See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/327253288

‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ وﺑﻌﺾ اﻟﺘﺠﺎرب‬- ‫ﻧﺤﻮ اﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻘﺎوﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻘﺎوﻻﺗﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬-

Conference Paper · April 2017

CITATIONS READS

0 741

3 authors:

Mustapha Mokhtari Gharbi Yacine Si Lakhdar

Ziane Achour University of Djelfa Ziane Achour University of Djelfa
1 PUBLICATION   0 CITATIONS    14 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Fatna Guehiri
Ziane Achour University of Djelfa
4 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

‫ ﺗﺤﻠﻴﻞ أﺑﻌﺎد اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻤﺪﻋﻤﺔ ﻹدارة اﻟﺠﻮدة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ دراﺳﺔ اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﻄﺎﺣﻦ اﻟﺠﻠﻔﺔ‬View project

‫دراﺳﺔ اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ إﻃﺎرات اﻟﺒﻨﻮك اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ‬- ‫دور إدارة اﻟﻮداﺋﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﻫﺪﻓﻲ اﻟﺴﻴﻮﻟﺔ واﻟﺮﺑﺤﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺒﻨﻮك اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ‬- View project

All content following this page was uploaded by Gharbi Yacine Si Lakhdar on 25 October 2018.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﻔﯾظ ﺑو اﻟﺻوف – ﻣﯾﻠﺔ –‬
‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ‪-‬‬
‫ﺗﻧظم ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ ﺧﻠﯾﺔ ﺿﻣﺎن ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ودار‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ اﻟﻣؤﺗﻣر اﻟدوﻟﻲ ﺣول‪:‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﺑﯾن إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺑﻘﺎء وﺣﺗﻣﯾﺔ اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫أﯾﺎم ‪ 18‬و‪ 19‬أﻓرﯾل ‪2017‬‬

‫ﻋﻧـــــــــوان اﻟﻣداﺧﻠـــــــــــﺔ‪:‬‬

‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬

‫‪-‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ﻣﺣور اﻟﻣداﺧﻠﺔ‪ :‬اﺳﺗﻌراض أﻫم اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣن إﻋداد‪:‬‬

‫اﻷﺳﺗﺎذة‪ :‬ﻗﻬﯾري ﻓﺎطﻧﺔ‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬ﻏرﺑﻲ ﯾﺳﯾن ﺳﻲ ﻻﺧﺿر‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬ﻣﺧطﺎري ﻣﺻطﻔﻰ‬

‫طﺎﻟﺑﺔ دﻛﺗوراﻩ طور اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫طﺎﻟب دﻛﺗوراﻩ طور اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أﺳﺗﺎذة ﻣﺣﺎﺿر ‪-‬ب‪-‬‬

‫ﺑﺎﺣﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺑر ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻣﺧﺑر ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ ﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻣﺧﺑر ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺳﻬوب‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺳﻬوب‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺳﻬوب‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬

‫واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‬ ‫واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‬ ‫واﻟﻌﻠوم اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟﻠﻔﺔ‪ /‬اﻟﺟزاﺋر‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟﻠﻔﺔ‪ /‬اﻟﺟزاﺋر‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟﻠﻔﺔ‪ /‬اﻟﺟزاﺋر‬

‫اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪:‬‬

‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬
‫اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول‪:‬‬
‫‪00 213 783 01 06 70‬‬ ‫‪00 213 661 85 87 89‬‬ ‫‪00 213 557 83 26 62‬‬

‫‪1‬‬
 -‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

:‫اﻟﻣﻠﺧص‬
‫ﺗﻬدف ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻛﺄﺣد اﻟﻣداﺧل اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻻﺳﺗداﻣﺔ‬
‫ وﻣن أﺟل ﺗﺷﺟﯾﻌﻬﺎ وﻧﺷر اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗم إﻋطﺎء ﻛل اﻷﻫﻣﯾﺔ ﻟﻠﻔرد ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ اﻟﻘﺎدر‬،‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬
‫ وﻟﻬذا‬،‫ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ واﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻛﻲ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫ ﺑﻌد أن‬،‫ ﺣﯾث اﻣﺗزج اﻟﺗﻛوﯾن واﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﻧذ وﻗت ﻗﺻﯾر‬،‫ظﻬرت اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻛﻣﻔﻬوم ﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺟدﯾد‬
‫ وﻣﻧﻪ ظﻬر ﻣﺻطﻠﺢ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﺑﻬدف إﻛﺳﺎب اﻟﻣﺗﻌﻠم‬،‫اﻋﺗﺑرت وﻟﻣدة طوﯾﻠﺔ ﻣﺟﺎل ﻏﯾر ﻗﺎﺑل ﻟﻠﺗدرﯾس‬
‫ وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى ﺣﺎوﻟﻧﺎ ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬،‫ﻣﻌﺎرف ﺗطوﯾر ﻛﻔﺎءات وﻣﻬﺎرات إﻧﺷﺎء ٕواﻋﺎدة ﺑﻌث اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ واﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻓﺗﯾﺔ وذﻟك ﻓﻲ ظل اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟراﺋدة ) اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬
.(‫واﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‬
.‫ اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬،‫ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬،‫ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬:‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‬

Abstract:
The aim of this study was to highlight the importance of entrepreneurial education as one
of methods for permanence of entrepreneurial projects to encourage it and spreading the spirit
of entrepreneurship, this is providing guidance for the human part, be considered able to
acquisition of proper competencies. to able an effective participation in the society and
economy, a new concept for pedagogical entrepreneurial, combining formation and
entrepreneurship, we considered for a long time is not teachable, the term entrepreneurial
education appeared aim giving a learner knowledge base develops the competencies and skills
to create and re-resurrect establishments, in addition side we tried to check the Algerian
experience in the entrepreneurial education she is late compared the world experiences
(French and USA experiences)
Key words: Entrepreneurial, Entrepreneurial Education, Entrepreneurial sustainableproject.

