧﺎت" وﻫﻰ‬ ‫وﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﻔﯾدﯾو‬

‫ﺗﻣﺛل ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺗواﺻل ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﻓﻛرة طرح أﻓﻛﺎر ﯾﺗﺎﺑﻌﻬﺎ آﺧرون وﯾﻬﺗﻣون‬

‫ﺑﻬﺎ وﺑﺎﻟرأي اﻟذي ﺗطرﺣﻪ وﯾﺳﺗﻣرون ﻓﻲ اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ وﻫذا ﻫو ﺟوﻫر ﻓﻛرة اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ)‪.(3‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.88 ، 83‬‬

‫‪ / 2‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ﺑﺴﯿﻮﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪2008 ،‬م(‪ ،‬ص ‪266‬‬
‫‪ / 3‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻟﻤﺪوﻧﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺒﺪﯾﻞ ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ ‪2009 ،‬م(‪ ،‬ص ‪155‬‬

‫‪148‬‬
‫‪.8‬اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ‪ :‬ﯾﻌد اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻣن أﻫم ﻣﻌدات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﻓﻰ اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ وﺗرﺟﻊ ﺑداﯾﺎت اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻪ اﻟﻰ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻰ ﻛﻣﺎ ورد ﺳﺎﺑﻘﺎً ﺣﯾث وظف ﺑداﯾﺔ‬

‫ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻓﻰ ﺗﺧﻔﯾض ﺗﻛﺎﻟﯾف اﻟﻌﻣل وﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ اﻹﺧراج إذ ﺷﻣﻠت اﺳﺗﻌﻣﺎﻻﺗﻪ ﺟﻣﯾﻊ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻰ )اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬اﻟﺗﺻﻧﯾف ‪ ،‬اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﺻﻣﯾم( ‪.‬‬

‫‪ .9‬ﺟﻬﺎز اﻟﻣﺳﺎﻋد اﻟﺷﺧﺻﻰ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ :‬وﯾﺳﻣﻰ أﯾﺿﺎً ﺟﻬﺎز اﻻ ﺗﺻﺎﻻت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ‪ :‬ظﻬر ﻓﻰ‬

‫اﻟﻌﺎم )‪1993‬م( ‪ ،‬ﯾﻌد أﻫم اﺑﺗﻛﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻣﻧذ إﺧﺗراع اﻟﻬﺎﺗف ‪ ،‬ﯾﺟﻣﻊ ﺑﯾﻥ ﻭﻅﺎﺋﻑ ) ﺍﻟﻘﻠﻡ وﺍﻟﺩﻓﺗﺭ‬

‫ﻭﯾﺣﺗـﻭﻱ ﻋﻠﻲ‬ ‫واﻟﻣﻔﻛ رة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﺍﻟﻬﺎﺗﻑ ﺍﻟﻧﻘﺎل ‪ ،‬ﺍﻟﺣﺎﺳﺏ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰﺍﻟﻧﻘﺎل ‪،‬ﺍﻟﻼﺳﻠﮑﻲ(‬

‫ﺣﺎﺳﺏ إﻟﻛﺗروﻧﻰ ﺻﻐﯾﺭ ﻭﯾﻣﮑﻥ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻲ ﺣﯾﺯ ﻣﻥ ﺷﺎﺷﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﯾﻘـﻭﻡ ﺑﺗﺭﺟﻣﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﺋل ﺍﻟﺧﻁﯾﺔ‬

‫ﻭﯾﺧﺯﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻓﻲ ذاﻛرﺗﻪ ﻭﯾﻣﮑـﻥ اﺳﺗدﻋﺎء ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻋﻧﺩ ﺍﻟﺣﺎﺟﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺣﺗﻭﻱ ﺍﻟﺟﻬﺎﺯ‬

‫ﻋﻠﻲ ﺟﻬﺎﺯ ﻫﺎﺗﻑ ﻧﻘﺎل ﻣﺩﻣﺞ ﺣﯾﺙ ﯾﻣﮑﻥ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺧﻁﯾﺔ ﻭﺇﺭﺳﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻲ ﺷﺧﺹ ﺃﺧﺭ ﻋﺑﺭ‬

‫ﺍﻟﺧﻁﻭﻁ ﺍﻟﻬﺎﺗﻔﯾﺔ ﺑﺄﺳﻠﻭﺏ ﯾـﺷﺑﻪ ﺃﺳﻠﻭﺏ اﻟﻔﺎﻛﺳﻣﯾل ﻭﻫﻧﺎﻙ ﻁﺭﺍﺯ ﺃﺧﺭ ﻣﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺟﻬـﺯﺓ ﯾﻣﮑـﻥ‬

‫ﺑﻭﺍﺳـﻁﺗﻪ ﺇﺭﺳـﺎل ﺍﻟﺭﺳـﺎﺋل ﺍﻹﻟﮑﺗﺭﻭﻧﯾﺔ ﻭﺍﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ ﻭﻛذﻟك ﺭﺳﺎﺋل اﻟﻔﺎﻛﺳﻣﯾل ‪ ،‬ان ﻫـﺫﯾﻥ ﺍﻟﺟﻬﺎﺯﯾﻥ‬

‫ﯾﻘﻭﻣﺎﻥ ﺑﻭﻅﺎﺋﻑ ﺍﻟﺣﺎﺳﺏ ﺍﻹﻟﮑﺗﺭﻭﻧﻲ ﻭﺃﺟﻬﺯﺓ ﺍﻻﺗﺻﺎل)‪.(1‬‬

‫ﺗطورً‬
‫ا‬ ‫‪ .10‬ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺻﺣﻔﻰ ) ﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ( ‪ :‬ﯾﻌﻛس ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﺑدورﻩ‬

‫ﺟذرﯾﺎً وﯾﺷﯾر ﻟﻺﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻣﺗطورة ﻟﻼﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪ ،‬ﺣﯾث أﺗﺎﺣت اﻟوﺻول إﻟﻲ ﻛم‬

‫ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر ﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻧوﻋﻪ وﻣﺗﻌددﻩ وﺑﻠﻐﺎت ﻣﺗﺑﺎﯾﻧﻪ وﻓﻲ ﺷﺗﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺣﯾث‬

‫أﻣﻛن ﺗوﻓﯾر ﻛم ﻫﺎﺋل ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻷرﻗﺎم واﻻﺣﺻﺎءات اﻟﻣوﺟودة ﻋﻠﻲ اﻻﻧﺗرﻧت ﻣن اﻟﻌدﯾد ﻣن‬

‫اﻟﺟﻬﺎت ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻣﻛن اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت ﻛذاﻛرة ﻣﺗﻧﻘﻠﺔ وﻣرﻛز ﻣﻌﻠوﻣﺎت )ارﺷﯾف( ﻣﺗﺣرك ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪217‬‬

‫‪149‬‬
‫ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور وﺳﺎم ﻛﻣﺎل ‪) :‬ﻗﺑل ﺑﺿﻌﺔ أﻋوام ﻛﺎﻧت ﻣﻬﻣﺔ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻹﺳﺗﻛﻣﺎل أو اﻟﺗﺄﻛد‬

‫ﻣن ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺑﺳﯾطﺔ وﺧﻠﻔﯾﺎت اﻷﺣداث ﺗﻛﻠﻔﻪ اﻟﻛﺛﯾر ﻣﺎدﯾﺎً وﺑدﻧﯾﺎً ﻧظراً ﻟﻌدم ﺗطور أﻗﺳﺎم‬

‫اﻷرﺷﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﺟراﺋد واﻟﻣﺟﻼت وﻗد أﻓﺎدت اﻹﻧﺗرﻧت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻛﺛﯾ ًار إذ وﻓرت ﻓرﺻﺎً ﻋدﯾدة‬

‫ﻟﺗطوﯾر ﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻰ اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﺗﻐطﯾﺔ ﻛﻣﺎ أﺗﺎﺣت ﻟﻬم اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻛم ﻛﺑﯾر ﻣن‬

‫)‪(1‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺳرﻋﺔ وﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة ﺗﻌﻣق أﺑﻌﺎد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾﻧﺑﻐﻰ ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ طرأت ﻋﻠﻲ اﻵﻟﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺣﻔظ وﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ﺣﯾث ﺷﻬدت ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﻪ ﺗﺣوﻻً ﻣن ﻣﺟرد‬

‫أ رﺷﯾف وﻣﻛﺗﺑﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺗﺿم ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣ واد اﻟﺗﻲ ﺗﺣوي اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻧﺳﺦ اﻟﺻﺣف واﻟﻛﺗب‬

‫واﻟﻣﺻﺎدر واﻟﺻور واﻟرﺳوم واﻟﻘﺻﺎﺻﺎت اﻟﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺻﻐرات اﻟﻔﯾﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم واﻟﻣﯾﻛروﻓﯾش‬

‫واﻻﺗﺟﺎﻩ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻲ اﺗﺑﺎع ﻧظم اﻻرﺷﻔﺔ اﻻﻟﯾﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ‬

‫ﺑﻧﺎء ذاﻛرة اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﺗﺣﻘق ﻧظم اﻻرﺷﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻧوﻋﺎً ﻣن اﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻋﻣﻠﯾﺎت ﺗﺟﻬﯾز‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﻐطﯾﻪ واﻟﺗﺣرﯾر ﺣﯾث ﯾﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن اﺳﺗﺧدام ﺷﺎﺷﺔ ﻋرض واﺣدة ﻟﺣﺎﺳب‬

‫إﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﻣرﻛز ﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻟﻼطﻼع ﻋﻠﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣ واد واﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬

‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠﻣوﺿوع اﻟﻣﻌﻧﻰ وﺗﻌﺗﻣد اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺻﺣف ﺟﺎﻧﯾت‬

‫) ‪(2‬‬
‫إذ ﺗﻣﺗﻠك اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧظﺎم ﻗوى ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻫو ﻣﺑﻧﻰ‬ ‫اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﺄﺑرز ﻧظﺎم ﺻﺣﻔﻰ ﻣﺗطور‬

‫ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﺑﯾﺎﻧﺎت ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣواد اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور واﻟرﺳوم‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.35‬‬
‫‪ / 2‬أﺳﺴﮭﺎ ﻓﺮاﻧﻚ ﺟﺎﻧﯿﺖ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1906‬م ‪ ،‬ﻣﻘﺮھﺎ اﻟﺮﺋﯿﺲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺗﺎﯾﺴﻮن ﻓﻰ وﻻﯾﺔ ﻓﺮﺟﯿﻨﺎ‪ ،‬وﺗﻌﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺟﺎﻧﯿﺖ أﻛﺒﺮ ﻧﺎﺷﺮ ﻟﻠﺼﺤﻒ ﻓﻰ اﻟﻮﻻﯾﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺻﺤﯿﻔﺔ ) ﯾﻮ اس ﺗﻮداى ( ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻒ و)‪ (23‬ﻣﺤﻄﺔ ﺗﻠﯿﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ووﺳﺎﺋﻞ إﻋﻼم رﻗﻤﯿﺔ وھﻰ ﻣﻦ‬
‫أﻛﺒﺮ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫واﻟﺻوت واﻟﻔﯾدﯾو )اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة( ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﻪ ﻗﺎﻋدة ﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗوظف ﻧظﺎم ﻟﻐﺔ اﻟﻬﺎﯾﺑرﺗﻛﺳت أو‬

‫اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﻬﺟﻧﺔ)‪.(1‬‬

‫‪ .11‬ﺗﻘﻧﯾﺎت إﻧﺗﺎج وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ :‬ﺗطورت اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﺣﺗﻰ ﻏدت‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗدار وﺗوﺟﻪ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ وأﺷﻌﺔ اﻟﻠﯾزر واﻷﻟﯾﺎف اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬

‫ودﺧﻠت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺟﺎل ﺻف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﺗﺧ زﯾﻧﻬﺎ وﺗﻌدﯾﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﺗﺎﺣت اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ إدﺧﺎل اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﺻورة ﻋﺑر اﻟﻣﺎﺳﺢ اﻟﺿوﺋﻰ ‪ Scanner‬وأﺿﺣت ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫ﺗﺗم ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ )ﺗوزﯾﻊ اﻟﻣواد ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺎت واﻟﻌﻧﺎوﯾن واﻟﺟداول وﺗﺣدﯾد اﻟﺣﺟم‬

‫وﻏﯾرﻫﺎ(‪ ،‬وﻫﻛذا دﻣﺟت ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣوﻧﺗﺎج ﻣﻊ اﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﻛذﻟك ﺗم اﺳﺗﯾﻌﺎب ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻰ دﻋم‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪،‬ﻫذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ إﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣف ﻧظﺎم رﻗﻣﻰ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﻟﻧﺷر‬

‫اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور واﻟﻣ واد اﻟﺟراﻓﯾﻛﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﺗﻛون ﻣن ‪:‬‬

‫‪ .1‬وﺣدة اﻟﻧﺻوص ‪ :‬وﻫﻰ ﺗﺿﻣن اﻟﻧﺻوص اﻟﺗﻰ ﯾﺻﻔﻬﺎ اﻟﻣﺣررون ﻋﺑر وﺣدات اﻹدﺧﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ أو اﻟﻧﺻوص اﻟﺗﻰ ﯾرﺳﻠﻬﺎ اﻟﻣراﺳﻠون واﻟﻣﻧدﺑون إﻟﻰ ﻣﻘر‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺣدث أو ﻣن وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺑﺎء ‪.‬‬

‫‪ .2‬وﺣدة اﻟﺻور‪ :‬وﻫﻰ ﺗﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻور ﻣن اﻟﻣﺻورﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ أوﻣن وﺳﯾط اﻟﺻور اﻟذى‬

‫ﯾﻘوم ﺑﺗﺣوﯾل اﻟﺻور اﻟﺗﻰ ﺗﺑﺛﻬﺎ وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺑﺎء إﻟﻰ ﺷﻛل رﻗﻣﻰ ﯾﻣﻛن إﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ‪ ،‬وﻛذﻟك‬

‫اﻟﺻور اﻟﻣﻠﺗﻘطﺔ ﺑواﺳطﺔ اﻟﻛﺎﻣﯾرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﯾﺢ ﺗﺳﺟﯾل اﻟﺻور رﻗﻣﯾﺎً ﻋﻠﻰ ﻗرص‬

‫ﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻰ أو رﺑطﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ‪.‬‬

‫‪ . 12‬اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ اﻟرﻗﻣﻰ ‪ :‬ﻧﺗﺞ ﻋن ا ﺳﺗﻌﺎﻧﺔ آﻟﺔ اﻟﺗﺻوﯾر ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﻫﻧﺎك ﻧوﻋﺎن ﻣن‬

‫آﻻت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻫﻣﺎ)‪:(1‬‬

‫‪ / 1‬ﻟﻐﺔ اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﺗﻜﺴﺖ ‪ :‬ﯾﻌﻨﻰ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﺗﻜﺴﺖ اﻟﺮﺑﻂ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻰ ﺑﯿﻦ اﻷﻓﻜﺎر أو أﺟﺰاء وﻓﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ وﺛﯿﻘﺔ ﻣﻊ اﻷﻓﻜﺎر واﻷﺟﺰاء ﻓﻰ‬
‫وﺛﺎﺋﻖ أﺧﺮى ﻣﻊ اﻟﺴﻤﺎح ﺑﺴﯿﻄﺮة اﻟﻘﺎرئ وﺣﺮﯾﺔ اﻹﺧﺘﯿﺎر ‪.‬‬

‫‪151‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻧوع اﻷول ‪ :‬اﻵت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺗﻧﺎظرﯾﺔ ‪ :‬ﺣﯾث ﺗﻘوم اﻟﻌدﺳﺔ ﺑﺗرﻛﯾز اﻟﺻورة ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ ﺧﻼﯾﺎ‬

‫ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣوﯾل اﻟﺿوء إﻟﻰ إﺷﺎرات ﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ﯾﺗم ﺗﺧ زﯾﻧﻬﺎ ﻓﻰ أﻗراص ﻣرﻧﺔ وﻣن ﺛم ﻧﻘﻠﻬﺎ اﻟﻰ‬

‫اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻋن طرﯾق ﺗوﺻﯾل اﻟﻛﺎﻣﯾ ار ﻋﺑر ﺑطﺎﻗﺔ ﺗﺣوﯾل رﻗﻣﯾﺔ ﺗوﺿﻊ داﺧل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ‬

‫‪ .2‬اﻟﻧوع اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻵت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻘوم ﺑﺗﺣوﯾل اﻟﺻور اﻟﻣﻠﺗﻘطﺔ ﺑواﺳطﺔ‬

‫ﺧﻼﯾﺎ ﻣﺑﺎﺷرة إﻟﻰ إﺷﺎرات رﻗﻣﯾﺔ ﺗﺣﻔظ ﻓﻰ ذاﻛرة ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣوﺟودة داﺧل آﻟﺔ اﻟﺗﺻوﯾر ﻋﻠﻰ ﻗرص‬

‫ﻣرن ﯾﺳﻬل ﻧﻘﻠﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ‪.‬‬

‫‪.13‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﻧﻘل اﻟﺻﺣف وﻧﺷرﻫﺎ ‪ :‬ﺃﺳﻬم ﺍﻟﺗﻁﻭﺭ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻭﺍﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻭﻧـﺷﺭﻫﺎ ﻭﺗﺑﺎﺩﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﮑﺎﻥ ﺍﻹﺻﺩﺍﺭ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺃﻛﺛر ﻣﻥ ﻣﮑﺎﻥ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺳﯾﻁ ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻭﺳﺎﺋﻁ ﺃﺧـﺭﻯ ﺑﺩﯾﻠﻪ ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺭﺻﺩ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛوﻥ ﻋﺩﺩاً ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻁﺑﯾﻘﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬

‫ﺑﺈﻧﺗﺎﺝ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣـﺎﺕ ﺍﻟـﺻﺣﻔﯾﺔ ﻭﻧﺷﺭﻫﺎ ﻭﺗﺷﻐﻠﯾﻬﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﻁﺑﻌﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﯾﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﻣﻥ ﺧﻼل ﻧﻘل ﻁﺑﻌﺎﺕ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫ﺃﻱ ﺻﻔﺣﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﮑﺎﻣﻠﺔ ﻣﻥ ﻣﮑﺎﻥ ﻵﺧﺭ ﻣﻣﺎ ﯾﻣﮑﻥ ﻣﻌﻪ ﻁﺑﺎﻋﺗﻬﺎ ﻓﻲ أﻛﺛر ﻣﻥ ﻣﮑﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬

‫ﻧﻔﺳﻪ ) ﻭﻣﺧﺭﺟﻬﺎ ﺃﻭ ﻣﻧﺗﺟﻬﺎ ( ﻫﻭ ﻧﺳﺦ ﻣﻁﺑﻭﻋﺔ ﻣـﻥ ﺍﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ ،‬ﻭذﻟك ﻋﺑر ﻁﺭﯾـﻕ ﺗﻭﻅﯾﻑ‬

‫ﺃﺟﻬﺯﺓ ﺍﻟﺣﺎﺳﺑﺎﺕ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺎﺗﻑ ‪ ،‬اﻟﻔﺎﻛﺳﻣﯾل وﺍﻷﻗﻣﺎﺭ اﻹﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻧﺻوص اﻟﻣﺗﻠﻔ زة ‪ :‬ﻭﺍﻟﻧﺻﻭﺹ ﺍﻟﻣﺗﻠﻔﺯﺓ ﻫﻲ ﺍﺣﺩﻱ ﺃﺷﮑﺎل ﺍﻟﻧﺷﺭ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﺍﻟﺫﻱ ﯾﻬﺩﻑ ﺇﻟﻲ‬

‫ﺇﺣﻼل ﺍﻟﻣـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗـﻲ ﺗﻧﺗﺞ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً ﻭﺗﻌﺭﺽ ﻋﻠﻲ ﺷﺎﺷﺔ ﺗﻠﯾﻔﺯﯾﻭﻧﯾﺔ ﻣﺯﻭﺩﺓ ﺑﺟﻬﺎﺯ ﺧـﺎﺹ ﻣﺣﻣـﻭل‬

‫ﺃﻭ ﻣﻌـﺩل ﻣﺣل ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺭ ﻓﻲ ﺷﮑل ﻣﻁﺑﻭﻋﺎﺕ ﻭﺭﻗﯾﺔ ‪ ،‬ﻭﯾﺗﺳﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺗﻌﺭﯾﻑ ﻟﯾﺷﻣل ﺑث‬

‫ﺍﻟﻧﺻﻭﺹ ﻭﺍﻟﺭﺳﻭﻡ ﻋﺑﺭ ﻗﻧﻭﺍﺕ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺛل ﺍﻟﺭﺍﺩﯾﻭ ‪ ،‬ﺍﻟﻬـﺎﺗﻑ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ‪ ،‬ﺧﻁـﻭﻁ ﺍﻟﻬـﺎﺗﻑ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪162-161‬‬

‫‪152‬‬
‫‪.14‬اﻟﻬﺎﺗف ‪ :‬ﯾﻌد ﻣن أﻫم اﻟﻣﻌدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﻓرزﺗﻬﺎ ﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻻت واﺳﺗﻔﺎدت ﻣﻧﻬﺎ اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪ :‬ﻓﻘد ﻛﺎﻧت أﻫم‬

‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻟﺗوظﯾف اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن إﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻪ ﻫو اﺳﺗﺧداﻣﻪ ﻛﻣرﻛز إﻋﻼﻣﻰ ﺷﺧﺻﻰ‬

‫ﻓﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﯾث أﺛر ﻓﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎﺟﻠﺔ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗوظﯾﻔﻪ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺻﺣﻔﯾون ﻓﻰ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل)‪.(1‬‬

‫ﺗطور ﻓﻰ ﻗطﺎع‬
‫اً‬ ‫ﻓﻘد ﺷﻬدت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻰ ظل اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﻬواﺗف اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ وﻣﺎ ﺻﺎﺣﺑﻪ ﻣن ﺗﺑﻧﻰ واﺳﻊ ﻟﻠﻬواﺗف اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث أﺻﺑﺢ اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول‬

‫أﻛﺛر وﺳﯾﻠﺔ ﻟوﺳﺎﺋط إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺗﻌددة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻬﺎﺗف ﻣن أﻫم وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﺳﺗﺧدم ﻛوﺳﯾط ﻟﻧﺷر اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻣﺣرر‬

‫إرﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋن طرﯾق ﻧظﺎم اﻟﺗﺑﺎدل‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﺣرر إرﺳﺎل‬

‫ﺟﺎﻫز ﻟﻠﻧﺷر ﻣن ﺧﻼل اﻟﻬﺎﺗف اﻟذﻛﻲ اﻟﻣزود ﺑﻠوﺣﺔ ﻣﻔﺎﺗﯾﺢ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗراﺳل اﻟﻧﺻﻲ‬
‫اً‬ ‫ﻣوﺿوﻋﻪ‬

‫وﺑﻌض اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻛﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﻛﻠﻣﺎت واﻟﺟداول اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﻣﻛن اﻟﻘول ان اﻟﻬواﺗف‬

‫اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ ﺗﻌد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺟدﯾدة ﻧﺳﺑﯾﺎً ووﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻧﻘل اﻟﺻوت واﻟﺻورة واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﻗد ﺑﯾﻧت‬

‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت ان اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول ﻛﺄداة إﻋﻼﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة أﺗﺎح ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺧدﻣﺎت‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬

‫واﻵن ظﻬرت اﻟﻬ واﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ‪ Smart phone‬وﻫو اﻟﺟوال اﻟذى ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ أﺣد‬

‫أﻧظﻣﺔ ﺗﺷﻐﯾل اﻟوﯾﻧدوز ﻓون أو ﻟﯾﻧوﻛﺳﺎو وﻣﺷﺗﻘﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑر ﻧظﺎم ﺗﺷﻐﯾل أﺑل آى ﻓون أو إس )‬

‫آى ﻓون ( وﻏوﻏل اﻧدروﯾد وﻧوﻛﯾﺎ أﻧظﻣﺔ ﻣﺗطورة أﯾﺿﺎ ‪ ،‬وﻣن أﻫم ﻧﻣﺎذج اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟذﻛﯾﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﯿﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪.185‬‬
‫‪ . / 2‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدى واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪،‬ص ‪428‬‬

‫‪153‬‬
‫‪ Story Maker‬ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻘﺻص ﻟﻛوﻧﻪ ﺗطﺑﯾق ﻣﻔﺗوح اﻟﻣﺻدر ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﺑﺗﺻوﯾر‬

‫وﺗﺣرﯾر ٕواﻧﺗﺎﻟﺞ ﻗﺻﺻﻬم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺷﻛل إﺣﺗراﻓﻰ دون اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ أدوات أﺧرى)‪.(1‬‬

‫وﺗﺄﻛﯾداً ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻬﺎﺗف ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ أوردت ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻻﺗﺣﺎد اﻹﻣﺎراﺗﯾﺔ ﺧﺑراً ﺑﻌﻧوان ‪:‬‬

‫) ﺑﻬدف ﺗطوﯾر ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر وﻣواﻛﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺟﺎﻧﯾت ﺗوزع أﺟﻬزة ذﻛﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺻﺣﻔﯾﯾﻬﺎ ( ‪،‬ﻣﻔﺎدﻩ اﺷﺗرت ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺟﺎﻧﯾت آﻻﻓﺎً ﻣن أﺟﻬزة ) آى ﻓون ( و ) آى ﺑﺎد( و ) ﻣﺎ‬

‫ﯾﻔﺎى ( ﻟﺗوزﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن واﻟﻣﺣررﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﯾﻬﺎ ﺑﻬدف ﺗطوﯾر ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر وﺳرﻋﺔ‬

‫‪2‬‬
‫إﺟ راء اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﻔرﺿﻬﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫وﻫﻧﺎك طرق ﻋدﯾدة ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ إرﺳﺎل ﻣﺎدﺗﻪ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻟﻣﺣﻣول وﻫﻲ)‪:(3‬‬

‫‪ .1‬ﻧﻘل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺣﺎﺳﺑﺔ اﻟﻣﺣﻣول إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب اﻟﻣرﻛزي ﻓﻲ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬

‫اﻟﻣودم ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻷﺟﻬزة ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺷﺑﻛﺔ ﻣﺗﺳﻌﺔ)‪ (WAM‬ﺗﻣﺗد إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻧﻘل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ )اﻹﯾﻣﯾل( ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋن طرﯾق ﺧطوط‬

‫اﻟﻬﺎﺗف وﯾﺗم ذﻟك ﺑﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬وﻫﻧﺎﻟك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت ﻟﻠﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ‪ Smart phone‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟرﺑطﻬﺎ ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫وﺗزوﯾدﻫﺎ ﺑﺎﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﺳرت ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر‬

‫واﻟﺧدﻣﺎت اﻟطﺑﯾﺔ واﻟﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﺧدﻣﺎت اﻟﺗﺳوق ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت)‪.(4‬‬

‫) ‪(1‬‬
‫اﻟﻰ ان ﻟﻠﻬﺎﺗف اﻟﺟوال ﺑﻌض اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت وﻟﻛن ﯾﻣﻛن اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻪ ﺑﺗرﺷﯾد‬ ‫وﯾﺷﯾر اﻟدﻛﺗور ﺣﺳﻧﯾن ﺷﻔﯾق‬

‫إﺳﺗﺧداﻣﻪ وﺗﺟﻧب ﻫذﻩ اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل إﻧﺗﻬﺎك اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ واﻟﺗﻼﻋب ﺑﺎﻟﺻور ٕواﺳﺗﺧداﻣﻪ ﻓﻰ‬

‫إﺷﺎﻧﺔ اﻟﺳﻣﻌﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن آﺛﺎر ﺻﺣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬اﻟﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺪ ‪.،‬أﺛﺮ إﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﺗﻄﻮر اﻟﺼﺤﻔﻰ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎ ً ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﯿﺔ ‪2014 /9/13 ،‬م ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪http://elsirsaad.Wordpress.com‬‬
‫‪ /3 www.alitthad.ae- mobile- details‬اﻻﺗﺤﺎد ‪ ،‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪2012 /1 /3/‬م ﻣﻨﺸﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫‪ .‬زﻣﻦ اﻟﻤﺮور ‪8 /15‬‬
‫‪ / 3‬أﻣﻞ ﺧﻄﺎب ‪،‬ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪،‬ص‪80‬‬
‫‪ / 4‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪292‬‬

‫‪154‬‬
‫وﻓﻰ اطﺎر اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻰ واﻟﻣزاوﺟﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬

‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻫﻧﺎﻟك ﺑﻌض اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﻬﺎﺗف اﻟﺟ وال اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن ا ﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻰ‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ إذ ﯾﺳﺗﻠزم اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ أن ﯾﻛون اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﻠﻰ إﺳﺗﻌداد ﺗﺎم ﻟﻠﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وأن‬

‫ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻓﻰ أداء ﻋﻣﻠﻪ ﻣن ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن ﺗطﺑﯾﻘﺎت وأد وات ‪ ،‬ﻓﻣن أﻫم اﻟﺻﻔﺎت‬

‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻧﺟﺎح اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻹﺑداع واﻷﺳﻠوب اﻟﻣﻌﻘول ‪ ،‬واﻹﺑداع ﻟﯾس ﻓﻘط إﯾﺟﺎد اﻟﻔﻛرة وﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ‬

‫ﺑﻣﻬﺎرة ‪،‬إﻧﻣﺎ ﻓﻰ اﺧﺗﺻﺎر أﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟوﻗت ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬وﻗد أﺗﺎﺣت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬

‫‪ .1‬ﻣوﻗﻊ ‪ : Story fy‬ﯾﺗﯾﺢ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺳﻬوﻟﺔ وﺳرﻋﺔ ﻋﺑر ﺛﻼﺛﺔ ﺧطوات أوﻟﻬﺎ إدراج اﻟﻣواد اﻟﺗﻰ‬

‫ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ اﻟﻣوﺿوع ‪،‬ﺛم ﻣﻘﺎطﻊ اﻟﺻور او أى ﻣواد ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺗ واﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ وﻣن ﺛم اﻟﺗﻌﻠﯾق‬

‫ﻋﻠﯾﻬﺎ وﻧﺷرﻫﺎ ﻋﺑر ﻣوﻗﻊ ﺳﺗورى ﻓﺎى وﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣوﻗﻊ داﺗﺎ راﺑر ‪ : Data Wrapper‬ﻫو ﻣوﻗﻊ ﺳﻬل وﺳرﯾﻊ اﻻﺳﺗﺧدام ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺣﺻول اﻟﺟداول‬

‫واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ وﺗﺑﺎدﻟﻬﺎ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻣوﻗﻊ ﺛﯾﻧك ﻟﯾﻧك ‪ : Thing Link‬ﻟﺗﻌزﯾز اﻟﺻور ﺑﺎﻟرواﺑط ﻟﺷرح اﻟﺻور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ وﺻور‬

‫اﻟﺧراﺋط اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﻣوﺿوع اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﺗﻠك‬

‫اﻟﺻور ﻋﺑر رواﺑط اﻟﻣواﻗﻊ اﻷﺧرى ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗﺎﺑﻠو ‪ : Tablo‬ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺻﺣﻔﯾون اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾون ﻫذا اﻟﻣوﻗﻊ ﻹﻧﺷﺎء اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫ﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ﺗﻧزﯾل اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻟﻣﺳﺎﻋدﺗﻪ ﻓﻰ إﻧﺷﺎء اﻟرﺳوم‬

‫اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ وﯾﻘوم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺑﺈدراج ﺟداول اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻰ ‪،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪:‬دار ﻓﻜﺮ وﻓﻦ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010،‬م( ‪ ،‬ص ‪311‬‬
‫‪WWW.Sasapost.com.30-tools.andapps.f. / 2‬أھﻢ ‪30‬أداة وﻣﻮﻗﻊ وﺗﻄﺒﯿﻖ ﻟﻠﺼﺤﻔﯿﯿﻦ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺪﺧﻮل ‪2015 /5 /15‬م‬

‫‪155‬‬
‫‪ .5‬أودﯾو ﺑو ‪ :boo Audio‬ﯾﻌزز ﻫذا اﻟﻣوﻗﻊ ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣواد اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺳﻬل ﺗﺳﺟﯾل ورﻓﻊ‬

‫اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت وﻣن اﻟﻬﺎﺗف اﻟﺟ وال ‪.‬‬

‫‪ .6‬إﯾﻔر ﻧوت ‪ : Evernote‬ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺗﻘﺎط اﻟﺻور وﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺣﺳﺎب اﻟﺧﺎص‬

‫واﺳﺗدﻋﺎﺋﻬﺎ وﻗت اﻟﺣﺎﺟﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻵﺧرﯾن ‪.‬‬

‫‪ .7‬ﻫوت ﺳوت ‪ : Hoot Suit‬ﯾﻌﺗﺑر أﺣد أﻫم أدوات اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻘﺻص اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‬

‫اﻟﺟدﯾدة إذ ﺗﺳﺗﺧدﻣﻪ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻛﺑرى ﻹدارة ﻣ واﻗﻊ اﻟﺗ واﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ وﺗﺳوﯾق ﻣﻧﺗﺟﺎﺗﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ‬

‫ﻟﻠﺻﺣﻔﯾن اﻟﺣﺻول ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﺗﻠك اﻟﺷرﻛﺎت ورﺻد اﻟظواﻫر اﻟﺟدﯾدة ‪.‬‬

‫‪ .8‬إﯾﺳﯾل وﻓﯾﺟوال ‪ : Visual Easel‬ﯾﺗﯾﺢ ﻫذان اﻟﻣوﻗﻌﺎن ﺑﻌض اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺻﻧﻊ ﻣوﺿوﻋﺎً‬

‫ﻣﺻوراً ‪.‬‬

‫‪ .9‬ﺗﺎﯾم ﻻﯾن ﺟﻰ اس ‪ : Timeline JS‬ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن إﻧﺷﺎء ﺧط زﻣﻧﻰ ﻷﺣداث ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ أو‬

‫ﺳﯾرة أﺣد اﻷﺷﺧﺎص ﺣﯾث ﯾدﺧل اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻷﺣداث ﻣﻛﺗوﺑﺔ وﻣرﺗﺑﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎً وﯾﺿﯾف اﻟﯾﻬﺎ اﻟرواﺑط‬

‫اﻟﺗﻰ ﻗد ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ ﻓﻰ ﻣوﺿوﻋﻪ وذﻟك ﻋﺑر )‪ (40‬ﻟﻐﺔ ‪.‬‬

‫ﻫﻧﺎﻟك اﯾﺿﺎً ﺟﻬﺎز اﻹﺳﻛﺎﻧر واﻟﻛﺎﻣﯾرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﺗﻧزﯾل اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻹم ﺑﻰ ﺛرى ‪MB3‬‬

‫ﻟﻧزﯾل اﻷﺻ وات واﻹم ﺑﻰ ﻓور ‪ MB4‬ﻟﺗزﯾل اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن ﺑراﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻور ‪،‬إذ‬

‫ان ﺗﻌﻠم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﻬم ﻓﻰ إﻛﺳﺎب اﻷﺧﺑﺎر اﻟﺣﯾوﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣرر إﺗﻘﺎن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫واﻟﺗﺟرﯾب وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات وﻋدم اﻟوﻗوف ﻋﻧد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧﺻﯾﺔ ﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى واﻟﺗﻣرن ﻋﻠﻰ ﺗﺣرﯾر‬

‫اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ واﻟﺗﻘﺎط اﻟﺻور ) ﺗﻌﻠم ﻣﻬﺎرات ﺗﺣ رﯾر اﻟﺻور ( وﺗﺻوﯾر اﻟﻔﯾدﯾو ‪ ،‬ﻓﻣن أﻫم ﻣﻔﺎﺗﯾﺢ‬

‫اﻟﻧﺟﺎح ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ﺗﺿﻣﯾن اﻟﺟﻣﻬور واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ إﺟﺗذاﺑﻪ واﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ٕواﺳﺗﺧدام‬

‫‪156‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ ﯾﻛون ﻣﺳﺗﻘﺑل دور اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻛﺎﻵﺗﻰ ‪ :‬ﻣرﺷد ووﺳﯾط ﻟﻠﺣﻘﺎﺋق ‪ ،‬ﻣزود‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪ ،‬اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻣن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻷﺳس واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋﻠﻰ ﺿوﺋﻬﺎ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺻﺣف ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪:‬‬

‫إن ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺻﺣف ﻻ ﯾﺗم ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷ واﺋﯾﺔ ‪ ،‬إﻧﻣﺎ وﻓﻘﺎً ﻷﺳس وﻣﻌﺎﯾﯾر‬

‫ﺑﻣوﺟﺑﻬﺎ وﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺻﺣف أن ﺗدﺧل ﺗﻠك اﻟﺗطورات ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗﺗﻠﺧص ﺗﻠك‬

‫)‪(2‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻷﺳس ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ .1‬ﺗﻔﺿﯾل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﻌﻣل اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻣﻘﻧﻊ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﻌﻣل اﻟروﺗﯾﻧﻲ‬

‫ﺑﻣﻌﻧﻰ أﺧر ﺗﻔﺿﯾل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﺑدﻻً ﻣن ﺟﻌﻠﻪ ﻏرﯾﺑﺎً ﻋﻧﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻔﺿﯾل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻓﯾﻬﺎ اﻵﻻت ﻋﺎﻣﻼً ﻣﺳﺎﻋداً وﻟﯾﺳت ﻋﺎﻣﻼً ﻣﺳﯾطراً ﻋﻠﻰ‬

‫ﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻣدى وﻓرة أو ﻧدرة ﻋﻧﺻري اﻟﻌﻣل ورأس اﻟﻣﺎل ﻓﻲ ﺿوء ﺣﺟم ﻣﻌﯾن ﻟﻠﺳوق‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣدى ﺗواﻓر اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام وﺗطوﯾر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪.5‬‬

‫‪. .5‬أن ﯾﺳﺗﻬدف ﺗﺧطﯾط اﻻﺗﺻﺎل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔﺎﺋدة اﻟﻘﺻوى ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ أﻗل وﻗت ﻣﻣﻛن ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻛﺧطوة أوﻟﻰ ﻣﺛل ﺗﺧطﯾط اﺳﺗﺛﻣﺎرات ﻟﻬﺎ أو ﻗﺑول ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬

‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬

‫‪ .6‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻏﯾر اﻟﻣﻛﻠﻔﺔ وﻓﻲ اﻟوﻗت ذاﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺻل ﺑﺗﺣﻘﯾق اﻷﻫداف اﻟﻣرﺟوة ﻣن‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪130 ، 115‬‬

‫‪ / 2‬ﺳﻤﯿﺮ ﻣﺤﻤﻮد‪،‬اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪1997‬م( ‪ ،‬ص ‪.13‬‬

‫‪157‬‬
‫‪ .7‬إن إﻧﺗﻘﺎل أي ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻻ ﺑد أن ﯾﻛون‬

‫ﺗدرﯾﺟﯾﺎً ﻛﺄن ﺗﺷﻣل ﺧطﺔ إﺣﻼل وﺗﺟدﯾد اﻵﻻت ٕوادﺧﺎل اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﺑﺎﻟﺗوازي‬

‫ﻣﻊ ﺗﻛوﯾن اﻟﻛوادر وﺗدرﯾﺑﻬم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫إﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﺗذﻛر اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ أن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗطورات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣن وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة واﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻗد أﺣدﺛت ﺗﺄﺛﯾ ارً‬

‫ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺻﻌﯾد اﻟوﺳﺎﺋل واﻹﻣﻛﺎﻧﺎت ‪ ،‬وﻫﻧﺎﻟك ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻰ ﺗواﺟﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ ﻋن ﺿﻌف ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ﻫﻰ اﻟﺗﻰ ﺗطور‬

‫أدواﺗﻬﺎ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﺿرورة ﻣواﻛﺑﺔ ﻫذﻩ اﻟﺗطورات واﻻﺳﺗﺧدام‬

‫‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻣﻊ اﻷﺧذ ﻓﻰ اﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺣﺎذﯾر ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﻧﺑﯾﻪ اﻟﯾﻬﺎ وﻫﻰ)‪.(2‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻷﻓﺿل ﻟﻬﺎ‬

‫‪ .1‬ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﺣﯾث ﯾﻘول ﺑﻌض اﻟﺧﺑراء أن‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﻣﺻداﻗﯾﺗﻬﺎ وﻣﺻدرﻫﺎ وﻗد ﺗﺧﺗﻠط اﻟﺣﻘﺎﺋق‬

‫ﺑﺎﻷﺧﺑﺎر اﻟﻛﺎذﺑﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻹﺑﺣﺎر واﻟﺗﺻﻔﺢ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺗﻬﻠك وﻗﺗﺎً ﻛﺑﯾراً دون ﺟدوى ﻓﺎﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﯾﻘﺗﺿﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻟدى اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﻏﯾر ﻣﻧظﻣﺔ واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ﯾﻘﺗﺿﻰ إﺟراء ﻓﺣص ﻣزدوج ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻰ اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﻣدى‬

‫ﺟدارﺗﻬﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ /1‬ﺗﯿﺴﯿﺮ أﺣﻤﺪ أﺑﻮﻋﺮﺟﺔ ‪ ،‬اﻹﺗﺼﺎل وﻗﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ط‪ ) ، 1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻤﺴﯿﺮة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪2013 ،‬م (‪ ،‬ص ‪109‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺮﯾﺪ ﻣﺤﻤﻮد ﻋﺰت ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ أﺻﻮل اﻋﺪادھﺎ وﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﺠﯿﺰة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م (‬
‫ص ‪.229 -228‬‬

‫‪158‬‬
‫‪ .4‬ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن واﻟدﺧﻼء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﻧﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺗم اﻟﺗدﻗﯾق واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻔﻬم‬

‫واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻻ ﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﯾﻘود اﻟﻰ ﻣﺷﻛﻼت ﺗﺗﻌﻠق‬

‫ﺑﺄﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﺛل ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛ رﯾﺔ ﻓﺿﻼً ﻋن ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن‬

‫ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪.‬‬

‫‪ .6‬ظﻬور ﺗﺣوﻻت إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وأﺧرى ﺳﻠﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣف‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺳﺎﻋد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬

‫إﺛراء اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن واﻟﺣوار اﻟﻌﺎم واﻟﻧﻘﺎش اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ وﺗﻧﺷﯾط اﻟﺣﯾﺎة اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ٕواﻋﺎدة‬

‫ﺻﯾﺎﻏﺔ ﻣﻔﻬوم ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر‪ ،‬واﺳﺗﺣداث ﻓﻧون ﺗوﺻﯾل ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺟدﯾدة‪ ،‬وﺗوﺳﯾﻊ داﺋ رة ﺗﻐطﯾﺔ‬

‫اﻷﺣداث‪ٕ ،‬وادراج ﻣﺻﺎدر ﺟدﯾدة‪ ،‬وﺗوﺳﯾﻊ داﺋرة اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻓﻲ ﺟﻣﻊ وﺗﺣرﯾر ٕواﻧﺗﺎج اﻷﺧﺑﺎر‪ .‬وﻓﻲ‬

‫اﻟﻣﻘﺎﺑل أﺳﻔرت ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﻋن ظﻬور ﻣﺿﺎﻣﯾن ﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺳﯾﺎق ﻏﯾر ﻣؤﺳﺳﻲ وﻏﯾر ﻣﻠﺗزﻣﺔ ﺑﺎﻟﺗﻘﺎﻟﯾد‬

‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﺑﺧروج ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻋن أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ واﺧﺗﻼطﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣواد اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور وﺳﺎم دروﯾش اﻟﺳﻌران ﺗﺣت ﻋﻧوان اﻹﺗﺟﺎﻫﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ إن اﻟﺗﻘرﯾر‬

‫اﻟﺳﻧوى ﻋن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎم ‪2004‬م اﻟذى أﻋدﻩ ﻣﻌﻬد ﯾﺗﺑﻊ ﻟﺟﺎﻣﻊ ﻛوﻟوﻣﺑﯾﺎ ﺑﻧﯾﯾورك ﻓﻰ إطﺎر‬

‫ﻣﺷروع اﻟﺗﻣﯾز ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣدد ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻣﺟﺎﻻت ﺗﺣول ﻓﻰ اﻹﻋﻼم اﻷﻣرﯾﻛﻰ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺷﻛل‬

‫ﺧﺎص ﻣن أﻫﻣﻬﺎ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬إ ن اﻹﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺗﻘﻊ ﻓﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗوزﯾﻌﻰ واﻟﺗروﯾﺟﻰ وﻟﯾس ﻓﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻬﻧﻰ ﻣﺎأﺳﻔر‬

‫ﻋن ﺗﻘﻠﯾص اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﻐرف اﻷﺧﺑﺎر واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﻘﻠﺻت أﻋداد اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن وأﻧﺧﻔﺿت‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم دروﯾﺶ ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺴﻌﺮان ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺼﺤﻔﻰ واﻟﺘﺸﺮﯾﻌﻰ واﻟﻤﺘﻐﯿﺮات اﻟﺮاھﻨﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪74 -73‬‬

‫‪159‬‬
‫اﻟﻣﺧﺻﺻﺎت اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻬذا اﻟﻐرض وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ إﻧﺧﻔﺿت ﻣﺳﺗوى اﻟﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺟﯾدة واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬

‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻰ اﻷداء اﻹﻋﻼﻣﻲ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗرﻛز ﻣﻌظم وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﺧﺎم ﻓﻰ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻸﺣداث دون إﺟراء أى ﻣﻌﺎﻟﺟﺎت ﻣﻬﻧﯾﺔ اى‬

‫دون ﺗﺣﺳﯾن ٕواﻋﺎدة اﻟﺑﻧﺎء اﻹﻋﻼﻣﻰ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺗﺟﻪ ﻣﻌظم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻰ رﻓﻊ رﺑﺣﯾﺗﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘﻠﯾص ﻛ وادرﻫﺎ وﻣﻛﺎﺗﺑﻬﺎ وﻣﺣررﯾﻬﺎ‬

‫اﻟﻣﯾداﻧﯾﯾن ﻣﻣﺎ ﯾؤدى اﻟﻰ إﻧﺧﻔﺎض اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻬﻧﻰ ﻟﻬذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﻘوى اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻰ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﯾﻣﺗد اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣررﯾﯾن واﻟﻣﻧدوﺑﯾن وﯾﺷﺗد اﻟﺗﻧﺎﻓس ﺑﯾن‬

‫ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺗظﻬر ﻣﺻﺎدر إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻛﻘوة ﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻹﻋﻼم‬

‫)ﯾﺟﻌل اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ وﻋدم اﻹﺑداع اﻟﻣﻬﻧﻰ( ‪.‬‬

‫وﯾﻌﺗﻘد ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗظل ﻣﺣﺗﻔظﺔ ﺑﺟوﻫرﻫﺎ ﺑﺻرف اﻟﻧظر ﻋن اﻟﺷﻛل‬

‫اﻷداة أو اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻰ ﺗظﻬر ﻓﯾﻬﺎ وآﺧرون ﯾﻌﺗﻘدون أن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟ رﻗﻣﯾﺔ أﺣدﺛت اﻧﻘﻼﺑﺎً ﻛﺑﯾ ًار ﻓﻰ وﺳﺎﺋل‬

‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى وﻣﺟﺎﻻﺗﻪ ﺣﯾث ﺣطﻣت اﻟﺧطوط اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯾن اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﺟﺎ رة واﻹﻋﻼن وﺑﻬذا‬

‫) ‪(1‬‬
‫وﻣن اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ أﯾﺿﺎً اﻟﻣﺑﺎﻟﻐﺔ واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة ﻓﻰ‬ ‫اﺳﺗدﻋت ﺻﯾﺎﻏﺔ أﺷﻛﺎل ﺟدﯾدة ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب اﻟرﺳﺎﻟﺔ ) ﯾؤدى اﻟﻰ ﺿﻌف اﻟرﺳﺎﻟﺔ ( ‪ ،‬إذ ﺻﺎرت ﻣﻌظم اﻟﺻﺣف‬

‫ﺗﻔﺗﻘد إﻟﻰ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺑﻌد زﯾﺎدة إﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣواد اﻟرأى وﻧﻘل آراء اﻟﺟﻣﻬور ﻓﻰ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ‬

‫وﻓﻰ ظل اﻧﺗﺷﺎر ﻗﻧوات اﻹﻋﻼم ﻏﯾر اﻟﻣﺣﺗرف)‪.(2‬‬

‫وﯾﺷﯾر ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻟﻰ ﺗﺧوف اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻰ ﻣن ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫وأن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﻧﻌﻛس ﺳﻠﺑﺎً ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼم اﻟﻣﻛﺗوب أو اﻟﻣﻘروء ﻧظراً ﻟﺗﻔوﻗﻪ‬

‫‪ / 1‬ﻧﺼﺮ اﻟﺪﯾﻦ ﻟﻌﯿﺎﺿﻰ ‪ ،‬اﻷﻧﻮاع اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ ﻓﻰ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﻮاﺑﺔ اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم اﻹﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺮاﺑﻂ ‪ http://www.arabmediastudies.net‬زﻣﻦ اﻟﺪﺧﻮل ‪2015/7/23‬م ‪.‬‬
‫‪ / 2‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪15‬‬

‫‪160‬‬
‫ﻋﺑر ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺻوت واﻟﺻورة ‪ ،‬وﻋدم ﺧﺿوﻋﻪ ﻟرﻗﺎﺑﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ أو ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ٕواﺗﺳﺎع ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺣرﯾﺔ ﺗداول‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أﻧﻪ ﻻﯾﻣﻛن إﻏﻔﺎل ﻣدى إﺳﻬﺎم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ‬

‫ﺗطوﯾر ﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻰ اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻠﯾل وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣث اﻟذاﺗﻰ ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ واﻟﺗﻣﺣﯾص‬

‫واﻟﺗدﻗﯾق واﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﻣﺻداﻗﯾﺗﻬﺎ وﻗﯾﻣﺗﻬﺎ ‪ ،‬واﻟﺑﻌد اﻟذى أﺗﺎﺣﺗﻪ ﻓﻰ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﻔورﯾﺔ وا ﻟﺳرﯾﻌﺔ‬

‫واﻻ ﺗﺻﺎل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﺻﻧﺎع اﻷﺣداث ٕواﺟراء اﻟﺣ وارات وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت واﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻣن ﺧﻼل‬

‫اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﺟﻠﺳﺎت اﻟدردﺷﺔ وﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻ ﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ‪ ،‬ﻣﺎﻗﺎد اﻟﺑﺎﺣﺛون‬

‫واﻹﻋﻼﻣﯾون إﻟﻰ اﻟﺣدﯾث ﻋن ﺗﻣﯾز اﻟﻔن اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟوﺳﺎﺋط ﺑﺎﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻟﻛن إﯾﺿﺎً وﺑﻧﻔس اﻟﻘدر ﯾﻧﺑﻐﻰ ﻋدم إﻏﻔﺎل ﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻫذﻩ‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﺑﻛﻠﯾﺎﺗﻬﺎ دون ﻣﻌﺎﯾﯾر وﺿواﺑط ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ ﷲ زﻟﻄﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻻ ﺗﺼﺎل ﻓﻰ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ) دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ وﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ( ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪ 2007 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪257‬‬

‫‪161‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث‬
‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬
‫ﺗﻣﻬﯾد ‪:‬‬

‫ﺗﺗﺳم ﺍﻟﻣﺅﺳﺳﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺩﺭﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﻘﯾﺩ ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻘﺩ ﻧﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﻣل ﺑﺩﺍﺧﻠﻬا‬

‫وﺍﻟﻣﺭﺍﺣل ﺍﻟﺗﻲ ﯾﻣـﺭﺑﻬﺎ ﻟﻠﻭﺻﻭل ﺑﺎﻟﻣﻧﺗﺞ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﺇﻟﻰ ﺷﻛﻠﻪ ﺍﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻛذﻟك ﻓﻰ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺗﻘﺎﺳﻡ‬

‫ﺍﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺍﻹﻧﺗﺎﺟﯾـﺔ ﻟﻠﻭﺻﻭل ﺑﻬﺫﺍ ﺍﻟﻣﻧﺗﺞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ‪،‬وﻗد راﻓق ظﻬور اﻹﻧﺗرﻧت ﺗطور ﻓﻲ اﻷد وات‬

‫واﻷﺳﺎﻟﯾب واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻣن ﺛم إﯾﺻﺎﻟﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ‪،‬‬

‫وﺗﻌد ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﻫم ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻰ أﺗﺎﺣت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬

‫أﺗﺎﺣت ﻗدرات أﻛﺑر ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﻣﺻﺎدرﻫﺎ اﻟ رﺋﯾﺳﺔ ‪.‬‬

‫وﻗد أﺳﻬﻣت ﺗطورات ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﺗﺻﺎل ﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾف اﺗﺻﺎﻻت‬

‫اﻟﺣﺎﺳب اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻓﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗزاﯾدت ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة اﻷﺧﯾرة أﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗوﺛﻘت ﺻﻠﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ ٕوازدادت أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻰ ﺟﻣﻌﻬﺎ واﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻬﺎ‬

‫وطرق ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ووﺳﺎﺋل إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ ‪ ،‬وﻟﻌل ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﺑﻣﻛﺎن اﻟﺣدﯾث ﻋن ﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻰ اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ أو اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻧﺣن ﻓﻰ اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺣﯾث ﻻﯾ زال اﻟﺟدل ﻗﺎﺋﻣﺎً ﻋن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻰ‬

‫ﺗواﺟﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ أواﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وﺿرورة ﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﺛورات ﻓﻰ ﻋﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻹﻋﻼم‬

‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺣﻔﺎظﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺎﻧﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﻌرﺿت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻣﺟﺎﺑﻬﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﺗواﻟﻰ‬

‫ظﻬورﻫﺎ ﺗﺑﺎﻋﺎً ‪ ،‬وﺗﻌﺎﻟت اﻟﺻﯾﺣﺎت ﺑﺄن ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋل ﺳوف ﺗﺣدث ﺗﺄﺛﯾراً ﺳﻠﺑﯾﺎً ﻛﺑﯾراً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬إﻻ‬

‫أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﺳﺗطﺎﻋت أن ﺗطور ﻧﻔﺳﻬﺎ وﺗﻐﯾر ﻣن ﻣﺣﺗواﻫﺎ ﻟﺗﺻﺑﺢ ﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر ‪.‬‬

‫وﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﻌﻧﺎﺻر وﻣﻛوﻧﺎت ﻛﺛﯾرة ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﺣف ﻟﯾﺳت أﺷﯾﺎء ﻓﺣﺳب ﺑل ﻫﻲ‬

‫أﺷﺧﺎص وﻋﻣﻠﯾﺎت وﺗﺄﺛﯾرات وﺗﺄﺛر ووظﺎﺋف ٕواﻧﺟﺎزات ‪ٕ ،‬واﻧﻌﮑﺎﺱ ﺍﻟﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﻲ ﻟﻡ ﯾﻘﺗﺻﺭ ﻓﻘﻁ‬

‫‪162‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑل ﺗﺟﻠﻰ ﻣﻥ ﺧـﻼل ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﺭﻗﯾﺔ ﺣﯾﺙ ﺷﻬدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗطورات ﺳرﯾﻌﺔ‬

‫ﻛﻣﺎً وﻛﯾﻔﺎً ﻓﻰ ظل ﻣﺳﯾرﺗﻬﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ٕوازاء أداء وظﺎﺋﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﻧﯾت ﺑﻣواﻛﺑﺔ‬

‫ﺗﻠك اﻟﻣﺳﺗﺟدات واﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻰ ﺗﻘدﯾم ﻣوادﻫﺎ ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﻧﺻﯾب ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺷﺄن‬

‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻷﺧرى ﻓﺎﻣﺗزﺟت ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﺗﻔﺎﻋﻠت ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫وﯾﻌﺗﻣد ﻫذا اﻟﻣﺑﺣث ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺗﺳردﻩ ﻣﻌظم اﻟﻣراﺟﻊ واﻷدﺑﯾﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻹﺗﺻﺎل ٕواﺳﺗﺧداﻣﺎﺗﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ وﻓﻰ إﺗﺟﺎﻩ ﺗﻧظﯾﻣﺎت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﻧدﻣﺞ ﻋﻧدﻫﺎ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﺛل ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻏرف وأﻗﺳﺎم اﻷﺧﺑﺎر‬

‫وﻓﻰ دﻋم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﯨﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻠﻘﯾن ﻛل ذﻟك ﻓﻰ ﺳﺑﯾل ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﻓﻘد إﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻋﺑر اﻟﻣراﺣل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ‪ :‬ﺛورة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺎت‬

‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪ ،‬وﺛورة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت ‪ ،‬وﺛورة اﻹﺗﺻﺎل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟذى ﺗﺟﺳدﻩ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل‬

‫) اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﻛﺎﻣﯾرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ ٕوادﺧﺎل ﻧظﺎم ﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﻣﻧدﻣﺟﺔ( ‪.‬‬

‫ﺗﻘول اﻟدﻛﺗورة ﻓؤادة اﻟﺑﻛرى ‪ ) :‬ﻛﺎﻧت وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﻰ ﻧظر اﻟﺑﻌض وﻣﺎزاﻟت ﺗﺣظﻰ‬

‫ﺑﺎﻹﻫﺗﻣﺎم واﻟﺗﻘدﯾر ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺑﯾن ان ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣل اﻟﺗطور ﺻﺎﺣﺑﻬﺎ ظﻬور وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﻛﺎن‬

‫ﯾﺧﺷﻰ ﻣﻌﻬﺎ ﻣن ﺗﺧﻠف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋن أداء دورﻫﺎ ‪ ،‬ﻏﯾر أن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ أﺛﺑﺗت أن ﻟﻛل وﺳﯾﻠﺔ‬

‫ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻘوﻣﺎﺗﻬﺎ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ اﻟﻣﻣﯾزة ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻬﺎ إﺟﺗذاب ﺟﻣﻬورﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ اذا إﺗﺟﻬت اﻟﻰ‬

‫اﻹﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل ﻟﻣﻘوﻣﺎﺗﻬﺎ وﺗﻌﺎﯾﺷت ﻣﻊ اﻟﺟدﯾد ()‪.(1‬‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد اﻟﺻﯾرﻓﻰ ‪ ) :‬أﺗﺎﺣت ﺛورة اﻹﺗﺻﺎﻻت وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻔرﺻﺔ‬

‫ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻛﻰ ﺗﻧﺗﻘل ﻧﻘﻠﺔ ﻧوﻋﯾﺔ ﻣن ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻠﯾدى اﻟﻰ درﺟﺔ ﻣن اﻟﺗطور ﻟم ﺗﻌرف ﺳﺎﺑﻘﺎً ‪،‬‬

‫وﺗﻣﺛﻠت ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل ﻓﻰ وﺳﺎﺋل اﻟﺑث اﻟﻣﺑﺎﺷر اﻟﺳرﯾﻊ وﺗﺧ زﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗوزﯾﻌﻬﺎ ٕواﻋﺎدﺗﻬﺎ وﻓﻰ ﻫﻧدﺳﺔ‬

‫‪ / 1‬ﻓﺆادة ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﺒﻜﺮى ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺪوﻟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 181‬‬

‫‪163‬‬
‫اﻟطﺑﺎﻋﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻧﻘل اﻟﺻورة واﻟﺻﻔﺣﺎت واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ اﻟﺗوزﯾﻊ ﺑواﺳطﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﺧدﻣﺎت‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت(‬

‫وﯾﺗﺣدث اﻟدﻛﺗور ﻓﯾﺻل أﺑو ﻋﯾﺷﺔ ﺗﺣت ﻋﻧوان اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣف اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ) ﻣﻬﺎرات‬

‫وأدوات اﻟﺻﺣﻔﻰ واﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ( ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻼً ‪) :‬رﺑﻣﺎ ﻻﯾﻌرف اﻟﻛﺛﯾرون أن اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ اﻟﺗﻰ ﯾطﺎﻟﻌوﻧﻬﺎ ﻛل‬

‫ﯾوم ورﻏم ﻛوﻧﻬﺎ ﺧﺎرج اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺎﻫﻰ إﻻ ﻧﺗﺎج ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺳﺎﺋدة داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت أو اﻟدور‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺻدرﻫﺎ ‪ ،‬ﺑﻌﺑﺎرة أﺧرى ﻓﺈن اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﯾﺟرى إﻋدادﻫﺎ ﺣﺎﻟﯾﺎً ﻓﻰ ﺷﻛل إﻟﻛﺗروﻧﻰ‬

‫ورﻗﻣﻰ ﺑﺎﻟﻛﺎﻣل ﻗﺑل اﻟدﻓﻊ ﺑﻬﺎ ﻟﻠﻣطﺑﻌﺔ ﻟﺗﻌود ﻓﻰ ﺻورة ورﻗﯾﺔ ﻣرة أﺧرى ‪ ،‬وﺑﺎﻟطﺑﻊ ﺗﺧﺗﻠف درﺟﺔ ﺗﻛﺎﻣل‬

‫وﺷﻣول وﺗراﺑط ﻫذﻩ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻓﻰ ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣن ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻷﺧرى ‪ ،‬وﻫذا اﻟواﻗﻊ وراء ﻣﺎ ﯾطﻠق‬

‫ﻋﻠﯾﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺣﺎﺳب ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻰ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ( )‪.(2‬‬

‫وﻗد ﻧﺟم ﻋن اﻟﺗطور ﻓﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت واﻟﺷﺑﻛﺎت أن أﺻﺑﺢ ﻣﻔﻬوم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﺿﻣن ﻣﻔردات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ‪ ،‬وﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺈﻋﺗﺑﺎرﻩ أﺣد‬

‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗرﺳم ﺧﺻﺎﺋص ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣﻊ ﻫذا اﻟﺗطور ﺗزاﯾدت أدﺑﯾﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﺑﻌد ان ﻛﺎن ﻗﺎﺻ ارً ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد)‪ (3‬إذ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﻧﺟﺎح‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﺻﺣف ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗطوﯾر وﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻰ ﺗﻘوم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ‬

‫ﺑﺄداء ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻓﻘد ﺷﻬدت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن إدﺧﺎل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ‬

‫ﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣرﯾر وﻧﻣط اﻹﻧﺗﺎج اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل ﻟﻠﺻﻔﺣﺎت وﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣن‬

‫ﺗطوﯾر اﻷداء وﺗﻘدﯾم أﻓﺿل اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻰ أﺳرع وﻗت()‪.(4‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﯿﺮﻓﻰ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪) 1‬اﻷﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻰ ‪2009 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪.291‬‬
‫‪ / 2‬ﻓﯿﺼﻞ أﺑﻮ ﻋﯿﺸﺔ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪122‬‬
‫‪ / 3‬ﺣﺴﻨﯿﻦ ﺷﻔﯿﻖ ‪ ،‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﻒ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪351‬‬
‫‪ / 4‬أﻣﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻄﺎب ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ودورھﺎ ﻓﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷداء اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪45‬‬

