1

ENGLISH HOLLAND THEORY With Kuder outdoor and Mechanical negati el! "ith Kuder #er$ua$i e and literar! % in e$tigati e #o$iti el! correlated "ith Kuder $cience and outdoor and negati el! "ith #er$ua$i e and clerical % $ocial #o$iti el! correlated "ith Kuder $ocial $er ice and #er$ua$i e and negati el! "ith outdoor& 'echanical& co'#utational& and arti$tic% con entional #o$iti el! correladed "ith co'#utational and clerical and negati el! "ith outdoor& literar! and 'u$ical% enter#ri$ing #o$iti el! correlated "ith #er$ua$i e and negati el! "ith outdoor and $cienti(ic % and arti$tic #o$iti el! correlated "ith )uder arti$tic& literar! and 'u$ical and negati el! "ith co'#utational and clerical* So'e deli+erate e((ort$ ha e +een 'ade to relate the S,I- and the ,.I* Recent "or) on the S,I- ha$ re$ulted in the de elo#'ent o( Holland $cale$ on the S,I-* /orerunner$ o( thi$ "or) are $tudie$ +! coc)riel 011234& -lac)ene!& Mette$on and Holland 011234& Eggen+erger and Hel'an 011234 and lee and hedahl 011254* The 'a6or $tud! i$ one re#orted +! 7a'#+ell and Holland 011234 & "ho de$cri+e the #rocedure$ (ollo"ed to #ro ide the +a$i$ (or the de elo#'ent o( each o( the Holland $cale$ thought the u$ o( S,I- re$#on$e$* The re$ult o( the$e atte'#t$ clearl! indicate that the t"o $!$te'$& Holland8$ and Strong8$ can +e u$e(ull! and logicall! related and one another* A$ ca'#+elland Holland #oint out in their #a#er& three le el$ o( cla$$i(icatione9i$t% general categorie$& $uch a$ the Holland t!#e$& underl!ing di'en$ion$ & $uch a$ the +a$ic intere$t $cale$ o( the $trong% and e'#irical $cale$& $uch a$ the occu#ational $cale$ o( the $trong* Each 'a! #ro ide a u$e(ul and di$tincti e (unction* The Han$en and :ohan$$on 011234 #a#er doe$ the $a'e thing (or the "o'an8$ $trong and the ,.I that the 7a'#+ell and Holland 011234 #a#er doe$ (or the 'an8$ er$ion* One other $tud! i$ o( $o'e intere$t in connection "ith the relation +et"een the Holland $!$te' and other$ Gri((ith and Trogden 011;14& a##l!ing $ha"8$ 011;;4 theor!& ha e $tudied di((erence$ +et"een (e'ale nur$ing and 'u$ic $tudent in $el( e9#re$$i e $t!le$* Sha" ha$ #o$tulated (our $t!le$% hu'ani$tic& inter#reti e& #ro'otional& and technological* The #re(erence a$$ociation $ur e!& de elo#ed to

'ea$ure the$e $t!le$& "a$ ad'ini$tered to the nur$ing and 'u$ic $tudent* Gri((ith and thogden #redicted that nur$e$ "ould $core higher on the hu'ani$tic and lo"er on the #ro'otional $cale$ than 'u$ic $tudent "hile 'u$ic $tudent $ "ould $core higher on the inter#reti e and lo"er on the technological $cale$ than nur$ing $tudent$* The! al$o #redicted than nur$e$& co'#ared "ithin their grou#& "ould $core highe$t on hu'ani$tic and lo"e$t on #ro'otional $cale$& "hile the 'u$ic $tudental$o co'#ared "ithin their grou#& "ould $core highe$t on inter#reti e and lo"e$t on technological $cale$* The $ha" $!$te' and the Gri((ith and trogden $tud! are o( intere$t in that their a##roach $ee'$ $i'ilar in $o'e "a!$ to Holland8$ 0though the $ha" $!$te' ha$ (our t!#e$ rather than $i94 and ha$ $i'ilar i'#lication$* /uther re$earch relating Holland<$ and $ha"8$ "or) 'ight +e o( intere$t* En iron'ental a$#ect$ o( Holland8$ theor!* In thi$ earl! "or)& Holland had little to $a! a+out ho" a #er$on +eca'e a #articular t!#e or a+out the e ent$ that enhance or in(luence 'e'+er$hi# in a t!#e* Ho"e er& Holland ha$ had 'uch to $a! a+out en iron'ental e ent$ and their i'#ortance in 'aintaining or $ha#ing t!#e 'e'+er$hi# once e$ta+li$hed* A nu'+er o( in e$tigator ha e (ollo"ed the line o( re$earch $ugge$ted +! Holland8$ e'#ha$i$ on en iron'ent8$ role in ocational #re(erence and #er$i$tence* -arcle!& $til"ell& and +arcle! 011234 ha e ta)en an intere$ting a##roach to the $tud! o( en iron'ental a$#ect$ in the de elo#'ent o( #er$onalit! t!#e* -arcle! $tudied the e((ect o( (ather8$ occu#ation on& anong another thing$& children8$ ocational a"arene$$* The +arcl! cla$$roo' cli'ate in entor! "a$ ad'ini$tered to 15=; ele'entar! $chool children* The occu#ation o( the (ather$ o( the$e children "ere al$o o+tained and cla$$i(ied into Holland categorie$* The re$ulted o( the -77I allo"ed -arcla! to 'a)e generali>ation$ a+out the connection +et"een children8$ +eha ior and their (ather8$ #articular Holland t!#e$ a$ in(erred (ro' occu#ation* The 'an! generali>ation are too e9ten$i e to +e co ered here* An e9a'#le i$% ha ing a (ather a$ a teacher enhance the child8$ 0+oth girl$ and +o!$4 $ocial& arti$tic and in e$tigati e area$% ha ing a (ather a$ a #h!$ician or la"!er $ee'$ to re$ult in the child8$ #o$$e$$ion o( $ocial and

