GENERAL
 
 
 
 
 

CHEMISTRY I
 
 
 
 

ACTIVITY
 
 

PY
 
 

SHEETS
   
 
 
 
 
 
 
O
C
Prepared by: 
Anna Liza M. Chan 
Senior Education Program Specialist 
BCD ‐ CSDD 
ED

 
 
 
 
 
 
EP

 
 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 TABLE OF CONTENTS 

Week  Day  Activities Learning Competency  Page

1  1  LECTURE:   
1. Orientation  on  the  subject  description,  outline,  policies, 
requirements and grading system. 
2. Levelling of expectations from the teachers and students. 
3. Describe  the  procedures  and  format  of  writing  laboratory 
report. 
  2  LABORATORY:    5
1. Perform  “Activity  No.  1:  Laboratory  Apparatus”  Ask  the 
students  to  draw  the  indicated  apparatus  inside  the  box   
and write one of its uses.   
2. Perform  “Activity  No.  2:  Safety  in  the  Laboratory”  Ask  9 

PY
students  to  draw  the  safety  signs  and  symbols  in  the 
laboratory. Ask them to list the things that they need to do 
in the laboratory in case of accidents. 
3. Proceed  to  the  discussion  of  laboratory  apparatus  and 
safety in the laboratory. 
  3 
1.
2.
3.
LECTURE: 

O
Introduce “Matter” through a concept mapping activity.  
Group the students into 5.  
Give them 5 minutes to arrange the concepts correctly. The 
STEM_GC11MP‐Ia‐b‐1 
STEM_GC11MP‐Ia‐b‐2 
STEM_GC11MP‐Ia‐b‐3 
STEM_GC11MP‐Ia‐b‐4 
C
group  with  the  most  number  of  correctly  arranged 
concepts   wins. 
4. Proceed to the discussion of Matter: classification, states of 
matter,  physical  and  chemical  properties,  extensive  and 
ED

intensive 
5. Assignment:  Ask  to  go  online  and  answer  the  exercise  on 
Physical  and  Chemical  Change. 
http://vital.cs.ohiou.edu/steamwebsite/downloads/Cha
ngeLab.swf
  4  LABORATORY:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐7  11
EP

Perform  Activity  No.  3:  “Elements,  Compounds  and  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐8 

Mixtures”  
2  1  LABORATORY:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐8  12
Perform “Activity No. 4: Physical and Chemical Properties”   
 
D

  2  LABORATORY:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐10 
Perform Activity No. 5: “Simple Distillation”   STEM_GC11MP‐Ia‐b‐12  14 
Perform Activity No. 6: “Paper Chromatography”  15 
  3  LECTURE:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐10 
Post Laboratory Discussion on the ff. activities:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐12 
      1. Common Laboratory Procedures 
      2. Distillation 
      3. Paper Chromatography 
Use the results to enrich the discussion. Allow the students 
to  discuss  among  themselves  their  own  results.  Allow  the 
students  to  give  their  own  examples  in  their  day‐to‐day 
activities. 
 

2 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
  4  LECTURE:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐1             
Post Laboratory Discussion on the ff. activities:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐2 
1. Laboratory Apparatus  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐3 
2. Safety in the Laboratory  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐4 
3. Elements, Compounds & Mixtures  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐5 
4. Physical & Chemical Properties 
Use the results to enrich the discussion.  Allow the students 
to  discuss  among  themselves  their  own  results.  Allow  the 
students  to  give  their  own  examples  in  their  day‐to‐day 
activities. 
3  1  1. Assessment: Practical Test/Summative Test STEM_GC11MP‐Ia‐b‐11 
  Coverage:  
a. Laboratory Apparatus 
b. Safety in the Laboratory 

PY
c. Elements, Compounds & Mixtures 
d. Physical & Chemical Properties 
e. Distillation 
f. Paper Chromatography 
2. Assignment:      Ask  the  students  to  bring  any  household 

O
product they  have at home  with  the  label  on  it.  Allow  the 
students  to  research  some  of  the  chemicals/ingredients 
listed in terms of its formula, uses/importance. 
C
  2       LECTURE:  STEM_GC11MP‐Ia‐b‐11 
1. From the household products they have brought allow the 
students  to  share  what  they  have  found  out  on  the 
elements/compounds listed in the label. 
2. Synthesize  important  concepts  and  clarify  concepts  if 
ED

needed.  
3. Let  the  students  write  a  reflection  letter  regarding  proper 
consumption  of  products  and  proper  disposal  of  harmful 
chemicals. 
  3  LABORATORY:  STEM_GC11MT‐Ib‐13 
EP