‫‪164‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ :‬ﯾﻣﻛن رﺻد ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬إﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪ :‬ﻓﻰ ﻫذا اﻹطﺎر ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺑﺎﺣﺛون أن اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ‬

‫ﻫو أﻫم ﻣﻌدات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺣﯾث ﺗﻌود ﺑداﯾﺔ إﺳﺗﺧ داﻣﺎﺗﻪ اﻟﻰ‬

‫اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻰ إذ وظف ﻓﻰ ﺗﺧﻔﯾض ﺗﻛﺎﻟﯾف اﻟﻌﻣل وﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ اﻹﺧراج ﻟﺗﺷﻣل‬

‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻﺗﻪ ﺣﺎﻟﯾﺎً ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ )ﻣﺻﺎدر اﻟﺧﺑر – اﻟﺗﺣرﯾر – اﻟ ﺗرﺗﯾب – اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ –‬

‫اﻟﺗﺻﻣﯾم(‬

‫وﻓﻲ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت اﯾﺿﺎ وﻣﻊ ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗﻘﻧﯾﺗﻬﺎ واﻧﺧﻔﺎض ﺗﻛﻠﻔﺔ اﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗﻧوع أﺣﺟﺎﻣﻬﺎ‪ ،‬أﺻﺑﺢ اﻟﻣﻧدوﺑون ﻗﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻧﺷرات اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬

‫واﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﺑﻔﺿل اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻻﻗﻣﺎر اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ﻓﺈن اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور‬

‫واﻟﻣﺧططﺎت ﯾﻣﻛن ان ﺗﻧﺗﻘل ﺑﺎﻟﻔﺎﻛﺳﻣﯾل ‪ ،‬وﺗﻣﻛﻧت اﻟﺻﺣف ﻣن اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻛﺛر ﻣن ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟوﻗت‬

‫ﻧﻔﺳﻪ وظﻬر ﻫذا اﻟﺗطور ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺧزﯾن اﻟرﻗﻣﻲ ﻟﻠﺻور‪ ،‬واﻹﺗﺟﺎﻩ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻧﺣو اﻟرﻗﻣﻧﺔ‬

‫اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻛل ﻣ راﺣل اﻟﺻورة ﻣن اﻟﻛﺎﻣﯾ ار اﻟﻰ اﻟﻣﺳﺢ اﻟﺿوﺋﻲ اﻟﻰ اﻻﻧﺗﺎج اﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻور‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن‬

‫اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ وطﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣواد وادﺧﺎﻟﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة اﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗطورات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟم ﺗﺟﻌل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻣﺿطرﯾن ﻟﻠﺑﻘﺎء ﺑﺻﻔﺔ داﺋﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ‪ ،‬وﺳﺎﻋدﺗﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺄﻋﻣﺎل ﻟم ﯾﻛن‬

‫ﺑﻣﻘدورﻫم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل‪.‬‬

‫إﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪ :‬ﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص أﻫم إﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻰ‬

‫‪ .1‬ﺗﺻﻣﯾم ﺻﻔﺣﺎت اﻟﺟراﺋد ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻓﻀﯿﻞ دﻟﯿﻮ ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻟﻼﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪128‬‬

‫‪165‬‬
‫‪ .2‬إﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺣرر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ )ﺷﺎﺷﺎت ﻓﯾدﯾو ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ( ‪ ،‬ﻹﻋداد اﻟﻣﻘﺎﻻت واﻷﺧﺑﺎر‬

‫واﻟﻣراﺳﻠﺔ ﻋن ﺑﻌد ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺧزﯾن اﻟﺻور واﻟﻧﺻوص ﻋﻠﻰ ﻫﯾﺋﺔ رﻗﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺧ راﺋط واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .5‬إﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟطﺑﺎﻋﺔ وﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺗﻬﺎ ) إدا رة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ ﺗوﺟﯾﻪ وﺗﺻﺣﯾﺢ‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺎت واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ اﻟﺣﺑر واﻷﻟوان( ‪.‬‬

‫إﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗوزﯾﻊ واﻟﺗﺳوﯾق ﻋﺑر إﺗﺎﺣﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾن ﻣﺎﯾﻔﯾد إدارة‬

‫اﻟﺗوزﯾﻊ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣوزﻋﯾن واﻟﻣﻌﻠﯾﻧﯾن أى ﻓﻰ دﻣﺞ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ } إﻋداد اﻟﻣﺎﻛﯾت –‬

‫ﺗﺣرﯾر اﻟﻧﺻوص واﻟﺻور ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ – وﺗوﺿﯾب اﻟﺻﻔﺣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺎت ( وﻣﻧﻬﺎ‬

‫اﻟﻰ اﻟﻣﺟﻬز اﻵﻟﻰ ﻟﻠﺻﻔﺣﺎت ﺛم اﻟﻰ اﻟطﺎﺑﻌﺔ اﻟﻔﯾﻠﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺧرج اﻟﺻﻔﺣﺎت ﻣﺟﻬزة ﻣن اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ‬

‫إﻟﻰ اﻟﺳطﺢ اﻟطﺑﺎﻋﻰ ‪ ،‬وﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن أن اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ )ﺟرﯾدة أو ﻣﺟﻠﺔ( ﺗﺣوﻟت إﻟﻰ ﻧظﺎم‬

‫ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺗﺣول اﻟﻣﺣرر إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺞ أو ﺗﻘﻧﻲ أو ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ وﻗد ﻟﺟﺄت اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻛﺟزء ﻣن ﻣﺣﺎوﻻﺗﻬﺎ‬

‫ﻹﻧﻘﺎذ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ)‪.(1‬‬

‫ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪ :‬ﯾﻣﻛن اﻓﺗراض وﺟود ﺛﻼﺛﺔ رؤى أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧدام‬

‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣف اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻛل رؤﯾﺔ ﻣﻧﻬﺎ أﺣد اﻟﺟواﻧب أو اﻟوظﺎﺋف اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟرؤى اﻟﺛﻼث ﻓﻲ)‪:(2‬‬

‫‪ .1‬رؤﯾﺔ ﺗﻧظر إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب ﻛﺟﻬﺎز ‪ Hardware‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ إدارة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ داﺧل اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫وﯾﺗﻌﻠق ﺑﻬذﻩ اﻟرؤﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﺗﺼﺎل وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص )‪(96‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺒﺎس ﻧﺎﺟﻰ ﺣﺴﻦ ‪،‬اﻟﺼﺤﻔﻰ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪121-120‬‬

‫‪166‬‬
‫‪ .2‬رؤﯾﺔ ﺗﻧظر إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺷﺑﻛﯾﺔ ‪ Telecommunication Network‬ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﺻﺎدر ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷدﯾدة اﻟﺗﻧوع ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻛﯾﻔﻲ ‪ ،‬وﯾﺗﻌﻠق ﺑﻬذﻩ اﻟرؤﯾﺔ‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ دﻋم اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟﻠﻣﺎدة ﻋﻧد اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﺣرﯾرﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ .3‬رؤﯾﺔ ﺗﻧظر إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳب ﻛﺑراﻣﺞ ‪ Software‬ﺟﺎﻫزة ‪ Packages‬وﺧﺑﯾرة ‪Expert System‬‬

‫ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ اﻟذﻫﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﻬﺎ اﻟﻣﺣرر ‪ ،‬وﯾﺗﻌﻠق ﺑﻬذﻩ اﻟرؤﯾﺔ‬

‫اﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ ﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﺎﻟﻧﯾﺎﺑﺔ ﻋن اﻟﻣﺣرر ذاﺗﻪ ‪.‬‬

‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺷرح ﻟﺗﺄﺛﯾرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ إطﺎر اﻟرؤى اﻟﺛﻼث‬

‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ :‬أدى اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻟﻰ ظﻬور اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ Electronic Editing‬ﺑدﺧول اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻧﺗﻘﻠت ﺗﻠك اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﺎﻟط رﯾﻘﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﺑﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟورق إﻟﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺷﻛل اﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻔﻲ ﺣﺎﻟﺔ رﻏﺑﺔ اﻟﻣﺣرر ﻓﻲ إﺟراء أﯾﺔ ﺗﻌدﯾﻼت ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﯾﻘوم ﺑذﻟك ﺑﺳﻬوﻟﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ‬

‫ﺑﺷﺎﺷﺔ اﻟﻌرض اﻟﻣ ـ رﺋﻲ ‪ ،‬ﻓﻬﻧﺎك وﺻﻼت طرﻓﯾﺔ ﻣوﺟودة أﻣﺎم اﻟﻣﺣررﯾن ﺑﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﺗرﺗﺑط‬

‫ﺑﺷﺑﻛﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ ﺗدار ﺑواﺳطﺔ ﺟﻬﺎز ﻣرﻛزي‪ ،‬وﻣن ﺧﻼل اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻧظﺎم اﻟﺷﺑﻛﻲ اﻟذي‬

‫ﯾﻌﻣل ﺿﻣن أﻧظﻣﺔ اﻟﻧﺷر اﻟﻣﻛﺗﺑﻲ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻣﺣرر اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻹﺟراءات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻧﻔﺳﻪ ﻋن طرﯾق اﺳﺗﺧدام ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ أو اﺳﺗﺧدام ﻣﯾﻛروﻓون ﯾدﺧل ﻣن‬

‫ﺧﻼﻟﻪ اﻟﻧص ﻋﻠﻰ ﺷﻛل رﺳﺎﻟﺔ ﺻوﺗﯾﺔ ﺛم إﺟراء اﻟﺗﻌدﯾﻼت ﻋﻠﯾﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬أﻣﻞ ﺧﻄﺎب‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪،‬ص‪.84- 82‬‬

‫‪167‬‬
‫‪ .2‬إﺟ راء ﻣراﺟﻌﺔ ﻟﻐوﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻌد ﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ ﻟﺗﺻوﯾب ﻣﺎ ﺑﻬﺎ ﻣن أﺧطﺎء ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ‬

‫اﻟﻣدﻗﻘﺎت اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ واﻟﻠﻐوﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺟدﯾدة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻣﻠف أو ﺣذف ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو ﺗﻐﯾﯾر‬

‫ﺗرﺗﯾب ﻓﻘرات‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺗﻌزﯾز اﻟﻧص اﻷﺻﻠﻲ ﺑﺎﻟﺻور اﻟﻔوﺗ وﻏراﻓﯾﺔ أو اﻟرﺳوم اﻟﺗﻌﺑﯾرﯾﺔ أو اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ إذا ﻣﺎ اﺣﺗﺎج اﻷﻣر‬

‫وذﻟك ﻋن طرﯾق اﺳﺗدﻋﺎء اﻟﺻور ﻣن ذاﻛرة اﻟﺣﺎﺳب اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻷ رﻗﺎم واﻟﺗوارﯾﺦ اﻟوﺛﺎﺋﻘﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺿﻣﻧﻬﺎ اﻟﻧص اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻛذﻟك اﻟﺗﺄﻛد‬

‫ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻟﻸﺷﺧﺎص واﻷﻣﺎﻛن ﻋن طرﯾق اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺑﻛﻲ ﺑﺄرﺷﯾف اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻧظﺎم اﻟﺗﺣرﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺷﺑﻛﻲ أن ﯾﻧﺑﻪ اﻟﻣﺣرر اﻟﻣﺳﺋول ﻋن إﻋﺎدة اﻟﺗﺣ رﯾر إﻟﻰ اﻟﻣواد‬

‫اﻷﺧرى اﻟﻣﺗﺷﺎﺑﻬﺔ واﻟﻣرﺳﻠﺔ ﻣن ﻋدة ﻣﺻﺎدر واﻟﺗﻲ ﻛﺗﺑت ﺑﻧﻔس اﻟطرﯾﻘﺔ ‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎك ﻓواﺋد ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺗﺣرﯾر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت واﻟﺷﺑﻛﺎت ﺿﻣن أﻧظﻣﺔ‬

‫اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﻘﻠﯾل اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ ‪ :‬ﻓﺎﻟﻣﺣرر أو اﻟﻛﺎﺗب ﯾﻘوم ﻣﻘﺎم ﺟﺎﻣﻊ اﻟﻧﺻوص ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﻛﺎﺗﺑﺔ ﺣﯾث ﯾﻘوم‬

‫ﺑﺈدﺧﺎل ﻣوﺿوﻋﻪ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻧﻔﺳﻪ ﻓﻲ اﻟﻧظﺎم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺧﺔ ﻣﺣرر ﻧظﯾﻔﺔ ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺷطب اﻟذي ﯾﺗم آﻟﯾﺎ ﺑﻌد ﻛل ﺗﻐﯾﯾر ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻧﺧﻔﺎض اﺣﺗﻣﺎﻻت اﻟﺧطﺄ اﻹﻣﻼﺋﻲ واﻟﻧﺣوي ﻣﻣﺎ ﺳﻬل ﻋﻣل اﻟﻣراﺟﻌﯾن ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ إﻧﺟﺎز اﻟﻌﻣل ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻊ واﻟﺳﻬوﻟﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺗدﻋﺎء واﻟﻌرض‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻷرﺷﻔﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣوﺿوع اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﺑﻣﺟرد أن ﺗوﺿﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﯾﻣﻛن أن‬

‫ﺗرﺳل ﻧﺳﺧﺔ ﻣن اﻟﻣﻠف اﻟﺧﺎص ﺑﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر إﻟﻰ أرﺷﯾف اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻲ دﻋم اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪:‬‬

‫أﺛّرت ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺧﺻوﺻﺎً وأن اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺗﻣﯾز‬

‫ﺑﺎﻟﺳرﻋﺔ واﻟﺷﻣول واﻟﺗﻧوع ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﺷﻛل ﺗﺣوﻻً ﺷدﯾد اﻟدﻻﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﯾث‬

‫ﺗوﻓر ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ أن ﺗﺑﯾﻊ ﻣواد ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ ‪ .‬وﻗد ﺗم إدﺧﺎل ﻓﻛرة‬

‫اﻟﻣﻠف ﺑﺣﯾث ﯾﺗم اﻟﺗ واؤم ﺑﺷﻛل ﻣﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ إذ ﯾﺗم ﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻠف اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‬

‫‪ Electronic File‬أو اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻌد إﻋدادﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻌرض اﻟﻣرﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻟﻰ‬

‫أرﺷﻔﺗﻬﺎ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً ﻟﻛﻲ ﺗﻛون ﻣﯾﺳرة ﻟﻼﺳﺗﺧدام ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺷﻬدت اﻟﻔﺗرة اﻷﺧﯾرة ظﻬور ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬

‫ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺧدم ﻓﻲ ﺑﻌض ﺟواﻧب اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ﻟﻠﻧﺻوص اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻣن أﺑرزﻫﺎ‬

‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺳﯾﺑوﯾﻪ اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﺄداء ﻋدة وظﺎﺋف ﺗﺷﻣل ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻷﺧطﺎء اﻟﻧﺣوﯾﺔ وﺗدﻗﯾق اﻹﻣﻼء وﻓﺣص‬

‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم واﻹﻋراب واﻟﺗﺷﻛﯾل وﻫو أﺣد اﻟﺟواﻧب اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﺣ رﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺧﺻوﺻﺎً ﻓﻲ‬

‫ظل ارﺗﻔﺎع اﻟﻣﺳﺗوي اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻟﻠﻘراء ورﻏﺑﺗﻬم ﻓﻲ ﻗراءة ﻧﺻوص ﺻﺣﻔﯾﺔ أﻛﺛر ﺻﺣﺔً ووﺿوﺣﺎً ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ‬

‫اﻟﻠﻐوﯾﺔ)‪.(1‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ان دﺧول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ إﻟﻰ ﻏرف اﻟﺗﺣ رﯾر أﺛر ﻛﺛﯾ ًار ﻋﻠﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟطرق اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌرض ﺑواﺳطﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﻟﻘراﺋﻬﺎ‬

‫ﺻﺣﻔﺎً اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت وﻫو ﻣﺎ ﯾﺷﻛل ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﻘدﻣﺎً ﻷن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﺗﻣﻛن اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن إرﻓﺎق اﻟرﺳوﻣﺎت واﻟﺻور واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﻛﻣﻠﺔ ﻟﻠﻧص ﻛﻣﺎ ﺗﻣﻛن اﻟﻘﺎرئ ﻣن اﻟﺣﺻول‬

‫)‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺷﻛﺎل ﻣﻣﯾزة ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﻔﺿل إﻣﻛﺎن اﺧﺗﯾﺎر ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﺣددة‬

‫ﻓﻰ ﻫذا اﻟﺟﺎﻧب ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﺣﯾث ظﻬرت اﻷﻟﯾﺎت ذات اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺿﻣن وﺣدة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ اﻟذى أﺿﯾﻔت اﻟﻰ وظﺎﺋﻔﻪ‬

‫‪ / 1‬رﺿﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺟﺪ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪.75 -74‬‬

‫‪ / 2‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪13-6‬‬

‫‪169‬‬
‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻗراءة اﻷﻗراص اﻟﻣﺿﻐوﺿﺔ وﺗﺄدﯾﺔ وظﺎﺋف اﻟﻬﺎﺗف واﻟﻔﺎﻛس واﻹﺗﺻﺎل ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﻫﻛذا‬

‫ﺣدث اﻟﺗوﺣﯾد واﻹﻧدﻣﺎج ﺑﯾن ﺗﻠك اﻷدوات ﻟﺗرﺳم ﻣﻼﻣﺞ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬وﻗد ﺗﺻﺎﻋدت ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﺻﺣف‬

‫واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻌﺗﻣدون ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﻬﺎﻣﻬم ﺣﯾث أﺿﺣﻰ ذﻟك ﻣن ﺻﻣﯾم‬

‫أﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻰ واﻟﺻﺣﻔﻰ وﺗﻧﻌﻛس أﯾﺿﺎً ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻓﻰ أﻟﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣررﯾن ﺣﯾث ﺣﻠت آﻻت اﻟﺗﺳﺟﯾل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﺣل اﻟورﻗﺔ واﻟﻘﻠم‬

‫وأﺻﺑﺢ ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﻧﺎء ﻗﺻﺗﻪ اﻷﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗدﻋﯾﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺻور واﻟﺟراﻓﯾك ﻟﺣظﺔ ﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ ﻋﺑر ﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻪ ﻣن ﺧﻼل ﻫﺎﺗﻔﻪ اﻟﺷﺧﺻﻰ أو ﺣﺎﺳﺑﻪ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻹﻧﺗرﻧت ‪ :‬ﺣﺗم اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ واﻧﺗﺷﺎر اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻟﺑﺣث ﻋن ﺳﺑل ﺗطوﯾرﻫﺎ ﻓﻲ ظل ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻷﺧرى ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﯾﻣﮑﻥ ﺇﺟﻣﺎل ﺗﺄﺛﯾﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺗﻐﯾﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻣل ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻠم ﯾﻌﺩ ﺍﻻﻫﺗﻣﺎﻡ ﻣﻧﺻﺑﺎً ﻓﻘﻁ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺇﺻﺩﺍﺭ ﺍﻟﺻﺣﻑ ﻭﺗﻭﺯﯾﻌﻬﺎ ﺑل ﺍﻣﺗﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺷﮑل‪ ،‬ﻓﺎﻻﻧﺗﺭﻧﺕ أﺣدﺛت ﺗﻐﯾﯾراً ﻛﺑﯾراً ﻓﻰ ﻣﻔﻬوم اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻰ إذ أﺻﺑﺣت اﻟﺻﺣف ﺗﺳﻌﻰ اﻟﻰ إرﺗﯾﺎد أﺳﺎﻟﯾب ﺟدﯾدة ﺗﺳﻣﺢ ﺑﻧﻘل اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑطرﯾﻘﺔ‬

‫أﻛﺛر ﻋﻣﻘﺎً وﺷﻣوﻻً ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺗﻘﻭﺩﻫﺎ ﻧﺣﻭ ﺛﻭﺭﺓ ﻋﻣﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻁﺑﯾﻘﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻑ ﻣﺭﺍﺣل‬

‫ﺍﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭ ﺍﻹﺧﺭﺍﺝ ﻛﻣﺎ ﺟﻌﻠﺕ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ ﺍﻟﻌﺩﯾﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﺣﻑ ﺗﺗﺟﻪ ﺇﻟﻰ إﻧﺷﺎء‬

‫ﻣﻭﺍﻗﻊ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺷﺑﮑﺔ)‪.(1‬‬

‫ﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﯾﻰ اﻟدﯾن ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت اﻟدورﯾﺔ اﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟﺗﻘدم‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ اﻟذى وﻓرﺗﻪ اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﺗﺣﺳﯾن ﻣﺿﻣوﻧﻬﺎ وزﯾﺎدة ﻋدد ﻗراﺋﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﺻﺑﺣت ﺗﻧﻘل إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً‬

‫) ‪(2‬‬
‫ﻓﺎﻻﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ‬ ‫وﺗرﺳل ﺑﺎﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﺗرﺳم اﻟﺻﻔﺣﺎت واﻟﻣواد إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً اﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫‪ . / 1‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.22‬‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﯿﻰ اﻟﺪﯾﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻠﯿﻢ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.158‬‬

‫‪170‬‬
‫اﺗﺻﺎل ﺣدﯾﺛﺔ ﺳﺎﻋدت ﻋﻠﻰ ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ذات ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﻐﯾرت ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻷدوار اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﻣرﺳل واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ ،‬وأدت إﻟﻰ ﺿرورة ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻔق وﻫذﻩ اﻟﺑﯾﺋﺔ وﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾط ﻣﺗﻌدد اﻟوﺳﺎﺋط ﻋﻠﻰ ﻋدة ﻣﺳﺗوﯾﺎت)‪:(1‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﺳﺗوى اﻷول ‪ :‬اﻹﻧﺗرﻧت ﻛﻣﺻدر ﻣن ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻛﺄداة ﻣﺳﺎﻋدة ﻟﻠﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أو‬

‫ﻛﻣﺻدر أﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺣداث واﻷﺧﺑﺎر اﻟﻌﺎﺟﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫ﻟﻠﺻﺣف ووﻛﺎﻻت اﻷﻧﺑﺎء وﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﻣﺣطﺎت اﻟرادﯾو واﻟﺗﻠﻔزﯾون اﻟﺗﻰ ﺗﻘدم ﺧدﻣﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪:‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻛﻣﺻدر ﻻﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل واﻟﺧﻠﻔﯾﺎت ﻓﻰ اﻷﺣداث اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻛﻣﺎ‬

‫ذﻛر ﺳﺎﺑﻘﺎً ﻓﻰ ﻗﺳم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗوﺛﯾق اﻟذى ﯾرﺑط ﺑﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻛﻣﺎ ﻓﻰ ﺑﻌض اﻟﺻﺣف ﺣﯾث‬

‫أﺻﺑﺣت ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﺑﻔﺿل اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ اﻟواﺳﻊ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ وﻏ ازرة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﻣن‬

‫ﻧﺎﺣﯾﺔ أﺧرى أﺣد أﻫم اﻟﻣﺻﺎدر اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء‪.‬‬

‫‪.3‬اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬إﻋﺗﺑﺎر اﻟﺷﺑﻛﺔ وﺳﯾﻠﺔ إﺗﺻﺎل ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺗﻣﻛن اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣن اﻹﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﻋﺑر إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ ﻋﻘد اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣراﺳﻠﯾن واﻟﻣﻧدوﺑﯾن)‪.(2‬‬

‫وﯾﻣﻛن إﺟﻣﺎل اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾون ﻟﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ)‪:(3‬‬

‫‪ .1‬اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺻﺎدر اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ :‬وذﻟك ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو‬

‫ﻹﺟراء اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬ﻟﯿﻠﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺠﯿﺪ ‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻰ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ :‬دار اﻟﺴﺤﺎب ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2008‬م( ‪ ،‬ص ‪81 -80‬‬
‫‪ / 2‬أﺳﻤﺎء ﺣﺴﯿﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.98‬‬
‫‪ / 3‬أﻣﻞ ﺧﻄﺎب ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪،‬ص‪73‬‬

‫‪171‬‬
‫‪ .2‬إﺟ راء اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺻﺎدر ﻣن ﺧﻼل ﻣؤﺗﻣرات اﻟﻔﯾدﯾو ﻛوﻧﻔ رﻧس ﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬

‫اﻟﻣﺣرر ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام ﺣﺎﺳﺑﻪ اﻟﺷﺧﺻﻲ اﻟﻣﺟﻬز ﺑﺑ راﻣﺞ اﻟﻧﺷر اﻟﻣﻛﺗﺑﻲ وﻛﺎﻣﯾ ار ووﯾب إﺟراء‬

‫ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ ﻋدد ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر ﻓﻲ ﺑﻠد واﺣد أو ﻓﻲ ﻋدد ﻣن ﺑﻠدان اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺟﻬﺎً ﻟوﺟﻪ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﺣول اﻟﻌﺎﻟم ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن أي ﻣوﺿوع أو‬

‫ﻓﻛرة أو ﻗﺿﯾﺔ أو دوﻟﺔ أو ﻣدﯾﻧﺔ أو ﺣدث ﺗﺎرﯾﺧﻲ وﻏﯾرﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ .4‬وﻫﻧﺎك ﻣﺻﺎدر ﻟﻸﺧﺑﺎر ﺗﺗوﺟﻪ إﻟﯾﻬﺎ اﻟﺻﺣف اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬

‫اﻻﺧﺑﺎر ﺣﯾث ﺗﺳﻌﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺧدﻣﺎت اﻻﻧﺗ رﻧت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎً ٕواﻋﻼﻣﯾﺎً‬

‫إذ ان ﻫﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﺻﻔﺣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗؤدي ﺧدﻣﺎت‬

‫وﻣﻬﻣﺎت إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص ﻣﺻﺎدر اﻟﺧدﻣﺎت اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ أو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻲ‬

‫ﺑﺎﻟﺧﯾﺎرات ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻹﻧﺗرﻧت وﻣن أﻫم ﻫذﻩ اﻟﻣﺻﺎدر ‪ :‬اﻟﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬اﻟﻘواﺋم اﻟﺑرﯾدﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻻﺧﺑﺎر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ﻣﻧﺗدﯾﺎت أو ﺳﺎﺣﺎت اﻟﺣ وار‬

‫وﺧدﻣﺔ اﻟوﯾب اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ )‪.(1‬‬

‫ﻛذﻟك ﯾﻣﻛن ﺗوظﯾف وﺳﺎﺋط اﻹﻋﻼم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﻓﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋن ط رﯾق اﻵﺗﻰ)‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻌﺛور ﻋﻠﻰ أﻓﻛﺎر ٕواﺗﺟﺎﻫﺎت وﻣﺻﺎدر ﺟدﯾدة‬

‫‪ .2‬اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻘراء واﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺧﺑراﺗﻬم ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣﻔﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﺗﯾﺢ ﺗﺑﺎدل اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻘراء وﻣﻌرﻓﺔ ردود أﻓﻌﺎﻟﻬم وﺗﻌﻘﯾﺑﺎﺗﻬم ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن اﻹﻟﺗﻘﺎء ﻣﻊ ﺻﺣﻔﯾﯾن آﺧرﯾن وﺻﺎﻧﻌﻰ اﻟﻘرار وﺗﺑﺎدل اﻷﻓﻛﺎر ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق اﻟﺪﻟﯿﻤﻲ‪،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪،‬ص‪105‬‬

‫‪ / 2‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯿﻞ ﺷﻘﺮة ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ( ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.189 -188‬‬

‫‪172‬‬
 ‫‪ .5‬أﺣﯾﺎﻧﺎً ﺗﻛون ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﻣدوﻧﺎت ﻣﺻﺎدر ﻟﻸﺧﺑﺎر واﻟﺣوادث ﺗﺳﺗﻔﯾد وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدى ﻓﻰ‬

‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬إﺳﺗﺧداﻣﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪:‬‬

‫)أ( اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ :‬ﻛﻣﺎ إﺗﺿﺢ ﺳﺎﺑﻘﺎً إﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﺟواﻧب اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ وﯾﻌﻛس ﻫذا اﻟﻣﺣور ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣ رﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ وﻣﺳﺎﺣﺎت اﻹﺳﺗﻔﺎدة‬

‫ﻣن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﺣﯾث أﺳﻬﻣت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫ﻓﻰ ﻣراﺣل ﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎدة ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻔورﯾﺔ ﻣﺛل ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﻏﯾر اﻟﻔورﯾﺔ ﻣﺛل ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﻓﻰ ﺗﺣﻠﯾل‬

‫وﺗوﻓﯾر اﻟﻣﺎدة إﯾﺿﺎً ‪ ،‬ﺑل وﻓﻰ إﺳﺗﺑﺎط أﺷﻛﺎل ﺗﺣرﯾرﯾﺔ ﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ظﻬرت ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ‬

‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﺗﯾﺳﯾر اﻟﻌﻣل واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻰ إﻧﺟﺎز اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﺗﻧﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻣﻬﺎ ارت إﺳﺗﺧدام‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻘﺎرب ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺑﻬدف إﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺳرد اﻟﻣﺎدة‬

‫ﺑطرﯾﻘﺔ أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻰ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻧﺻﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ وﻓﻰ ﻫذا اﻹطﺎر ﯾﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف‬

‫ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم)‪.(1‬‬

‫وﯾﺷﯾر اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﻰ ان اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺗﻌددة – ‪Multi‬‬

‫‪ Skilled journalist‬ﻓﻰ ﻋﺻر اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟرﻗﻣﻰ ﺣﯾث ﻓرض ذﻟك اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﺗﺣرﯾر واﻹﻧﺗﺎج وﻧﻘل اﻟﺣدث ٕواﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺑﺣث وﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن‬

‫ﻣﺻﺎدرﻫﺎ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ﺛم إرﺳﺎل اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﻛﺗوﺑﺔ وﻣدﻋﻣﺔ ﺑﺎﻟﺻور ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ اﻟﻰ‬

‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﺎﻟﻣﺣر أو اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻟم ﯾﻌد ﻣﺟرد ﻛﺎﺗب أو ﻣﻌد ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑل أﺻﺑﺢ ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻘرار اﻟﺧﺎص‬

‫‪LarryDailey,Lori Demo and Mary Spillman: The Convergenc Continnnm : Amodel for Studying / 1‬‬
‫‪Collaboration Between Media Newsrooms, Apaper submitted to the Newwspaper Divisoin of the Association‬‬
‫‪for Education in Journalism and Mass Communication ,Kansas City ,Missouri ,July- August ,2003, available at:‬‬
‫‪http //web.eu/Idaily/converge.pdf,accesed in : 15-2-2015‬‬

‫‪173‬‬
‫إﺑﺗداء ﻣن اﻟﻔﻛرة واﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗوﺻﯾل اﻟﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وأﺻﺑﺣت ﻫﻧﺎﻟك د واﺋر‬
‫ً‬ ‫ﺑﻧظم ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﺳﻣﻰ دواﺋر اﻟﻘرار ﺗﻌﻛس ﻣﻬﺎرات وﻣﻌﺎرف اﻟﺻﺣﻔﻰ أو اﻟﻣﺣرر وﻫﻰ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ اﻵﺗﻰ‬

‫‪ .1‬داﺋرة اﻟﻣﺣﺗوى ‪ :‬اﻟﻧص ‪ ،‬واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺻوﺗﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ‪ ،‬اﻟﻔﯾدﯾو واﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬داﺋرة اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ‪:‬اﻹﻧﺗﺎج ) اﻹﺳﺗﺧدام اﻟﺗوظﯾف – اﻹﺛراء ﺑﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻹﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﻐرف اﻷﺧﺑﺎر( ‪ ،‬اﻟﺗوﺻﯾل واﻹﺗﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬داﺋرة اﻟﻘﺎرئ أو اﻟﻣﺳﺗﺧدم ‪ :‬اﻟﺗﺟول ‪ ،‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ‪ ،‬اﻹﺗﺻﺎل ‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ‪.‬‬

‫وﯾﻘﻊ اﻟﻣﺣرر أو اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﯾن اﻟﺣﺎﺟﺎت واﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬذﻩ اﻟدواﺋر اﻟﺛﻼث اﻟذى ﯾزﯾل‬

‫اﻟﺣواﺟز ﺑﯾن اﻷﺷﻛﺎل واﻟوﺳﺎﺋل‪ Media Convergence‬ووﻓﻘﺎً ﻟﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻘﺎرب اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﯾن اﻟوﺳﺎﺋل‬

‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻗﺎﻣت ﺑﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺑدﻣﺞ ﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ ﻣوﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣﻊ‬

‫ﻧظﯾراﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ أو اﻟﻣﺣطﺎت اﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟذات اﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﻫذا ﯾﻌﻧﻰ اﻟﺗﺣول ﻣن أﺣﺎدﯾﺔ‬

‫اﻹﻋﻼم اﻟﻰ ﻫﯾﻛل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗﻌدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻛرة ﺗﻘﺎرب اﻟﻣﻧﺻﺎت اﻟﻰ اﻟﺗﻘﺎرب ﻓﻰ اﻟﺣرﻓﺔ ﻟﯾﺻﺑﺢ‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ٕوادارﺗﻬﺎ اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﯾدة وذﻟك ﻣن ﺻﻣﯾم ﺻﻧﺎﻋﺔ‬

‫) ‪(2‬‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺟدﯾدة‬

‫ﻭﻗﺩ ﺭﺻﺩ اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣﻭﺩ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺩﯾﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺗﯾﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻟﻠﺗﻐﻁﯾﺔ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﺗﯾﺎﺭ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﺗﯾﺎﺭ ﺻﺣﺎﻓﺔ ﺍﻟﺗﺟدﯾد ‪ :‬ﻭﺗﺳﺗﻧﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺳﻔﺔ ﻣﺗﻁﻭﺭﺓ‬

‫ﻗﻭﺍﻣﻬﺎ ﺿﺭﻭﺭﺓ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻥ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻌﺻﺭ ﻭﺗﻁﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻭﻅﯾﻑ ﺍﻟﺣﺎﺳﺑﺎﺕ ﺍﻵﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫ﺟﻣﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻭﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ ﻭﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﻭﺍﺳﺗﺧﺭﺍﺝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﯾﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﺭﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻥ ﻋﻠﻭﻡ اﻹﺣﺻﺎء ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﺍﻟﻧﻣﺎﺫﺝ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﯾﺔ ٕواﺟراء ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺣﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺕ اﻟﻘراء ﻭﺗﻔﺿﯾﻼﺗﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ‪ ،‬اﻹﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪57 -55‬‬
‫‪Andras Nyiro :Multimedia Journalism calls for new skills without losing the old 4/6/2007 ,available at : http / 2‬‬
‫‪//www.pressgazette.co.uk/story .asp?storycod=37814,accessed in : 9/5/2015‬‬

‫‪174‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺗﯾﺎﺭ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺗﯾﺎﺭ ﺍﻷﺳﺎﻟﯾﺏ ﺍﻟﺟﺩﯾﺩﺓ ﻟﻠﺗﻐﻁﯾﺔ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ :‬ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺗﯾﺎﺭ ﻛرد ﻓﻌل ﻟﻠﻧﻘﺩ‬

‫اﻟﻘوى ﺍﻟﺫﻱ ﺗﻌﺭﺿﺕ ﻟﻪ ﺍﻟﺻﺣﻑ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺣرﺻﻬﺎ ﺍﻟﻣﺑﺎﻟﻎ ﻓﯾﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻕ ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﯾﺔ ﻣﻥ ﺧﻼل‬

‫ﺍﻟﻔﺻل ﺍﻟﺣﺎﺩ ﺑﯾﻥ ﺍﻟﺧﺑﺭ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺩﯾﻡ ﺗﻐﻁﯾﺔ ﺗﻔﺳﯾﺭﯾﺔ ﻭﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻟﻸﺣﺩﺍﺙ ﺍﻟﺗﻲ‬

‫ﺗﻧﺷﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺻﺭﺍﻑ اﻟﻘراء ﻋﻧﻬﺎ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﻭﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻟﻘﺩﺭﺗﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻕ ﺍﻟﺳﺑﻕ ﺍﻹﺧﺑﺎﺭﻱ ‪ ،‬ﻭﻣﻥ ﻫﻧﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛﻭﻥ ﻭﺍﻟﻣﻣﺎﺭﺳﻭﻥ ﻟﻠﻌﻣل ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫) ‪(1‬‬
‫ﺿﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺑﺣﺙ ﻋﻥ ﺃﺳﺎﻟﯾﺏ ﺟﺩﯾﺩﺓ ﻟﻠﺗﻐﻁﯾﺔ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﺳﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻣﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺑﻣﻭﺍﺩ ﻣﺗﻌﻣﻘﺔ‬

‫وﻗد إﻣﺗدت إﺳﻬﺎﻣﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾﻣﻛن رﺻد أﻫﻣﻬﺎ ﻓﻰ اﻵﺗﻰ )‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻔورﯾﺔ ‪ : Fresh and Updated Coverage :‬ﺗﻣﻛن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻣن‬

‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻰ ﻟﺣظﺔ وﻗوع اﻟﺣدث ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺧدﻣﺔ ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن‬

‫اﻷﺣداث اﻟﻣﻔﺎﺟﺋﺔ اﻟﺗﻰ أﺻﺑﺣت ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﺑر اﻟﻣ واﻗﻊ واﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻰ ﺗﺑث ﺑﺷﻛل‬

‫ﻓورى وﻣﺗﺟدد ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺣﯾﺔ ‪ : Live Coverage :‬وﻫﻰ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻣﺎ ﺗوﻓرﻩ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن ﺗﻐطﯾﺎت‬

‫ﻟﻸﺣداث ﻣن أﻣﺎﻛن وﻗوﻋﻬﺎ وﻟﺣظﺔ وﻗوﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺗﻐطﯾﺔ اﻟﻣؤﺗﻣرات اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺑﺎﺷرة‬

‫ﻣﺎﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﺑث اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺣﻰ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﻣﺗدة واﻟﻣﺗﻌﻣﻘﺔ ‪ : In-depth Coverage :‬وﻫﻰ ﺗﺗم ﻋﺑر اﻟﻣ واﻗﻊ‬

‫واﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﻧﺎول اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﻌﻣق وﺗﻧوع وﺗﺳﻠط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ ﺗداﻋﯾﺎﺗﻬﺎ وﺟذورﻫﺎ‬

‫وﻋﺑر اﻟرواﺑط اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺔ أﯾﺿﺎً واﻟﺗﻰ ﺗوﻓر ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ﻣﺻﺎدر ٕواﺣﺻﺎءات ووﺛﺎﺋق وﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫وﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﻔﺻﯾﻠﯾﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﻌﺎﺟم ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪170 ، 136‬‬
‫‪ . / 2‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎدى اﻟﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪72 -70‬‬

‫‪175‬‬
‫‪ .4‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ : Interactive Coverage :‬ﯾوﻓر ﻫذا اﻟﻧﻣط إﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺗﻔﺎﻋل‬

‫اﻹﯾﺟﺎﺑﻰ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن واﻟﻘراء ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﻬم ﻓﻰ ﺗوﺳﯾﻊ ﻓرص اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻠﻘﯾن ﻓﻰ‬

‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر ﺧدﻣﺔ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟذى أﺗﺎح ﻟﻠﻘﺎرئ اﻟرد واﻟﺗﻌﻠﯾق ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﻣﺎﯾﻘ أر‬

‫ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت وأﺣداث ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ : Digital Coverage :‬ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﺻور‬

‫واﻟرﺳوم واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻰ ﺗوﻓرﻫﺎ اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺑﺷﻛل رﻗﻣﻰ ﻗﺎﺑل ﻟﻠﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻹﺳﺗﺧدام اﻟﻔورى ‪ ،‬وﯾﻣﻛن‬

‫ﺗﺧزﯾن ﺗﻠك اﻟﻣواد اﻟرﻗﻣﯾﺔ ٕواﻋﺎدة إﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﻗت اﻟﺣﺎﺟﺔ ﺑﯾﺳر وﺑﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .6‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط ‪ : Multimedia Coverage:‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺛل اﻟﻠﻘطﺎت اﻟﻣﺻورة اﻟﻣرﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻷﻟوان واﻟﺟ راﻓﯾﻛس ‪ ،‬ﻓﺿﻼً‬

‫ﻋن إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ ﻋرض اﻟﻣواد ٕواﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل اﻹﺑراز ﻣن ﺧطوط وﺑراوﯾز وأﺑﻧﺎط‬

‫وﻣﺳﺎﺣﺎت وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟﺟذب ‪.‬‬

‫‪ .7‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟذاﺗﯾﺔ ‪ : Self duty Coverage :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات ٕواﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋدﻩ ﻓﻰ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻟﺗﺣﻠﯾل وﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺈﺣﺗراﻓﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣﺳﺗﻔﯾد اً ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‬

‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .8‬اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻣرة ‪ : Continuing Coverage :‬وﻫﻰ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺣداث واﻷﺧﺑﺎر‬

‫ﺑﺻورة ﻣﺳﺗﻣرة ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﺳﺎﻋﺔ وﻫﻰ ﺑﺎﻟطﺑﻊ ﺗﺗﯾﺢ ﺗﺟدﯾد وﺗﺣدﯾث اﻟﻣواد ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر اﻟﻰ ﺟﺎﻧب‬

‫اﻟﺳرﻋﺔ وﻣﻼﺣﻘﺔ اﻷﺣداث أﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧت)‪.(1‬‬

‫‪. / 1‬أﺳﻤﺎ ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎﻓﻆ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪101 -99‬‬

‫‪176‬‬
 ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻷﺧﺑﺎر ‪:‬‬

‫إن اﻹﺑﺗﻛﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻗد ﻏﯾرت طرق ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻋﻣﻠﯾﺔ ﺑﺛﻬﺎ‬

‫وﺗداوﻟﻬﺎ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑدورﻫﺎ ا ﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻧﻘﺎل إذ‬

‫أﺻﺑﺢ ﺑﺈﻣﻛﺎن ﻛل ﻣﺣرر اﻹﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﻧدوﺑﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ٕوارﺳﺎل اﻷﺧﺑﺎر )أﺗﺎﺣت ﺗدﻓق اﻷﺧﺑﺎر ﻋﺑر‬

‫)‪(1‬‬
‫ﯾﻘول اﻷﺳﺗﺎذ اﻟدﻛﺗور ﻋﺑد اﻟرزاق اﻟدﻟﯾﻣﻰ ‪) :‬إن ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر‬ ‫اﻟﻣراﺳﻠﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن وﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم‬

‫ٕواﻋدادﻫﺎ وﺗوزﯾﻌﻬﺎ دﺧﻠت ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﻬﻣﺔ ﻣن اﻟﺗطور اﻟذى راﻓق ﺛورة اﻹﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻋﻠﯾﻪ ﯾﻣﻛن‬

‫ﻟﻠﻣﺣرر ان ﯾﻛون أﻛﺛر ﻧﺟﺎﺣﺎً ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻋﻧد ﺗﻛﯾﯾف ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﻪ وﺗﺟﺎرﺑﻪ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات‬

‫) ‪(2‬‬
‫وﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣراﺳﻠﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن أداء ﻣﻬﺎﻣﻬم ﺑﺳﻬوﻟﺔ وﯾﺳر ﻣن ﺧﻼل اﻹﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ (‬

‫ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟوﺻول اﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﺷواﻫد واﻹﻗﺗﺑﺎﺳﺎت ﻓﻰ اﻟﻘواﻣﯾس واﻟﻣﻌﺎﺟم‬

‫واﻟﻣوﺳوﻋﺎت وﺗﺣدﯾد ﻣواﻗﻊ اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﺧﺑراء ﻟﻺﺗﺻﺎل ﺑﻬم ‪ ،‬واﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﻣﺣﻔوظﺎت اﻷرﺷﯾف ‪.‬‬

‫وﻗد ﺷﻬﺩﺕ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﺧﺑﺭ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺛﻼﺛﺔ ﺍﻷﺧﯾﺭﺓ ﺗﻁﻭﺭﺍﹰ ﻛﺑﯾ ارً ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ‬

‫ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﯾﺎﺕ ﺍﻟﻣﺎﺩﯾﺔ ﻭﺍﻟﻔﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺍﻟﺷﺩﯾﺩﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻌﺭﺿﺕ ﻟﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻥ ﻭﺳﺎﺋل ﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ )ﺍﻟﺭﺍﺩﯾﻭ ﻭﺍﻟﺗﻠﻔﺯﯾﻭﻥ( ﻛﺎن ﻟزاﻣﺎً ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺗﺑﻧﻰ ﻁﺭﻗﺎﹰ ﺟﺩﯾﺩﺓ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ ﺍﻷﺧﺑﺎﺭ ﻭﻧﺷﺭﻫﺎ ﺣﺗﻰ‬

‫ﺗﺣﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﻣﮑﺎﻧﺗﻬﺎ ﻛوﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﻐﯾﺭﺕ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ ﺍﻷﺧﺑﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺣﺎﻟﻲ ﺣﯾﺙ ﺃﺻﺑﺣﺕ‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺍﻷﺧﺑﺎﺭ ﻭﺻﻧﺎﻋﺗﻬﺎ ﺗﺿﻡ ﻓﺭﯾﻘﺎﹰ ﻭﻟﯾﺳﺕ ﻋﻣﻼﹰ ﯾﻌﺗﻣﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﺩ ﻭﺍﺣﺩ ‪ ،‬ﻛذﻟك ﺗم ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ‬

‫ﻭﺳﺎﺋل ﺟﺩﯾﺩﺓ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺻﺎﺩﺭ ﻣﺛل ﺍﻟﺑﺭﯾﺩ ﺍﻻﻟﮑﺗﺭﻭﻧﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻧﯾﺔ ﺍﻟﺗﺣﺩﺙ ﻋﻥ ﺑﻌﺩ اﻟﺗﻰ‬

‫ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ إﺟراء اﻟﺣوار ﻣﻊ اﻟﻣﺻدر ﻣن ﻣﻛﺎﻧﻪ وﻏﯾرﻫﺎ)‪.(3‬‬

‫وﻫﻧﺎﻟك ﻣن اﻟﺑﺎﺣﯾﺛن ﻣن ﯾﺗﺣدث ﻋن ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر ﺣﯾث ﻟم ﯾﻌد اﻟﺧﺑر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﺟرد وﺻف‬

‫إﻋﺗﯾﺎدى ﻟﺣدث ﻣﻌﯾن ﯾﺣظﻰ ﺑﺎﻹﻫﺗﻣﺎم ‪ ،‬ﺑل أﺻﺑﺢ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ﻣﻣﯾ زة دﺧﻠت وﺗﻔﺎﻋﻠت ﻣﻊ ﻋواﻣل‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم وإﺷﻜﺎﻟﯿﺎت اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪،‬اﻷردن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.103‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق اﻟﺪﻟﯿﻤﻰ ‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.21‬‬
‫‪ / 3‬دﯾﻔﯿﺪ راﻧﺪال ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﻌﯿﻦ اﻹﻣﺎم ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻰ اﻟﻌﺎﻟﻤﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺒﯿﻜﺎن ‪2007 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪.148‬‬

‫‪177‬‬
‫ﻋدة أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﺗطور أﺳﺎﻟﺑﯾﻬﺎ ووﺳﺎﺋﻠﻬﺎ وطراﺋق ﻧﻘﻠﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﺟﻣﻬور‪ ،‬ﻓﻣﺻطﻠﺢ ‪ News Industry‬ﯾﺷﯾر‬

‫اﻟﻰ ﺣﺟم اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻹﺧﺑﺎ رﯾﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ واﻟﻰ ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻷﺣداث وﺗوزﯾﻌﻬﺎ ﻋﺑر اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻘروءة‬

‫)‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫واﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ وﺗﺗﺿﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر ﺛﻼﺛﺔ ﻣراﺣل رﺋﯾﺳﺔ ﻫﻰ‬

‫‪ .1‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﺗﺗﺿﻣن ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر ‪ News gathering‬واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟﺗﻔﺎﺻﯾل‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻰ إﻋداد اﻟﺧﺑر ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬و ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ إﻧﺗﻘﺎء اﻷﺧﺑﺎر ‪. News processing‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر وﻓق اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﺻﯾﺎﻏﺗﻬﺎ ﻋﺑر اﻷوﻋﯾﺔ واﻟﻘﻧوات اﻹﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫‪ .4‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬ﺗوزﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر ‪.News distribution‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻵﻟﯾﺔ اﻟذاﺗﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣف إدارة اﻷﺟﻬزة ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ‬

‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن إﺻدار اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺣو أﻓﺿل إﻻ ان إﻧﺗﻘﺎء اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﯾﺗطﻠب إﻧﺗﻘﺎء‬

‫أﻓﺿل ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻋﻘﻠﯾﺔ وﺗﻣﯾﯾزاً ﻗﺎطﻌﺎً ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬ﻓﺎﻵﻟﯾﺔ اﻟذاﺗﯾﺔ ﺗﺗﯾﺢ إﺳﺗرﺟﺎع ﺧﻠﻔﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺎدة واﻟﺗزوﯾد ﺑﺎﻟﻣﻌﺎﻧﻰ واﻟﺗﻔﺳﯾر اﻟﻣﻧﺷود ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟوﺿوح واﻟﺗﻛﺎﻣل ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﻰ ﺟﺎﻧب أﻧﻬﺎ‬

‫ﺗﺟﻌل ﻣن ﻓن اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻧﺎً راﺳﺧﺎً ﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺎً ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺣرر واﻟﻣﺻﺣﺢ ﺗﺣرﯾر اﻟﻧص ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﻣرﺋﯾﺔ‬

‫ﻓﺎﻟﺗﺣرﯾر ﯾﺗم ﻓﻰ اﻹﻋﻼم ﺑواﺳطﺔ ﺟﻣﺎﻋﺔ إﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺗﺳﺗﺟﯾب ﻟﻠﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻌﻣل ﻓﯾﻬﺎ وﻟﻛن ذﻟك ﻻ ﯾﻌﻧﻰ‬

‫أن اﻟﻘدرات اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ﯾﻣﻛن اﻹﺳﺗﻌﺎﺿﺔ ﻋﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﺛل اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣرﯾر اﻟﻧص واﻟﻌﻧﺎوﯾن‬

‫وﻣﺎ اﻟﻰ ذﻟك ﻣن ﻣراﺣل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر وﻫﻰ ﺑﺎﻟطﺑﻊ ﻟم ﺗﻐﯾر اﻟﺷﻛل واﻟﻣﺿﻣون اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗﻐﯾﯾ ارً‬

‫) ‪(2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺟوﻫرﯾﺎ‬

‫‪ / 1‬إﻧﺘﺼﺎر إﺑﺮاھﯿﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﺮازق ‪ ،‬ﺻﻔﺪ ﺣﺴﺎم اﻟﺴﺎﻣﻮك ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺗﻄﻮر اﻷداء واﻟﻮﺳﯿﻠﺔ واﻟﻮظﯿﻔﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.87 -86‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪﻟﯿﻤﻰ ‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪53 -52‬‬

‫‪178‬‬
‫وﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻣد ﻓرﯾد ﻣﺣﻣود ﻋزت ان ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﺗﻌد طﺎﻗﺔ ﺗﺟدﯾدﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗﺗﯾﺢ إﺿطﻼع اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑدور ﻣﻬم ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫ٕواﯾﺟﺎد ﻣﻣﺎرﺳﺎت ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺟدﯾدة وﺗﯾﺳﯾر أداء اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ وﻣ واﻛﺑﺔ اﻟﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ)‪.(1‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻘﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪:‬‬

‫ﯾﻌد اﻟﻣﻘﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻻداة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻌﺑر ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر ﻋن ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ )ورﻗﯾﺔ ﻛﺎﻧت‬

‫ام اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ( وﻋن آراء ﻛﺗﺎﺑﻬﺎ وﯾﻘوم اﻟﻣﻘﺎل ﺑوظﯾﻔﺔ اﻟﺷرح واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﺗﻌﻠﯾق ﻋﻠﻰ اﻷﺣداث وﻓﻲ ﻅل‬

‫ﺍﻟﺗﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺍﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻭﻣﺗﻁﻠﺑﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻭﻭﻅﺎﺋﻔﻬﺎ وﺍﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ﻭﻣﻧﺎﻓﺳﺗﻬﺎ ﻟﻠﻭﺳﺎﺋل‬

‫ﺍﻷﺧﺭﻯ ‪ ،‬ﯾﻣﮑﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ ﺍﻟﻣﻘﺎل ﻛﺷﻛل ﺻﺣﻔﻲ ﻟﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﻣﻣﯾﺯ ﻭﻭﻅﺎﺋﻔﻪ ﺍﻟﻣﺣﺩﺩﺓ ﺩﺍﺧل ﺍﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻛﺄﺣد‬

‫ﺃﺷﮑﺎل ﻣواد ﺍﻟﺭﺃﻱ ‪ ،‬أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣف ﺗﻌوﯾض اﻠﺳﺑﻕ ﺍﻹﺧﺑﺎﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ إﻓﺗﻘدﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﺎﺗﺟﻬﺕ ﺇﻟﻰ ﻣﺯﯾﺩ ﻣﻥ‬

‫ﺍﻟﺗﻔﺳﯾﺭ ﻭﺍﻟﺷﺭﺡ ﻭﺍﻟﺗﺣﻠﯾل‪ ،‬ﻭﺗﻘﺩﯾﻡ ﺧﻠﻔﯾﺎﺕ ﺍﻷﺣﺩﺍﺙ ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ ﺑﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ اﻟﺣﺻول‬

‫ﻋﻠﻰ أﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺣﺻﺎءات واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪.‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺍﻟﺣﺩﯾﺙ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﺳﺗﻔﺎﺩ ﺍﻟﺣﺩﯾﺙ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﻛﻐﯾرﻩ ﻣﻥ ﺍﻟﻔﻧﻭﻥ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﻥ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺍﻻﺗﺻﺎل ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ﻭﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺎ‬

‫ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ و ﺍﻟﺗﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺔ ﺍﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ ﻭﺃﻫﻣﻬﺎ ﺍﻟﺗﻠﯾﻔﻭﻥ ﺍﻟﺫﻱ أﺗﺎح ﻧﻣطﺎًﹰ ﺟﺩﯾﺩاًﹰ ﻣﻥ ﺍﻟﺣﺩﯾﺙ‬

‫ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫﻭ "ﺍﻟﺣﺩﯾﺙ ﺍﻟﺗﻠﯾﻔﻭﻧﻲ" ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ظل ظﻬور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻬﺎﺗف ﺍﻟﻣﺣﻣﻭل اﻟﻣﺗطورة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻋﺯﺯ‬

‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ ﺗﻁﻭﺭت ﻁﺭﻕ إﺟراء ﺍﻷﺣﺎﺩﯾﺙ ﺍﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺑﻌﯾدة ﻋﻥ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻥ ﺧﻼل‬

‫ﺍﻟﺣﻭﺍﺭ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ ﺃﻭ ﻣﻥ ﺧﻼل ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺑﺭﯾﺩ ﺍﻻﻟﯾﮑﺗﺭﻭﻧﻲ ﻓﻘد ظﻬر ﻣﺎ ﯾﻌرف "ﺑﺣدﯾث ﺍﻟﺑﺭﯾﺩ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ "‬

‫وﻗد ﺟﻌل ﻋﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻷﺣﺎﺩﯾﺙ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻭﺳﺎﺋل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺣﺩﯾﺛﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﺩﻓﻕ‬

‫‪ / 2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺮﯾﺪ ﻣﺤﻤﻮد ﻋﺰت ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﯿﺔ أﺻﻮل إﻋﺪادھﺎ وﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﺠﯿﺰة ‪ ،‬اﻟﺪار اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪،‬‬
‫ص ‪.191‬‬

‫‪179‬‬
‫ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺗﻲ ﺍﻟﯾﻭﻣﻲ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ أﺳﻣﺎء ﻋﺩﯾﺩﺓ ﻟﻣﺗﺣﺩﺛﯾﻥ ﻣﺣﺗﻣﻠﯾﻥ ﯾﻣﮑﻥ إﺟ راء ﺍﻷﺣﺎﺩﯾﺙ ﻣﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺃﻥ‬

‫ﺗﻭﺍﻓﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺑﯾﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺟﻌﻠﺕ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺛﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺧﻠﻔﯾﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺷﺧﺹ ﺃﻣﺭاًﹰ ﯾﺳﯾﺭًا إذ‬

‫أﺻﺑﺢ ﻣﺗﺎﺣﺎً ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ﺍﻟﻭﺻﻭل ﺇﻟﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺎ ﻧﺷﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺙ ﻣﻥ ﻗﺑل ﻣﻥ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻭﺃﺣﺎﺩﯾﺙ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ أﺧﺗﺻرت ﺍﻟﻔﺗﺭﺓ ﺍﻟﻁﻭﯾﻠﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﯾﻘﺿﯾﻬﺎ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻠﺣﺩﯾﺙ‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺍﻟﺗﺣﻘﯾﻕ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﻊ ﺗﻁﻭﺭ ﺍﻷﺣﺩﺍﺙ ﻭﺗﻧﻭﻉ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺣﺩﺓ ﺍﻟﻣﺷﮑﻼﺕ ﻭﺍﺭﺗﺑﺎﻁﻬﺎ ﺑﺣﯾﺎﺓ ﺍﻟﺟﻣﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻛﺎن‬

‫ﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﺋل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﺑﺗﮑﺎﺭ ﻁﺭﺍﺋﻕ ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺟﺩﯾﺩﺓ‪ ،‬ﺗﻘﻭﻡ ﺑﻣﻬﻣﺔ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺍﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﮑل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺿﺎﯾﺎ ﻣﻥ‬

‫ﺣﯾﺙ ﺍﻟﺗﻔﺳﯾﺭ ﻭﺍﻟﺑﺣﺙ ﻭﺗﻘﺩﯾﻡ ﺍﻟﺣﻠﻭل ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ظﻬور)ﺍﻟﺗﺣﻘﯾﻕ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ(‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺍﻟﺗﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬

‫ﺗﻣﺛﻠﺕ ﺑﺎﺗﺳﺎﻉ ﻧﻁﺎﻕ ﺍﻟﺗﻐﻁﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﺣﻘﯾﻕ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺗﮑﻧﻭﻟﻭﺟﯾﺔ ﺍﻷﺧﯾﺭﺓ ﺑﺭﺯﺕ ﺍﺗﺟﺎﻫﺎﺕ ﺣﺩﯾﺛﺔ‬

‫ﻟﻸﺣﺩﺍﺙ ﺍﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺗﺳﺎﻉ ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺟﻐﺭﺍﻓﯾﺔ ﻟﻠﺗﺣﻘﯾﻕ ﻣﻣﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻁﯾﺔ أﻛﺑر‬

‫ﯾﺗﻁﺭﻕ ﺇﻟﯾﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺑﺎﯾﻥ ﻭﺗﻌﺩﺩ ﺍﻫﺗﻣﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﺟﻣﻬﻭﺭ ﻓﺿﻼً ﻋﻣﺎ ﯾﺳﺗﺟﺩ ﻋﻠﯾﻬﻡ ﻣﻥ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﻗﺿﺎﯾﺎ‬

‫ﻭﺍﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺕ وﺗﺗﻣﺛل إﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻫﻧﺎ ﻓﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺣﺭﺭ ﺍﻟﺻﺣﻔﻲ‪) ،‬ﺻﻧﺩﻭﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﺇﻟﮑﺗﺭﻭﻧﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋﺩﻩ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻪ( ﻭﻋﻠﯾﻪ ﺃﻥ ﯾﻘﻭﻡ ﺑﺗﺣﺩﯾﺛﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﮑﻭﻥ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻼﺳﺗﺧدام ﺑﺷﮑل‬

‫ﯾﻭﻣﻲ‪.‬‬

‫ﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻹﻧﺗ رﻧت ﻓﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﺗﺣرﯾر ﯾﻌد إﻣﺗداداً ٕواﺳﺗﻛﻣﺎﻻً ﻟﺗﯾﺎر‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻫﻰ ذﻟك اﻟﻧﻣط ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟذى ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻰ اﻟﺗﻐطﯾﺎت‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وأﺳﻠوب ﺗﺣرﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻﺎدر اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻔورﯾﺔ ﻣﺛل اﻹﻧﺗرﻧت وﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺑﺎﺷرة وﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة وﻗد ﺷﻬدت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﺣوﻻت ﻛﺛﯾرة ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻟﻘﻠﯾﻠﺔ اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ‬

‫ﻣﻊ ﺗزاﯾد اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺳواء ﻣن ﻗﺑل اﻟﺟﻣﻬور أو ﻣن ﻗﺑل وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‪ ،‬ﻟﺗﻣﺗﻌﺗﻬﺎ ﺑﺳﻣﺎت‬

‫‪ / 1‬ﻋﺒﺎس ﻧﺎﺟﻰ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻰ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.145‬‬

‫‪180‬‬
‫وﺧﺻﺎﺋص ﻻ ﺗﺗواﻓر ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬

‫ﻣﺛﻠت اﻟﺑداﯾﺔ اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﺟﻬﺎ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣون‪ .‬ﻓﺎﻟﺗطور ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﺗﺻﺎل‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﯾﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻣواﻛﺑﺔ ﺗﻠك اﻟﺗطورات واﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻰ إطﺎر ﺗﻘدﯾم ﺗﻐطﯾﺔ‬

‫ﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﺣداث ﻣ واﺋﻣﺔ ﻟﺣﺎﺟﺎت وﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬

‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪:‬‬

‫أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘدﯾﻣﻬﺎ ﻵت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟ رﻗﻣﻰ إﺣداث ﻧﻘﻠﺔ ﻧوﻋﯾﺔ ﻓﻰ‬

‫اﻟﺻورة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾﻣﻛن اﻹﺷﺎرة اﻟﻰ أﺑرز اﻟﻣزاﯾﺎ اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻟﻠﺗﺻوﯾر اﻟرﻗﻣﻰ ‪:‬‬

‫‪ .1‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺧزﯾن اﻟﺻور داﺧل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻘرص اﻟﺻﻠب ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﺳﻬوﻟﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻧﻬﺎ‬

‫ٕواﺧراﺟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ إدﺧﺎل ﺗﻌدﯾﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﺻور ﻟﺗﻧﺎﺳب اﻹﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ واﻹﻋﻼﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺟﺎوز اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﺻوﯾر ﻣن إظﻬﺎر وطﺑﺎﻋﺔ ) إﺧﺗﺻﺎر اﻟوﻗت واﻟﺟﻬد واﻟﻣﺎل (‬

‫‪ .4‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻧﻘل اﻟﺻورة وﺗﺑﺎدﻟﻬﺎ ﻋﺑر إﺗﺻﺎﻻت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﺑواﺳطﺔ اﻟﻬﺎﺗف واﻟﻣودم ‪.‬‬