1
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻣﯾز ﻋﻘد اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟدول اﻟﻐرﺑﯾﺔ ﺑﺑزوغ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ذﻟك أن ﻋدد اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ظﻬرت‬
‫ﻟﻠوﺟود ﺧﻼل ﺳﻧوات ﻫذا اﻟﻌﻘد ﺗزاﯾد ﺑﺷﻛل ﻣﻠﺣوظ وﻣﺗﻣﯾز‪ ،‬ﻫذا وﻋرف ﻣوﺿوع اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ واﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر‬
‫اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯾرة اﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﻛﺑﯾ ار ﻣن طرف اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﺣﻛوﻣﺎت‪ ،‬ﻛوﻧﻬﺎ أﺿﺣت ﺗﻣﺛل أﺣد‬
‫أﻗطﺎب اﻻﻗﺗﺻﺎد وﻗﺎطرات ﻧﻣوﻩ‪ ،‬وﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ ﻫذا ﻫو اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻼﻫﺗﻣﺎم اﻟذي ﺗوﻟﯾﻪ ﻟﻬﺎ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺟﻬﺎت‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ وﻛذا ﺗزاﯾد اﻟﻣﻠﺗﻘﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣؤﺗﻣرات اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﻗش اﻟﻣوﺿوع ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺣﺎﻓل واﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﻛﻣﺎ ﺗﺷﯾر اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟدراﺳﺎت‪ ،‬أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ أﺣد ﻣؤﺷرات اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ ،‬وﻣدى وﺟودﻫﺎ‬
‫ﻣن ﻋدﻣﻪ ﻫو اﻟذي ﯾﻔرق ﺑﯾن ﻧﻣو ﻣﺧﺗﻠف اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻛن وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ وﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺗﻬﺎ ﻓﻲ رﻗﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد وﻧﻣوﻩ‪ ،‬إﻻ أن ﻧﺳﺑﺔ إﻗﺑﺎل اﻟﺷﺑﺎب اﻟﺟزاﺋري‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﺧﺎص ﺗﺑﻘﻰ ﺿﺋﯾﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺑﻠدان اﻷﺧرى‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﺋﺔ ﺧرﯾﺟﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت)اﻟطﻠﺑﺔ( ﺣﯾث ﻧﺟد‬
‫ﻣﻌظﻣﻬم ﯾﺗوﺟﻪ ﻟﻠﺑﺣث ﻋن وظﺎﺋف ﻣﺳﺗﻘرة) ﻓﻲ اﻟﻘطﺎع اﻟﺣﻛوﻣﻲ أو اﻟﺧﺎص( أﻛﺛر ﻣن ﻣﯾﻠﻬم ﻹﻧﺷﺎء أﻋﻣﺎﻟﻬم‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أن ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺑطﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗزاﯾد ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ وﺗزاﯾد ﻋدد اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﻛل ﺳﻧﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ أﺧرى ﻣﻣﺎ ﻻ‬
‫ﯾﻣﻛن ﻣن إﯾﺟﺎد ﻣﻧﺎﺻب ﺷﻐل ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‪.‬‬
‫وﻣن ﺟﻬﺔ ﻧﺟد اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺣول ﺣﺻﯾﻠﺔ ﻫﯾﺋﺂت اﻟدﻋم واﻟﻣراﻓﻘﺔ ﺗﻘر ﺑﻔﺷل اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‬
‫وﯾﻌود ذﻟك ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ ﻧﻘص اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬رﻏم ﻣﺎ ﺗﺑذﻟﻪ ﺑﻌض اﻟﻬﯾﺋﺂت ﺧﺎﺻﺔ اﻟوﻛﺎﻟﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﺷﻐﯾل)‪ ،(ANSEJ‬وأﻣﺎم ﻫذﻩ اﻟوﺿﻌﯾﺔ ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣن اﻟﺗﺣرك ﻻﺣﺗواء ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة‪ ،‬واﻟﺗﻛﻔل ﺑﻧﺷر‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳط اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻣن أﺟل إﻋداد ﺧرﯾﺟﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﺧوض ﻏﻣﺎر اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ واﻟﺣد ﻣن ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻻﺗﻛﺎل ﻋن اﻟوظﺎﺋف اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻓﺗﺣت ﻋدة ﺗﺧﺻﺻﺎت ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﺗﻌﻧﻰ ﺑﺗﻌﻠﯾم‬
‫وﺗدرﯾس اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻛوﯾن ﻣﻘﺎوﻟﯾن ﯾﻣﺗﻠﻛون ﺧﺻﺎﺋص وﻣﻬﺎرات ﺗﺳﺎﻋدﻫم ﻓﻲ إﻧﺷﺎء اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬
‫واﺳﺗداﻣﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ :‬وﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر ﺗﺄﺗﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻛﺄﺣد‬
‫اﻟﻣداﺧل اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ وﻣﻧﻪ ﻓﺈن اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﯾﻣﻛن ﺻﯾﺎﻏﺗﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪ :‬ﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﺗﺣﻘﯾق اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ؟‬
‫وﻣن ﻫذﻩ اﻹﺷﻛﺎﻟﯾﺔ ﺗﺗﻔرع ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ وذﻟك ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﻫم اﻟﻌواﻣل واﻟﻣداﺧل ﻻﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻛﯾف ﯾﻧﻌﻛس اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫو ﻣوﻗﻊ اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ظل اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ؟‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫‪ .2‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ :‬ﺗﻛﻣن أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻛﺄﺳﻠوب ﻓﻌﺎل ﻟﺗﻌزﯾز اﻟروح‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻛﺄﺳﺎس ﻻﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺗﻌرﯾف اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻌﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل وﻣدى أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ إﻛﺳﺎب اﻟطﻠﺑﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺄﺳﯾس اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﻐﯾرة وﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﺗﺳﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻛذا أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗطوﯾر‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى ﺗﺳﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺟﺎرب اﻟراﺋدة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬
‫) اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ(‬
‫‪ .3‬أﻫداف اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬إﺑراز ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌرﻓﺔ أﻫﻣﯾﺔ ﺧطﺔ اﻟﻌﻣل ﻷي ﻣﺷروع وﻛذا ﺗﺻﻧﯾف أﻧواع اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟرﺑط ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻘﺎول واﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑراز أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ﺑث اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﺣﺎور اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ واﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﻣوﻗﻊ اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ظل اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬
‫اﻟراﺋدة‪.‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘد أﺧذ ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل واﻟﻣواﻛب ﻟﻠﻣﺷروﻋﺎت اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ﺑﺎﻟظﻬور ﻓﻲ وﻗت ﻣﺗﺄﺧر ﻧﺳﺑﯾﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌود ﺗﺣدﯾدا إﻟﻰ ﻋﻘد اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ ،‬إذ اﺣﺗل ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻓﻲ اﻷدﺑﯾﺎت اﻹدارﯾﺔ‬
‫ﺑﻘوة ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗﺄﻫﯾل ٕواﻛﺳﺎب اﻟﻣﺗدرﺑﯾن اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺧﺑرات اﻟﻼزﻣﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻘﺻد ﺑﻧﺎء ﻓﻛر اﻟﻌﻣل اﻟﺣر واﻟﺗﻣﯾز واﻹﺑداع ﻟدى اﻟﻣﺗدرﺑﯾن ﻹﻧﺷﺎء ﻣﺷروﻋﺎت ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻻﺑﺗﻛﺎر واﻟﺗﻔرد واﻟﻣﺧﺎطرة‪،‬‬
‫ﺣﺗﻰ أﺻﺑﺢ أﻛﺛر ﻣن ‪ 1600‬ﻛﻠﯾﺔ وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﺗدرس ﻣﺎ ﯾزﯾد ﻋن ‪ 220‬ﻣﻘررا دراﺳﯾﺎ ﻓﻲ رﯾﺎدة‬
‫‪2‬‬
‫اﻷﻋﻣﺎل‪ 1.‬وﻟﻠﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻧوﺟزﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻫﻲ اﺣد ﻣدﺧﻼت ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻷﻓﺿل ﻟﻠﻣوارد اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ‬
‫إطﻼق اﻟﻣﻧﺗﺞ أو اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺟدﯾدة وﻛذﻟك اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗطوﯾر طرق وأﺳﺎﻟﯾب ﺟدﯾدة ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺎت؛‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﺟﻬد اﻟﻣوﺟﻪ ﻧﺣو ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻛﺎﻣل ﺑﯾن ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺑﯾﻊ؛‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻫﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻹدارﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧدة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺑﺎدرة اﻟﻔردﯾﺔ واﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻧﺣو‬
‫اﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻓﺿل ﻟﻠﻣوارد اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺗﺳم ﻗ ارراﺗﻬﺎ ﺑﻣﺳﺗوى ﻣﻌﯾن ﻣن اﻟﻣﺧﺎطرة؛‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﻌﻧﻲ اﻹدراك اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﻔرص اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺟﺎت واﻟرﻏﺑﺎت واﻟﻣﺷﺎﻛل واﻟﺗﺣدﯾﺎت واﻻﺳﺗﺧدام‬
‫اﻷﻣﺛل ﻟﻠﻣوارد ﻧﺣو ﺗطﺑﯾق اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻬﺎ ﺑﻛﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯾﺔ؛‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﻣﺣور اﻹﻧﺗﺎﺟﻲ ﻟﻠﺳﻠﻊ واﻟﺧدﻣﺎت واﻟﺗﻲ ﺗﻌود ﻟﻠﻘ اررات اﻟﻔردﯾﺔ اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟرﺑﺢ‬
‫ﻣن ﺟراء اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻣﻼﺋم؛‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻌﻣل اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﻪ اﻟﻔرد ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺷﺗري ﺑﺳﻌر ﻣﻌﯾن ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﺣﺎﺿر ﻟﯾﺑﯾﻊ‬
‫ﺑﺳﻌر ﻏﯾر ﻣؤﻛد ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ ﻋرﺿﺔ ﻟﺣﺎﻻت ﻋدم اﻟﺗﺄﻛد‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻘﺎول‪:‬‬
‫ﻗدﻣت ﺗﻌﺎرﯾف ﻛﺛﯾرة وﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻣﻘﺎول ﺳﻧﺣﺎول ﺗﻘدﯾم أﻫﻣﻬﺎ وﻗﺑل ذﻟك ﺳﻧﺷﯾر إﻟﻰ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻘﺎول‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻷﺳﻠوب اﻟوظﯾﻔﻲ‪ :‬وﯾرﻛز ﻋﻠﻰ أﻋﻣﺎل اﻟﻣﻘﺎول ﻛﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﻪ ووظﺎﺋﻔﻪ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟطرﯾﻘﺔ ﺗﻌرف اﻟﻣﻘﺎول ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺳب ﺳﻠوﻛﯾﺎﺗﻪ وأﻓﻌﺎﻟﻪ‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﻬﺎ ﺗﺻف وظﺎﺋف اﻟﻣﻘﺎول واﻟﺗﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﯾﺗم ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻘﺎول ﻋن‬
‫ﻏﯾرﻩ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻷﺳﻠوب اﻟوﺻﻔﻲ‪ :‬ﻫو اﻟذي ﯾﺻف اﻟﻣﻘﺎول ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ أي ﺻﻔﺎﺗﻪ وﺧﺻﺎﺋﺻﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻘﺎول "‪" :Entrepreneur‬ظﻬرت ﻫذﻩ اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ﺧﻼل اﻟﻘرن ‪ 16‬وﻫﻲ ﻛﻠﻣﺔ ﻣﺷﺗﻘﺔ ﻣن اﻟﻔﻌل‬
‫"‪ "entreprendre‬اﻟذي ﻣﻌﻧﺎﻩ‪ :‬ﺑﺎﺷر‪ ،‬اﻟﺗزم‪ ،‬ﺗﻌﻬد‪ ،‬وﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﻓﺎﻧﻪ ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻧﻔس اﻟﻛﻠﻣﺔ "‬
‫"‪ "Entrepreneur‬ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ"‪ 4.‬وﯾﻣﻛﻧﻧﺎ طرح أﻫم اﻟﺗﻌﺎرﯾف ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﻔﻛرﯾن‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌرﯾف اﻷول )ﺷوﻣﺑﯾﺗر‪ :(1942‬ﻫو ذﻟك اﻟﺷﺧص اﻟذي ﻟدﯾﻪ اﻹرادة ﻟﺗﺣوﯾل ﻓﻛرة ﺟدﯾدة أو اﺧﺗراع‬
‫‪5‬‬
‫ﺟدﯾد إﻟﻰ اﺑﺗﻛﺎر ﻧﺎﺟﺢ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌرﯾف اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﺑﯾﺗر دراﻛر‪ :(1985‬ﻫو اﻟﺷﺧص اﻟذي ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻧﻘل اﻟﻣﺻﺎدر اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻣن‬
‫‪6‬‬
‫إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ إﻟﻰ إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻣرﺗﻔﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻌرﯾف اﻟﺛﺎﻟث )ﺳﺎي(‪ ":‬اﻟﻣﻘﺎول ﻫو اﻟﻔرد اﻟذي ﯾﻣﻠك وﯾﺳﯾر ﻣؤﺳﺳﺗﻪ"‪ ،‬ﻓﺣﺳب‪ Say‬اﻟﻣﻘﺎول ﻫو‬
‫ﻋﻧﺻر ﻣﻬم ﻓﻲ اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟرأﺳﻣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻬو ﯾﻧﻘل اﻟﻣوارد اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻣن ﻣﺳﺗوى إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺳﺗوى‬
‫أﻋﻠﻰ‪ ،‬وﻫو ﯾﺷﺗرط ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎول أن ﯾﻛون ﻫو ﺻﺎﺣب اﻟﻣؤﺳﺳﺔ واﻟﻣﺳﯾر ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ‬
‫‪7‬‬
‫ﺷﺧﺻﺎ ﻓرﯾدا ﻟﻪ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﺻﺎﺋﺑﺔ واﻟﺣﻛﯾﻣﺔ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫‪ .3‬ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪:‬‬

‫ﻗﺑل اﻟﺣدﯾث ﻋن ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻻﺑد ﻣن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺳؤال ﻣﻬم‪ ,‬وﻫو ﻫل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗوﻟد‬
‫ﻛﺧﺻﺎﺋص وﺳﻣﺎت ﻓطرﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺷﺧص أم ﯾﻣﻛن ﺗﻌﻠﯾم وﺗﺄﻫﯾل اﻷﻓراد ﻻﻛﺗﺳﺎب اﻟﻘدرات اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬وﻣن ﺟﻬﺔ‬
‫أﺧرى اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓن وﻋﻠم‪ ،‬وﯾﻧظر إﻟﯾﻬﺎ ﻣن زاوﯾﺔ أﻧﻬﺎ ﺗﺧﺻص ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋﻠم ﯾوﺿﺢ اﻟﻣﺣﯾط وﺳﯾرورة ﺧﻠق ﺛروة‬
‫وﺗﻛوﯾن اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺟﺎﺑﻬﺔ اﻟﺧطر ﺑﺷﻛل ﻓردي‪ 8.‬ﻓﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﺟﺎل ﻣﺗﻌدد اﻷﺑﻌﺎد وﻫذا ﻣﺎ ﯾﻣﻛن‬
‫ﺗوﺿﯾﺣﻪ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ :(01‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﺟﺎل ﻣﺗﻌدد اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬

‫أﻣﺛﻠﺔ ﻟﻸﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‬

‫*ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺳﻣﺎت اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻠﻣﻘﺎول؟‬

‫*ﻣن ﻫو اﻟﻔرد اﻟذي ﯾﺻﻠﺢ ﻛﻣﻘﺎول؟‬ ‫اﻟﻣﻘﺎول‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﻋﻠم اﻟﻧﻔس‬

‫*ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺣواﻓز اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ؟‬

‫*ﻛﯾف ﺗﻧﺷﺎ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة ؟‬

‫*ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷروﻋﺎت؟‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔرد ‪ /‬اﻟﺷرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬

‫*ﻛﯾف ﯾؤﺛر اﻟﻣﻘﺎول ﻓﻲ اﻵﺧرﯾن؟‬

‫*ﻛﯾف ﺗدار اﻟﻣوارد اﻟﻣﺣدودة ﻓﻲ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة؟‬ ‫اﻟﻣﺷروﻋﺎت‬

‫اﻟﺷرﻛﺔ‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬
‫*ﻛﯾف ﺗﺗم إدارة اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة واﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﯾﻬﺎ؟‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬

‫*ﻛﯾف ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣﻘﺎول ﺷﺑﻛﺔ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺳﺎﺋدة ﺑﯾن‬ ‫ﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫ﺗﻧظﯾم ٕوادارة اﻟﻣوارد؟‬ ‫ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺷرﻛﺎت وﻣﺣﯾطﻬﺎ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ‬

‫*ﻣﺎ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﺑﻘﺎء وﺗطور واﺧﺗﻔﺎء‬

‫اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة؟‬

‫*ﻣﺎ ﻫﻲ اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﺑﻘﺎء‬

‫واﺳﺗﻣ اررﯾﺔ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة؟‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗطورﯾﺔ‬ ‫ﻧظرﯾﺔ ﺗطور‬

‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫*ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺳﺗراﺗﺟﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﺑﻘﺎء‬ ‫ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺷرﻛﺎت‬

‫واﺳﺗﻣ اررﯾﺔ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة ؟‬

‫*ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻌواﻣل اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ اﻟﺗﻐﯾرات‬

‫اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺟدﯾدة؟‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫*ﻛﯾف ﺗﻧﻣو اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟‬

‫*ﻣﺎﻫو اﻟدور اﻟذي ﯾﻠﻌﺑﻪ اﻟﻣﻘﺎول؟‬

‫اﻟﻧظﺎم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‬
‫*ﻣﺎﻫو اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﻪ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﻗ اررات‬

‫اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن؟‬

‫ﻋﻠم دراﺳﺔ‬
‫*ﻣﺎﻫو دور اﻟﻣﻘﺎول ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟‬
‫اﻟﻧظﺎم اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫اﻹﻧﺳﺎن‬
‫*ﻛﯾف ﯾﺗم ﺗﻧﺎﻗل اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ؟‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬

‫اﻟﻧظﺎم اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫*ﻣﺎذا ﯾﺣدث ﻓﻲ اﻟﺳوق ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻘوم اﻟﻣﻘﺎول ﺑدورﻩ؟‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻋﻠم اﻻﻗﺗﺻﺎد‬

‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻋﻣرو ﻋﻼء اﻟدﯾن زﯾدان‪ ،‬رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻘوة اﻟداﻓﻌﺔ ﻟﻺﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻧﺷورات اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬

‫اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،2007 ،‬ص‪.58‬‬

‫ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺗداﺧل اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻌﻠوم‪ ،‬واﻟذي ﯾﻣﻛن ﻣن‬
‫ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ ﺣﻘﯾﻘﺔ أن اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﺣﺻرﻫﺎ ﻓﻲ إطﺎر واﺣد ﯾﻣﻛن ﺗدرﯾﺳﻪ‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل ﻻﺑد أن ﯾﺗوﺳﻊ إطﺎرﻩ ﻟﯾﺷﻣل ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ )اﺑﺗداﺋﻲ‪ ،‬اﻟﺛﺎﻧوي‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ( وﻛذا إدﻣﺎج ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﯾﻛون ﻫذا اﻟﻧظﺎم أﻛﺛر ﻛﻔﺎءة ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻷﻓراد إﻟﻰ ﻣﻘﺎوﻟﯾن‪.‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ اﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﺗﻌرﯾف اﻟﺗﺎﻟﻲ‪" :‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻫو إﻛﺳﺎب اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﻌﺎرف وﺗطوﯾر‬
‫ﻛﻔﺎءات وﻣﻬﺎرات إﻧﺷ ﺎء ٕواﻋﺎدة ﺑﻌث اﻟﻣؤﺳﺳﺎت وﺳﻠوﻛﯾﺎت ﻣﺣددة )اﻟﺗوﺟﻪ ﻟﻠﻔرص‪ ،‬أﺧذ اﻟﻣﺑﺎدرة‪ ،‬ﻗﯾﺎدة اﻟﺗﻐﯾﯾر‬
‫ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺧﺎطر‪ ،‬ﺗﺣدﯾد وﻛﺳب اﻟﻣوارد اﻟﻧﺎدر‪ (...‬وﻣﻬﺎرات ﺗﺳﯾﯾرﯾﺔ وﻣﻬﺎرات ﺗطوﯾرﯾﺔ" وﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼف ﺑﺷﺄن‬
‫ﺗدرﯾس اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻬﻧﺎك ﻓرﯾق ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣؤﯾد ﻟﻠﻔطرة وﯾرون أﻧﻪ ﻻ ﺟدوى ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾداﻓﻊ‬
‫اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋن إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻛﺗﺳﺎب ﻓن اﻟﺗﻘﺎول ﻓﻲ اﻟﻠﺣظﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻛون ﻓﯾﻬﺎ ذﻟك ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ وﻣﺗﻧﺎﺳﻘﺎ‪ ،‬إذ ﺻﺣﯾﺢ أن‬
‫اﻟﻣﻘﺎول ﯾﺗطﻠب ﺑﻌض اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔطرﯾﺔ ﻏﯾر أن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﯾﻛﺷف وﯾﺻﻘل ﻫذﻩ اﻟﻣواﻫب ﻟدى اﻷﻓراد‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ واﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬

‫‪9‬‬
‫‪ .1‬ﺧطﺔ ﻋﻣل اﻟﻣﺷروع ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻼﻧطﻼق‪:‬‬
‫ﯾﺗطﻠب اﻟﺗوﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻟدى اﻟﻔرد اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻘدرة اﻟﺗﻧﺑؤﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﻧوي إﻧﺷﺎؤﻩ‪ ،‬وﻗد‬
‫أﺷﺎرت اﻟدراﺳﺎت إﻟﻰ أن اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﯾﻣﯾﻠون ﺑﺷدة إﻟﻰ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺄﻋﻣﺎل اﻟﺗﺧطﯾط ووﺿﻊ‬
‫اﻟﺧطط اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم وأول‪ ،‬ﻫذﻩ اﻟﺧطط ﻫﻲ ﺧطﺔ اﻟﻌﻣل واﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿﻣن اﻟﺧطوات اﻟﺗﻲ ﺳﯾﻌﺗﻣدﻫﺎ اﻟﻣﻘﺎول‬
‫ﺑدءا ﺑﻧﺷوء اﻟﻔﻛرة وﺣﺗﻰ ﺗﺣوﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ واﻗﻊ ﻋﻣﻠﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈن ﺧطﺔ اﻟﻌﻣل ﺗﻌﻧﻰ ﺑﺗوﺿﯾﺢ ﺻورة اﻟﻣﺷروع ﺑﺄﺑﻌﺎدﻩ‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ) ،‬اﻟﻔﻛرة اﻷوﻟﯾﺔ‪ ،‬اﻹﺳﻧﺎد اﻟﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ( وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬أي ﻧوع ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺳوف أﻣﺗﻠك؟‬

‫‪ -‬ﻫل أﻧﺷﺊ أم أﺷﺗري ﻣﺷروﻋﺎ ﻗﺎﺋﻣﺎ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺳوق اﻟﻣﺗوﻓرة ﻟﻠﻣﺧرج اﻟﻣﺗوﻗﻊ ) ﺳﻠﻌﺔ أو ﺧدﻣﺔ(؟‬
‫‪ -‬ﻛم ﻫﻲ ﻛﻠﻔﺔ اﻟﻣﺷروع وﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻣوﯾل؟‬
‫‪ -‬أي اﻟﻣﻬﺎرات ﻫﻲ اﻷﻛﺛر أﻫﻣﯾﺔ ﻹدارة اﻟﻣﺷروع؟‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ :(02‬ﻣﻛوﻧﺎت ﺧطﺔ اﻟﻌﻣل ﻟﻣﺷروع ﻣﻌﯾن‪.‬‬

‫وﺻف ﻟﻠﺳﻠﻌﺔ أو اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﺗﻘد ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﺷروع‪ ،‬ﺗﺣدﯾد اﻟﺳوق‪ ،‬اﻟﻣﺳﺗﻬﻠك اﻟﻣﺳﺗﻬدف‪ ،‬وﺻف‬
‫ﻓﻛرة اﻟﻣﺷروع‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ اﻟﺳوﻗﯾﺔ‪ ،‬اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺳوق‪ ،‬ﻣﺻﺎدر ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻷوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺷروع‪ ،‬اﻟﺗﺳﻬﯾﻼت اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‪ ،‬اﻹدارة‪ ،‬اﻟﻌﺎﻣﻠون‬

‫رﺳم اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ وﻣﺻﺎدر رأس اﻟﻣﺎل واﻟﻣﺻﺎدر اﻷﺧرى‪ ،‬اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﻣﺳﺎﻋدة ) ﻛﺷف اﻷرﺑﺎح‬
‫اﻹﺳﻧﺎد اﻟﻣﺎﻟﻲ‬
‫واﻟﺧﺳﺎﺋر‪ ،‬اﻟﺗدﻓق اﻟﻧﻘدي‪ ،‬اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺣﻠﯾل ﻧﻘطﺔ اﻟﺗﻌﺎدل وﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﺑﯾﻌﺎت(‪.‬‬

‫ﻣﺳوﺣﺎت اﻟزﺑﺎﺋن‪ ،‬ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺣوث اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬اﻟﺗﻧﺑؤات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟطﻠب واﻟﻣﺑﯾﻌﺎت‪ ،‬ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن‬

‫اﻟﻣﺎﻟﻛﯾن وﻋن اﻟﻘﯾﺎدة‪ ،‬اﻟﻣواد اﻟﻣﺷﺗراة واﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬ﻧوع اﻟﺗﺧﺻص‪ ،‬اﻟﺧطط اﻟﻣﺳﺎﻧدة‪ ،‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﺻﻧﯾﻊ‪،‬‬ ‫ﻗواﻋد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫اﻻﺣﺗﯾﺎج ﻟﻠﻣﻌدات‪ ،‬ﺗرﺗﯾب ﺧطﺔ اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬ﺗﻘﺎرﯾر اﻟداﺋﻧﯾن‪ ،‬اﻟﻌﻘود واﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت‬

‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﺷوﻗﻲ ﻧﺎﺟﻲ ﺟواد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص ‪.514‬‬