Perform Activity No. 7: Units of Measurement  STEM_GC11MT‐Ib‐14  17 

  4  LABORATORY:  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐15 
Perform Activity No. 8: “Law of Conservation of Mass” and  19, 
Activity No. 9: “Law of Definite Proportion”  21 
5  1  LECTURE:  STEM_GC11MT‐Ib‐13 
1. Group  the  students  into  pairs,  and  ask  them  to  choose  STEM_GC11MT‐Ib‐14 
D

three things to measure using their body parts. Ask them to   
compare their results. 
2. Proceed  to  the  discussion  of  measurement,  English  vs. 
Metric, precision and accuracy and significant figures. 
3. Use  the  results  in  Units  of  Measurement  to  enrich  the 
discussion. 
  2  LECTURE:  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐15 
Let  the  students  discuss  among  themselves  their  own 
results.  Use  the  results  of  the  activities  on  “Law  of 
Conservation of Mass” and “Law of Definite Proportion” to 
enrich the discussion. Allow the students to give their own 
examples using their day‐to‐day activities and to reflect on 
the results. 

3 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
  3  LECTURE:  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐17 
1. Introduce  Isotope,  atomic  number,  mass  number,  and  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐18 
isotopes. Give sample computations.  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐19 
2. Ask the students to answer the Worksheet No. 1: Atom  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐20 
& Isotopes 
3. Let them discuss and check their own work. 
  4  LECTURE:  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐21 
1. Introduce nomenclature through the idea of a name of 
a person, which has a first name, middle initial and last 
name. Proceed to the discussion on the rules in naming 
inorganic compounds.  
2. Give examples to each rules. 
3. Answer Worksheet No. 2: Writing Chemical Formula 
4. Ask the students to show their answers on the board. 

PY
  4  LABORATORY:  STEM_GC11AM‐Ic‐e‐21 
1. Continue  the  discussion  on  the  rules  in  naming 
inorganic compounds 
2. Answer Worksheet No. 3:  Naming Inorganic 
Compounds 
 

O  
 
 
C
 
 
 
 
ED

 
 
 
 
 
EP

 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 ACTIVITY No. 1 
COMMON LABORATORY APPARATUS 
 
Introduction: 
  Knowing how  and when to use the apparatus  in the laboratory  is an important factor to yield 
accurate results in an experiment. In this activity, you will become familiar with the common laboratory 
apparatus in the lab and their uses.  
 
Materials: 
Laboratory Apparatus such as beaker, graduated cylinder, Bunsen burner, etc. (If not available, 
pictures may be used) Note: Additional apparatus may be requested by the students 
Pencil 
Ruler 

PY
 
Procedure: 
1. Using the table below, draw accurately and neatly the laboratory apparatus being asked. 
2. Write down one important function of the listed apparatus. 
 
 
 
 
O  
 
 
C
   
   
   
   
ED

   
Beaker  Graduated Cylinder 
   
   
   
EP

   
   
   
   
   
D

Erlenmeyer Flask  Florence Flask 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
Bunsen Burner  Stirring rod 

5 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
    
   
   
   
   
   
   
   
   
Iron stand  Iron clamp 
   
   
   

PY
   
   
   
   
   
Tripod 
 
  O Watch Glass 
 
 
C
   
   
   
   
ED

   
   
   
Spot plate  Clay triangle 
   
EP

   
   
   
   
   
   
D

   
Funnel  Medicine Dropper 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
Mortar and pestle  Test tube brush 

6 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
    
   
   
   
   
   
   
   
   
Evaporating Dish  Wash Bottle 
   
   
   

PY
   
   
   
   
   
 
Water trough 
  O  
Crucible tong 
 
C
   
   
   
   
ED

   
   
   
Test tube holder  Wire Gauze 
   
EP

   
   
   
   
   
   
D

   
Test tube brush  Triple Beam Balance 
   
   
   
   
   
   
   
   
Test Tube  Burette 

7 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
    
   
   
   
   
   
   
   
   
Crucible and cover  Separatory funnel 
   
   
   

PY
   
   
   
   
   
 
Buchner Funnel 
  O  
Hot plate 
 
C
   
   
   
   
ED

   
   
   
Vacuum adapter  Volumetric Pipet 
   
EP

   
   
   
   
   
   
D

   
Pipet bulb  Cork 
 
Questions: 
How important is it to keep a clean and orderly laboratory apparatus and equipment? 
Laboratory space? 
 