con entional $)ill$ 0a$ #ercei ed and re#orted +! #eer$4* The large a'ount o( data generated (ro' thi$ $tud! and the 'ethod and in$tru'entation introduced o((er $a'e #ro'i$e o( (illing the ga# in Holland8$ theor! dealing "ith the de elo#'ent o( #er$onalit!* Elton 011214 e9a'ined the e((ect$ o( en iron'ent on #er$onalit! de elo#'ent in the conte9t o( Holland8$ theor! +! gi ing the o'ni+u$ #er$onalit! in entor! to three $a'#le$ o( ?@ 'ale$ continuou$l! enrolled in collage (or (our $e'e$ter$* One o( the three $a'#le had 'o ed (ro' an engineering to an art$ and $cience #rogra'during the #eriod o( enroll'ent* Score$ "ere A(actor changeB $core$ +et"een t"o ad'ini$tration$ o( the o'ni+u$ #er$onalit! in entor!* So'e intere$ting change$ "ere o+$er ed % the nonauthoritariani$' $core o( the tran$(er$ to art$ and $cience changed 'ore than that o( the engineering #er$i$ter$ % in addition& the tran$(er$ to art$ and $cience "ere 'ore reali$tic& non6udg'ental& intellecturall! li+eral& and religiou$l! $)e#tical* The$e re$ult$ certainl! generate the i'#ere$$ion o( the changing o#en and li+eral $tudent 'o ing (ro' engineering to art$ and $cience and o( a con$er ati e& $ta+le& and traditional$tudent re'aining in engineering& +ut $o'e li'itation$ $hould +e noted* /ir$t& there i$ reall! no "a! to )no" "hether the #er$onalit! change$ $een in tho$e lea ing engineering "ere the re$ult o( interection "ith the di((erent acade'ic en iron'ent or #reci#itated the change (ro' engineering* In addition& the$e re$ult$ 'u$t +e ie"ed tentati el! +ecau$e o( the $'all $a'#le and lac) o( cro$$ alidation* Se eral $tudie$ ha e e9a'ited the i'#act o( en iron'ent in ter'n o( $tudent achie en'ent* -arcle! 011;24& +! te$ting $tudent$ e9e'#li(!ing $ucce$$(ul #er(or'ent$ in certain acade'ic (ield$& a$ "ell a$ the #er$onal characteri$tic$ reCuired (or $ucce$$ according to (ield* A$tin and .ano$ 011;14 re#ort (inding$ "hich $u##ort the idea that& at lea$t in technical and teacher$ college$& there i$ a #re$$ure to con(or' to the #o#ular 'a6or$D $tudent$ $ee' unli)el! to $"itch to un#o#ular 'a6or$ and highl! li)el! to change to the #o#ular one$* A$tin and #ano$ (ound& a$ had Holland hi'$el( in another $tud! 011;=4 thet the +e$t #redictor o( a $tudent8$ (inal 'a6or i$ hi$ or her initial choice o( 'a6or

(ield* .o$thu'a and Ne ran 0112@4 (ound& on the +a$i$ o( the S,I-& E..S& and ,.I $core$ o( 11@ $tudent$ and EE (acult!& e$#eciall! on the S,I- and the ,.I& enhance$ $tudent acade'ic achie e'ent* /innal!& there i$ a $erie$ o( $tudie$ +! "al$h and hi$ $tudent dealing "ith the i'#act o( collegiate acade'ic en iron'ent on the indi idual $tudent8$ #erce#tion$ o( #er$onal change o er ti'e* Wal$h and Lace! 011;14 e9a'ined the h!#othe$i$ that collage $tudent$ enrolled in a 'a6or #ercei ed the'$el e$ a$ changing& o er the #eriod o( their college !ear$& in a direction congruent "ith the #er$onal orientation indicated +! that 'a6or* One handret (i(t!D one college 'ale $erior$& re#re$enting each o( the $i9 occu#ational en iron'ent$ de$cri+ed +! Holland& "ere $tudied +! 'ean$ o( the #ercei ed change in entor!* Engineering& cre'i$tr!& and (ine art$ $tuden$ 0re#re$enting reali$tic& in e$tigati e& and arti$tic t!#e$4 re#ort change$ con$i$tent "ith the t!#ical #er$onalitu orientation (or their (ield* .$icolog!& #olitical $cience& econo'ic$ $tudent$ 0re#re$enting $ocial& enter#ring& and con entional t!#e4 did not con$i$tent change$* In another $tud!& "al$h and lace! 0112@4 e9tended their a##roach to college "o'an & "ith generall! $i'ilar re$ult* Wo'en in in e$tigati e& arti$tic& and con entional (ield$ re#orted $eeing the'$el e$ a$ ha ing canged in a direction con$i$tent "ith their (ield8$ 'odal #er$onalit! t!#e* Wal$h& audrin& and hu''el 011234 e9a'ined the Cue$tion o( "hether& o er ti'e& college $tudent changed in the direction o( their e9i$ting #er$onalit! orientation* -a$ed on the re$#on$e$ o( 1?E and 1;? thirdD Cuarter 'ale and (e'ale $tudent$ to the #ercei ed change in entor!& $o'e e idence "a$ #roduced indicating that a 'iode$t degree o( accentuation o( e9i$ting #er$onalit! attri+ute$ re$ult (ro' e9#o$ure to an en iron'ent& a college 'a6or +eing de(ined a$ an en iron'ent in thi$ $tud!* The loger a $tudent "a$ in an en iron'ent& the greater the de elo#'ent o( a##ro#riate trait$* O erall& the$e $tudie$ o( en iron'ental a$#ect o( #er$onalit! orientation $ugge$t at lea$t t"o i'#ortant in(luence$& (a'il! and $chool* In addition the re$ult$ o( the Wal$h $tudie$& and #o$$i+l! the Elton $tud!& $ugge$t that at lea$t to $o'e e9tent& A"or)B en iron'ent can #la! an i'#ortance role an changing or 'aintaining #er$onalit! characteri$tic$ a$$ociated "ith ocational 'etter$*

The Implications for Conseling Practice A$ the ca$e "ith 'o$t theori$t o( ocational choice& Holland did not at (ir$t atte'#t to di a$e a 'odel (or coun$eling !oung #eo#le and adult "ith regard to their ocational deci$ion$* Ho"e er& +a$ed and Holland8$ earl! "riting$& in(erence$ "hich a##l! to con$eling $etting$ 'a! +e dra"n (ro' the content o( the theor! and the re$ulting e'#irical data te$ting it* /or e9a'#le& a #oint that 'a! ea$il! +e o erloo)ed i$ that Holland8$ theoretical $tate'ent denote$ a cla$$i(ication o( occu#ation$ "hich 'a! +e o( u$e to coun$elor$ in hel#ing their clientele +eca'e oriented to the "orld o( "or)* Within the conte9t o( that occu#ational cla$$i(ication $!$te' the coun$elor 'ight a##l! one o( ariou$ techniCue$ to identi(it! the 'a6or #er$onal $t!le o( indi idual 0the teacniCue$ u$ed $o (ar are the ,.I& $elected S7II $core$& (ir$t occu#ational #re(erence$ and ran)ing o( de$cri#tion$ +a$ed on the characteri$tic$ o( the $i9 #er$onal orientation4& then identi(it! the #articular occu#ation en iron'ent that i$ rele ant and hel# hi$ or her client locate the $uita+le le el in that hierarch!* Thi$ a##roach i$ 'uch li)e the traditional traitD (actor a##roach u$ed (or generation$ in ocational coun$eling and i$ +e$t e9e'#li(ied tode! in the u$e coun$elor$ 'a)e in their #ractice o( the S7II and (ariou$ a+ilit! 'ean$ure$* The advantage Hollands system possesses over the empirical systems (in other words, the nontheoretically derived, such as the SCII) is that the occupational environments may offer a greater potential from which to choose a career field than SCII catigories, which are not always internally consistent. ( !"!#IH$% H&""$%') O( $igni(icance& too i$ the #otentical that the theor! hold$ (or identi(!ing in$titutional characteri$tic$ in ter'$ o( the $i9 #otential en iron'ent$ o( the theor!* It "ill +e recalled that $o'e e idence "a$ (ound indicating that $tudent$ in $chool$ "here the 'a6or orientation "a$ congruent "ith their o"n 'a6or #er$onal orientation "ere la$$ li)el! to change (ield$ than tho$e in $chool$ "ho$e 'a6or orientation di((erend (ro' their o"n* It "a$ al$o (ound that orientation$ o( in$titution$ tend to in(luence the +eha ior o( their con$tituent$ in $u+tle "a!$* I(