‫‪ .2‬أﻧواع اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪:‬‬
‫ﯾﻧﺷﺊ اﻷﻓراد ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم ﻷﺳﺑﺎب ﻣﺗﻌددة‪ ،‬اﻟﺑﻌض ﻣﻧﻬم ﯾﺗﺧذﻫﺎ ﻫواﯾﺔ واﻟﺑﻌض اﻵﺧر ﯾﻣﺎرﺳﻬﺎ ﻛﻣﻬﻧﺔ‪ ،‬وﻫﻧﺎك‬
‫ﻣن ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻊ أﺳرﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻣن ﯾﺧﺗﺎر ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻓﺈن اﺧﺗﯾﺎرﻩ ﻫذا ﯾﺑﻧﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﻌدﻻت اﻟﻧﻣو واﻟﺗﻘدم‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ وﻣﺳﺗوى اﻷرﺑﺎح اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺟﻧﯾﻬﺎ ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﻣﻛن اﻟﻧظر إﻟﻰ ﻓرص اﻷﻋﻣﺎل‬
‫‪10‬‬
‫وﺣﺳب وﺟﻬﺔ ﻧظر أﺻﺣﺎب اﻷﻋﻣﺎل اﻟراﺋدة ﻣن ﺛﻼث زواﯾﺎ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻧﻣط ﺣﯾﺎﺗﻲ‪ :‬ﺣﯾث ﯾﻧظر إﻟﻰ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺣﯾﺎة ﻣﺎﻟﻛﯾﻬﺎ ﻓﻬم ﻣﯾﺎﻟون إﻟﻰ اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ ﻓﻲ أﻋﻣﺎﻟﻬم‬
‫وﯾدﯾرون ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم ﺑﻣﻔردﻫم‪ ،‬ﻛﻣﺎ وﺗﻬﯾﻣن اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗوﺟﻬﺎت ﻣﺎﻟﻛﻲ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟدﺧل اﻟﻣﺗوﻗﻊ‪ :‬ﺗﻬﯾﻣن ﻋﻠﻰ ﺑﻌض أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟراﺋدة أﻫداف اﻟرﺑﺣﯾﺔ واﻟﻧﻘدﯾﺔ‪ ،‬طﺎﻟﻣﺎ ﻻ ﯾﺗﻌﺎرض‬
‫ذﻟك ﻣﻊ ﺗوﺟﻬﺎﺗﻬم وﻗﺎﺑﻠﯾﺎﺗﻬم اﻟرﯾﺎدﯾﺔ ﻓﻲ إدارة ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم ﻫذﻩ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اﻟﺗوﺳﻊ واﻻﻧﺗﺷﺎر‪ :‬وﯾﺗﺄﺛر اﻟﺑﻌض اﻵﺧر ﻣن أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟراﺋدة‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗوﻗﻌﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺛل زﯾﺎدة‬
‫ﺣﺟم اﻟﻣﺑﯾﻌﺎت‪ ،‬ورﻓﻊ ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷرﺑﺎح‪ ،‬ودﺧول ﻣﺳﺎﻫﻣﯾن ﺟدد ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم‪ ،‬وﻟﯾس ﺑﺎﻟﺟدﯾد اﻟﻘول ﺑﺄن‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺟدﯾدة ﺗﺑزغ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻧظﻣﺎت ﻗﺎﺋﻣﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺷرع اﻟرﯾﺎدﯾون ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد وﺗﺳﺧﯾر ﻣﻬﺎراﺗﻬم‬
‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺎﺗﻬم وﻣﻌﺎرﻓﻬم اﻟﺗﻲ اﻛﺗﺳﺑوﻫﺎ ﺧﻼل ﻣﺳﯾرة ﺣﯾﺎﺗﻬم اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم اﻟﺟدﯾدة‪،‬‬
‫‪ .3‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻘﺎول وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷروع‪:‬‬
‫ﺗﺗﻌﻠق اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺑﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻘﺎول ﺣﯾث ﻧﺟد ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻟون ﯾﺷﺗرﻛون ﻓﻲ ﺑﻌض‬
‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﻧﻠﺧﺻﻬﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ :‬أﻫم اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟﻠرواد ﻫﻲ‪) :‬اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻺﻧﺟﺎز‪ ،‬اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‪،‬‬
‫‪11‬‬
‫اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس‪ ،‬اﻟﻧظرة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺿﺣﯾﺔ واﻹﯾﺛﺎر(‪.‬‬
‫ﻛذﻟك‪ Verin H.‬ﺗرﺑط ﺑﯾن اﻟﻣﻘﺎول وروح اﻟﻣﺑﺎدرة ﺣﯾث ﺗﻘول "أن ﺗطور اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﺑﻣﺎ ﻓﯾﻪ ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم ﺳﻣﺢ ﺑظﻬور ﺷﻛل ﺟدﯾد ﻟﻠرﺟل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻬو ﯾﺑﺎدر ﺣﺳب ﻋﻘﻼﻧﯾﺔ ﻏﺎﯾﺎﺗﻪ وﯾﺻﺑﺢ ﺑذﻟك‬
‫‪12‬‬
‫ﻣﻘﺎوﻻ"‬
‫ب‪ .‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ"‪ :‬ﺗﺷﺗﻣل اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ ﺗوظف ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺗطوﯾر‬
‫‪13‬‬
‫اﻷﻋﻣﺎل وﺗﻌزﯾز إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬﺎ وﺗﺣﺳﯾن أداﺋﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﺗﻣﯾز‪ ،‬وﻣن اﺑرز ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ :‬وﺗﻣﺛل ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث ﺑﻧﺎء وﺗﻛوﯾن ﻋﻼﻗﺎت إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن واﻹدارة واﻟﻣﺷرﻓﯾن ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺳﻌﻲ ﻟﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﺗﺳﺗﻧد‬
‫إﻟﻰ اﻟﺗﻘدﯾر واﻻﺣﺗً ارم واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ورﻋﺎﯾﺔ أو ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﺑﺗﻛﺎرات‪ ،‬ﻓﺿﻼ ﻋن ﺑﺣﻘﯾق‬
‫اﻟﻌداﻟﺔ ﻓﻲ ﺗوزﯾﻊ اﻷﻋﻣﺎل وﺗﻘﺳﯾم اﻷﻧﺷطﺔ ٕواﻗﺎﻣﺔ ﻗﻧوات اﺗﺻﺎل ﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﺗﺿﻣن ﺳﯾر اﻟﻌﻣل ﺑروح‬
‫اﻟﻔرﯾق اﻟواﺣد وﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗوﻓر اﻷﺟواء ﻟﺗﺣﺳﯾن اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ وﺗطوﯾر اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﻌﻰ اﻟﻣﻘﺎوﻟون ﺑﺎﺳﺗﻣرار إﻟﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻬم اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺻﺑﺢ‬
‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ أو اﻟﻣﺷروع وﻛﺄﻧﻪ ﺧﻠﯾﺔ ﻋﻣل ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ وﺗﺿﻣن إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻷﻋﻣﺎل واﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت ﺑﯾن اﻟوﺣدات‬
‫واﻷﻗﺳﺎم‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ج‪ .‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻹدارﯾﺔ‪ :‬وﺗﻣﺛل ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﺗﻠﻛﻬﺎ أو ﯾﻛﺗﺳﺑﻬﺎ اﻟﻣﻘﺎول واﻟﺗﻲ ﺗﺿﻣن ﻗدرﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات وﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻹدارﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻧظﯾم واﻟرﻗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣﻔﯾز‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت‬
‫اﻟﺟوﻫرﯾﺔ ﺗﻛون ﺣﺎﺳﻣﺔ وﺿرورﯾﺔ ﻟﻧﺟﺎح اﻟﻣﺷروﻋﺎت‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات اﻹدارﯾﺔ ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺷﻛﯾﻠﺔ أو‬
‫‪14‬‬
‫ﺗوﻟﯾﻔﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات ﻧذﻛر ﻣﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ :‬وﺗﻣﺛل اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻣل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‪،‬‬
‫ظروﻓﻬم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺗﻬﯾﺋﺔ اﻷﺟواء اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﻘدﯾر واﺣﺗرام اﻟذات ﻓﺿﻼ ﻋن اﺣﺗرام‬
‫اﻟﻣﺷﺎﻋر اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻓﯾﻬﺎ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟطﺎﻗﺎت ﺧﻼل ﺑﻧﺎء ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧب‬
‫اﻟﺳﻠوﻛﻲ واﻹﻧﺳﺎﻧﻲ واﻧﻌﻛﺎس ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ وﺗﺣﺳﯾن اﻷداء واﻟﺗﻣﯾز‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ :‬وﺗﺗطﻠب ﻋﻣﻠﯾﺔ إدارة اﻟﻣﺷروﻋﺎت أن ﯾﻣﺗﻠك اﻟﻣﻘﺎول ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫واﻣﺗﻼك اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺟواﻧب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﺧطﯾطﯾﺔ واﻟرؤﯾﺎ ﻹدارة ﻣﺷروﻋﻪ وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﻧﺎدﻩ وارﺗﻛﺎزﻩ إﻟﻰ‬
‫اﻷطر واﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت واﻟﻧظم وﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷﻫداف ﻋﻠﻰ أﺳس‬
‫اﻟرﺷد واﻟﻌﻘﻼﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‪ :‬وﺗرﺗﺑط اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻧظرﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻬﺗم اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫ﺑﺗﻔﺳﯾر اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﻟﻌواﻣل واﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣؤﺛرة ﺣﺎﻟﯾﺎ وﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺎ ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻣﺷروع‪ ،‬وﺗﻬﺗم ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣﻬﺎرات ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل اﻷﺳﺑﺎب وﺗﺣدﯾد ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷروع‪ ،‬وﻛذﻟك‬
‫ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻔرص واﻟﺗﻬدﯾدات اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺷروع ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺗﻪ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺣدﯾد أﺛر ذﻟك ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣرﻛز اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗرﻛز ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻓﺳﯾن وﺗﺻوراﺗﻬم اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ودراﺳﺔ وﺗﺣﻠﯾل ﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﻬﻠﻛﯾن وأﺛر ذﻟك ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺳوﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷروع وﻏﯾر ذﻟك ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺟواﻧب اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺣﺎﺳﺑﯾﺔ واﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ وﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ :‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻣﻬﺎرات اﻷداﺋﯾﺔ وﻣﻌرﻓﺔ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﻟﻣراﺣل اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪،‬‬
‫واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﺳﻠﻊ وﻣﻌرﻓﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ أداء اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻔﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﻣﻧﺗﺞ وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﺣﺳﯾن أداءﻩ وﻛل ﻣﺎ ﯾرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺟواﻧب اﻟﺗﺷﻐﯾﻠﯾﺔ‪ ،‬وﻣﻌرﻓﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗرﻛﯾب اﻷﺟزاء وﺻﯾﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﻌض اﻟﻣﻌدات واﻵﻻت‪ ، ،‬وﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗﻛون ذات ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻣﺷروﻋﺎت‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻫو‬
‫اﻟﺣﺎل ﻓﻲ ﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﻣﻼﺑس واﻷﻗﻣﺷﺔ‪ ،‬أو اﻟﺷرﻛﺎت ذات اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗﺻﻧﯾﻌﯾﺔ واﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﻣﺷﺎﻏل اﻷﺧرى‪،‬‬
‫وﺣﺗﻰ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺧدﻣﯾﺔ واﻟﺻﯾﺎﻧﺔ ﻟﻸﺟﻬزة اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ واﻟﻣﻌدات اﻷﺧرى‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻧظر‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن إﻟﻰ اﻟرﯾﺎدﯾﯾن وﻛﺄﻧﻬم اﻟﻣرﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻬم ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫واﻟﺷﻛل اﻟﻣواﻟﻲ ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﻘدرات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺑﯾن ﻧﺟﺎح اﻟﻣﺷروﻋﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪ :(01‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﻘدرات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺑﯾن ﻧﺟﺎح اﻟﻣﺷروﻋﺎت‪.‬‬

‫*اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﺟﯾﻪ واﻟﻘﯾﺎدة واﻟﺣﺳم‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫*اﻟﻘدرات اﻟذﻫﻧﯾﺔ واﻟﻔﻛرﯾﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﻘدرات اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺟﺎح ﻣﺷروﻋﺎت‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ‬ ‫*اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء ﻧظم اﺗﺻﺎﻻت ﻓﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺻﻐﯾرة‬
‫*اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫*اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‬

‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻓﻼح اﻟﺣﺳﯾﻧﻲ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.48‬‬

‫‪ .4‬ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻻﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪:‬‬