 
 
 
 
 

8 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 2 
Safety in the Laboratory 
 
 
Introduction: 
Laboratory  Safety  is  a  very  important.  Without  it,  experimentation  could  result  in  very  serious  injury, 
even  death.  To  reduce  the  risks  involved  with  experimentation,  there  are  certain  procedures  that  we 
should all follow individually and as a group. It is important that the correct procedures are performed, 
and extreme caution is practiced when handling hazardous or biological materials, and when preparing, 
executing, or cleaning up an experiment. It is also essential that you understand how to identify and use 
emergency equipment and protective gear. Thus, in this activity, you will understand the meaning of the 
many laboratory symbols, the use of emergency equipment and protective gear 
 

PY
 
Materials 
Table/List of Laboratory symbols 
Common emergency equipment and protective gear (Pictures may be use if unavailable) 
 
 
Procedure:  O
1. Ask students to draw the laboratory symbols commonly found in the reagent bottles and in 
C
most laboratory rooms. Give the meaning of each. 
2. Ask  students  to  re‐enact  possible  scenarios  by  which  first  aid  treatment  is  applied  in  the 
laboratory. 
   
ED

   
   
   
   
   
EP

   
   
   
   
Flammable  Irritant 
D

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
Corrosive  Oxidizing 

9 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
    
   
   
   
   
   
   
   
   
Explosive  Harmful 
   
   
   

PY
   
   
   
   
   
Toxic 
 
  O Radioactive 
 
 
C
   
   
   
   
ED

   
   
   
Poison  Electrical Hazard 
   
EP

   
   
   
   
   
   
D

   
   
Dangerous to the environment  Biohazard 
 
Questions: 
1. Why are excess reagents not returned into the original reagent bottle? 
2 Why is it necessary to wear safety goggles and a lab apron while performing experiments in the lab? 
3. What are some possible sources of error in this activity?  
4. Why is eating, drinking, or chewing gum not allowed in a laboratory?  
5. Why must you always wash your hands after working in a laboratory?  
6. Why do you never work alone in a chemical laboratory? 
 

10 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 3 
Elements, Compounds and Mixtures 
 
Introduction 
 
Solids,  liquids,  and  gases  are  never  the  same.  This  has  something  to  do  with  their  chemical 
makeup  or  composition.  Others  may  be  a  mixture  of  different  materials,  while  others  are  purer.  This 
shows the importance of the classification of matter. In this activity, you will investigate the differences 
between elements, compounds, and mixtures.    
 
Materials 
Iron (Fe) and sulfur (S) 
Hydrochloric acid (2M)  

PY
Test tubes (make sure there are no cracks) 
Magnet  
Filter paper 
Digital balance 
Bunsen Burner 
 
Procedure:  O
1. Measure approximately 1.5 g of sulfur powder and 2.5 g of iron powder.  Observe the properties 
C
of each. 
2. Run a magnet on the substances. Observe what happens. 
3. Mix the substances together on a piece of weighing paper.  Observe.   
4. Place the mixture in a small test tube, and heat the tube over a hot Bunsen burner flame.  When 
ED

any changes appear to be complete, remove the test tube in the Bunsen burner. 
5. Let the test tube and its contents cool, and observe the resulting substance. 
6. Write down all your observations in your notebook.  
 
Questions: 
EP

1. What type of substance (element, compound, homogeneous mixture, heterogeneous mixture) 
was the iron and sulfur prior to mixing?  Explain your answer.  
2. What type of substance(s) was/were the iron and sulfur after they were combined? Explain you 
answer. 
3. What type of substance did the iron and sulfur form after being heated?  Explain your answer.   
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

11 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 4 
Physical and Chemical Properties 
 
Introduction 
The different types of matter can be distinguished through two  components: composition and 
properties.  The  composition  of  matter  refers  to  the  different  components  of  matter  along  with  their 
relative  proportions.  The  properties  of  matter  refer  to  the  qualities/attributes  that  distinguish  one 
sample of matter from another. These properties are generally grouped into two categories: physical or 
chemical.  In  this  activity,  you  will  examine  the  different  physical  and  chemical  properties  of  matter. 
 
Materials 
  7 small sheets of paper 

PY
  Magnifying glass 
  Scooper 
  Magnet 
  Test tubes 
  Test tube holder 
  Bunsen burner 
Water (H2O)    
Sodium chloride (NaCl)   
 

Sodium bicarbonate (NaHCO3) 
  O
C
Iron filings (Fe) 
Sulfur (S)   
Sugar (C12H22O11)   
ED

2 pcs Magnesium ribbon (Mg) 
Sand 
 
Procedure 
1. Obtain  seven  small  sheets  of  paper.  Label  each  with  the  name  of  one  of  the  following 
substances:  magnesium,  sulfur,  iron,  sodium  bicarbonate,  sodium  chloride,  sugar,  and  sand. 
EP

Obtain two pieces of magnesium ribbon and place them on the appropriately labeled sheet of 
paper.  
2. Using  a  clean  scooper,  transfer  a  pea‐sized  sample  of  each  of  the  other  substances  to  the 
appropriately labeled sheet.  
3. Examine each substance carefully. Use a magnifying glass.  
D