coun$elor$ "ere to +eco'e $o#hi$ticaled "ith re$#ect to the identi ication o( 'odal in$titutional en iron'ent$& the! could hel# $tudent$ to recogni>e the #$!chological characteri$tic$ o( the $chool$ the! are con$idering attending and to add to other (actor$ in(luencing their deci$ion$ $o'e e alution o( thi$ $u+tle di'en$ion* The #otential o( in$titutional e alution along the line$ o( #$!chological characteri$tic$ doe$ not end "ith uni er$itie$* There i$ noting go #re ernt #ro(e$$ional coun$elor$ (ro' $!$te'aticall! $tud!ing the #$!chological characteri$tic$ o( indu$trie$& #articular +u$ine$$ organi>ation$& ho$#ital$& go ern'ent agancie$& and $o on* Such data 'ight "ill +e u$e(ul (or #eo#le ad anced in their 'ature !ear$ or "hen the! are con$ideringthe organi>ation in "hich to +egin their career* It ha$ +een $ugge$ted that e((ecti e organi>atio$ #la! a 'a6or rule in generating e((ecti e career$ (or indi idual$*and there(ore it i$ li)el! that the #$!chological conte9t are organi>ation #ro ide$ i$ a 'a6or (actor in career $ati$(action$& #rogre$$& and e((ecti ene$$* It i$ a "ellD )no"n (act that t"o #o$ition$ "ith the $a'e title +ut in di((erent organi>ation$ are li)el! to +e er! di((erent +ecau$e o( en iron'ental di((erence$ the organi>ation$ #roduce (or the #er$on$ holding the #o$ition$* There are other uses the counselor may finds for Hollands theory. #ecause of the considera(le data that Holland has collected a(out the features of people possessing different personal orientations, a counselor already has a considera(le (ody of information a(out a client simply (y virtue of )nowing his or her ma*or personal orientation to life. The counselor may ma)e some educated guesses a(out the clients (ac)ground, parents (ehaviors toward and am(itions for the client and the clients goals, values, social ralations, motivators, and distractors. (KELEBIHAN HOLLAND) In one #a#er& Holland 011;E4 'ade $o'e e9#licit $tate'ent a+out li'itation$ o( current #ractice$ in ocational coun$eling $hoult ta)e in it$ (uture de elo#'ent* He i$ #articular! critical a+out the rigidit! o( ocational coun$elor in u$ing inter ie"$ "ith $tudent a$ the 'ain ehicle to e((ent change* Holland 'aintain$ that (e" #eo#le can +e reaced in that "a! and& (urther'ore& that e en

tho$e "ho are reached are onl! 'ini'all! in(luenced +! the thing$ their coun$elor$ $a! to the'* Holland #ro#o$e$ a$ an alternati e the u$e o( en iron'ental #rogra''er$ and $#eali$t$ "ho$e (unction$ are not clearl! de(ined in hi$ 'ind& +ut "ho "ould generall! +e concerned "ith de i$ing techniCue$ through "hich $tudent could +e e9#o$ed to real and 'eaning(ul occu#ational e9#erience$* Wor)D $tud! #rogra' re$re$ent 'eaning(ul "or) e9#erience$* Holland8$ theor! #o$$e$$e$ $o'e general utilit! (or coun$elor$ in their conce#tuali>ation o( occu#ational $election (or their clientele& +ut it o((er$ little $#eci(ic ad ice in the "a! o( $ugge$tion$ a+out #rocedure$ and teacniCue$ that the coun$elor$ 'a! u$e in their (aceDtoD(ace "or) "ith their client$* /or e9a'#le& until $o'e Cue$tion$ concerning the anteceden$ o( the #er$onal t!#e$ are an$"ered& coun$elor$ "ill (ind it di((icult to de elo# inter ie" #rocedure$ +a$ed on Holland8$ theor! +e!ond an e'#irical traitD (actor a##roach $uch a$ i$ re#re$ented +! S,I-* That i$& coun$elor$ 'ight (ind "or) a$ an electronic technician& "elder& or dra(t$'an $uita+le* A$ the re$earch e((ort o( a ariet! o( in(e$tigator$ ha$ gro"n& an i'#re$$i e a'ount o( data regarding the characteri$tic$ and +lac)ground o( 'e'+er$ o( the ariou$ #er$onal t!#e$ ha e accu'ulated* The theor! i$ 'uch 'ore a##lica+le to con$eling no" that in it$ earlier $tage$* Holland ha$ +eco'e 'ore directl! concerned "ith a##lication$ o( the theor! and in thi$ regard ha$ de elo#ed the Sel( Directed Search 0Holland 11214& an in$tru'ent "hich co'+ine$ the ,.I "ith Cue$tion$ a+out $el( e$ti'ate$ o( co'#etenc!* The goal o( thi$ in$tru'ent i$ the $ti'ulation o( $el(Dinguir!& "hich #roduce$ a $u''ar! $tate'ent co'+ining the indi idual8$ #erce#tion o( hi$ a+ilitie$ and #re(erence$* Holland clai' that a+out hal( the #eo#le "ho ta)e thi$ in$tru'ent (ind it i$ all the! need to +egin the #roce$$ ocational $election$& "hile the other hal( (ind it $en$iti>e$ the' to a need (or (uther coun$eling* The instrument is too new for evalucation and little data are yet availa(le regarding its validity, (ut it does seem to offer considera(le potential value to the counselor and researcher. The occupational casification (oo)let, listing over +,, occupations, that

accompanies the S'S is a useful career e-ploration ad*unct in it self. ( !"!.$H$% T!&/I H&""$%') Other de elo#'ent$ "hich 'a)e the theor! 'ore a##lica+le are the #u+lication o( ,.I nor'$ 0Holland& 11;=4& the integration "ith the S7II& and re$ent a##lication$ to the Dictionary of Occupational Titles $!$te' o( cla$$i(ication* /rant> 011234 ha$ $ho"n ho" Holland8$ theor! can +e a##lied to the #ro+le' o( coun$eling an indi idual "ith regard to an undi((erentiated S,I#ro(ile* ,iern$tein 011234 ha$ de elo#'ent #rodure$ de$igned to e9tend Holland8$ occu#ation cla$$i(ication $!$te' to the Dictionary of Occupational Titles in ter'$ o( the dataD #eo#le thing$ relation$hi#$ de$cri+ed in the DOT* Her data indicate that the$ dataD #eo#le thing relation$hi#$ hold in theoreticall! #redicted "a!$* /or e9a'#le& in ol e'ent "ith thing$ i$ higher (or reali$tic t!#e$ than (or other% $ocial and enter#ri$ing t!#e$ are higher on A#eo#leB in ol e'ent that reali$tic& in e$tigati e& and con entional& and onl! the higt arti$tic in ol e'ent "ith #eo#le $ee'$ incon$i$tent theoreticall!* Thu$ the nature o( the theor! i$ $uch that i'aginati e coun$elor$ 'ight 'ind it #o$$i+le to generate coun$eling #rocedure$ +a$ed on Hollond8$ theor!* So'e idea a+out ho" di((icultie$ in the choi$ #roce$$ de elo# i$ gi en in the theor!* /or e9a'#le& #ro+le'$ in the real' o( the le el o( choice are li)el! to +e the re$ult o( an incon$i$tent $el(D e alition* 7ircu'$tance$ laeding to an a'+iguou$ de elo#'ental hierarch! #re$u'a+l! lead al$o to choi$ con(lict$* A'+igiou$t de elo#'ental hierarchie$& in their trun& 'a! de elo# +ecau$e o( a aguene$$ a+out the real "orld* In $uch a 'anner Holland8$ theor! "ould e9#licitl! account (or 'i$directed ocational +eha ior or #ro+le'$ in ocational choice* A$ a re$ult& the theor! could +e u$e(ul to a coun$elor in diagno$ing the underl!ing (actor contri+uting to ocational indeci$ion*