‫ﯾرى اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن أﻏﻠب اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺗﻲ ﻋرﻓت ﻓﺷﻼ ﻷﺳﺑﺎب ﻛﺛﯾرة أﻫﻣﻬﺎ ﺳوء اﻟﺗﺳﯾﯾر وﻏﯾﺎب‬
‫روح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻌدﻣﺎ ﺗوﺻل اﻟﺑﺎﺣﺛون إﻟﻰ ﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫﺎ ﻣﺟﺎل ﻣﺗﻌدد اﻷﺑﻌﺎد ﯾﻣﻛن ﺗدرﯾﺳﻪ‬
‫وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻪ وﻻ ﯾزال اﻟﺟدل ﻗﺎﺋﻣﺎ ﺣول ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓطرﯾﺔ أو ﯾﻣﻛن اﻛﺗﺳﺎﺑﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫واﻟﺗﻛوﯾن واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬ﻫذا ﻣﺎ أدرﺟﻪ ‪ PETER DRUCKER‬ﺑﺎﺳﺗﻧﺑﺎطﻪ ﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻋﻧد ﺣدﯾﺛﻪ ﻋن ﻣﺷروع‬
‫ﻣﺎﻛدوﻧﺎﻟدز ﻻن ﻫذا اﻟﻣﺷروع ﺻﺎر ﻣﺎ ﻫو ﻋﻠﯾﻪ ﺑﺗطﺑﯾﻘﻪ ﻟﻠﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻹدارﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻣل اﻟﻣﺑﺎدرة‬
‫ﻓﻲ إﻧﺷﺎء أو ﺧﻠق ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻧﺗﺞ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠزﺑون وﺗوﺣﯾد اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت‪ ،‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ واﻷدوات ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻧﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﻣل اﻟذي ﯾﺗﻌﯾن اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻪ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣﺎ أدى إﻟﻰ رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﺋد ﻣن‬
‫اﻟﻣوارد وﺗﺣﺳﯾن اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ وﺧﻠق أﺳواق ﺟدﯾدة وزﺑﺎﺋن ﺟدد‪ ،‬ﻛﻣﺎ وﺻف ‪ SHUMPETER‬أﻋﻣﺎل ﻫؤﻻء اﻟﻣﺑدﻋﯾن‬
‫اﻟﺑﻧﺎء واﻋﺗﺑرﻫم وﻛﻼء اﻟﺗدﻣﯾر ﻓﻬم أﺷﺧﺎص ﻟدﯾﻬم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻌطﯾل وﺿﻊ اﻟﺗوازن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻌرض‬
‫ﺑﺎﻟﺗدﻣﯾر ٌ‬
‫واﻟطﻠب ﻓﻲ اﻷﺳواق ﻋن طرﯾق ﻣﻧﺗﺟﺎت اﺑﺗﻛﺎرﯾﻪ ﺟدﯾدة ﯾﺣﺻدون ﻣن وراءﻫﺎ أرﺑﺎح ﻛﺑﯾرة وﯾﺣﺗﻛرون اﻷﺳواق‬
‫ﻟﻔﺗرة ﻣن اﻟزﻣن‪ ،‬ﺗﻌﻛس ﻫذﻩ اﻟﻘدرة إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ ﻓﻲ إﯾﺟﺎد ﺗوﻟﯾﻔﺎت ﺟدﯾدة ﻟﻺﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫‪15‬‬
‫وﻓﻲ ظروف ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻹﻧﺗﺎج ﺳﻠﻊ وﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة أو إدﺧﺎل طرق ﻋﻣل ﺟدﯾدة وﺻف طرﯾﻘﺔ ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة‪.‬‬
‫وﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ واﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ وﻫذا ﻣﺎ أﺛﺑﺗﻪ دراﺳﺎت اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬
‫ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﺣﯾث ﯾﻌﻣل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻟﻛﻔﺎءات اﻻﺳﺗﻌدادات واﻟﻣؤﻫﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬
‫وﺗﺑﯾﺎن أﻫﻣﯾﺔ اﻣﺗﻼك )اﻟﺗﺣدي واﻹﺻرار‪ ،‬اﻟﻣﺧﺎطرة واﻗﺗﺣﺎم اﻟﻐﻣوض‪ ،‬اﻟﻣﺑﺎدرة واﻟﻣﺑﺎدأة‪ ،‬اﺳﺗﻛﺷﺎف اﻟﻔرص‪،‬‬
‫اﻹﺑداع واﻟﺗﺟدﯾد ( وﻛﻠﻬﺎ ﺻﻔﺎت ﻣﻬﻣﺔ وﺿرورﯾﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ودﯾﻣوﻣﺗﻬﺎ وﻛذﻟك ﯾﺳﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬
‫ﺑﺗﻌﻠﯾم اﻟطﻠﺑﺔ ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻹﻧﺷﺎء واﻟﺗﺳﯾﯾر وﻛذا اﻟﺗطوﯾر‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫واﻟﺷﻛل اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬
‫اﻟﺷﻛل رﻗم) ‪:(02‬ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬

‫‪ ‬اﻟﺗﺣدي واﻹﺻرار‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺧﺎطرة واﻗﺗﺣﺎم اﻟﻐﻣوض‪.‬‬
‫اﺳﺗداﻣﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﻣﺑﺎدرة واﻟﻣﺑﺎدأة‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻣﺷروع‬ ‫‪ ‬اﺳﺗﻛﺷﺎف اﻟﻔرص‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‬

‫‪ ‬اﻹﺑداع واﻟﺗﺟدﯾد‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ واﻟﻣﺑﺎدرة‪.‬‬

‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻣن إﻋداد اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟراﺋدة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬
‫ﺣﺳب ﻣﻌظم اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟذﯾن ﺗﻧﺎوﻟوا ﻣوﺿوع اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﺔ ‪Béchard J.-P.‬‬