CAUTION:  Never  taste  any  of  the  substances.  Do  not  touch  the  substances  with  your  hands. 
Record your observations of the physical appearance of each substance in Table 2‐1. 
4. Test the effect of a magnet on each substance by passing the magnet under the sheet of paper. 
Do not dip the magnet directly into the material. Record your observations.  
5. Test  the  solubility  of  each  substance  in  water  by  adding  a  small  amount  of  your  pea‐sized 
sample to 3 mL of water in separate small test tubes. Mix each sample well by "flicking" the test 
tube with your finger.  
CAUTION:  Do  not  use  your  finger  as  a  cork.  Record  your  observations.  Save  the  magnesium 
ribbon, and the solid samples remaining on the labeled sheets of paper, for later use. The liquid 
contents of the test tubes may be washed into the sink. Dry the magnesium ribbon and save for 
later use. 

12 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 6. Combine  the  remaining  samples  of  iron  filings  and  sulfur  on  a  clean  piece  of  paper.  Run  a 
magnet over the mixture.  
CAUTION: Do not inhale sulfur powder and exercise care in mixing so as to avoid getting sulfur 
into the air.  
7. Transfer the mixture into a small test tube. Using a Bunsen burner, heat the mixture. Remove 
from heat when the mixture has completely melted. Let it cool down. Observe the mixture. Run 
a magnet over the mixture. 
8. Heat a pea‐sized amount of sugar in a small test tube. Remove when completely melted. Let it 
cool down. Observe the mixture. Run a magnet over the mixture.  
 
 
TABLE 1 
Substance  Physical  Color  Odor  Solubility in Water  Effect of Magnet 

PY
State 
S           
Fe           
NaHCO3           
NaCl           
C12H22O11 
sand 
Mg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O  
 
 
 
 
 
C
 
TABLE 2 
System  Observations 
Fe and S mixture   
ED

‐ tested with a magnet 
Heated FeS   
‐ tested with a magnet 
Heated C12H22O11   
‐ tested with a magnet 
EP

 
Questions: 
1. Did a chemical change occur when iron filings and sulfur were mixed? What evidence was there 
to support your answer? 
2. What type of change occurred when water was added to sodium bicarbonate? To salt? To the 
D

sand mixture? 
3. What was the residue left after sugar/sucrose was heated? 
4. Did iron filings and sulfur change chemically during the heating process? What evidence do you 
have to support your answer? 
 
 
 
 
 
 
 
 

13 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No.5 
Simple Distillation 
 
Introduction: 
A  simple  way  of  separating  the  components  of  a  liquid  mixture  is  through  distillation.  This 
process  relies  on  the  differences  in  boiling  points  of  each  individual  component.  When  heated,  the 
substances  reach  their  boiling  point  and  are  converted  to  gas. In  this  activity,  you  will  learn  how  to 
separate components of mixtures in liquid form. 
 
Material: 
   Thermometer      distilling flask      60 ml distilled water 
               Condenser                                      Erlenmeyer flask    30 ml ethanol 

PY
   Bunsen burner      iron ring      Iron clamp   
                      
Procedure: 
1. Obtain 30 ml of ethanol (C2H5OH) and mix it with 60 ml distilled water in a distilling flask.  
2. Set up the distillation equipment. Ask assistance if needed. Make sure all connections are tight. 
Let the teacher check the set‐up before heating anything. (You may refer to the diagram below) 

O
C
ED
EP

 
Reference: http://jupiter.plymouth.edu/~wwf/distillation.htm
 
3. Heat gently. When the mixture starts boiling, maintain a 1 drop per second rate by adjusting the 
heat to low fire. Once the boiling stops, collect the distillate in a beaker. Measure the volume 
D

collected and record the data.   
4. Transfer  the  remaining  liquid  into  a  graduated  cylinder  and  measure  the  volume.  Record  the 
data. 
 
Sample  Volume 
st
1  collection – at  58ᵒ C – 62ᵒ C   
Remaining Liquid in the flask   
 
Questions: 
1. What happened during the process of distillation? 
2. How is distillation used to separate mixtures? 
3. What is the difference between simple and fractional distillation? 

14 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 6 
Paper Chromatography 
 
Introduction: 
Another  method  of  separating  the  components  of  a  mixture  would  be  through  paper 
chromatography.  The  technique  relies  on  the  concept  that  the  solvent  and  the  paper  have  different 
attractions  to  the  components  in  a  mixture.  In  this  activity,  you  will  investigate  how  different  solutes 
react with specific solvent in a mixture. 
 