‫‪ .5‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ إدﺧﺎل اﻟﺻورة داﺧل اى ﻧص أو وﺛﯾﻘﺔ ‪.‬‬

‫‪ .6‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺣوﯾل ﺻور اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﻰ ﺻور ﻓوﺗوﻏراﻓﯾﺔ ﻋﺑر ﺟﻬﺎز اﻟﻔﯾدﯾو اﻟطﺎﺑﻊ ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺻﺣف‬

‫اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺻور اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل إدﺧﺎﻟﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻋﺑر ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟ وﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﯾث‬

‫ﯾﺗم ﺗﺧزﯾﻧﻬﺎ رﻗﻣﯾﺎً وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﺛم طﺑﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪:‬‬

‫ﯾﻌد اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣن أﻫم ﻣﺟﺎﻻت ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬وﯾرﺗﺑط ظﻬورﻩ‬

‫ﺑﺎﻟﺻﺣف واﻟﻣﺟﻼت واﻟﻣدوﻧﺎت وﻣواﻗﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻰ ﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﻌﺷ رﯾن وﻫو ﯾﻌﻧﻰ أﻛﺛر ﻣن ﻣﺟرد‬

‫ﻧﻘل اﻷﺣرف إﻟﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﻋرض‪ ،‬أو إﻟﻰ اَﻟﺔ طﺑﺎﻋﺔ وأﻛﺛر ﻣن ﻣﺟرد وﺳﯾﻠﺔ ﻻﺧﺗزان اﻟوﺛﺎﺋق واﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ‬

‫‪181‬‬
 ‫ﻓﺎﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‪ ،‬ﯾﻛﻔل إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗوﻓﯾر ﻛﻣﯾﺎت ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻰ ﻣﺗﻧﺎول ﯾد اﻟﻣﺳﺗﻔﯾد وﺑﺷﻛل‬

‫ﻣﺑﺎﺷر‪ ،‬ﺳواء ﻓﻰ ﻣﻧزﻟﻪ‪ ،‬أو ﻓﻰ ﻣﻛﺎن ﻋﻣﻠﻪ ‪ ،‬واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻧﺷر ﺗﻌد أﻛﺛر ﻣن ﻣﺟرد‬

‫أﺟﻬزة ﻟﻼﺧﺗزان واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻓﻬﻰ ﺗﻣﻧﺢ اﻟﻧﺎﺷر اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗﻘﺎء واﻟﺗوﺟﯾﻪ‪ ،‬وﯾﻣﻛن أن ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻰ ﺗﻧظﯾم‬

‫ﺟﻣﯾﻊ أﻧواع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وذﻟك ﻓﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﺷﻛﺎل ﺳ واء ﻋﻠﻰ اﻟﺧط اﻟﻣﺑﺎﺷر ‪ ،Online‬أو ﻋﻠﻰ أﻗراص‬

‫‪ ،CD‬أ و أﺷرطﺔ‪ ،‬أو ﻣﺻﻐ رات ﻓﯾﻠﻣﯾﺔ ‪ ،Microfilm‬أو ﻋﻠﻰ اﻟورق)‪.(1‬‬

‫وﯾﻌرف اﻟدﻛﺗور ﻋﺑﺎس ﻣﺻطﻔﻰ ﺻﺎدق اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﯾﺗﺿﻣن ﻋدة ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺗﺑدأ ﻣن‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺎت ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺛم ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗوﺻﯾل ‪ ،‬ﺛم ﻋرض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﯾﻧطوي ﻋﻠﻰ ﻣﺑدأﯾن ﻫﻣﺎ ‪ :‬اﻟﻧﺷر‬

‫واﻟﺑث‪ ،‬وﻫﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﺷر اﻟﺷﺑﻛﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ واﺣدة ﺗﻘرﯾﺑﺎ‪ ،‬إذ ﺗﺣدث ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺗزاﻣن ﻓﻲ ﺷؤون اﻟﺗﻠﻔزﯾون‬

‫) ‪(2‬‬
‫وﻟﻌل ﻣﺎ أﺿﺎﻓﺗﻪ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫واﻹذاﻋﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻧﺻوص واﻟﺻورة ﻣن أدوات اﻟﻧﺷر اﻟﺗﻘﻠﯾدى‬

‫ﻟﻠﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗﺟﺎوز ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺗوظﯾف اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف اﻟﻰ ﺗﻘدﯾم ﺣﻠول ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت‬

‫ﺟﻣﻊ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣرﯾرﻫﺎ وﻧﺷرﻫﺎ ٕواﯾﺻﺎﻟﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﺟﻣﻬور ﻓﻰ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ أﺗﺎﺣت أﻣﺎم‬

‫وﻣن أﻫم أﺷﻛﺎل اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺑﺈﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺧﯾﺎرات إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺗﻌددة‬

‫) ‪(3‬‬
‫اﻟﺣواﺳﯾب ووﺳﺎﺋل اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟدﯾدة وﻗواﻋد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺧط اﻟﻣﺑﺎﺷر‬

‫اﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫ﯾﻣﺛل اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل وﺣدة اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻷﺻﻐر ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﺳؤوﻟﯾﺔ إﻧﺗﺎج‬

‫اﻟرﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑر أﺣد اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﻣﺗد ﻫذا‬

‫اﻟﻣﻔﻬوم ﻟﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻛل ﻣن ﯾﻌﻣل ﻓﻲ ﺑﻧﺎء أو ﺗﺷﻛﯾل اﻟرﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﻬﻣﺎ اﺧﺗﻠﻔت اﻷدوار أو اﻟﻣواﻗﻊ‬

‫ﻣﺣﺗوى( ﻓﻲ ﺷﻛل‬
‫ً‬ ‫وﯾﻘﺻد ﺑﻣﺻطﻠﺢ "اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﻣﻘدم اﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﺻﯾﺎﻏﺔ )رﺳﺎﻟﺔ‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻔﻠﺤﻰ‪ ،‬اﻟﻨﺸﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‪ ،‬اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،‬ط‪) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬ﺳﻨﺔ‪(2005‬‬
‫ص ‪.72،71‬‬
‫‪ / 2‬ﻋﺒﺎس ﻣﺼﻄﻔﻲ ﺻﺎدق‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺠﺪﯾﺪ‪ ،‬اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت" )اﻷردن ‪ :‬داراﻟﺸﺮوق ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬ﺑﺪون ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺸﺮ (‪ ،‬ص ‪364‬‬
‫‪ / 3‬ﻋﺒﺎس ﻧﺎﺟﻰ ﺣﺴﻦ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻰ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪39‬‬

‫‪182‬‬
‫ﻣﻛﺗوب أو ﻣﺻور أو ﻣرﺋﻲ‪ ،‬وﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣن إﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﺟﻣﻬورﻩ ﻣن‬

‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺗواﺻل ‪ ،‬وﯾﺗﺿﻣن ذﻟك ﻣﻌرﻓﺗﻪ ﻛﯾﻔﯾﺔ إﻧﺗﺎج رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺗﻌددة اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬وأن ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﺟﻣﻬور ﻋﺑر‬

‫اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ واﻟﻣﺗﺟددة‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن وﺟوب ﻣﻌرﻓﺗﻪ ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣوﻗﻌﻪ ﻣن اﻻﺧﺗراق واﻟﺳرﻗﺔ‬

‫واﻟﺗدﻣﯾر‪ ،‬وﺗّﻣﻠك ﻣﻬﺎرات اﻟﻣﻼﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻓﯾﺿﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‪.‬‬

‫وﻣﺻطﻠﺢ اﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻓﻰ ﻫذا اﻟﻣﺣور ﯾﻌﻧﻰ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎرﻩ ﻟﺻﯾﺎﻏﺔ ﻣﺷروﻋﻪ‬

‫اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل ﺑﺈدارة اﻟﺣوارات اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ٕواﻧﺗﺎج ﻣواد إﻋﻼﻣﯾﺔ ﺗﺣظﻰ ﺑﺎﻧﺗﺷﺎر واﺳﻊ ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾف‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إذ ﺗرﻛز اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﺗﻌﻠم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺟوﻫر اﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة واﻟﻧظرﯾﺎت‬

‫اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻹطﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذى ﯾﺗﺣرك ﻓﯾﻪ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻪ اﻟﺧروج ﺑرؤﯾﺔ وﻓﻛر ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻻ‬

‫أن ﯾﻛون ﻣﺟرد ﺷﺧص ﯾﺳﺗوﻋب ﺟوﻫر اﻹﺗﺻﺎل دون ان ﯾﻣﺗﻠك ﻧﺎﺻﯾﺔ أدواﺗﻪ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫)‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﻬدف اﻟﻰ اﻟﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﺟﺎﻧﺑﯾن ﻫﻣﺎ‬

‫‪ .1‬اﻟﺟﺎﻧب اﻷول ‪ :‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻧﻘل ﺑﺷﻛل آﻧﻰ وﻫﻰ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر‬

‫واﻹﺧراج واﻹدارة ٕواﺳﺗﺧدام اﻷﺟﻬزة واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻷﻧظﻣﺔ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬اى ﻓﻬم اﻹﺗﺻﺎل ﻛﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫وأداة وﻫﻰ ﺗﺷﯾر أﯾﺿﺎً اﻟﻰ اﻧﻪ ﻻﯾﻛﻔﻰ ﺗﻌﻠم ﻗواﻋد وأﺳﺎﻟﯾب إدارة وﺗﺷﻐﯾل ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻘط ‪ ،‬ﻓﻼ ﺑد‬

‫ﻣن ﻓﻬم ﺟوﻫرﻫﺎ وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ وﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻰ أﺳﺎس ﻧظرى وﻓﻛرى وﻓﻠﺳﻔﻰ واﺗﺻﺎﻟﻰ ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ ﺟوﻫر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﺟﻣﺎﻫﯾر وﺑﻌدﯾﻬﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ واﻹﻧﺳﺎﻧﻰ ‪ ،‬ﻓﻼ ﯾﻛﻔﻰ ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ ان ﯾﺗﻌﻠم ﻓﻘط ﻛﯾف ﯾﺳﺗﺧدم ﻫذﻩ‬

‫اﻟﻣﻌدات وﻟﻛن ﯾﻧﺑﻐﻰ ان ﯾﺗﻌﻠم ﺟوﻫر ﻫذﻩ اﻟﻣﻌدات وﻣﺗطﻠﺑﺎﺗﻬﺎ واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻓﻰ إطﺎر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﺑﺎﻟﺟﻣﺎﻫﯾر اﻟﺗﻰ ﺗﺗﺿﻣن ﻗﺎﺋﻣﺎً ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل ﯾوﺟﻪ رﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﻰ اﻟﺟﻣﻬور ﻋﺑر وﺳﺎﺋل وﺗﻘﻧﯾﺎت إﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﻣﺗطورة ﺑﻐﯾﺔ ﺗﺣﻘﯾق أﻫداف ﻣﻌﯾﻧﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻠﻢ اﻟﺪﯾﻦ ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدى واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪43 - 41‬‬

‫‪183‬‬
‫وﻫﻰ ﻓﻠﺳﻔﺔ ﺗرﻣﻰ اﻟﻰ ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻓراد ﻟﻛﻰ ﯾﻧﺟﺣوا ﻓﻰ إﺳﺗﯾﻌﺎب ﺟوﻫر وظﯾﻔﺗﻬم اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ودورﻫم اﻹﻋﻼﻣﻰ واﻟﺗﻔﺳﯾرى ﻣن ﺧﻼل ﺗزوﯾدﻫم ﺑﺎﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗدرﯾﺑﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬

‫ﻟﻠﻧﻘل‪ ,‬وﻫﻰ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﻰ اﻟﻔﻛر واﻟﻘﯾم واﻷداء واﻟﻣﻌﺎرف اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻷداء اﻟﺗﻘﻧﻰ‬

‫اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ واﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻧظ رﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻟﺣرﻓﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﻛﻧﺔ ‪.‬‬

‫وﯾﻣﺛل اﻹﺗﺟﺎﻩ اﻟﻰ ﻣﺳﺎﯾرة اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ اﻻﺗﺻﺎﻟﻰ أﻫم اﻟﻣداﺧل اﻟﻧظرﯾﺔ ﻟدراﺳﺎت اﻟﻘﺎﺋم‬

‫ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ﻓﻰ ظل اﻟﺿﻐوط اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾﺗﻌرض ﻟﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻣل ﻓﻰ ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬ذﻟك ان ﻗﻠﺔ ﺧﺑرة‬

‫ﺟﺎﻧب ﻣن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺣﺎﺟﺗﻬم اﻟﻰ ﺗطوﯾر أداﺋﻬم وﻣﻬﺎ راﺗﻬم وﻗﯾﻣﻬم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬

‫ﺗﺷﻛل ﺿﻐوﺿﺎً وﻣؤﺛرات ﺗﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل وﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ ‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﺈن ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻧﺟم ﻋﻧﻪ ﺗﻘﻠﯾص أﻋداد اﻟﻣﺷﺗﻐﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﻬﻧﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ أﻗﺳﺎم اﻹﻧﺗﺎج واﻟطﺑﺎﻋﺔ‬

‫واﻟﺗﺻوﯾر وﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص اﻵﺛﺎر اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ ﻟﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫) ‪(1‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻧﻘﺎط ااﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬

‫‪ .1‬إن ﺗدرﯾب وﺗﺄﻫﯾل اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى ﻹﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﯾﻌد ﻣن أﻫم اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻧﺳﺑﺔ ﻟﻺﺣﺗﯾﺎج‬

‫اﻟﻰ إﻣﻛﺎﻧﺎت ﺗدرﯾﺑﯾﺔ وﻓﻧﯾﺔ وﻣﺎدﯾﺔ ﺿﺧﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ظﻬور اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت واﻷﺧطﺎر اﻟﺻﺣﯾﺔ واﻷﻣراض اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن إﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ واﻷﺧﻼﻗﯾﺔ وﺗﺟﺎوزات ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ وﺣﻘوق اﻟﻧﺷر واﻟﺗﺄﻟﯾف ‪.‬‬

‫وﻗد رﻛزت اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻟدراﺳﺔ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻣدﺧل اﻟوظﯾﻔﻰ اﻟذى ﯾرى أ ن‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطﻠب أﺳﺎس ﻟﺗطوﯾر ﻗﯾم اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ودورﻩ وﻣﻬﺎراﺗﻪ وﺗﺑﻧت ﺑﻌض اﻟدراﺳﺎت‬ ‫اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﻣدﺧل اﻟﻧﻘدى اﻟذى ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻌد اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ أﻛﺛر ﻣن اﻟﺑﻌد اﻹﻋﻼﻣﻰ وﯾﺗﺟﺎوز ﺣﺎﻟﺔ اﻹﻧﺑﻬﺎر ﺑﺎﻟﺗطور‬

‫‪ / 1‬أﺳﻤﺎ ﺣﺴﯿﻦ ﺣﺎﻓﻆ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﺗﺼﺎل اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪26 -24‬‬

‫‪184‬‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ اﻟﻰ ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ واﻹﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺣول دون ﻗﯾﺎم اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ﺑدورﻩ‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻰ)‪ (1‬وﻛﺎن ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﺣداً ﻣن أﺑرز اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺣﯾث أﺻﺑﺢ ﯾوﺟد ﻓﻰ‬

‫اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓرﯾﻘﺎن ‪ :‬ﻓرﯾق ﯾﺳﻣﻰ ‪ Techno journalists‬وﻫو ﯾﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫وأدوات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟدﯾدة واﻟﯾﺔ إدارﺗﻬﺎ ‪ ،‬وﻓرﯾق آﺧر ﯾﺳﻣﻰ ‪ Tradition journalists‬ﯾﺳﺗﺧدم‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﻰ أداء اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‪ ،‬وﻓﻰ ظل ﻫذﻩ اﻟﻣﻧظوﻣﺔ ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن ﺗطوﯾر اﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ وان‬

‫ﺗﺗ واﻓر ﻓﻰ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋدة ﺷروط ﻫﻰ )‪:(2‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻣﻛن ﻣن اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺑراﻣﺟﻪ ﺧﺎﺻﺔ ﺑراﻣﺞ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺻور ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻪ‬

‫إدﺧﺎل اﻟﺻور ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳب ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً إﻟﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﯾﻧﺑﻐﻰ أن ﯾﻌرف اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻛﯾف ﯾﺑﺣث ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ وﻛﯾف ﯾﺗﺟول ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣواﻗﻌﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬ان ﯾﻛون ﻟﻪ ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾرﺳل ﻣﻧﻪ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ وﯾﺳﺗﻘﺑل ﻣن ﺧﻼﻟﻪ اﻟرﺳﺎﺋل ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و أن‬

‫ﯾﻛون ﻣدرﻛﺎً ﻟﺣﺟم ﺑرﯾدﻩ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﺳﻌﺗﻪ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﺗﺳﺑب ﺟﻬﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﻧﻊ وﺻول رﺳﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬أن ﺗﻛون ﻟدﯾﻪ ﺧﺑرة ﺑطرق ﺣﻣﺎﯾﺔ وأﻣن اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻣﺛل اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺿﺎدة ﻟﻠﻔﯾروﺳﺎت واﻟﺑراﻣﺞ‬

‫اﻟﻣﺿﺎدة ﻟﻠﺗﺟﺳس وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟك ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ أي طﺎرئ ﯾﺳﯾطر ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎزﻩ‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎك ﻣن ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻟﺗﺻور اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻰ ﻹﺳﺗﺧدام أدوات ﺟدﯾدة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ وﻓﻘﺎً ﻟﺗﺑﺎﯾن‬

‫اﻟﻘدرات واﻹﻣﻛﺎﻧﺎت ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﯾث ﺗزاﯾد اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧدﻣﺎت‬

‫) ‪(3‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻗواﻋد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﻧﺗرﻧت‬

‫ﯾﻘول ﺟوزﯾف ﺑوﻟﯾﺗزر)‪ :(1‬إن ﻛل ذﻛﺎء ﻓﻰ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻣن ﯾﺗﻌﻬدﻩ ٕوان اﻟﺻﻔﺎت اﻟﺧﻠﻘﯾﺔ ﻻزﻣﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ اﻟﻧﺎﺟﺢ‬

‫ﺗﻧﻣو ﺑﺎﻟﻌﻠم واﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪ ،‬وأن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟذﯾن ﻟم ﯾؤﻫﻠوا إﻧﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠﻣون ﻣن ﻣﻬﻧﺗﻬم ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب اﻟﺟﻣﻬور وﻻ‬

‫‪ / 1‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪101‬‬

‫‪ / 2‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق اﻟﺪﻟﯿﻤﻲ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص )‪(99‬‬
‫‪ / 3‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص‪13‬‬

‫‪185‬‬
 ‫ﯾﻛﻔﻰ ان ﯾﻛون ﺻﺣﻔﻰ اﻟﻐد ﻣﺗﻌﻠﻣﺎً ﺗﻌﻠﯾﻣﺎً ﺟﺎﻣﻌﯾﺎً ﻋﺎﻣﺎً ﺑل ﻻﺑد ﻣن إﻋدادﻩ ﻟﻣﻬﻧﺗﻪ اﻟﺟدﯾدة إﻋداداً ﺧﺎﺻﺎً‬

‫) ‪(2‬‬
‫ٕوان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻫﻰ أﻛﺛر اﻟﻣﻬن ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ أوﺳﻊ اﻟﻣﻌﺎرف وأﻋﻣﻘﻬﺎ‬

‫وﻋﻧد اﻟﺣدﯾث ﻋن ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﯾﺗﺣﺗم اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻰ ﯾﻧﺑﻐﻰ‬

‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﻰ إﻣﺗﻼﻛﻬﺎ وﻫﻰ ﻣﻬﺎرات ﺗﻘﻧﯾﺔ وﻓﻛرﯾﺔ وأﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣن أﻫﻣﻬﺎ)‪:(3‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﺣرر ‪ :‬ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور ﻓرﯾد ﻣﺻطﻔﻰ ‪) :‬ﻫﻧﺎﻟك ﻣﻬﺎرات ﯾﺟب أن ﯾﻣﺗﻠﻛﻬﺎ أى‬

‫ﺻﺣﺎﻓﻰ وﻫﻰ ﻣﻬﺎرات ﺗﻘﻧﯾﺔ وﻓﻛرﯾﺔ وأﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﺑل ﯾﻣﻛن اﻟﻘول إن دﻓﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ اﻟﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ‬

‫اﻹدارة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻧﺎﻗﻠﺔ ﻟﻠﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﻌﺎرﺿﺔ أو اﻟﻧﺎﺷرة ﻟﻬﺎ أﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﻣﻠﻣﺎت وﻻﯾوﺟد أى‬

‫ﺷﺧص ﺳواء ﻣن اﻟﻣﻣﺎرﺳﯾن أو ﻣن اﻟﻣدرﺳﯾن أو ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﯾﻌﺗرض ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻷﻣر ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛﺛﯾر ﻣن‬

‫اﻟﻣﻌﺎﻫد واﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺗدرس اﻟﯾوم اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣواد اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺗﺧدم اﻷداة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗطورة‬

‫ﻓﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗؤﺛر ﻓﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻔﻛرى ﻓﻰ ﺗﻛوﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن‬

‫ﻟذﻟك ﯾﻧﺑﻎ ﺗﺄطﯾر اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗوﺟﯾﻬﻪ ﻓﻰ ﻗطﺎع اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻓﻘد ﺑﺎﺗت وﺳﺎﺋل‬

‫أداء اﻟﻣﻬﻧﺔ أﻛﺛر ﺗﻌﻘﯾداً ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ‪ ،‬ﺣﯾث أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ ﺟزءاً ﻻ ﯾﺗﺟ أز ﻣن ﻣﺿﻣون اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ ‪ ،‬ﺑل ان اﻟﻌﻣل اﻟﻣﯾداﻧﻰ أﺻﺑﺢ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ اﻟﻔرﯾق اﻟذى ﺑﻣﻘدورﻩ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻬﺎم ﻓرﯾق‬

‫ﺻﺣﻔﻰ ﻛﺎﻣﻼ ﻣن ﺗﺣرﯾر وﺗﺻوﯾر ٕوارﺳﺎل ﻟﻠﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻷﺣداث ﻓور وﻗوﻋﻬﺎ( )‪.(4‬‬

‫‪ .2‬ﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ :‬ﻣﻊ إﻧﺗﺷﺎر اﻹﻧﺗرﻧت ﺗزاﯾد اﺳﺗﺧدام اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﺣﯾث أﻓﺎدت‬

‫ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدر‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ووﻓرت ﻓرﺻﺎً‬

‫ﻣﺗﻌددة وﻓﻰ اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻠﯾل وأﺻﺑﺣت أدوات اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن أﻫم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟدى‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ) ﻣﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺣث واﻟرواﺑط اﻟﺗﺷﻌﯾﺑﯾﺔ ( ‪ ،‬ﻣﺎﺣﺗم ﺗدرﯾب اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻋﻠﻰ إﺳﺗﺧدام ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ / 1‬ﺻﺤﻔﻰ ﻣﺠﺮى اﻷﺻﻞ –ﻧﺎﺷﺮ اﻟﻨﯿﻮﯾﻮرك ورﻟﺪ – رﺋﯿﺲ ﺗﺤﺮﯾﺮھﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ً أوﺻﻰ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ وﺟﺎﺋﺰة ﺳﻨﻮﯾﺔ ﻷﺣﺴﻦ إﻧﺘﺎج‬
‫ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫‪ / 2‬ﻟﺆى ﺧﻠﯿﻞ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪14‬‬
‫‪ / 3‬ﻓﺮﯾﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻔﻦ اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻷردن – ﻋﻤﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ‪2010 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪78‬‬
‫‪ / 4‬ﻟﺆى ﺧﻠﯿﻞ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺼﺤﻔﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪. 220‬‬

‫‪186‬‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت وﻓﺻل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟﯾدة ﻋن اﻟردﯾﺋﺔ ﻟذا ﯾﺗطﻠب اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت ﺿرورة ﺗﻌﻠم ﻣﻬﺎرات‬

‫اﻟﺑﺣث اﻟذاﺗﻰ ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﻣﺻداﻗﯾﺗﻬﺎ وﺗﻘوﯾﻣﻬﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﺧرى اﻟﻣﺗواﻓرة‬

‫واﻟﻣﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ وﻓق ﻣﻌﺎﯾﯾر دﻗﯾﻘﺔ ﻛﻣﺎ ﺗﻔﯾد اﻹﻧﺗرﻧت اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ‬

‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﺻﺣف اﻟﯾوﻣﯾﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ وﺗﻌد ﻣﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺣث)‪ (1‬أﻫم وأﺳرع وﺳﺎﺋل اﻟﺑﺣث ﺷﯾوﻋﺎً‬

‫ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت وﻣن أﺷﻬرﻫﺎ ‪):‬ﺟوﺟل ‪ ،‬ﯾﺎﻫو ‪ ،‬أﻟﺗﺎ ﻓﯾﺳﺗﺎ ‪ ،‬ام إن ﻣﯾﻛروﺳوﻓت( ‪ ،‬وﯾرﺷد ﻣﺣرك‬

‫اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻟﻰ اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﺛﻠﻰ ﻟﻠﺑﺣث ﺑداﺧﻠﻪ)‪.(2‬‬

‫ﯾﺳﻣﻰ وادى‬ ‫‪ .3‬ﻣﻬﺎرات ﺗوظﯾف إﻋﻼم وادى اﻟﺳﯾﻠﯾﻛون ‪ :‬ﻧوع ﺟدﯾد ﻣن اﻹﻋﻼم ﯾﻧﺗﺞ ﻓﻰ واد‬

‫اﻟﺳﻠﯾﻛون) ‪ (Silicon Valley‬ﺑﺎﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺟﻧوﺑﯾﺔ ﻣن ﺧﻠﯾﺞ ﺳﺎن ﻓراﻧﺳﺳﯾﻛو ﻓﻰ وﻻﯾﺔ ﻛﺎﻟﯾﻔورﻧﯾﺎ‬

‫اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ وﻗد أوﺟدت ﻫذﻩ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻟﺳوﻓت وﯾر واﻟﻬﺎرد وﯾر أﻧواﻋﺎً ﺟدﯾدة ﻣن‬

‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﻔﺿل ﺗﻣﻛﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻣن أدوات إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓﺄوﺟدت ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣواطن وﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗدوﯾن‬

‫ﻓﺿﻼً ﻋن ﻛوﻧﻬﺎ ﺗﺗﯾﺢ أﻧﻣﺎطﺎً ﺟدﯾدة ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل واﻹﻧﺗﺎج ﺗﻣﻛن اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ﻓﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟ رﻗﻣﯾﺔ ﻣن‬

‫ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻣﺣﺗوى ﻣﺗﻔﺎﻋل ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ان ﻫذﻩ اﻟﺷرﻛﺎت ﺗﻧﺗﺞ وﺳﺎﺋط ﺟدﯾدة ﻣﺛل ﺟﻬﺎز)اﻵى ﺑﺎد( اﻟذى طرح‬

‫ﻟﺳد اﻟﻔﺟوة ﺑﯾن اﻟﻬواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ اﻟﻣﺣﻣول ﻟﯾواﻛب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﻣﺗﺻﻔﺣﺎت اﻟﺗﻰ أﺗﺎﺣﺗﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﺷرﻛﺎت ) اﻟﻔﯾس ﺑوك ‪ ،‬اﻟﺗوﯾﺗر ‪ ،‬اﻟﯾوﺗﯾوب(‬

‫ﺣﯾث ﺧﻠﻘت أﻧﻣﺎطﺎً ﺟدﯾدة ﻣن اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻰ واﻟﺳﻠوك اﻹﺗﺻﺎﻟﻰ ﻛﻣﺎ اﻧﻬﺎ ﺗﻔﯾد ﻓﻰ ﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬

‫واﻟرﺑط واﻟﺗﺑﺎدل اﻹﻋﻼﻣﻰ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن)‪.(3‬‬

‫وﻫﻧﺎك ﺛﻼﺛﺔ أﻧ واع ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣددﻫﺎ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪ Dialogue‬ﺑﻬﯾﺋﺔ اﻹذاﻋﺔ‬

‫اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ )‪ ( BBC‬ﻫﻰ ‪) :‬اﻟﻣﻬﺎ ارت اﻟذﻫﻧﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ( ‪ ،‬وﻫﻰ ﻣﺎ ﺗﻌﻧﯾﻧﺎ‬

‫‪ / 1‬ﻣﺤﺮك اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳﻮﺑﻰ ﻣﺼﻤﻢ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻰ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ أو ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ . / 2‬اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺨﯿﺖ ‪ ،‬اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﺳﯿﻠﺔ إﺗﺼﺎل ﺟﺪﯾﺪة ‪ .‬اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ واﻟﺼﺤﻔﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻹﻣﺎرات ‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ‪،‬‬
‫‪2004‬م ( ‪ ،‬ص ‪.155‬‬
‫‪ / 3‬وﺳﺎم ﻛﻤﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ واﻟﻤﺤﻤﻮل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ‪ ،‬ص ‪.51- 48‬‬

‫‪187‬‬
‫ﻓﻰ ﻫذا اﻟﺑﺣث إذ ﺗرﺗﺑط ﺑﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ وأداﺋﻪ وﯾﺗﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗطوﯾرﻫﺎ ‪،‬ﻓﻣن أﻫم اﻟﻣﻬﺎرات‬

‫ﺗﻌﻘﯾدا وأﺻﺑﺢ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ ﺣﯾث أﺻﺑﺣت وﺳﺎﺋل أداء اﻟﻣﻬﻧﺔ أﻛﺛر‬

‫ﻣن ﻏﯾر اﻟﻣﻌﻘول ان ﯾﻛﺗﻔﻰ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺎﻟﻣﻌ رﻓﺔ اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ وﯾﺗرك اﻟﻣﻌ رﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻘد ﺑﺎﺗت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺟزء‬

‫ﻣﻬم ﻣن ﻣﺿﻣون اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻰ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﯾداﻧﻰ وظﻬر ﻣﺎﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﻰ اﻟﻔرﯾق اﻟذى ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻘﯾﺎم‬

‫ﺑﻣﻬﺎم اﻟﻔرﯾق ﻛﻠﻪ ‪.‬‬

‫وﻓﻰ ﻫذا اﻹﺗﺟﺎﻩ ﺗﺑﻧت ﺑﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻷورﺑﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2004‬م ﻣﺷروﻋﺎً‬

‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم اﻷﻗﻠﯾﻣﻰ ﺑدﻋم ﻣن اﻹﺗﺣﺎد اﻷورﺑﻰ أطﻠق ﻋﻠﯾﻪ )‪TRIMEDIAL(1‬‬ ‫ﺗدرﯾﺑﯾﺎً‬

‫‪(2) Variou multi‬وظﻬر ﻓﻰ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻣﻊ ﺑداﯾﺔ اﻷﻟﻔﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﻔﻬوم اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﺗﻌدد اﻟﻣﻬﺎرات ‪skills‬‬

‫‪ media‬واﻟﻣﻬﺎم اﻟذى ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻐطﯾﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻹﻧﺗﺎج ﻟﻠﻣواد اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻷﻛﺛر ﻣن وﺳﯾط ﻣن ﺧﻼل إﺳﺗﯾﻌﺎﺑﻪ‬

‫ﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻣﺎﯾﺗﻔق ﻣﻊ ﺗﺻور اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺗﻘﻠﯾدي )ﻋﻠﻰ‬

‫ﻫﯾﺋﺔ راﺋد اﻟﻔﺿﺎء ﯾﺳﺑﺢ ﻓﻲ ﻓﺿﺎء اﻹﻧﺗرﻧت وﺣوﻟﻪ اﻷﺟﻬزة اﻟﻣﻌﻘدة وأﻧﺎﺑﯾب اﻷﻛﺳﺟﯾن ( ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ ظﻬرت ﻋدة ﺗﯾﺎرات ﺑﺣﺛﯾّﺔ ﺗدﻋو ﻟﻼﻫﺗﻣﺎم ﺑﻬذﻩ اﻷﻧواع اﻟﺟدﯾدة ٕواﻟﻰ إﺣداث ﺗﻐﯾﯾرات ﺟذرﯾﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻫذﻩ‬

‫اﻟﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬وﺿرورة ﺗﺧﻠﻲ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻋن ﺳﻠطﺗﻬم اﻟﻣطﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻛل ﻣراﺣل‬

‫إﻧﺗﺎج اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺳﻣﺎح ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﻓﻲ ﺑﻌض ﻣراﺣل ﻫذﻩ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺳواء ﻓﻲ‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ أو إدراﺗﻬﺎ‪ ،‬وأن ﺗﺗﺧﻠﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋن اﻟﺻورة اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﺗدﻓق اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وأن ﺗﺗﺑﻧﻰ‬

‫أﻓﻘﯾﺎً ﻣن أﺳﻔل ﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻻﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﺗﻲ ﯾوﻓرﻫﺎ اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺑﺣث ﻋن ﺳﺑل ﺟدﯾدة‬
‫ﺗو ﱡﺟﻬﺎً ّ‬

‫ﻟزﯾﺎدة ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬

‫اﻟﻣﺣﺗ رﻓﯾن واﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻟﻬواة ‪.‬‬

‫‪http://www.cfje.dk/cfje/Kidebas.nsf/ID/KB01074653/file/Documenatation20%Trimedial TRIMEDIAL / 1‬‬

‫‪ / 2‬ھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻤﻮل ﻣﻦ اﻹﺗﺤﺎد اﻷورﺑﻰ ﯾﻨﻔﺬ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻨﮭﺎ ﺑﻰ ﺑﻰ ﺳﻰ‪.‬‬

‫‪188‬‬
‫وﺗرى اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أﻧﻪ ﻓﻲ ظل اﻟوﺿﻊ اﻟﺳﻠﯾم ﯾظل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻫو اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻷن أﺻول اﻟﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫ﻟم ﺗﺗﻐﯾر ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر واﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻫو اﻟذي ﯾﺟدد ﻣﻬﺎراﺗﻪ وﯾﺻﻘﻠﻬﺎ ﻣواﻛﺑﺎً ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺑﺎﻟطﺑﻊ ﯾﻧﺑﻐﻲ‬

‫أن ﯾﺗم ﻛل ذﻟك ﺑﺗﺧطﯾط ودﻋم ﻣن ﻣؤﺳﺳﺗﻪ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أن ﻻ ﺗﺗﺧذ أي ﺧطوة ﺗﺟﺎﻩ‬

‫ﺗوظﯾف ﺗﻘﻧﯾﺔ إﻻ واﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷري ﺟﺎﻫز ﻹدارﺗﻬﺎ واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ﺑﻛﻔﺎءة وﺗﻌﻧﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ او اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻫﻧﺎ اﻹﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗزاﻣن ﻟﻌرض وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﻐﯾﺔ ﺗوﺻﯾل اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اى ﺗوظﯾف ﺟﻣﯾﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻟ رﻗﻣﻰ واﻟﺗﻘﻠﯾدى‬

‫ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﻧدﻣﺟﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻘدﯾم رﺳﺎﻟﺔ ﺗواﺻﻠﯾﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺗﻠﺑﻰ إﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺻرى وﺗﺗﺳق ﻣﻊ‬

‫ﻗدراﺗﻪ ﻓﻬﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﺑداﻋﯾﺔ ﺗﺧﺿﻊ ﻟﺷروط وﻣﻌﺎﯾﯾر ﻓﻧﯾﺔ وﻧﻔﺳﯾﺔ ٕوادراﻛﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻠﻘﻰ ‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن إﺳﺗﺷراف ذﻟك وﺗﻠﻣﺳﻪ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ اﻟﻣﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟوﺻول اﻟﻰ‬

‫اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﯾﺣﺗﺎﺟﻬم ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ ذوى اﻟﺻﻠﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﻣؤﺛرﯾن ﻓﻰ إطﺎر ﻣوﺿوﻋﺔ اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑدﺧول‬

‫ﻗواﺋم اﻟﻧﻘﺎش ﻷﻧﻬﺎ ﺗطرح اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﯾﺗم ﺗداوﻟﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﺑﺟدﯾﺔ وﺑﻌﻣق إذ ان اﻟﻌﻣل‬

‫اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺗﻘﻠﯾدى ﻓﻰ ظل ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﯾؤدى اﻟﻰ ﺑذل طﺎﻗﺔ ﻛﺑﯾرة‬

‫ﯾﺳﻧزف ﻣﺟﻬودا ﺑدﻧﯾﺎً وذﻫﻧﯾﺎً وﯾﻬدر وﻗﺗﺎً ﻛﺑﯾراً ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻻﺑد ﻣن ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات واﻹﺳﺗﻔﺎدة اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣن‬
‫و‬

‫ﻣﻌطﯾﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻣن ﻫﻧﺎ ﺑرزت اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﺗﻌدﯾل اﻟﻣﻼﻣﺢ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن وزﯾﺎدة ﺟرﻋﺔ ﻣﻬﺎرات وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻰ ﯾﺗطﻠﺑﻬﺎ اﻟﻌﺻر اﻟﺣﺎﻟﻰ ﺣﺗﻰ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺗﺟدات ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻹﻋﻼم‬

‫وأﺻﺑﺢ اﻟﻣﺣرر أو اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣطﺎﻟب ﺑﺈﺳﺗﯾﻌﺎب أﺳﺎﻟﯾب إﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﻛﺎﻓﺔ ﺗﺟﻬﯾزاﺗﻬﺎ‬

‫وﺑراﻣﺟﻬﺎ وأﺟﻬزة اﻟﻔﺎﻛﺳﯾﻣﯾل واﻟﺗﺻوﯾر اﻟرﻗﻣﻰ ٕواﺳﺎﻟﯾب إرﺳﺎل ٕواﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﻣواد واﻟﻣﻌ ﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن‬

‫ﻧظر ﻷﻧﻬﺎ ﻏﯾر‬

‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺻﺎدر وﯾﺗﻌرض اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل إﻟﻰ ﺿﻐط ﻣﺗﺟدد ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ً ،‬ا‬

‫داﺋﻣﺎ إﻟﻰ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ‪،‬واﻟﻣزﯾد واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬

‫وﺗطﻠﻌﺎ ً‬
‫ً‬ ‫ﻣﺳﺗﻣر‬
‫ًا‬ ‫ﺗﺟددا‬
‫ً‬ ‫ﺛﺎ ﺑﺗﺔ وﺗﺗطﻠب‬

‫‪189‬‬
‫واﻟﺗﺄﺛﯾر وﻻ ﯾﻧﻔﺻل اﻟﻌﺎﻣﻠون ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋن ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗطوﯾر إذ إن ﻋﻣﻠﻬم ﯾرﺗﺑط‬

‫ﺑﺗطورات ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺳرﯾﻌﺔ اﻟﺗﻐﯾر‪ ،‬وﻗﯾم وﺿواﺑط ﻣﻬﻧﯾﺔ ﺗﺣﻛم ﻣﺳﺎر اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ إﻋﺎدة ﺗذﻛﯾر وﻓﻲ ﺑﻌض‬

‫اﻷﺣﯾﺎن إﻟﻰ إﻋﺎدة ﺑﻧﺎء ‪ ،‬وﻟﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻧﺑﻐﻰ ﺗﻘﺻﻰ اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺎت واﻟﻌﻘﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘف ﺣﺟر ﻋﺛرة‬

‫أﻣﺎم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟدور اﻟﻣﺣوري إزاء ﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻟﯾﺗﻘﻧوا اﻷداء اﻟﻣﻔﺿﻲ إﻟﻰ ﺗوﻓﯾر ﺣق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻠﺟﻣﻬور‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﺑر اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷري وﺗﺄﻫﯾﻠﻪ ٕواﻋدادﻩ ﺑﺎﻟﺗدرﯾب واﻟﺗطوﯾر أﺛﻧﺎء‬

‫ﻋﻣﻠﻪ‪ ،‬ﻟرﺑط اﻹطﺎر اﻟﻧظري ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬ﺑﺎﻟ واﻗﻊ اﻟﻌﻣﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‪ ،‬ﻟﯾﻛون ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘواﻟب اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻗ اررات اﻟﻧﺷر‪ ،‬واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟﺻﺣﻔﻲ‬

‫واﻹﻋﻼﻣﻲ ‪ ،‬وﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗطوﯾر اﻟﻣطﻠوب ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم ﯾﺟب اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﻓﻬم اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻟﺣق‬

‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﺗطﺑﯾﻘﻬم ﻟﻠﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪ ،‬وﻣواﺻﻠﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب ﻟﺿﻣﺎن‬

‫اﺳﺗﻣرار ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺟودة اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ اﻷداء اﻟﻣﻬﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪190‬‬
‫اﻟﻔﺼــــﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
 ‫اﻟـ ـ ـــــدراﺳﺔ اﻟﻣﯾــــــداﻧﯾﺔ‬

‫ﺗﻣﻬﯾد‪:‬‬
‫ﯾﻬدف ﻫذا اﻟﺑﺣث إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣن‬
‫ﺧﻼل ﻗراءة ا ﻟﻔروق ﺑﯾن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺣول ﻣدى ﻣﻌرﻓﺗﻬم ٕوادراﻛﻬم ﻷﻫﻣﯾﺔ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫وذﻟك وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺧﺻﺎﺋص اﻟدﯾﻣوﻏراﻓﯾﺔ اﻷوﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻧوع اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﻌﻣر واﻟﻣؤﻫل اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺧﺑرة‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺧﺻص و اﻟﻣﺳﻣﻰ اﻟوظﯾﻔﻲ أو اﻟﻣﻬﻧﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻘدم اﻟﺑﺣث ﺗوﺻﯾف واﻗﻌﻲ وﻋﻣﻠﻲ ﯾﻌﻛس‬
‫طﺑﯾﻌﺔ اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﯾداﻧﻲ اﻟذي ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﯾﻪ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ أداء وظﺎﺋﻔﻪ اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ و ﯾﻌﻛس ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷداء‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﺳﯾﺎﻗﻪ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫اﺑﺗداء‬
‫ً‬ ‫وﺗﺄﺗﻰ اﻟدارﺳﺔ ا ﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ أو اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻣن اﻟﻣﻧطﻠﻘﺎت اﻟرﺋﯾﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ﻓﯾﻪ‬
‫ﻣن اﻟﻌﻧوان واﻹطﺎر اﻟﻧظري وأدﺑﯾﺎت اﻟﺑﺣث ﻣﺗﺳﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻔرﺿﯾﺎت واﻷﻫداف ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺞ ﻋﻠﻣﻲ ﻣﻘﻧن‪،‬‬
‫وﯾﺗﺿﻣن ﻫذا اﻟﻔﺻل ﻣﺟﺗﻣﻊ وﻋﯾﻧﺔ وأداة اﻟﺑﺣث اﻟرﺋﯾﺳﺔ )اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ(‪ ،‬ﺗﺻﻣﯾﻣﻬﺎ وآﻟﯾﺔ اﺧﺗﺑﺎر اﻟﺻدق‬
‫واﻟﺛﺑﺎت وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫أوﻻً ‪:‬اﻹﺟراءات اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺗﺻﻣﯾم اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ‪ :‬ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن ﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺻﺣﺔ أو ﻋدم‬
‫ﺻﺣﺔ ﻓرﺿﯾﺎﺗﻪ ﻗﺎﻣت ﺑﺗﺻﻣﯾم اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ اﻟﺑﺣث اﻋﺗﻣﺎد اً ﻋﻠﻰ اﻹطﺎر اﻟﻧظري واﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪ ،‬ووﻓﻘﺎً ﻟﻠﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺗم ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺣﺎور واﻟﻔﺋﺎت ﻣن ﻣﻧطﻠق‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ وﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﺑﻐﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻗد اﺣﺗوت اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬
‫ﺣﺳب اﻷﻫداف واﻟﻔرﺿﯾﺎت ﻋﻠﻰ )‪ (54‬ﺳ ؤاﻻً ﯾﺗﺿﻣن )ﺗﺳﻌﺔ( ﻣﺣﺎور ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻣﺣور اﻷول ‪ :‬اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺗدرﯾب‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﻣﺑررات ود واﻓﻊ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪ :‬ﻓواﺋد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪ :‬ﻣﯾزات اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪ :‬ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬
‫‪ .8‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن ‪ :‬ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬اﻟﻣﺣور اﻟﺗﺎﺳﻊ ‪ :‬اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣول دون اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪191‬‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ‪ :‬ﻋن ﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى إﻟﻣﺎم اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺗوﻗﻌﺎت وﻣﻼﻣﺢ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻼً‪ ،‬وﻗراءة‬
‫ﻓﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻧﺑوءاﺗﻬم ﺣول ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر واﻧﻌﻛﺎس اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى واﻻﺳﺗﻌﺎﺿﺔ ﻋﻧﻪ ﺑﺎﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬إﺟراءات ﺗﺣﻛﯾم اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ‪ :‬ﻗﺎﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﻌد ﺗﺻﻣﯾم اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺑﻌدة ﺧط وات ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺻدﻗﻬﺎ‬
‫وﺛﺑﺎﺗﻬﺎ وﺿﻣﺎن ذﻟك ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﺗرد ﺑﻬﺎ ﻻﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ واﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫وﻗد اﺣﺗوت اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻋدد ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺄﻛﯾدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﺿﺢ ﻣدى اﻟﺻدق ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫واﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟواردة أو ﻋدم ذﻟك‪ ،‬وﺗم ﺗﺣﻛﯾم اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺑﻌد ﺗﺻﻣﯾﻣﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن إﻋﻼﻣﯾﯾن‬
‫وأﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ﻣن ذوي اﻟﺧﺑرة واﻟﻛﻔﺎءة ﻓﻲ اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ)‪ ،(1‬وﻣن ﺛم ﺗم ﺗﻌدﯾﻠﻬﺎ اﺳﺗرﺷﺎداً ﺑﺂراﺋﻬم‬
‫واﻟﺗزاﻣﺎً ﺑﺗوﺟﯾﻬﺎﺗﻬم‪ .‬ﺣﯾث أﺑدى ﻛل ﻣﻧﻬم ﺑﻌض اﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺟوﻫرﯾﺔ واﻟﺷﻛﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺣﺗوى‬
‫وﺗﺻﻣﯾم اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻗﺎﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﺑﺗﻌدﯾﻠﻬﺎ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬إﺟراء اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺻدق واﻟﺛﺑﺎت ‪ : Validity and Reliability‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻫذا اﻻﺧﺗﺑﺎ ر ﻟﻘﯾﺎس‬
‫ﻣدى ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻟﻠﺗطﺑﯾق واﺧﺗﺑﺎر ﺻدق اﻟﻌﺑﺎرات وﺛﺑﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أﻫداف اﻟدراﺳﺔ‬
‫وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ اﻟﻣﺄﺧوذة ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺳﺗﻬدف ﺣﯾث ﯾﺗم ﺣﺳﺎب ﺛﺑﺎت أداة‬
‫اﻟد راﺳﺔ ﺑﺣﺳﺎب ﻗﯾﻣﺔ )أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ()‪.(2‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/1‬ﯾوﺿﺢ ﻣﻌدل اﻟﺛﺑﺎت ﻓﻲ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ وﻓق ﻣﻌﺎدﻟﺔ أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ‬
‫‪Reliability Statistics‬‬
‫ﻋدد اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﻛروﻧﺑﺎخ أﻟﻔﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫اﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ اﻟﻌﺎم‬
‫‪60‬‬ ‫‪0.8874‬‬ ‫‪0.8887‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﺧﺗﺑﺎر أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻗﯾﺎس ﺻدق وﺛﺑﺎت اﻟﻌﺑﺎرات‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺣﺎل ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ أﻋﻠﻰ ﻣن ‪ %60‬وﻫﻲ اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً‪ ،‬دل ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺛﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‪ ،‬وﻣن ﺧﻼل‬

‫‪ /1‬ﺿﻣت ﻟﺟﻧﺔ ﺗﺣﻛﯾم اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻛل ﻣن ‪:‬‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬ﻣﺧﺗﺎر ﻋﺛﻣﺎن اﻟﺻدﯾق‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪.‬‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬ﺑدر اﻟدﯾن أﺣﻣد إﺑراﻫﯾم‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬ﻋﺑد اﻟﻣﺣﺳن ﺑدوى ﻣﺣﻣد أﺣﻣد‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻲ‪.‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬اﻟﺻدﯾق أﺣﻣد ﻋوض اﷲ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻲ ‪.‬‬
‫د‪ .‬ﻋﺛﻣﺎن ﺳﯾد أﺣﻣد ﻣﺣﻣد ﺧﻠﯾل‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻲ‪.‬‬
‫د‪ .‬ﺻﻼح ﻣﺣﻣد إﺑراﻫﯾم‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫د‪ .‬ﯾﺎﺳر ﻋﻠﻰ ﻋﺛﻣﺎن‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫د‪.‬ﻋﺎدل ﻣﺣﺟوب ﻣﺣﻣد‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺣري‪.‬‬
‫‪ /2‬ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ ھﻮ رﻗﻢ وﻣﻘﯿﺎس ﯾﻘﯿﺲ درﺟﺔ ﺛﺒﺎت وﺻﺪق أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ أى ﻗﺪرة اﻷداة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻘﺼﻮد ‪.‬‬
‫‪Prof.othman Alsaloum.www.youtube.com.‬‬

‫‪192‬‬
‫اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ﻣﺗوﺳط ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻌﺑﺎرات ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻛروﻧﺑﺎخ أﻟﻔﺎ اﻟﻌﺎم‪ ، 0.8887‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن‬
‫‪ %‬وذﻟك ﯾوﺿﺢ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺻدﻗﺎً وﺛﺑﺎﺗﺎً ﺟﯾداً ﻷﺳﺋﻠﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬
‫ﻧﺳﺑﺔ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻌﺑﺎرات ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ ﺗﻔوق اﻟـ ‪، 88‬‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ وﯾؤﻛد أن اﻟﻘﯾﻣﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺛﺑﺎت ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺣﺎور اﻟرﺋﯾﺳﺔ اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻟﻼﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻔﺳﯾر وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﻔروض‪.‬‬
‫‪ .4‬إﺟراءات اﺧﺗﯾﺎر ﻣﺟﺗﻣﻊ وﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ‪ :‬ﺗﻌد ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌﯾﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣن‬
‫اﻟﺧطوات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ اﻷﺻﻠﻲ اﻟذي‬
‫ﺳوف ﺗﺟرى ﻋﻠﯾﻪ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﺗﻌﻣﯾﻣﻬﺎ‪ ،‬وﻗد اﻋﺗﻣدت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻌﻧﻘودﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺗم أوﻻً ﺗﻘﺳﯾم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﻛﯾﺎﻧﺎت ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑذاﺗﻬﺎ ‪ ,‬ﺛم اﺧﺗﯾﺎر أﻋداداً ﻣن ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻛﯾﺎﻧﺎت ﻋﺷواﺋﯾﺎً ﻟﺗﺷﻛل ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﺣﯾث أﺟرت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺣﺻ ارً ﺷﺎﻣﻼً ﻟﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ إذ ﺑﻠﻐت ﺣﺳب ﺗﻘرﯾر إدارة اﻟرﺻد واﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺎﻟﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﻲ‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت )‪ (46‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‪ ،‬ﺗم اﺳﺗﺑﻌﺎد اﻟﺻﺣف اﻟوﻻﺋﯾﺔ )‪ (4‬ﺻﺣف واﻟﺣزﺑﯾﺔ‬
‫)ﺻﺣﯾﻔﺔ واﺣدة(‪.‬‬
‫ﺗﺑﻌﺎً ﻟذﻟك ﯾﺗﻛون ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث وﻋﯾﻧﺗﻪ ﻣن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﻟﺳودان اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل وﻓﻘﺎً ﻟﻘﺎﻧون‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت ﺑﻣﺳﻣﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﯾوﻣﯾﺔ اﻟﺳﯾﺎرة ﺑﺟﻣﯾﻊ ﺗﺻﻧﯾﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟﺻﺎدرة ﺑوﻻﯾﺔ اﻟﺧرطوم‬
‫وﻫﻰ ﺗﻌد ﻣرﻛز اﻟﺛﻘل وﻣﻧﺑﻊ اﻟﺻﺣ ف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟرﺋﯾس ﺣﯾث ﯾﺑﻠﻎ اﻟﻌدد اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺻﺣف‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﺻﺎدرة ﺑوﻻﯾﺔ اﻟﺧرطوم )‪ (41‬ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣن ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ إﻟﻰ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻗﺳﻣت إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﻗﯾد‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﻧﻘود اﻷول‪ :‬اﻟﺻﺣف اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ )‪ (24‬ﺻﺣﯾﻔﺔ ﺗم اﺧﺗﯾﺎر )‪ (5‬ﺻﺣف ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %20‬ﻋن طرﯾق‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ وﻗﻊ اﻻﺧﺗﯾﺎر ﻋﻠﻰ ﺻﺣف اﻟرأي اﻟﻌﺎم‪ ،‬اﻟﺗﯾﺎر‪،‬اﻻﻧﺗﺑﺎﻫﺔ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬
‫واﻟﺳوداﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻌﻧﻘود اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻟﺻﺣف اﻟ رﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻘد ﺑﻠﻎ ﻋددﻫﺎ )‪ (11‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‪ ،‬ﺗم اﺧﺗﯾﺎر ﺻﺣﯾﻔﺗﯾن ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %20‬إذ وﻗﻊ اﻻﺧﺗﯾﺎر ﻋﻠﻰ ﺻﺣﯾﻔﺗﻲ ﻗوون واﻟﺻدى‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﻌﻧﻘود اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬اﻟﺻﺣف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻣﺛل ﻋﻧﻘوداً ﯾﺿم ﺳﺗﺔ ﺻﺣف ﺗم ﺳﺣب ‪ %20‬ﻣﻧﻬﺎ‬
‫ﺻﺣﯾﻔﺔ واﺣدة ﻫﻲ اﻟدار‪.‬‬
‫وﺑﻌد ذﻟك ﺗم ﺣﺻر ﺷﺎﻣل ﻟﻌدد اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻛل ﺻﺣﯾﻔﺔ وﺗم ﺳﺣب ﻧﺳﺑﺔ ‪ %50‬ﻣن ﻛل ﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻟﯾﺻﺑﺢ اﻟﻌدد اﻟﻛﻠﻰ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن )‪ (148‬ﻣﺑﺣوﺛﺎً ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻠﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻟﻣﺧﺗﺎرة‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫)‪(1‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/2‬ﯾوﺿﺢ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﺄﻧواع اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫ﺣﺟم اﻟﻌﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫‪ 5)%20‬ﺻﺣف(‬ ‫‪ 24‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫‪)%20‬ﺻﺣﯾﻔﺗﺎن(‬ ‫‪ 11‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟ رﯾﺎﺿﯾﺔ‬
‫‪)%20‬ﺻﺣﯾﻔﺔ(‬ ‫‪ 6‬ﺻﺣف‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺗﺑﻌدة‬ ‫‪ 4‬ﺻﺣف‬ ‫اﻟوﻻﺋﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺗﺑﻌدة‬ ‫ﺻﺣﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﺣزﺑﯾﺔ‬
‫‪ 8‬ﺻﺣف‬ ‫‪ 46‬ﺻﺣﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫ﻣﺑررات اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺻﺣف ‪ :‬وﺿﻌت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺣددات ﺗم ﻋﻠﻲ أﺳﺎﺳﻬﺎ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺻﺣف اﻟﺧﺎﺿﻌﺔ‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ وﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋراﻗﺔ وﺗطور اﻟﺻﺣف ﻋﻠﻰ ﺧﺎرطﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺛﺑﺎت واﻻﺳﺗﻣ اررﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻷﺧرى‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻌد ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ اﻟﺳﺑق ﻓﻲ إﻧﺷﺎء ﻣواﻗﻊ ﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﻌد ﻣن اﻟﺻﺣف اﻷﻛﺛر ﺗوزﯾﻌﺎً واﻧﺗﺷﺎ ار وﻓﻘﺎً ﻟﺗﻘرﯾر اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﻲ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت‪.‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/3‬ﻋدد أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣن ﻛل ﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫ﻋدد‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻋدد‬ ‫اﻟﻛﻠﻰ اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌدد‬
‫اﻟﻌدد اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋدد‬
‫ﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻬدف‬ ‫ﻟﻠﻛﺎدر‬ ‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﻏﯾر اﻟﻣﺳﺗردة‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗردة‬ ‫اﻟﺗﻲ وزﻋت‬ ‫‪%50‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬
‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪45‬‬ ‫اﻟﺳوداﻧﻲ‬
‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫اﻟرأي اﻟﻌﺎم‬
‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اﻹﻧﺗﺑﺎﻫﺔ‬
‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﻗوون‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24‬‬ ‫اﻟﺻدى‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪38‬‬ ‫اﻟدار‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪296‬‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﻛﻠﻰ‬

‫‪ / 1‬اﻟﻤﺼﺪر إدارة اﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﺤﻔﻲ ﺑﺎﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﺧﻠﻔﯾﺔ ﻋن اﻟﺻﺣف اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟرأى اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﻋﻧوان ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪www.rayaam.info/newspaper‬‬
‫أول ﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾوﻣﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺗﺄﺳﺳت ﺑواﺳطﺔ اﻷﺳﺗﺎذ إﺳﻣﺎﻋﯾل اﻟﻌﺗﺑﺎﻧﻰ وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟوطﻧﯾﯾن أﻣﺛﺎل‬
‫دﻛﺗور إﺑراﻫﯾم أﻧﯾس واﻷﺳﺗﺎذ ﺣﺳن ﻧﺟﯾﻠﺔ وﻏﯾرﻫم ‪ ،‬ﺻدر اﻟﻌدد اﻷول ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻰ ﻣﺎرس ‪1945‬م‬
‫ﻟﺻﺎﺣب اﻹﻣﺗﯾﺎز ورﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر إﺳﻣﺎﻋﯾل اﻟﻌﺗﺑﺎﻧﻰ ‪ ،‬ﺻدرت ﻓﻰ اﻟﺣﺟم اﻟﻧﺻﻔﻰ اﻟﺗﺎﺑﻠوﯾد ٕواﺳﺗﻣرت‬
‫ﻓﻰ اﻟﺻدور ﺣﺗﻰ ﺗﺄﻣﯾم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1970‬م وﻫذﻩ اﻟﻔﺗرة ﺗﻣﺛل اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن‬
‫ﻋﻣر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻔﺗرة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﯾؤرخ ﻟﻬﺎ ﻣن ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪1996‬م ﺣﯾن ﻋﺎودت اﻟﺻدور ﻋن ﺷرﻛﺔ اﻟ رأى اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر وﻫﻰ ﺷرﻛﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻋ ﺎﻣﺔ ‪ ،‬رﺋﯾس ﻣﺟﻠس اﻹدارة ﻋﻠﻰ إﺳﻣﺎﻋﯾل اﻟﻌﺗﺑﺎﻧﻰ ورﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر‬
‫ﺻﻼح أﺣﻣد إﺑراﻫﯾم ﺛم ﺗوﻗﻔت ﻋن اﻟﺻدور ﻣرة أﺧرى ﺑﻌد ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬر ﻟﻣدة ﻋﺎم ﻛﺎﻣل ﺛم ﺻدرت ﻓﻰ‬
‫ﻧوﻓﻣﺑر ‪1997‬م وﻫﻰ ﺗﻌد اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺣﯾث ﺻدرت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﻰ إﺛﻧﺗﻰ ﻋﺷ رة ﺻﻔﺣﺔ‬
‫ﺑدﻻً ﻋن ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺻﻔﺣﺎت وﺗطورت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟورق ) اﻟﻛﻠﻠك ( اﻟﻰ إﺳﺗﺧدام اﻷﻓﻼم ‪.‬‬
‫اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾرى ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾﺿم ‪ :‬رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬ﻣدﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،‬ﺳﻛرﺗﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪.‬‬
‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ .1:‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر ‪ .2‬ﻗﺳم اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ‪ .3‬ﻗﺳم اﻟﻣﻧوﻋﺎت ‪ .4 .‬اﻟﻘﺳم اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻘﺳم اﻹﻗﺗﺻﺎدى ‪ .6‬اﻟﻘﺳم اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ‪ .7 .‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪ .8 .‬ﻗﺳم اﻷرﺷﯾف ‪ .9 .‬ﻗﺳم اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‬
‫‪ .10‬اﻟﻘﺳم اﻟﻔﻧﻰ )اﻟﺣﺎﺳوب واﻹﻧﺗرﻧت ( ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺗﻌد اﻟرأى اﻟﻌﺎم أول ﺻﺣﯾﻔﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻔرز اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻸﻟوان وﯾﻌﺗﺑر‬
‫إﻧﺷﺎء ﻗﺳم ﻛﺎﻣل ﻟﻠﺣﺎﺳوب واﻹﻧﺗرﻧت ﻣن أﺑرز ﻣﻼﻣﺢ ﺗطور اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻰ ﺟﺎﻧب إدﺧﺎل اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻛﺧدﻣﺔ‬
‫ﯾوﻣﯾﺔ ﻓﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﺑرﻫﺎ ﻣوﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﺗﻬﺗم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ أﯾﺿﺎً ﺑﺗدرﯾب ﻛﺎدرﻫﺎ ﻣن ﺧﻼل إﺑﺗﻌﺎﺛﻬم اﻟﻰ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﻌض اﻟدول ﻣﺛل ﻣﺻر ﻟﻠﺗدرﯾب ﻓﻰ ﻣؤﺳﺳﺗﻰ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم واﻷﻫرام واﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬
‫‪.2‬اﻟﺳوداﻧﻲ‪ :‬ﻋﻧوان ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪www. alsudani.net :‬‬
‫ﺗﺄﺳﺳت ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1985‬م أﺳﺳﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ﻣﺣﺟوب ﻋروة وﺗوﻗﻔت ﻋن اﻟﺻدور ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1989‬م‬
‫ﺛم ﺻدرت ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1994‬م ﺑﺈﺳم ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺳوداﻧﻰ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ ﻟﻠطﻔرة اﻟﻛﺑرى ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺎﺳب‬
‫اﻵﻟﻰ ﻟﻔﺗرة ﻋﺎم وﻧﺻف اﻟﻌﺎم ﻓﻘط إذ ﺗم إﻏﻼﻗﻬﺎ وﻣﺻﺎدرة ﻣﻣﺗﻠﻛﺎﺗﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫وﺻدرت ﻟﻠﻣرة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺑﻌد إﺗﻔﺎﻗﯾﺔ ﻧﯾﻔﺎﺷﺎ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2005‬م وﺗم إﻧﺷﺎء ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ٕواﺳﺗﻣرت‬
‫ﻓﻰ اﻟﺻدور ﺣﺗﻰ ‪2010‬م وﻓﻰ ﻫذﻩ اﻟﻔﺗرة ﻣن ﻋﻣر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺗم اﻹﺳﺗﻐﻧﺎء ﺑﺎﻟﻛﺎﻣل ﻋن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﯾدوى ّوﻣﻠﻛت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﺣررﯾﻬﺎ ﺣ واﺳﯾﺳب آاﻟﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﻌد اﻟﻔﺗرة ﻣن)‪2010 -2005‬م( اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬

‫‪ / 1‬ﺷﺎدﯾﺔ ﺷﺎﻛر ﺧﺎﻟد ‪ ،‬إﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف ‪ } ،‬دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن ﺻﺣﯾﻔﺗﻰ اﻟرأى اﻟﻌﺎم اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫واﻷﻫرام اﻟﻣﺻرﯾﺔ { ‪،‬ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪2011 - 2008‬م ‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻣدرﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼم ‪2012 ،‬م ‪.‬‬

‫‪195‬‬
 ‫اﻟراﺑﻌﺔ ﻣن ﻋﻣر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾرى ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﯾﺗﻛون ﻣن ‪ :‬رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬ﻧﺎﺋب رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬اﻟﻣﺣرر اﻟﻌﺎم ورؤﺳﺎء‬
‫اﻷﻗﺳﺎم ‪ ،‬ﺛم اﻟﻣﺣررﯾن ‪.‬‬
‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺗﺿم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺳت أﻗﺳﺎم ﺗﺣرﯾرﯾﺔ ‪ .1 :‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر‪ .2 .‬ﻗﺳم اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ‪ .3 .‬ﻗﺳم‬
‫اﻟﻣﻧوﻋﺎت ‪ .4 .‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪ .5 .‬اﻟﻘﺳم اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ‪ .6‬اﻟﻘﺳم اﻹﻗﺗﺻﺎدى ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪:‬‬
‫إﻧﺗﻘﻠت اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺻف اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﻣﺣرر ﺑﺗﺣرﯾر وﺟﻣﻊ ﻣﺎدﺗﻪ ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ اﻟﻰ رﺋﯾس‬
‫اﻟﻘﺳم اﻟذى ﯾﻘوم ﺑدورﻩ ﺑﺈرﺳﺎﻟﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﺟﻬﺔ اﻟﺗﺣرﯾ رﯾﺔ اﻷﻋﻠﻰ اﻟﻰ ان ﺗﺻل اﻟﻰ ﺳﻛرﺗﯾر اﻟﺗﺣرﯾر ﺛم ﻣدﯾر‬
‫اﻟﺗﺣرﯾر ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺔ داﺧﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗرﺳل إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً أﯾﺿﺎً اﻟﻰ اﻟﻣطﺑﻌﺔ ﻋﺑر ﺟﻬﺎز ) اﻟﺳﻰ ﺗﻰ ﺑﻰ‬
‫( ‪ .‬وﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺻﺎﻟﺔ ﺗﺣ رﯾر ﺑﻬﺎ اﻟﻌدﯾد ﻣن أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ وﺷﺑﻛﺔ إﻧﺗرﻧت ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺣررﯾن‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻣﻌﻣل ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم ﯾﺿم ﻋدداً ﻣن أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻻ ﻧﺗﺑﺎﻫﺔ‪ - :‬ﻋﻧوان ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪www.alintibaha.net:‬‬
‫ﺑدأت ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﺄﺳﯾس اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2005‬م وﺻدر اﻟﻌدد اﻷول ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2006‬م‬
‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾوﻣﯾﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌد ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻷوﻟﻰ اﻷوﺳﻊ إﻧﺗﺷﺎراً وﺗوزﯾﻌﺎً ﺣﺳب ﺗﻘﺎرﯾر‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت ‪ ،‬ﻗﺎﻣت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺈﺻدار أول ﻧﺳﺧﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺎم ‪2006‬م ﺗزاﻣﻧﺎً ﻣﻊ‬
‫ﺻدور اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺿم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻷﻗﺳﺎم اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪ .1 :‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر ‪ .2 .‬ﻗﺳم اﻟﺷؤون اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪ .3 .‬ﻗﺳم ﺷؤون اﻟوﻻﯾﺎت‬
‫‪ .4‬اﻟﻘﺳم اﻹﻗﺗﺻﺎدى ‪ .5.‬اﻟﻘﺳم اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ‪ .6.‬ﻗﺳم اﻟﺣوارات واﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ‪ .7 .‬ﻗﺳم اﻟﻣﻧوﻋﺎت ‪ .8 .‬ﻗﺳم‬
‫اﻟﺣوادث واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ ‪ .9.‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪ .10 .‬ﻗﺳم اﻟﺷؤون اﻟدوﻟﯾﺔ واﻟﺗرﺟﻣﺔ ‪ .11 .‬اﻟﻘﺳم اﻟﻔﻧﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﯾﺗم إﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺣورﯾن ﻫﻣﺎ ‪:‬‬
‫ﻣﺣور اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗﻘﻧﻰ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻔﻧﯾﺔ وﻫو ﯾﺗﺿﻣن وﺣدﺗﻰ اﻟﺟﻣﻊ )اﻟﺻف اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ واﻟﺗدﻗﯾق(‬ ‫‪.1‬‬
‫ووﺣدة اﻟﺗﺻﻣﯾم واﻟﺗوزﯾﻊ ‪.‬‬
‫ﻣﺣور إﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗوظﯾف اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ إﺳﺗﻘﺎء‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺎدة وﻣراﺟﻌﺗﻬﺎ ٕوارﺳﺎﻟﻬﺎ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﻰ ﺳﻛرﺗﯾر‬
‫اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬وﻓﻰ اﻟﺗﺻوﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬وﻓﻰ إ دارة اﻟﻣوﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﺑر وﺣدة اﻟﺷؤون‬
‫‪2‬‬
‫اﻟدوﻟﯾﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫‪ /1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﯾﺎﺳر ﻋﺑد اﷲ ‪ ،‬رﺋﯾس ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر ‪ ،‬ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺳوداﻧﻰ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015 /4 /22 :‬م ‪.‬‬
‫‪ / 2‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺎدق اﻟﺒﺼﯿﺮ ‪ :‬ﺳﻜﺮﺗﯿﺮ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻹﻧﺘﺒﺎھﺔ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ،‬ﻣﺴﺆول اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 /8 /19‬‬

‫‪196‬‬
 ‫‪.4‬اﻟﺗﯾﺎر ‪ :‬ﻋﻧوان ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪www.altyar.sd‬‬
‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾوﻣﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺻدرت ﻋن ﺷرﻛﺔ ﻓرى وﯾرد ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2009‬م ﻟﻣؤﺳﺳﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺛﻣﺎن ﻣﯾرﻏﻧﻰ‬
‫ﺗﺿم اﻷﻗﺳﺎم اﻵﺗﯾﺔ ‪ . :‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر‪ .2 .‬ﻗﺳم اﻟﻣﻧوﻋﺎت ‪ .3 .‬اﻟﻘﺳم اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ‪ .4 .‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻘﺳم اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ‪ .6‬ﻗﺳم اﻟﺟرﯾﻣﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺻﺎﻟﺔ ﺗﺣرﯾر ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ﻋدد )‪ (15‬ﺟﻬﺎز ﺣﺎﺳب آﻟﻰ‬
‫وﺻﺎﻟﺔ ﺗﺣرﯾر اﻷﺧﺑﺎر ﺗﺿم )‪ (3‬أﺟﻬزة ‪ ،‬وﺻﺎﻟﺔ اﻟﻘﺳم اﻟ رﯾﺎﺿﻰ )‪ (3‬أﺟﻬزة ‪ ،‬وﻋدد )‪ (3‬أﺟﻬزة ‪IMAC‬‬
‫)اى ﻣﺎك( ‪ ،‬وﻋﺑر إﻫﺗﻣﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﻠﻛت ﺻﺣﻔﯾﻬﺎ أﺟﻬزة ﺣواﺳﯾب‬
‫‪1‬‬
‫ﺷﺧﺻﯾﺔ وﻫواﺗف ﻣﺣﻣوﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ‪ - :‬ﻋﻧوان اﻟﻣوﻗﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪www.almeghar.com:‬‬
‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾوﻣﯾﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﺄﺳﺳت ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2012‬م ﻟﻣؤﺳﺳﻬﺎ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻬﻧدى ﻋز اﻟدﯾن ‪،‬‬
‫ﺻدرت أول ﻧﺳﺧﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪ 2012‬ﺑﺎﻟﺗزاﻣن ﻣﻊ ﻧﺳﺧﺗﻬﺎ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾرى ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬رﺋﯾس اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،‬ﻣدﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،‬ﺳﻛرﺗﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،‬ﻣدﯾر اﻟﻣﻛﺗب اﻟﻔﻧﻰ‬
‫رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ‪ ،‬اﻟﻣﺣررﯾن ‪.‬‬
‫وﺗﺿم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺳﺑﻌﺔ أﻗﺳﺎم ﻫﻰ ‪ .1:‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر‪ .2 .‬اﻟﻘﺳم اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ‪ .3 .‬ﻗﺳم اﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻗﺳم اﻟﻣﻧوﻋﺎت ‪ .5 .‬ﻗﺳم اﻟﺟرﯾﻣﺔ واﻟﺣوادث ‪ .6 .‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪ .7 .‬اﻟﻘﺳم اﻹﻗﺗﺻﺎدى ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬واﻛﺑت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﻧذ إﻧﺷﺎﺋﻬﺎ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ٕواﺳﺗطﺎﻋت اﻟﺗﺄﻗﻠم ﻣﻊ‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ إذ أﻧﻬﺎ ﺻدرت ﻓﻰ أوﺟﻬﺎ ‪ ،‬ﯾﺗم اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً ﺗﺟﻣﻊ اﻟﻣواد‬
‫وﺗرﺳل ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ داﺧﻠﯾﺔ ‪ ،‬إذ ﺗوﺟد ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺻﺎﻟﺔ ﺗﺣرﯾر اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻣﻛﺗب ﻓﻧﻰ ﯾﺿم ﻋدداً ﻣن أﺟﻬزة‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾم ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﻐذﯾﺔ اﻟﻣوﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺧﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣﻧﻧﺻف اﻟﯾوم ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻗوون‪ :‬ﻋﻧوان اﻟﻣوﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪WWW.goansport.net‬‬
‫ﺟﺎءت ﺻﺣﯾﻔﺔ )ﻗوون( اﻧﺗﺎج ﺷراﻛﺔ ﺑﯾن اﻷﺳﺗﺎذ رﻣﺿﺎن أﺣﻣد اﻟﺳﯾد ‪ ،‬واﻟﺳﯾد ﻋﻣر طﯾﻔور ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫‪1990‬م وﻗد ﺗﺣوﻟت ﺑﻌد ذﻟك اﻟﻲ ﺷرﻛﺔ ﺣﺳب ﻗﺎﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟﻠﻌﺎم ‪ 1993‬م واﻟذي ﻣﻧﻊ اﻣﺗﻼك اﻻﻓراد‬
‫ﻟﻠﺻﺣف وﻗرر ان ﯾﻛون ﺻدور اﻟﺻﺣف ﻋن ﺷرﻛﺎت ﺣﯾث اﻧﺿﻣت اﻟﻲ ﺷرﻛﺔ اﻟﯾوم اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﺻدر‬
‫ﺻﺣف اﺧﺑﺎر اﻟﯾوم واﻟدار واﻻواﺋل ‪ ،‬ﺻدرت ﻓﻰ أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت ﺛم ﻓﻰ ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺛم ﻓﻰ اﺛﻧﻰ ﻋﺷرة ﺻﻔﺣﺔ‬
‫وأﺣﯾﺎﻧﺎً ﺗﺻدر ﻓﻰ ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋﺷرة ﺻﻔﺣﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻌد ﻣن أطول اﻹﺻدارات اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳودان ﻋﻣ ارً إذ اﻧﻬﺎ ظﻠت ﺗواﺻل اﻟﺻدور اﻟﻣﺳﺗﻣر دون‬
‫اﻧﻘطﺎع ﻣﻧذ ﺗﺄﺳﯾﺳﻬﺎ وﺣﺗﻲ اﻵن ‪ ،‬اﺻدرت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﺟﻠﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺈﺳم ﻗوون اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وﺻﺣﯾﻔﺔ ﻗوون‬

‫‪ .1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ اﻟﺨﺒﯿﺮ ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪،‬ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﺘﯿﺎر‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 /8 /18‬م‬
‫‪2‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﻧﺠﻞ اﻟﺪﯾﻦ أدم ‪ ،‬ﻣﺪﯾﺮ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﺴﯿﺎﺳﻰ ‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 / 10 /12‬م ‪.‬‬

‫‪197‬‬
‫إﻧﺗرﻧﺎﺷوﻧﺎل ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻰ اﻟرﯾﺎﺿﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻹ اﻧﻬﻣﺎ ﺗوﻗﻔﺗﺎ ﻋن اﻟﺻدور ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﺷﺄ رﺋﯾس ﺗﺣرﯾرﻫﺎ‬
‫اﻟﺳﺎﺑق رﻣﺿﺎن أﺣﻣد اﻟﺳﯾد ﻗﻧﺎة ﻗوون اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾرى ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر ‪ .2 .‬ﻣدﯾر اﻟﺗﺣرﯾر ‪ .3 .‬ﺳﻛرﺗﯾر اﻟﺗﺣرﯾر ‪.‬‬
‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻗﺳم ﺧﺎص ﻟﻧﺎدى اﻟﻬﻼل ‪ ،‬ﻗﺳم ﺧﺎص ﻟﻧﺎدى اﻟﻣرﯾﺦ وﻗﺳم ﻷﻧدﯾﺔ اﻟدرﺟﺔ‬
‫اﻟﻣﻣﺗﺎزة ‪ ،‬ﺛم ﻗﺳم ﺧﺎص ﻟﻠوﻻﯾﺎت ‪ ،‬وﻗﺳم اﻟﺗﺻوﯾرواﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻘﺳم اﻟﻔﻧﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺗﻣﺗﻠك اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻗﺳم ﻓﻧﻰ ﺑﻪ ﻋد ﻣن اﻟﺣواﺳﯾب اﻵﻟﯾﺔ ﻟﻠﺟﻣﻊ واﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﺗرﺗﺑط ﺑﺷﺑﻛﺔ داﺧﻠﯾﺔ وﺷﺑﻛﺔ إﻧﺗرﻧت وﺑﺷﺑﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﻣطﺑﻌﺔ أﯾﺿﺎ ﺣﯾث ﺗﻣﺗﻠك ﻗوون ﻣطﺑﻌﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫واﻛﺑت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺻوﻻً اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ أﺟﻬزة اﻵى ﻣﺎك ‪.‬‬
‫‪.7‬اﻟﺻدى ‪WWW.alsadda.net:‬‬
‫ﺗﺄﺳﺳت ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪2005‬م ﻋن ﺷرﻛﺔ دار اﻟﻌﻔﺎف ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ﻛﺷراﻛﺔ ﺑﯾن اﻷﺳﺗﺎذ ﻣزﻣل أﺑو‬
‫اﻟﻘﺎﺳم وﻋﺑد اﷲ دﻓﻊ اﷲ ﻟﻣدة ﺳﺑﻊ ﺳﻧوات ‪ ،‬ﺛم آﻟت ﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ ﻣزﻣل اﺑو اﻟﻘﺎﺳم ‪ ،‬ﺻدرت‬
‫ﺑﺎﻟﺣﺟم اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻰ اﺛﻧﺗﻰ ﻋﺷرة ﺻﻔﺣﺔ ﺗﺻدر ﻣﻌظم ﺻﻔﺣﺎﺗﻬﺎ ﻣﻠوﻧﺔ وﺗﺻدر أﻋداداً ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت‬
‫ﻣن ﺳﺗﺔ ﻋﺷرة ﺻﻔﺣﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺗﻛون اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾرى ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣن ‪ :‬رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر ‪ ،‬ﻣدﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر‪ ،‬ﺳﻛرﺗﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪.‬‬
‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻗﺳم ﺧﺎص ﺑﻔرﯾق اﻟﻬﻼل ‪ ،‬وﻗﺳم ﺧﺎص ﺑﻔرﯾق اﻟﻣرﯾﺦ ‪ ،‬وﻗﺳم ﻷﻧدﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻣﺗﺎز وﻗﺳم ﻷﻧدﯾﺔ اﻟدرﺟﺎت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻗﺳم اﻟﻣﻧﺎﺷط ‪ ،‬وﻗﺳم ﻓﻧﻰ ﯾﺿم اﻟﻣﺻﻣﻣﯾن واﻟﻣدﻗﯾﯾن‬
‫وﻗﺳم اﻟﺗﺻوﯾر ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ‪ :‬واﻛﺑت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺣﯾث ﺑدأت ﺑﺎﻟﻧﺎﺷر اﻟﺻﺣﻔﻰ‬
‫وﺑرﻧﺎﻣﺞ أدوب دﯾزاﯾن ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﻛﺗب ﻓﻧﻰ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ‪ ،‬وطﺎﺑﻌﺎت‬
‫ٕواﺳﻛﻧر ﺗرﺗﺑط ﺑﺷﺑﻛﺔ داﺧﻠﯾﺔ وﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬
‫‪.8‬اﻟدار‪ :‬ﻋﻧوان ﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ‪aldar.sd.net‬‬
‫أﻧﺷﺋت ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟدار ﻓﻰ اﻟﻌﺎم ‪1992‬م ‪ ،‬أﻧﺷﺄﻫﺎ أﺣﻣد اﻟﺑﻼل اﻟطﯾب ﻛﺻﺣﯾﻔﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ وﻛﺎﻧت‬
‫ﺗﺻدر ﺑﺣﺟم اﻟﺗﺎﺑﻠوﯾت ‪ ،‬ﺛم ﺗﺣوﻟت اﻟﻰ ﺻﺣﯾﻔﺔ إﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺻدرت ﻓﻰ ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺻﻔﺣﺎت ﺑﺎﻟﺣﺟم اﻟﻛﺑﯾر‬
‫اﻟﻰ ان وﺻﻠت اﻟﻰ )‪ (12‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺿم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺧﻣﺳﺔ أﻗﺳﺎم ﻫﻰ ‪.1:‬اﻟﻘﺳم اﻟرﯾﺎﺿﻰ ‪2 ،‬اﻟﻘﺳم اﻟﻔﻧﻰ ‪ .3 .‬ﻗﺳم اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ واﻟﺣوداث ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر ‪ .5.‬ﻗﺳم اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪.‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ :‬واﻛﺑت اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﺣﯾث أدﺧﻠت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ‬

‫‪1‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬طﻼل ﻣﺪﺛﺮ رﺋﯿﺲ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ ﻗﻮون ‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 /9 /20‬م ‪.‬‬

‫‪198‬‬
‫اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗﻧﻘﯾﺢ واﻟﺟﻣﻊ واﻟﺗﺻﻣﯾم واﻟطﺑﺎﻋﺔ ﯾﺗوﻓر ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ )‪ (2‬ﺟﻬﺎز ﺣﺎﺳوب ‪ IBM‬ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣواد‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪ (2).‬ﺟﻬﺎز ﺣﺎﺳوب أﺑل ﻣﺎﻛﻧﺗوش ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم ﺗرﺳل اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻰ اﻟﻣطﺑﻌﺔ ﻋﺑر‬
‫)‪Computer to plate 1 (CTB‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬اﻹﺟراءات اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻣت ﻣراﺟﻌﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ واﻟﺗﺄﻛد ﻣن أن اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﺳﺋﻠﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻣن إﺧﺿﺎﻋﻬﺎ ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻧظﺎم اﻟﺣزم اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻟﻠﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ)‪Statistical Package for social science‬‬
‫( )‪ ،(SPSS‬ﺛم ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﻧظﺎم )‪ (Excel‬ﺑﻣﺎ ﯾﺿﻣن ﺗﻌ رﯾب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺟودة اﻟرﺳوم‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ أﻣﺎ اﻷﺳﻠوب اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻓﻬو اﻟﺗﻛ اررات واﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﯾﺔ واﻟوﺳط‬
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ واﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻛﻣﺎ أﺳﺗﺧدم اﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي)‪.(χ2‬‬
‫ذﻟك أن اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ واﻟوﺻﻔﯾﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﯾﻔﯾد ﻓﻰ اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﻓﻬم‬
‫اﻟظﺎﻫرة ﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث اﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟوﺻﻔﻲ اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ؛ وذﻟك ﻟوﺻف اﺗﺟﺎﻩ‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻧﺣو اﻟﻌﺑﺎ رة ﻫل ﻫو ﺳﻠﺑﻲ أم إﯾﺟﺎﺑﻲ‪ ،‬وﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧﺔ )اﻟوﺳط اﻟﻣﺗﺣﺻل ﻋﻠﯾﻪ ﻣن‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻟوﺳط اﻻﻓﺗراﺿﻲ واﻟذي ﯾﺗم ﺣﺳﺎﺑﻪ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أوزان اﻟﻌﺑﺎرات ‪،‬وذﻟك ﺑﺣﺳب اﻟط رﯾﻘﺔ‬
‫اﻵﺗﯾﺔ )ﻣﻘﯾﺎس ﻟﯾﻛﺎرت اﻟﺧﻣﺎﺳﻲ( ‪):‬ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً‪ ،‬ﻣواﻓق‪ ،‬ﻣﺣﺎﯾد‪ ،‬ﻏﯾر ﻣواﻓق‪ ،‬ﻏﯾر ﻣواﻓق ﻣطﻠﻘﺎً (‬
‫أوزاﻧﻬﺎ ‪. (1،2،3،4،5) :‬‬
‫ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻗﺎﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﺗﻔﺳﯾر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻗراءﺗﻬﺎ واﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫و ً‬
‫واﻟﺗوﺻﯾﺎت اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧراج ﻣﺗوﺳط اﻟﺗ رﺗﯾب ﻟﻛل ﻋﺑﺎرة ﻣن‬
‫ﻋﺑﺎرات ﻣﺣﺎور أداة اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗم إﻋطﺎء اﻟوزن ‪ 5‬ﻟﻌﺑﺎرة أواﻓق ﺑﺷدة‪ ،‬واﻟوزن ‪ 4‬ﻟﻌﺑﺎرة أواﻓق‪ ،‬واﻟوزن‬
‫‪ 3‬ﻟﻌﺑﺎرة ﻣﺣﺎﯾد واﻟوزن ‪ 2‬ﻟﻌﺑﺎرة ﻻ أواﻓق‪ ،‬واﻟوزن ‪ 1‬ﻟﻌﺑﺎرة ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة ‪ ،‬إذ ﯾﺗم ﻣﻘﺎرﻧﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟوﺳط‬
‫اﻟﻔرﺿﻲ وﻫﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﻘﯾﺎس اﻟﺧﻣﺎﺳﻲ ﺗﺳﺎوي ﻣﺟﻣوع اﻷوزان اﻟﻣذﻛورة ﻋﻠﻰ ﻋددﻫﺎ‪ ،‬أي ﺗﺳﺎوي )‪(3‬‬
‫ﺑﺣﯾث إﻧﻪ إذا زاد اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻋن اﻟوﺳط اﻟﻔرﺿﻲ )‪ (3‬دل ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺗﻣرﻛزﻫﺎ وﻣواﻓﻘﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺑﺎرة ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻗل ﻋن اﻟوﺳط اﻟﻔرﺿﻲ دل ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻋدم ﺗﻣرﻛزﻫﺎ وﻣواﻓﻘﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺑﺎرة‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻘﯾس ﻣدى اﻟﺗﺷﺗت ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟﻛل ﻋﺑﺎرة‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﺎن اﻻﻧﺣ راف‬
‫أﻗل ﻣن )‪ (1‬ﯾﻌﻧﻲ ﺗرﻛز اﻹﺟﺎﺑﺎت وﻋدم ﺗﺷﺗﺗﻬﺎ ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺗﻘﺎرﺑﺎً ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫أﻣﺎ إذا ﻛﺎن أﻛﺑر ﻣن أو ﯾﺳﺎوي )‪ (1‬ﯾﻌﻧﻲ ﺗﺷﺗت اﻹﺟﺎﺑﺎت‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت وﻋدم‬
‫ﺗﺟﺎﻧﺳﻬﺎ وﺑﻌدﻫﺎ ﻋن ﻣﺿﻣون اﻟﻌﺑﺎرة‪.‬‬

‫‪.1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻄﺎھﺮ اﻟﺰﯾﻦ اﻟﻔﻮال ‪ ،‬ﺳﻜﺮﺗﯿﺮ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﺪار ﺑﻤﺒﺎﻧﻰ اﻟﺼﺤﯿﻔﺔ ‪ ،‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪2015 /8 /22‬م‬

‫‪199‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/4‬ﺗوزﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺣﺳب اﻟﻧوع‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﻧوع‬

‫‪%68.8‬‬ ‫‪95‬‬ ‫ذﻛر‬

‫‪%31.2‬‬ ‫‪43‬‬ ‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن اﻟﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﻧوع اﻟﻌﯾﻧﺔ ﯾﻼﺣظ ﺗزاﯾد ﻧﺳﺑﺔ اﻟذﻛور ‪ %68.8‬ﻣﻘﺎﺑل اﻹﻧﺎث اﻟﺑﺎﻟﻎ‬
‫ﻧﺳﺑﺗﻬم ‪ %31.2‬وﻫذا ﻣؤﺷر ﻟﻘراءة واﻗﻊ وطﺑﯾﻌﺔ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﻗد ﻻ ﺗﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻹﻧﺎث وذﻟك ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﻛس ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻣن ﻗراءة أﻋداد اﻹﻧﺎث وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺗﻘﺎرﯾر اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد ازدﯾﺎد أﻋداد اﻹﻧﺎث ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻋﻣوﻣﺎً واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص وﻛذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ وﻋﻣﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﻘل اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫)ﯾﻼﺣظ ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻹﻧﺎث ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺎت وﺑﻛﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼم(‪.‬‬
‫وﻣن ﺛم ﯾﺗﺿﺢ إن ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻛﺎﻧوا ذﻛو ارً ﻣﺎ ﯾﺷﯾ ار إﻟﻰ إن ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻻ ﺗزال ذﻛورﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺿﺎﻋف ﻋدد اﻟﺻﺣﻔﯾﺎت وطﺎﻟﺑﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﺳب اﻹﺣﺻﺎءات‪.‬‬

‫‪200‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/5‬ﯾوﺿﺢ أﻋﻣﺎر أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫‪%8.7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫أﻗل ﻣن ‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%26.1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ﻣن ‪ 25‬إﻟﻰ ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%18.8‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻣن ‪ 30‬إﻟﻰ ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%14.5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣن ‪ 35‬إﻟﻰ ‪ 40‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%18.1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﻣن ‪ 40‬إﻟﻰ ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%13.8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 45‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﺑﺎﻟﻧظر ﻟﻠﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن ﯾﺗﺑﯾن أن أﻋﻣﺎر اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ )اﻟﻛﺎدر‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ( وﻫذا ﻣؤﺷر طﺑﯾﻌﻲ ﺣﯾث ﯾﺗدرج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻧذ ﺗﺧرﺟﻪ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺳﻠم اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬ﻓﻘد ﺷﻛﻠت اﻟﻔﺋﺔ‬
‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ ﻣن ‪ 30 -25‬أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ‪ ،‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ ﻣن )‪ ،(35 -30‬ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣررﯾن ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ أن ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺷﺎﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻌﻣل اﻟدؤوب ﻣﺎ ﺗﺗطﻠﺑﻪ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣﻬﻧﺔ‪ ،‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ ﻣن )‪(45-40‬‬
‫وأدﻧﻰ ﻓﺋﺗﯾن ﻫﻣﺎ أﻗل ﻣن )‪ (25‬وأﻋﻠﻰ ﻣن )‪ ،(45‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ إن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣﻬﻧﺔ ﺗﺳﺗوﻋب أﺟﯾﺎﻻً ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗم‬
‫ﺗﺷﻛﯾﻠﻬم اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺑذات اﻟظروف واﻟواﻗﻊ ﻣﺎ ﯾﻘود ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺧرى ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى اﺗﺳﺎق اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ وﺛﺑﺎت ﺗﺄﺛﯾر ﻓﺋﺔ اﻟﻌﻣر‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ اﻟﻣﺟﺎل ﻟﻔﺋﺎت اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت اﻷﺧرى أن ﺗﺣدث ﺗﺄﺛﯾراﺗﻬﺎ ﻣﻣﺎ ُ ّﯾﻣﻛن‬
‫ﻣن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ دﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/6‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻣؤﻫل اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻣؤﻫل اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫‪%73.9‬‬ ‫‪102‬‬ ‫ﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬
‫‪%14.5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪%9.4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪%2.2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أﺧرى‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺟدول واﻟﺷﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن ‪ %73.9‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻣؤﻫﻠﻬم اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬
‫وﻫﻰ أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ‪ ،‬ﺗﻠﺗﻬﺎ و‪ %14.5‬وﻫم ﺣﻣﻠﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﺛم ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ، %9.4‬ﺛم أﺧرى‬
‫وﻗد ﺗﺿﻣﻧت )‪ (2‬دﻛﺗوراﻩ ودﺑﻠوم وﺳﯾط ‪.‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﺷﻣﻠت ﻛل اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑدرﺟﺎت ﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ ﻓﻧﺟد‬
‫أﻋﻠﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻛﺎﻧت ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﺣﺎﺻﻠﯾن ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ٕواذا ﺗﻣت إﺿﺎﻓﺔ ﻓﺋﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫واﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺗﺻﺑﺢ اﻟﻧﺳﺑﺔ ‪ %97.8‬وﻫذا دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻲ أن ﻣﻔردات اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺟﯾدة‬
‫ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﻋدم وﺟود ﻋﯾﻧﺔ ﺗﻣﺛل ﻓﺋﺔ اﻟدﻛﺗوراﻩ ﺳوى ﻓرد واﺣد ﻓﻘط‪ ،‬وﻫو ﻣؤﺷر ﺳﺎﻟب ﯾؤﻛد أن اﻟﺗطوﯾر‬
‫ﻗدر ﻛﺎﻓﯾﺎً ﻣن اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻋﻠﻰ ﻋﻛس اﻟﻣﻬن اﻷﺧرى‬
‫واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻟم ﯾول ًا‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻬد ﺗطوراً ﻣﻠﺣوظﺎً ﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟدﻛﺗوراﻩ‪.‬‬

‫‪202‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /7‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫‪%5.8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪%5.8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪%23.2‬‬ ‫‪32‬‬ ‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪%57.2‬‬ ‫‪79‬‬ ‫ﻣﺣرر‬
‫‪%8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أﺧرى‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻛﺎﻧت ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣرر إذ ﺑﻠﻐت) ‪ (%57.2‬وﺗﻌزى‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺣرر ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗوﻋب اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺷﺎﺑﺔ ﻛﻣﺎ ﺳﺑق ﺗوﺿﯾﺣﻪ‪ ،.‬ﺗﻠﺗﻬﺎ‬
‫ﻓﺋﺔ رﺋﯾس ﻗﺳم )‪ ، (% 23.2‬ﺛم أﺧرى ‪ %8‬وﻫﻰ ﺗﺷﻣل ﻣﺳﻣﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺑﻌض اﻟوظﺎﺋف داﺧل اﻟﺻﺣف‬
‫ﻣﺛل )اﻟﻣﺷرف اﻟﻌﺎم ﻟﻘﺳم اﻟوﻻﯾﺎت‪ ،‬اﻟﻣﺣرر اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﺳﻛرﺗﯾر ﺗﺣ رﯾر‪ ،‬و ﻣﺧرج‪ /‬ﻣﺻﻣم وﻣﺳؤول اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ(‪ ،‬و‪ %5.8‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾﻣﺛﻠون رؤﺳﺎء ﺗﺣرﯾر و‪ %5.8‬أﯾﺿﺎً ﻣدﯾرى ﺗﺣرﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪. %100‬‬
‫وﻗد ﻻﺣظت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺗﻔﺎوت وﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ ﻋدد اﻷﻗﺳﺎم ﻓﻲ اﻟﺻﺣف اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ أﺣﯾﺎﻧﺎً ﯾﻛون ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬
‫أﻗﺳﺎم وأﺣﯾﺎﻧﺎً أﺧرى ﺳﺗﺔ أﻗﺳﺎم )ﺗراوﺣت ﺑﯾن ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﻗﺳﺎم ﻛﺣد أدﻧﻰ( وﻗد ﯾﻛون ﻣرد ذﻟك إﻟﻰ‬
‫طﺑﯾﻌﺔ ﺗوﺟﻪ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟذى ﯾرﺳم ﻣﻼﻣﺢ ﻫﯾﻛﻠﻬﺎ اﻹداري واﻟﺗﺣرﯾري ‪.‬‬

‫‪203‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/8‬ﯾوﺿﺢ ﻧوع اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ رار‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫‪%65.2‬‬ ‫‪90‬‬ ‫إﻋﻼم‬
‫‪%4.3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪%5.8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫آداب‬
‫‪%24.6‬‬ ‫‪34‬‬ ‫أﺧرى‬
‫‪%100‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن اﻟﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﯾﻼﺣظ ﺗﻧوع اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﯾن ﺛﻼث ﺗﺧﺻﺻﺎت اﻹﻋﻼم‬
‫واﻟﻠﻐﺎت واﻵداب ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ ‪ :‬اﻹﻋﻼم ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %65.2‬وذﻟك أﻣر طﺑﯾﻌﻲ ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻣﺗﻬﺎن‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺗﺄﻫﯾل اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻣطﻠوب‪ ،‬ﺛم ﻓﺋﺔ اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى )ﺗﺷﻣل زراﻋﺔ‬
‫وﺣﺎﺳوب ٕواﺣﺻﺎء وﻓﯾزﯾﺎء وﻏﯾرﻫﺎ( ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %24.6‬واﻵداب ﺑﻣﺧﺗﻠف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬﺎ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%5.8‬وأﺧﯾراً‬
‫اﻟﻠﻐﺎت ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%4.3‬‬
‫ﺣﯾث أن اﻷﺧﯾرﺗﯾن ﺗﻌدان ﻣن اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺿوي اﻹﻋﻼم ﺗﺣﺗﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﻗراءة‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ وارﺗﺑﺎطﻪ ﺑﻣزاوﻟﺔ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫وﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣدي اﻹﻓﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻌﻠم‬
‫ﻣﺗطور ﯾرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺗطورات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻛل ذﻟك ﺑﻐرض ﺗﻧوع اﻟﻣﺿﻣون اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل‬
‫وﻗﯾﺎس اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﺗﺄﺛﯾرات اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /9‬ﯾوﺿﺢ اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫ﺳﻧوات اﻟﺧﺑرة‬
‫‪%23.2‬‬ ‫‪32‬‬ ‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧ وات‬
‫‪%31.2‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ 5‬وأﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧ وات‬
‫‪%23.9‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ 10‬وأﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧوات‬
‫‪%5.8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 15‬وأﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪%15.9‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ 20‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﻣن اﻷﻫﻣﯾﺔ ﺑﻣﻛﺎن ﻣﻌ رﻓﺔ أﺑﻌﺎد وﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷداء وﻗد ﺟﺎءت أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر‬
‫ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻔﺋﺔ)‪ 5‬وأﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧ وات( ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ % 31.2‬وﺣﺳب ﻗراءة اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺗﺗﻔق ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻊ أﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺳﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ‪ ،‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪ 10‬وأﻗل ﻣن ‪ (15‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪) ،% 23.9‬وأﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات( ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪%23.2‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ)‪ 20‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر( ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %15,9‬وأدﻧﻰ ﻓﺋﺔ ﻫﻲ )‪ 15‬وأﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ( ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%5.8‬‬
‫ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺻدق وﺛﺑﺎت اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪.‬‬
‫وﯾﻼﺣظ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول أن ‪ %23.9‬ﻣن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﺧﺑرة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻔوق‬
‫اﻟﻌﺷر ﺳﻧوات ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ % 15.9‬ﺗﺟﺎوزت ﺧﺑراﺗﻬم اﻟﻌﺷرﯾن ﻋﺎﻣﺎً‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %23.2‬ﻻ ﺗﺗﻌدى ﺧﺑراﺗﻬم اﻟﺧﻣس ﺳﻧ وات وﻫذا أﯾﺿﺎً ﻣؤﺷر إﻟﻰ وﺟود ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺧﺑ رات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ ﺟدول اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ واﻟﻣؤﻫﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪205‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/10‬ﯾوﺿﺢ اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ واﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﻣﺳﺗوى رﺿﺎ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪.795‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪.707‬‬ ‫‪4.49‬‬ ‫‪138‬‬ ‫درﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎدك ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠك‬
‫‪.797‬‬ ‫‪4.34‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫‪.970‬‬ ‫‪4.09‬‬ ‫‪138‬‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪.854‬‬ ‫‪4.17‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج واﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑﺻﺣﯾﻔﺗك‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫‪.912‬‬ ‫‪4.28‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪0.839‬‬ ‫‪4.28‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬
‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣوﻗف اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺗدرﯾب ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻗﯾﺎس ﻣدى ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫وﺗوظﯾﻔﻬم ﻟﻬﺎ واﻟﻔرص اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻬم ﺗم اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ واﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﺑﺣﯾث ﺗﺄﺧذ‬
‫اﻟﻌﺑﺎرة اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻣﺗوﺳط )‪ (3‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛل ﻣن ﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ أﻗل ﻣن )‪ (3‬ذو اﺗﺟﺎﻩ ﺳﻠﺑﻲ‪ ،‬وﻛل‬
‫ﻣن ﺣﺻل ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ ﻣن )‪ (3‬ذو اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ وﻣن ﺧﻼل ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت ﻛﺎﻧت ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ إذ ﺟﺎء وﺳطﻬﺎ اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ أﻋﻠﻰ ﻣن اﻟوﺳط‬
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟﻔرﺿﻲ )‪ ، (3‬وﻫﻰ ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪ :‬درﺟﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ )‪ (4.49‬ﺛم ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ )‪ (4.34‬وﻣﻌرﻓﺗك‬
‫ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ )‪ (4.33‬وﺟﺎء ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ )‪ ،(4.28‬واﻟﻧﻣﺎذج واﻵﻟﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑوﺳط‬
‫)‪.(4.17‬‬
‫‪ .2‬ﻛﺎﻧت ﻓﺋﺔ ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻷﻗل‬
‫دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ )‪.(4.09‬‬
‫‪ .3‬ﻛﺎﻧت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣرﻛزة وﻣﺗﺳﻘﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﻬﺎ إذ ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﻬﺎ أﻗل ﻣن )‪.(1‬‬
‫‪ .4‬ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن ﻫﻧﺎك ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أن ﻫﻧﺎك اﺗﺟﺎﻫﺎً إﯾﺟﺎﺑﯾﺎً ﻟدرﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻧﺎك اﺗﺟﺎﻫﺎً ﺳﻠﺑﯾﺎً ﻟﻔرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﻊ أن اﻟﻧﻣﺎذج واﻵﻟﯾﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑﺻﺣف‬

‫‪206‬‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺷﻛﻠت اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ ‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻧﺗﺞ ﻋﻧﻪ أن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎم ﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺗدرﯾب واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺣﺳب اﻟﻌﯾﻧﺔ ﯾﺄﺧذ اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ‪ ،‬واﻟﺷﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ درﺟﺎت ﺑﻧود‬
‫ﻣﺣور اﻻﺗﺟﺎﻩ واﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم ) ‪ (4/11‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻ رﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن ﻓﺋﺎت ﻣﺣور اﻹﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺗدرﯾب واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن‬

‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺑرة‬
‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬

‫‪-.127‬‬ ‫‪-.033‬‬ ‫‪.043‬‬ ‫‪.006‬‬ ‫‪-.071 .236(**) Pearson Correlation‬‬

‫ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫ﻣﻌرﻓﺗك‬
‫‪.138‬‬ ‫‪.704‬‬ ‫‪.618‬‬ ‫‪.947‬‬ ‫‪.411‬‬ ‫‪.005‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪.009‬‬ ‫‪.086‬‬ ‫‪-.066‬‬ ‫‪-.047‬‬ ‫‪-.024‬‬ ‫‪.032‬‬ ‫‪Pearson Correlation‬‬ ‫درﺟﺔ إﻋﺗﻣﺎدك ﻋﻠﻰ‬
‫‪.919‬‬ ‫‪.314‬‬ ‫‪.443‬‬ ‫‪.586‬‬ ‫‪.778‬‬ ‫‪.711‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻋﻣﻠك‬
‫‪.033‬‬ ‫‪.052‬‬ ‫‪-.134‬‬ ‫‪.086‬‬ ‫‪-.003‬‬ ‫‪-.052‬‬ ‫‪Pearson Correlation‬‬
‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪.700‬‬ ‫‪.549‬‬ ‫‪.118‬‬ ‫‪.320‬‬ ‫‪.971‬‬ ‫‪.545‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪.081‬‬ ‫)*(‪.184‬‬ ‫‪-.115‬‬ ‫‪.103‬‬ ‫)*(‪.213‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻰ‬
‫‪Pearson Correlation‬‬
‫)**(‪.290‬‬ ‫ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﻓﻰ‬
‫‪.343‬‬ ‫‪.031‬‬ ‫‪.181‬‬ ‫‪.228‬‬ ‫‪.012‬‬ ‫‪.001‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪.042‬‬ ‫‪.082‬‬ ‫‪.047‬‬ ‫‪.042‬‬ ‫‪.136‬‬ ‫‪-.048‬‬ ‫‪Pearson Correlation‬‬ ‫واﻷﻟﯾﺎت‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج‬
‫‪.628‬‬ ‫‪.337‬‬ ‫‪.585‬‬ ‫‪.624‬‬ ‫‪.111‬‬ ‫‪.575‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﺑﺻﺣﯾﻔﺗك‬
‫‪-.075‬‬ ‫)**(‪.231‬‬ ‫‪.080‬‬ ‫‪.034‬‬ ‫‪-.017‬‬ ‫‪-.032‬‬ ‫‪Pearson Correlation‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن‬
‫‪.379‬‬ ‫‪.007‬‬ ‫‪.349‬‬ ‫‪.691‬‬ ‫‪.845‬‬ ‫‪.709‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔاﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ أﻋﻼﻩ ﻓﺈن اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺗدرﯾب واﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺗوظﯾف ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻻ ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺧﺻﺎﺋﺻﻬم‪ ،‬ﻣﺎ ﻋدا أﺛر اﺧﺗﻼف اﻟﻧوع ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫وﻓرص اﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وأﺛر اﺧﺗﻼف اﻟﻌﻣر واﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻓرص اﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى أﺛر اﻻﺧﺗﻼف‬
‫ﻓﻲ اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﺑﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن‬
‫اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺗدرﯾب واﻟﻣﻌ رﻓﺔ وﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺧﺻﺎﺋﺻﻬم‪.‬‬

‫‪208‬‬
‫وﯾؤﻛد ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ ‪ Chi-square test‬اﻻﺧﺗﻼف اﻟﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﯾث ﻛﺎﻧت درﺟﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.0.05‬‬
‫‪: Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪10.558(a‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.005‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/12‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪95‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪40‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%25.3‬‬ ‫‪%32.6‬‬ ‫‪%42.1‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪6‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%37.2‬‬ ‫‪%48.8‬‬ ‫‪%14‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%29‬‬ ‫‪%37.7‬‬ ‫‪%33.3‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع ودرﺟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺣﺳب ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻘﺎطﻌﯾﺔ أدﻧﺎﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻔرق ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟذﻛور ﺣﯾث أن درﺟﺔ‬
‫ﺟدا‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ اﻟذﻛور ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %42.1‬ﺑﯾﻧﻣﺎ درﺟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ اﻹﻧﺎث ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط ﻋﺎﻟﯾﺔ ً‬
‫ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %14‬ﻓﻘط‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %37.2‬أﻋﻠﻰ ﻣن اﻟذﻛور‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/13‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك‬
‫ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪95‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%37.9‬‬ ‫‪%22.1‬‬ ‫‪%27.4‬‬ ‫‪%7.4‬‬ ‫‪%5.3‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%4.7‬‬ ‫‪%23.3‬‬ ‫‪%51.2‬‬ ‫‪%18.6‬‬ ‫‪%2.3‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%27.5‬‬ ‫‪%22.5‬‬ ‫‪%34.8‬‬ ‫‪%10.9‬‬ ‫‪%4.3‬‬
‫ﻣن ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾث‬
‫ﯾﺗﺿﺢ أن ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻺﻧﺎث أﻛﺛر ﻣن اﻟﻔرص اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠذﻛور إذ أن ‪ %20.9‬ﻣن اﻹﻧﺎث‬

‫‪209‬‬
‫ﺣظﯾن ﺑﻔرص ﺗدرﯾب ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺣﺻل اﻟذﻛور ﻋﻠﻰ ﻓرص ﺗدرﯾب ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﺟدا ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%12.7‬وذﻟك ﯾﻌﻧﻰ أن ﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼﻓﺎً ﻣﻌﻧوﯾﺎً ﺑﯾن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث ﻓﻲ ﻓرص اﻟﺗد رﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫ً‬
‫ﻧﺳﺑﺔ ﻷن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ )‪ (0.000‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻛﻣﺎ ﻫو ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪: Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪20.742(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.000‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/14‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪95‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%9.5 %21.1‬‬ ‫‪%34.7‬‬ ‫‪%18.9‬‬ ‫‪%15.8‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%9.3 %16.3‬‬ ‫‪%32.6‬‬ ‫‪%30.2‬‬ ‫‪%11.6‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%9.4 %19.6‬‬ ‫‪%34.1‬‬ ‫‪%22.5‬‬ ‫‪%14.5‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول ﻣدى ﻣﺳﺗوى رﺿﺎ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿوء اﻟﻧوع ﻓﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﺎب إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ﻣن اﻟﺟﻧﺳﯾن أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ‪%67.3‬‬
‫ﺗﻠﺗﻬﺎ ﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﺎب ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ‪ %37.4‬ﺛم ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ‪ ،%27.4‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗﺑﯾن ﻣن اﻟﺟدول ﻋدم وﺟود ﻓروق‬
‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن ﺣﯾث اﻟﻧوع إذ أن ‪ %34.7‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻟذﻛور راﺿﯾن ﺑدرﺟﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ رﺿﺎ اﻹﻧﺎث ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ودرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﻠﻐت ‪ %41.8‬ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أن درﺟﺔ‬
‫ﺣﯾﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن اﻟذﻛور ﺣول ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﺑﻠﻐت ‪ ،%34.7‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %32.6‬ﻋﻠﯾﻪ وﺣﺳب‬
‫ﺟدول ﻛﺄي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻧوع‪.‬‬
‫‪: Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪2.419(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.659‬‬

‫‪210‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻧوع ﻻن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪659‬‬
‫أﻛﺑر ﻣن ‪0.05‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/15‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪38.9%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪27.8%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪11.5%‬‬ ‫‪46.2%‬‬ ‫‪42.3%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪45.0%‬‬ ‫‪45.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪32.0%‬‬ ‫‪32.0%‬‬ ‫‪36.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪26.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪37.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬

‫ﻣن ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻌﻣر ﯾﻼﺣظ ﻋدم ﻓروق أواﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﻋن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻓﻲ اﻟﻌﻣر‪ ،‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ‪ %33.3‬ﺑﯾﻧﻣﺎ وﺻﻠت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻧﺳﺑﺔ ‪%37.7‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ ﺣواﻟﻲ ‪ %71‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً وﻫﻰ ﻻ ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﻌﻣر‬
‫ﻧﺳﺑﺔ ﻷن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻓﻲ ﺟدول ﻛﺄي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ )‪ (0.218‬أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪df‬‬ ‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪13.097(a‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.218‬‬

‫‪211‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/16‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬

‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0% 16.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.6% 22.2%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪27.8%‬‬ ‫‪22.2%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.8% 15.4%‬‬ ‫‪26.9%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪30.8%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.0% 15.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.2%‬‬ ‫‪4.2%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪20.8%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0% 15.8%‬‬ ‫‪42.1%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪5.3%‬‬
‫‪137‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6% 15.3%‬‬ ‫‪30.7%‬‬ ‫‪28.5%‬‬ ‫‪21.9%‬‬
‫ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن رأي اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺗﺑﻌﺎً‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺈن ‪ %50.4‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾرون أن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾﺗﻔﻘون ﻋﻠﻰ أن درﺟﺔ اﻟﺗوظﯾف ﻟﻠوﺳﺎﺋط ﻓﻲ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎر‪ ،‬وﻛﻣﺎ ﻓﻲ ﺟدول ﻛﺄي ﺗرﺑﯾﻊ‬
‫أدﻧﺎﻩ اﻟذي ﯾوﺿﺢ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪12.500(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.898‬‬

‫‪212‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/17‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم ودرﺟﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫درﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎدك ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠك‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬

‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪27‬‬

‫ﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%1‬‬ ‫‪%9.8‬‬ ‫‪26.5%‬‬ ‫‪%36.3‬‬ ‫‪%26.5‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%5‬‬ ‫‪%5‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪%30‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪%.0‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪%69.2‬‬ ‫‪%23.1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪%.0‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪%66.7‬‬ ‫‪%.0‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%1.4‬‬ ‫‪%8‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫‪%37.7‬‬ ‫‪%26.1‬‬
‫ﻋﻧد ﻗراءة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣؤﻫل اﻟﻌﻠﻣﻲ واﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻧﺣو اﺳﺗﺧداﻣﻬم ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم ﯾﺗﺑﯾن ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن درﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫ﻋﻣﻠﻬم وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ أن‪ %63.8‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾﻌﺗﻣدون ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة )ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ( ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫ﻓﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫وذﻟك ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إن اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻐﺎﻟﺑﺔ ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﯾﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻟﺣﺎﺻﻠﯾن ﻋﻠﻰ درﺟﺗﻲ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬
‫واﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ وﻫﻰ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾل إﻟﻰ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻫم ﻋﻠﻰ وﻋﻰ ٕوادراك ﻟﻘﯾﻣﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪13.942(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.304‬‬
‫ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ ﯾوﺿﺢ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ )‪ (0.304‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف‪.‬‬

‫‪213‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/18‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪102‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪25.5%‬‬ ‫‪20.6%‬‬ ‫‪36.3%‬‬ ‫‪12.7%‬‬ ‫‪4.9%‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬
‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪30.8%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪30.8%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪7.7%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬

‫‪138‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪27.5%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪34.8%‬‬ ‫‪10.9%‬‬ ‫‪4.3%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﯾﺣظون ﺑﻔرص‬
‫ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ وﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟذﯾن‬
‫ﺟدا ‪ %27.5‬ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟذﯾن ﻛﺎﻧت ﻓرص‬
‫ﯾﺣظون ﺑﻔرص ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ً‬
‫ﺗدرﯾﺑﻬم ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ‪ ،%22.5‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺎﻟﺻورة اﻟﻣرﺟوة وﻟﻌل ذﻟك‬
‫ﯾﻌد ﻣن أﻫم ﻣﻌﯾﻘﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎﯾﺗﻔق ﻣﻊ رأى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ رزق ﻣﺳﺎﻋد رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ) أن اﻟﺻﺣف ﻋﺎدة‬
‫ﻻﺗﻬﺗم ﺑﺗدرﯾب ﻛﺎدرﻫﺎ وﻗد ﻻﺗﻛون ﻣدرﻛﺔ ﻻﻫﻣﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطورات ‪ ،‬و أﻛﺛر اﻟﺟﻬﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﻘوم ﺑﺗدرﯾب‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻫو اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﻻﺗوﺟد ﺑﺎﻟﺻﺣف ﺧطﺔ ﻣﺣددة وواﺿﺣﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب ( ‪.‬‬
‫ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ ﻋدم اﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻷن‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪. 0.05‬‬

‫‪214‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.547(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.971‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/19‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪28.1%‬‬ ‫‪34.4%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.6%‬‬ ‫‪24.1%‬‬ ‫‪32.9%‬‬ ‫‪20.3%‬‬ ‫‪15.2%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪9.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪19.6%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪14.5%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول ﻣدى ﺗﻘﯾﯾم ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻟﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿوء اﻟوظﯾﻔﺔ ﻓﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﺎب إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ أﻋﻠﻰ ‪ %34.1‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر اﻟذﯾن أﺟﺎﺑ وا ذات اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣن ﺟﻣﻠﺔ اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣذﻛورة ‪ ،%62.5‬ﺛم رؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر ‪،%50‬‬
‫ﻓﺎﻟﻣﺣررﯾن ‪ %32.9‬ورؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ‪ %28.1‬واﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى ‪ ،%27.3‬وﯾﻼﺣظ أن ‪ %37‬ﻣن‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن راﺿﯾن ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻻ ﯾﺧﺗﻠف ﻣﺳﺗوى رﺿﺎ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋن ﺗوظﯾف‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف وظﯾﻔﺗﻬم ﻛﻣﺎ ﻫو واﺿﺢ ﻣن ﺟدول ﻛﺎي اﻟﺗرﺑﯾﻊ اﻟذي‬
‫أظﻬر أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﺑﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط وذﻟك ﻷن درﺟﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.499‬أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬

‫‪215‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫)‪Df Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪15.357(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.499‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/20‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص واﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪90‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪27‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪31.1%‬‬ ‫‪38.9%‬‬ ‫‪30.0%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪35.3%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪32.4%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪37.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻧﺳﺑﺔ ‪ %71‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم وﻗد وﺻﻠت درﺟﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﺧرﯾﺟﻲ اﻵداب ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %62.5‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟذﯾن ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﻣن ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت‬
‫‪ %50‬واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى ‪%33.3‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ذﻟك ﻻ ﯾﻌد ﻫذا اﻟﻔرق ﻣﻌﻧوﯾﺎً ذﻟك ﻷن درﺟﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻓﻲ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ‪ 0.235‬أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪8.049(a‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.235‬‬

‫‪216‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/21‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص ودرﺟﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫درﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎدك ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠك‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً‬ ‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪90‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪26‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.1%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪37.8%‬‬ ‫‪28.9%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪5.9%‬‬ ‫‪38.2%‬‬ ‫‪35.3%‬‬ ‫‪17.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫‪37.7%‬‬ ‫‪26.1%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %63.8‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻣﺧﺗﻠف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﯾﻌﺗﻣدون ﻓﻲ أﻋﻣﺎﻟﻬم ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً وﻋﺎﻟﯾﺔ ودرﺟﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻵداب‪ ،‬ﺛم اﻟﻠﻐﺎت‬
‫واﻹﻋﻼم وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ذﻟك ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ درﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة وﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫)‪df Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪7.126(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.849‬‬

‫‪217‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/22‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ودرﺟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا‬
‫‪32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧ وات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪34.4%‬‬ ‫‪15.6%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪41.9%‬‬ ‫‪37.2%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪36.4%‬‬ ‫‪45.5%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 20‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪36.4%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪36.4%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪37.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺧﺑراﺗﻬم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ إﻻ أﻧﻬم ﻏﯾر ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن‬
‫ﻓﻲ درﺟﺔ ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺣﯾث ﯾﺗﺿﺢ أن ﺣواﻟﻲ ‪ %70‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﺑدرﺟﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼف ﺳﻧوات ﺧﺑراﺗﻬم‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫)‪Df Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪15.464(a‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.051‬‬
‫ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ ﯾوﺿﺢ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .051‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪218‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/23‬أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر‬
‫‪.674‬‬ ‫‪4.46‬‬ ‫‪138‬‬
‫أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫‪.577‬‬ ‫‪4.64‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫‪.551‬‬ ‫‪4.64‬‬ ‫‪138‬‬
‫أن ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ‬
‫‪.884‬‬ ‫‪4.09‬‬ ‫‪138‬‬
‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻧدﻣﺎج‬
‫‪.988‬‬ ‫‪4.13‬‬ ‫‪138‬‬
‫واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬
‫ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣ راﺣل‬
‫‪1.178‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪0.809‬‬ ‫‪4.29‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬

‫ﻣن اﻟﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻰ أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻫﻧﺎك اﺗﺟﺎﻩ ﻣوﺟب ﻟﻛل ﻋﺑﺎرات ﻣﺣور أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ﯾواﻓﻘون ﻋﻠﻰ أن اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ‬
‫اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾ واﻓﻘون ﻋﻠﻰ أن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وأن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن إن ﯾﻌدل وﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﺑﺣوﺛون ﯾواﻓﻘون ﻋﻠﻰ أن ﻫﻧﺎك أﺑﻌﺎدًا‬

‫‪219‬‬
 ‫ﻧﺳﺑﺔ ﻷن اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟﻌﺎم ﯾزﯾد ﻋن ‪ 3‬وﻛذﻟك‬
‫ﻻﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ً‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﺑﺎرات ﻣﻧﻔردة واﻟﺷﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﺑﺎرات‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/24‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻ رﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وأﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺑرة‬
‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪Pearson‬‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻰ‬
‫‪-.037‬‬ ‫‪.038‬‬ ‫‪-.052‬‬ ‫‪.124‬‬ ‫‪-.062‬‬ ‫‪.026‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم‬
‫‪.670‬‬ ‫‪.662‬‬ ‫‪.542‬‬ ‫‪.146‬‬ ‫‪.471‬‬ ‫‪.759‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﺟدﯾدة‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.009‬‬ ‫‪.001‬‬ ‫‪-.045‬‬ ‫‪-.030‬‬ ‫‪-.026‬‬ ‫‪.115‬‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت‬
‫‪.921‬‬ ‫‪.993‬‬ ‫‪.602‬‬ ‫‪.728‬‬ ‫‪.762‬‬ ‫‪.178‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪Pearson‬‬
‫‪-.108‬‬ ‫‪.044‬‬ ‫‪-.115‬‬ ‫‪-.112‬‬ ‫‪-.094‬‬ ‫‪.111‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻣﻛن‬
‫‪.208‬‬ ‫‪.610‬‬ ‫‪.178‬‬ ‫‪.190‬‬ ‫‪.274‬‬ ‫‪.194‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ان ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫‪-.021‬‬ ‫‪-.053‬‬ ‫‪-.043‬‬ ‫‪-.099‬‬ ‫‪-.010‬‬ ‫‪-.004‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل‬
‫‪.804‬‬ ‫‪.535‬‬ ‫‪.620‬‬ ‫‪.250‬‬ ‫‪.904‬‬ ‫‪.961‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺛرة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻰ‬
‫إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪Pearson‬‬
‫‪.111‬‬ ‫‪.096‬‬ ‫‪-.060‬‬ ‫‪.113‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫‪-.028‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫أﺗﺎح ﻟﻠﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻧدﻣﺎج‬
‫‪.193‬‬ ‫‪.265‬‬ ‫‪.482‬‬ ‫‪.185‬‬ ‫‪.502‬‬ ‫‪.744‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻷﺧرى‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬
‫‪-.147‬‬ ‫‪.019‬‬ ‫‪-.164‬‬ ‫‪-.102‬‬ ‫‪-.076‬‬ ‫‪.037‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ‬
‫‪.086‬‬ ‫‪.828‬‬ ‫‪.054‬‬ ‫‪.236‬‬ ‫‪.374‬‬ ‫‪.666‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻣراﺣل‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫‪220‬‬
‫ﻣن ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻ رﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻻ ﯾﺧﺗﻠﻔون ﻓﻲ أﺑﻌﺎد اﻻﺳﺗﺧدام ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن‬
‫اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻓﻲ اﻟﺻﻔﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟوظﯾﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد ارﺗﺑﺎط ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ورأﯾﻬم ﺣول أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻧﺳﺑﺔ ﻻن درﺟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﻣل ﺑﯾرﺳون ﻟﻼرﺗﺑﺎط أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻟﻛل اﻟﻌﺑﺎرات‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/25‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر‬
‫‪Total‬‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪52‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.2%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪29.5%‬‬ ‫‪54.7%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪17‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪4.7%‬‬ ‫‪53.5%‬‬ ‫‪39.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪69‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪37.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ ﻋدم وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﻪ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن ﺣﯾث اﻟﻧوع إذ إن‬
‫‪%54.7‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻟذﻛور ﻣ واﻓﻘون ﺑﺷدة ‪ ،‬و‪%29.5‬ﻣواﻓﻘون ﻋﻠﻰ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ أواﻓق ﺑﺷدة ﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ ،%39.5‬وﻧﺳﺑﺔ‬
‫أ واﻓق ‪ ،53.5‬ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أﯾﺿﺎ أن درﺟﺔ ﺣﯾﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث ﺑﻠﻐت ‪%15.8‬‬
‫ﻋﻠﯾﻪ وﺣﺳب ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪7.786(a‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.051‬‬

‫‪221‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/26‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻐﯾر ﻣن ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن إن‬
‫‪Total‬‬ ‫ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪52‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.2%‬‬ ‫‪8.4%‬‬ ‫‪33.7%‬‬ ‫‪54.7%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪18.6%‬‬ ‫‪34.9%‬‬ ‫‪44.2%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫‪51.4%‬‬
‫ﺗﺷﯾر ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول ﺑﺄن ﻧﺳﺑﺔ أواﻓق ﺑﺷدة ﻣن اﻟذﻛور ﺑﻠﻐت ‪ %54.7‬وأواﻓق ‪ %33.7‬إﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫)‪،(%88.4‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ أواﻓق ﺑﺷدة ﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %44,2‬وأواﻓق ‪ %34.9‬ﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫)‪ ،(%79.1‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %8.4‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪،%18.6‬ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻓﻲ‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻣوﻣﺎً ﺟﺎء رأى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺗﻔﻘﺎً ﻣﻊ ﻣﺎ ورد ﻋن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وﺧﺑراء اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟذﯾن‬
‫ﻼ‬
‫ﯾؤﻛدون إن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﯾﻣﻛن أ ن ﯾﻐﯾر ﻣن ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺷﻛ ً‬
‫وﻣﺿﻣوﻧﺎً ‪.‬‬
‫وﻟﻌل ﻣﻌظم اﻟﻣرﺟﻌﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺗﺗﺣدث ﻋن أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﺗواﺟﻪ ﻣﻧﺎﻓﺳﺎً ﻗوﯾﺎً ﻫو‬
‫ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗطور اﻟﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻓﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟذي ﺑدأ ﯾﻧﺗﺷر ﺑﻘوة ‪،‬اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إﺳﺗطﻠﻌت آراء‬
‫ﻧﺧﺑﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﺣول ﺗﺄﺛﯾر ﺗطور اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﻣ رﺗﻘب ﻋﻠﻰ ﻓﻧون‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﻓﻲ ﺿوء ﻫذﻩ اﻟﺗطورات اﻟﻛﺑرى ‪ ،‬ﻓﻬﻧﺎك ﻣن اﻟﺧﺑراء واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻣن ﯾرى أن ﺗﺄﺛﯾر‬
‫ﺗطور اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﻓﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺳﯾﻛون ﺑﺷﻛل رﺋﯾس ﻋﻠﻰ ﻧوﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺿﻣون ﺣﯾث أن ﻋﺎﻣل اﻟوﻗت أﺻﺑﺢ ﯾﻘﻠل ﻣن أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺧﺑر ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ وﯾﺿﺎﻋف ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫وﻋﻣق اﻟﺧﺑر وﺗﺑﻌﯾﺎﺗﻪ وﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن اﻟﻣطﻠوب اﻵن ﻫو ﻣﺎ وراء اﻟﺧﺑر ﺑﺻورة رﺋﯾﺳﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪3.371(a‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.338‬‬