Evalucation
With re$#ect to the re$earch te$ting it& the record o( Holland8$ theot! i$ e9tre'el! good* The re$earch #rogra' ha$ +een +road& aried and co'#rehen$i e*

Holland8$ theor! $ee'$ to $u((er (ro' the #ro+le'$ that are inherent in trait (actor a##roache$ to ocational choice* /or e9a'#le& it i$ #o$$i+le (or #eo#le to change their en iron'ent$ and the'$el e$* The en iron'ental and indi idual trait$ that the traitD (actor a##roach trei$ to 'atch are not onl! aria+le +ut are $u+6ect to change +! one o( the #ortion$ o( the eCuation& that i$& the indi idual* 7on$eCuentl!& "hen a !oung 'an di$co er$ that hi$ 6o+ a$ a $ale$'an i$ not "hat he thought it "ould +e& he 'a!& and (reCuentl! doe$& e9ert hi$ e((ort$ at changing hi$ de(inition and e'#ha$i$ o( hi$ 6o+ "ithout changing it$ title* $ final serious limitation is that the theory, as stated, e-plains little a(out the process of personality development and its role in vocational selection. This is a serious deficiency since in this theory an understanding of personality development is crucial to understanding career development. It is one thing to state that people with investigative orientations are loo)ing for an environment in which day can e-press their ma*or personality orientation, (ut it is 0uite another thing to e-plain how or why they developed their investigative orientation to (egin with. The data Holland has reported concerning the familial characteristics of people holding the various orientations are suggestive of causal fectors, (ut only very tenuous in ferences can (e drawn. It is in the area of the grownh of these developmental hierarchies that much valu(le empirical wor) can (e donewith respect to Hollands theory. The effect of these orientations in vocational (eharior in later life is also an important area for further study. Indeed, the 0uestion as to whether these models of personal styles hold validity for other people is open at present. KELE!AHAN HOLLAND" A$ the o erall $tatu$& ho" doe$ holland8$ theor! rate according to the $#eci(ic criteria outlined in the (ir$t cha#terFcertainl!& the #ro#o$al i$ co'#eheren$i e& co ering not onl! ocational choice$ +ut li(e $t!le in the +roade$t $en$e* Te$t$ o( the theor! indicate it$ alidit! in +oard outline* 7ertain a$#ect are o#en to rigorou$ te$t& "hile other$ 'u$t o( nece$$it! te$ted indirectl!& or "ir$e& crudel!* The theor! doe$ not de$cri+e the de elo#'ent o( the #er$onalit! th!#e& +ut doe$ indicate the #roce$$ o( nor'al choice and 'i$directed choi$ (ro' the #oint o( an e$ta+li$hed #er$onal orientation and +e!ond* Gn(ortunatel!& (e"

1@

$ugge$tion$ are 'ade (or the treat'ent o( #ro+le'$ in career choi$e and (or identi(!ing rele an ocational coun$eling goal$* The theory does logically and parcimoniously account for good deal of vocational (ehavior, (ut falls down somewhat in respect to e-planation of why people develop into various types. KELE!AHAN HOLLAND"# It i$ to +e e9#ected that in e$tigator$ "ill continue to tr! to $ho" ho" earl! e9#erience$ in childhood and adole$cence are related to the de elo#'ent o( one o( the $i9 'a6or #er$onal orientation$ 0(or e9a'#le& +arcl!& Stil"el& and -arcl!& 11234* Such data "ill +e highl! u$e(ul to +oth coun$elor$ and re$earcher$ in de elo#'ental #$!cholog!* In a later cha#ter& an e9a'#le o( ho" #er$onalit! an career are inter'e$hed illu$trate$ ho" re$earch 'a! unco er the "a!$ #er$onal orientation$ $uch a$ Holland de$cri+e$ e ol e 0Ro+ert White8$ li e$ in #rogre$$& 11?34* The nu'+er o( unan$"ered and an$"ered Cue$tion that re'ain "ith re$#ect to holland8$ theory, however, suggest that the theory will e-ert an influence on research in career choice for some time and (egin to have a growing impact on counseling itself. KELEBIHAN HOLLAND"

11

INDONE$IA TEO%I HOLLAND Dengan Kuder outdoor dan Te)ni) negati( dengan Kuder #er$ua$i( dan $a$tra% in e$tiga$i +er)orela$i #o$iti( dengan Kuder il'u #engetahuan dan outdoor dan negati( dengan #er$ua$i( dan ula'a% $o$ial +er)orela$i #o$iti( dengan #ela!anan $o$ial Kuder dan #er$ua$i( dan negati( dengan outdoor& 'e)ani)& )o'#uta$i& dan arti$ti)% )on en$ional #o$iti( correladed dengan )o'#uta$i dan ula'a dan negati( dengan outdoor& $a$tra dan 'u$i)% giat +er)orela$i #o$iti( dengan #er$ua$i( dan negati( dengan outdoor dan il'iah% dan arti$ti) +er)orela$i #o$iti( dengan Kuder $eni& $a$tra dan 'u$i) dan negati( dengan )o'#uta$i dan ula'a* -e+era#a u#a!a !ang di$enga6a telah dila)u)an untu) 'enghu+ung)an S,I- dan ,.I * Ker6a ter+aru di S,I- telah 'enga)i+at)an #enge'+angan $)ala Holland #ada S,I- ter$e+ut * .elo#or dari #e)er6aan ini adalah $tudi oleh coc)riel 0 11234 & -lac)ene! & Mette$on dan Holland 0 11234 & Eggen+erger dan Hel'an 0 11234 dan lee dan hedahl 0 11254* .enelitian uta'a adalah $alah $atu !ang dila#or)an oleh 7a'#+ell dan Holland 0 11234 & !ang 'en6ela$)an #ro$edur dii)uti untu) 'e'+eri)an da$ar untu) #enge'+angan 'a$ingD'a$ing $)ala Holland #i)ir )a'i re$#on S,I- * Ha$il dari u#a!a ini 6ela$ 'enun6u))an +ah"a dua $i$te' & Holland& dan Strong da#at +erguna dan logi$ ter)ait dan $atu lagi * Se+agai ca'#+elland Holland 'enun6u))an dala' 'a)alah 'ere)a & tiga ting)at )al$i(i)a$i% )ategori u'u' & $e#erti 6eni$ Holland & di'en$i !ang 'enda$ari & $e#erti ti'+angan +unga da$ar !ang )uat % dan $)ala e'#iri$ & $e#erti ti'+angan )er6a !ang )uat * Setia# da#at 'e'+eri)an (ung$i !ang +erguna dan )ha$ * Han$en dan :ohan$$on 0 11234 )erta$ 'ela)u)an hal !ang $a'a untu) )uat "anita dan ,.I +ah"a 7a'#+ell dan Holland 0 11234 )erta$ tida) untu) er$i #ria itu* Satu $tudi lain dari +e+era#a )e#entingan $ehu+ungan dengan hu+ungan antara $i$te' Holland dan lainDlain Gri((ith dan Trogden 0 11;14 & 'enera#)an