Materials 
Food coloring (blue, yellow, green, red)   
Spot plate   
developing solution (60% isopropyl alcohol and water) 

PY
Beaker 250ml   
Foil     
filter paper     
Funnel   
Pencil       
 
Procedure  O
1. Measure 20 ml of the developing solution and transfer it in a 250 ml beaker using a funnel to avoid 
C
splattering on the sides of the beaker. 
2. On the filter paper which will serve as the chromatogram, make a straight line using a pencil (not a 
pen) horizontally about 1 cm from the edge of the long side of the paper.  
3. Apply  a  tiny  drop  of  each  liquid  to  be  tested  on  the  pencil  line.  This  can  be  done  by  repeatedly 
ED

dipping a toothpick into the liquid and then touching it to the paper. The darker and smaller your 
spot is the better. Make sure that the spots are evenly spaced, with at least 1 cm between them.  
4. Roll the filter paper to a diameter smaller than the beaker, and staple the ends together. Carefully 
place it inside, making sure it does not touch the sides of the beaker. Please see the diagram below. 
Make sure the solvent will not go over the line with spots.  
EP

 
 
  Plastic (foil) to cover the 
  developing chamber 
 
D

 
    Rolled Filter paper 
 
  Developing solution 
 
 
 
5. Let the beaker stand undisturbed for the rest of the period. Remove the filter paper from the beaker 
and mark the distance travelled by the solvent before it dries up. Carefully unroll it and allow to dry. 
6. Measure the Rf of each spot.  
 
 

15 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 
  solvent front 
  Distance 
  travelled 
  by the 
  Distance travelled by 
solvent  the solute 
  front 
 
 
  Point of application 
 
 
Rf     =   distance travelled by the spot/solute   

PY
          distance travelled by the solvent front 
 
Spot  Color of spot  Rf/Average Rf 
Blue     
Yellow     

 
Green 
Red 
 
 
O  
C
 
Questions 
 
1. Describe what happens to the liquid and to the ink spots. 
ED

2. Why does the liquid move up the page?   
3. What can you deduce from this about the structure of the paper? 
4. What can you deduce from this about the size of the molecules relative to the structure of the 
paper? 
5. Why do the ink spots behave the way they do? 
EP

6. What can you deduce about the materials in the inks from their behavior? 
7. What is the implication of the Rf values of the various spots? 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

16 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 7 
Units of Measurement 
 
Introduction: 
A  unit  of  measurement  is  a  definite  magnitude  of  a  quantity,  defined  and  adopted  by 
convention or by law that is used as a standard for measurement of the same quantity. Any other value 
of that quantity can be expressed as a simple multiple of the unit of measurement. In this activity, you 
will exhibit precision and accuracy in measurement and convert from one unit to the other. 
 
Materials: 
Ruler/meter stick    digital balance      beaker  (50  ml,  250ml,  500  ml)              
Graduated cylinder( 10 ml, 100 ml)         Thermometer 
              Stopwatch      medicine dropper    test tube 

PY
  Colored liquid      empty bottle 
 
Procedure: 
1. Using a ruler or a meter stick, record the measurement of the ff. 
Diameter of a 1  ____________m.  ____________cm. ___________mm. ____________km.
peso coin 

Height of lab  ____________m.  O
____________cm. ___________mm. ____________km.
C
counter 

Width of the  ____________m.  ____________cm. ___________mm. ____________km.

textbook  
Length of the  ____________m.  ____________cm ___________mm. ____________km.
ED

room 
 
2. Using  a  triple  beam  balance  or  a  digital  balance  scale  weight  the  following  materials.  Place  your 
measurements  in  the  spaces  below.  Be  sure  to  check  the  unit  on  the  scale  to  verify  that  you  are 
measuring in grams (g). 
EP

Mass of a P1 coin   ____________g. ____________cg. ___________mg.  ____________kg.

Mass of a P20 bill   ____________g. ____________cg. ___________mg.  ____________kg.

Mass of an empty 10  ____________g. ____________cg. ___________mg.  ____________kg.

ml graduated cylinder  
D

Mass of a graduated  ____________g. ____________cg. ___________mg.  ____________kg.

cylinder with 10 ml of 
water 
Mass of 10 ml water  ____________g. ____________cg. ___________mg.  ____________kg.

 
3. Using a medicine dropper, fill a small test tube with water, counting how many drops it takes to fill 
it.  Transfer  the  liquid  to  a  graduated  cylinder.  Record  the  maximum  volume  capacity  of  the  small 
test tube. 
1 small test tube =  _______ml = ________ drops 
 

17 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
4. Fill the empty bottle with water. Pour this into the 500 ml beaker and get its measurement. Record 
the result. Do it again for the 250 ml beaker, 100 ml beaker, 50 ml  graduated cylinder,  and 10 ml 
graduated cylinder. Repeat the process using the colored liquid. Record your results.  
 