‫‪222‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣ رﺑﻊ ﻛﺎي أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ‬
‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/27‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر‬
‫‪Total‬‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.8%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪47.2%‬‬ ‫‪41.7%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪11.5%‬‬ ‫‪34.6%‬‬ ‫‪46.2%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪36.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪21.1%‬‬ ‫‪57.9%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪69‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪37.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺑﺎﯾن آ راء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺣﯾث ارﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ أ واﻓق ﺑﺷدة ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬
‫)‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ( إذ ﺑﻠﻐت ‪ %60‬وﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ﺑﻠﻐت ‪ %57.9‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )‪ 35‬أﻗل ﻣن‪(40‬‬
‫ﺑﻠﻐت ‪ %50‬وﻫﻛذا ﺗﻧﺎزﻟﯾﺎً ﺣﺗﻰ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺻﻐرى ‪ ،‬وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺈن ﺣ واﻟﻲ ‪ %50‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾواﻓﻘون‬
‫ﺑﺷدة ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎر وﻫذا ﻣؤﺷر ﺟﯾد ﯾدﻋم اﻟﺟواﻧب اﻟﻧظرﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻰ ﺗؤﻛد أﻫﻣﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻛﻣﺎ ﻫو ﻓﻲ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﻓﺈن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﯾذﻛر ﺑﯾن آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ‪.‬‬

‫‪223‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪11.251(a‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪.735‬‬

‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/28‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.8%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪36.1%‬‬ ‫‪52.8%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪26.9%‬‬ ‫‪65.4%‬‬
‫ر‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪28.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪5.3%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪63.2%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪60.1%‬‬
‫أﺟﻣﻊ ‪ %60‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ أن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وذﻟك ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف أﻋﻣﺎرﻫم‪ ،‬ﻛﻣﺎ إن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻛﺎﻧت ﻣﺗﻘﺎرﺑﺔ ﺑﯾﻧﻬم ﻋﻠﯾﻪ‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﺑﻌدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﺳب ﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪224‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪4.183(a) 15‬‬ ‫‪.997‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن اﻟﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي أﻋﻠﻰ ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً‬
‫أي ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/29‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗوي اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪61‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.0%‬‬ ‫‪7.8%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪59.8%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪65.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪53.8%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪60.1%‬‬
‫ﺗؤﻛد ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻋدم وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى ﺗﻌﻠﯾم أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ واﻋﺗﺑﺎر أن‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %60.1‬واﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ %30.4‬ﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﻣدى وﻋﻲ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻛرﻛﯾزة أﺳﺎﺳﯾﺔ وﻫو ﻣؤﺷر إﻟﻰ إدراك ووﻋﻲ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻷﻫﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗطور واﻟﻣواﻛﺑﺔ‪ ،‬ووﻓﻘﺎً ﻟﻠﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي ﻓﻬﻲ أﻋﻠﻰ ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً أي‬
‫ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪.‬‬

‫‪225‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪1.717(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.995‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/30‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﯾﻣﻛن إن ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن إن‬
‫‪Total‬‬ ‫ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪50‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪13.7%‬‬ ‫‪34.3%‬‬ ‫‪49.0%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪55.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪30.8%‬‬ ‫‪61.5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫‪51.4%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن ‪ %51.4‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻌد اﻟﺗﺄﺛﯾرى‬
‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗﻌدﯾل وﺗﻐﯾﯾر وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ و‪ %34.1‬ﯾواﻓﻘون و‪ %11.6‬ﻣﺣﺎﯾدون‬
‫و‪ %2.9‬ﻻ ﯾواﻓﻘون وﻣن ﻫذا اﻟﺟدول ﯾﺗﺿﺢ أن ﻧﺳﺑﺔ ﻣ واﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %85.5‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺗﻌﻛس إدراك اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن‬
‫ﺧﻼل ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ وﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑوﺻﻔﻬﺎ وﺳﯾﻠﺔ‬
‫اﺗﺻﺎل ﺳﻠﺑﺎً أو إﯾﺟﺎﺑﺎً‪ ،‬وﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎﻩ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟدﻻﻟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪226‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪3.045(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.963‬‬

‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/31‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔاﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪75.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪21‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪65.6%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪48‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪60.8%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪63.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪60.1%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ أن ‪ %60.1‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾ واﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻋﻠﻰ أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ و‪ %30.4‬ﯾواﻓﻘون أي أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد‬
‫اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف درﺟﺎﺗﻬم اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﺑﻠﻐت ‪ %91.5‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ % 8‬ﻣﺣﺎﯾدون و‪ %1.4‬ﻻ ﯾواﻓﻘون وﻣن ﻫذا‬
‫اﻟﺟدول ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ اﻵﺗﻲ ‪ :‬إرﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺎ ﯾ ﺷﯾر إﻟﻰ ﻣدى وﻋﻲ‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻰ ﺷﻛل وأﺳﻠوب ٕواﺧراج وﻋرض )اﻷﻋﻣﺎل( اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻣن ﺣﯾث اﻟطرح وﺗﻧوع طرق اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ‬
‫واﻟﺗداول وﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺣﺗوﯾﻪ ﻣن إﻣﻛﺎﻧﺎت إﺑداﻋﯾﺔ واﻟﺧﯾﺎرات اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﻻ ﺳﯾﻣﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗﺻوﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣﻣﺎ ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ٕواﺧراج وﻋرض ﺻﺣﻔﻬم‬
‫‪227‬‬
‫وﺗراوﺣت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﺑﯾن ﻛل ﻓﺋﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﯾن ‪ %75‬أﻋﻼﻫﺎ و‪ %12.5‬أدﻧﺎﻫﺎ وﻧﺳﺑﺔ أواﻓق ﺑﯾن‬
‫‪ %50‬إﻟﻰ ‪ ،%25‬وﺣﺳب ﻣؤﺷر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى ﺗ رﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟوظﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪16.786(a) 12‬‬ ‫‪.158‬‬
‫ﺟدول ﻛﺎ ي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ ﯾوﺿﺢ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.158‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﻌﻧوي‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/32‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رﺋﯾس‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫ﺗﺣرﯾر‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣدﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫ﺗﺣرﯾر‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪46.9%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪33‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪7.6%‬‬ ‫‪16.5%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪41.8%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪54.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪58‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪32.6%‬‬ ‫‪42.0%‬‬
‫أﺟﺎب ‪ %42‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ و‪ %32.6‬ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ و‪ %18.8‬ﺑﺎﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ و‪ %5.1‬ﺑﻌدم اﻟﻣ واﻓﻘﺔ‪ ،‬و‪ %1.4‬ﺑﻌدم‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة‪ ،‬وﻣن اﻟﺟدول ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ اﻵ ﺗﻲ ‪:‬إن ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %74.6‬وﻫﻰ ﺗﻣﺛل ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻛﺑﯾرة ﻣن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ وﺗوﺿﺢ اﻗﺗﻧﺎع اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﺑﺄﻣر اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪228‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻣﻊ ﻓرﺿﯾﺎت اﻟﺑﺣث وآراء ﺧﺑراء اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم إذ ﯾﺗﺣدث‬
‫اﻟﻣﻬﺗﻣون ﻋن اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻐذﯾﺔ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ ﻏرار وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺑﺎء ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ ،‬وﻫﻲ أﺣد ﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻣﺑﺣوﺛون ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺻور واﻷﻓﻛﺎر ﻟﻠﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻘراء ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ أو ﻏﯾرﻫﺎ ﻣن آﻟﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﺷﻛﺎﻟﻬﺎ و ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ‬
‫ﻛﺄي أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟوظﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪16.115(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.445‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/33‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص اﻟﺟدﯾدة‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪45‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.3%‬‬ ‫‪7.8%‬‬ ‫‪38.9%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪17‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪69‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪37.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %50‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً أن اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة و‪ %37‬ﯾواﻓﻘون و‪ %9.4‬ﻣﺣﺎﯾدون و‪ %3.6‬ﻻ‬
‫ﯾواﻓﻘون ‪ ،‬وﻗد ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣ واﻓق ‪ %87‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﺗوﺿﺢ ﻣدى وﻋﻲ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﺑﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب ﺗﻠك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﯾﻌﻧﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ‬

‫‪229‬‬
‫ﺑﺈﺣﺗراﻓﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻫو ﯾﻌد ﺷﺑﻪ إﺟﻣﺎع ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﺻﺣﺔ ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ وﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ‬
‫أدﻧﺎﻩ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺣﯾث ﻛﺎﻧت اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣرﺗﻔﻌﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.684(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.861‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/34‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن إن ﯾﻌدل و‬
‫‪Total‬‬ ‫ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪48‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪31.1%‬‬ ‫‪53.3%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪17‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.9%‬‬ ‫‪11.8%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫‪51.4%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ أن ‪ %51.4‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻣﺧﺗﻠف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪%34.1‬‬
‫ﯾواﻓﻘون وﻧﺳﺑﺔ ‪ %11.6‬ﻣﺣﺎﯾدون وﻧﺳﺑﺔ ‪ %2.9‬ﻻ ﯾواﻓﻘون ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺋﺔ‪ ،‬وﻗد ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ ‪ %85.5‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد اﻟﺑﻌد اﻟﺗﺄﺛﯾرى ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ إﯾﺟﺎﺑﺎً إذا ﻣﺎ‬
‫أﺣﺳن ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻰ اﻹ رﺗﻘﺎء ﺑﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣواﻛﺑﺔ ﻟﻣﺧرﺟﺎت وﺣﺎﺟﺎت اﻟﻌﺻر‬
‫وﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺧﺻص‪.‬‬

‫‪230‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪6.438(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.695‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/35‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣف‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪37‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.1%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪21.1%‬‬ ‫‪31.1%‬‬ ‫‪41.1%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪17‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪29.4%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪58‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪32.6%‬‬ ‫‪42.0%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أن ‪% 42‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻋﻠﻰ أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ و‪ %32.6‬ﯾ واﻓﻘون و‪ %18.8‬ﻣﺣﺎﯾدون و‪ %5.1‬ﻻ‬
‫ﯾواﻓﻘون ‪ ،‬وأن ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %74.6‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﺗدل ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ إﻧﺗﺎج وطرح اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑطرق إﺑداﻋﯾﺔ ﻣﺗﻌددة ﻓﻬﻲ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﻣﻌظم ﻓﺋﺎت‬
‫اﻟﻌﯾﻧﺔ واﺳﺗﻔﺎدﺗﻬم ﻣن اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻛﺑﯾرة ﻟﻬذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻛل ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻟﻪ اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﯾث ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ‬
‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وذﻛﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬وﯾؤﻛد ﻣ رﺑﻊ ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ ﻋﻠﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻷن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪. 0.05‬‬

‫‪231‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪5.716(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.930‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/36‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة أواﻓق‬
‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧ وات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.0%‬‬ ‫‪27.9%‬‬ ‫‪65.1%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.1%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪69.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ 20‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.5%‬‬ ‫‪4.5%‬‬ ‫‪40.9%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪83‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪60.1%‬‬
‫ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﺣﯾث أﺟﺎب ‪ %60.1‬ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة وﻧﺳﺑﺔ ‪%30.4‬‬
‫ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ وﻧﺳﺑﺔ ‪ %8‬ﺑﺎﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ وﻧﺳﺑﺔ ‪ %1.4‬ﺑﻌدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ‪ .‬ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ ﺑﻠﻐت ‪%91.5‬‬
‫ﺟدا ﺗؤﻛد أن ﻣﻌظم اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾﺗﻔﻘون ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل‬
‫وﻫﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ً‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺎ ﯾﺗﻔق أﯾﺿﺎً ﻣﻊ ﻓروض اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫ذﻛر اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن ﻓﻰ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أﺟ رﺗﻬﺎ ﻣﻌﻪ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻣوﻣﺎً واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص إﺳﺗﻔﺎدت ﻣن ﻛﺎﻓﺔ أوﺟﻪ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗطور اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻹﺧراج اﻟ ﺻﺣﻔﻰ واﻟطﺑﺎﻋﺔ ٕواﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﺗﺣرﯾر اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫وﻋﻧد اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻧﺟد ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻬﺗﻣﺔ ﺑﺈﺳﺗﺧدام اﻟﺻورة ﻛﺄداة إﯾﺿﺎﺣﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻰ‬
‫‪232‬‬
‫ﻓﻬم اﻟﻧص اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ إﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﺳﻬوﻟﺔ ﻧﻘل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫واﻟرﺳوم اﻹﯾﺿﺎﺣﯾﺔ واﻟﺧرط وﯾﻛﺎد ﯾﻛون )‪ (%95‬ﻣن اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺣﺎﺳوﺑﯾﺎً ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪9.876(a) 12‬‬ ‫‪.627‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/37‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﻌدل وﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن إن ﯾﻌدل‬
‫‪Total‬‬ ‫وﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪32‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪40.6%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.3%‬‬ ‫‪37.2%‬‬ ‫‪53.5%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.1%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪24.2%‬‬ ‫‪60.6%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ 20‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪13.6%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪59.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫‪51.4%‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺑﺎﯾن اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن إﻻ أﻧﻬم ﻏﯾر ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﺣﯾث ﯾﺷﯾر ‪%51.4‬‬
‫ﻣﻧﻬم ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة وﻗد ﺗﻣﺛﻠت أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺋﺎت)‪10‬وأﻗل ﻣن‪ (15‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %60.6‬واﻟﻔﺋﺔ‬
‫)‪20‬ﻓﺄﻛﺛر( ﺑﻠﻐت ‪ %59.1‬وﻫم أﺻﺣﺎب اﻟﺧﺑرات اﻟﻛﺑﯾرة‪ ،‬ﻋﻣوﻣﺎً ﺗ راوﺣت أﻋﻠﻰ إﺟﺎﺑﺎت ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﯾن‬
‫ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣ واﻓق ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %85.5‬ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن اﺧﺗﻼف ﺳﻧوات ﺧﺑراﺗﻬم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪10.094(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.608‬‬

‫‪233‬‬
 ‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/38‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻷﺧرى‬ ‫اﻟﺧﺑرة‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪18‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪21.9%‬‬ ‫‪56.3%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪7.0%‬‬ ‫‪62.8%‬‬ ‫‪27.9%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪3.0%‬‬ ‫‪21.2%‬‬ ‫‪21.2%‬‬ ‫‪54.5%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪75.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 20‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪31.8%‬‬ ‫‪36.4%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪15.9%‬‬ ‫‪39.1%‬‬ ‫‪41.3%‬‬
‫ﯾﺷﯾر ﺟدول ﻗراءة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾر اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻻﻧدﻣﺎج ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻷﺧرى إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪%41.3‬‬
‫واﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ ،%39.1‬واﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪ %15.9‬وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ‪ %7‬وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ % 2.9‬وﻋﻠﯾﻪ ﻻ ﯾوﺟد‬
‫اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﺗﺑﺎﯾن ﺧﺑراﺗﻬم وﯾﻼﺣظ ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ إﻟﻰ‬
‫‪ %80.4‬وﻫﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺗؤﻛد ﺻﺣﺔ اﻟﻔﺋﺔ واﺗﺳﺎﻗﻬﺎ ﻣﻊ ﻓروض اﻟﺑﺣث واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻬﺎ‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺗﻲ ﺗﻌد اﻣﺗداداً ﻟﻧظرﯾﺔ ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠوﻫﺎن‪.‬‬
‫ا‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪32.971(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.007‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .007‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ‪.‬‬

‫‪234‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/39‬ﯾوﺿﺢ اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ واﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻲ دﻓﻌﺗك‬
‫ﻻﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪.935‬‬ ‫‪4.03‬‬ ‫‪138‬‬ ‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪.898‬‬ ‫‪4.14‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪.944‬‬ ‫‪4.01‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪1.014‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫‪1.045‬‬ ‫‪3.72‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪.932‬‬ ‫‪4.27‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻛﻠف ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً‬
‫‪0.961‬‬ ‫‪4.03‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟرﺻد واﻟﺗﺣﻠﯾل ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻔز اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﺗﺑﻧﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم وﺑﺈﺳﻘﺎط ﻗﯾم اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻧﺟد أن وﺣدات اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻛﺎﻧت ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ذات‬
‫دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ‪ ،‬إذ ﺟﺎءت ﻓﺋﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻛﻠف ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً اﻷﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾ ارً ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪4.27‬‬
‫ﺗﻠﯾﻬﺎ اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،4.14‬ﺛم وﺣدة زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،4.3‬ﺛم اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪.4.1‬واﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟ رﻗﻣﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ 3.98‬وأﺧﯾراً ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪3.72‬‬
‫وﺑﻘﯾﺎس اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻧﺟد أن ﻗﯾم اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻛﺎﻧت ﻣرﻛزة وﻣﺗﺣدة ﺣول وﺣدة اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﻬﺎ ‪ .898‬أﻗل ﻣن )‪ ،(1‬وذﻟك ﯾﺗﻔق ﻣﻊ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫ﻣﺻدر ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت أﺗﺎﺣت ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ‬
‫اً‬ ‫ﺑوﺻﻔﻬﺎ‬ ‫اﻟد راﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﻗل ﺗﻛﻠﻔﺔ وﺟﻬد‪ ،‬ﻛذﻟك ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻣرﻛزاً ﻓﻲ ﻓﺋﺎت ﻷﻧﻬﺎ ﻻ‬
‫ﺗﻛﻠف ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً‪ ،‬زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗ رﻗﯾﺔ اﻷداء ‪ ،‬واﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات ﻣﺎ ﯾؤﻛد ا رﺗﻔﺎع ﻣﺳﺗوى‬
‫اﻟﺻدق ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺷﺗت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول اﻟوﺣدات اﻷﺧرى ﺣﯾث ﺟﺎء اﻻﻧﺣ راف‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﻬﺎ أﻛﺛر ﻣن )‪ ،(1‬وذﻟك ﻣؤﺷر ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ ﻣﺑررات اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋط ‪.‬‬

‫‪235‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/40‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﻣﺣور اﻟﻣﺑررات ﻻﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪-.147‬‬ ‫‪.072‬‬ ‫‪-.010‬‬ ‫‪-.020‬‬ ‫‪.108‬‬
‫‪.092‬‬ ‫اﻟﺗﺟوﯾد ‪Correlation‬‬ ‫زﯾﺎدة‬
‫‪.086‬‬ ‫‪.404‬‬ ‫‪.909‬‬ ‫‪.818‬‬ ‫‪.284‬‬ ‫‪.208‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.090‬‬ ‫‪.077‬‬ ‫)*(‪-.180‬‬ ‫‪-.070‬‬ ‫‪.066‬‬ ‫‪.047‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳرﻋﺔ‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬
‫‪.293‬‬ ‫‪.367‬‬ ‫‪.034‬‬ ‫‪.417‬‬ ‫‪.444‬‬ ‫‪.583‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.084‬‬ ‫‪.142‬‬ ‫‪-.061‬‬ ‫‪-.041‬‬ ‫‪.102‬‬ ‫‪-.008‬‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ ‪Correlation‬‬
‫‪.325‬‬ ‫‪.097‬‬ ‫‪.474‬‬ ‫‪.632‬‬ ‫‪.233‬‬ ‫‪.929‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺟدات‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪-.097‬‬ ‫‪.113‬‬ ‫‪-.082‬‬ ‫‪-.128‬‬ ‫‪.031‬‬ ‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫‪.053‬‬ ‫‪Correlation‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬
‫‪.255‬‬ ‫‪.188‬‬ ‫‪.338‬‬ ‫‪.134‬‬ ‫‪.536‬‬ ‫‪.719‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.049‬‬ ‫‪-.039‬‬ ‫‪-.110‬‬ ‫‪-.048‬‬ ‫‪.069‬‬ ‫‪-.086‬‬
‫اﻟﺳﺑق ‪Correlation‬‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬
‫‪.570‬‬ ‫‪.652‬‬ ‫‪.198‬‬ ‫‪.576‬‬ ‫‪.422‬‬ ‫‪.318‬‬ ‫واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ )‪Sig. (2-tailed‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.051‬‬ ‫‪-.040‬‬ ‫‪-.063‬‬ ‫‪-.117‬‬ ‫‪.008‬‬ ‫‪.081‬‬
‫ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻛﻠف ‪Correlation‬‬
‫‪.555‬‬ ‫‪.640‬‬ ‫‪.462‬‬ ‫‪.174‬‬ ‫‪.927‬‬ ‫‪.344‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫ﺗﺷﯾر ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ا رﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﻣﺑررات‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺗﺑﻧﯾﻬم ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ ،‬ﻋﻠﯾﻪ ﻟﯾس ﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن‬
‫ﺣﯾث إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﻋن ﻫذا اﻟﻣﺣور ﻣﺑررات اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ واﻟﺗﺧﺻص ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﻻن‬
‫درﺟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣل ﺑﯾرﺳون ﻟﻼرﺗﺑﺎط أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﺑﻠﻐت ‪.034‬‬
‫‪236‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/41‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪67‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.1%‬‬ ‫‪2.1%‬‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪70.5%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.7%‬‬ ‫‪30.2%‬‬ ‫‪65.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪27.5%‬‬ ‫‪68.8%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن ‪ %68.8‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻋﻠﻰ أن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫أﺗﺎﺣت ﻟﻬم اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ وأن ذﻟك ﻣن أﻫم اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻲ دﻓﻌﺗﻬم ﻻﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ وأن‬
‫‪ %27.5‬ﯾ واﻓﻘون و‪ %2.9‬ﻣﺣﺎﯾدون و‪ %7‬ﻻ ﯾواﻓﻘون وﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول ﻣدي وﻋﻲ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻟﻠﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫ﺟدا‬
‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﺟﻣﻠﺔ ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق ‪ %96.3‬وﻫﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣرﺗﻔﻌﺔ ً‬
‫ﺗؤﻛد أﻫﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺳﻣﺎت ﺗﻛﻧوﻟ وﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث‬
‫أﺗﺎﺣت اﻟ ﺳرﻋﺔ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺧ زﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺳﻬوﻟﺔ وﺳرﻋﺔ اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ ‪،‬ﻣﻊ اﻷﺧذ ﻓﻲ اﻻﻋﺗﺑﺎر‬
‫اﻟﻣﺣﺎذﯾر واﻟﻣﺧﺎطر ﻋﻧد اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ‪ ،‬ﻟذا ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺗﺄﻛد‬
‫ﻣن ﺳﻼﻣﺔ وﺻﺣﺔ اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗﺑل ﻧﺷرﻫﺎ أو ﺑﺛﻬﺎ واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﻣﺻدرﻫﺎ ﻋﺑر ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫وﻗد أﻛد اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺧﺎﺻﺔ ﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر وﻋﯾﻬم اﻟﺗﺎم ﺑذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‪.‬‬
‫وﯾرى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺎدق اﻟﺑﺻﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺻﺣﯾﻔﺔ اﻻﻧﺗﺑﺎﻫﺔ أن اﻟﺻﺣف ﻗد إﺳﺗﻔﺎدت ﺑﺷﻛل‬
‫ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻣﺎ أدى اﻟﻰ زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ أداﺋﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ‬
‫اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق ﺗﻐطﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟﻸﺣداث إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺳرﻋﺔ وﻗوة اﻹﻧﺗﺷﺎر ‪.‬‬

‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪1.405(a‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.704‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ إن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻋﻠﻰ ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫‪237‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/42‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع واﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪64‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.2%‬‬ ‫‪29.5%‬‬ ‫‪67.4%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪30‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.7%‬‬ ‫‪25.6%‬‬ ‫‪69.8%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪94‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪28.3%‬‬ ‫‪68.1%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ أن درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻟدى اﻟذﻛور ﺑﻠﻐت ‪ %67.4‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪%69.8‬‬
‫وﻧﺳﺑﺔ أواﻓق ﻣن اﻟذﻛور ‪ %29.5‬وﻣن اﻹﻧﺎث ‪ %25.6‬واﻟﻣﺣﺎﯾدون ﻣن اﻟذﻛور و ‪ %3.2‬وﻣن اﻹﻧﺎث‬
‫‪ %4.7‬وﻻﯾوﺟد ﻣن أﺟﺎب ﺑﻌدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﻟدى اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن‬
‫ﻣﺗﻘﺎرﺑﺔ ﺟدا وﻗد ﺑﻠﻐت ﻓﻰ ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ ‪ %96.4.2‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺗؤﻛد رﻏﺑﺔ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف‬
‫اﻟﻧوع ﻋﻠﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣ واﻛﺑﺔ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻫو ﻣؤﺷر إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻛﺎدر‬
‫ﯾﻌول ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟذي ّ‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪.366(a‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.833‬‬
‫ﯾﺷﯾر ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .833‬ﻋن اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/43‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣروﻓﺋﺔ اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪58.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪30.6%‬‬ ‫‪36.1%‬‬ ‫‪27.8%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪34.6%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪45.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪15.8%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪42.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪53‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪19.6%‬‬ ‫‪37.0%‬‬ ‫‪38.4%‬‬
‫ﻣن اﻟﻣﻼﺣظ أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ)‪ 30‬وأﻗل ﻣن ‪ (35‬إذ ﺑﻠﻐت ‪%50‬‬
‫ﺛم اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 35‬وأﻗل ﻣن ‪ (40‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪،%45‬ﺗﻠﺗﻬﺎ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ‪،%42.1‬أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻓﻘد ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )أﻗل ﻣن ‪ (25‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%58.3‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ) ‪45‬‬
‫ﻓﺄﻛﺛر( ﺑﻠﻐت ‪ ،%51‬وﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪ 40‬وأﻗل ﻣن ‪ (45‬ﺑﻠﻐت ‪ %40‬وﻛذﻟك ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ ﻣ واﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق‬
‫ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ‪،%75.4‬واﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪ %19.6‬وﻋدم اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ‪ ،%5.1‬ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة‬
‫وﻣ واﻓق ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﺻﻐر ﻓﺋﺔ ﻋﻣرﯾﺔ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %83.3‬وذﻟك ﯾرﺗﺑط ﺑطﺑﯾﻌﺔ وﺳﻣﺎت اﻟﻔﺋﺎت‬
‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﺻﻐﯾرة وﻣﻘدرﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ وﺷﻐﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻫذﻩ‬
‫اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت إﻻ أﻧﻪ ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻻت ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر واﻟﻔﺋﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺄي أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪11.936(a‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪.684‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫‪239‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/44‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أ واﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7% 25.0%‬‬ ‫‪58.3%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪16.7% 36.1%‬‬ ‫‪38.9%‬‬

‫‪26‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪3.8%‬‬ ‫‪15.4% 30.8%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ 35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪65.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪28.0% 32.0%‬‬ ‫‪36.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪21.1% 21.1%‬‬ ‫‪47.4%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪6.5%‬‬ ‫‪18.8% 26.8%‬‬ ‫‪47.1%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ أن ﻧﺳﺑﺔ‪ %47.1‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً أ ن ﻣن ﻣﺑررات اﺳﺗﺧداﻣﻬم‬
‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻣﯾز واﻟﺳﺑق اﻟﺻﺣﻔﻲ وذﻟك ﻟﻐ ازرة اﻟﻣوﺿوﻋﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت ﻋﺑر‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺣدﯾﺛﻪ‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ %26.8‬ﯾواﻓﻘون‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ %18.8‬ﻣﺣﺎﯾدون‪ ،‬و ﻧﺳﺑﺔ ‪ %6.5‬ﻻ ﯾ واﻓﻘون وﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %7‬ﻻ ﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة وﺑﻠﻐت درﺟﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %73.9‬وﻛﺎﻧت اﻋﻠﻲ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت‬
‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻷﺻﻐر)أﻗل ﻣن‪ (25‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%83.3‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪ 30‬وأﻗل ﻣن‪ (35‬إذ ﺑﻠﻐت ‪ ، ،%80‬وﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرﻏم ﻣن ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ ﻣن ﯾ واﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻋﻠﻰ أن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗ ﻌددة ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق‬
‫واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻧوﻩ اﻟﺑﻌض إﻟﻰ أ ن اﻟﺳﺑق اﻟﺻﺣﻔﻲ أﺣد اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗؤدى إﻟﻰ اﻻﻧﺗﻬﺎﻛﺎت وﻋدم‬
‫اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ )وﻫو دﻻﻟﺔ ﻟﺷﯾوع ﻫذﻩ اﻻﻧﺗﻬﺎﻛﺎت واﻻﻋﺗداءات ﺑﺣﺟﺔ اﻟﺳﺑق اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ ﻧﺷر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت(‪ ،‬وﻗد أ وﺿﺢ اﻟﺻﺣﻔﯾون أﺻﺣﺎب اﻟﺧﺑرات ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﺔ أن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﯾﻣﻛن أن ﯾﺣﻘق اﻟﺳﺑق‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺳرﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ أﻣﺎ اﻟﺳﺑق اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﻣﯾز ﻓﻼ ﯾﺗﺣﻘق دون اﻟوﻋﻲ‬
‫ﺑﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻬﺎ )ﻗﻠﯾﻠﺔ اﻟﺗوﺛﯾق أو اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﻣﺻدر( ‪ ،‬وﻗد‬

‫‪240‬‬
‫وﻗﻔت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻋﻠﻰ وﻋﻰ ﺑﻌض اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻘوﻧﻬﺎ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺣﻔﺎظﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬وﻋدم ﺛﻘﺗﻬم ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت ﻋﺑر اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬وﻫﻲ أﺣد أﻫم اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن وﺗﻌﻛس طرق وأﺳﺎﻟﯾب ﺗﻌﺎﻣﻠﻬم‬
‫ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗداوﻟﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗ رﻧت واﻟﻬﺎﺗف وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪18.096(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.581‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/45‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪58‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.0%‬‬ ‫‪7.8%‬‬ ‫‪34.3%‬‬ ‫‪56.9%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾـ ـــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪53.8%‬‬ ‫‪38.5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪%8‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪55.1%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن ﻧﺳﺑﺔ‪ %55.1‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﺑﺄن اﺳﺗﺧداﻣﻬم ﻟﻠوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻐرض زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ %36.2‬ﯾواﻓﻘون و‪ %8‬ﻣﺣﺎﯾدون و ‪ %7‬ﻻ ﯾواﻓﻘون‬
‫ٕوان ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وأواﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %91.3‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺗؤﻛد ﻗﻧﺎﻋﺔ اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬وﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ إذ ﺗراوﺣت ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت ﺑﯾن ‪ %100‬إﻟﻰ ‪.%90‬‬

‫‪241‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.985(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.836‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ .836‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/46‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪19‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪34.4%‬‬ ‫‪59.4%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪42‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.9%‬‬ ‫‪38.0%‬‬ ‫‪53.2%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪72.7%‬‬

‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪55.1%‬‬
‫وﻓﯾﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎﻟك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء ﻛﺎﻧت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣواﻓق‬
‫ﺑﺷدة وﻣواﻓق ﻣن رؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ ،%100‬ﺛم رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%93.8‬ﺛم اﻟﻣﺣررﯾن ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ ،%91.2‬وﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %87.5‬وأﺧرى ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%81.8‬اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻔﺋﺗﯾن أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫وأوﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %91.3‬ﻣﺎ ﯾﺑرﻫن ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﺑدرﺟﺔ ﻗﺻوى ﺑﺎﺧﺗﻼف وظﺎﺋﻔﻬم اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻐﻠوﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺗﺣرﯾري واﻟﻔﻧﻲ ﻟﻠﺻﺣﯾﻔﺔ‪.‬‬

‫‪242‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪12.652(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.395‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.395‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/47‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%12.5‬‬ ‫‪%0‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪21‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪28.1%‬‬ ‫‪65.6%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪55‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪27.8%‬‬ ‫‪69.6%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪90.9%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪27.5%‬‬ ‫‪68.8%‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول ﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻻﺧﺗﻼف وظﺎﺋﻔﻬم ﻓﻲ أن اﺳﺗﺧداﻣﻬم ﻟﻠوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻬم اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻗد ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق أﻋﻠﻰ ﺣﯾث‬
‫ﺑﻠﻐت ‪ %96.3‬ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد دور اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬
‫ﻛﻣﺻدر ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر‪.‬‬

‫‪243‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/48‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وزﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪52‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.9%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪57.8%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪%100‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫آداب‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.8%‬‬ ‫‪47.1%‬‬ ‫‪44.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪55.1%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ إرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻟزﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء اﻟﻣﻬﻧﻲ‪ ،‬وﺣﺳب ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻔرق ﻟﺻﺎﻟﺢ‬
‫ﺗﺧﺻص اﻵداب إذ ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ﺑﻠﻐت ‪ ،%100‬ﺛم ﻟدى اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‬
‫اﻷﺧرى ﺑﻠﻐت ‪ ،91.2‬ﺗﻠﺗﻬﺎ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻹﻋﻼم ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ 91.1‬وأﺧﯾراً ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت ﺣﯾث ﺑﻠﻐت‬
‫‪ ،%83.4‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت ﻧﺳﺑﺔ ‪ ،91.3‬وﻓﻘﺎً ﻟذﻟك ﻻ ﯾوﺟد‬
‫اﺧﺗﻼف ﻛﺑﯾر ﺑﯾن أﻓ ارد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺣول ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣور أﻋﻼﻩ وأن ﻫﻧﺎﻟك ﺷﺑﻪ أﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ أن ﻣن أﻫم ﻣﺑرراﺗﻬم‬
‫ﻻﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة ﺗﺟوﯾد اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﺗﻣﺎﻣﺎً‬
‫ﻣﻊ اﻟﻔرض اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪ :‬ﯾﺳﻬم اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻻرﺗﻘﺎء‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Test‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪26.275(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.002‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .002‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫‪244‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /49‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪65‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.4%‬‬ ‫‪23.3%‬‬ ‫‪72.2%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪75.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪20‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪41.2%‬‬ ‫‪58.8%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪27.5%‬‬ ‫‪68.8%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ إرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص واﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺣﺳب ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن اﻟﻔرق ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‬
‫اﻷﺧرى إذ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻟدى اﻟﻔﺋﺗﯾن ‪ %100‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻹﻋﻼم‬
‫‪ 95.5‬وﻛﺎﻧت أدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻵداب ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%87.5‬وﯾؤﻛد ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ ‪Chi-‬‬
‫‪ square test‬اﻻﺧﺗﻼف اﻟﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘ ﺎً ﻟﻠﺗﺧﺻص اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪22.681(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.007‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.007‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ وﺟود اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﻌﻧوي‪.‬‬

‫‪245‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /50‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.3%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪41.1%‬‬ ‫‪40.0%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪26.5%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪38.2%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪53‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪19.6%‬‬ ‫‪37.0%‬‬ ‫‪38.4%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪%83.3‬‬
‫ﺛم اﻹﻋﻼم ‪ ،%81.1‬واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى ‪ %70.6‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻵداب ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %25‬وﺑﻠﻐت‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﻔﺋﺗﯾﻬﺎ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت ‪ %75.4‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد أن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﯾرﺗﺑط‬
‫ارﺗﺑﺎط وﺛﯾق ﺑﺈﺗﻘﺎن اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ وﻛذﻟك أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫طردﯾﺔ ﺑﯾن إﺗﻘﺎن ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﻠﻐﺎت واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ ﻣن أﻫم‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻋﺻر اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬وﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ وﺟود دﻻﻟﺔ‬
‫ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص واﻟﻔﺋﺔ اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟرﻗﻣﻲ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪18.823(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.027‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .027‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ وﺟود‬
‫إﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ‪.‬‬

‫‪246‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /51‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة أواﻓق‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪43.8%‬‬ ‫‪43.8%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪7.0%‬‬ ‫‪39.5%‬‬ ‫‪53.5%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.0%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪30.3%‬‬ ‫‪57.6%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ 20‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.5%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪68.2%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪55.1%‬‬
‫ﻻ ﺗﺧﺗﻠف إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻼﺧﺗﻼﻓﺎت ﺑﯾﻧﻬم ﻓﻲ ﺳﻧوات اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻓﻘد ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة أﻋﻠﻰ درﺟﺔ )‪ (%100‬ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪ 15‬وأﻗل ﻣن ‪ ،(20‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )‪ 20‬ﻓﺄﻛﺛر( ‪ %95.5‬واﻟﻔﺋﺔ‬
‫)‪ 5‬وأﻗل ﻣن ‪ ،%93(10‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )‪ 10‬وأﻗل ﻣن ‪ %87.9(15‬وأﺧﯾراً اﻟﻔﺋﺔ أﻗل ﻣن )‪ 5‬ﺳﻧوات( ‪87.6‬‬
‫وﯾﺷﯾر ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺧﺑرة‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪8.081(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.779‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.779‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﻌﻧوي‪.‬‬

‫‪247‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /52‬ﯾوﺿﺢ ﻓواﺋد اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬
‫اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪.946‬‬ ‫‪4.10 138‬‬ ‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬
‫‪.892‬‬ ‫‪4.08 137‬‬ ‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪.892‬‬ ‫‪4.27 138‬‬ ‫إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺻر‬
‫‪.881‬‬ ‫‪4.07 138‬‬ ‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬
‫‪.946‬‬ ‫‪3.87 137‬‬ ‫اﻟﻣ وازﻧﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬
‫‪.917‬‬ ‫‪4.19 138‬‬ ‫ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫‪0.912‬‬ ‫‪4.1‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟرﺻد واﻟﺗﺣﻠﯾل ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻔز أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺑﻧﻰ‬
‫واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم ﻣن ﺣﯾث ﻓﺎﺋدﺗﻬﺎ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪ ،‬وﺑﺈﺳﻘﺎط ﻗﯾم اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن وﺣدات اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻛﺎﻧت ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ‪ ،‬إذ ﺟﺎءت‬
‫وﺣدة إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺻر اﻷﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾ ارً ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪4.27‬‬
‫ﺛم ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ 4.19‬ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ 4.10‬و ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ‬
‫‪ ،4.8‬ﺛم ﻣ واﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ 4.7‬وأﺧﯾراً اﻟﻣوازﻧﺔ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪.3.87‬‬
‫وﻣن ذﻟك ﯾﺗﺑﯾن أن ﻣن أﻫم ﻋ واﻣل ﺗﺑﻧﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫو ﻣروﻧﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﻠﺑﯾﺔ ﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻌﺻر اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻣواﻛﺑﺔ‬
‫ﻟﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬ﻛذﻟك اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻫﻰ ﻣن اﻟﻌواﻣل‬
‫اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﻠﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻘراء ٕواﺷﺑﺎع ﻣﺧﺗﻠف ﺣﺎﺟﺎﺗﻬم اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻣن‬
‫اﻟﻣﻣﯾزات اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺑر آﻟﯾﺎﺗﻬﺎ وأد واﺗﻬﺎ ﻣن إﻧﺗرﻧت وﺑرﯾد اﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻫ واﺗف‬
‫ذﻛﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺗواﺻل اﻟرﻗﻣﻲ ﻣﻣﺎ ﯾﻣﻧﺢ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣؤﺷرات ﺟﯾدة ﻟﻠﻘﯾﺎس واﻟﺗﻘوﯾم‪.‬‬
‫وﺑﻘﯾﺎس اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻧﺟد أن ﻗﯾم اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻛﺎﻧت ﻣرﻛزة وﻣﺗﺣدة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺣدات إذ ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎري أﻗل ﻣن )‪ ،(1‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد ارﺗﻔﺎع ﻣﺳﺗوى اﻟﺻدق ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺣﯾث ﺗدﻋم ﻛل وﺣدة وﺗؤﻛد ﺳﺎﺑﻘﺗﻬﺎ‬
‫وذﻟك ﯾؤﻛد أﻫﻣﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟذﻟك‬
‫ﻛﺎن اﻻﺗﺳﺎق ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾل وﺗرﻛز اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟرؤى وﺗﺑﺎﯾﻧﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ وان ﻫﻧﺎﻟك ﺟدﻻً‬

‫‪248‬‬
‫واﺳﻌﺎً ﺣول ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى اﻋﺗﻣﺎداً ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻠﺳﻔﺔ وأﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وأن ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ ﺿﻌﯾﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻗد‬
‫ﺗﺑﻧت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ وﺟﻬﺔ اﻟﻧظر اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ ﻟﺗﺑرﻫن ﻋﻠﻰ ﻗﯾﻣﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷداء واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار ﻣﺎ أطﻠﻘﺗﻪ ﻛﺑرﯾﺎت اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻓﻲ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗﻐذﯾﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻷﺧرى‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺑﯾن ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﺔ إن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺗﺷﺷﺗوا ﺣول وﺣدة‬
‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ اﻟﻣ وازﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج واﻟﺷﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﺑﺎرات‪.‬‬

‫‪249‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/53‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﻓواﺋد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺧﺻص اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣر اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪Pearson‬‬ ‫ﻣواﺟﻬﺔ‬
‫‪.014‬‬ ‫‪.099‬‬ ‫‪-.040‬‬ ‫‪.016 .103‬‬ ‫‪-.130‬‬
‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ‪Correlation‬‬
‫‪.870‬‬ ‫‪.246‬‬ ‫‪.643‬‬ ‫‪.855 .228‬‬ ‫‪.128‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪-.076‬‬ ‫‪.156‬‬ ‫‪-.099‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫‪-.054‬‬ ‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫‪.030‬‬ ‫‪Correlation‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬
‫‪.373‬‬ ‫‪.067‬‬ ‫‪.248‬‬ ‫‪.497 .729‬‬ ‫‪.530‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬ ‫ﺗﺧطﯾط‬ ‫إﻋﺎدة‬
‫‪.013‬‬ ‫‪.082‬‬ ‫‪-.098‬‬ ‫‪.165 .000‬‬ ‫‪-.056‬‬
‫اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ‪Correlation‬‬
‫‪.882‬‬ ‫‪.339‬‬ ‫‪.252‬‬ ‫‪.053 .999‬‬ ‫‪.513‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﻌﺻر‬
‫‪Pearson‬‬ ‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬
‫‪.049‬‬ ‫‪.062‬‬ ‫‪-.059 .213(*) .080‬‬ ‫‪.109‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬
‫‪.564‬‬ ‫‪.467‬‬ ‫‪.492‬‬ ‫‪.012 .352‬‬ ‫‪.202‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻷﺧرى‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.006‬‬ ‫‪-.124‬‬ ‫‪-.113‬‬ ‫‪.117 .122‬‬ ‫‪-.058‬‬
‫اﻟﻣوازﻧﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪Correlation‬‬
‫‪.944‬‬ ‫‪.147‬‬ ‫‪.185‬‬ ‫‪.171 .155‬‬ ‫‪.501‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج )‪Sig. (2-tailed‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪.107‬‬ ‫‪.020‬‬ ‫‪-.162‬‬ ‫‪.136 .138‬‬ ‫ﺛورة‬ ‫ﻣواﻛﺑﺔ‬
‫)*(‪.176‬‬ ‫‪Correlation‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪.212‬‬ ‫‪.820‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫‪.111 .105‬‬ ‫‪.039‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫واﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬

‫‪250‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ أﻋﻼﻩ ﻓﺄن ﻓواﺋد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻻ‬
‫ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪ ،‬ﻣﺎ ﻋدا أﺛر اﺧﺗﻼف اﻟوظﯾﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻣ واﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى ﺣﯾث ﺑﻠﻐت اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ ،0.012‬وأﺛر اﺧﺗﻼف اﻟﻧوع ﻋﻠﻰ ﻓﺋﺔ ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت إذ ﺑﻠﻐت ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ 039.‬ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻛﺑﯾر ﻓﻲ آراء‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /54‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺻر‬
‫إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺻر‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪35‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.4%‬‬ ‫‪22.1%‬‬ ‫‪32.6%‬‬ ‫‪36.8%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.7%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪34.9%‬‬ ‫‪39.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.2%‬‬ ‫‪21.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪37.7%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول ﻣدى ﺗﻘﯾﯾم ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻟﻔواﺋد ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إزاء‬
‫ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿوء اﻟﻧوع ﻓﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﺎب ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻣن اﻹﻧﺎث‬
‫‪ %74.4‬وﻣن اﻟذﻛور ‪ %69.4‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ‪ %71‬وﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﺟدول‬
‫ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 0.873‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Value‬‬
‫‪.873‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪.701(a‬‬ ‫‪Pearson Chi-Square‬‬

‫‪251‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /55‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪41.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.8%‬‬ ‫‪19.2%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪61.5%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪44.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪36.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪15.8%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪21.1%‬‬ ‫‪31.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪26.1%‬‬ ‫‪40.6%‬‬
‫ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﻓﺎﺋدة اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻘد أﺟﺎب ‪ %66.7‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة وﻛﺎﻧت‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 35‬وأﻗل ﻣن ‪ (40‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %80‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪30‬‬
‫وأﻗل ﻣن ‪ (35‬ﺑﻠﻐت ‪ 76.9‬واﻟﻔﺋﺔ )أﻗل ﻣن‪ (25‬ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %66.7‬واﻟﻔﺋﺔ )‪ 25‬وأﻗل ﻣن ‪%66.6 (30‬‬
‫وأﺧﯾراً اﻟﻔﺋﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.. %52.7‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Value‬‬
‫‪.136‬‬ ‫‪15‬‬ ‫)‪21.028(a‬‬ ‫‪Pearson Chi-Square‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أﻋﻼﻩ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﻷن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪136.‬أﻛﺑر ﻣن ‪0.05‬‬

‫‪252‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/56‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﻣوازﻧﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﻣوازﻧﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪30‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.0%‬‬ ‫‪8.8%‬‬ ‫‪27.5%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪29.4%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪38.5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪10.9%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪28.3%‬‬ ‫‪29.0%‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ %57.3‬ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪ %30.4‬وﻗد‬
‫ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ درﺟﺎت اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن ‪ %62.6‬وﻫم اﻟﻔﺋﺔ اﻷﻛﺑر ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺛم ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬
‫‪ %46.2‬و ﯾﺗﺿﺢ ﻋدم وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر‬
‫ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ ﻓﺈن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 314‬أﻛﺑر ﻣن ‪.0.05‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪13.799(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.314‬‬

‫‪253‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /57‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪31.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪34‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪19.0%‬‬ ‫‪32.9%‬‬ ‫‪43.0%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪63.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪59‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪42.8%‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول ﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻻﺧﺗﻼف وظﺎﺋﻔﻬم ﻓﻲ أن اﺳﺗﺧداﻣﻬم ﻟﻠوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﯾث أﺟﺎب ﻧﺳﺑﺔ ‪ %76.1‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة‪.‬‬
‫وﻗد ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﻔﺋﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى إذ ﺑﻠﻐت ‪ ،%81.8‬ﺛم ﻓﺋﺔ رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ﺑﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %81.3‬واﻟﻣﺣررﯾن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %75.9‬وأﺧﯾراً رؤﺳﺎء وﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%62.5‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ‬
‫أﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف وﺿﻌﻬم‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻲ داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪18.397(a) 12‬‬ ‫‪.104‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .104‬أﻛﺛر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫‪254‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /58‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﻣ واﻛﺑﺔ ﻋﺻر ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪40.6%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪47‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪11.4%‬‬ ‫‪24.1%‬‬ ‫‪59.5%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪63.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪74‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪15.9%‬‬ ‫‪25.4%‬‬ ‫‪53.6%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول اﺗﺟﺎﻫﺎت أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠدرﺟﺔ اﻟوظﯾﻔﯾﺔ إزاء ﻣزاﯾﺎ وﻓواﺋد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫)ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت( ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﻔﺋﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣررﯾن‬
‫‪ ،%83.6‬ﺛم اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى ‪ ،%81.8‬ﺛم ﻓﺋﺔ رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ‪ ،%78.1‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى رؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر‬
‫‪ %62.5‬ﺛم ﻣدﯾرى اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،%50‬ﻛﻣﺎ أ ن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ ﻣدﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ‪ ،‬ﻋﻠﯾﻪ‬
‫ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻬم ﻣ واﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫واﻻﺗﺻﺎﻻت ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪33.529(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.006‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎي ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .006‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫‪255‬‬
‫ﺟدول رﻗم)‪ (4/59‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬
‫ﻣ واﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أ واﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪34‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪23.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪37.8%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪17.6%‬‬ ‫‪20.6%‬‬ ‫‪44.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪53‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪7.2%‬‬ ‫‪21.7%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪38.4%‬‬
‫ﯾﺑﯾن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺔ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋن ﻓﺋﺔ إﺗﺎﺣﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ وﺳﺎﺋل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل اﻷﺧرى وﻓﻘﺎ ﻟﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت‬
‫‪ ،%83.4‬ﺛم ﺗﺧﺻص اﻹﻋﻼم ‪ %71.1‬ﺛم اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى ‪ %64.7‬وأﺧﯾ ارً ﺗﺧﺻص اﻵداب‬
‫‪ ،% 62.5‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ا رﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻗﻠﯾﻼً ﻟدى ﺗﺧﺻص آداب‪ ،‬ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺗﺑﻌﺎً ﻟﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪23.014(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.028‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ إن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ 028.‬أﻗل ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪256‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /60‬ﯾوﺿﺢ إﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد‬
‫‪1.235‬‬ ‫‪3.61‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﻌدداً‬
‫‪1.239‬‬ ‫‪3.71‬‬ ‫‪138‬‬
‫ﻓﻲ أدواﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ‬
‫أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪1.177‬‬ ‫‪3.04‬‬ ‫‪138‬‬
‫ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث‬
‫طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر‬
‫‪1.183‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫‪1.121‬‬ ‫‪3.44‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪1.182‬‬ ‫‪3.78‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗدﺧل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻘوة ﻓﻲ ﺟﻣﻊ وﺗوزﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر‬
‫‪1.19‬‬ ‫‪3.54‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬

‫ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ﻛﺎﻧت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋن ﻓﺋﺎت ﻫذا اﻟﻣﺣور ‪:‬إﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ذات دﻻﻟﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺣﯾث ﻛﺎن اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم ‪ 3.54‬وﻣن اﻟﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬
‫أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻗوﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺟﻣﻊ وﺗوزﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر ﺟﺎءت ﺑﺄﻋﻠﻰ وﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ‬
‫‪.3.78‬‬

‫‪257‬‬
‫وﻛذا أﻧﻬﺎ ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﻌدداً ﻓﻲ أدواﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪ ،3.71‬ﺛم طورت‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،3.64‬ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،3.61‬وﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ 3.44‬وأﺧﯾ ارً أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ‬
‫ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪.3.04‬‬
‫ﻣن ﻣﻧطﻠق ﻫذﻩ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺻدرت ﻋن اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن اﻟﻣﻌﻧﯾﯾن ﺑﺎﻷﻣر ﯾﺗﺿﺢ ﻣدى وﻋﻲ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﻔﻛري ﻣﺎ ﯾﺛرى اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ‬
‫وﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطوﯾرﻫﺎ وﯾوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق اﻟﺛراء اﻟﻔﻛري ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻘﺻوى ﻣن أدوات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺑراﻣﺟﻬﺎ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺟﻣﻊ واﻹرﺳﺎل واﻟﻧﺷر‬
‫واﻟطﺑﺎﻋﺔ وﻓﻰ ﺗﻧظﯾم ٕوادارة اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺳﺑﻼً ﺟدﯾدة ﻟﻧﻘل ورواﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﺻص اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾف اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟ وﺳﯾﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة إذ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﺗﻘدﯾم‬
‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻋﺑر ﺗﻠك اﻟوﺳﺎﺋل وﺗﺳﺧﯾرﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﺟوﯾد اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس ﺗﻣﺎﻣﺎً ﯾﺷﯾر اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري إﻟﻰ ﺗﺷﺗت وﺗﺑﺎﯾن آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﺗﻘدﯾراﺗﻬم‬
‫ﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬إذ ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻟﺟﻣﯾﻌﻬﺎ أﻛﺛر ﻣن )‪ (1‬وﻫو ﺗﻘدﯾر ﻣﺗﻔق ﻣﻊ واﻗﻊ‬
‫اﻟوﺣدات إذ ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ظروف اﻟﻌﯾﻧﺔ وواﻗﻌﻬﺎ وأﻏراﺿﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﺿﺎﯾﺎ ﻏﯾر ﻣﺳﻠﻣﺔ وﻏﯾر ﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺎ ﯾؤﻛد دﻗﺔ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ٕوادراك اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻬﺎ وﻋﻠﻣﯾﺔ اﻵ راء اﻟﺗﻲ ﻗدﻣوﻫﺎ‪.‬‬

‫‪258‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/61‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ٕواﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟﺗﺧﺻص اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣر اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪.020‬‬ ‫‪-.026‬‬ ‫‪-.133 -.010 .028‬‬
‫‪.044‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪.818‬‬ ‫‪.761‬‬ ‫‪.119‬‬ ‫‪.904 .742‬‬ ‫)‪.610 Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل‬
‫‪-.008‬‬ ‫‪-.085‬‬ ‫‪-.051 -.033‬‬ ‫‪.042‬‬
‫‪.003‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر‬
‫‪.928‬‬ ‫‪.326‬‬ ‫‪.555‬‬ ‫‪.703 .974‬‬ ‫)‪.624 Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﺛرًاء وﺗﻌدداً ﻓﻲ أد واﺗﻪ‬
‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137 137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪N‬‬ ‫وأوﻋﯾﺗﻪ‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬ ‫أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪.008‬‬ ‫‪-.024‬‬ ‫‪-.064‬‬ ‫‪.005 .067‬‬
‫‪.008‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم‬
‫‪.929‬‬ ‫‪.784‬‬ ‫‪.454‬‬ ‫‪.950 .434‬‬ ‫)‪.923 Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣن‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪Pearson‬‬
‫‪-.004‬‬ ‫‪-.012‬‬ ‫‪-.124‬‬ ‫‪.057‬‬
‫‪.056‬‬ ‫‪.039‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪.966‬‬ ‫‪.887‬‬ ‫‪.148‬‬ ‫‪.504 .517‬‬ ‫)‪.649 Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪Pearson‬‬
‫‪.087‬‬ ‫‪-.029‬‬ ‫‪-.102‬‬ ‫‪.031 .118‬‬ ‫ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪.059‬‬ ‫‪Correlation‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬
‫‪.311‬‬ ‫‪.733‬‬ ‫‪.234‬‬ ‫‪.716 .169‬‬ ‫)‪.493 Sig. (2-tailed‬‬
‫ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪137 137‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.051‬‬ ‫‪-.059‬‬ ‫‪.004‬‬ ‫‪-.067 .038‬‬ ‫‪.087‬‬ ‫ﺗدﺧل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﺑﻘوة ﻓﻲ ﺟﻣﻊ وﺗوزﯾﻊ‬
‫‪.549‬‬ ‫‪.493‬‬ ‫‪.960‬‬ ‫‪.432 .655‬‬ ‫)‪.308 Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻷﺧﺑﺎر‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138 138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬

‫‪259‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣن ﺣﯾث اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ٕواﺟﺎﺑﺎﺗﻬم‬
‫ﻋن ﻫذا اﻟﻣﺣور إﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إذ ﺟﺎءت ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻘﯾم أﻛﺑر‬
‫ﻣن ‪.0.05‬‬
‫وﯾؤﻣن اﻟﺻﺣﻔﻰ أﺣﻣد ﺳر اﻟﺧﺗم اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺻﺣﯾﻔﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم ﻋﻠﻰ ذﻟك ﺑﻘﻮﻟﮫ ‪ :‬إن أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗطور‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ اﻵﺗﻰ ‪:‬‬
‫ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﺗواﺻل ﻣﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر اﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ ) اﻟوﻛﺎﻻت واﻟﻘﻧوات اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ (‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إرﺳﺎل اﻟﻣواد اﻟﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣ راﺳل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻷرﺷﯾف اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ )ﺗﺧ زﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت( ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وﯾﺿﯾف أن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﻣ واﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺗﺳﻬم ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗ واﺻل ﺑﯾن اﻟﻣراﺳﻠﯾن‬
‫ﻟﻛﻧﻬﺎ ﺗﻔﺗﻘد اﻟﻰ اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﺳم ﺑﻬﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ‪ ،‬ﻟذﻟك ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /62‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﻌدداً ﻓﻲ أدواﺗﻪ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﻌدداً ﻓﻲ أد واﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪38‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.1%‬‬ ‫‪4.2%‬‬ ‫‪17.9%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪40.0%‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪13‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.8%‬‬ ‫‪19.0%‬‬ ‫‪45.2%‬‬ ‫‪31.0%‬‬
‫‪137‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪51‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪4.4%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪39.4%‬‬ ‫‪37.2%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻓﻰ أ ن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﺗﯾﺢ‬
‫اﻟﺗﻌدد ﻓﻲ أدواﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ ،%76.8‬وﻟدى اﻹﻧﺎث‬
‫‪ ،%76.2‬واﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %17.9‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ ،%19‬وﻋدم اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %4.2‬وﻟدى‬
‫اﻹﻧﺎث ‪ ،%4.8‬وﻛﺎﻧت درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ‪ %76.6‬وﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻧوع ﻣﺎ ﯾوﺿﺢ إن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء‬
‫وﺗﻌدداً ﻓﻲ أدواﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ ﻣن ﺧﻼل ﻏ ازرة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻘﺻص اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت ٕواﺗﺎﺣﺗﻬﺎ‬

‫‪260‬‬
‫اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر واﻟﺗواﺻل ﻋﺑر اﻷدوات اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺣﯾث ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ ﻋدم‬
‫وﺟود اﺧﺗﻼف ﻻن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪1.645(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.801‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/63‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ‬

‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬

‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪41.7%‬‬ ‫‪41.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ 25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪11.1%‬‬ ‫‪30.6%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪3.8%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪65.4%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ 35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪65.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪32.0%‬‬ ‫‪44.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.3%‬‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪31.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.8%‬‬ ‫‪12.3%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪50.7%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ أن اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣ رﯾﺔ اﻷﺻﻐر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣ رﯾﺔ‬
‫)‪ 35‬أﻗل ﻣن ‪ %95 (40‬أﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﺗﻠﯾﻬﺎ اﻟﻔﺋﺔ )‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪ %88.5 (35‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )أﻗل ﻣن‬
‫‪ %83.4 ،(25‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪25‬أﻗل ﻣن ‪ %80.6 (30‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 40‬أﻗل ﻣن‬
‫‪ %66 ،(45‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )أﻛﺛر ﻣن ‪ %68.4 (45‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ ﻓﺋﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫‪.%81.9‬‬

‫‪261‬‬
‫وﯾوﺿﺢ ذﻟك أن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻷﻗل ﺧﺑرة وﻫم ﺑﺎﻟطﺑﻊ اﻷﺻﻐر ﺳﻧﺎً ﻫم اﻟﻔﺋﺔ اﻷﻛﺛر ﻗﺑوﻻً ﻟﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻣﺧﺗﻠف أﻧﻣﺎطﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل وﯾﺻﺑﺢ ﺑﻣﻘدور اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺣدث وﺗدﻋﯾﻣﻪ ﺑﺎﻟﺻور )ﺑﻣﻔردﻩ(‬
‫وﻣن ﺛم إرﺳﺎﻟﻪ إﻟﻰ ﻣﻘر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﺑر ﺣﺎﺳﺑﻪ اﻵﻟﻲ اﻟﺷﺧﺻﻲ أو ﻫﺎﺗﻔﻪ أﻣﺎ اﻟﺻﺣﻔﯾون اﻷﻛﺛر ﺧﺑرة ﻓﻬم‬
‫اﻷﻗل ﻣواﻓﻘﺔ وﻗد ﯾﻛون ذﻟك ﻻن ﺧﺑرﺗﻬم ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻫذا‬
‫اﻟﺗﺑﺎﯾن ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪13.687(a‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪.549‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /64‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث‬
‫أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪51‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.9%‬‬ ‫‪13.7%‬‬ ‫‪31.4%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪55.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾـ ـــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪53.8%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.8%‬‬ ‫‪12.3%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪50.7%‬‬
‫ﺗﺷﯾر ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى ﺗﻌﻠﯾم أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫ٕواﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﻋن اﻟﻔﺋﺔ إذ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة أﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ‪%81.9‬‬
‫ﻣطﺎﺑﻘﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟﻌﯾﻧﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻌﻣر ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺻدق اﻹﺟﺎﺑﺎت وﻣدى وﻋﻰ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻘﯾﻣﺔ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺳﻣﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻔورﯾﺔ‪ ،‬ووﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻛﺎى‬
‫ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪.‬‬

‫‪262‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.691(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.860‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 860‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /65‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻋﺑر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪38‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪43.1%‬‬ ‫‪37.3%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪45.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪30.8%‬‬ ‫‪46.2%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪49‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.5%‬‬ ‫‪15.9%‬‬ ‫‪42.0%‬‬ ‫‪35.5%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن إ زاء اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن وﻫم ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ‪%80.4‬‬
‫ﺛم ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%77‬ﺛم اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى ‪ %66.3‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪%65‬‬
‫وﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،%77.5‬ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋدم وﺟود‬
‫اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺗﺑﺎﯾن درﺟﺎﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﯾؤﻛد أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺳﻬﻣت ﻓﻲ‬
‫ﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﯾث ظﻬرت أدوات ﺟدﯾدة ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻘﻠم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟﻣﻔﻛرة‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﺳﺗﻌﺎض اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻋن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﻠم واﻟورق ﺑﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ أو اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋﺑر ﺷﺎﺷﺎت‬
‫اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟﻬواﺗف اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ ذات اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗﺻوﯾر‪.‬‬

‫‪263‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪6.093(a‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.731‬‬
‫ﺑﯾن ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ 731.‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/66‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪28.6%‬‬ ‫‪28.6%‬‬ ‫‪28.6%‬‬ ‫‪14.3%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪31.3%‬‬ ‫‪40.6%‬‬ ‫‪28.1%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪23‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.3%‬‬ ‫‪8.9%‬‬ ‫‪19.0%‬‬ ‫‪41.8%‬‬ ‫‪29.1%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪45.5%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪45.5%‬‬
‫‪137‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪7.3%‬‬ ‫‪25.5%‬‬ ‫‪37.2%‬‬ ‫‪29.2%‬‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻘ راءة آراء اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﺣول ﻣدى ﺗﺄﺛﯾر اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ارﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣررﯾن ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪%70.9‬‬
‫ﺛم رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم ‪ ،%68.7‬ﺛم اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %54.6‬ورؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %50‬وأدﻧﺎﻫﺎ‬
‫ﻛﺎﻧت ﻟدى ﻓﺋﺔ ﻣدﯾر اﻟﺗﺣ رﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪.%42.9‬‬
‫ﯾﺗﺿﺢ أ ن اﻟﻣﺣررﯾن ﻫم اﻷﻛﺛر اﻗﺗﻧﺎﻋﺎ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ٕواﺳﻬﺎﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬
‫ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻷﻧﻬم اﻟﻔﺋﺔ اﻷﻛﺛر اﻧﻔﺗﺎﺣﺎً وﺗﻔﺎﻋﻼً ﻣﻊ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟد راﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟت أﻫﻣﯾﺔ وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ إدارة‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗﺿﺢ ﺳﯾطرة ذﻫﻧﯾﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدي واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن ﻣن ذوى‬