13

0 11;;4 teori $ha" & telah 'e'#ela6ari #er+edaan antara "anita dan )e#era"atan 'aha$i$"a 'u$i) dala' ga!a e)$#re$i( diri * Sha" telah 'endalil)an e'#at ga!a % hu'ani$ti) & inter#reti( & #ro'o$i & dan te)nologi * Sur ei A$o$ia$i #re(eren$i & di)e'+ang)an untu) 'engu)ur ga!a ini & di+eri)an )e#ada $i$"a )e#era"atan dan 'u$i) * Gri((ith dan thogden 'era'al)an +ah"a #era"at a)an $)or le+ih tinggi #ada hu'ani$ti) dan le+ih rendah #ada $)ala #ro'o$i dari $i$"a 'u$i) $aat 'u$i) $i$"a $ a)an $)or tinggi #ada inter#reti( dan le+ih rendah #ada $)ala te)nologi dari 'aha$i$"a )e#era"atan * Mere)a 6uga 'e'#er)ira)an dari #era"at & di+anding)an dala' )elo'#o) 'ere)a & a)an $)or tertinggi hu'ani$ti) dan terendah #ada $)ala #ro'o$i & $edang)an $tudental$o 'u$i) di+anding)an dala' )elo'#o) 'ere)a & a)an $)or tertinggi inter#reti( dan terendah dala' $)ala te)nologi * Si$te' $ha" dan Gri((ith dan trogden $tudi !ang 'enari) dala' #ende)atan 'ere)a ta'#a)n!a 'iri# dala' +e+era#a cara untu) Holland 0'e$)i#un $i$te' $ha" 'e'ili)i e'#at ti#e dari#ada ena' 4 dan 'e'ili)i i'#li)a$i !ang $a'a * Lan6ut #enelitian !ang +er)aitan Holland & $ dan $ha" #e)er6aan 'ung)in 'enari) * A$#e) ling)ungan teori Holland* Dala' )ar!a a"al ini& Holland 'e'ili)i $edi)it untu) 'engata)an tentang +agai'ana $e$eorang 'en6adi 6eni$ tertentu atau tentang #eri$ti"a !ang 'ening)at)an atau 'e'#engaruhi )eanggotaan dala' ti#e* Na'un& Holland telah +an!a) +icara tentang #eri$ti"a ling)ungan dan )e#entingan 'ere)a dala' 'e'#ertahan)an atau 'e'+entu) 6eni$ )eanggotaan $etelah di+entu)* Se6u'lah #en!idi) telah 'engi)uti gari$ #enelitian !ang di$aran)an oleh #ene)anan Holland #eran ling)ungan dala' #re(eren$i )e6uruan dan )ete)unan* -arcle! & Stil"ell & dan +arcle! 0 11234 telah 'enga'+il #ende)atan !ang 'enari) untu) 'e'#ela6ari a$#e) ling)ungan dala' #enge'+angan ti#e )e#ri+adian * -arcle! 'e'#ela6ari #engaruh #e)er6aan a!ah #ada & anong hal lain & )e$adaran )e6uruan ana)Dana) * .er$ediaan i)li' )ela$ +arcl! di+eri)an )e#ada 1*5=; ana) SD * .endudu)an a!ah ana)Dana) ini 6uga di#eroleh dan di)la$i(i)a$i)an )e dala' )ategori Holland * Yang 'enga)i+at)an dari -77I di#er+oleh)an -arcla! untu) 'e'+uat generali$a$i tentang hu+ungan antara

15

#erila)u ana)Dana) dan 6eni$ Holland )hu$u$n!a a!ah 'ere)a $e+agai di$i'#ul)an dari #e)er6aan* -an!a) generali$a$i terlalu lua$ untu) di+aha$ di $ini * 7ontohn!a adalah % 'e'ili)i a!ah $e+agai guru 'ening)at)an 0+ai) #ere'#uan dan la)iDla)i4 +idang $o$ial & $eni dan in e$tiga$i ana) % 'e'ili)i a!ah $e+agai do)ter atau #engacara ta'#a)n!a 'enga)i+at)an )e#e'ili)an ana) )etera'#ilan $o$ial dan )on en$ional 0 $e#erti !ang dira$a)an dan dila#or)an oleh re)anDre)an 4 * :u'lah +e$ar data !ang diha$il)an dari #enelitian ini dan 'etode dan in$tru'enta$i 'e'#er)enal)an 'ena"ar)an 6an6i !ang $a'a untu) 'engi$i )e$en6angan dala' teori Holland +eruru$an dengan #er)e'+angan )e#ri+adian * Elton 0 11214 'eneliti e(e) ling)ungan terhada# #er)e'+angan )e#ri+adian dala' )onte)$ teori Holland dengan 'e'+eri)an in entori )e#ri+adian o'ni+u$ tiga $a'#el ?@ la)iDla)i teru$ terda(tar dala' )ola$e $ela'a e'#at $e'e$ter * Salah $atu dari tiga $a'#el telah #indah dari re)a!a$a untu) $eni dan il'u #rogra'during #eriode #enda(taran* S)or adalah H #eru+ahan (a)tor H $)or antara dua ad'ini$tra$i dari in entori )e#ri+adian o'ni+u$ * -e+era#a #eru+ahan !ang 'enari) dia'ati % $)or nonauthoritariani$' dari tran$(er )e $eni dan il'u #engetahuan +eru+ah le+ih dari itu dari #er$i$ter$ re)a!a$a % di $a'#ing itu& tran$(er )e $eni dan il'u #engetahuan !ang le+ih reali$ti$ & tida) 'engha)i'i & intellecturall! li+eral & dan aga'a $)e#ti$ * Ha$il ini tentu $a6a 'engha$il)an i'#ere$$ion dari #eru+ahan $i$"a ter+u)a dan li+eral +ergera) dari re)a!a$a untu) $eni dan il'u #engetahuan dan dari )on$er ati( & $ta+il& dan traditional$tudent ter$i$a di +idang te)ni) & teta#i +e+era#a )eter+ata$an haru$ dicatat * .erta'a & ada +enarD+enar ada cara untu) 'engetahui a#a)ah #eru+ahan )e#ri+adian terlihat #ada 'ere)a 'eninggal)an re)a!a$a adalah ha$il dari interection dengan ling)ungan a)ade'i) !ang +er+eda atau enda#an #eru+ahan dari re)a!a$a * Selain itu& ha$il ini haru$ dilihat $ecara tentati( )arena $a'#el !ang )ecil dan )urangn!a alida$i $ilang * -e+era#a $tudi telah e9a'ited da'#a) ling)ungan ter'n dari achie en'ent $i$"a* -arcle! 011;24& oleh 'aha$i$"a #engu6ian 'encontoh)an #er(or'ent$ $u)$e$ dala' +idang a)ade'i) tertentu& $erta )ara)teri$ti) #ri+adi !ang di#erlu)an untu) $u)$e$ $e$uai +idangn!a* A$tin dan .ano$ 011;14 'ela#or)an