  500 ml 250 ml 100 ml 50 ml graduated 10 ml graduated
beaker beaker beaker cylinder cylinder
Volume of water  _______ml. _______ml. _______ml. _______ml. _______ml.
Volume of 
colored liquid  _______ml. _______ml. _______ml. _______ml. _______ml.
Volume of the 
bottle _______   _______ml. _______ml. _______ml. _______ml. _______ml.
 
5. Use the thermometer to measure the temperature of the following items.  Write the name of the 

PY
unit measure above the column that contains its abbreviation. Circle the temperature/s which you 
were able to measure directly. 
 
       
 
  Ice water                      ᵒF                                      ᵒC                         K 
 
 
 
Boiling water 
Room temperature 
Cold Isopropyl alcohol  O
                    ᵒF 
                    ᵒF 
                    ᵒF 
                           ᵒC 
                           ᵒC 
                           ᵒC 
                       K 
                       K 
                       K 
C
 
 
Questions: 
1. What is the difference between weight and mass?   
ED

2. Why are they used synonymously on Earth? 
3. Does all of the glassware measure with the same degree of accuracy?  Explain. 
4. What determines which glassware you measure with? 
5. What is a meniscus? Why is it necessary to know about it when measuring liquids? 
6. What sources of error would account for differences in measurement of the same thing?  
EP

 
 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

18 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 8 
Law of Conservation of Mass 
 
Introduction: 
 
The  law  of  conservation  of  mass  states  that  mass  in  an  isolated  system  is  neither  created  nor 
destroyed. This means that the mass of the products in a chemical reaction must equal the mass of the 
reactants.  The  law  of  conservation  of  mass  is  useful  for  a  number  of  calculations  and  can  be  used  to 
solve for unknown masses. In this activity, you will verify whether the mass of the products will be the 
same with the mass of the reactants. 
 
Materials: 

PY
Test tubes        
graduated cylinder      
copper (ll) sulfate 
Erlenmeyer flask      
rubber stopper       
sodium hydroxide 
Balance  
beaker   
 
 
 
 
 
  O
C
hydrochloric acid   
sodium bicarbonate     
scooper 
   
ED

Caution: Sodium hydroxide and hydrochloric acid are highly corrosive. 
 
Procedure: 
1. Weigh the test tubes, flask and beaker to be used. 
2. Weigh  10mL  copper  (ll)  sulfate  and  10mL  sodium  hydroxide  separately  in  a  test  tube.  Record  the 
data.  
EP

3. Pour the copper (II) sulfate and sodium hydroxide in a flask. Cover with a rubber stopper. 
4. Mix the contents of the flask gently until a reaction will be observed.  
5. Weigh the flask. Record the data. 
6. Weigh 15mL of hydrochloric acid in a test tube and a scoop of sodium bicarbonate in a beaker. 
7. Carefully place the test tube into the beaker then weigh. Slowly pour the acid into the beaker. 
D

8. Put back the test tube into the beaker then record the weight.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

19 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 TABLE 1 
                       Sample  Mass 
10 ml copper(II)sulphate   
10 ml sodium hydroxide   
10  ml  copper(II)sulfate  +  10  ml  sodium   
hydroxide 
15 ml hydrochloric acid   
1 scoop of sodium bicarbonate   
15  ml  hydrochloric  acid  +  1  scoop  of  sodium   
bicarbonate  
15  ml  hydrochloric  acid  +  1  scoop  of  sodium   
bicarbonate combined 

PY
 
 
 
Questions:  
1. Did a physical change occur at any time during this experiment? What evidence do you have of 
that? 
O
2. Did a chemical change occur at any time during this experiment? What evidence do you have 
of that? 
C
3. During a chemical reaction does the total amount of mass change? During a chemical reaction, 
can the form of matter change?  
4. What would happen to the mass of a package of firecrackers set off inside a closed steel box?  
 
ED

 
 
 
 
 
EP

 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

20 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Activity No. 9 
Law of Definite Proportion 
 
Introduction: 
The law of definite proportions states that when two or more elements combine to form a given 
compound,  they  do  so  in  fixed  proportions  by  mass,  or  in  simpler  terms,  the  proportion  of  the 
components of a compound is fixed. In this activity, you will decompose a sample of KClO3  thermally to 
produce oxygen. The oxygen produced will be expressed as a percentage of the original mass of KClO3. 
Experimental results will then be compared to the theoretical percentage of oxygen in KClO3. 
 