‫‪264‬‬
‫اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ واﻟدرﺟﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬وﯾﺷﯾر ﺟدول ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ إﻟﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﻛﺑﯾر‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﺳب ﻣﺗﻐﯾر اﻟوظﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪17.618(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.347‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪347.‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /67‬ﯾوﺿﺢ ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪.991‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪1.236‬‬ ‫‪3.07‬‬ ‫ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺣﺗ رﻓﯾن واﻟﻬواة واﻟﻣدوﻧﯾن ‪138‬‬
‫‪1.068‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪138‬‬ ‫اﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة‬
‫‪1.135‬‬ ‫‪3.53‬‬ ‫‪138‬‬
‫وﻣﺟﻬوﻟﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻹﺑداع ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺗدﺧﻼت‬
‫‪1.199‬‬ ‫‪3.01‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬
‫‪1.277‬‬ ‫‪3.11‬‬ ‫‪138‬‬ ‫إﺷﻛﺎﻟﯾﺎت اﻟﺗﻼﻋب واﻟﺗﺣرﯾف وﻋدم اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ‬
‫‪1.151‬‬ ‫‪3.28‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾﺗﺿﺢ‬
‫أن ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ ﻣوﺟب ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻋﺑﺎرات ﻣﺣور اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻘد أﻛد ﻣﻌظم اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن أن ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺄﺛﯾراً ﺳﻠﺑﯾﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫أﺗﻔﺎق اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣرﺗﻔﻌﺔ إزاء إﺳﻬﺎم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ ﺣﯾث ﺟﺎء اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﺑﺎرة ‪ 3.62‬ﺑﺎﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎرى‪ ،991.‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ إﺗﻔﺎق اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﺣول اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺛم اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺟﻬوﻟﺔ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪3.53‬‬
‫ﺑﺎﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ‪1.135‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﺗﺷﺗت آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪ ،‬ﻧﺳﺑﺔ ﻟﻼﺧﺗﻼف اﻟﻧﺳﺑﻲ ﺑﯾﻧﻬم وﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ‬
‫أﻛﺑر ﻣن ‪ 3‬وذﻟك ﻣؤﺷر وﺗﻧﺑﯾﻪ‬ ‫ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ ﻣوﺟب ﻟﻛل ﻋﺑﺎرات اﻟﻣﺣور إذ ﺑﻠﻎ اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‪3.28‬‬
‫ﯾﺣﺗم وﺿﻊ ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺣددة ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻠﺗﻘﻠﯾل ﻣن ﺗﻠك اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت ‪.‬‬

‫‪265‬‬
‫وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾﻘول اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن )إن ﻣن أﻫم اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﺗﻰ وﻟدﺗﻬﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋدم اﻟدﻗﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﺗﻠﻘﺎﻫﺎ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫وﻧﺳﺑﺔ اﻷﺧطﺎء اﻟﺗﻰ ﺗرد ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﺷوﯾﻪ اﻟذى ﯾﺣدث ﻟﻬﺎ ﺳ واء ﺑﺎﻟزﯾﺎدة أو اﻟﻧﻘﺻﺎن واﻟطﻣس‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺳرﻗﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻔﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺣﯾﺎن ﯾﻧﺳب اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﺗﻠﻘﺎﻫﺎ ﻣن‬
‫اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻧﻔﺳﻪ ﻣﺎ ﯾﻧﺿوى ﻋن ﺗﺟﺎوز أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻛذﻟك أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑراﻣﺞ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺳﻬﻠت اﻟﺗﻼﻋب ﺑﺎﻟﺻور‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﺣذف ٕواﺿﺎﻓﺔ ودﺑﻠﺟﺔ ﻣﺎ ﯾﺣﺗم ﺗﻔﻌﯾل أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ وﺿرورة اﻹﻟﺗزام ﺑﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﻘوى اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣف وﻓﻰ‬
‫ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث وﻓرت اﻹﻧﺗ رﻧت وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏزﯾرة‬
‫ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن وﻓﻰ ذات اﻟوﻗت أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﻗﻠﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ٕواﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﺗﻰ‬
‫ﯾﺣﺻﻠون ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ‪.‬‬

‫‪266‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /68‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬

‫‪Pearson‬‬ ‫ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر‬

‫‪.055‬‬ ‫‪.134‬‬ ‫‪-.039‬‬ ‫‪.016‬‬ ‫‪.093‬‬ ‫‪-.023‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻹﺑداع اﻟﻔردي‬
‫‪.519‬‬ ‫‪.118‬‬ ‫‪.652‬‬ ‫‪.849‬‬ ‫‪.280‬‬ ‫‪.787‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن ‪Pearson‬‬
‫‪.004‬‬ ‫‪-.004‬‬ ‫‪-.021‬‬ ‫‪-.069‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫‪.007‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫‪.961‬‬ ‫‪.960‬‬ ‫‪.808‬‬ ‫‪.420‬‬ ‫‪.499‬‬ ‫‪.937‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن‬
‫واﻟﻬواة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫واﻟﻣدوﻧﯾن‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.017‬‬ ‫‪-.008‬‬ ‫‪-.011‬‬ ‫‪.011‬‬ ‫‪.074‬‬ ‫‪-.042‬‬ ‫اﺳﺗﻬﻼك وﻗت‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‬
‫‪.846‬‬ ‫‪.929‬‬ ‫‪.899‬‬ ‫‪.895‬‬ ‫‪.387‬‬ ‫‪.627‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم‬
‫‪-.083‬‬ ‫‪.010‬‬ ‫)**(‪.231‬‬ ‫‪.044‬‬ ‫‪-.079‬‬ ‫‪.125‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋﻧد‬
‫‪.331‬‬ ‫‪.909‬‬ ‫‪.006‬‬ ‫‪.607‬‬ ‫‪.356‬‬ ‫‪.144‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫وﻣﺟﻬوﻟﺔ‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن‬
‫‪.164‬‬ ‫‪.044‬‬ ‫‪-.111‬‬ ‫‪-.034‬‬ ‫)*(‪.196‬‬ ‫‪-.070‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻹﺑداع ﻓﻲ‬
‫‪.054‬‬ ‫‪.608‬‬ ‫‪.195‬‬ ‫‪.692‬‬ ‫‪.021‬‬ ‫‪.415‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر‬
‫واﻟﺗدﺧﻼت‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬
‫‪Pearson‬‬ ‫إﺷﻛﺎﻟﯾﺎت‬
‫‪-.028‬‬ ‫‪-.028‬‬ ‫‪.147‬‬ ‫‪-.027‬‬ ‫‪-.069‬‬ ‫‪.155‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﺗﻼﻋب‬
‫‪.745‬‬ ‫‪.742‬‬ ‫‪.086‬‬ ‫‪.756‬‬ ‫‪.424‬‬ ‫‪.070‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫واﻟﺗﺣرﯾف وﻋدم‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ‬

‫‪267‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ أﻋﻼﻩ ﻓﺈن ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻻ ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‪ ،‬ﻣﺎ ﻋدا أﺛر اﺧﺗﻼف اﻟﺗﺧﺻص ﻋﻠﻰ اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم‬
‫إذ ﺑﻠﻐت اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ .006‬وأﺛر اﺧﺗﻼف اﻟﻌﻣر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻹﺑداع ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر‬
‫واﻟﺗدﺧﻼت اﻟ رﻗﻣﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪. 021.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/69‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻓﺋﺔ اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻹﺑداع ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺗدﺧﻼت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬
‫اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻹﺑداع ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺗدﺧﻼت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪18‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪13.7%‬‬ ‫‪33.7%‬‬ ‫‪27.4%‬‬ ‫‪18.9%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪18.6%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪37.2%‬‬ ‫‪20.9%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪15.2%‬‬ ‫‪29.7%‬‬ ‫‪30.4%‬‬ ‫‪19.6%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ أ ن درﺟﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻹﻧﺎث ﺑﻠﻐت ‪ %58.1‬وﻟدى اﻟذﻛور ﺑﻠﻐت‬
‫‪ %46.3‬وﺑﻠﻐت درﺟﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %33.7‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ ،%20.9‬اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى‬
‫اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث ﺑﻠﻐت ‪ ،%50‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﻠﻐت درﺟﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ‪ ،%29.7‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﻋدم وﺟود‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻧوع‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.022(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.403‬‬
‫ﯾﺑﯾن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ أن اﻟﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أﻋﻠﻰ ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪268‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/70‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣرواﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫اﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪30.6%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪13.9%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪15.4%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪48.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.3%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪21.1%‬‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪15.8%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.2%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪25.4%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪13.8%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 30‬وأﻗل ﻣن ‪(35‬‬
‫ﺣﯾث ﺑﻠﻐت‪ %53.9‬ﺗﻠﺗﻬﺎ اﻟﻔﺋﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ‪ %42.1‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )أﻗل ﻣن ‪ ،(25‬ﺑﻠﻐت ‪ ،%41.7‬وأدﻧﺎﻫﺎ‬
‫ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪ 25‬وأﻗل ﻣن ‪ (30‬ﺑﻠﻐت ‪ %36.1‬وأﺧﯾ ار اﻟﻔﺋﺔ )‪ 40‬وأﻗل ﻣن ‪ (45‬ﺑﻠﻐت ‪ %32‬وﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %25.4‬ﻣن ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺣﺎﯾدون و ‪ %38.4‬ﻻ ﯾ واﻓﻘون وﻻ ﯾ واﻓﻘون إطﻼﻗﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ أن ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ﻗد ﺑﻠﻐت ‪ %36.3‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ‬
‫ﻋدم ﻣواﻓﻘﺔ ﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻣن ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ‪ ،‬وﻻﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‬
‫ﯾؤﻛد ذﻟك‪.‬‬

‫‪269‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪18.649(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.545‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/71‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن واﻟﻬواة واﻟﻣدوﻧﯾن‬
‫ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن واﻟﻬ واة واﻟﻣدوﻧﯾن‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أ واﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أ واﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪34‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪12.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪46.2%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.8%‬‬ ‫‪15.2%‬‬ ‫‪14.5%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺑﯾن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ %100‬ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣؤﻫﻼت اﻷﺧرى‪ ،‬ﺗﻠﺗﻬﺎ ﻓﺋﺔ‬
‫اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%69.3‬ﺛم ﻓﺋﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن ‪ ،%66.6‬أدﻧﺎﻫﺎ ﻓﺋﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%45‬‬
‫وارﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ وﻓﺋﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن ﻣﺎ ﯾؤﻛد وﺟود اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻌﻣر واﻟدرﺟﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺣﯾث أﺷﺎر ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻ رﺗﺑﺎطﯾﺔ إﻟﻰ‬
‫ذﻟك‪.‬‬

‫‪270‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/72‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫أ واﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪6‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪43.8%‬‬ ‫‪18.8%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.6%‬‬ ‫‪13.9%‬‬ ‫‪19.0%‬‬ ‫‪29.1%‬‬ ‫‪30.4%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪27.3%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪45.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪39‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.2%‬‬ ‫‪13.8%‬‬ ‫‪18.1%‬‬ ‫‪32.6%‬‬ ‫‪28.3%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻧﺟد أن‪ %28.3‬ﻣن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﯾواﻓﻘون ﺗﻣﺎﻣﺎً ﺑﺄن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﯾؤدى إﻟﻰ ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي‪ ،‬وﻧﺳﺑﺔ ‪ %32.6‬ﯾواﻓﻘون وﻧﺳﺑﺔ ‪ %18.1‬ﻣﺣﺎﯾدون وﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪ %13.8‬ﻻ ﯾ واﻓﻘون و ‪ %7.2‬ﻻ ﯾ واﻓﻘون إطﻼﻗﺎ‪.‬‬
‫وﯾﺗﺿﺢ اﻷﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق ﺑﺷدة وﻣواﻓق ﺑﻠﻐت ‪ %60.9‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد وﻋﻰ اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺎﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﺳﺎﻟب‬
‫ﻻﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وذﻟك ﻻﻋﺗﻣﺎد ﺑﻌض اﻟﻔﺋﺎت ﺑﺻورة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫دون ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻹﻋﺎدة ﺗﺣرﯾر اﻟﻣواد واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺻورة ﺗﺑرز اﻟﺗﻣﯾز واﻹﺑداع‬
‫‪ .2‬أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟوظﯾﻔﺔ إذ ﺗراوﺣت ﻧﺳﺑﺔ ﻣ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫وﻣ واﻓق ﺑﯾن ﻛل اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣن ‪%75‬اﻟﺗﻲ ﺷﻣﻠﺗﻬﺎ ﻓﺋﺔ ﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر إﻟﻰ أدﻧﺎﻫﺎ ‪ %50‬ﻟدى ﻓﺋﺔ‬
‫رؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر‪.‬‬

‫‪271‬‬
 ‫‪Chi-Square Test‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪11.136(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.801‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/73‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص واﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‬

‫اﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.8%‬‬ ‫‪31.1%‬‬ ‫‪23.3%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪15.6%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.8%‬‬ ‫‪23.5%‬‬ ‫‪29.4%‬‬ ‫‪23.5%‬‬ ‫‪14.7%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.2%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪25.4%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪13.8%‬‬
‫ﺑﯾن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺔ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋن أن ﻣن اﻟﺟواﻧب اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ أﺧرى ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%38.2‬ﺛم ﺗﺧﺻص إﻋﻼم ‪%37.8‬‬
‫ﻗﻠﯾﻼ ﻟدى ﻓﺋﺔ‬
‫وﺗﺧﺻص اﻵداب ‪ %25‬وأﺧﯾراً ﺗﺧﺻص اﻟﻠﻐﺎت ‪ %16.7‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ا رﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ً‬
‫أﺧرى‪ ،‬ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﯾﺿﺎ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ ﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﺗﺧﺻص ﻟﻐﺎت وﯾﻣﻛن ﺗﻔﺳﯾر ذﻟك ﺑﺄن‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﻌﺗﻣد ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ إﺟﺎدة اﻟﻠﻐﺎت وﻫﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗواﺟﻪ اﻟﻌدﯾد‬
‫ﻣن اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻹﺑﺣﺎر واﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻲ ﯾﺗﻐﻠب ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻛﻣﺎ ﻫو‬
‫واﺿﺢ ﺧرﯾﺞ اﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻛﺑﯾر ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻣﻊ ﺗﺑﺎﯾن ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‪.‬‬

‫‪272‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪7.632(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.813‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .813‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/74‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻓﺋﺔ اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة وﻣﺟﻬوﻟﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0% 18.8%‬‬ ‫‪28.1%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪28.1%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧ وات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.7% 11.6%‬‬ ‫‪34.9%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪27.9%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.0% 21.2%‬‬ ‫‪24.2%‬‬ ‫‪21.2%‬‬ ‫‪30.3%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5% 12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪20‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪4.5%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪22.7%‬‬ ‫‪45.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪44‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6% 15.2%‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪31.9%‬‬
‫ﯾﺷﯾر ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾر اﻟﺧﺑرة وﻓﺋﺔ اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة إﻟﻰ اﻧﻪ‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺧﺑ راﺗﻬم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﺗﻔﺎوﺗﻬم إﻻ أﻧﻬم ﻏﯾر ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﺣﯾث‬
‫ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻟدﯾﻬم ﺟﻣﯾﻌﺎ ‪ ،%54.4‬ﺛم ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪%26.8‬وﻣن اﻟﻣﻼﺣظ أن‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى ذوى اﻟﺧﺑ رات اﻷﻛﺑر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪20‬ﺳﻧﺔ‬
‫ﻓﺄﻛﺛر(‪.%68.2‬‬
‫وﻫذا ﻣؤﺷر ﯾﺳﺗﺣق اﻟوﻗوف ﻋﻧدﻩ ﺧﺎﺻﺔ وان ﻫﻧﺎﻟك ﻋدداً ﻣن اﻟﺧﺑراء واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻹﻋﻼم ﯾؤﻛدون أن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ واﻟدﻗﺔ‬
‫واﻷﻣﺎﻧﺔ ﻣﺎ ﯾﻘﻠل ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﯾؤﺛر ﻓﻲ وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟدى اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬

‫‪273‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪9.379(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.897‬‬
‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ 897‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /75‬ﯾوﺿﺢ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪.900‬‬ ‫‪4.39‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪.851‬‬ ‫‪4.30‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻟﺻﺣﯾﻔﺗك ﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫‪1.173‬‬ ‫‪3.82‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫‪1.292‬‬ ‫‪3.26‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫‪.882‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك ﻫﺎﺗف ﺟوال ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﺗﻘدﻣﺔ‬

‫‪1.263‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺗﻬﺗم ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻣﻬﻧﻲ‬

‫‪1.06‬‬ ‫‪3.99‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬

‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻘوﯾم اﻟوﺣدات‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻘراءات اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ اﻟﺧﺎص ﺑﻣدى إﺗﺎﺣﺔ ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ً‬
‫ﻛﺎﻧت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وآراﺋﻬم ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،4.39‬ﻟﺻﺣﯾﻔﺗك ﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪ ،4.30‬ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑوﺳط ‪3.82‬‬
‫ﺗﻣﺗﻠك ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،3.26‬ﺗﻣﺗﻠك ﻫﺎﺗف ﺟوال ﺑﻣواﺻﻔﺎت ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺑوﺳط ‪،4.33‬ﺗﻬﺗم‬
‫ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻣﻬﻧﻲ ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ‪ ،3.86‬اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم ﻟﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻟوﺣدات ﺑﻠﻎ ‪.3.99‬‬
‫ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ أن ﻫﻧﺎﻟك دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﻻﺗﺟﺎﻫﺎت أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ إزاء اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻬم ﻻن‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻬﺎ ‪ 3.99‬أﻋﻠﻰ ﻣن اﻟوﺳط اﻟﻔرﺿﻲ )‪ (3‬ﻛﻣﺎ ﺟﺎء اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري اﻟﻌﺎم أﻋﻠﻰ ﻣن‬
‫)‪ ، (1‬وﻛﺎﻧت ﻋﺑﺎرة ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻷﻋﻠﻰ دﻻﻟﺔ إذ ﺟﺎء وﺳطﻬﺎ‬
‫‪ 4.39‬وﻣﻣﺎ ﺳﺑق وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻵراء اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻷﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻻ ﺗﻌدو ﺗﻠك اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻓر ﺑﺎﻟﺻﺣف‬
‫ﺑﻌض أﺟﻬزة اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺟود ﻣواﻗﻊ ﻟﻠﺻﺣف اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت وﻫﻰ أﯾﺿﺎً ﻻ‬
‫ﺗﻌدو ﻛوﻧﻬﺎ ﻣﻧﺎﻓذ ﻟﻠﺑروز اﻹﻋﻼﻣﻲ أﻛﺛر ﻣﻧﻪ وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗطوﯾر ﻗدرات اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن‪.‬‬

‫‪274‬‬
‫ﻋطﻔﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺳﺑق ﺗورد اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ آراء ﺑﻌض اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳوداﻧﯾﯾن ﻋن ﻣدى ﺗواﻓر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻣل ﺑﺎﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪:‬اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺎدق اﻟﺑﺻﯾر ﯾﻘول إﻫﺗﻣت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑﺑراﻣﺞ‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺣﯾث أدﺧﻠت ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻧﺎﺷر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﺛم ﻛورال إﻛﺳﺑرس و ‪ APPle - IBM‬وﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪ ،Adob In Design‬وﯾرى ان ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟراﻫن ﻏﯾر ﻣطﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﻣواﺻﻔﺎت اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ ظل اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وذﻟك ﯾﻌود اﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻧﺷﺂت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﻟﺳودان ‪.‬‬
‫وﯾرى اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻰ اﻟدﯾن ﺗﯾﺗﺎوى أن اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣوﺟود ﻟﻛن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫ﻣﺗﺟزﺋﺔ وﻟم ﺗﺻل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟرﺟل اﻟ واﺣد إذ ﻻ ﯾوﺟد ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺷﺎﻣل اﻟذى ﯾﻘوم ﺑﺗﺣرﯾر اﻟﻣﺎدة وﺑﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣراﺣل اﻷﺧرى ‪ ،‬وأن ﻣن ﺳﻠﺑﯾﺎت ﺗﻌﺎﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻧﻘل اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﻣﺎ ﯾﺿر ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ظل اﻟﺳﺑق واﻟﺳرﻋﺔ دون اﻟﺗدﻗﯾق واﻟﻣ راﺟﻌﺔ ﻟﻠﺻﯾﺎﻏﺔ ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﺣﻣد اﻟطﺎﻫر اﻟ زﯾن اﻟﻔوال اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟدار ﻓﻬو ﯾرى ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫إﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺣﯾث اﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌدة ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﺗطوﯾر‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ٕواﻧﺗﻘﻠت ﺑﻔﺿل ذﻟك اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟورﻗﻰ اﻟﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬وأﺿﺎف ﺑﺄن ظﻬور ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺳﻬل ﻛﺛﯾراً ﻣن ﻋﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم‬
‫ﻣن ﺧطورﺗﻬﺎ وﻫﻧﺎ ﺗﺗوﻟد وظﯾﻔﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ان ﻫذﻩ اﻟوﺳﺎﺋط ﻏﯾرت وظﯾﻔﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن ﻣﺟرد ﺟﻣﻊ وﺑث اﻷﺧﺑﺎر اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎوراء اﻟﺧﺑر اى اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﻣﯾق واﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر ‪.‬‬
‫وﻋن ﻣﻌﯾﻘﺎت ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ذﻛر ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟﯾﺔ اﻟﺛﻣن وأن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫‪275‬‬
 ‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﻰ دﻋم ﻣن اﻟدوﻟﺔ ﺑﺻورة ﻣﺑﺎﺷرة وﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷرة ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻬﺎ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وان ﻣﺳﺄﻟﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻏﯾر ﻣﺗﺟذرة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/76‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷوﻟﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.109‬‬ ‫‪.070‬‬ ‫‪-.005‬‬ ‫‪-.064‬‬ ‫‪.006‬‬ ‫‪.087‬‬ ‫ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة‬
‫‪.201‬‬ ‫‪.415‬‬ ‫‪.958‬‬ ‫‪.455‬‬ ‫‪.945‬‬ ‫‪.311‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.035‬‬ ‫‪.109‬‬ ‫‪-.078‬‬ ‫‪-.048‬‬ ‫‪.112‬‬ ‫‪-.138‬‬
‫ﻟﺻﺣﯾﻔﺗك ﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ ‪Correlation‬‬
‫‪.681‬‬ ‫‪.204‬‬ ‫‪.361‬‬ ‫‪.576‬‬ ‫‪.193‬‬ ‫‪.106‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.010‬‬ ‫)*(‪.170‬‬ ‫‪-.101‬‬ ‫‪-.025‬‬ ‫‪.155‬‬ ‫‪-.088‬‬ ‫ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن‬
‫‪.908‬‬ ‫‪.046‬‬ ‫‪.237‬‬ ‫‪.769‬‬ ‫‪.070‬‬ ‫‪.305‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.033‬‬ ‫‪.102‬‬ ‫‪-.002‬‬ ‫‪-.056‬‬ ‫‪.136‬‬ ‫‪-.059‬‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﺗﻣﺗﻠك ﺑرﯾد اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫‪.699‬‬ ‫‪.235‬‬ ‫‪.983‬‬ ‫‪.511‬‬ ‫‪.112‬‬ ‫‪.493‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.034‬‬ ‫‪.046‬‬ ‫‪.017‬‬ ‫‪-.070‬‬ ‫‪.037‬‬ ‫‪.122‬‬
‫ﺗﻣﺗﻠك ﻫﺎﺗف ﺟوال ‪Correlation‬‬
‫‪.695‬‬ ‫‪.590‬‬ ‫‪.846‬‬ ‫‪.416‬‬ ‫‪.671‬‬ ‫‪.154‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﺎت ﻣﺗطورة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.055‬‬ ‫‪.072‬‬ ‫‪-.047‬‬ ‫‪-.059‬‬ ‫‪.059‬‬ ‫‪.008‬‬
‫ﺗﻬﺗم ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ ‪Correlation‬‬
‫‪.518‬‬ ‫‪.399‬‬ ‫‪.587‬‬ ‫‪.488‬‬ ‫‪.493‬‬ ‫‪.923‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ ﻋدم وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ا رﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﻣﺣور اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋدا اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻋﺑﺎرة ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل‬

‫‪276‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ إذ ﺑﻠﻐت ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .046‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ أﺗﻔ ﺎق اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺑﺎﯾﻧﻬم ﻓﻲ اﻟﺳن واﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت وﺳﻧوات اﻟﺧﺑرة‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/77‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل‬
‫ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.1%‬‬ ‫‪3.2%‬‬ ‫‪45.3% 24.2%‬‬ ‫‪25.3%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪11.6%‬‬ ‫‪44.2% 18.6%‬‬ ‫‪23.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪5.8%‬‬ ‫‪44.9% 22.5%‬‬ ‫‪24.6%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟذﻛور ﺑﻠﻐت ‪ %49.5‬وﻟدى‬
‫اﻹﻧﺎث ‪ %41.9‬وﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %45.3‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %44.2‬وﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ‪ %47.1‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ ﻋدم وﺟود اﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻧوع وﺟدول‬
‫ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أدﻧﺎﻩ ﯾؤﻛد ذﻟك‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪4.140(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.387‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ 387.‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪277‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/78‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻓﺋﺔ ﺗﻬﺗم ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫ﺗﻬﺗم ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﻻ أ واﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪19.4%‬‬ ‫‪30.6% 22.2%‬‬ ‫‪22.2%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪30.8%‬‬ ‫‪38.5% 11.5%‬‬ ‫‪11.5%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪20.0% 10.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪12.0%‬‬ ‫‪32.0% 20.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.3%‬‬ ‫‪15.8%‬‬ ‫‪63.2%‬‬ ‫‪5.3%‬‬ ‫‪10.5%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.9%‬‬ ‫‪21.7%‬‬ ‫‪34.8% 14.5%‬‬ ‫‪18.1%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ أ ن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ) ‪ 25‬وأﻗل ﻣن ‪ (30‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت‬
‫‪ ،%44.4‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )أﻗل ﻣن ‪ ،%41.6 ،(25‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )‪ 40‬وأﻗل ﻣن ‪ ،%36 (45‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪ 35‬وأﻗل ﻣن‬
‫‪ ،%30 (40‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 30‬وأﻗل ﻣن ‪ %23 (35‬وأﺧﯾراً اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ‪ ،%15.8‬وﻛﺎﻧت‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ‪ % 34.8‬وﻧﺳﺑﺔ ﻋدم اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ‪ ، %32.6‬وﻧﺳﺑﺔ ﻣواﻓق‬
‫ﺗﻣﺎﻣﺎً وﻣواﻓق ‪ %32.6‬وﻫﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﺑﺻﺣف اﻟﻌﯾﻧﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر أذ ﯾوﺿﺢ ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎ‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.352‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪278‬‬
‫وﻓﻰ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾرى اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن أن طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘدرات‬
‫اﻹﺑداﻋﯾﺔ وان اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺗﺳﺗوﻋب طﻼﺑﺎً دون إﺑداع وﻫﻧﺎﻟك ﻣﺳﺎﺣﺎت ﻛﺑﯾرة ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ وﻫﻧﺎ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﻧﯾﻪ اﻟﻰ ﺿرورة اﻟﻣزاوﺟﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣوﻫﺑﺔ واﻹﺑداع‬
‫واﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﺣﺎﺟﺔ داﺋﻣﺔ اﻟﻰ اﻟﺗدرﯾب ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺑﻧﺎء اﻟﻘدرات وﺧﻠق ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣوﺳوﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪21.793(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.352‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/79‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص وﻓﺋﺔ ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أ واﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬ ‫أ واﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪24‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪27.8% 30.0%‬‬ ‫‪26.7%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3% 33.3%‬‬ ‫‪16.7%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪37.5% 12.5%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.9%‬‬ ‫‪5.9%‬‬ ‫‪47.1% 26.5%‬‬ ‫‪14.7%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.5%‬‬ ‫‪8.7%‬‬ ‫‪33.3% 28.3%‬‬ ‫‪23.2%‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺿﺢ أن ‪ %51.5‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻣﺧﺗﻠف ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ﯾواﻓﻘون وﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ‬
‫وﺟود ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪ ،‬و‪ %33.3‬ﻣﻧﻬم ﻣﺣﺎﯾدون‪ ،‬و ‪%15.2‬‬
‫أﺟﺎب ﺑﻌدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻗد ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﺗﺧﺻص إﻋﻼم ‪ ،%56.7‬ﺛم‬
‫ﻟﻐﺎت ‪ ،%50‬واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ 41.2‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﺗﺧﺻص آداب ‪ %37.5‬ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺗﺧﺻص وﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ ذﻟك‪.‬‬

‫‪279‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪8.011(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.784‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.784‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/80‬ﯾوﺿﺢ اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬
‫اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌدد‬
‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟوﯾ ـ ــب ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫‪.940‬‬ ‫‪4.34‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪.963‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫‪138‬‬ ‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺟﻣﻊ واﺳﺗﻘﺎء ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫أﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾر أﻓﻛﺎر‬
‫‪1.131‬‬ ‫‪3.35‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫أﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن‬
‫‪1.113‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع‬
‫‪1.089‬‬ ‫‪3.84‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ وﺗﺻﻣﯾم ٕواﺧراج‬
‫‪1.262‬‬ ‫‪3.80‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪1.083‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬

‫‪280‬‬
‫ﺗﺷﯾر ﻗراءة اﻟﺟدول واﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ أﻋﻼﻩ أن اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺣدات ﻛﺎﻧت ذات دﻻﻟﺔ‬
‫ﻣوﺟﺑﺔ وأن اﺗﺟﺎﻫﺎت أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﺣول ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﻘق أﻋﻠﻰ وﺳط )‪ ،(4.34‬ﺑﺎﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ﺑﻠﻎ ‪ .940‬أي أن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻛﺎﻧت ذات‬
‫دﻻﻟﺔ ﻣوﺟﺑﺔ وﻣﺗرﻛزة ﺣول اﻟﻔﺋﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﯾؤﻛد أ ن ﻣﻌظم أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠ وﻣﺎت ﻣﺎ ﯾﺗﻔق‬
‫ﻣﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ أﺟرﯾت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﺧﻠﺻت إﻟﻰ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫واﻟﻣﻣﺎرﺳﯾن ﺑﻘدر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ دون اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻻﺣظت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻣﻘﺎﺑﻠﺗﻬﺎ ﻟﺑﻌض أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺧﻼل ﺗوزﯾﻊ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺣﯾث‬
‫ﻟم ﯾذﻛروا داﻓﻌﯾﺗﻬم ﻟﺗﻌزﯾز اﻟﺗواﺻل ﺑﺎﻵﺧرﯾن ﻣن اﻟزﻣﻼء ‪ ،‬ﺛم ﺟﺎء اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ‬
‫)‪ (3.91‬ﺑﺎﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ﺑﻠﻎ ‪.963‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ أﯾﺿﺎً أوﺿﺢ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون أ ن ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧداﻣﻬم ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﺗﻣﺛﻠت‬
‫ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﯾﺎت ٕوا ﺣﺻﺎءات وﻣﻌﻠوﻣﺎت وان ﻟدﯾﻬم ﻣﻬﺎرات ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت أﻣﺎ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾر أﻓﻛﺎر اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻘد ﺟﺎءت ﺑﻣﺗوﺳط )‪(3.35‬‬
‫واﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ﺑﻠﻎ ‪ 1.131‬واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺗوﺳط )‪ (3.58‬واﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ‪ ،1.113‬ﺛم اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺧزﯾن‬
‫واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑوﺳط )‪ (3,84‬واﻧﺣراف ﻣﻌﯾﺎري ﺑﻠﻎ ‪.1.089‬‬
‫وأﺧﯾ ار اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ وﺗوﺿﯾب اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺳط ﺑﻠﻎ )‪ (3.80‬واﻧﺣراف‬
‫ﻣﻌﯾﺎري ‪ 1,262‬وﻣن ﺧﻼل اﻷوﺳﺎط اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ واﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟوﺣدات اﻟﻣﺣور ﯾﺗﺿﺢ أن ﻫﻧﺎﻟك‬
‫دﻻﻻت إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ﺣول اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻠﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻹﻧﺗرﻧت واﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻷرﺷﻔﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺷﺗت اﻻﻧﺣ راف اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﻋن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷرﺷﻔﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾم وذﻟك ﻣردﻩ إﻟﻰ ﺗﺑﺎﯾن ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﻬم ووظﺎﺋﻔﻬم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻬﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﻌظم اﻟﺻﺣف ﻓﻲ ذﻟك‪،‬وﻣﻣﺎ ﯾﻌطﻲ دﻻﻟﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫ﯾرى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ رزق‬ ‫وﺣول ﻣﺟﺎﻻت اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎﻻت اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺳﻬﻣت ﻛﺛﯾ راً ﻓﻰ ﺗﻘدم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﺑر ﻋدة ﻣﺣﺎور ‪:‬‬
‫أوﻻً ‪ :‬وﻓرت وأﺗﺎﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ أﺻﺑﺣت ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ ﺗوﻓﯾر اﻷﺧﺑﺎر‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻛﻣ ﺎ اﺗﺎﺣت اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﻠﺻﺣف ااﻟرﺟوع ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻷرﺷﯾف ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾرى‬
‫ان اﻹﻧﺗرﻧت أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﺗوﺳﯾﻊ ﻣدارك اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺧﺑرات اﻟﺻﺣف‪.‬‬

‫‪281‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/81‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬

‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺑرة‬
‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.137‬‬ ‫‪.022‬‬ ‫‪.018‬‬ ‫‪-.042‬‬ ‫‪-.112‬‬ ‫‪.102‬‬ ‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻓﻰ ﺗﻠﻘﻰ‬
‫‪.110‬‬ ‫‪.798‬‬ ‫‪.830‬‬ ‫‪.626‬‬ ‫‪.192‬‬ ‫‪.235‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.002‬‬ ‫‪.077‬‬ ‫‪.013‬‬ ‫‪-.004‬‬ ‫‪-.025‬‬ ‫‪.020‬‬ ‫اﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ‬
‫‪Correlation‬‬
‫ٕوارﺳﺎل‬ ‫ﺟﻣﻊ‬
‫‪.984‬‬ ‫‪.368‬‬ ‫‪.878‬‬ ‫‪.967‬‬ ‫‪.771‬‬ ‫‪.815‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫أﺳﺗﺧدم‬
‫‪-.093‬‬ ‫‪.065‬‬ ‫‪.054‬‬ ‫‪.026‬‬ ‫‪-.064‬‬ ‫‪.083‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪.277‬‬ ‫‪.451‬‬ ‫‪.533‬‬ ‫‪.762‬‬ ‫‪.459‬‬ ‫‪.332‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.052‬‬ ‫‪.166‬‬ ‫‪-.042‬‬ ‫‪.075‬‬ ‫‪-.045‬‬ ‫‪.088‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫أﺳﺗﺧدم‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺑﺣث‬
‫‪.543‬‬ ‫‪.051‬‬ ‫‪.627‬‬ ‫‪.380‬‬ ‫‪.602‬‬ ‫‪.306‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.076‬‬ ‫‪-.119‬‬ ‫‪.032‬‬ ‫‪.023‬‬ ‫‪-.061‬‬ ‫‪.113‬‬ ‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﺗﺧزﯾن‬
‫‪.374‬‬ ‫‪.166‬‬ ‫‪.706‬‬ ‫‪.788‬‬ ‫‪.477‬‬ ‫‪.188‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫ٕواﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬
‫‪-.093‬‬ ‫‪-.058‬‬ ‫‪.064‬‬ ‫‪.035‬‬ ‫‪-.041‬‬ ‫‪.051‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬
‫‪.280‬‬ ‫‪.499‬‬ ‫‪.454‬‬ ‫‪.686‬‬ ‫‪.633‬‬ ‫‪.554‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫وﺗﺻﻣﯾم‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪282‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﺟدول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ أﻋﻼﻩ ﻓﺎن اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻷدوات وأﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻻ ﯾﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف ﺧﺻﺎﺋﺻﻬم ﻟذﻟك ﻻ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ إرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت ﺣﺳب ﻣﻌﺎﻣل ﺑﯾرﺳون‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/82‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫أﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أ واﻓق ﺑﺷدة‬ ‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪23‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪18.9%‬‬ ‫‪33.7%‬‬ ‫‪16.8%‬‬ ‫‪24.2%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪16.3%‬‬ ‫‪23.3%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪14.0%‬‬ ‫‪25.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪20.3%‬‬ ‫‪29.7%‬‬ ‫‪15.9%‬‬ ‫‪24.6%‬‬
‫ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول إﻟﻰ أ ن ‪ %40.5‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﯾ واﻓﻘون وﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ أﻧﻬم اﺳﺗﻔﺎدوا ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أي ﻛﻣﺻﺎدر ﻓورﯾﺔ ﻣن ﻣوﺿﻊ اﻟﺣدث‬
‫وﻧﺳﺑﺔ ‪ %29.7‬أﺟﺎب ﺑﺎﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ وﻧﺳﺑﺔ ‪ %29.7‬أﺟﺎب ﺑﻌدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %41‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %39.6‬واﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %33.7‬وﻟدى اﻹﻧﺎث‬
‫‪ %20.9‬وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻟدى اﻟذﻛور ‪ %25.2‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ %39.3‬ﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻧوع وﺟدول ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ ﯾوﺿﺢ ذﻟك‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪5.188(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.269‬‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.269‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪283‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/83‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر واﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺟﻣﻊ ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺟﻣﻊ واﺳﺗﻘﺎء ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.8%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪41.7%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪15.4%‬‬ ‫‪23.1%‬‬ ‫‪61.5%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪4.0%‬‬ ‫‪24.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪52.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ 45‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪15.8%‬‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪57.9%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪73‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪.7%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫‪52.9%‬‬
‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول ان‪ %79.7‬ﻣن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﯾواﻓﻘون وﯾواﻓﻘون ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ ﺗوظﯾف ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﻛل‬
‫ﻣﻘوﻣﺎﺗﻬﺎ وﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ واﺳﺗﻘﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺗﻔق وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدارﺳﺎت‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗ رﻧت ﻛﻣﺻدر ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 35‬وأﻗل ﻣن ‪ (40‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %85‬ﺗﻠﺗﻬﺎ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 30‬وأﻗل ﻣن ‪( 35‬‬
‫ﺑﻠﻐت ‪ ،%84.6‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )أﻛﺛر ﻣن ‪ (45‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%84.2‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )أﻗل ﻣن ‪(25‬‬
‫ﺑﻠﻐت ‪ ،%83.4‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 25‬وأﻗل ﻣن ‪ (30‬ﺑﻠﻐت ‪ %75‬وأﺧﯾراً اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 40‬وأﻗل ﻣن‬
‫‪ (45‬ﺑﻠﻐت ‪،%72‬ﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﯾذﻛر ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻌﻣر ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ‬
‫أدﻧﺎﻩ‪.‬‬

‫‪284‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪12.253(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.907‬‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.907‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/84‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻓﺋﺔ أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫واﻟوﯾـــــب ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟوﯾـــــب ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪Total‬‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫أ واﻓق‬ ‫ﻻ‬ ‫أ واﻓق‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪62‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.0%‬‬ ‫‪2.0%‬‬ ‫‪13.7%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪60.8%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾـــــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪61.5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪66.7%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪13.0%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪60.9%‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺑﯾن أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ ﻓﺋﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﻠﻐت ‪%83.4‬‬
‫ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪ %13‬وﻗد ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ درﺟﺎت اﻟﻣ واﻓﻘﺔ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر وأﺧرى إذ ﺑﻠﻐت ‪%100‬‬
‫ﺛم ﻓﺋﺔ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %83.3‬وﻫم اﻟﻔﺋﺔ اﻷﻛﺑر ﻣن اﻟﻌﯾﻧﺔ‪ ،‬ﯾﺗﺿﺢ ﻋدم وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ‬
‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‪.‬‬

‫‪285‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪9.138(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.691‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.691‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/85‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻓﺋﺔ أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫واﻟوﯾـــــب ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟوﯾـــــب ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪Total‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫أ واﻓق‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أ واﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪75.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫‪62.5%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪44‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪1.3%‬‬ ‫‪13.9%‬‬ ‫‪26.6%‬‬ ‫‪55.7%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪81.8%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪13.0%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪60.9%‬‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى وﻓﺋﺔ رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر‬
‫ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%100‬ﺛم ﻓﺋﺔ ﻣﺣرر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%82.3‬ﻓرﺋﯾس ﻗﺳم ‪ %78.1‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﻓﺋﺔ ﻣدﯾر‬
‫ﺗﺣرﯾر ‪ ،%75‬ﻻ ﯾوﺟد ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻻﺧﺗﻼف وظﺎﺋﻔﻬم إذ أﺟﺎب ‪ %83.4‬ﻣﻧﻬم‬
‫ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة وﻫﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣرﺗﻔﻌﺔ ‪ ،‬وﻟﻌل ذﻟك ﯾؤﻛد أن ﻣن أﻛﺛر أﺷﻛﺎل اﻟوﺳﺎﺋط ﺗداوﻻً ﻟدى‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟوﯾب وﯾﺷﯾر أﯾﺿﺎ إﻟﻰ ﺗوظﯾف ﺗﻠك اﻷﺷﻛﺎل ﺑﺻورة أﻛﺑر ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋدم اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل ﻟﻬﺎ وﺗﺣﺟﯾم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر اﻟﺿﯾق ‪.‬‬

‫‪286‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬
‫‪Asymp. Sig. (2-‬‬
‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬
‫)‪sided‬‬
‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪11.541(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.775‬‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.775‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/86‬ﯾوﺿﺢ ﻣﻌوﻗﺎت ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻟوﺳط‬
‫اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‬
‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫‪.667‬‬ ‫‪4.61‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪.647‬‬ ‫‪4.59‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺳوء اﻟﻔﻬم ﻷﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫‪.840‬‬ ‫‪4.38‬‬ ‫‪138‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪.877‬‬ ‫‪4.41‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪.725‬‬ ‫‪4.57‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪.693‬‬ ‫‪4.57‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﻋدم ﺗ واﻓر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫‪0.742‬‬ ‫‪4.52‬‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎم‬

‫‪287‬‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟﻘراءات اﻟﺟدول واﻟرﺳم أﻋﻼﻩ اﻟﺧﺎص ﺑﻣﻌوﻗﺎت ٕواﺷﻛﺎﻻت ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬
‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻘوﯾم اﻟوﺣدات ﻧﺟد أن ﺟﻣﯾﻊ وﺣدات اﻟﺗﺣﻠﯾل ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ إذ ﺑﻠﻎ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ً‬
‫وﺳطﻬﺎ اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،4.52‬وﻗد ﺟﺎءت وﺣدة ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﻣﺗوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ﺑﻠﻎ ‪ 4.61‬ﻛﺄﻋﻠﻰ وﺣدة وذﻟك ﯾطﺎﺑق ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻣﺎ وﺟدﺗﻪ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن إﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺧﻼل ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺗوزﯾﻊ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻓﻘد أﻛد ﻣﻌظﻣﻬم ﺑﺄن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻻ ﺗﻣﯾل إﻟﻰ اﻟﺻرف‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾب ﻷن اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﺗﻧﻘل ﻣن ﺻﺣﯾﻔﺔ إﻟﻰ أﺧرى ﻓﻬو ﻛﺎدر ﻏﯾر داﺋم‪.‬‬
‫ﻋدا ﺑﻌض اﻟدورات اﻟﺗﻲ ﯾﻌﻘدﻫﺎ اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﻲ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻣطﺑوﻋﺎت واﻻﺗﺣﺎد اﻟﻌﺎم ﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﯾن‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗطوﯾر اﻟذاﺗﻲ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗرﻛزت اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺣدات‬
‫ﺣﯾث ﺟﺎء اﻧﺣراﻓﻬﺎ اﻟﻣﻌﯾﺎري ﻣﺗراوﺣﺎً ﺑﯾن ‪ .667‬إﻟﻰ ‪ .877‬ﺑﻣﺗوﺳط ﻋﺎم ‪ 0.742‬أﻗل ﻣن )‪ (1‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد‬
‫ﻋﻠﻰ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻟم ﺗﺳﺗطﻊ ﺑﻌد اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﺎﻟﺻورة اﻟﻣﺛﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻟﺗﻠك اﻟﻣﻌوﻗﺎت واﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑﻌدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗدرﯾب ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻏﯾﺎب اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ أﻣر اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وﻋدم‬
‫اﻟﺳﻌﻲ ﻟﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ ﻓﻘد ﻻﺣظت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺗﻔﺗﻘر إﻟﻰ أدﻧﻰ‬
‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋدا ﺑﻌض اﻻﺟﺗﻬﺎدات ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر اﻟﺣوﺳﺑﺔ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺻﺣف‬
‫ﺑﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣرﯾر وﻫﻰ ﻏﯾر ﻣواﻛﺑﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻧظﯾراﺗﻬﺎ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ أدﺧﻠت ﺻﺎﻻت ﺗﺣرﯾر‬
‫ﻣدﻣﺟﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺳوداﻧﻲ ﯾﻌﺎﻧﻰ ﻣن ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻋدا ﺑﻌض اﻟﺣﺎﻻت اﻟﻔردﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻌﻰ ﻟﻠﺗطوﯾر اﻟذاﺗﻲ ﻛﻣﺎ ﺳﺑق‪ ،‬وﻛل ذﻟك ﻣردﻩ ﺑﺈﺟﻣﺎع أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ إﻟﻰ ﻋدم ﺗواﻓر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣف‪.‬‬

‫‪288‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/87‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣول دون اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل‬
‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن‬
‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺑرة‬
‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.016‬‬ ‫‪-.028‬‬ ‫‪-.056‬‬ ‫‪.035‬‬ ‫‪.029‬‬ ‫‪-.023‬‬ ‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫‪.853‬‬ ‫‪.741‬‬ ‫‪.512‬‬ ‫‪.684‬‬ ‫‪.739‬‬ ‫‪.792‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.004‬‬ ‫‪-.074‬‬ ‫‪-.070‬‬ ‫‪-.037‬‬ ‫‪.020‬‬ ‫‪-.061‬‬ ‫ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫‪.959‬‬ ‫‪.386‬‬ ‫‪.412‬‬ ‫‪.669‬‬ ‫‪.816‬‬ ‫‪.477‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.052‬‬ ‫‪.080‬‬ ‫‪-.160‬‬ ‫‪.094‬‬ ‫‪.152‬‬ ‫‪-.084‬‬ ‫ﻋدم اﻟﻘﻧﺎﻋﺔ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ‬
‫‪Correlation‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫‪.541‬‬ ‫‪.352‬‬ ‫‪.061‬‬ ‫‪.273‬‬ ‫‪.075‬‬ ‫‪.328‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪.030‬‬ ‫)*(‪.105 -.185‬‬ ‫‪-.058‬‬ ‫‪.103‬‬ ‫‪-.029‬‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات‬ ‫ﺿﻌف‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﻟدى‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫‪.727‬‬ ‫‪.220‬‬ ‫‪.030‬‬ ‫‪.500‬‬ ‫‪.229‬‬ ‫‪.733‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.096‬‬ ‫‪-.061‬‬ ‫‪-.095‬‬ ‫‪-.066‬‬ ‫‪-.079‬‬ ‫‪.089‬‬ ‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر‬
‫‪Correlation‬‬
‫ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل‬
‫‪.261‬‬ ‫‪.481‬‬ ‫‪.267‬‬ ‫‪.441‬‬ ‫‪.356‬‬ ‫‪.301‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Pearson‬‬
‫‪-.120‬‬ ‫‪.026‬‬ ‫‪-.047‬‬ ‫‪-.068‬‬ ‫‪.009‬‬ ‫‪-.009‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫ﻋدم ﺗواﻓر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬
‫‪.160‬‬ ‫‪.763‬‬ ‫‪.583‬‬ ‫‪.431‬‬ ‫‪.918‬‬ ‫‪.916‬‬ ‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪N‬‬

‫ﺗوﺿﺢ ﻗراءات اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻋدم وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﻓﺋﺎت‬
‫ﻣﺣور اﻟﻣﻌوﻗﺎت ﻋدا أﺛر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ 030.‬أﻗل ﻣن‪.0.05‬‬

‫‪289‬‬
‫وﻫﻧﺎ ﯾﻧﺑﻐﻰ ﺗدﻋﯾم ﻣﺎ ﺳﺑق ﺑﺟزء ﻣن ﺣدﯾث اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن ﺣﯾث ﯾﻘول ‪) :‬وﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻣدى ﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟدات واﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﺎن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺗطورﻫﺎ‬
‫ﺻﻌب ﺟداً ﻷن اﻹﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻣﯾل اﻟﻰ ﺗﻘﻠﯾل ﺗﻛﻠﻔﺔ إﺻدار اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وزﯾﺎدة‬
‫اﻷ رﺑﺎح وﻹﺣداث ﺗطور ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﻧظر اﻟﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣﻬﻧﺔ ﻗوﻣﯾﺔ وطﻧﯾﺔ وان‬
‫ﺗﺗدﺧل اﻟدوﻟﺔ ﻓﻰ ﺗطوﯾر ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺟزءاً ﻣن اﻟﻛﯾﺎن اﻟﺳوداﻧﻰ ﻣن ﺧﻼل وﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺗﻘدم‬
‫ﻧﻣﺎذج ﻣﺗطورة ﻟﺻﺣف ذات ﻗدرة ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدول اﻟﺗﻰ ﺗدﻋم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺗﺿﻊ ﻟﻬﺎ‬
‫ﻣﯾزاﻧﯾﺎت ﻟﺗرﻗﯾﺗﻬﺎ ٕواﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺎت وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة إﻋﻼﻣﯾﺔ اى أن ﺗﻛون اﻟﺻﺣف ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫ﺿﺧﻣﺔ ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/88‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻧوع وﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬
‫‪95‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪55‬‬
‫ذﻛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.1%‬‬ ‫‪2.1%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪23.2%‬‬ ‫‪57.9%‬‬
‫اﻟﻧوع‬
‫‪43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪25‬‬
‫أﻧﺛﻰ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪9.3%‬‬ ‫‪27.9%‬‬ ‫‪58.1%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪13.0%‬‬ ‫‪24.6%‬‬ ‫‪58.0%‬‬

‫ﺣﺳب ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ ،%86‬وﻟدى اﻟذﻛور‪%.81‬‬
‫واﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى اﻟذﻛور‪ %14.7‬وﻟدى اﻹﻧﺎث ‪ ،%9.3‬وﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻛﺎﻧت‬
‫‪ %82.6‬ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋدم وﺟود ﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﻧوع‪.‬‬
‫‪Chi-Square Test‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪.955(a‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.917‬‬

‫ﯾوﺿﺢ ﺟدول ﻛﺎى ﺗرﺑﯾﻊ أن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪290‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/89‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻣر وﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬ ‫اﻟﻌﻣر‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أواﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪8.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪30.6%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪36.1%‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪30‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪26.9%‬‬ ‫‪38.5%‬‬ ‫‪34.6%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪35‬أﻗل ﻣن ‪40‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪35.0%‬‬ ‫‪15.0%‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪40‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪8.0%‬‬ ‫‪16.0%‬‬ ‫‪28.0%‬‬ ‫‪48.0%‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪45‬ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪36.8%‬‬ ‫‪26.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪31.9%‬‬ ‫‪33.3%‬‬

‫ﺣﺳب اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﺗﺑﺎﯾﻧت آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن أن ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﯾﻌد ﻣن اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣول دون اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل ﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻣن أﺟﺎب ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 40‬أﻗل ﻣن ‪ %76 (45‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪ 30‬أﻗل ﻣن ‪35‬‬
‫ﺳﻧﺔ(‪ %73.1‬ﺛم اﻟﻔﺋﺔ )‪ 25‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ( ‪ ،%69.4‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )‪ 45‬ﻓﺄﻛﺛر( ‪ %63.1‬وأدﻧﺎﻫﺎ‬
‫ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ )أﻗل ﻣن ‪ 25‬ﺳﻧﺔ( ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪.%41.6‬‬
‫وﻣن اﻟﺟدول ﯾﻣﻛن اﺳﺗﻧﺗﺎج اﻵﺗﻲ ‪- :‬‬
‫‪ .1‬ﺑﻠﻐت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ ‪،%65.2‬وﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪%29‬‬
‫وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ‪ ،%4.3‬ﺛم ﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ‪.%1.4‬‬

‫‪291‬‬
‫‪ .2‬ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻷﺻﻐر ﺳﻧﺎً وﻫذا ﯾدل ﻋﻠﻰ إن‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﯾﻛون أﻛﺛر ﻟدﯾﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﻛن وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ذﻟك ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﻌﻧوي ﻛﺑﯾر ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﺳب ﻣﺗﻐﯾر اﻟﺳن وﺟدول ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ ﯾؤﻛد ذﻟك‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪27.833(a‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪.113‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/90‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻋدم اﻟوﻋﻰ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪31‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.0%‬‬ ‫‪4.9%‬‬ ‫‪29.4%‬‬ ‫‪34.3%‬‬ ‫‪30.4%‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻲ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪30.0%‬‬ ‫‪45.0%‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾـــــر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪46.2%‬‬ ‫‪7.7%‬‬ ‫‪38.5%‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪29.0%‬‬ ‫‪31.9%‬‬ ‫‪33.3%‬‬

‫أﺟﺎب ‪ %65.2‬ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ‪ ،‬و‪ %29‬ﺑﺎﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﻼﺣظ إن ﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%100‬ﺗﻠﺗﻬﺎ ﻓﺋﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪%75‬‬
‫ﺛم ﺟﺎﻣﻌﻲ ‪،%64.7‬وأﺧﯾ ار ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ‪ %46.2‬ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺗﺑﻌﺎً‬
‫ﻻﺧﺗﻼف اﻟﻣؤﻫل اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء اﻟﻔﺋﺎت اﻷﺧرى وﻣ رﺑﻊ ﻛﺎى ﯾؤﻛد ذﻟك‪.‬‬
‫‪: Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪12.446(a) 12‬‬ ‫‪.411‬‬

‫‪292‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪ (4 /91‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟوظﯾﻔﺔ وﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬
‫ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫أ واﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أ واﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬
‫رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪40.6%‬‬ ‫‪21.9%‬‬ ‫‪12.5%‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪19‬‬
‫ﻣﺣرر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.8%‬‬ ‫‪19.0%‬‬ ‫‪21.5%‬‬ ‫‪31.6%‬‬ ‫‪24.1%‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪36.4%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪27.3%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪28.3%‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫‪18.8%‬‬
‫ﯾﻌﻛس اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﻣدى ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﺳب ﻣوﻗﻌﻬم اﻟوظﯾﻔﻰ ﺑﺄن ﻋدم اﻟوﻋﻲ ﻷﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻘﻧﺎﻋﺔ اﻟذاﺗﯾﺔ ﺑدورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗ رﻗﯾﺔ اﻷداء واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن ﻣﻌوﻗﺎت ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣ واﻓﻘﺔ أﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت‬
‫‪ ،%45.6‬وﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ‪ %28.3‬وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ‪ ،%26.1‬وﻗد ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ‬
‫أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺣرر إذ ﺑﻠﻐت ‪ ،%55.7‬ﺗﻠﺗﻬﺎ ﻓﺋﺔ رﺋﯾس اﻟﺗﺣرﯾر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،% 37.5‬ﺛم ﻓﺋﺔ أﺧرى‬
‫‪ ،%36.4‬ﺛم رﺋﯾس ﻗﺳم ‪ %34.4‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى ﻓﺋﺔ ﻣدﯾر اﻟﺗﺣرﯾر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %12.5‬ﻛذﻟك ﻛﺎﻧت‬
‫ﻧﺳﺑﺔ ﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ أﻋﻠﻰ ﻟدى ﻓﺋﺔ رؤﺳﺎء اﻟﺗﺣرﯾر ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %50‬ﺛم ﻣدﯾرى اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،%37,5‬ﺛم‬
‫رؤﺳﺎء اﻷﻗﺳﺎم أي اﻟﻔﺋﺎت اﻷﻛﺑر ﺳﻧﺎً ‪.‬‬
‫ﻛﺑﯾر ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺎﺧﺗﻼف درﺟﺎﺗﻬم اﻟوظﯾﻔﯾﺔ وﯾﻣﻛن‬
‫وﻣن اﻟﻣﻼﺣظ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺗﺑﺎﯾﻧﺎً اً‬
‫ﺗﻔﺳﯾر ذﻟك ﺑﻣﺎ ذﻛرﻩ اﻟﺑﺎﺣﺛون واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾون ﻓﻲ وﺟود ﻓﺟوة ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟدى ﺑﻌض اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ووﻓﻘﺎً ﻟذﻟك ﺗم‬
‫ﺗﺻﻧﯾﻔﻬم إﻟﻰ ﺟﯾﻠﯾن ﺟﯾل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﯾن وﺟﯾل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن أﺻﺣﺎب اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻣطﻠوب ﻣن‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣواﺟﻬﺔ ﻫذا اﻟﺗﺣدي ورﻓﻊ درﺟﺔ اﺳﺗﻔﺎدﺗﻬﺎ ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣرﺑﻊ ﻛﺎى‬
‫أدﻧﺎﻩ ﯾﻌﺿد ذﻟك اﻻﺧﺗﻼف اﻟﻣﻌﻧوي اﻟذي ﯾﺷﯾر إﻟﻰ وﺟود دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ‪.‬‬

‫‪293‬‬
 ‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪26.847(a‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.043‬‬

‫ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎً ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟوظﯾﻔﺔ ﻷن درﺟﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ .043‬أﻗل ﻣن ‪0.05‬‬

‫ﺟدول رﻗم)‪(4/92‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺧﺻص ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬
‫ﻻ أواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أواﻓق‬ ‫أواﻓق ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬
‫‪90‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪28‬‬
‫إﻋﻼم‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.3%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪31.1%‬‬ ‫‪24.4%‬‬ ‫‪31.1%‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﻟﻐﺎت‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪16.7%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪.0%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫آداب‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬
‫أﺧرى‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪14.7%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪32.4%‬‬ ‫‪17.6%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪12.3%‬‬ ‫‪32.6%‬‬ ‫‪25.4%‬‬ ‫‪26.1%‬‬

‫ﺗﺷﯾر ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻹﻋﻼم ﺣﯾث ﺑﻠﻐت‬
‫‪%55.5‬ﺛم اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻷﺧرى إذ ﺑﻠﻐت ‪ ،%50‬ﺛم اﻟﻠﻐﺎت ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %33‬وأﺧﯾ ارً ﺗﺧﺻص اﻵداب‬
‫ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%25‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ا رﺗﻔﻌت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ ﻟدى ﺗﺧﺻص اﻵداب إذ ﺑﻠﻐت ‪ %50‬وﻛذﻟك ﻋدم‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻓﻘد ﺑﻠﻐت ‪ ،%10‬أﻣﺎ ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻓﻘد ﺑﻠﻐت ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت ‪.%51.5‬‬
‫وذﻟك ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻧﺳﺑﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪ %50‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺿرورة‬
‫اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻟﻠﻛﺎدر وﻣن ﺛم ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾب ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﺗﺿﯾﯾق اﻟﻔﺟوة‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣﺎدﺛﺔ‪ ،‬ﻟﯾس ﻫﻧﺎﻟك اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺗﺧﺻص ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى‬
‫أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫)‪11.896(a‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪.454‬‬

‫‪294‬‬
 ‫ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪ .454‬أﻛﺑر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (4/93‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ وﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫أواﻓق ‪Total‬‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓق‬ ‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﺣد ﻣﺎ ﻻ أ واﻓق‬
‫إﻟﻰ ٍ‬ ‫أ واﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫‪32‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬
‫أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪28.1%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫‪34.4%‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.3%‬‬ ‫‪25.6%‬‬ ‫‪37.2%‬‬ ‫‪27.9%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪10‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪3.0%‬‬ ‫‪3.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪36.4%‬‬ ‫‪39.4%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪37.5%‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 20‬ﺳﻧﺔ ﻓﺄﻛﺛر‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪.0%‬‬ ‫‪9.1%‬‬ ‫‪22.7%‬‬ ‫‪31.8%‬‬ ‫‪36.4%‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪47‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪2.9%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫‪22.5%‬‬ ‫‪31.2%‬‬ ‫‪34.1%‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗﺑﺎﯾن ﺳﻧوات اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻟدى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ إﻻ أﻧﻬم ﻏﯾر ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﻬم وﯾﺷﯾر‬
‫اﻟﺟدول إﻟﻰ أ ن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑدرﺟﺗﯾﻬﺎ ﻛﺎﻧت أﻋﻠﻰ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )‪ 10‬أﻗل ﻣن ‪ (15‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪%75.8‬‬
‫ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )أﻛﺛر ﻣن ‪ (20‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ ،%68.2‬ﻓﺎﻟﻔﺋﺔ )‪ 5‬أﻗل ﻣن ‪،%65.1 (10‬ﺛم )‪15‬أﻗل ن ‪ (20‬ﺑﻠﻐت‬
‫‪ %62.2‬وأدﻧﺎﻫﺎ ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ )أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات( ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ‪ %53.2‬وﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺣﯾﺎدﯾﺔ وﻋدم اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬
‫اﻛﺑر ﻟدى اﻟﻔﺋﺔ اﻷﻗل ﺧﺑ رة وﺳﻧﺎً ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ إن ﺗﻠك اﻟﻔﺋﺔ ﺗرى إن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻟم ﺗﻬﺗم ﺑﺗوﻓﯾر‬
‫ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺣراك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء ذﻟك ﻻ ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﯾن إﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻓﻘﺎ ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺷﯾر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎى أدﻧﺎﻩ‪.‬‬
‫‪Chi-Square Tests‬‬

‫‪Value‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫)‪Asymp. Sig. (2-sided‬‬

‫‪Pearson Chi-Square‬‬ ‫‪20.878(a) 16‬‬ ‫‪.183‬‬

‫ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﯾﺗﺑﯾن أن اﻟﻘﯾم اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻛﺎى أﻛﺛر ﻣن ‪ 0.05‬ﻓﻬﻲ ﻏﯾر داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎً ‪.‬‬