‫)‪ (1998) ،Gibb A. et Cotton J. (2002) ،Shieb-Bienfait N (2000‬وآﺧرون أن ﻫﻧﺎك ﺛﻼث ﻋﻧﺎﺻر ﺟدﻟﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ‪:16‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻬدف ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺗم ﺗﻘﺳﯾﻣﻪ ﺣﺳب اﻷﻫداف إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬اﻷول ﻫو ﺗﺛﻘﯾﻔﻲ ٕواﻋﻼﻣﻲ وﺗﺣﺳﯾﺳﻲ ﺣول‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﻣدارس اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟت اﻟﻣوﺿوع واﻟﺗﺣﻔﯾز واﻹﺑداع واﻟﻣﺑﺎدرة وﺗطوﯾر‬
‫اﻻﺳﺗﻘﻼل‪ ،‬واﻟﻬدف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو ﺗﻌﻠﯾم ﻣﺗﺧﺻص ﻟﻠطﻼب ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻣل ﻟﺗﻧظﯾم ﻟﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،‬اﻟﻧوع اﻷﺧﯾر ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻫو ﻣراﻓﻘﺔ ودﻋم اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻧﺟﺎز ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺳﯾﯾر‪،‬‬
‫ﻫذﻩ اﻷﻫداف اﻟﺛﻼث ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ وﯾﻣﻛن ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ‪:‬‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻪ اﻟﺗﻌﻠم‪ ،‬وﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﺗوﻗﻌﺎت اﻷﻓراد ﺗﺧﺗﻠف ﺣﺳب ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟطﻼب واﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن اﻟﺷﺑﺎب‬
‫أو رﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺑﺣﯾث أن اﻟطﻼب ﯾﻔﺗﻘرون إﻟﻰ اﻟﺧﺑرة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻵﺧرﯾن وﻗد ﺗﻛون طﻣوﺣﺎﺗﻬم اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻣﺣدودة‬
‫وﻣﻊ ذﻟك‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﻧوع ﺧﺻﺎﺋص اﻟطﺎﻟب ﯾﻣﻛن أن ﯾﻌوض ﻧﻘص اﻟﺧﺑرات‪.‬‬
‫‪ .3‬أﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪:‬‬
‫طرق اﻟﺗدرﯾس ﺗﻣﺎرس وﻓﻘﺎ ﻟﻸﻫداف واﻟﻔﺋﺎت اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ واﻟﻣوارد اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪ ،‬اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗدرﯾس ﺗﺣدد ﻣﺳﺑﻘﺎ ﺣﺳب اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن )ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻣﻘﺎول أو ﺧﺑﯾر( وﻛذﻟك‬
‫ﺣﺳب اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ﺳﻧﺗطرق ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ إﻟﻰ ﻛل ﻧوع ﻣن أﻧواع اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻣﻊ اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻷﻫداف اﻟﺗﻲ ﯾﺳﻌﻰ إﻟﯾﻬﺎ ﻛل ﻧوع‬
‫‪17‬‬
‫ﻛﻣﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻹﻋﻼم واﻟﺗﺣﺳﯾس‪ :‬ﯾﻬﺗم ﻫذا اﻟﻧوع ﺑﺎﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ اﻷطوار اﻷوﻟﻰ وﻛذا إﻋﻼم اﻟﻧﺎس ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻣن‬
‫ﺣﯾﺎﺗﻬم‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﻟدﻋوة إﻟﻰ ﺑدء أﻋﻣﺎل ﺗﺟﺎرﯾﺔ أو اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺧﻠق أﻧﺷطﺔ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺈﺗﺑﺎع أﺳﻠوب‬
‫اﻟﺗﺣﻔﯾز ٕواﺛراء اﻟﻘدرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻼزﻣﺔ ﻹزاﻟﺔ اﻟﻐﻣوض ﺣول‬
‫ﺧﻠق اﻷﻧﺷطﺔ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻪ ﻣن اﻟﺿروري ﺗﻌرﯾف‬
‫اﻷﺷﺧﺎص ﺑواﻗﻊ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ واﻷﻋﻣﺎل )ﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻣوﯾل وﻋواﻣل اﻟﻔﺷل واﻹﻧﺟﺎز‪ٕ ،‬واﺣﺻﺎءات ﻋن وﻓﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،(...‬ﻋﻣﻠﯾﺎﺗﻬﺎ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬وﻗﺿﺎﯾﺎ واﻟﻣﻬﺎرات واﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻣن دون إﺧﻔﺎء أي ﺷﻲء ﻣن‬
‫اﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻧوع ﻻﺑد أن‬
‫ﯾﺟﯾب ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎم اﻷول ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬ﻟﻣﺎذا اﻟﺗوﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﻫداف؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﺎﺋدة‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻣد ﻣﻧﻬﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﺧﺎطر واﻟﺗﺣدﯾﺎت؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎة اﻟﻣﻘﺎول وداﺋرﺗﻪ ﻣن اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻷﺻدﻗﺎء؟‬
‫ب‪ .‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗﺧﺻص‪ :‬اﻟﻬدف اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻣن اﻟﺗدرﯾس اﻟﻣﺗﺧﺻص ﻫو اﻟﺳﻣﺎح ﻟﻠطﻼب اﻟراﻏﺑﯾن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺣرة ٕواﻧﺷﺎء اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،‬ﺗﻌﻣﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺗﻌﻠم‪ ،‬ﻟﻔﻬم ﺗﻧوع اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬
‫ٕواﻋطﺎﺋﻬم ﻫذﻩ اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﻟﯾﺳت ﻣﺳﺎﻟﺔ إﻋداد ﻣﻘﺎوﻟﯾن ﻓﺣﺳب‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ أﯾﺿﺎ ﺗﺣﻔﯾز‬
‫أﻓراد آﺧرﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﯾﻛون ﻟدﯾﻬم ﻣﻌرﻓﺔ ﺟﯾدة ﻋن أﺷﻛﺎل وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬إن ﻫذا اﻟﻧوع‬
‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﻔﯾد ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻧﺷطﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ وﺧﻠق اﻷﻋﻣﺎل )ﻣﺳﯾري اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪ ،‬أﺻﺣﺎب‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺻﻐرة‪ ،‬اﻟﺧﺑراء ﻓﻲ إﻧﺷﺎء وﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪.(...‬‬
‫ج‪ .‬ﻣراﻓﻘﺔ ودﻋم ﺣﺎﻣﻠﻲ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ :‬اﻟﻐرض ﻣن ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻫو ﻣراﻓﻘﺔ ودﻋم وﺗوﺟﯾﻪ اﻟطﻼب ﻓﻲ‬
‫إﻧﺷﺎء ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬أو اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﺗﻌﻠﯾﻣﻬم روح اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ‪،‬‬
‫ﻟﯾس ﻓﻘط ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛن أﯾﺿﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻌﻠم‬
‫واﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺗدرﯾب اﻟذي ﯾﻣﻛن اﻟﻔرد ﻣن اﻧﺟﺎز ﻣﺷروﻋﻪ اﻟﺧﺎص وﻛذا ﺗدرﯾس اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻟﺗوﻓﯾر أﻛﺑر ﻓرﺻﺔ ﻣﻣﻛﻧﺔ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ اﻟﻌﻣﻠﻲ‪ ،‬إﻣﺎ ﺑﺷﻛل ﺧﺎص أو ﺟﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﯾرﺗﻛز‬
‫ﻫذا اﻟﻧوع إﺟراء دورات دراﺳﯾﺔ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺷروع‪ ،‬ﻓدﻋم ورﺻد اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﯾﺗطﻠب ﻗدرة ﻛﺑﯾرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺻﺎت واﻟدﻋم واﻟﻣﺷورة ﻓﻲ إﻧﺟﺎز ﺧطط اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗدرﯾب واﻟدﻋم‪.‬‬
‫ﯾرﺗﻛز ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋﻠﻰ إﻋطﺎء إﺟﺎﺑﺎت ﺣول اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬ﻫل ﯾﻣﻛن اﻧﺟﺎز اﻟﻣﺷروع؟ ﻫل ﯾﻣﻛن‬
‫ﺗﺣﻘﯾق ذﻟك؟ ﻛﯾف ﯾﻣﻛن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣوارد وﺷﺑﻛﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ؟ ﻟﺗﻛون ﺗﺣﻘﯾق ﺗواﺟﻪ أﻧﻣﺎطﺎ ﺟدﯾدة ﻣن‬
‫اﻟطﻠﺑﺔ أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‪ ،‬وﺧﻠق ﻣؤﺳﺳﺎت ﺗﻌﻛس ﻓﻠﺳﻔﺎت‬
‫واﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫‪18‬‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺎم ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ أﺳﺑوع ﻣن ﻛل ﻋﺎم ﯾﺳﻣﻰ أﺳﺑوع اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟﺗﺣﻔﯾز اﻟﺷﺑﺎب ﻋﻠﻰ ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻘﺎم ﻣن ﺧﻼﻟﻪ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت ﻣﺛل‪ :‬ﺗﻣﺎرﯾن اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‪ ،‬وأﻟﻌﺎب ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬وﻣﺳﺎﺑﻘﺎت ﺧطﺔ اﻟﻌﻣل‪ ،‬وﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺿﯾف اﻟﻣﺣﺎﺿر‪ ،‬وورش ﻋﻣل ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻣﻧﺗدﯾﺎت ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺗﻘوم ﺑﺗﺻﻣﯾم ﻣواﻗﻊ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺗﺗﯾﺢ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗدرات اﻟطﻠﺑﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻻﺳﺗﻛﺷﺎف ﻗدرات اﻟطﻠﺑﺔ اﻟرﯾﺎدﯾﺔ وﻣﻬﺎراﺗﻬم‪ .‬ﻛﻣﺎ ﯾوﺟد ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣ ارﻛز اﻟرﯾﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم ﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﺟدﯾدة ﻣن اﻟرﯾﺎدﯾﯾن‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﻘدم اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫ﻟﻠرﺟﺎل واﻟﻧﺳﺎء ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ ﻗطﺎع ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬واﻟذﯾن ﯾﻧوون إﻧﺷﺎء ﺷرﻛﺎت ﺟدﯾدة ﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ﻣﺗطورة وﻧﺎﺟﺣﺔ‪ ،‬واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت واﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗطوﯾر اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺗﻘوم ﺑﺣﻣﻼت إﻋﻼﻣﯾﺔ واﺳﻌﺔ ﺗﺳﺗﻬدف اﻟﺷﺑﺎب ﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻷﻋﻣﺎر ﻟﺗﺷﺟﯾﻌﻬم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ واﻟﻌﻣل اﻟﺣر ﻣن أﺟل ﺧﻠق اﻻﺳﺗﻌداد واﻟﺗوﺟﻪ ﻟﻠﻌﻣل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ وﺧﻠق ﻓرﺻﺔ ﻋﻣل وﻟﯾس اﻟﺑﺣث‬
‫ﻋن ﻣﻬﻧﺔ أو وظﯾﻔﺔ ﻓﻲ أﺟﻬزة اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺗﻣد ﻫذﻩ اﻟﺣﻣﻼت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳرد اﻟﻘﺻص اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠرﯾﺎدﯾﯾن‬
‫ورﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﻌروﻓﯾن ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪.‬‬
‫وﺗﻘدم اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺧﺻص اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻘوم ﺑﺈﻋطﺎء ﻣﺳﺎﻗﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‪ .‬وﻟﻘد ﻗﺎدت اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﺧرى ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻧﺣو ﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻌود اﻟﻔﺿل ﻓﻲ ذﻟك إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻧوب ﻛﺎﻟﯾﻔورﻧﯾﺎ ﻛﺄول ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗطرح أول ﻣﺳﺎق ﻋﻠﻣﻲ ﺣدﯾث‬
‫وﻣﺗطور ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1971‬ﺛم ﺗﺑﻌﺗﻬﺎ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ اﻷﺧرى واﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﺧرى ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫دول اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫ﺗﻘوم اﻟﻌدﯾ د ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺑﺗﻧظﯾم ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗﺷﺟﯾﻊ روح اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ ﺑﯾن اﻟطﻼب‪ ،‬ﺣﯾث‬
‫ﯾﻘدم ﻣﻌﻬد ﻣﺎﺳﺎﺗﺷوﺳﺗش ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺟﺎﺋزة ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ ‪ 50‬أﻟف دوﻻر أﻣرﯾﻛﻲ‪ ،‬وﯾﺳﺗﻬدف ﺑﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟطﻼب ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣد ﺳواء‪ ،‬وﯾﺷﺗرط اﻟﻣﻌﻬد أن ﯾﻛون ﻋﻠﻰ اﻷﻗل أﺣد أﻋﺿﺎء اﻟﻔرﯾق اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﺷروع ﻣﻠﺗﺣﻘﺎ ﺑﺎﻟﻣﻌﻬد ﺑﺻﻔﺔ دوام‬
‫ﻛﺎﻣل‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﻘوم ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ Yale‬اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﺑﻣﻧﺢ ﺟواﺋز ﺗﺻل ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ إﻟﻰ ‪ 50‬أﻟف دوﻻر أﻣرﯾﻛﻲ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻧﺎﻓﺳﺎت‬
‫ﺧطﺔ ﻣﺷروع ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﺗﻘدم ﻫذﻩ اﻟﻣﻧﺣﺔ ﻣﺑﻠﻐﺎ ﻣن اﻟﻣﺎل ﻟﻠﺑدء ﺑﺎﻟﻣﺷروع‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﺻﺢ‬
‫واﻹرﺷﺎد واﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻣﻘﺎوﻟﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟ زاﺋرﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺗﻛوﯾن ﻣن أﺟل اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾﺔ –ﺗﺟرﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري ﺑﻘﺳﻧطﯾﻧﺔ‪: -‬‬
‫ﺑدأ اﻫﺗﻣﺎم ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري ﺑﻣوﺿوع اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﻧذ ﺳﻧﺔ ‪ 2000‬ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺻﯾﻔﯾﺔ ﺧﻼل‬
‫اﻷﺳﺑوع اﻷول ﻣن اﻟﻌطﻠﺔ اﻟﺻﯾﻔﯾﺔ‪ ،‬وﻣوﺿوﻋﻬﺎ ﺧﻠق اﻟﻣؤﺳﺳﺎت وﯾﻧﺷطﻬﺎ ﻋﺎدة إطﺎرات ﻣن اﻟوﻛﺎﻟﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫ﻟدﻋم ﺗﺷﻐﯾل اﻟﺷﺑﺎب‪ٕ ،‬واطﺎرات ﻣن اﻟﺑﻧوك واﻟﺗﺄﻣﯾﻧﺎت واﻟﺿراﺋب‪ ،‬وﻗد أدت ﻋدة ﻋواﻣل إﻟﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﺗﺟرﺑﺔ ﻣﻣﯾزة‬
‫‪19‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣﺳﯾس واﻟﺗﻛوﯾن ﻣن أﺟل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ وﯾﻣﻛن ﺣﺻرﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻧﻔﺗﺎح اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﻣﺣﻠﻲ واﻟدوﻟﻲ ﻣن ﺧﻼل ﻧﺳﺞ ﻋﻼﻗﺎت ﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﻫﯾﺂت اﻟدﻋم واﻟﻣراﻓﻘﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ANSEJ‬وﻛذا اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﯾط اﻟدوﻟﻲ ﻣن ﺧﻼل‬
‫إﻋﺎدة إﺣﯾﺎء اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻘطب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﻐروﻧوﺑل‪ -‬ﻓرﻧﺳﺎ‪ -‬اﺑﺗداء ﻣن ﺳﻧﺔ ‪ 2000‬وﻛذا‬
‫اﻻﻧﺧراط ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﺎون اﻷورﺑﯾﺔ اﻟﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺎت ‪ ERASMAS MUMDUS ،TEMPUS‬وﻏﯾرﻫﺎ‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﺑﺎدل اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وﺗﺣدﯾث اﻟﺑراﻣﺞ واﺳﺗﺣداث ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺟدﯾدة واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﺟرﺑﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻏروﻧوﺑل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬إﺻﻼح اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟذي دﺧل ﺣﯾز اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﺗدرﯾﺟﻲ اﺑﺗداء ﻣن ﺳﻧﺔ ‪) 2004‬ﻧظﺎم ‪.(LMD‬‬
‫‪ ‬إﻗﺣﺎم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﺟدد ﻹﻧﺟﺎز رﺳﺎﺋﻠﻬم اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ودﻛﺗوراﻩ ﻓﻲ ﻣوﺿوﻋﺎت ﺗﺗﻌﻠق‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫ﺳﺎﻋدت ﻫذﻩ اﻟﻌواﻣل ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري ﻓﻲ ﺧوض ﺗﺟرﺑﺗﯾن‪:‬‬
‫‪ ‬إﻧﺷﺎء دار اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري اﺑﺗداء ﻣن ﺳﻧﺔ ‪ 2006‬ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ ‪ ANSEJ‬اﻟﻔﻛرة‬
‫ﻣﺳﺗوﺣﺎة أﺳﺎﺳﺎ ﻣن دار اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘطب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻏروﻧوﺑل )‪( 2002‬‬
‫ﻓﺗﺢ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﺳم اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﯾﺷرف ﻋﻠﻰ ﺗﻐطﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣواد اﻟﻣدرﺟﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑرﻧﺎﻣﺟﻬﺎ أﺳﺎﺗذة ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻘﺳم وأﺳﺎﺗذة زاﺋرون ﻣن اﻟﻘطب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻏروﻧوﺑل ٕواطﺎرات ﻣن ‪ANSEJ‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﺿﻣن ﻫذﻩ اﻷﺧﯾرة اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻟﻠطﻠﺑﺔ وﺗﻌرض ﻋﻠﯾﻬم ﻣﻧﺎﺻب ﺷﻐل ﻋﻧد اﻟﺗﺧرج‪.‬‬
‫وﻗد اﻗﺗدت ﺑﻌض اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﻬذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ وذﻟك ﺑﻔﺗﺢ ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺗﻌﻧﻰ ﺑﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺳﻛرة‬
‫اﻷﻏواط‪ ،‬اﻟﺟﻠﻔﺔ‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ )‪SIYB(CREE-GERM‬‬