Materials: 
  MnO2       

PY
KClO3        
crucible cover     
clay triangle   
iron ring      
triple beam balance or analytical balance    
 
Procedure: 
O
1. Add approximately 0.1 g of MnO2 to a clean, dry crucible and weigh the crucible including the 
C
catalyst. 
2. Add KClO3 to the crucible until it is about one‐third full.  
3. Mix the KClO3 and MnO2 thoroughly. Weigh again and record the data.  
4. Place the crucible on a clay triangle supported on a ring clamp. Adjust the ring clamp to a height 
ED

that allows the crucible to be heated with the flame of your burner.  
5. Heat the  crucible  slowly at  first.  Then  regulate heating  to  prevent boil‐over from the crucible. 
The objective  is  to  completely  decompose  the  chlorate  to the  chloride and oxygen; therefore, 
heat for about ten minutes after apparent total decomposition. Heating should be so vigorous 
as to cause the bottom of the crucible to glow red. Heat until all purple color is gone and the 
contents are a uniform gray color.  
EP

6.  Allow the crucible to cool. Weigh the crucible and record the weight. 
 
TABLE 1 
(a) Mass of crucible with MnO2 and KClO3   
(b) Mass of crucible with MnO2    
D

(c) Mass of KClO3 [(a)–(b)]    
(d) Mass of crucible and contents after heating    
(e) Mass of oxygen [(a)–(d)] g   
(f) Mass of KCl [(c)–(e)] g   
(g) Experimental percentage of oxygen    
(h) Theoretical percentage of oxygen    
(i) Percent error in experimental percentage of oxygen    
 
 
 

21 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 7. Now assume that the compound you decomposed has the formula KClOx. Note that "x" is the 
ratio of moles of O to moles of KCl. Complete the following table. 
 
(j) Experimental moles of O   
(k) Experimental moles of KCl   
(l) Calculated value of above ratio   
(m) Formula of compound decomposed   
 
 
Questions: 
 
1. Describe  two  possible  errors  you  may  have  committed  in  this  lab  that  may  have  somehow 

PY
affected your results. Explain the specific steps you will take to avoid each of these errors in the 
future. 
2. Write  two  or  more  paragraphs  summarizing  your  results,  examining  the  validity  of  your 
prediction, and explaining your calculations. 
 
 

O
 
 
 
C
 
 
 
 
ED

 
 
 
 
 
EP

 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

22 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Worksheet No. 1 
ATOMS & ISOTOPES 
 
Objectives: 
1. Identify the composition of atoms in terms of protons, neutrons, and electrons  
2. Use atomic symbols to represent different atoms and isotopes 
 
I. Answer the questions briefly.  
a. What do the two sodium isotopes in the model have in common and how do they 
differ? 
b. How is the mass number, A, determined? 
c. What information is provided by the atomic number, Z? 
d. What is the relationship between the number of protons and the number of electrons in 

PY
an atom? 
e. Because of the relationship between the number of protons and the number of 
electrons in an atom, what is the electrical charge of an atom? 
f. Where are the electrons, protons, and neutrons located in an atom? 
g. Where is most of the mass located in an atom? 

 
isotopes of other elements?  O
h. What do all sodium isotopes have in common that distinguishes them from atoms and 
C
II. Fill in the missing information in the following table: 
ED
EP
D

 
 
 
 

23 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Worksheet No. 2 
WRITING CHEMICAL FORMULA 
Objective: 
Apply the rules in writing the formula of inorganic compounds 
  Direction: 
  Match the cations, anions and polyatomic ions to form the correct formula of the compound. 
  OH  Cl  NO2  SO4  P2 O 7  Fe(CN)6  HPO4  ClO2 
               
H 
               
Na 
               

PY
Zn 
               
NH4 

Ba                 

Fe+2 
 

 
 

 
 

 
O  

 
 

 
 

 
 

 
 

 
C
Fe+3 

Al                 
               
ED

Pb+2 
               
Pb+4 
               
Sn+4 
EP

 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

24 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 Worksheet No. 3 
NOMENCLATURE OF INORGANIC COMPOUNDS 
 
Objective: 
Apply the rules in naming inorganic compounds. 
 Directions: 
I. Name the following acids and bases:               
a)  H2SO3                       a)____________________________________________                                                         
b)  Sn(OH)4                    b)____________________________________________                                                         
c)  HNO3                        c)____________________________________________                                                         
d)  KOH                         d)____________________________________________                                                         
e)  HIO4                         e)____________________________________________                                                         

PY
f)  HF                              f)____________________________________________                                                          
g)  Fe(OH)3                    g)____________________________________________                                                         
h)  H2SO4                       h)____________________________________________                            
i)  H3PO3                       i)____________________________________________   
j)  HC2H3O2                   j)____________________________________________   
 