‫‪295‬‬
 ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ‪:‬‬
‫اﺷﺗﻣﻠت اﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﺑﻐرض اﻟﻘراءة واﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وﻗد ﺟﺎءت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ‬
‫ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻰ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺳؤال اﻷول ‪ :‬ﯾﺷﯾر اﻟﺧﺑراء ﺑﺄﻧﻧﺎ ﻧﻌﯾش ﻋﺻر ﺑداﯾﺔ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣﺎ رأﯾك ؟ ﺟﺎءت‬
‫إﺟﺎﺑﺎت ﻣﻌظم أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﻣن اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺻﺣف اﻟﻌﯾﻧﺔ )اﻟرأي اﻟﻌﺎم – اﻻﻧﺗﺑﺎﻫﺔ‬
‫– اﻟﺳوداﻧﻲ ‪ -‬اﻟﺗﯾﺎر اﻟدار‪ -‬اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ – اﻟﺻدى – ﻗوون( ﺑﻌدم اﻟﻣ واﻓﻘﺔ وان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻻزاﻟت ﺗﺣظﻰ ﺑﻣﻛﺎﻧﺔ وﻣوﺛوﻗﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وأن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺳوف ﺗﻛون‬
‫ﻣوازﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻟﯾس ﻫﻧﺎك ﻣؤﺷر ﻟزوال اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل ارﺗﻔﺎع‬
‫اﻷﻣﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻛﻣﺎ أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﯾﻣﻛن ان ﺗطور ﻧﻔﺳﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺳؤال اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾؤدى إﻟﻰ ﺗﻘﻠﯾل‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎدر اﻟﺑﺷرى ﻣﺎ رأﯾك ؟ اﺗﻔق ﻣﻌظم أﻓراد إن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﯾﻣﻛن ﺑﺄي ﺣﺎل ﻣن‬
‫اﻷﺣوال اﻻﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﻔﺗﺢ ﻧطﺎق ﻟﻼﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺻﺣﻔﯾﯾن وﻛوادر‬
‫ﺟدﯾدة ﻷﻧﻬﺎ أﻓرزت دواﺋر وﻣﻧﺻﺎت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ وﻗد ﺗطﺎﺑﻘت ﻣﻌظم إﺟﺎﺑﺎت أﻓراد‬
‫اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻓﻲ رؤﯾﺗﻬم ﻟﻼﺳﺗﺧدام اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟﻠﺗطوﯾر اﻷداء‬
‫اﻟﻣﻬﻧﻰ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻣﺣررﯾن واﻟزﻣﻼء اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن واﻟﻘراء‪.‬‬
‫ﻓﺎﻻﻧﺳﺎن اﺧﺗرع اﻵﻟﺔ ﻟﺗوﻓﯾر اﻟﺟﻬد واﻟوﻗت واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺎﻣﻛﺎﻧﻬﺎ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻬﺎم‬
‫ﻟﻛن ﯾظل وﺟود اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺿرورى ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻌﻣل اﻟﻣﯾداﻧﻰ ‪ ،‬وﻫﻧﺎك ﻣن ﯾرى اﻧﻬﺎ ﻗﺿت ﻓﻘط‬
‫ﻋﻠﻰ وظﯾﻔﺔ )اﻟﺟﻣﯾﻊ ( ‪ ،‬ﻓﺎﻵﻟﺔ ﻻﯾﻣﻛن ان ﺗﺣل ﻣﺣل اﻟﻌﻘل اﻟﺑﺷرى ﻓﻰ اﻻﺑداع واﻟﻛﺎدر اﻟﺑﺷرى ﻫو‬
‫اﻟﺻﺎﻧﻊ اﻟﺣﻘﯾﻘﻰ ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﺑداع اﻟﻛﺎدر واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺟرد‬
‫أدوات ﻣﺳﺎﻋدة ﻟﻠﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺳؤال اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻘﺗرﺣﺎﺗﻛم ﻟﻠﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ‬
‫اﻻ رﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ؟ ﺗﻔﺎوﺗت ﻣﻘﺗرﺣﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﺑﯾن ﺗطوﯾر‬
‫اﻟﻣﺻﺎدر اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗطوﯾر ﺑراﻣﺞ اﻹﺧراج واﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗطوﯾر اﻷرﺷﯾف اﻟرﻗﻣﻲ وﺗطوﯾر‬
‫اﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪ ،‬واﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرﯾب ‪ ،‬واﻟﺷراﻛﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺷرﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬وأﺧﯾ ار اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط ﺑﺣذر ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠرﻗﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫‪296‬‬
 ‫اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس‬
‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﺗوﺻﯾﺎت‬
 ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﺗوﺻﯾﺎت‬
‫أوﻻً ‪ :‬اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ‪:‬‬
‫أﺻﺑﺣت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ذات ﺻﻠﺔ وﺛﯾﻘﺔ ﺑﺻﻧﺎﻋﺔ واﺣﺗراف اﻹﻋﻼم ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ وﺳﺎﺋطﻪ ووﺳﺎﺋﻠﻪ‬
‫وأﻓرزت اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻧﻣطﺎً اﺗﺻﺎﻟﯾﺎ ﺟدﯾداً ﻫو ﻧﻣط اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﻧﻘول ﻋﺑر‬
‫وﺳﺎﺋل ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺟﺎﻧب وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻵن ﺑﺷﻛل واﺳﻊ‬
‫ﻫﻲ ﻧﺗﺎج ﻟﻠﺗﻘدم اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻗد وﻟدت ﺻﻧﺎﻋﺎت اﻹﻋﻼم أدوات ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻼﺗﺻﺎل وأﺿﺣت ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺑﺎدل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻋﺑر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺗﺗم ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‬
‫ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ أي ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ زاد‬
‫ﺣﺟم اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت وﯾﺗﺣدث اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻋن أن ﻣﻘﯾﺎس اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺳوف ﯾﻛون ﻣرﺗﺑطﺎً ﺑﻣن ﯾﻣﺗﻠك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﻣن ﯾطورﻫﺎ وﻣن ﯾطور ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب‬
‫واﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻪ وﺣﺎﺟﺎت اﻟﻌﺻر اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻹﻋﻼم ﻋﻣوﻣﺎً واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص ﻟم ﺗﺑق ﺑﻣﻧﺄى‬
‫ﻋن ﺗﻠك اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻣﺎ ﻻ ﺷك ﻓﯾﻪ أن ﻫذا اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻣﺗﺳﺎرع ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻛﺎن ﻟﻪ ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﻓﻧون‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة وأن اﻹرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﯾﻛون ﻓﻲ ﺣﺳن ﻗراءة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﻬﺎ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﻌﻘﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻧﯾرة وﻣرﻧﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﯾﻌﺎب‬
‫ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎﺗﻬﺎ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ‪.‬‬
‫وﻣن ﺛم ﯾﻣﻛن أن ﺗﻧﺟﺢ اﻟﺻﺣف ﻛوﺳﯾط اﺗﺻﺎﻟﻲ ﻣﺗﻘدم وﻟﯾس ﻛﻣؤﺳﺳﺔ أو ﺷرﻛﺔ ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إذا ﻣﺎ‬
‫ﺗم اﻟﺗﺣول ﻧﺣو اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﺑدراﯾﺔ ووﻋﻰ ﻟﻣﺎﻫﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ واﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬
‫وﯾﻣﻛن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺄن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺳوف ﯾﺷﻬد ﺗﺣدﯾدًا واﺿﺣﺎً ﻟدور وﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻋﺗﻣﺎداً ﻋﻠﻰ آراء اﻟﻌدﯾد ﻣن ﺧﺑراء اﻹﻋﻼم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﺄن اﻟﻣﺣﺗوى اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺳﯾﺑﻘﻰ ﻫو اﻷﻫم‬
‫وﻫذﻩ ﻧﻘطﺔ ﻗوﯾﺔ ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺢ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﺎدة اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟردﯾﺋﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﻗﺑوﻟﻬﺎ واﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬
‫اﻟﻣﺗ وازﯾﺔ ﻫﻲ ﺗﻔوق اﻟﻧص وﺗﺑﻧﻲ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ آن واﺣد وﻗد اﺳﺗﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﺷرﯾﺣﺔ اﻷﻛﺛر‬
‫ﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬وﺑذﻟك ﻓﺈن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺧرج ﺑﻬﺎ ﯾﻣﻛن اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻣﯾﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟد راﺳﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟدراﺳﺔ اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺑﺣوث ﻋﻠوم اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن أن‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﺗﺣرت اﻟدﻗﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺎﻣﻠت ﺑﺻراﻣﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻊ ﻣﻔردات اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﺑذﻟك ﯾﻣﻛن اﻟرﻛون إﻟﻰ‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﻧرى أﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟواﻗﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻰ ﺗﻘﯾﯾم واﻗﻊ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻲ ظل ﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻻت وﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗ واﺻل‬
‫أﯾﺿﺎ ﺗوﺻﯾف اﻟواﻗﻊ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻗراءة اﻟﻣﺳﺗﺣدث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺣﺎوﻟت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺣﯾث أن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت أﺣدﺛت ﻧﻘﻠﺔ ﻛﺑرى ﻓﻲ‬

‫‪297‬‬
‫ﻣﺟﺎل ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ داﺧل ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬إذ ﻏﯾرت ﻣن ﻗواﻋدﻩ وأﺳﺎﻟﯾﺑﻪ وطراﺋﻘﻪ‪،‬‬
‫ﺑل وﺣﺗﻰ ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺟﯾﺎت اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻹدارة واﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬واﻹﺧراج‪ ،‬وأﺳﺎﻟﯾب اﻹﻧﺗﺎج‬
‫واﻟﺗﺟﻬﯾز واﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬واﻟﻧﺷر‪ ،‬واﻟﺗوزﯾﻊ‪.‬‬
‫ﻓﻘد ﺗﻧﺎول اﻟﺑﺣث اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ دراﺳﺔ وﺻﻔﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻗد ﺣﺎوﻟت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري ﻟﻬذا اﻟﺑﺣث‬
‫ﺗﻧﺎول طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿوء اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻣ زاﯾﺎ‬
‫اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾﻧﻬﺎ وﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣﺎ‬
‫ﯾﺗﺿﻣﻧﻪ ﻣن ﺣرﻓﯾﺔ اﻷداء اﻟﻣﻬﻧﻲ ﺑﺎﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻧﺟﺎ زات اﻟﺗﺣرﯾر )اﻟﺳرﻋﺔ‪،‬اﻷدوات( وﻣن ﺧﻼل اﻟدراﺳﺔ‬
‫اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻼﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺣﺎوﻟت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إﺳﻘﺎط ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻟﻠوﻗوف‬
‫ﻋﻠﻰ وﺿﻌﻬﺎ وﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى اﺳﺗﻔﺎدﺗﻬﺎ ﻣن ﺗﻠك اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ واﻟﺧﻠوص إﻟﻰ‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﺎﻟﺗوﺻﯾﺎت واﻻﻗﺗراﺣﺎت‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث وﺗﺷﻛل إﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﺑﻬذﻩ‬
‫اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ‪:‬‬
‫ﺑﻌد اﻻﻧﺗﻬﺎء ﻣن اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ واﻟﺗﻲ أوﺿﺣت ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫وأﺛر ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺧﻠص اﻟﺑﺣث إﻟﻰ اﻟﺧروج ﺑﻣﻼﻣﺢ ﻋﺎﻣﺔ ﯾﻣﻛن رﺻدﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪.1‬إن اﻟﺻﺣف ﻗد اﺳﺗﻔﺎدت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ‬
‫زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ أداﺋﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق ﺗﻐطﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟﻸﺣداث إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺳرﻋﺔ وﻗوة‬
‫اﻻﻧﺗﺷﺎر‪.‬‬
‫‪.2‬ﻫﻧﺎﻟك ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ واﺟﻬت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ دﻓﻌﺗﻬم إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻧﺣو‬
‫ﺗﺑﻧﻰ اﻷﺳﺎﻟﯾب واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﻧﻬﺎ ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺗدﻓق‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة وﺑﺄﺷﻛﺎل ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣراﻋﺎة اﻟﻌﻣق ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل وﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺎدة‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻫﻧﺎﻟك ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻣﺎط ﻣن اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗ واﺟﻪ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﺑر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺗﺗﻣﺛل ﺣﺳب رأى اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻣﻌوﻗﺎت ﺗرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺣﯾث ﻻ ﺗزال ﻫﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣن‬
‫ﻋدم ﺗوﻓر اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪298‬‬
‫ب‪ .‬ﻣﻌوﻗﺎت ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻘواﻋد ﺗﻧظﯾم اﻟﻌﻣل وﻫﯾﻛﻠﺗﻪ ﺣﯾث ﺗﺣﺗم اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺑﺟﻣﯾﻊ أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﺗدرﯾب ﺣﺗﻰ ﯾﺣﺻل اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫واﺳﺗﯾﻌﺎب ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ﻣﻌوﻗﺎت ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺣﯾث ﯾﺗﻣﺳك ﺑﻌض اﻟﺻﺣﻔﯾون‬
‫ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ .4‬ﯾﺟد اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟودة واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟردﯾﺋﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺗطﻠب‬
‫ﺗوﺧﻲ اﻟﺣذر واﻟدﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺎة ﻣن ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟم ﺗوﻟد ﻓﻧوﻧﺎً ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺟدﯾدة ٕواﻧﻣﺎ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷﺷﻛﺎل واﻟﻔﻧون‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬إن ﺗﺄﺛﯾر ﺗطور اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﻓﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺳﯾﻛون ﺑﺷﻛل رﺋﯾس ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﺿﻣون ﺣﯾث ان ﻋﺎﻣل اﻟوﻗت أﺻﺑﺢ ﯾﻘﻠل ﻣن أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺧﺑر ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ وﯾﺿﺎﻋف ﻣن ﻗﯾﻣﺔ‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل وﻋﻣق اﻟﺧﺑر وﺗﺑﻌﯾﺎﺗﻪ وﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن اﻟﻣطﻠوب اﻵن ﻫو ﻣﺎ وراء اﻟﺧﺑر ﺑﺻورة رﺋﯾﺳﺔ‪.‬‬
‫‪.7‬إن ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻧون اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ إن أﺣﺳن اﻟﺗوظﯾف ﺳﯾﻛون إﯾﺟﺎﺑﯾﺎً ذﻟك أن اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻲ‬
‫أﺗﺎح ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ واﻟﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ وﺳﺎﺋل أﺳرع وأدق وأﻛﺛر ﻛﻔﺎءة ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻟﺗﺣرﯾر واﻹﺧراج‬
‫وﻛﺎﻓﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.8‬طرأت ﺗﻐﯾﯾرات ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﻋﻣل اﻟﻣﺣرر ﻓظﻬرت ﻣﺻطﻠﺣﺎت ﻣﺛل اﻟﻣﺣرر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬
‫‪.9‬ﻫﻧﺎﻟك ﻋواﻣل ﻣﻬﻧﯾﺔ أﺳﻬﻣت ﻓﻲ ﻗﻠﺔ اﻟﻣﺿﻣون أو اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺿﻌﻔﻪ ﻣﻧﻬﺎ ﻋدم وﺟود ﺗواﻓق ﺑﯾن‬
‫ﻣؤﻫﻼت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺟدﯾد وﺿﻌف اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗﺄﻫﯾل‪.‬‬
‫‪.10‬ﻓﻰ ﻣﺣور اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ﻧﺣو اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أﻋرب ﺑﻌض‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﯾون وﺧﺑراء اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ﻋن ﻣﺧﺎوﻓﻬم ﻣن اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ‬
‫وﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ وﻓﻘﺎً ﻟذﻟك ﺗم ﺗﺻﻧﯾﻔﻬم ﻟﻔﺋﺗﯾن ‪:‬‬
‫‪.1‬اﻟﻣﺑدﻋون وﻫم اﻟﺻﺣﻔﯾون واﻟﺧﺑراء اﻟذﯾن ﯾرﺣﺑون ﺑﻔﻛرة ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط ‪.‬‬
‫‪.2‬اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾون اﻟﺣذرون ‪ :‬اﻟذﯾن ﯾﺗرددون ﻓﻲ ﻗﺑول اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻛﺗﻘﻧﯾﺔ ﺟدﯾدة‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺗوﺻﻠت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﺳﯾم رؤﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺗﻲ أﺟ رﺗﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﺿﻬم ووﻓﻘﺎً ﻟﻣﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﺣدﯾﺛﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﺋﺎت اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺻﺣﺎﻓﯾون ﻏﯾر ﻣ واﻓﻘﯾن ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻧظري ‪ :‬وﻫم ﯾرﻓﺿون اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫ﺣﯾث اﻟﻣﺑدأ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺻﺣﺎﻓﯾون ﻏﯾر ﻣواﻓﻘﯾ ن ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﻣﻠﻲ ‪ :‬وﻫم ﻻ ﯾرﻓﺿون اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط وﻟﻛﻧﻬم‬
‫ﯾرون أن اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻘﻰ وﺗﻧﺗﺞ ﻋﺑرﻫﺎ ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗدﻗﯾق وﺗﻣﺣﯾص ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﯾﺗﻌﺎرض واﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻣﻬﻧﯾﺗﻪ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪299‬‬
‫‪.3‬ﺻﺣﺎﻓﯾون ﻣواﻓﻘﯾن ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻧظري ‪ :‬وﯾﻌﺗﺑر ﻫؤﻻء أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺳﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة‬
‫وﯾرﺣﺑون ﺑﻔﻛرة اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﻘﺻص اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﻓﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﻋﻣدة واﺳﺗطﻼﻋﺎت اﻟﻘراء ﺑﺻورة‬
‫دورﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.4‬ﺻﺣﺎﻓﯾون ﻣواﻓﻘﯾن ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﻣﻠﻲ ‪ :‬وﻫم ﻟﯾس ﻟدﯾﻬم ﺧﻠﻔﯾﺎت ﻧظ رﯾﺔ ﻋن أﻫﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻟﻛﻧﻬم ﯾﺳﺗﺧدﻣوﻧﻬ ﺎ ﻣن ﻣﻧطﻠق ﻣﺣدودﯾﺔ اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ أي ﻷﻧﻬﺎ ﻏﯾر ﻣﻛﻠﻔﺔ‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎً ‪.‬‬
‫‪.12‬ﻫﻧﺎﻟك ﻓﺟوة رﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻻ ﯾﻘﺗﺻر ﺳدﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾر اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺑل‬
‫ﯾﺗﻌدى ذﻟك إﻟﻰ ﺿﻣﺎن اﻟﻌواﻣل اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻼﺋم وﺗوﻓﯾر اﻹطﺎر اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟذي‬
‫ﯾﺿﻣن ﻟﻠﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺟودة ‪.‬‬
‫‪.13‬أوﺿﺎع اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣن ﻣﻧظور إﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ‪:‬‬
‫أ‪.‬ﺿﻌف اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وذﻟك ﻟﻌدم إﺳﺗﻣرارﻫﺎ وﺗﻧﺎﻗﻠﻬﺎ ﺑﯾن اﻷﺟﯾﺎل ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻧظري وأوﺿﺎع اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺗواﺿﻌﺔ ﻻ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻬم ﻓرﺻﺔ اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗطوﯾر اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬
‫ب‪.‬ﻧزﻋﺔ إدارات ﺑﻌض اﻟﺻﺣف ﻟﻠﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﺧﺑرات ذات اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ واﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺗدرﺑﯾن‬
‫ﻼ ﻟﻠﺗﻛﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫وﺻﺣﻔﯾﯾن ﺟدد ﺗﻘﻠﯾ ً‬
‫ج‪.‬ﺿﻌف إﺗﺻﺎل ﻗﯾﺎدات اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﺎﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺟدد ﻟﺗوﺟﯾﻬﻬم وﻋدم وﺟود أدﻟﺔ ﺗرﺷد اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣﻬﻧﻲ اﻟﻣﺛﺎﻟﻲ واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﻋدم اﻹﻫﺗﻣﺎم‬
‫ﺑﺗطوﯾر اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ واﻟﺗوﺛﯾق اﻹﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫د‪.‬ﻋدم اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻛوادر واﻟﺧﺑرات ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﺄﻫﯾل وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﺳﯾن ﺷروط اﻟﻌﻣل‬
‫واﻟﺗﺧطﯾط اﻟﺳﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﺳرد وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺿوء ﻓرﺿﯾﺎت وﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﺑﺣث ‪:‬‬
‫ﻋرض ﻟﻠﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ واﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ أﻓراد‬
‫ٌ‬ ‫ﺑﻧﺎءاً ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺛﯾﺎت اﻟﺑﺣث ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋن ﻣﺣﺎور اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ‪:‬‬
‫أﻏﻠب أﻓ راد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺷﺑﺎب دون ﺳن اﻷرﺑﻌﯾن ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪. (%67.9‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أﺛﺑت اﻟﺑﺣث أن ﻣﻌظم اﻟﻛﺎدر ﻓﻲ اﻟﺻﺣف ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣن ﺧرﯾﺟﻲ ﻛﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼم ﺑﻧﺳﺑﺔ‬ ‫‪.2‬‬
‫)‪ (%65.3‬وﺧرﯾﺟﻲ ﻛﻠﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻟﺣﺎﺳوب واﻟزراﻋﺔ واﻟﻌﻠوم واﻻﻗﺗﺻﺎد ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪(%24.6‬‬
‫وﺧرﯾﺟﻲ اﻵداب ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪ (%5.8‬واﻟﻠﻐﺎت ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪. (%4.3‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠﻧﺳﺑﺔ اﻷﻛﺑر ﻣن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻫو اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪ ، (%73.9‬ﺛم اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪ ، (%14.5‬ﺛم اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪ ، (%9.4‬واﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷﺧرى ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪. (%2.2‬‬

‫‪300‬‬
‫ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ودرﺟﺔ اﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫‪.4‬‬
‫ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺛﺑت ﺻﺣﺔ اﻟﻔرض )ﻫﻧﺎﻟك وﻋﻰ ﺑﻣﻔﻬوم وأﻫﻣﯾﺔ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ( ‪.‬‬
‫ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ ﺳﻠﺑﻲ ﻟﻔرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﻊ‬ ‫‪.5‬‬
‫أن اﻟﻧﻣﺎذج واﻵﻟﯾﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑﺻﺣف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺷﻛﻠت اﺗﺟﺎﻩ إﯾﺟﺎﺑﻲ وﻛذا ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن‬
‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾوﺟد اﺧﺗﻼف ﻣﻌﻧوي ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﺧﺻﺎﺋص اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺣوﺛﯾن وﻣﻌرﻓﺗﻬم ﻋن اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫‪.6‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻣﺗﻐﯾر اﻟﻌﻣر واﻟﻧوع واﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺛﺑت ﺻﺣﺔ اﻟﻔرض )ﻫﻧﺎﻟك ﻓروق‬
‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن واﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة( ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧت ﻓﺋﺔ ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻷﻗل‬ ‫‪.7‬‬
‫دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ إذ أن أﻏﻠب اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﯾﺣظون ﺑﻔرص‬
‫ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ وﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟداً ‪.‬‬
‫إﺗﻔق ‪ %60‬ﻣ ن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻋﻠﻰ أن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وذﻟك ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف أﻋﻣﺎرﻫم‪.‬‬
‫ﻫﻧﺎﻟك اﺗﺟﺎﻩ ﻣوﺟب ﻟﻛل ﻋﺑﺎرات ﻣﺣور أﺑﻌﺎد اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬ ‫‪.9‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ﯾواﻓﻘون ﻋﻠﻰ أن اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾواﻓﻘون ﻋﻠﻰ أن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن‬
‫ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬وأن اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﻣﻛن أن‬
‫ﯾﻌدل و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻔرض )ﻫﻧﺎﻟك ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ(‬
‫‪ .10‬ﯾﺷﯾر ﺟدول ﻗراءة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾر اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ووﺣدة اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻧدﻣﺎج ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ اﻷﺧرى إﻟﻰ اﺗﻔﺎق اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣﯾث أﺟﺎب ‪%80.4‬‬
‫ﺑﺎﻟﻣ واﻓﻘﺔ واﻟﻣواﻓﻘﺔ ﺑﺷدة ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻔرض )ﺗﺗﯾﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬
‫اﻻﻧدﻣﺎج ﻣﻊ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى( ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺗﺑﯾن ﺑﺄن ﻣن أﻫم ﻋواﻣل ﺗﺑﻧﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻫو ﻣروﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬
‫وﻗد رﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﻠﺑﯾﺔ ﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻌﺻر اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ وﻣواﻛﺑﺔ ﻟﺛورة‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬ﻛذﻟك اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ وﻫﻰ ﻣن اﻟﻌواﻣل‬
‫اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻟﻠﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﻘراء ٕواﺷﺑﺎع ﻣﺧﺗﻠف ﺣﺎﺟﺎﺗﻬم اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.12‬ﯾﺷﯾر ﺟدول اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن إزاء اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻟﻰ اﻵﺗﻰ ‪ :‬اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﺑوﺳط ﺣﺳﺎﺑﻲ ) ‪ (3.91‬واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪301‬‬
 ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾر أﻓﻛﺎر اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺳط )‪ (3.35‬واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑوﺳط )‪ (3.58‬واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑوﺳط )‪ (3,84‬واﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ وﺗوﺿﯾب اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﺑوﺳط ﺑﻠﻎ ‪، 3.80‬ﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺻﺣﺔ اﻟﻔرض )ﯾﺳﻬم اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.13‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ﺳﻧوات اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ إﻻ أﻧﻬم ﻏﯾر ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻓﻲ درﺟﺔ‬
‫ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة إذ أن ‪ %70‬ﻣﻧﻬم ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟداً ‪.‬‬
‫‪ .14‬أﻛد ‪%74.6‬ﻣن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻌد اﻟﺗﺄﺛﯾري ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻲ أي أﻧﻬﺎ ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻲ ﺗﻣدﻫم ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺻور واﻷﻓﻛﺎر ﻟﻠﻣوﺿوﻋﺎت‬
‫واﻟﻘﺻص اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻓﻰ إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وطرﺣﻬﺎ ﺑطرق إﺑداﻋﯾﺔ ﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫‪.15‬أﻛدت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻔز اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟﺗﺑﻧﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻬم‬
‫أن وﺣدات اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻛﺎﻧت ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ‪ ،‬إذ ﺟﺎءت وﺣدة ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻛﻠف‬
‫ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً اﻷﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾراً‪ ،‬ﺗﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻫﻣﯾﺔ اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺗﻠﯾﻬﺎ وﺣدة زﯾﺎدة‬
‫اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‪ ،‬ﺛم اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺛم اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬وأﺧﯾ ارً ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .16‬اﺗﻔق أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف وظﺎﺋﻔﻬم ﺑﻧﺳﺑﺔ )‪ (91.3‬ﻋﻠﻰ أن ﻣن أﻫم ﻣﺑرراﺗﻬم ﻻﺳﺗﺧدام‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة ﺗﺟوﯾد اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻣﻊ‬
‫اﻟﻔرض اﻟﺗﺎﻟﻲ‪ :‬ﯾﺳﻬم اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻻرﺗﻘﺎء‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.17‬أﺳﻔرت ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﺣور ﻓواﺋد ﺗﺑﻧﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ أن وﺣدات‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻛﺎﻧت ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ‪ ،‬إذ ﺟﺎءت وﺣدة إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻌﺻر اﻷﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾراً‪ ،‬ﺛم ﻣ واﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‪،‬ﺗﻠﯾﻬﺎ‬
‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل ﺛم ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺛم ﻣ واﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى وأﺧﯾ ارً اﻟﻣوازﻧﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج ‪ .‬ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻔرض )ﺗﺗﯾﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ‬
‫وﻣﻧﺎﻓﺳﺔ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى( ‪.‬‬
‫‪.18‬ﻛﺎﻧت إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋن ﻓﺋﺎت ﻣﺣور إﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻓﺋﺔ ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻗوﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺟﻣﻊ وﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺄﻋﻠﻰ وﺳط ﺗﻠﺗﻬﺎ أن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻲ أﻛﺛر ﺛرًاء وﺗﻌدداً ﻓﻲ أدواﺗﻪ‬
‫وأوﻋﯾﺗﻪ‪ ،‬ﺛم طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺛم ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪302‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ‪ ،‬ﺛم ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫وأﺧﯾراً أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث ﻣﺎ ﯾﻧم ﻋن‬
‫ﻣدى وﻋﻲ ﻋﯾﻧﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻔرض )ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ إرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن اﺳﺗﺧدام‬
‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطور ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﻛﺎﻓﺔ أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ( ‪.‬‬
‫‪.19‬أﺷﺎرت آراء اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أن ﻫﻧﺎﻟك‬
‫اﺗﺟﺎﻩ ﻣوﺟب ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻋﺑﺎرات ﻣﺣور اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻘد‬
‫أﻛد ﻣﻌظم اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن أن ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺄﺛﯾراً ﺳﻠﺑﯾﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻛﺎن إﺟﻣﺎع‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻋﺎﻟﯾﺎً إزاء إﺳﻬﺎم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردي ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﻲ‬
‫ﺛم اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة وﻣﺟﻬوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪.20‬أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﺣور ﻣدى اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ أن‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻪ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺣﻘق أﻋﻠﻰ وﺳط ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺗﻲ أﺟ رﯾت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﺧﻠﺻت إﻟﻰ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫واﻟﻣﻣﺎرﺳﯾن ﺑﻘدر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ دون اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺛم اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﺛم اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾر أﻓﻛﺎر‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﺛم اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻋن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﺛم اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺧزﯾن واﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬وﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺟدا ﺣول اﺳﺗﺧدام أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻷوﺳﺎط اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ واﻻﻧﺣراﻓﺎت ﻧﻼﺣظ أن ﻫﻧﺎﻟك دﻻﻻت إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ً‬
‫ﻟﻠﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻹﻧﺗرﻧت واﻟوﺳﺎﺋط ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷرﺷﻔﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫‪.21‬أوﺿﺣت ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺣول اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣول دون اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل‬
‫ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ أن ﺟﻣﯾﻊ وﺣدات اﻟﻔﺋﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣوﺟﺑﺔ إذ ﺟﺎءت‬
‫وﺣدة ﻋدم اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬ﻛﺄﻋﻠﻰ وﺣدة إذ أﻛد ﻣﻌظم‬
‫اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﺑﺄن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻻ ﺗﻣﯾل إﻟﻰ اﻟﺻرف ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾب ﻷن اﻟﺻﺣﻔﻲ ﯾﺗﻧﻘل‬
‫ﻣن ﺻﺣﯾﻔﺔ إﻟﻰ أﺧرى ﻓﻬو ﻛﺎدر ﻏﯾر داﺋم‪.‬‬
‫‪ .22‬أﺛﺑت اﻟﺑﺣث أن ﻫﻧﺎك ارﺗﺑﺎطﺎً إﯾﺟﺎﺑﯾﺎً ﺑﯾن اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫وﻣوﻗﻊ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﺎرطﺔ اﻟﻣﯾدﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣ واﻛﺑﺔ وﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬
‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى واﻻ رﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ .23‬اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳودان ﺿﻌﯾﻔﺔ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫‪ .24‬ﺗدرﯾب اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﺎﻟﺳودان ﯾظل ﺣﺟر ﻋﺛرة ﻓﻲ‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ‪.‬‬

‫‪303‬‬
‫‪.25‬ﺿﻌف دور اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرﯾب وﻏﯾﺎب اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن ‪.‬‬
‫‪ .26‬أﺳﻔر اﻟﺑﺣث أن اﻹﻧﺗرﻧت ﻟم ﯾوظف ﺑﺎﻟﺻورة اﻟﻣﺛﻠﻰ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻼءم ﻣﻊ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ إذ أن‬
‫ﻣﻌظم اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﺗﺗرﻛز ﻓﻲ اﻟﺗﺻﻔﺢ واﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫وﻓﻰ اﺳﺗﻛﻣﺎل ﺧﻠﻔﯾﺎت اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺳﺗﺧدم ﺑدرﺟﺔ ﻗﻠﯾﻠﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﺎﻋﺎت اﻟﻧﻘﺎش وﻓﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم واﺳﺗﺧدام اﻟﻘواﻣﯾس واﻟﻣوﺳوﻋﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .27‬ﺧﻠﺻت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ وآراء ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث إﻟﻰ أن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺟرد أداة ﻣﺳﺎﻋدة وان‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻟن ﯾﺿﻌف ﻣﻬﺎرات اﻟﺻﺣﻔﻲ ‪.‬‬
‫‪ .28‬ﺗﻌﺎﻧﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن ﻧﻘص اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣﺣﺗرف ﺑﺎﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻬﻧﻲ واﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻟذﻟك ﯾﺻﻌب ﺗﺻور ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎً ‪ :‬اﻟﺗوﺻﯾﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت ‪ :‬ﺑﻧﺎءاً ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺧﻠص إﻟﯾﻬﺎ اﻟﺑﺣث ﺗوﺻﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺑﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫أوﻻً ‪ :‬ﺗوﺻﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻲ اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺑﺿﺑط ﻋﻣل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.1‬‬
‫أﻧﺷطﺗﻬﺎ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﺟودة اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻻﻧﻔﺗﺎح اﻟواﻋﻲ اﻟرﺷﯾد ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼم ﻏﯾر اﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫ﻓﻰ ظل اﻹﻋﻼم ﻏﯾر اﻟﻣﺣﺗرف واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‪.‬‬
‫اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣﺗوﻓرة واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻷدوات اﻟﻣﺗﻌددة واﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﻔورﯾﺔ واﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻓﻰ اﻟﺣدﯾث اﻟﺻﺣﻔﻰ وﻛﺎﻓﺔ أﺷﻛﺎل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر وﺗﺣدﯾث آﻟﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻻﺳﯾﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺻﺎﻻت اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﺗﺻوﯾر اﻟرﻗﻣﻲ‪.‬‬
‫ﻧﺷر اﻟوﻋﻲ ﺑﺛﻘﺎﻓﺔ وأﻫﻣﯾﺔ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻋﺑر اﻟدورات‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ واﻟﻧدوات‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻬﯾﺋﺎت واﻟﻣﻧظﻣﺎت واﻟو ازرات واﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺟواﻧب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺿرورة ﺗوﻓﯾر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫‪.5‬‬
‫أﻧ واﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻏرار اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪.‬‬
‫إدﺧﺎل ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺿﻣن ﻣﻘررات ﻛﻠﯾﺎت اﻹﻋﻼم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اﺑﺗﻛﺎر أﺳﺎﻟﯾب وﻗواﻋد ﺟدﯾدة ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ وﺿﻣﺎن ﺗﺣﺳﯾن أﺳﻠوب اﻟﺗﻐطﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬ﺗوﺻﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺿرورة وﺟود إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ وﺧطط وواﺿﺣﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﻠﻣوس ودﻟﯾل ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ آﻟﯾﺎت اﻟﺗدرﯾب‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻷوﻋﯾﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ وﻓق ﺿواﺑط وأﺳس ﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪304‬‬
‫‪ .2‬ﺗطوﯾر ﻣﻬﺎرات ﻣﻬﻧﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻣن ﺧﻼل ﺗدرﯾﺑﻬم ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻘﺻوى ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ) ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ( ‪ ،‬وﺗوظﯾﻔﻬﺎ ﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻟرﺳﺎﻟﺔ واﻷداء‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺿرورة ﺗﻌﻠم اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﻣﻬﺎرة اﻟﺑﺣث اﻟذاﺗﻲ ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻹﺣﺻﺎءات واﻟﺗﺣﻘق ﻣن‬
‫ﻣﺻداﻗﯾﺗﻬﺎ وﺗﻘوﯾﻣﻬﺎ ﻣﻘﺎ رﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﺧرى اﻟﻣﺗوﻓ رة وﻓق ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ٕواﻟﺣﺎﻗﻬم ﺑدورات ﻟﺗﻌﻠم اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺑراﻣﺞ اﻟﻧﺷر‬
‫واﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ وأن ﺗﺗﺟﺎوز ﻋﻼﻗﺗﻬم ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب أﻹﻟﻲ واﻹﻧﺗرﻧت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺿرورة ﺗﻔﻌﯾل اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ واﻟدﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﺻﺎدر ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺗﻔﻌﯾل دور اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ ودﻋﻣﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ :‬ﺗوﺻﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺿرورة ﺗﻬﯾﺋﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب واﻟﺗطور ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫‪.1‬‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺑر ﺗزوﯾد ﻣﺑﺎﻧﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ﺑﺄﺣدث اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺷﺑﻛﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻔرض اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺗﺑﻧﻰ ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺗﻲ ﺗزﯾل اﻟﻔوارق ﺑﯾن‬ ‫‪.2‬‬
‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﻋﻠﯾﻪ ﺗﻘﺗرح اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺗﺑﻧﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ إﻧﺷﺎء ﺻﺎﻻت ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﻔﻲ ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣواﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ودﻣﺟﻬﺎ ﻣﻊ ﻧظﯾراﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‪.‬‬
‫‪ .3‬إﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺎت ﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺳﺗوى ﻋﺎﻟﻣﻲ وﺗﻘﻧﯾﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺟد اﻟدﻋم ﻣن اﻟدوﻟﺔ وﺗﺳﻬم ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾب‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر وﺿرورة اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ واﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ ﻣﻧﺗﺞ ﻗوﻣﻲ ﺳوداﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟدوﻟﺔ‬
‫دﻋﻣﻬﺎ وﺗطوﯾرﻫﺎ دون اﻟﺗدﺧل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻓﻰ ﺳﯾﺎﺳﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء ﻣﻌﻬد او أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﺑﺎﻟﺗﻧﺳﯾق واﻟﺷراﻛﺔ ﻣﻊ ﺷرﻛﺎت‬
‫اﻹﺗﺻﺎل واﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ :‬اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت ‪:‬‬
‫ﻟم ﯾﺳﺗطﻊ اﻟﺑﺣث اﻹﯾﻔﺎء ﺑﺟﻣﯾﻊ ﻣﺣﺎور اﻟﻣوﺿوع واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﻟواﻗﻊ اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻷطر اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﺟﺎل أﺛرى ﻣن أن ﯾﺳﺗوﻋﺑﻪ ﺑﺣث واﺣد‪،‬‬
‫ﻟذﻟك ﺗﺄﻣل اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ وﺗﻘﺗرح اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬إﺟ راء اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺟﺎل ﺗوظﯾف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾث ﻟﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻘﺎﺋم ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬

‫‪305‬‬
 ‫‪ .3‬اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر واﻟﺿواﺑط اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ ﻓﻲ ظل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺻور ﻣﻘﺗرﺣﺎت ﻟﻼرﺗﻘﺎء واﻟﻧﻬوض ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟد راﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﯾﺗﺿﻣن ﻣﺣور اﻟﺻﺣف )ﻧﻣوذج ﻣﻘﺗرح ﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺳودان( وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻋدة ﻣﺣﺎور ﻛﺎﻷﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻣﺣور اﻷول ‪ :‬ﺗطوﯾر ﻣﻔﻬوم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﺑر ﺣﻘن اﻟﺧﺑرات ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺗﺻوﯾر‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ورﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟوﻋﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺗﺄطﯾر أﺳس ﻧظرﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﻟﻔﻬم ﺗطور اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺻﺣﻔﻲ‬
‫) اﻟﻣﺿﻣون‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬أﻧواع اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‪ ،‬اﻷﺟﻧﺎس اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ( ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺗطوﯾر اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾر اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪ :‬إﻧﺷﺎء ﻣﻛﺎﺗب اﺳﺗﺷﺎرﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣف ﻣن اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ ﻏرار ﺑﯾوت اﻟﺧﺑ رة‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪ :‬اﻗﺗراح ﺗﻛوﯾن ﻟﺟﻧﺔ أو ﺟﻣﻌﯾﺔ ﻣﺣرري ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻠﺗﯾﻣﯾدﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪ :‬إﻧﺷﺎء ﻣﻌﻬد ﻣﺗﺧﺻص ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫ﺗﻘﺗرح اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪ :‬ﻧظرﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج اﻹﻋﻼﻣﻲ أو ﻧظرﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻲ واﻧدﻣﺎج وﺳﺎﺋل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻧظرﯾﺔ ﺑﺷﻛل رﺋﯾس ﻋﻠﻰ ﺗﺣوﯾل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻲ إﻟﻰ ﻧظم وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ﻘﺑﻼ ﻣﻬﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻗﺎﻋدﺗﻬﺎ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔس ﻣﺑﺎدئ‬
‫وأن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ﺳوف ﺗدار ﻣﺳﺗ ً‬
‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ﻣﻊ ﺿرورة ﻓﻬم اﻟﻔروق اﻟﺗﻲ ﺗؤدى إﻟﻰ اﻟﺗﻘﺑل اﻟﺑطﺊ أو اﻟﺳ رﯾﻊ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋل‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺑﻠورت ﻓﻛرة اﻟﻧظرﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل إﺷﺎرات اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻧدﻣﺎج وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ‪ Convergence‬ﻓﻲ ظل اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺳﯾﺑراﻧﻰ ‪ Cyber Space‬اﻟذي‬
‫ﺗﻣﺛﻠﻪ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﺗﺟﺳدﻩ ﻧظم أو ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪ Multi media‬اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻧص اﻟﻣﻛﺗوب واﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﺻورة اﻟﻣرﺋﯾﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ أو ﻣﺗﺣرﻛﺔ وﺗؤﻛد اﻟﻧظرﯾﺔ ﺗﻘﺎرب‬
‫ﻣﺟﺎﻻت وﺗﻘﻧﯾﺎت ﻛﺎﻧت ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺎً ﻫﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻ رﯾﺔ‬
‫وﺗرﺗﻛز ﻋﻠﻰ ﻓﻛرة اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﺑﺎدﻟﻲ أو اﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل وﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗوﺿﯾﺢ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺗﺑﻌﯾﺔ واﻟﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗطور واﻣﺗداد اﻟﻘدرة اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻟ ﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﻛل ﺣﻘﺑﺔ ﻣﻊ اﺳﺗﺻﺣﺎب‬
‫اﻟﻧظم اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ظل ﻧﺷوء ﺣﺎﻻت ﻣﺳﺗﺟدة ﻣن ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺗﺄﺛﯾر‬
‫اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ وﻣن اﻟﺗﻛﺎﻣل أو اﻻﺳﺗﺑدال اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﻓﻲ طراﺋق وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺗﺻﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪306‬‬
‫‪ .1‬ﺗﺟﺳد اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﺣول ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻰ ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟرﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﺳل وﺗﺑث ﻋﺑر‬
‫وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻰ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن أﻛﺛر ﻣن وﺳﯾط إﺗﺻﺎﻟﻰ‪ .‬وﺗؤﻛد أن ﺗﺿﺎؤل‬
‫اﻟﻔروق ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎت ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻻ ﺗﻘﺑل اﻟﺟدل‪ ،‬ووﻓﻘﺎً ﻟﻼﺗﺟﺎﻫﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺗﺳم‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﻫﻧﺔ ﺑﺎﻟﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻻﻧدﻣﺎج ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗؤطر اﻟﻧظ رﯾﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺟدﻟﯾﺔ ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻘدﯾﻣﺔ وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ إﺳﻘﺎطﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗﺣﺎول ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﺑﯾن آﻟﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻣن ﺧﻼل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺣﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﻣﻘﺗرح أن ﺗﻘدم ﺗﺻو ار ت وﻣؤﺷرات ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وﺗوﺟﯾﻪ ﻣﺳﺎر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻓق ﺿواﺑط ﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫وﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﺷﯾر اﻟﻧظرﯾﺔ إﻟﻰ أن ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗطور اﻟذي ﺣدث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل أﺻﺑﺣت وﺳﺎﺋل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل ﺷدﯾدة اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ ﻣﺣﺗواﻫﺎ وﻓﻰ أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ وﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬﺎ وﻟم ﺗﻠﻎ وﺳﯾﻠﺔ اﻷﺧرى إﻧﻣﺎ ﺣدث‬
‫إدﻣﺎج ﻟﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺣﯾث ﯾؤدى ﻫذا اﻻﻧدﻣﺎج إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻛﺑﯾرة‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻓرﺿﯾﺎت وﻣرﺗﻛزات اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬إن اﻻﻧدﻣﺎج اﻟذي ﺣدث ﺣﺗم ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ أن ﺗﺗﺣول وﺗطور ﻣن أداﺋﻬﺎ‬
‫وﺣﻔزﻫﺎ ﻟﻠﺗ واﻓق ﻣﻊ اﻟ واﻗﻊ اﻟﺟدﯾد وﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗﺣدﯾث‪.‬‬
‫‪ .2‬أﺳﻬﻣت ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣت ﺧدﻣﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﺿﺎء )ﺳﯾﺑرآﻧﻲ(‬
‫واﺣد ﻓﻲ ﺻﻬر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺑوﺗﻘﺔ واﺣدة وأﺻﺑﺣت أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺗﺗم وﻓق‬
‫ﻣﻧطﻠق اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻔﺗرض اﻟﻧظرﯾﺔ أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺗﯾﺢ زﺧم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ إﺧﺑﺎري ﻟﻠﺻﺣف ﻣﻣﺎ‬
‫ﻗد ﯾؤﺛر ﻓﻲ ﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟﻣﺎدة اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻋﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻲ وان اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻗﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﯾﻛون ﻋﻠﻰ ﻋدة ﻣﺳﺗوﯾﺎت أو أطر‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﺑﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ اﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ اﺣدث ﺗﻐﯾﯾرات واﺿﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺧﺻص‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ إﻻ أن ﻫﻧﺎﻟك ﺛﻣﺔ ﺣدود وﻣﻌﺎﻟم ﺗظل ﻟﻛل وﺳﯾﻠﺔ وان اﻻﻧدﻣﺎج اﻟذي ﺣدث ﺣﻔز ﻛل‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻣﻊ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﻣﺎﺗﻬﺎ ووظﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺗﻔﺗرض اﻟﻧظرﯾﺔ أن ﺗواﻓر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر ﺑﺻورة ﻛﺑﯾرة وﻏﯾر ﻣﻘﻧﻧﺔ ﺗ زﯾد ﻣن اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺣرﯾف وﻋدم اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ ﻣﺎ ﯾﺗﻌﺎرض ﻣﻊ اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬إن اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﻧﯾﯾن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة وﻓق ﺿواﺑط اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻲ وﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺗﺗﺿﻣن ﻣﻌﺎﯾﯾر وﺿواﺑط اﻟﺗوظﯾف‬

‫‪307‬‬
‫اﻷﻣﺛل ﻟﻬﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﻛﻣﺎ ﺗﺷرح اﻟﻧظرﯾﺔ أﺑﻌﺎد وﺗﺄﺛﯾرات اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺣﺎول اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ أﯾﺿﺎ اﻟﻐوص ﻓﻲ ﺗﺳﺎؤﻻت ﺟدﯾرة ﺑﺎﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬اﺳﺗﺻﺣﺎب اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ وأﺳﺑﺎب ﺗدﻫور اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛوﺳﯾﻠﺔ‬
‫اﺗﺻﺎل‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل ﺳﺗﺑﻘﻰ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻘدم ﺧدﻣﺎت ﻓرﯾدة وﺗﻘوم ﺑدور ﻣﻬم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﺎﺻر‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣؤﺳﺳﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ راﺳﺧﺔ اﻟﺟذور ووﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل رﺋﯾﺳﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺻر اﻟﺣﺎﻟﻲ )ﻧﻣوذج ﺗطور اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﻧذ اﻟﺑداﯾﺎت اﻷوﻟﻰ ﻣﺎﯾؤﻛد ﺗطورﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن‬
‫ظﻬور اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ( ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺗﺳﺗﻔﯾد اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫واﻷدوات أﻫﻣﻬﺎ ‪ :‬اﻟﻬﺎﺗف اﻟذﻛﻲ‪ ،‬ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬ﻏرف اﻟدردﺷﺔ‬
‫واﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت‪.‬‬

‫‪308‬‬
 ‫اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣراﺟﻊ‬
‫أوﻻً ‪ :‬اﻟﻣﺻﺎدر‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم‪:‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﻣﻌﺎﺟم‪:‬‬
‫‪ .1‬أﻣﯾل ﺑدﯾﻊ ﯾﻌﻘوب ‪،‬ﻣوﺳوﻋﺔ ﻋﻠوم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪) ،‬ﺑﯾروت ‪:‬داراﻟﻛﺗب‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬د ‪:‬ت(‬
‫‪ .2‬ﻣﺣﻣد ﺑن أﺑﻲ ﺑﻛر ﺑن ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر اﻟرازي‪،‬ﻣﺧﺗﺎر اﻟﺻﺣﺎح) ﺑﯾروت ‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ ﻟﺑﻧﺎن‪ ،‬د‪:‬ت(‬

‫‪.3‬ﻣﺣﻣد ﺑن ﻣﻛرم ﺑن ﻣﻧظور اﻷﻓرﯾﻘﻲ اﻟﻣﺻري ﺟﻣﺎل اﻟدﯾن أﺑو اﻟﻔﺿل‪ ،‬ﻟﺳﺎن اﻟﻌرب‪،‬ج‪3‬‬
‫)ﺑﯾروت ‪ ،‬دار ﺻﺎدر‪ ،‬د‪:‬ت( ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﺣﻣد ﺑن أﺣﻣد اﻟﻘرطﺑﻰ ‪ ،‬اﻟﺟﺎﻣﻊ ﻷﺣﻛﺎم اﻟﻘرآن ‪ ،‬ج ‪ ) ، 6‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﺣدﯾث ‪،‬‬
‫‪1994‬م( ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎً ‪ :‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬أﺣﻣد ﺑدر ‪ ،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻛوﻧﯾﺔ دراﺳﺎت ﻓﻰ اﻹﻋﻼم واﻹﺗﺻﺎل اﻟدوﻟﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار ﻏرﯾب‬
‫ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2006 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .2‬أﺣﻣد زﻛرﯾﺎ أﺣﻣد ‪ ،‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ – دراﺳﺔ ﻟﻠﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ واﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳوﯾﺔ‬
‫ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2007 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .3‬أﺳﺎﻣﺔ أﺣﻣد ﺑدر‪ ،‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ) ،‬اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ ‪ :‬دار اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻠﻧﺷر‪2004 ،‬م (‬
‫‪.4‬أﺳﻣﺎ ﺣﺳﯾن ﺣﺎﻓظ ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ﻓﻰ ﻋﺻر اﻟﻔﺿﺎء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻰ‬
‫واﻟرﻗﻣﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2005 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .5‬إﻧﺗﺻﺎر إﺑراﻫﯾم ﻋﺑد اﻟرازق ‪ ،‬ﺻﻔد ﺣﺳﺎم اﻟﺳﺎﻣوك ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﺗطور اﻷداء واﻟوﺳﯾﻠﺔ واﻟوظﯾﻔﺔ‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ ) ،‬و ازرة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻰ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐداد‪2011،‬م (‬
‫‪ .6‬أﻣل ﻣﺣﻣد ﺧطﺎب ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫دار اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻰ ‪2010 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﺳﯾد أﺣﻣد ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣﻔﻬوﻣﻪ – إﺟ راءاﺗﻪ وﻣﻧﺎﻫﺟﻪ ‪ ،‬ط‪) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻔﻼح‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2002 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .8‬اﻟﺳﯾد ﺑﺧﯾت ‪ ،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ط ‪)،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬اﻟﻌ رﺑﻲ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2000،‬م(‪.‬‬

‫‪309‬‬
 ‫‪ .9‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟﻌرﺑﻰ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2000 ،‬م (‬
‫‪ .10‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﻧﺗرﻧت وﺳﯾﻠﺔ إﺗﺻﺎل ﺟدﯾدة ‪ .‬اﻟﺟواﻧب اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻹﻣﺎرات ‪ :‬دار اﻟﻛﺗﺎب اﻟﺟﺎﻣﻌﻰ ‪2004 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺗﯾﺳﯾر أﺑوﻋرﺟﺔ – ﻋﺑد اﻟﻛرﯾم اﻟدﺑﯾﺳﻰ – وأﺧرﯾن ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم أدوات ﺗﻌﺑﯾر وﺗﻐﯾﯾر ‪،‬ط‪،1‬‬
‫)ﻋﻣﺎن دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2013 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .12‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﺗﺻﺎل وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬ط‪ ) 1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ‬
‫‪2013 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺟﻣﺎل ﻣﺟﺎﻫد ‪ ،‬ﺷدوان ﺷﯾﺑﺔ ‪ ،‬طﺎرق اﻟﺧﻠﯾﻔﻰ ‪ ،‬ﻣدﺧل اﻟﻰ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ‪ ،‬ط‪)،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫دار اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪.(2010 ،‬‬
‫‪ . 14‬ﺣﺳن ﻋﻣﺎد ﻣﻛﺎوى ‪ ،‬ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎل ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2009 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .15‬ﺣﺳن ﻋﻣﺎد ﻣﻛﺎوى ‪ ،‬ﻟﯾﻠﻰ ﺣﺳﯾن اﻟﺳﯾد ‪ ،‬اﻹﺗﺻﺎل وﻧظرﯾﺎﺗﻪ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ‪ ،‬ط‪) ، 2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ‪2001 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .16‬ﺣﺳﻧﯾن ﺷﻔﯾق ‪ ،‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻰ اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪ )،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬رﺣﻣﺔ ﺑس ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر ‪2006‬م (‪.‬‬
‫‪ .17‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬ط ‪ )،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬رﺣﻣﺔ ﺑرس ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ ‪2006 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .18‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺑدﯾل ‪ ،‬ط‪ ) 1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .19‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼم واﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ط‪)1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬رﺣﻣﺔ‬
‫ﺑرس ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ ‪2007 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .20‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻧظ رﯾﺎت اﻹﻋﻼم وﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻰ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد وﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل‬
‫اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .21‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2010‬م(‪.‬‬
‫‪ .22‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺟراﻓﯾﻛﻰ ﻓﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪،‬ط‪ )،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر ‪2008،‬م(‪.‬‬
‫‪ .23‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻰ ‪،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‬
‫‪2010،‬م(‪.‬‬
‫‪ .24‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻠم ﻧﻔس اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ ،‬دراﺳﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﻋﻠم ﻧﻔس اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ‪ ،‬ط‪، 1‬‬
‫)دار ﻓﻛر وﻓن ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2013 ،‬م(‪.‬‬

‫‪310‬‬
‫‪ .25‬ﺣﺳﻧﻰ ﻣﺣﻣد ﻧﺻر ‪ ،‬ﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻰ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻛوﯾت ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2001 ،‬م(‬
‫‪ .26‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻹﻧﺗرﻧت واﻹﻋﻼم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬ط‪ ) ، 1‬اﻟﻛوﯾت ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2003 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .27‬ﺣﺳﯾن ﻣﺣﻣد ﺟواد اﻟﺟﺑوري‪ ،‬ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣدﺧل ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪) ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬دار‬
‫ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2011 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .28‬ﺣﻣﯾد ﺟﺎﻋد ﻣﺣﺳن اﻟدﻟﯾﻣﻰ ‪،‬ﻋﻠم إﺟﺗﻣﺎع اﻹﻋﻼم ‪ ،‬رؤﯾﺔ ﺳوﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ) 1‬اﻷردن ‪:‬‬
‫اﻟﺷروق ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م (‬
‫‪ .29‬ﺧﺎﻟد ﻣﺣﻣد ﻓرﺟون ‪ ،‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﯾن اﻟﺗﻧظﯾر واﻟﺗطﺑﯾق ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﻛوﯾت ‪،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻔﻼح‬
‫‪2004،‬م (‬
‫‪ .30‬ﺧﻠﯾل ﺻﺎﺑﺎت ‪ ،‬ﺟﻣﺎل ﻋﺑد اﻟﻌظﯾم ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻹﺗﺻﺎل ﻧﺷﺄﺗﻬﺎ وﺗطورﻫﺎ ‪ ،‬ط‪) ،9‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻣﺻ رﯾﺔ ‪2001 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .31‬ذوﻗﺎن ﻋﺑﯾدات ‪ ،‬ﻛﺎﯾد ﻋﺑد اﻟﺣق – ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﻋدس ‪،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻣﻔﻬوﻣﻪ‪ -‬أدواﺗﻪ – أﺳﺎﻟﯾﺑﻪ‬
‫ط‪) ، 4‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﻔﻛر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2012 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .32‬رﺣﯾﻣﺔ طﯾب اﻟﻌﯾﺳﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻣدﺧل اﻟﻰ اﻹﻋﻼم واﻹﺗﺻﺎل ) اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ واﻟوظﺎﺋف اﻟﺟدﯾدة ﻓﻰ‬
‫ﻋﺻر اﻟﻌوﻟﻣﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ط‪ )، 1‬دار ﺟدار ﻟﻠﻛﺗﺎب اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .33‬رﺿﺎ ﻋﺑد اﻟواﺟد أﻣﯾن ‪ ،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷرواﻟﺗوزﯾﻊ ‪2007،‬م(‬
‫‪ .34‬ﺳﻌد ﺑن ﻣﺣﺎرب اﻟﻣﺣﺎرب ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد ﻓﻰ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ‪.‬دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﺣﺗوى اﻹﺧﺑﺎرى‬
‫ﻟﻠرﺳﺎﺋل اﻟﻧﺻﯾﺔ اﻟﻘﺻﯾرة ‪ )،‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار ﺟداول ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪.(2011،‬‬
‫‪ .35‬ﺳﻼﻣﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ ‪ ،‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟوﺳﺎﺋ ط اﻟﻣﺗﻌددة ٕواﻧﺗﺎﺟﻬﺎ ‪ )،‬اﻟ رﯾﺎض ‪ ،‬دار اﻟﺧ رﯾﺟﻰ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2004‬م(‪.‬‬
‫‪ .36‬ﺳﻣﯾر ﻣﺣﻣود‪،‬اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‬
‫‪1997‬م(‬
‫‪ .37‬ﺷرﯾف دروﯾش‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺷر اﻟﺻﺣﻔﻲ "اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ"‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
‫اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‪ ،‬د‪:‬ت(‪.‬‬
‫‪ .38‬ﻋﺎﻣر إﺑراﻫﯾم اﻟﻘﻧدﻟﺟﻰ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﻧﺗ رﻧت ‪ ،‬ط‪ ) 1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﯾﺎزورى اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2013 ،‬م (‪.‬‬
‫‪.39‬ﻋﺑﺎس ﻣﺻطﻔﻲ ﺻﺎدق‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟوﺳﺎﺋل واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت" ‪ ،‬ط‪)1‬اﻷردن ‪ :‬داراﻟﺷروق‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬د‪:‬ت(‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫‪ .40‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻗواﻋد اﻟﻧﺷر اﻷﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬ط‪ )،1‬أﺑوظﺑﻲ‪ :‬اﻟظﻔرة‬
‫ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬د‪ :‬ت(‪.‬‬
‫‪ .41‬ﻋﺑﺎس ﻧﺎﺟﻰ ﺣﺳن ‪ ،‬اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬ط‪) ، 2‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م(‪.‬‬
‫‪. .43‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯾل ﺷﻘ رة ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد) ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗ واﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ( ‪،‬ط‪ ) ، 1‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬دار أﺳﺎﻣ ﺔ‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .44‬ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﺑﺳﯾوﻧﻲ‪ ،‬اﺳﺗﺧدام وﺗﺄﻟﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻛﺗب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﺳﻧﺔ ‪.(2005‬‬
‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻛﺗب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪،‬‬ ‫‪ .45‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫‪2008‬م(‪.‬‬
‫‪ .46‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﺷرف ‪ ،‬اﻟﻣدﺧل اﻟﻰ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪ ) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﺻ رﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب ‪،‬‬
‫‪.(2000‬‬
‫‪ .47‬ﻋﺑد اﷲ ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ‪ ،‬ﺳوﺳﯾوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم اﻟﻧﺷﺄة اﻟﺗطورﯾﺔ واﻹﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫واﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ‪ ،‬ط ‪) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪2000 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .48‬ﻋزام أﺑو اﻟﺣﻣﺎم ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ﺟدﻟﯾﺎت وﺗﺣدﯾﺎت ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻷردن – ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .49‬ﻋﺑد اﻷﻣﯾر ﻣوﯾت اﻟﻔﯾﺻل ‪،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟوطن اﻟﻌ رﺑﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﺷروق‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2006 ،‬م (‬
‫‪ .50‬ﻋﺑد اﻟرزاق ﻣﺣﻣد اﻟدﻟﯾﻣﻲ‪،‬اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬ط‪)1‬ﻋﻣﺎن‪ :‬داراﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‪2011،‬‬
‫(‬
‫‪ .51‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓن اﻟﺗﺣرﯾر اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﻣﻌﺎﺻر ‪،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار ﺟ رﯾر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2010‬م (‬
‫‪ .52‬ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد ﺷﻛري‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺣﻠﻰ ﻓﻲ ﺿوء ﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻌﺻر أﺳﺳﻪ ‪ -‬ﻧظرﯾﺎﺗﻪ ‪ -‬وﺳﺎﺋﻠﻪ ودورﻩ‬
‫ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ واﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ ،‬ط‪ )،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠﻧﺷر‪ 2007،‬م(‪.‬‬
‫‪.53‬ﻋزﻣﻰ ﻧﺑﯾل ﺟﺎد ‪ ،‬اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪)،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬دار اﻟﻬدى ‪2001،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .54‬ﻋﺑد اﷲ زﻟطﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺋم ﺑﺎﻹﺗﺻﺎل ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ) دراﺳﺔ ﻧظرﯾﺔ وﻣﯾداﻧﯾﺔ ( ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪ 2007 ،‬م(‬
‫‪. 55‬ﻋﺑد اﻟﻣﻠك ردﻣﺎن ‪ ،‬اﻟوظﯾﻔﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‬
‫‪2003 ،‬م(‬