‫اﻟﺗﻛوﯾن ﻫو ﻧﺷﺎط ﻣﺧطط ﯾﻬدف إﻟﻰ ﺗﺄﻫﯾل اﻟﻔرد أو اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗزوﯾد ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺧﺑرات‬
‫‪21‬‬
‫واﻟﻣﻬﺎرات وطرق اﻟﻌﻣل واﻟﺳﻠوك واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻟﻔرد أو اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ ﯾﺗﻘن اﻟﻌﻣل ﺑﻛﻔﺎءة ٕواﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫أ‪ .‬ﻣﻔﻬوم ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﺑدأ وﺣس ﻋﻣﻠك )‪ :(SIYB‬ﺻﻣم ﻫذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن اﻟﺟدد ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺗﻧﺎﺳب‬
‫وﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻛﻔﺎءﺗﻬم ﺧﺎﺻﺔ أوﻟﺋك اﻟذﯾن ﻟدﯾﻬم أﻓﻛﺎر ﺧﻼﻗﺔ واﻟذﯾن ﯾرﻏﺑون ﻓﻲ ﺑدأ ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺟدﯾدة وﻗد‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫وﺿﻊ ﻫذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺗﺧﺻص ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﺳوﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻬﻣﺗﻪ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻧﺷر‬
‫أدوات ﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺳﻊ ﺑﻠدان ﻧﺎطﻘﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﯾﻧﺷط ﻫذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺗﺳﻊ دول وﯾﻘوم ﻋﻠﯾﻪ‪137‬‬
‫ﻣﻛون‪ ،‬واﻟذﯾن ﯾﺷرﻓون ﻋﻠﻰ أﻛﺛر ﻣن ‪ 400‬ﻣﺷروع ﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪ ،‬ﯾﺳﻌﻰ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺳﯾﯾر ﻟﻘطﺎع ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾن وﯾﺗﻛون ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺣﻘﺎﺋب ﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺣﻘﺎﺋب اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪ :SIYB‬ﻧظ ار ﻟﻸﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﻟﯾﻬﺎ اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣل ‪ ILO‬ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﻬﺎ اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋن ﺧﻠق أﻏﻠﺑﯾﺔ ﻣﻧﺎﺻب اﻟﻌﻣل اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫وﺑﻬدف دﻋم وﺣﻔز ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت وﺗطوﯾرﻫﺎ ﻓﻘد طورت اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺣﻘﺎﺋب‬
‫اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﺗﻠﺑﻲ ﻛل ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷﻓراد ﻹﻧﺷﺎء وﺗطوﯾر وﺗوﺳﯾﻊ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم وﻧﻠﺧص أﻫم ﻫذﻩ اﻟﺣﻘﺎﺋب‬
‫‪22‬‬
‫اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬أﻋرف ﺣول اﻷﻋﻣﺎل واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ‪.KAB‬‬
‫‪ -‬ﺟد ﻓﻛرة ﻣؤﺳﺳﺗك ‪.GYBI‬‬
‫‪ -‬أﻧﺷﺊ ﻣؤﺳﺳﺗك ‪.SYB‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳن ﺗﺳﯾﯾر ﻣؤﺳﺳﺗك‪.IYB‬‬
‫‪ -‬وﺳﻊ ﻣؤﺳﺳﺗك ‪. BEY‬‬
‫واﻟﺷﻛل اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾوﺿﺢ ﻣرﺣﻠﺔ ﺗطﺑﯾق ﻛل ﺣﻘﯾﺑﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪ :(03‬اﻟﺣﻘﺎﺋب اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ‪SIYB‬‬

‫اﻟﻧﻣو‬

‫‪BEY‬‬

‫‪IYB‬‬ ‫اﻟوﻗت‬
‫‪SYB‬‬ ‫‪KAB‬‬

‫اﻟﻘرار‬
‫‪GYBI‬‬

‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.125‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‪ ،‬ﻟم ﯾﺗوﻗف ﻋﻣل اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺻﻐﺎر اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن ٕواﻧﻣﺎ اﻣﺗد ﺗﺄﺛﯾرﻩ ﻷﺑﻌد ﻣن ذﻟك وﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﺗﺄﺛﯾر‬
‫اﻟﻣﺿﺎﻋف ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗﻛوﯾن ﻣﻛوﻧﯾن ﻣن طرف ﻣﻛوﻧﻲ اﻟﻣﻛوﻧﯾن )اﻟﺧﺑراء اﻟﺗﻘﻧﯾﯾن ﻟﻣﻛﺗب اﻟﻌﻣل اﻟدوﻟﻲ‬
‫‪23‬‬
‫ﺛم ﯾﻘوم ﻫؤﻻء اﻟﻣﻛوﻧون ﺑﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن أو اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﯾن وﻓق اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪ CREE-GERME‬اﻟﻣطﺑق ﻓﻲ اﻟﻐرﻓﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪:‬‬
‫وﺗﺳﻌﻰ اﻟﻐرﻓﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﺣرف اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫‪24‬‬
‫اﻷﻫداف ﻧﺟﻣﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺷر روح اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﺣرﻓﯾﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻣﻛﯾن أﺻﺣﺎب اﻟﺣرف وﺧرﯾﺟﻲ ﻣراﻛز اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻣن إﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم اﻟﺣرﻓﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗزوﯾد اﻟﺣرﻓﯾﯾن اﻟﻣﻣﺎرﺳﯾن وﺣﺎﻣﻠﻲ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺑﺎﻟﻣﻬﺎرات واﻟﻣﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺳﯾﯾر اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﻬم‬
‫ﻣن اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻌﻬم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻘدم ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺣرﻓﯾﺔ إﻟﻰ اﻻﺣﺗراﻓﯾﺔ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ودﺧول اﻷﺳواق اﻟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬

‫وﻟﻘد اﻋﺗﻣدت اﻟﻐرﻓﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﺣرف ﺛﻼث ﺣﻘﺎﺋب ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻣن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪CREE-‬‬

‫‪ GERME‬وﻫﻲ‪.(TRIE,CREE,GERME ):‬‬
‫أ‪ .‬أوﺟد ﻓﻛرة ﻣؤﺳﺳﺗك‪ :TRIE‬ﻣدة اﻟﺗﻛوﯾن ﻫﻲ ﻣن ‪3‬إﻟﻰ‪ 5‬أﯾﺎم‪ ،‬ﺣﯾث ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟدورة اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﯾﺟب‬
‫أن ﯾﻛون اﻟﻣﺷﺎرك ﻗﺎد ار ﻋﻠﻰ إﯾﺟﺎد ﻓﻛرة ﻟﻣؤﺳﺳﺗﻪ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺗرﻛز ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫اﻟدورة اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻧﻠﺧﺻﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﯾﻠﻲ‪) 25:‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻓﻛرة اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﺻﺑﺢ ﻣﻘﺎوﻻ‪ ،‬أوﺟد ﻓﻛرة ﻣؤﺳﺳﺗك‪،‬‬
‫ﺣﻠل أﻓﻛﺎرك واﺧﺗر أﺣﺳﻧﻬﺎ(‬
‫ب‪ .‬أﻧﺷﺊ ﻣؤﺳﺳﺗك ‪ :CREE‬ﺗدوم ﻣدة اﻟﺗﻛوﯾن ﻣن ‪ 3‬إﻟﻰ ‪ 4‬أﺳﺎﺑﯾﻊ ﺣﯾث ﺑﻌد ﺗﻠﻘﻲ اﻟدروس ﯾطﻠب ﻣن‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن ﺗطﺑﯾق ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣوﻩ‪ ،‬ﺛم ﯾﺗم ﺗوﺟﯾﻬﻬم وﻣﺗﺎﺑﻌﺗﻬم‪ ،‬وﺑﻌد ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟدورة ﯾﺟب أن ﯾﻛون اﻟﻣﺷﺎرﻛون‬
‫‪26‬‬
‫ﻗﺎدرﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق أﻓﻛﺎرﻫم ٕواﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬم اﻟﺧﺎﺻﺔ‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﺳﺎﻫم ﻫذﻩ اﻟدورة ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل دراﺳﺔ اﻟﺟدوى وﻣﺣﺎﻛﺎﺗﻬﺎ ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ‪ ،‬وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل‬
‫ﻟﻠﺗﻣﻛﯾن ﻣن ﺗﻛﯾﯾﻔﻬﺎ ﻣﻊ ﻓﻛرة اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣراﺣل اﻟﻌﺷر ﻹﻧﺷﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﯾﺟب أن ﯾﺿﻊ اﻟﻣﺗﻛون‬
‫ﺧطﺔ ﻟﻣﺷروﻋﻪ وﯾﻧطﻠق ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ ﺑﻌد اﻟﺗﻛوﯾن‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺣﺳن ﺗﺳﯾﯾر ﻣؤﺳﺳﺗك ‪:GERME‬‬
‫ﺗدوم ﻣدة اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﯾﻪ ﻣن ‪ 04‬إﻟﻰ ‪ 10‬أﯾﺎم ﯾزود ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣﺗﻛون ﺑﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋدﻩ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﯾﯾر اﻟﺟﯾد ﻟﻣؤﺳﺳﺗﻪ‪ ،‬وﺗرﻛز ﻫذﻩ اﻟدورة ﻋﻠﻰ اﻟﺟواﻧب اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬اﻟﺗﻣوﯾن‪ ،‬ﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣﺧزون‪،‬‬
‫ﺣﺳﺎب اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‪ ،‬اﻟﻣﺣﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻌﻣﺎل واﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣؤﺳﺳﺔ واﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬وﻧﺷﯾر إﻟﻰ أن اﻟﻐرﻓﺔ‬
‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻗد ﻗﺎﻣت ﺑﺗرﺟﻣﺔ ﻛل اﻟدﻻﺋل اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أن ﻛل دورة ﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﯾﻘدم إﻟﻰ اﻟﻣﺗﻛوﻧﯾن‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫ﺑﻬدف ﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬم واﻟرﺟوع إﻟﯾﻪ ﺑﻌد اﻟﺗﻛوﯾن وﻫﻲ ﻣﻛﺗوﺑﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﺑﺳطﺔ ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﻣزودة ﺑرﺳوم وأﺷﻛﺎل‬
‫ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ وﻫﻲ ﻛذﻟك ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺎرﯾن واﺳﺗﻣﺎرات وﺟداول ﻟﻠﻣلء اﻟﻬدف ﻣﻧﻬﺎ ﻫو ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻛون ﻣن ﺗطﺑﯾق‬
‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري‪.‬‬

‫اﻟﻧﺗــــــــــــــــﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ ﺗﺗﻣﺣور أﺳﺎﺳﺎ ﺣول روح اﻹﺑداع واﻟﻣﺧﺎطرة‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎول ﻫو اﻟﺷﺧص اﻟذي ﯾﻣﺗﻠك اﻟﺻﻔﺎت واﻟﻘدرات واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﻫﻠﻪ ﻻﺳﺗﻐﻼل اﻟﻔرص‬
‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ وﺗﺣﻣل اﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن ﺧﻠق وﺗطوﯾر ﻣؤﺳﺳﺔ ﻣﺎ ﻓﻲ ظل ﺑﯾﺋﺔ ﻻ ﯾﻘﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻌﺗﻣدا ﺑذﻟك ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹﺑداع ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ ﻫﻲ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻧﺷﺎط اﻟﻣﻘﺎول‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺄﻫﯾل واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب ﻫو اﻟﻌﺎﻣل اﻟﻣﺣدد ﻟظﻬور اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ,‬وﻻ ﯾوﺟد ﻣﻘﺎوﻟﯾن ﺑﺎﻟﻔطرة‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ ﻧظﺎم ﯾﺧﺿﻊ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﺄﻫﯾل ﻛﻐﯾرﻩ ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت‪ ،‬وﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﻫذا اﻹﻗرار ﻣن‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺣول دور اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾن إﻻ إن اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ﯾرون إن ﺗﺣوﯾل اﻷﻓراد إﻟﻰ ﻣﻘﺎوﻟﯾن‬
‫ﻟﯾس ﻣن اﻟﺳﻬوﻟﺔ ﺑﻣﺎ ﻛﺎن‪ ،‬ﻓﻼﺑد ﻣن ﺗوﻓر اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻣن اﻟﻣﻣﯾزات اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن ﻫؤﻻء اﻷﻓراد ﻣن اﻟﻧﺟﺎح‬
‫ﻛﻣﻘﺎوﻟﯾن‪ ,‬ﻛﻣﺎ اﻧﻪ ﻣن اﻟﺻﻌب ﺣﺻر ﻛل ﺟواﻧب اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﻌﺗﺑر‬
‫ﻣﺟﺎل ﻣﺗﻌدد اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗداﺧل اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻌﻠوم‪ ،‬واﻟذي ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ ﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫أن اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن ﺣﺻرﻫﺎ ﻓﻲ إطﺎر واﺣد ﯾﻣﻛن ﺗدرﯾﺳﻪ‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل ﻻﺑد أن‬
‫ﯾﺗوﺳﻊ إطﺎرﻩ ﻟﯾﺷﻣل ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ )اﺑﺗداﺋﻲ‪ ،‬اﻟﺛﺎﻧوي‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ( وﻛذا إدﻣﺎج ﻫذﻩ اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﯾﻛون ﻫذا اﻟﻧظﺎم أﻛﺛر ﻛﻔﺎءة ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻷﻓراد إﻟﻰ ﻣﻘﺎوﻟﯾن‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﺟﺎل ﻣﺗﻌدد اﻷﺑﻌﺎد وﻫﻧﺎ ﺗﻛﻣن ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﺎﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺗواﻓرﻫﺎ ﻣﺗﻌددة‬
‫وﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺗﺑر ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ ﺗﺟرﺑﺔ ﻓﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺗوﺻﯾــــــــــــــــﺎت‪:‬‬
‫‪ ‬ﯾﺗطﻠب ﺗﻌﻠﯾم وﺗﻌﻠم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻟﻛﻔﺎءات‪ ،‬اﻻﺳﺗﻌدادات واﻟﻣؤﻫﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣﺗواﻓﻘﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳن اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل إدراج ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣراﺣل اﻟﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪ :‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﯾﺟب أن ﯾﻬدف إﻟﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟدى اﻟطﻠﺑﺔ ﻣؤﻫﻼت ﺷﺧﺻﯾﺔ ) اﻻﺑﺗﻛﺎر‪،‬‬
‫روح اﻟﻣﺑﺎدرة واﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‪ (...‬واﻟﺗﻲ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﺗﺟﺎﻫﻬم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ‪ ،‬واﻟذي ﯾﻌد ﻣﻔﯾدا ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻬم‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﻓﻲ ﻛل ﻧﺷﺎط ﻣﻬﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي ﯾﺗﺿﻣن ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﺗﺣﺳﯾس اﻟطﻠﺑﺔ ﻋﻠﻰ أن‬