II.   Name the following compounds.          
O    
a)  K2S2O8                       a)_________________________________________________________                             
C
b)  Mg3N2                       b)________________________________________________________                               
c)  HIO                             c)________________________________________________________                               
d)  Sr(OH)2                     d)________________________________________________________                               
e)  Na3PO3                      e)________________________________________________________                               
ED

f)  Ag2Cr2O7                    f)_________________________________________________________                              
g)  CdCO3                       g)________________________________________________________                               
h)  HC2H3O2                   h)________________________________________________________                               
i)  LiHSO4                      i)________________________________________________________                                
j)  Ni2P2O7                     j)________________________________________________________                                
k)  AsP                             k)________________________________________________________                               
EP

l)  KHSO4                         l)_________________________________________________________                              
m)  HBrO4                      m)________________________________________________________                              
n)  MnC2O4                    n)________________________________________________________                               
o)  Co(ClO4)2                  o)________________________________________________________           
 
D

III. Write the formula of the following compounds.  
       a)  chromium(III) nitrate            a)___________________   
       b)  manganese(II) hydroxide              b)___________________   
       c)  nitrogen trichloride                        c)___________________   
       d)  sodium tetraborate                       d)___________________   
       e)  zinc carbonate                                e)___________________   
       f)  ammonium nitrite                           f)___________________   
       g)  magnesium oxalate                        g)___________________   
       h)  copper(II) sulfite                             h)___________________   
       i)  sodium hydrogen sulfite                 i)___________________   
       j)  lead(II) chromate                              j)___________________          
 

25 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
IV.   Name the following binary non‐metal compounds.                
 
a)  PBr3               a)____________________________________________                                                                       
b)  CO                  b)____________________________________________                                                                       
c)  N2O4               c)____________________________________________                                                                       
d)  CCl4                 d)____________________________________________                                                                      
e)  SiO2                 e)____________________________________________                                                                      
f)  BCl3                  f)____________________________________________                                                                       
g)  CS2                   g)____________________________________________                                                                      
h)  S2Cl2                h)____________________________________________      
 
V. Write formulas for the following acids and bases.   
 

PY
a)  nitrous acid                                 a)___________________                                                                                         
b)  phosphoric acid                          b)___________________                                                                                         
c)  sodium hydroxide                       c)___________________                                                                                         
d)  bromic acid                                  d)___________________                                                                                         
e)  tin(II) hydroxide                          e)___________________                                                                                         

O
f)  hydroiodic acid                            f)___________________                                                                                         
g)  hypobromous acid                      g)___________________                                                                                         
h)  aluminum hydroxide                  h)___________________   
C
 
 
 
 
ED

 
 
 
 
 
 
EP

 
 
 
 
 
D

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

26 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.
 References 
 
https://www.boundless.com/chemistry/textbooks/boundless‐chemistry‐
textbook/introduction‐to‐chemistry‐1/physical‐and‐chemical‐properties‐of‐matter‐28/physical‐
and‐chemical‐properties‐of‐matter‐181‐1817/ 
 
https://www.boundless.com/chemistry/textbooks/boundless‐chemistry‐
textbook/introduction‐to‐chemistry‐1/physical‐and‐chemical‐properties‐of‐matter‐28/physical‐
and‐chemical‐properties‐of‐matter‐181‐1817/ 
 
http://ccdl.libraries.claremont.edu/cdm/ref/collection/cer/id/166  
 
http://nobel.scas.bcit.ca/debeck_pt/science/safety.htm  

PY
 
http://swc2.hccs.edu/pahlavan/2423L7.pdf   
 
https://www.elac.edu/academics/departments/chemistry/doc/Chem_101_Lab_Manual.pdf  
 
http://2.bp.blogspot.com/‐

O
UDSlOFWnPCw/UCvT5wEpySI/AAAAAAAACxU/r5Whuq6ZiuY/s1600/Paper+chromatography.JP
G 
C
  
http://aui.ma/personal/~S.ElHajjaji/Labmanual/Manuals/CHE1401Manual/CHE1401_LabManu
al_JULY2015.pdf  
 
ED

http://serc.carleton.edu/sp/mnstep/activities/35943.html  
 
http://www.glencoe.com/sites/california/student/science/assets/pdfs/lm2.pdf   
 
http://www.ulm.edu/chemistry/courses/manuals/chem1009/session_05.pdf  
 
EP

http://www.cabrillo.edu/~jcamara/chem30A/resources/activity_keys/Key_Act_9.pdf  
 
https://ocw.mit.edu/courses/chemistry/5‐301‐chemistry‐laboratory‐techniques‐january‐iap‐
2012/labs/MIT5_301IAP12_comp_manual.pdf   
 
D

http://www.laspositascollege.edu/chemistry/documents/chem1alabmanualfa12edition052812
.pdf   
 
https://mymission.lamission.edu/userdata%5Cpaziras%5CChem101%5CLab_Manual.pdf   
 
http://www.chymist.com/Formulas.pdf 
 

27 | P a g e  
 

All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office.