‫‪312‬‬
 ‫ﻣﻬﻧﺎ ‪ ،‬ﻋﻠوم اﻹﺗﺻﺎل واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪ ،‬ط ‪)،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻰ ‪ 2002،‬م(‪.‬‬ ‫‪ .56‬ﻓ﷼‬
‫‪ .57‬ﻓؤادة ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم اﻟﺑﻛرى ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟدوﻟﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب ‪2011 ،‬م (‪.‬‬
‫‪ .58‬ﻓرﯾد ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻔن اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪،‬ط‪ ) ،1‬اﻷردن – ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2010‬م(‪.‬‬
‫‪ .59‬ﻓﺿﯾل دﻟﯾو ‪ ،‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻺﻋﻼم واﻹﺗﺻﺎل ‪ ،‬اﻟﻣﻔﻬوم‪ -‬اﻹﺳﺗﻌﻣﺎﻻت – اﻵﻓﺎق ‪،‬ط‪،1‬‬
‫)ﻋﻣﺎن ‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .60‬ﻓﯾﺻل ﻓﺎﯾز أﺑوﻋﯾﺷﺔ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ) ،‬اﻷردن – ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪،‬‬
‫‪2014‬م(‪.‬‬
‫‪.61‬ﻛﺎﻣل ﺧورﺷﯾد ﻣراد ‪ ،‬اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى واﻹﻋﻼم اﻟﺗطور – اﻟﺧﺻﺎﺋص – اﻟﻧظرﯾﺎت ‪ ،‬ط‪) ، 2‬‬
‫ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪2014 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .62‬ﻛﻣﺎل زﯾﺗون ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻰ ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎﻻت ‪ ،‬ط‪ ) ، 2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب‬
‫‪2004 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .63‬ﻟﯾﻠﻰ ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد – ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ‪ ،‬ﻓن اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﻣطﺑوﻋﺔ واﻹﻟﯾﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬‬
‫ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﺳﺣﺎب ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2008 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .64‬ﻟؤى ﺧﻠﯾل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010 ،‬م(‪.‬‬
‫وﺳﯾﻧﺎرﯾوﻫﺎت‬ ‫اﻟراﻫن‬ ‫اﻟوﺿﻊ‬ ‫ﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻏﺎﻟﻲ‪،‬‬ ‫‪.65‬ﻣﺣرز‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪،‬ط‪)1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪:‬اﻟدار اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ‪2008‬م(‪.‬‬
‫‪ .66‬ﻣروى ﻋﺻﺎم ﺻﻼح ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻷﺳس وآﻓﺎق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ ،‬ط‪ ) ، 1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار‬
‫اﻹﻋﺻﺎر اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2015 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .67‬ﻣﺣﻣد ﺳﯾد ﻣﺣﻣد وآﺧرﯾن ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻣن اﻟﻣﻧﺎدى اﻟﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﻛر‬
‫اﻟﻌرﺑﻰ ‪ 2009 ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ .68‬ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ‪ ،‬اﻹﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪،‬ط ‪) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب ‪،‬‬
‫‪2007‬م(‪.‬‬
‫‪ .69‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻣدوﻧﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺑدﯾل ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب ‪2009 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .70‬ﻣﺣﻣد ﻣﺣﻣد إﺑ ارﻫﯾم ‪ ،‬إﻋداد وﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ ﻓﻰ إطﺎر ﻣﻧظوﻣﺔ إدارة اﻟﺟودة‬
‫ﻟﻺرﺗﻘﺎء ﺑﺟودة اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ ‪:‬اﻟدار اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر ‪2011 ، ،‬م( ‪.‬‬
‫‪ . 71‬ﻣﺣﻣد ﻣﻧﯾر ﺣﺟﺎب ‪ ،‬ﻧظرﯾﺎت اﻹﺗﺻﺎل ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2001 ،‬م (‬
‫‪ .72‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‪ ،‬ط‪ )1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪، ،‬‬
‫‪2010‬م(‪.‬‬
‫‪313‬‬
 ‫‪ .73‬ﻣﺣﻣد اﻟﺻﯾرﻓﻰ ‪ ،‬اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ط‪) 1‬اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ ‪ :‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻰ ‪2009 ،‬م(‪.‬‬
‫‪.74‬ﻣﺣﻣد ﻓرﯾد ﻣﺣﻣود ﻋزت ‪ ،‬اﻟﻣﻘﺎﻻت واﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ أﺻول إﻋدادﻫﺎ وﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫اﻟدار اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2010 ،‬م(‪.‬‬
‫‪.75‬ﻣﺣﻣد اﻟﻔﻠﺣﻰ‪ ،‬اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ‪ ،‬اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬ط‪) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪:‬‬
‫دار اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪. (2005 ،‬‬
‫‪.76‬ﻣﺣﻣد ﻋطﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪،‬ط‪ )،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬دار اﻟﺳﺣﺎب‬
‫‪2007 ،‬م (‬
‫‪ .77‬ﻣﺣﻣد ﺣﺳﯾن ﺑﺻﺑوص وآﺧرون‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة " ﺗﺻﻣﯾم وﺗطﺑﯾﻘﺎت ")ﻋﻣﺎن‪ :‬دار اﻟﯾﺎزوري‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪.( 2004 ،‬‬
‫‪ . 78‬ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن ﻣوﺳﻰ ‪ ،‬اﻟﺗواﺻل اﻟﻔﻌﺎل ) اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ( ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﺷﺎرﻗﺔ ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﺎرﻗﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ‪2012 ،‬م (‪.‬‬
‫‪.79‬ﻣﺣﯾﻰ اﻟدﯾن ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم ‪ ،‬ﻓﻧون اﻹﻋﻼم وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪،‬‬
‫‪2006‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .80‬ﻣﺣﻣود ﻋﺑد اﷲ ‪ ،‬اﻹ ﻋﻼم ٕواﺷﻛﺎﻟﯾﺎت اﻟﻌوﻟﻣﺔ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪،‬اﻷردن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫‪2010‬م (‬
‫‪ .81‬ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎل وﻣﺳﺗﻘﺑل ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬ط‪) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫دار اﻟﺳﺣﺎب ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2005 ،‬م (‬
‫‪ .82‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ط‪)1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬دار اﻟﺳﺣﺎب ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪2008 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪. 83‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدى واﻟﻌﺷرﯾن ‪،‬ط‪ )،2‬اﻟﻘﺎﻫرة‪،‬اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2009،‬م (‬
‫‪ .84‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ ،‬ط‪) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2012 ،‬م (‬
‫‪ . 85‬ﻣﺣﻣود ﻋﻠم اﻟدﯾن ‪ ،‬ﻟﯾﻠﻰ ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد ‪ ،‬ﻓن اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﻣطﺑوع واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬ط‪) 1‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﺳﺣﺎب ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2008 ،‬م (‬
‫‪ .86‬ﻣﺣﻣود ﻣﺣﻣد ﻗﻠﻧدر ‪ ،‬ﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻰ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى – ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﺗﺻﺎل وﻧظرﯾﺎﺗﻪ ‪ ) ،‬اﻟﺧرطوم ‪:‬‬
‫دار ﻋزة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2003 ،‬م (‬
‫‪ .87‬ﻣﺣﻰ اﻟدﯾن ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم ‪ ،‬ﻓﻧون اﻹﻋﻼم وﺗﻛﻧ وﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﺑدون رﻗم طﺑﻌﺔ ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻣﺻ رﯾﺔ ‪ 2006 ، ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .88‬ﻣﻌﺗﺻم ﺑﺎﺑﻛر ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬أﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺎ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ وﺗﺷﻛﯾل اﻟرأى اﻟﻌﺎم ‪،‬ط‪) 1‬‬
‫اﻟﺧرطوم ‪:‬ﻣرﻛز اﻟﺗﻧوﯾر اﻟﻣﻌرﻓﻰ ‪،‬ﻓﻬرﺳﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪2014‬م(‪.‬‬

‫‪314‬‬
‫‪ .89‬ﻣﻧﺎل ﻫﻼل اﻟﻣزاﻫرة ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ط‪) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‬
‫واﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪2014،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ . 90‬ﻣﻧﻰ ﻣﺣﻣد إﺑراﻫﯾم اﻟﺑطل ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎﻻت اﻟﻣﻌﺎﺻرة اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ وﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬‬
‫ط‪) ، 1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪،‬ى دار اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬د‪ .‬ت( ‪.‬‬
‫‪ .91‬ﻣوﺳﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎب ‪ ،‬ﻋﻠم إﺟﺗﻣﺎع اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬ﻋﻣﺎن ‪ :‬دار أﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2011 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .92‬ﻧﺎﺋل ﺣرز اﷲ ‪ ،‬دﯾﻣﺎ اﻟﺿﺎﻣن ‪ ،‬اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪) ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘدس اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺷرﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﺳوﯾق واﻟﺗورﯾدات ‪2008 ،‬م(‪.‬‬
‫‪ .93‬وﺳﺎم ﻛﻣﺎل ‪ ،‬اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ واﻟﻣﺣﻣول ﺑﯾن اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ‪ ،‬ط‪) ،1‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪2014 ،‬م( ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎً‪:‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻣﻌرﺑﺔ ‪:‬‬
‫‪ .94‬إدوﯾن إﻣرى – ﻓﻠﯾب ﻫـ ‪ -‬أوﻟت وارﯾن ‪ :‬ﺗرﺟﻣﺔ إﺑراﻫﯾم ﺳﻼﻣﺔ ‪ ،‬اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺟﻠس اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺛﻘﺎﻓﺔ ‪.(2000 ،‬‬
‫‪ .95‬ﺑﯾل ﻛوﻓﺎﺗش وﺗوم روزﻧﺷﺗﯾل ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻓﺎﯾزة ﺣﻛﯾم – أﺣﻣد ﻣﻧﯾب ‪ ،‬اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ‪) ،‬‬
‫ﻣﺻر اﻟﺟدﯾدة ‪ :‬اﻟدار اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻺﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪206،‬م(‪.‬‬
‫‪ .96‬دﯾﻔﯾد راﻧدال ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﻌﯾن اﻹﻣﺎم ‪ ،‬اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ‪ ،‬ط‪ ) ،1‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌ رﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﺑﯾﻛﺎن ‪2007 ،‬م (‪.‬‬
‫‪ .97‬ﻓرﻧﺳوا ﻟﺳﻠﻰ – ﻧﻘوﻻ ﻣﺎرﯾﻛﺎﻧز ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻓؤاد ﺷﺎﻫﯾن ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﻌدددة )ﻣﻠﺗﻣﯾدﯾﺎ ( ‪ ،‬ط‪1‬‬
‫‪)،‬ﺑﯾروت ﻟﺑﻧﺎن ‪ ،‬دار ﻋوﯾرات ﻟﻠﻧﺷر واﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪2001 ،‬م ( ‪.‬‬
‫‪ .98‬ﻣﻠﻔﯾن – ل‪ -‬دﯾﻔﻠﯾر‪ -‬ﺳﺎﻧد ار ﺑول – روﻛﯾﺗش ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻛﻣﺎل ﻋﺑد اﻟرؤوف ‪ ،‬ﻧظ رﯾﺎت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬
‫ط‪ ) ،1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪1999 ،‬م(‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً ‪:‬اﻟﻣﺟﻼت واﻟدورﯾﺎت ‪:‬‬

‫‪.1‬أﺣﻣد ﻣﺣﻣد أﺣﻣد آدم ﺻﺎﻓﻰ اﻟدﯾن ‪ ،‬ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹﺗﺻﺎل وأﺛر ﺗطورﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ رؤﯾﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﻣﺟﻠﺔ ﺣوﻟﯾﺎت ﻛﻠﯾﺔ اﻟدﻋوة واﻹﻋﻼم ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺂن اﻟﻛ رﯾم ‪ ،‬اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ – اﻟﻌدد اﻷول ‪ ،‬دﯾﺳﻣﺑر‬
‫‪2012‬م ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺣﺳﯾن ﻣﻧﺻور ‪ ،‬ﻋﺑﯾر رﺣﺑﺎﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ٕواﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن‬
‫وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻷردﻧﯾن ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد اﻟﺳﺎدس ‪،‬‬
‫اﻟﻌدد اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪2013 ،‬م ‪.‬‬

‫‪315‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن ﻣوﺳﻰ أﺣﻣد ‪ :‬ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ اﻟﻌرﺑﻰ ‪) ،‬ﺑﺣوث‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﺟﻠﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﺣﻛﻣﺔ ﻧﺻف ﺳﻧوﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻌدد اﻷول ‪ ،‬اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ ،‬اﻟﺳودان ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﻰ‬
‫ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ‪2006 ،‬م ( ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪:‬اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬أﺣﻣد ﺧﻠﯾل ﺣﺎﻣد ‪ ،‬اﻟﺗﻘﺎرب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ واﻹﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرى ‪ ،‬ﺑﺣث ﻣﻘدم ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬
‫اﻟدﻛﺗوراﻩ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزﯾرة ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠوم اﻹﺗﺻﺎل ‪2010 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺳﯾد ﺑﺧﯾت ‪ ،‬ﺗﺄﺛﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف اﻹﻣﺎراﺗﯾﺔ ‪،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراة ﻣﻧﺷورة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫرة ‪1999 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺣﺳﯾن ﻣﻧﺻور ‪ ،‬ﻋﺑﯾر رﺣﺑﺎﻧﻰ ‪ ،‬ﻣﯾزات اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ٕواﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن‬
‫وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻷردﻧﯾن ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد اﻟﺳﺎدس‬
‫اﻟﻌدد اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪2013 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .4‬راﻣﻰ ﺳﻠﻣﺎن اﻟﻌﺟﻠﺔ ‪ ،‬أﺛر اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻏزة‬
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪2011 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .5‬روﺿﺔ ﯾوﺳف ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬دور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎً ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻌض اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪،‬ﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠوم اﻹﺗﺻﺎل‬
‫‪2013‬م‪.‬‬
‫اﻻﺗﺻﺎل واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻓﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬
‫‪ .6‬ﺳﻣﯾرة ﻣﺣﻲ اﻟدﯾن ﺷﯾﺧﺎﻧﻲ‪ ،‬أﺛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ٍ‬
‫دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ واﻟﺳورﯾﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ" رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراﻩ‪ .‬ﻣﻧﺷورة )اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻗﺳم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر ﻛﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼم ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫرة‪.(1999 ,‬‬
‫‪ .7‬ﺷﺎدﯾﺔ ﺷﺎﻛر ﺧﺎﻟد ‪ ،‬إﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺣف ‪ } ،‬دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن ﺻﺣﯾﻔﺗﻰ اﻟرأى اﻟﻌﺎم اﻟﺳوداﻧﯾﺔ واﻷﻫرام اﻟﻣﺻرﯾﺔ { ‪،‬ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪2011 -2008‬م ‪،‬‬
‫أطروﺣﺔ دﻛﺗوراة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻣدرﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻹﻋﻼم ‪2012 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم ﻣﺣﻣد ﺧﻠﯾﻔﺔ ‪،‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻰ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬
‫– دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺳودان ﻟﻸﻧﺑﺎء ﺳوﻧﺎ ووﻛﺎﻟﺔ اﻷﻧﺑﺎء اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ ﺳﺑﺎ ‪2008 -1990،‬م ‪ ،‬ﺑﺣث‬
‫دﻛﺗوراة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ 2009 ،‬م ‪.‬‬

‫‪316‬‬
‫‪ .9‬ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم ﻣوﺳﻰ ﻣﺣﻣد اﻟطﯾب ‪ ،‬اﻟﺑ رﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وأﺛرﻩ ﻋﻠﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﻋﻣدة اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ ‪ .‬دراﺳﺔ‬
‫ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ وﺻﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪ 2005-2004،‬م ‪ ،‬ﺑﺣث ﻟﻧﯾل درﺟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم‬
‫درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ 2006 ،‬م‬
‫‪ .10‬ﻓﻬد ﺑن ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻌﺳﻛر ‪ ،‬إﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻧﺣو ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻰ ﻋﺻر‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت – دراﺳﺔ ﻣﺳﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳﻌودﯾﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﯾوﻣﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﻧزار ﯾوﺳف ﻋﻛﺎﺷﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ،‬دور ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎل ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻰ اﻟﺳوداﻧﻰ ‪ ،‬دراﺳﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗﻠﯾﻔ زﯾون اﻟﺳوداﻧﻰ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراة ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪2009 ،‬م‪.‬‬
‫‪.12‬ﻫﯾﺛم ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم ﻋﺛﻣﺎن ‪ ،‬ﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻰ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪،‬دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرأى اﻟﻌﺎم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ‪ 2008 -2007‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم واﻟﻌﻠوم اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬داﺋرة‬
‫اﻟدﻋوة واﻹﻋﻼم ‪،‬ﺷﻌﺑﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر ‪ 2008،‬م ‪.‬‬
‫‪ .13‬وداد ﻫﺎرون أﺣﻣد ﻣﺣﻣد أرﺑﺎب ‪ ،‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ – دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟ ﺻﺣف اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺣث ﻟﻧﯾل درﺟﺔ اﻟدﻛﺗوراة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠوم اﻹﺗﺻﺎل ‪2012 ،‬م ‪.‬‬
‫ﺳﺎدﺳﺎً ‪ :‬اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ‪:‬ﯾﺎﺳر ﻋﺑد اﷲ ‪ ،‬رﺋﯾس ﻗﺳم اﻷﺧﺑﺎر ‪ ،‬ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺳوداﻧﻰ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪/4 /22 :‬‬
‫‪2015‬م ﺑﻣﻛﺗﺑﻪ ﺑﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺳر ﯾوﺳف اﻟﺟﻼﻟﻰ ‪ ،‬ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﺻﯾﺣﺔ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015/5/3‬م‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ رزق ﻓﺿل ‪ ،‬ﻣﺳﺎﻋد رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ﺑﺗﺎرﯾﺦ‬
‫‪2015 / 5 /14‬م ‪.‬ﺑﻣﻛﺗﺑﻪ ﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﺧرطوم ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ أﺣﻣد ﺳر اﻟﺧﺗم ‪ ،‬ﻣدﯾر إدارة اﻷﺧﺑﺎر ‪ ،‬ﺻﺣﯾﻔﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم ‪ ،‬ﺑﻣﻛﺗﺑﻪ ﺑﻣﺑﺎﻧﻰ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015 /6 /4‬م ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﺧﺑﯾر ‪ ،‬ﻣدﯾر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015 /8 /18‬م‬
‫‪ .6‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺎدق اﻟﺑﺻﯾر ‪ ،‬ﺳﻛرﺗﯾر ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻹﻧﺗﺑﺎﻫﺔ اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ﻣﺳؤول اﻟﺗدرﯾب‬
‫واﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015 /8 /19‬م‬
‫‪.7‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬ﻣﺣﻣد اﻟطﺎﻫر اﻟزﯾن اﻟﻔوال ‪ ،‬ﺳﻛ رﺗﯾر ﺗﺣ رﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟدار ﺑﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺗﺎ رﯾﺦ ‪2015 /8 /22‬م ﺑﻣﻛﺗﺑﻪ ﺑﻣﺑﺎﻧﻰ ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟدار‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬طﻼل ﻣدﺛر رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ ﻗوون ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪2015 /9 /20‬م‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ ﻧﺟل اﻟدﯾن أدم ‪ ،‬ﻣدﯾر ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻟﻣﺟﻬر اﻟﺳﯾﺎﺳﻰ ‪ ،‬ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪/ 10 /12‬‬
‫‪2015‬م‪.‬‬

‫‪317‬‬
‫ رﺋﯾس‬، ‫ ﺧﺑﯾر إﻋﻼﻣﻰ ﻣدﯾر أﺳﺑق ﻟوﻛﺎﻟﺔ اﻟﺳودان ﻟﻸﻧﺑﺎء‬، ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن‬.10
.‫م ﺑﻣﻛﺗﺑﻪ ﺑﺻﺣﯾﻔﺔ اﻷﺧﺑﺎر‬2015/11/2 ‫ﺗﺣرﯾر ﺻﺣﯾﻔﺔ اﻷﺧﺑﺎر ﺑﺗﺎرﯾﺦ‬
‫ أﺳﺗﺎذ‬، ‫ رﺋﯾس اﻹﺗﺣﺎد اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﺳوداﻧﯾﯾن اﻟﺳﺎﺑق‬، ‫ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻰ اﻟدﯾن ﺗﯾﺗﺎوى‬.11
‫اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن‬ ‫ ﺑﻣﺑﺎﻧﻰ اﻹﺗﺣﺎد‬، ‫م‬2015 /12 /20 ‫ ﺑﺗﺎرﯾﺦ‬، ‫اﻹﻋﻼم ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
.‫اﻟﺳوداﻧﯾﯾن‬
: ‫اﻟﻣراﺟﻊ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‬: ً‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬
1.Nigel and Chichester. Willey Digital Multimedia Chapm 2000 . .
2.M.L.Defleur&S.J.Ball-Rokeach,Theoriesof
MassCommunication,5Ed.Longman PublishingGroupNewYork,1989.
3.Fred T.Hofstett Multi media Literacy. (U-S-A.MC Graw .Hill-2001).
.A. Lippman.Lippman on Interactivity.Ed.PengunBooks.1988.p.59

4. LarryDailey,Lori Demo and Mary Spillman: The Convergenc Continnnm :

Amodel for Studying Collaboration Between Media Newsrooms, Apaper
submitted to the Newwspaper Divisoin of the Association for Education in
Journalism and Mass Communication ,Kansas City ,Missouri ,July- August
,2003, available at: http //web.eu/Idaily/converge.pdf,accesed in : 15-2-2015

: ‫ ﻣواﻗﻊ اﻹﻧﺗرﻧت‬: ً‫ﺗﺎﺳﻌﺎ‬

‫ا‬www.iasj-net/iasj?Fulltextgald.... ‫ اﻟﺻراع واﻟﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد واﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾد‬.1

WWW. jaded media . com /component / content Faculty . imamu. Edu. .2

Sa/ caj/ masalsubihi
.Dave Marshall Definition of Multimedia.3
http://www.cs.cf.ac.uk/Dave/Multimedia/node9.html.
.The concept of multimedia: ‫ اﻟﺗﺎﻟﻲ‬http://www.nos.org/htm/it3.htm .4
.Glossary Of Graphic Desing And Web Page Design Terms . Illinois .U.S.A.5
www.grantasticdesign.com/glossary/html
.http://www.cfje.dk/cfje/Kidebas.nsf/ID/KB01074653/file/Documenatation2 .6

318
 Andras Nyiro :Multimedia Journalism calls for new skills without losing the.7
old,available at : http //www.pressgazette.co.uk/story
.asp?storycod=37814,accessed in : 9/5/2015
، ، ‫ ﻣوﻗﻊ إﺳﻼم أون ﻻﯾن‬، ‫ اﻟﻧﺷر اﻟورﻗﻰ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣن اﻟﻔﺻل اﻟﻰ اﻟدﻣﺞ‬، ‫ ﻣﻬﺎ ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد‬.8
http://www.islamonline .net/serviette/Satellite?c=ArticleA – ‫ﻣﻧﺷور ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط‬
‫ ﻣوﻗﻊ اﻟﺑواﺑﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻟﻌﻠوم‬، ‫ اﻷﻧواع اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬، ‫ﻧﺻر اﻟدﯾن اﻟﻌﯾﺎﺿﻰ‬.9
‫ دراﺳﺔ ﻣﻧﺷورة ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط‬، ‫اﻹﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬
http://www.arabmediastudies.net /images/ stories / pdf/intervention
%20elayadi.pdf
‫أداة وﻣوﻗﻊ وﺗطﺑﯾق ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن‬30 ‫أﻫم‬WWW.Sasapost.com.30-tools.andapps.f .10
‫أﺛر إﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻰ ﺗطور اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗطﺑﯾﻘﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺎﺗف اﻟذﻛﯾﺔ‬.، ‫اﻟﺳر ﻋﻠﻰ ﺳﻌد‬.11
http://elsirsaad.Wordpress.com
WWW. jaded media . com /component / content Faculty . imamu. Edu. caj .12
. masalsubihi
‫ اﻟﻣﺟﻠﺔ اﻟﺗوﻧﺳﯾﺔ ﻟﻌﻠوم‬، ‫ ﻛﯾف ﻏﯾر اﻹﻋﻼم اﻟﺟدﯾد أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ؟‬، ‫ اﻟﻣﻬدى اﻟﺟﻧدوﺑﻰ‬.13
http://dl.dropbox.com/u7572773/JournalismWriting

319
‫اﻟﻣﻼﺣـــــق‬
 ‫ﻣﻠﺣق رﻗم )‪(1‬‬

‫أﺳﻣﺎء ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧﺑراء ﻹﺟراء اﻟﺻدق اﻟظﺎﻫري‬

‫اﻟﻌﻧوان‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳم‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم‬ ‫إﻋﻼم‬ ‫ﺑروﻓﯾﺳور‬ ‫ﻣﺧﺗﺎر ﻋﺛﻣﺎن اﻟﺻدﯾق‬

‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣﺣﻣد‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻰ‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ ﺑﺣث‬ ‫ﺑروﻓﯾﺳور‬ ‫اﻟﺻدﯾق أﺣﻣد ﻋوض‬

‫اﷲ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫إﻋﻼم‬ ‫ﺑروﻓﯾﺳور‬ ‫ﺑدر اﻟدﯾن أﺣﻣد‬

‫إﺑراﻫﯾم‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻰ‬ ‫إ ﻋﻼم‬ ‫ﺑروﻓﯾﺳور‬ ‫ﻋﺑد اﻟﻣﺣﺳن ﺑدوى‬

‫ﻣﺣﻣد أﺣﻣد‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑﯾﺔ‬ ‫ﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺷﺎرك‬ ‫ﺻﻼح ﻣﺣﻣد إﺑراﻫﯾم‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟرﺑﺎط اﻟوطﻧﻰ‬ ‫ﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺷﺎرك‬ ‫ﻋﺛﻣﺎن ﺳﯾد أﺣﻣد‬

‫ﻣﺣﻣد‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺣرى‬ ‫ﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻋﺎدل ﻣﺣﺟوب ﻣﺣﻣد‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﯾﺎﺳر ﻋﻠﻰ ﻋﺛﻣﺎن‬

 ‫ﻣﻠﺣق رﻗم )‪(2‬‬

‫ﺑﺳم اﷲ اﻟرﺣﻣن اﻟرﺣﯾم‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ ﻋﻠوم اﻹﺗﺻﺎل ‪-‬ﻗﺳم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﻧﺷر‬

‫أﺧﻰ اﻟﻣﺑﺣوث‪ /‬أﺧﺗﻰ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ‬

‫اﻟﺳﻼم ﻋﻠﯾﻛم ورﺣﻣﺔ اﷲ وﺑرﻛﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﻣوﺿوع ‪ :‬ﺻﺣﯾﻔﺔ إﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬

‫ﺑﯾن أﯾدﯾﻛم اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺑﺣث ﻣﻘدم ﻟﻧﯾل درﺟﺔ اﻟدﻛﺗوراﻩ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﺑﻌﻧوان ‪:‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ودورﻫﺎ ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬

‫ﻓﻰ اﻟﻔﺗرة ﻣن ﻣﺎرس ‪ – 2012‬ﻣﺎرس ‪2015‬م‬

‫ﯾﻬدف اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻟوﻋﻰ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺧروج ﺑرؤﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ واﺿﺣﺔ ﻋﺑر ﻣﺳﺢ‬
‫أﺳﺎﻟﯾب‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ وﻫو ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺟﺎدة ﻟﻺرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪.‬‬
‫أرﺟو ﺷﺎﻛرة اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑدﻗﺔ وﺻـدق وﺷـﻔﺎﻓﯾﺔ ﻋـن ﺟﻣﯾـﻊ اﻷﺳـﺋﻠﺔ ﺑوﺿـﻊ ﻋﻼﻣـﺔ)⩗( ﻋﻠـﻰ اﻹﺟﺎﺑـﺔ اﻟﺗـﻰ‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻧﺎﺳﺑﻛم ﻓﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ واﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺣـرة ﻋـن اﻷﺳـﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣـﺔ ﻧﺟـﺎح اﻟﺑﺎﺣﺛـﺔ ﻓـﻰ ﺗﺣﻘﯾـق أﻫـداﻓﻬﺎ ﻣـن‬
‫ﻫذا اﻟﺑﺣث ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻛم وﺻﺣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﺳﺗدﻟون ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫واﻟﺑﺎﺣﺛﺔ إذ ﺗﺛق ﻓﻲ إﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻛم اﻟﻛرﯾﻣﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟواردة ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺗؤﻛد ﻟﻛم ﺣرﺻﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬

‫ﺳرﯾﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ٕواﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻷﻏراض اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﻘط ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺷرف ‪:‬‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛــﺔ‪:‬‬

‫ﺑرﻓﯾﺳور‪:‬ﺣﺳن ﻣﺣﻣد اﻟزﯾ ـ ــن‬ ‫ﺻﻔـ ــﺎء ﻣﺣﻣد ﺧﻠﯾـ ــل‬

 ‫أوﻻ‪:‬اﻟﺑﯾﺎﻧ ــﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻓﺿﻼً ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )⩗( أﻣﺎم ﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳﺑك ﻣن إﺟﺎﺑﺎت ‪:‬‬

‫(‬ ‫ب ‪ /‬أﻧﺛﻰ )‬ ‫أ ‪ /‬ذﻛر ) (‬ ‫‪1‬ـ اﻟﻧوع ‪:‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻌﻣر ‪:‬‬

‫أ‪ /‬أﻗل ﻣن‪ 25‬ﺳﻧﺔ ) ( ب‪ 25 /‬أﻗل ﻣن ‪ 30‬ﺳﻧﺔ ) ( ج‪ 30 /‬أﻗل ﻣن ‪ 35‬ﺳﻧﺔ ) ( د‪ 35 /‬أﻗل ﻣن‬
‫‪( ) 40‬‬

‫( و‪ 45 /‬ﻓﺄﻛﺛر ) (‬ ‫ﻫـ‪40 /‬أﻗل ﻣن ‪ 45‬ﺳﻧﺔ )‬

‫‪ -3‬ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬

‫(‬ ‫ج‪ /‬ﻣﺎﺟﺳﺗﯾ ـ ــر )‬ ‫ب‪ /‬دﺑﻠوم ﻋﺎﻟﻰ ) (‬ ‫أ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌ ـ ـ ــﻰ ) (‬
‫ﻫـ‪ /‬أﺧرى ﺗذﻛر‪.....‬‬ ‫د‪ /‬دﻛﺗــوراﻩ ) (‬

‫‪ /4‬اﻟوظﯾﻔﺔ ‪:‬‬

‫أ‪ /‬رﺋﯾس ﺗﺣرﯾر ) ( ﻣدﯾرﺗﺣرﯾر) (رﺋﯾس ﻗﺳم ) ( ‪ /‬ﻣﺣرر ) ( ﻫـ‪ /‬أﺧرى ﺗذﻛر‪................‬‬

‫‪ /5‬اﻟﺗﺧﺻص ‪:‬‬

‫ج‪ /‬آداب ) (‬ ‫(‬ ‫ب‪ /‬ﻟﻐﺎت )‬ ‫أ‪ /‬إﻋﻼم ) (‬

‫ﻫـ‪ /‬أﺧرى ﺗذﻛر ‪.................................‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ‪:‬‬

‫ج‪ 10 /‬أﻗل ﻣن ‪ 15‬ﺳﻧﺔ ) (‬ ‫ب‪ 5 /‬أﻗل ﻣن ‪ 10‬ﺳﻧوات ) (‬ ‫أ‪ /‬أﻗل ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات ) (‬
‫ﻫـ‪ 20 /‬ﻓﺄﻛﺛر) (‬ ‫د‪ 15 /‬أﻗل ﻣن ‪ 20‬ﺳﻧﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪ :‬ﻣﺣﺎور اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬

‫ً‬

‫اﻟﻣﺣور اﻷول ‪ :‬اﻹﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺗدرﯾب‬

‫درﺟﺔ اﻟﺗواﻓر‬

‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬

‫إﻟﻰ ﺣد‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﺟدا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺟدا‬

‫ﻣﻌرﻓﺗك ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫‪1‬‬

‫درﺟﺔ إﻋﺗﻣﺎدك ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻋﻣﻠك‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫ﻓرص اﻟﺗدرﯾب اﻟﺗﻰ ﺗﺗﯾﺣﻬﺎ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﻓﻰ ﻣﺟﺎل‬

‫‪4‬‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫اﻟﻧﻣﺎذج واﻷﻟﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﺑﺻﺣﯾﻔﺗك‬ ‫‪5‬‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ‬

‫‪6‬‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔا ﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻰ ‪ :‬أﺑﻌﺎد إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬

‫ﻏﯾر‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺣد‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﻣﺎ‬

‫ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺑﻌد اﻟﻔﻠﺳﻔﻰ اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟوﻫر أﺳﺎﻟﯾب‬

‫‪ 1‬اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬

‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت ﺗطور اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫‪2‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻣﻛن ان ﯾﻌدل‬

‫‪3‬‬
‫و ﯾﻐﯾر ﻣن وﺿﻊ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬

‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬

‫‪4‬‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة أﺗﺎح ﻟﻠﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻘﺎرب ﻣﻊ‬

‫‪5‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى‬

‫ﯾﻣﻛن اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﻌﻣل‬

‫‪6‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬اﻟﻣﺑررات اﻟﺗﻰ دﻓﻌﺗك ﻹﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬

‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬
‫ﻏﯾر‬ ‫إﻟﻰ ﺣد‬
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻣواﻓق‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﻣﺎ‬
 ‫ﺑﺷدة‬ ‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺑﺷدة‬

‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺟوﯾد وﺗرﻗﯾﺔ اﻷداء‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫‪2‬‬

‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟرﻗﻣﻰ‬ ‫‪4‬‬

‫ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺳﺑق واﻟﺗﻣﯾز اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪5‬‬

‫ﻻﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻛﻠف ﻣﺎﻻً وﺟﻬداً‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪:‬ﻓواﺋد إﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ‬

‫درﺟﺔ اﻟﺗواﻓر‬

‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬
‫ﻏﯾر ﻣواﻓق‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫إﻟﻰ ﺣد‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﻣواﻓق‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺷدةا‬

‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻹﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻰ‬

‫‪1‬‬
‫ﻣﺟﺎل اﻹﺗﺻﺎل‬

‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪2‬‬

‫إﻋﺎدة ﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب‬

‫‪3‬‬
‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬

‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل‬

‫‪4‬‬
‫اﻷﺧرى‬
 ‫اﻟﻣوازﻧﺔ اﻹﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ واﻹﻧﺗﺎج‬ ‫‪5‬‬

‫ﻣواﻛﺑﺔ ﻋﺻر ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻹﺗﺻﺎﻻت‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪:‬إﯾﺟﺎﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬

‫ﻏﯾر‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬
‫ﻏﯾر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬

‫ﺗﺗﯾﺢ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة اﻹﺑداع اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪1‬‬

‫وﺗﻌددا‬
‫ً‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺗﺟﻌل اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺻﺣﻔﻰ أﻛﺛر ﺛرًاء‬
‫‪2‬‬
‫ﻓﻰ أدواﺗﻪ وأوﻋﯾﺗﻪ‬

‫أﺗﺎﺣت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻟﻠﺻﺣﻔﻰ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﻬﺎم اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪3‬‬
‫ﺑﻛﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﺣدث‬

‫طورت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪4‬‬
‫ﻋﺑر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬

‫ﺗؤﺛر اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﻧظﯾﻣﻰ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬

‫‪5‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫ﺗدﺧل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑﻘوة ﻓﻰ ﺟﻣﻊ وﺗوزﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬ﺳﻠﺑﯾﺎت إﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

 ‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬

‫إﻟﻰ‬
‫ﻏﯾر ﻣواﻓق‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﺣد‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫ﻣﺎ‬

‫ﺗراﺟﻊ ﻋﻧﺻر اﻹﺑداع اﻟﻔردى ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋدم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن واﻟﻬواة واﻟﻣدوﻧﯾن‬ ‫‪2‬‬

‫إﺳﺗﻬﻼك وﻗت ﻛﺑﯾر ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫اﻹﺧﻼل ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋﻧد إﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر ﻣﺗﻌددة‬

‫‪4‬‬
‫وﻣﺟﻬوﻟﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻹﺑداع ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺗدﺧﻼت‬

‫‪5‬‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺻورة‬

‫إﺷﻛﺎﻟﯾﺎت اﻟﺗﻼﻋب واﻟﺗﺣرﯾف وﻋدم اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ‬ ‫‪6‬‬

 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪:‬اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺑﺻﺣﺑﻔﺗك‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬

‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬

‫ﻏﯾر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻣواﻓق‬ ‫ﺣد ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫ﺑﺷدة‬

‫ﺗﺗﯾﺢ ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻟﺻﺣﯾﻔﺗك ﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت‬

‫ﺗوﺟد ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺗطورة ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن أﻗﺳﺎم‬

‫‪3‬‬
‫اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‬

‫‪4‬‬
‫ﺗﻣﺗﻠك ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫‪5‬‬
‫ﺗﻣﺗﻠك ﻫﺎﺗف ﺟوال ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﺗﻘدﻣﺔ‬

‫ﺗﻬﺗم ﺻﺣﯾﻔﺗك ﺑوﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫‪6‬‬

‫واﻟﻣﻬﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن ‪ :‬ﻣدى إﺳﺗﻔﺎدﺗك ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﻋﻣﻠك اﻟﺻﺣﻔﻰ‪:‬‬

‫اﻟدرﺟﺔ‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﻣطﻠﻘﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻧ ــﺎد ًار‬ ‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻏﺎﻟﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫داﺋﻣﺎً‬

‫‪ -1‬أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ واﻟوﯾ ـ ــب ﻓﻰ ﺗﻠﻘﻰ ٕوارﺳﺎل‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ -2‬إﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ ﺟﻣﻊ ٕواﺳﺗﻘﺎء ٕوارﺳﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

 ‫‪-3‬أﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ وﺗطوﯾرأﻓﻛﺎراﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -4‬أﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺑﺣث اﻟﻣﯾداﻧﻰ ﻋن‬

‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪ -5‬أﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻰ ﺗﺧزﯾن ٕواﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ وﺗﺻﻣﯾم ٕواﺧراج اﻟﻣﺎدة‬

‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺗﺎﺳﻊ ‪ :‬اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﺣول دون اﻟﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل ﻟﻠوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫درﺟﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ‬

‫ﻏﯾر ﻣواﻓق‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫م‬

‫إﻟﻰ ﺣد‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﻏﯾر ﻣواﻓق‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺷدة‬

‫ﻋدم اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬

‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺳوء اﻟﻔﻬم وﻏﯾﺎب اﻟوﻋﻰ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط‬

‫‪2‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‬
 ‫ﻋدم اﻟﻘﻧﺎﻋﺔ ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫ﺿﻌف اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪4‬‬

‫ﻋدم اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬ ‫‪5‬‬

‫ﻋدم ﺗواﻓر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬ ‫‪6‬‬

‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﯾﺷﯾر ﺑﻌض اﻟﺧﺑراء ﺑﺄﻧﻧﺎ ﻧﻌﯾش ﺑداﯾﺔ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﻋﺻر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻣﺎرأﯾك ؟‬

‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬إﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾؤدى اﻟﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى‬
‫ﻣﺎرأﯾك ؟‬

‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻘﺗرﺣﺎﺗﻛم ﻟﻠﺗوظﯾف اﻷﻣﺛل واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬

‫ﻧﺷﻛرﻛم ﻋﻠﻰ ﺣﺳن ﺗﻌﺎوﻧﻛم‬

‫‪,,,,,‬اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ‪` ,,,,‬‬
 ‫ﻣﻠﺣق رﻗم )‪(3‬‬

‫آراء ﺑﻌض اﻟﺧﺑراء واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺳوداﻧﻰ ﻓﻰ ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ‪:‬‬

‫إﺳﺗﻘﺻﺎء ﻵراء ﺑﻌض اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن وأﺳﺎﺗذة وﺧﺑراء اﻹﻋﻼم ﻟﻣﻌرﻓﺔ وﺟﻬﺎت ﻧظرﻫم‬
‫ً‬ ‫أﺟرت اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬
‫ﺣول اﻫﻣﯾﺔ ﺗوظﯾف اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻰ اﻹرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟدﻛﺗور ﻣﺣﻰ اﻟدﯾن ﺗﯾﺗﺎوى ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﯾرى ا ن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ واﻛﺑت اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﺑﻣراﺣﻠﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟطﺑﺎﻋﺔ إذ إﻫﺗﻣت‬
‫ﺑﺟﻠب اﻵت اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺟﻣﻊ ﻣﻧذ اﻟﺧﻣﺳﯾﻧﯾﺎت ﺣﯾث ﺟﻠﺑت ﺷرﻛﺔ اﻷﯾﺎم ﻟﻸدوات اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ ﻣطﺑﻌﺔ أوﻓﺳت وﻫﻰ‬
‫ﺗﻌد ﻧﻘﻠﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺟودة اﻟطﺑﺎﻋﺔ وﺳرﻋﺔ اﻹﻧﺗﺎج وﺟﻣﺎﻟﯾﺎت اﻹﺧراج ‪ ،‬وﺑﻌد ﺛورة أﻛﺗوﺑر ﺗم‬
‫إﺳﺗﯾراد ﻣطﺎﺑﻊ ﺟدﯾدة روﺗرﯾف ﻋﻠﻰ ﻏرار ﺻﺣﯾﻔﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪ ،‬وﻓﻰ ﻓﺗرة اﻟﺳﺑﯾﻌﯾﻧﯾﺎت ﺗم ﺗﺄﻣﯾم‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وظﻠت ﺗﻌﻣل ﺑﻣطﺑﻌﺔ اﻷوﻓﺳت وﻓﻰ أواﺧر اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت وأواﺋل اﻟﺳﺗﻌﯾﻧﯾﺎت دﺧﻠت ﺗﻘﻧﯾﺔ )اﻟﺳﻰ آر‬
‫ﺗروﻧك( وﻫو ﺣﺎﺳب آﻟﻰ ﯾطﺑﻊ ﻓﻰ ورق ﺣﺳﺎس وﺑﻌدﻫﺎ ﺗم اﻹﻧﺗﻘﺎل اﻟﻰ أﺟﻬزة اﻷﺑل ﻣﺎﻛﻧﺗوش ‪ ،‬ﻟذﻟك ﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﻘول إن اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣوﺟود ﻟﻛن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﺗﺟزﺋﺔ ‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻋن اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﯾرى اﻟدﻛﺗور ﺗﯾﺗﺎوى أن اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻟم ﺗﺻل ﺑﻌد إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫ﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟرﺟل اﻟواﺣد إذ ﻻ ﯾوﺟد ﺑﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺷﺎﻣل اﻟذى ﯾﻘوم ﺑﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل ﺗﺣرﯾر إﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﻣﺎدة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾرى أن ﻣن ﺳﻠﺑﯾﺎت ﺗﻌﺎﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻧﻘل اﻟﻣواد‬
‫اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﻣﺎ ﯾﺿر ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ ظل اﻟﺳﺑق واﻟﺳرﻋﺔ دون اﻟﺗدﻗﯾق واﻟﻣراﺟﻌﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺻﯾﺎﻏﺔ‬

‫وﻋن اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت ذﻛر أﻧﻪ ﯾﻧﺑﻐﻰ أوﻻً اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑرﻓﻊ ﻗدرات اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣن ﺧﻼل اﻷداء اﻟﻣﻬﻧﻰ‬
‫اﻟﻣﺗﻣﯾز ﻛﻣﺎ إﻗﺗرح ان ﺗﻘوم اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت دﻣﺞ ٕواﻗﺎﻣﺔ ﻣؤﺳﺳﺎت ﻛﺑﯾرة ذات إﻣﻛﺎﻧﺎت واﺳﻌﺔ ﻗﺎدرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻓﻰ ظل اﻟﺗطور اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺿﻊ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫اﻟﻣؤﻫﻠﺔ ﻟﻠدور اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ واﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ‬

‫اﻟدﻛﺗور اﻟﻧﺟﯾب أدم ﻗﻣر اﻟدﯾن ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﻋﻣوﻣﺎ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص إﺳﺗﻔﺎدت ﻣن ﻛﺎﻓﺔ أوﺟﻪ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ً‬ ‫ﯾرى ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗطور اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻹﺧراج اﻟﺻﺣﻔﻰ واﻟطﺑﺎﻋﺔ ٕواﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳب‬
‫اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﺗﺣرﯾر اﻟﻣواد اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وﻋﻧد اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻟوﺳﺎﺋط ﻧﺟد ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻬﺗﻣﺔ ﺑﺈﺳﺗﺧدام اﻟﺻورة ﻛﺄداة‬
‫إﯾﺿﺎﺣﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻰ ﻓﻬم اﻟﻧص اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ إﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ ﺳﻬوﻟﺔ‬
‫وﺑﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﻧﻘل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟرﺳوم اﻹﯾﺿﺎﺣﯾﺔ واﻟﺧرط وﯾﻛﺎد ﯾﻛون )‪ (%95‬ﻣن اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺣﺎﺳ ً‬

‫وﯾرى أن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺛرت ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﺑر اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث وﻓرت اﻹﻧﺗرﻧت وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏزﯾرة‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن وﻓﻰ ذات اﻟوﻗت أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﻗﻠﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ٕواﻋﺗﻣﺎدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﺗﻰ ﯾﺣﺻﻠون‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳﻬم اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ ﺳﻬوﻟﺔ إرﺳﺎل وﺗدوال اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻛﻣﺎ إﺳﺗﻔﺎدت اﻟﺻﺣف‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻣن اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗدﻗﯾق واﻟﺟﻣﻊ وﻣن أﻫم اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺎت اﻟﺗﻰ وﻟدﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ ﻋدم اﻟدﻗﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﺗﻠﻘﺎﻫﺎ اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣن‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت وﻧﺳﺑﺔ اﻷﺧطﺎء اﻟﺗﻰ ﺗرد ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﺷوﯾﻪ اﻟذى ﯾﺣدث ﻟﻬﺎ ﺳواء ﺑﺎﻟزﯾﺎدة أو اﻟﻧﻘﺻﺎن‬
‫واﻟطﻣس ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺳرﻗﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻔﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺣﯾﺎن ﯾﻧﺳب اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻰ‬
‫ﯾﺗﻠﻘﺎﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻧﻔﺳﻪ ﻣﺎ ﯾﻧﺿوى ﻋﻠﻰ ﺗﺟﺎوزات أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻬﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﻛذﻟك أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﺑراﻣﺞ ٕواﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺳﻬﻠت اﻟﺗﻼﻋب ﺑﺎﻟﺻور اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ ﻣن‬
‫ﺣذف ٕواﺿﺎﻓﺔ ودﺑﻠﺟﺔ ﻣﺎ ﯾﺣﺗم ﺗﻔﻌﯾل أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﻣﻬﻧﺔ وﺿرورة اﻹﻟﺗزام ﺑﻬﺎ وأﻛد ان اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﻘوى اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﺻﺣف وان اﻟﻧظرة اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﺗﻌﺗﻣد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺷﺎﻣل اﻟذى ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﺣرﯾر واﻟﺗﺻوﯾر واﻟﺗﺻﻣﯾم وﻋن‬
‫ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ وﻣدى ﻣواﻛﺑﺗﻬﺎ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟدات واﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﯾرى ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‬
‫ﺗطورﻫﺎ ﺻﻌب ﺟداً ﻷن اﻹﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻣﯾل اﻟﻰ ﺗﻘﻠﯾل ﺗﻛﻠﻔﺔ إﺻدار اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وزﯾﺎدة‬
‫اﻷرﺑﺎح وﻹﺣداث ﺗطور ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﻧظر اﻟﻰ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻛﻣﻬﻧﺔ ﻗوﻣﯾﺔ وطﻧﯾﺔ وان‬
‫ﺗﺗدﺧل اﻟدوﻟﺔ ﻓﻰ ﺗطوﯾﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺟزء ﻣن اﻟﻛﯾﺎن اﻟﺳوداﻧﻰ ﻣن ﺧﻼل وﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺗﻘدم ﻧﻣﺎذج ﻣﺗطورة‬
‫ﻟﺻﺣف ذات ﻗدرة ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدول اﻟﺗﻰ ﺗدﻋم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺗﺿﻊ ﻟﻬﺎ ﻣﯾزاﻧﯾﺎت ﻟﺗرﻗﯾﺗﻬﺎ‬
‫ٕواﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺎت وﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة إﻋﻼﻣﯾﺔ اى ﺗﻛون اﻟﺻﺣف ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣؤﺳﺳﺎت ﺿﺧﻣﺔ ‪.‬‬

‫وﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗدرﯾب ﺗدرﯾب اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾرى ان طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘدرات اﻹﺑداﻋﯾﺔ‬
‫طﻼﺑﺎ دون إﺑداع وﻫﻧﺎﻟك ﻣﺳﺎﺣﺎت ﻛﺑﯾرة ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫ً‬ ‫وان اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺗﺳﺗوﻋب‬
‫وﻫﻧﺎ ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﻧﯾﻪ اﻟﻰ ﺿرورة اﻟﻣزاوﺟﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣوﻫﺑﺔ واﻹﺑداع ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ‬ ‫ﻛﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫ﺣﺎﺟﺔ داﺋﻣﺔ اﻟﻰ اﻟﺗدرﯾب ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺑﻧﺎء اﻟﻘدرات وﺧﻠق ﺛﻘﻠﻔﺔ ﻣوﺳوﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻷﺳﺗﺎذ ﯾوﺳف اﻟﺟﻼﻟﻰ ‪:‬‬

‫ذﻛر أﻧﻪ ﻻ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ وﺟﻬﺔ اﻟﻧظر اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑزوال اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ وﺧﺻوﺻﺎً ﻓﻰ اﻟﺳودان ﻋﻠﻰ إﻋﺗﺑﺎر ان‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻷﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻫذا ﻓﺿﻼً ﻋن ان اﻟرأى اﻟﻌﺎم ﻓﻰ اﻟﺳودان ﯾﺗم ﺗﺷﻛﯾﻠﻪ ﺑواﺳطﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬
‫وﻟﯾس ﻋن طرﯾق اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬وﻻﯾﻣﻛن ﺑﺎى ﺣﺎل ﻣن اﻷﺣوال اﻹﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى ﻷﻧﻧﺎ ﻟم‬
‫ﻧﺻل إﻟﻰ ﻋﺻر اﻟروﺑوت ‪ ،‬وأﺷﺎر اﻟﻰ ان اﻟوﺳﺎﺋط واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻔﺗﺢ ﻧواﻓذ ﻟﻺﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺻﺣﻔﯾﯾن‬
‫وﻛوادر ﺑﺷرﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺑﺈﻋﺗﺑﺎر أﻧﻬﺎ أﻓرزت دواﺋر وﻣﻧﺻﺎت ﻟﻸﺧﺑﺎر ﺗﺣﺗﺎج ﻟﻠﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﻣﺎ وﻟد وظﺎﺋف ﺟدﯾدة‬
‫ﺗﺧﺗص ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة وﻫﻰ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﺷﺎﻫدة واﻟﻔﯾس ﺑوك ‪ ،‬وان ظﻬور اﻟﻣﯾدﯾﺎ‬
‫اﻟﺟدﯾدة أﺗﺎح ﻓرﺻﺎً ﻟظﻬور وظﺎﺋف ﺟدﯾدة ﻣﺛل ) ﻣﺣرر اﻟوﺳﺎﺋط ‪ .‬ﻣﺣرر اﻟﺷؤون اﻟدوﻟﯾﺔ ‪ .‬واﻟﺗرﺟﻣﺔ( ‪.‬‬

‫وﯾﺑرر رﻓﺿﻪ وﺟﻬﺔ اﻟﻧظر اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑزوال اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺎﻟﻰ ‪:‬‬

‫ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻓﻰ ﺗﺷﻛﯾل اﻟرأى اﻟﻌﺎم ﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺣظﻰ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻷﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺳودان ﻋﺎﻣل ﯾﻌﯾق اﻹﻧﺗﻘﺎل ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻓرﺻﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﺻﻣود ﻛﺑﯾرة ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼن اﻻ ﻓﻰ ﺣﺎل ظﻬور اﻹﻋﻼن‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻟﺗﻘﻧﻰ ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﺑد اﷲ رزق ﻓﺿل أﺣﻣد ‪:‬‬

‫ﯾرى اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ إن ﺗ ﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎﻻت اﻟﺣدﯾﺛﺔ أﺳﻬﻣت ﻛﺛﯾ ًار ﻓﻰ ﺗﻘدم اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ ﻋﺑر ﻋدة‬
‫ﻣﺣﺎور ‪:‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬وﻓرت وأﺗﺎﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ أﺻﺑﺣت ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻰ ﺗوﻓﯾر اﻷﺧﺑﺎر‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻛﻣﺎ اﺗﺎﺣت اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﻠﺻﺣف ااﻟرﺟوع ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻷرﺷﯾف ‪ ،‬وأن اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫أﺳﻬﻣت ﻓﻰ ﺗوﺳﯾﻊ ﻣدارك اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ وأﺗﺎﺣت ﻟﻪ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺧﺑرات اﻟﺻﺣف اﻷﺧرى‬
‫ﻓﺎﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟورﻗﯾﺔ أﺻﺑﺣت أﻣﺎم ﺗﺣدى اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﯾدﯾﺎ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺗﺣدى آﺧر ﻫو إرﺗﻔﺎع وﻋﻰ اﻟﻘﺎرئ‬
‫اﻟذى ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﯾدﯾﺎ ﺑﺈﺣﺗراﻓﯾﺔ وﻟدﯾﻪ ﺣس ﻧﻘدى ﻋﺎﻟﻰ وﻣﻬﺎرات ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﺣف اﻟورﻗﯾﺔ وﻣﺎ ﯾﻧﺷر ﻓﯾﻬﺎ وﻗد‬
‫وﻟﺟت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل ﻋﺑر إﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم واﻟﻣوﻧﺗﺎج‬
‫واﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺣﯾث ﺗرﺳل اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﻌد اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻰ اﻟﻣطﺑﻌﺔ ‪.‬‬

‫وﺣول اﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗدرﯾب ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﯾﻘول اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﺑد اﷲ أن اﻟﺻﺣف ﻋﺎدة ﻻﺗﻬﺗم ﺑﺗدرﯾب‬
‫ﻛﺎدرﻫﺎ وﻗد ﻻﺗﻛون ﻣدرﻛﺔ ﻻﻫﻣﯾﺔ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطورات ‪ ،‬و أﻛﺛر اﻟﺟﻬﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﻘوم ﺑﺗدرﯾب اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن )اﻟﻣﺟﻠس‬
‫اﻟﻘوﻣﻰ ﻟﻠﺻﺣﺎﻓﺔ ( وﻻﺗوﺟد ﺑﺎﻟﺻﺣف ﺧطﺔ ﻣﺣددة وواﺿﺣﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﺻﺣﻔﻰ أﺣﻣد ﺳر اﻟﺧﺗم ‪:‬‬

‫ﺗطرق اﻟﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ وذﻛر ﺑﺄﻧﻪ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻰ اﻵﺗﻰ ‪:‬‬

‫ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اﻟﺗواﺻل ﻣﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر اﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ ) اﻟوﻛﺎﻻت واﻟﻘﻧوات اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ (‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إرﺳﺎل اﻟﻣواد اﻟﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣراﺳل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻷرﺷﯾف اﻹﻟﻛﺗروى ﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫وﯾﺿﯾف ﺑﺄن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ وﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ أﺳﻬﻣﺎ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗواﺻل ﺑﯾن اﻟﻣراﺳﻠﯾن وأﻧﻪ‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﺑﻣﻬﻧﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌدة ﻹﺿﻔﺎء اﻟﻣﺻداﻗﯾﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد وﻓﻰ ﻣﺣور‬
‫إﻋﻼﻣﯾﺎ وﻣواﻛب ﻟﻠﺗطورات ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل‬
‫ً‬ ‫اﻟﺳؤال ﻋن اﻟﺗدرﯾب ﯾرى ان اﻟﻛﺎدر اﻟﺻﺣﻔﻰ اﻟﺳوداﻧﻰ ﻣؤﻫل‬
‫اﻹﻋﻼﻣﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎ وﻓﻧﯾﺎ وﺗﺣرﯾرﯾﺎ ‪ ،‬ﻟﻛن ﺗطوﯾر اﻟﻣﻬﻧﺔ ﯾﻘﺗﺿﻰ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣواﻛﺑﺔ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ وان وﺳﺎﺋل اﻟﺗواﺻل‬
‫وأﺟﻬزة اﻟﺣراك اﻟرﻗﻣﻰ واﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ﻣن ﺣواﺳﯾب وﻏﯾرﻫﺎ ﻓﻰ ﺗطور ﻣﺳﺗﻣر ﻓﻼ ﺑد ﻣن دورات ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻣﺗواﺻﻠﺔ‬
‫ﻟﻣوﻛﺑﺔ ﻫذا اﻟﺗطور ‪.‬‬

‫‪ .6‬اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻣﺣﻣد اﻟطﺎﻫر اﻟزﯾن اﻟﻔوال ‪:‬‬

‫ﯾرى ان اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ إﺳﺗﻔﺎدت ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺣﯾث اﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌدة‬
‫ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳب اﻷﻟﻰ ﺗطوﯾر ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ٕواﻧﺗﻘﻠت ﺑﻔﺿل ذﻟك اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟورﻗﻰ اﻟﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻹﻟﻛﺗروﻧﻰ ‪ ،‬وأﺿﺎف ﺑﺄن ظﻬور ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺳﻬل ﻛﺛﯾ ًار ﻣن‬
‫ﻋﻣل اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺧطورﺗﻬﺎ وﻫﻧﺎ ﺗﺗوﻟد وظﯾﻔﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ان ﻫذﻩ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط ﺗ ﻐﯾرت وظﯾﻔﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣن ﻣﺟرد ﺟﻣﻊ وﺑث اﻷﺧﺑﺎر اﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎوراء اﻟﺧﺑر اى اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﻣﯾق‬
‫واﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر ‪ .‬ﻛﻠك ﺗﺣدث اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻔوال ﻋن ﻗﺿﯾﺔ ﻣﺻداﻗﯾﺔ اﻟﺧﺑر ﻓﻰ ظل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫وأﻣن ﻋﻠﻰ ﺿرورة اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺧﺑر ﻣن أﻛﺛر ﻣن ﻣﺻدر واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺗﻪ وﻋن ﻣﻌﯾﻘﺎت ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺗﻛﻧﻠوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ذﻛر ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟﯾﺔ اﻟﺛﻣن واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﻰ دﻋم ﻣن اﻟدوﻟﺔ ﺑﺻورة ﻣﺑﺎﺷرة‬
‫وﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷرة ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻬﺎ ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وان ﻣﺳﺄﻟﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻏﯾر ﻣﺗﺟذرة ﻓﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ .7‬اﻟﺻﺣﻔﻰ ﯾﺎﺳر ﻋﺑد اﷲ ‪:‬‬

‫واﻛﺑت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ﻣﻧذ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت وﺑداﯾﺔ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﯾﺎت ﻣن ﺧﻼل إﻫﺗﻣﺎﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﺈﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻰ ﻓﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﻓﻰ اﻟﺟﻣﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾم ‪ ،‬ﻛﻣﺎ إﺳﺗﻔﺎد اﻟﺻﺣﻔﯾون ﻣن‬
‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﺑر ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺣﯾث أﻧﺷﺋت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﺻﺣﯾﻔﺗﻪ ﻟﻬﯾﺋﺔ‬
‫ﺗﺣرﯾر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾﺻﻧﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻰ ‪ :‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻟﻬﯾﺋﺔ ﺗﺣرﯾراﻟﺻﺣﯾﻔﺔ ﻋﺑر اﻟواﺗﺳﺎب ﺣﯾث ﯾﺗم ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬
‫ﺧطط اﻟﻌﻣل وﻣﺳﺎر اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺿم ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗﺣرﯾر واﻟﻣﺣررﯾن ﯾﺗم ﻋﺑرﻫﺎ ﻋﻘد اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت‬
‫وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ واﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺛﺎﻟﺛﺔ ﺗﺿم اﻟﻣراﺳﻠﯾن ‪.‬‬

‫وﻓﻰ إطﺎر اﻟﺣدﯾث ﻋن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر اﻟورادة ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟواﺗﺳﺎب ذﻛر ﺑﺄن ﻫﻧﺎﻟك ﺧطورة ﻛﺑﯾرة ﻓﯾﻬﺎ ﻟذﻟك ﯾﺗم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﻬﺎ ﻛرؤس ﻣوﺿوﻋﺎت ﯾﺗم اﻟﺗﺣﻘق ﻣﻧﻬﺎ ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻹﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر ﺣﻔﺎظﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ وﯾﺷﯾر إﻟﻰ أن اﻟﺳﻧوات اﻟﻌﺷر اﻷﺧﯾرة ﺷﻬدت ﺗطوراً ﻛﺑﯾ ًار‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ‬ ‫وﺳرﯾﻌﺎً ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻌدد ﻣواﻗﻊ وﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺎوﯾﻧﻬﺎ‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﯾرى ان ﻣﻌظم اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﻟدﯾﻬﺎ ﻣواﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ‪ ،‬اﻻ ان ﻣﺣﺗواﻫﺎ ﻣﻧﻘول ﻋن‬
‫اﻟﻧﺳﺦ اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪ ،‬وﻫو ﯾﺷﻣل أﺧﺑﺎر وﺗﻘﺎرﯾر وﻣﻘﺎﻻت ورﺳوم ﻛﺎرﯾﻛﺎﺗﯾر وﺻوراً وﺑﻌض اﻟﺻﻔﺣﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‪.‬‬

‫‪.8‬اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺎدق اﻟﺑﺻﯾر ‪:‬‬

‫إﻫﺗﻣت اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺣﯾث أدﺧﻠت ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻧﺎﺷر اﻟﺻﺣﻔﻰ ‪ ،‬ﺛم ﻛورال إﻛﺳﺑرس ﻣﻊ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ APPle - IBM‬وﻣﻊ ﺑداﯾﺔ اﻟﻌﺎم ‪ 2000‬ظﻬر ﺑرﻧﺎﻣﺞ‪Adob In Design‬‬

‫وﻫوﯾرى ان ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ اﻟﺻﺣف اﻟﺳوداﻧﯾﺔ ﺑﺷﻛﻠﻬﺎ اﻟراﻫن ﻏﯾر ﻣطﺎﺑﻘﺔ ﻟﻣواﺻﻔﺎت اﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻰ ظل‬
‫اﻟوﺳﺎﺋط اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وذﻟك ﯾﻌود اﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻧﺷﺂت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ وأن اﻟﺗطورات اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل‬
‫إﺗﺻﺎﻟﯾﺎ ﺟدﯾداً ﻫو اﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣﻧﻘول ﻋﺑر وﺳﺎﺋل ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺟﺎﻧب وﺳﺎﺋل اﻹﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬
‫ً‬ ‫ﻧﻣطﺎ‬
‫أﻓرزت ً‬
‫ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ واﻟﻌﻣل اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻫﻰ ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ أى ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ زاد ﺣﺟم‬
‫اﻟﺗﻘدم ﻓﻰ اﻷداء اﻟﺻﺣﻔﻰ ﻓﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪ ،‬وان اﻟﺻﺣف ﻗد إﺳﺗﻔﺎدت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺗطورات‬
‫اﻟراﻫﻧﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﺗﺻﺎل ﻣﻣﺎ أدى اﻟﻰ زﯾﺎدة ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ أداﺋﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ وﺗوﺳﯾﻊ ﻧطﺎق‬
‫ﺗﻐطﯾﺗﻬﺎ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻟﻸﺣداث إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺳرﻋﺔ وﻗوة اﻹﻧﺗﺷﺎر ‪.‬‬