1E

te'uan !ang 'endu)ung gaga$an +ah"a& $etida)n!a dala' te)ni$ dan guru #erguruan tinggi& ada te)anan untu) 'en!e$uai)an diri #o#uler 6uru$anD$i$"a ta'#a)n!a tida) 'ung)in untu) +eralih )e 6uru$an #o#uler dan $angat 'ung)in untu) 'engu+ah !ang #o#uler * A$tin dan #ano$ dite'u)an& $e#erti !ang telah Holland dirin!a dala' $tudi lain 011;=4 thet #redi)tor ter+ai) dari $i$"a a)hir uta'a adalah #ilihan a"al n!a dari la#angan uta'a* .o$thu'a dan Ne ran 0112@4 'ene'u)an& #ada da$ar S,I-& E..S& dan ,.I $)or 11@ 'aha$i$"a dan EE do$en& teruta'a #ada S,I- dan ,.I& 'ening)at)an #re$ta$i a)ade'i) $i$"a* .ada a)hirn!a & ada $erang)aian $tudi oleh Wal$h dan 'uridn!a +eruru$an dengan da'#a) ling)ungan a)ade'i) #erguruan tinggi #ada #er$e#$i indi idu $i$"a #eru+ahan #ri+adi dari "a)tu )e "a)tu * Wal$h dan Lace! 0 11;14 'eneliti hi#ote$i$ +ah"a $i$"a )ola$e terda(tar dala' uta'a !ang dira$a)an diri $e+agai #eru+ahan & $ela'a #eriode tahun )uliah 'ere)a & dala' arah )ongruen dengan orienta$i #ri+adi !ang ditun6u))an oleh !ang +e$ar * Satu handret li'a #uluh $atu $erior$ la)iDla)i )uliah & 'e"a)ili 'a$ingD'a$ing dari ena' ling)ungan )er6a di6ela$)an oleh Holland& di#ela6ari dengan cara #er$ediaan #eru+ahan !ang dira$a)an * Te)ni)& cre'i$tr! & dan #ela6ar $eni ru#a 0 'e"a)ili reali$ti$ & 6eni$ in e$tiga$i & dan arti$ti) 4 La#oran #eru+ahan !ang )on$i$ten dengan orienta$i #er$onalitu )ha$ untu) +idang 'ere)a * .$i)ologi & il'u #oliti) & 'aha$i$"a e)ono'i 0 'e"a)ili $o$ial& enter#ring & dan 6eni$ )on en$ional 4 tida) #eru+ahan !ang )on$i$ten * Dala' $tudi lain& Wal$h dan lace! 0112@ 4 di#er#an6ang #ende)atan 'ere)a )e#ada #ere'#uan )uliah& dengan ha$il u'u'n!a $a'a * .ere'#uan di +idang in e$tiga$i & arti$ti)& dan )on en$ional 'ela#or)an 'elihat diri 'ere)a $e+agai 'e'ili)i canged dala' arah !ang )on$i$ten dengan ti#e )e#ri+adian 'odal +idang 'ere)a * Wal$h & audrin & dan hu''el 0 1123 4 'eneliti #ertan!aan a#a)ah & dari "a)tu )e "a)tu & 'aha$i$"a +eru+ah )e arah orienta$i )e#ri+adian !ang ada * -erda$ar)an tangga#an 1?E dan 1;? )uartal )etiga $i$"a #ria dan "anita untu) #er$ediaan #eru+ahan !ang dira$a)an & +e+era#a +u)ti di#rodu)$i 'enun6u))an +ah"a ting)at 'iode$t dari a)$entua$i ada )e#ri+adian atri+ut ha$il dari #a#aran ling)ungan & $e+uah #erguruan tinggi

1?

+e$ar !ang dide(ini$i)an $e+agai ling)ungan dala' #enelitian ini * Loger ini 'aha$i$"a +erada di ling)ungan & $e'a)in +e$ar #er)e'+angan $i(at !ang coco) * Secara )e$eluruhan& $tudi a$#e) ling)ungan orienta$i )e#ri+adian 'enun6u))an $etida)n!a dua #engaruh #enting& )eluarga dan $e)olah* Selain itu ha$il #enelitian Wal$h& dan 'ung)in $tudi Elton& 'enun6u))an +ah"a $etida)n!a $a'#ai +ata$ tertentu& H#e)er6aanH ling)ungan da#at 'e'ain)an #eran #entingn!a $uatu )ara)teri$ti) )e#ri+adian +eru+ah atau 'e'#ertahan)an ter)ait dengan 'aturit! )e6uruan* Impli&asi untu& Conseling Pra&te& Se#erti haln!a dengan $e+agian +e$ar teori #ilihan )e6uruan & Holland tida) #ada u#a!a #erta'a untu) di a$e 'odel untu) )on$eling orang 'uda dan de"a$a +er)aitan dengan )e#utu$an )e6uruan 'ere)a* Na'un& +er+a$i$ dan tuli$anDtuli$an a"al Holland& )e$i'#ulan !ang +erla)u untu) #engaturan )on$eling& da#at ditari) dari i$i teori dan data e'#iri$ !ang diha$il)an 'engu6in!a* Se+agai contoh& $e+uah titi) !ang 'ung)in dengan 'udah dilu#a)an adalah +ah"a #ern!ataan teoriti$ Holland 'enun6u))an )la$i(i)a$i #e)er6aan !ang 'ung)in +erguna +agi )on$elor dala' 'e'+antu )lien 'ere)a 'en6adi +erorienta$i #ada dunia )er6a * Dala' )onte)$ $i$te' )la$i(i)a$i #e)er6aan )on$elor 'ung)in 'enera#)an $alah $atu dari +er+agai te)ni) untu) identi(it! ga!a #ri+adi uta'a indi idu 0 teacniCue$ diguna)an $e6auh ini adalah ,.I & di#ilih S7II $)or & #re(eren$i 6a+atan #erta'a dan #ering)at de$)ri#$i +erda$ar)an )ara)teri$ti) orienta$i #er$onal ena' 4 & 'a)a identi(it! ling)ungan #e)er6aan tertentu !ang rele an dan 'e'+antu )lienn!a 'ene'u)an ting)at !ang coco) dala' hirar)i itu* .ende)atan ini 'iri# dengan #ende)atan $i(at D (a)tor tradi$ional !ang diguna)an untu) genera$i dala' )on$eling )e6uruan dan ter+ai) dicontoh)an tode! dala' #enggunaan )on$elor 'e'+uat dala' #ra)te) 'ere)a dari S7II dan (ariou$ )e'a'#uan 'ean$ure$ * euntungan sistem Holland memili)i le(ih dari sistem empiris ( dengan )ata lain, nontheoretically diturun)an , seperti SCII ) adalah (ahwa ling)ungan

1;