‫‪17‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺳﺗﻘل ﯾﻣﺛل إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻣﻬﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻌﻠم ﻋن طرﯾق اﻟﺗطﺑﯾق واﻟﺗﻛوﯾﻧﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﯾﻔﯾﺎت إﻧﺷﺎء‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﯾﺟب ﺿﻣﺎن ﺗﻛوﯾن ﺧﺎص ﻟﻛﯾﻔﯾﺎت إﻧﺷﺎء أو ﺗﺳﯾﯾر ﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﯾﺗﻌﻠﻣون‬
‫ﻓﯾﻬﺎ اﻟطﻠﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺣرﯾر ﺧطﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻣؤﺳﺳﺔ وﯾﻛﺗﺳﺑون ﻛﻔﺎءات ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑطرق ﺗﺣدﯾد وﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗوﻗﻌﺎت‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻘوﯾﺔ ﻛﻔﺎءات أﺳﺎﺗذة اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣن أﺟل ﺗﻛوﯾن اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ أﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ وﺧﻠق إطﺎر ﺗرﺑوي‬
‫ﯾرﻣﻲ إﻟﻰ دﻋم ﻛﻔﺎءات اﻟطﻠﺑﺔ واﻟطﺎﻟﺑﺎت واﻟﻣواطﻧﯾن اﻟﻣﺣﻠﯾﯾن ﻣن أﺟل إطﻼق ﻣﺑﺎدراﺗﻬم اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ اﻟﺻﻐرى واﻟﻣﺗوﺳطﺔ وﻛذا ﺗدﻋﯾم طﺎﻗﺎت وﻛﻔﺎءة اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﯾدان اﻟﺗﺣﺳﯾس‬
‫ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ ٕواﺷﺎﻋﺔ ﻓﻠﺳﻔﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻧﻣﯾﺔ روح ورﻏﺑﺔ اﻟﻣﺑﺎدرة ﻟدى اﻟطﺎﻟب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣن أﺟل إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗوﺻل ﻋﻠﻰ اﻟﻣدﯾﯾن اﻟﻘﺻﯾر واﻟﻣﺗوﺳط‬
‫إﻟﻰ ﺧﻠق أﻛﺑر ﻋدد ﻣن ﺣﺎﻣﻠﻲ اﻟﺷﻬﺎدات اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻬم‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻘرﯾب دار اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﺎﻟطﻠﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻣﯾم ﺗﺟرﺑﺔ دار اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ واﻟﻣﺗوﺳطﺎت واﻟﺛﺎﻧوﯾﺎت‪ ،‬ﻣن أﺟل ﻏرس اﻟروح‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣﻧذ اﻟﺻﻐر‪.‬‬
‫اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻬواﻣش‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫أﺣﻣد ﺑن ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن اﻟﺷﻣﯾﻣري‪ ،‬وﻓﺎء ﺑﯾن ﻧﺎﺻر اﻟﻣﺑﯾرﯾك‪ ،‬رﯾﺎدة اﻻﻋﻣﺎل‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺷﻘري‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،2010 ،‬ص‪.63‬‬
‫‪ 2‬ﻓﺎﯾز ﺟﻣﻌﺔ ﺻﺎﻟﺢ اﻟﻧﺟﺎر وﻋﺑد اﻟﺳﺗﺎر ﻣﺣﻣد اﻟﻌﻠﻲ‪ ،‬اﻟرﯾﺎدة ٕوادارة اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺻﻐﯾرة‪ ،‬دار اﻟﺣﺎﻣد ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻷردن‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،2006 ،‬ص‪.8‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻋﻣر ﻋﻠﻲ إﺳﻣﺎﻋﯾل‪ ،‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟرﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﺑداع اﻟﺗﻘﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻘﺎدﺳﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻹدارﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد‪،12‬‬
‫اﻟﻌدد‪ ،4‬اﻟﻌراق‪ ،2010 ،‬ص‪.07‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد‪ ،01‬اﻟﻌدد‪ ،12‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑرج ﺑوﻋرﯾرﯾﺞ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر ‪،2015‬‬
‫ص‪.119‬‬
‫‪5‬‬
‫ﻋﻠﻲ ﻓﻼح اﻟزﻏﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ اﻹﺑداع ﻛﻣدﺧل رﯾﺎدي ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ أﺑﺣﺎث اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ٕوادارﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد اﻟﻌﺎﺷر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد ﺧﯾﺿر‪ ،‬ﺑﺳﻛرة‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ ،2001‬ص‪.178‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻣراد زاﯾد‪ ،‬اﻟرﯾﺎدة واﻹﺑداع ﻓﻲ اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺗوﺳطﺔ‪ ،‬ﻣداﺧﻠﻪ ﺿﻣن اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟدوﻟﻲ اﻷول ﺣول‪ :‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﻛوﯾن وﻓرص اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﺣﻣد ﺧﯾﺿر‪ ،‬ﺑﺳﻛرة‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬أﯾﺎم‪ 08/07/06 :‬أﻓرﯾل ‪ ،2010‬ص‪.07‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.120‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺻﻧدرة ﺳﺎﯾﺑﻲ‪ ،‬ﺳﯾرورة إﻧﺷﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ‪-‬أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣراﻓﻘﺔ ‪ ،-‬داراﻟﻣﻘﺎوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري ﺑﻘﺳﻧطﯾﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،2009 ،‬ص‪.05‬‬
‫‪ 9‬ﺷوﻗﻲ ﻧﺎﺟﻲ ﺟواد‪ ،‬اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ‪ -‬ﻣﻧظور ﻛﻠﻲ ‪ ،-‬دار اﻟﺣﺎﻣد ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻷردن‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،2010 ،‬ص‪513‬‬
‫‪10‬‬
‫اﻟﻣرﺟﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص ص ‪.515-514‬‬
‫‪11‬‬
‫ﺑﻼل ﺧﻠف اﻟﺳﻛﺎرﻧﻪ ‪ ،‬اﻟرﯾﺎدة ٕوادارة ﻣﻧظﻣﺎت اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻷردن‪ ،2010 ،‬ص‪.35‬‬
‫‪12‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻻﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.121‬‬
‫‪13‬‬
‫ﻓﻼح اﻟﺣﺳﯾﻧﻲ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺻﻐﯾرة‪ :‬ﻣدﺧل اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﻟﻠﻣﻧﺎﻓﺳﺔ واﻟﺗﻣﯾز‪ ،‬دار اﻟﺷروق ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻓﻠﺳطﯾن‪ ،2006 ،‬ص ‪.48‬‬
‫‪14‬‬
‫اﻟﻣرﺟﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص‪.50‬‬
‫‪15‬‬
‫اﻟﯾﻣﯾن ﻓﺎﻟﺗﺔ وﻟطﯾﻔﺔ ﺑرﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز روح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ﻣداﺧﻠﻪ ﺿﻣن اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟدوﻟﻲ اﻷول ﺣول‪ :‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﻛوﯾن وﻓرص‬
‫اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد ﺧﯾﺿر‪ ،‬ﺑﺳﻛرة‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬أﯾﺎم‪ 08/07/06 :‬أﻓرﯾل ‪ ،2010‬ص‪.07‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ﻧﺣو اﺳﺗداﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﻲ –اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪-‬‬

‫‪16‬‬
‫ﻣﺣﻣد ﻗوﺟﯾل‪ ،‬دور اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﺗرﻗﯾﺔ اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ ،‬ﻣداﺧﻠﻪ ﺿﻣن اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟدوﻟﻲ اﻷول ﺣول‪ :‬اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﻛوﯾن وﻓرص اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد‬
‫ﺧﯾﺿر‪ ،‬ﺑﺳﻛرة‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر أﯾﺎم‪08/07/06 :‬أﻓرﯾل‪ ،2010 ،‬ص‪.09‬‬
‫‪17‬‬
‫اﻟﻣرﺟﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص‪.10‬‬
‫‪18‬‬
‫ﻣﺟدي ﻋوض ﻣﺑﺎرك‪ ،‬اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟرﯾﺎدي ‪-‬ﻣدﺧل ﻧﻔﺳﻲ ﺳﻠوﻛﻲ ‪ ،-‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب اﻟﺣدﯾث‪ ،‬اﻷردن‪ ،2011 ،‬ص ص ‪-111‬‬
‫‪.112‬‬
‫‪19‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﺷراﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺗﻛوﯾن ﻣن أﺟل اﻟﻣﻘﺎوﻟﯾﺔ ‪-‬ﺗﺟرﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻧﺗوري‪ ،-‬ورﻗﺔ ﻋﻣل ﺣول دور اﻟﻣﻧﺷﺂت اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﻓﻲ ﺗﺷﻐﯾل اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻌرﺑﻲ‪،‬‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣر اﻟﻌرﺑﻲ اﻷول ﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟﺷﺑﺎب‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ﻣن ‪ 17-15‬ﻧوﻓﻣﺑر‪ ،2009 ،‬ص‪.05‬‬
‫‪20‬‬
‫اﻟﻣرﺟﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص‪.06‬‬
‫‪21‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻟدﻋم اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ‪ ،‬ﻣذﻛرة ﺗﺧرج ﺗدﺧل ﺿﻣن ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻧﯾل ﺷﻬﺎدة اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﺗﺧﺻص ﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﻐﯾرة‬
‫واﻟﻣﺗوﺳطﺔ‪ ،‬ﻗﺳم ﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺳﯾﯾر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺑﻠﯾدة‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،2009 ،‬ص‪.86‬‬
‫‪22‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.25‬‬
‫‪23‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻟدﻋم اﻟﻣﻘﺎوﻟﺔ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.89‬‬
‫‪24‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.126‬‬
‫‪25‬‬
‫اﻟﻣﻛﺗب اﻟدوﻟﻲ ﻟﻠﺷﻐل‪ ،‬أوﺟد ﻓﻛرة ﻣؤﺳﺳﺗك‪ ،‬اﻟﺗرﺟﻣﺔ واﻟطﺑﺎﻋﺔ‪:‬اﻟﻐرﻓﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﺣرف‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،2008 ،‬ص‪.32‬‬
‫‪26‬‬
‫ﺣﻣزة ﻟﻔﻘﯾر‪ ،‬دور اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ دﻋم اﻟروح اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟدى اﻻﻓراد‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪ ،‬ص‪.126‬‬

‫‪19‬‬
‫‪View publication stats‬‬