)er*a mung)in menawar)an potensi yang le(ih (esar dari yang untu) memilih (idang )arir daripada SCII catigories , yang tida) selalu )onsisten secara internal . ( !"!#IH$% H&""$%' ). Signi(i)an$i& 6uga adalah #oten$ial +ah"a teori +erla)u untu) 'engidenti(i)a$i )ara)teri$ti) )ele'+agaan dala' hal ena' ling)ungan #oten$i teori* .erlu diingat +ah"a +e+era#a +u)ti !ang dite'u)an 'enun6u))an +ah"a $i$"a di $e)olahD$e)olah di 'ana orienta$i uta'a adalah )ongruen dengan $endiri orienta$i uta'a 'ere)a adalah #ri+adi la$$ 'ung)in untu) 'engu+ah +idang di+anding)an $e)olah !ang uta'a orienta$i +er+eda dari 'ere)a $endiri* Itu 6uga 'ene'u)an +ah"a orienta$i le'+aga cenderung 'e'#engaruhi #erila)u )on$tituen 'ere)a dengan cara !ang halu$* :i)a )on$elor adalah 'en6adi !ang +er#engala'an $ehu+ungan dengan identi(i)a$i ling)ungan )ele'+agaan 'odal& 'ere)a +i$a 'e'+antu $i$"a untu) 'engenali )ara)teri$ti) #$i)ologi$ dari $e)olah 'ere)a $edang 'e'#erti'+ang)an 'enghadiri dan 'ena'+ah (a)tor lain !ang 'e'#engaruhi )e#utu$an 'ere)a +e+era#a e alua$i di'en$i ini halu$* .oten$i e alua$i )ele'+agaan $e#an6ang gari$ )ara)teri$ti) #$i)ologi$ tida) +era)hir dengan uni er$ita$* Ada 'encatat #ergi )on$elor #ro(e$ional #encegah& dari $i$te'ati$ 'e'#ela6ari )ara)teri$ti) #$i)ologi$ indu$tri& organi$a$i +i$ni$ tertentu& ru'ah $a)it& agancie$ #e'erintah& dan $e+again!a* Data ter$e+ut 'ung)in a)an +erguna +agi orangDorang lan6ut u$ia 'atang 'ere)a atau )eti)a 'ere)a organi$a$i con$ideringthe di 'ana untu) 'e'ulai )arir 'ere)a* Ia telah 'enge'u)a)an +ah"a organi$a$i e(e)ti( 'e'ain)an aturan uta'a dala' 'engha$il)an )arir !ang e(e)ti( untu) indi idual$*and )arena ada )e'ung)inan +ah"a )onte)$ #$i)ologi$ organi$a$i 'en!edia)an 'eru#a)an (a)tor uta'a dala' )e#ua$an )arir& )e'a6uan& dan e(e)ti ita$* Ini adalah (a)ta !ang ter)enal +ah"a dua #o$i$i dengan 6udul !ang $a'a teta#i dala' organi$a$i !ang +er+eda 'ung)in a)an $angat +er+eda )arena #er+edaan ling)ungan organi$a$i 'engha$il)an +agi orangDorang !ang 'e'egang #o$i$i* $da )egunaan lain )onselor dapat menemu)an teori untu) Hollands. arena data yang cu)up (ahwa Holland telah di)umpul)an tentang fitur orang yang memili)i orientasi pri(adi yang (er(eda, )onselor sudah memili)i tu(uh

12

(esar informasi tentang )lien hanya (erdasar)an mengetahui orientasi utama nya pri(adi untu) hidup. tu*uan )lien, nilai1nilai, onselor dapat mem(uat (e(erapa dugaan tentang ralations sosial, motivator, dan distra)tor. latar (ela)ang, perila)u )lien orangtua terhadap dan am(isi untu) )lien dan ( !"!#IH$% H&""$%') Dala' $atu )erta$& Holland 011;E4 'e'+uat +e+era#a #ern!ataan e)$#li$it tentang )eter+ata$an #ra)te) $aat ini di )e6uruan )on$eling $eharu$n!a tida) 'enga'+il dala' #e'+angunan 'a$a de#an* Dia )hu$u$n!a )riti$ tentang )e)a)uan )on$elor )e6uruan dala' 'engguna)an "a"ancara dengan $i$"a $e+agai )endaraan uta'a untu) #eru+ahan e((ent* Holland 'en!ata)an +ah"a +e+era#a orang da#at da#at 'enca#ai dengan cara itu dan& le+ih 6auh lagi& +ah"a +ah)an 'ere)a !ang han!a 'enca#ai 'ini'al di#engaruhi oleh halDhal )on$elor 'ere)a )ata)an )e#ada 'ere)a* Holland 'engu$ul)an $e+agai alternati( #enggunaan #rogra''er ling)ungan dan $#eali$t$ !ang (ung$in!a tida) 6ela$ dala' #i)irann!a& ta#i $ia#a !ang u'u'n!a a)an +er)aitan dengan te)ni) 'elalui 'ana $i$"a da#at ter)ena #engala'an )er6a n!ata dan +erarti 'en!u$un* .rogra' )er6aD$tudi 'engulangi )e'+ali #engala'an #e)er6aan !ang +erarti* Teori Holland 'e'ili)i +e+era#a utilita$ u'u' +agi )on$elor dala' )on$e#tuali$a$i 'ere)a $ele)$i )er6a +agi )lien 'ere)a& ta#i 'ena"ar)an $edi)it $aran )hu$u$ di 6alan $aran tentang #ro$edur dan $e+agai guru +ah"a )on$elor da#at diguna)an dala' #e)er6aan 'ere)a tata# 'u)a dengan )lien 'ere)a* Se+agai contoh& $a'#ai +e+era#a #ertan!aan 'engenai )ali'at 6eni$ #ri+adi !ang 'engalah)an& )on$elor a)an $ulit untu) 'enge'+ang)an #ro$edur "a"ancara +erda$ar)an teori Holland 'ela'#aui #ende)atan $i(atD(a)tor e'#iri$ $e#erti di"a)ili oleh S,I-* Artin!a& )on$elor 'ung)in 'ene'u)an #e)er6aan $e+agai te)ni$i ele)troni)& tu)ang la$& atau 6uru $e$uai* Se+agai u#a!a #enelitian dari +er+agai in(e$tigator$ telah tu'+uh & 6u'lah 'enge$an)an data tentang )ara)teri$ti) dan latar +ela)ang anggota dari +er+agai 6eni$ #ri+adi telah 'engu'#ul)an * Teori ini le+ih +erla)u untu) )on$eling& $e)arang dala' taha# $e+elu'n!a * Holland telah 'en6adi le+ih lang$ung +er)aitan dengan a#li)a$i teori dan dala' hal ini telah 'enge'+ang)an Sel(

1=

Directed Search 0 Holland 11214 & in$tru'en !ang 'engga+ung)an ,.I dengan #ertan!aan tentang #er)iraan diri )o'#eten$i * Tu6uan dari alat ini adalah $ti'ula$i dala' diri & !ang 'engha$il)an $e+uah #ern!ataan ring)a$an 'engga+ung)an #er$e#$i indi idu dari )e'a'#uan dan #re(eren$i * Holland 'eng)lai' +ah"a $e)itar $etengah orangDorang !ang 'enga'+il in$tru'en ini 'era$a $e'ua !ang 'ere)a +utuh)an untu) 'e'ulai #ilihan )e6uruan #ro$e$ & $e'entara $e#aruh lainn!a 'era$a #e)a 'ere)a untu) )e+utuhan untu) )on$eling lan6ut * Instrumen ini terlalu (aru untu) evaluasi dan sedi)it data (elum tersedia mengenai validitas , tapi itu tida) tampa)nya menawar)an nilai potensi yang cu)up (esar untu) )onselor dan peneliti . #u)let casification )er*a , daftar le(ih dari +,, pe)er*aan , yang menyertai S'S adalah tam(ahan e)splorasi )arir yang (erguna di dalamnya diri . ( H&""$%' ). .er)e'+angan lain !ang 'e'+uat teori le+ih +erla)u adalah #u+li)a$i nor'a ,.I 0Holland& 11;=4& integra$i dengan S7II& dan 'e'+enci a#li)a$i Ka'u$ :udul Ker6a $i$te' )la$i(i)a$i* /rant> 011234 telah 'enun6u))an +agai'ana teori Holland da#at ditera#)an untu) 'a$alah )on$eling indi idu +er)aitan dengan #ro(il S,I- di+edaD+eda)an* ,iern$tein 011234 'e'ili)i #rodure$ #e'+angunan !ang dirancang untu) 'e'#erlua$ $i$te' )la$i(i)a$i #endudu)an Holland )e Ka'u$ :udul Ker6a dala' halDhal hu+ungan dataDorang !ang di6ela$)an dala' DOT* Datan!a 'enun6u))an +ah"a te$ data orang hu+ungan hal teru$ dala' cara #redi)$i teoriti$* Mi$aln!a& )eterli+atan dengan halDhal le+ih tinggi untu) 6eni$ reali$ti$ dari#ada !ang lain% 6eni$ $o$ial dan giat le+ih tinggi #ada HorangH Keterli+atan !ang reali$ti$& in e$tiga$i& dan )on en$ional& dan han!a )eterli+atan arti$ti) higt dengan orangDorang ta'#a)n!a tida) )on$i$ten $ecara teoriti$* :adi $i(at teori adalah $ede'i)ian ru#a $ehingga )on$elor i'a6inati( 'ung)in )e+eratan 'ung)in untu) 'engha$il)an #ro$edur )on$eling +erda$ar)an teori Hollond itu* -e+era#a gaga$an tentang +agai'ana )e$ulitan dala' #ro$e$ 'e'ilih 'enge'+ang)an di+eri)an dala' teori* Se+agai contoh& 'a$alah di ranah ting)at #ilihan !ang 'ung)in ha$il dari diri e alition )on$i$ten* Keadaan !"!.$H$%

11

laeding )e hirar)i #er)e'+angan a'+igu 'ung)in 'en!e+a+)an 6uga untu) )on(li) choi$* Hirar)i #er)e'+angan a'+igu & di tu+uh 'ere)a& 'ung)in +er)e'+ang )arena )etida)6ela$an tentang dunia n!ata* Sede'i)ian ru#a teori Holland a)an $ecara e)$#li$it 'en6ela$)an #erila)u o)a$ional $alah arah atau 'a$alah dala' #ilihan )e6uruan* A)i+atn!a& teori da#at +erguna +agi )on$elor dala' 'endiagno$i$ (a)tor !ang 'enda$ari +er)ontri+u$i )etida)tega$an )e6uruan*

Evaluasi
Sehu+ungan dengan #enelitian #engu6ian itu& catatan teori Holland $angat +ai)* .rogra' #enelitian telah lua$& +er aria$i dan leng)a#* Teori Holland tampa)nya menderita dari masalah yang mele)at dalam pende)atan fa)tor sifat dengan pilihan )e*uruan* . KELE!AHAN HOLLAND" Se+agai contoh& adalah 'ung)in +agi orang untu) 'engu+ah ling)ungan 'ere)a dan diri 'ere)a $endiri* 7iriDciri ling)ungan dan indi idu +ah"a #ende)atan $i(atD(a)tor Trei$ untu) 'encoco))an tida) han!a aria+el& teta#i da#at +eru+ah oleh $alah $atu +agian dari #er$a'aan& !aitu& indi idu $u+6e)* A)i+atn!a& )eti)a $eorang #e'uda 'ene'u)an +ah"a #e)er6aann!a $e+agai $ale$'an tida) a#a !ang dia #i)ir itu a)an& ia 'ung)in& dan $ering tida)& 'engerah)an u$ahan!a untu) 'engu+ah de(ini$i dan #ene)anan #e)er6aann!a tan#a 'engu+ah 6uduln!a* eter(atasan serius a)hir adalah (ahwa teori , seperti yang dinyata)an , men*elas)an sedi)it tentang proses pengem(angan )epri(adian dan perannya dalam sele)si )e*uruan . Ini merupa)an )e)urangan yang serius )arena dalam teori ini pemahaman tentang pengem(angan )epri(adian sangat penting untu) pengem(angan )arir pemahaman . Ini adalah satu hal untu) menyata)an (ahwa orang dengan orientasi investigasi mencari ling)ungan di mana hari dapat menge)spresi)an orientasi )epri(adian utama mere)a , tetapi cu)up hal lain untu) men*elas)an (agaimana atau mengapa mere)a mengem(ang)an orientasi investigasi mere)a untu) memulai dengan . 'ata Holland telah melapor)an tentang )ara)teristi) )eluarga dari orang yang memegang (er(agai orientasi sugestif fectors )ausal , tetapi hanya sangat lemah dalam

3@

ferences dapat ditari) . Itu adalah di daerah grownh dari hirar)i per)em(angan yang (anya) pe)er*aan empiris #erharga dapat menghormati donewith teori Holland. 2engaruh orientasi ini di (eharior )e*uruan di )emudian hari *uga merupa)an daerah penting (agi studi le(ih lan*ut . .emang , pertanyaan mengenai apa)ah model1model gaya pri(adi terus validitas untu) orang lain ter(u)a saat ini . KELE!AHAN HOLLAND"

Se+agai $tatu$ )e$eluruhan& +agai'ana ting)at teori holland !ang $e$uai dengan )riteria !ang $#e$i(i) !ang diurai)an dala' +a+ #erta'aF Tentu& u$ulan ini co'#eheren$i e& 'eli#uti tida) han!a #ilihan )e6uruan ta#i ga!a hidu# dala' arti !ang lua$* Te$ teori 'enun6u))an alidita$ dala' +oard outline* A$#e) tertentu ter+u)a untu) u6i )etat& $e'entara !ang lain 'e$ti diu6i $ecara tida) lang$ung& atau terlihat )a$ar* Teori ini tida) 'engga'+ar)an #er)e'+angan ti#e )e#ri+adian& teta#i tida) 'enun6u))an #ro$e$ #ilihan nor'al dan choi$ $alah arah dari $udut orienta$i #ri+adi 'a#an dan $eteru$n!a* Sa!angn!a& +e+era#a $aran !ang di+uat untu) #engo+atan 'a$alah dala' #ilihan )arir dan rele an untu) 'engidenti(i)a$i tu6uan )on$eling )e6uruan* Teori ini tida) logis dan parcimoniously account untu) (anya) perila)u )e*uruan, tetapi *atuh aga) dalam hal pen*elasan mengapa orang (er)em(ang men*adi (er(agai *enis. KELE!AHAN HOLLAND" Hal ini dihara#)an +ah"a #eneliti a)an teru$ 'enco+a untu) 'enun6u))an +agai'ana #engala'an di a"al 'a$a )ana)D)ana) dan re'a6a ter)ait dengan #enge'+angan $alah $atu dari ena' orienta$i uta'a #ri+adi 0'i$aln!a& +arcl!& Stil"el& dan -arcl!& 11234* Data ter$e+ut a)an $angat +erguna untu) )edua )on$elor dan #eneliti dala' #$i)ologi #er)e'+angan* Dala' +a+ +eri)utn!a& contoh +agai'ana )e#ri+adian )arir !ang inter'e$hed 'engga'+ar)an +agai'ana #enelitian da#at 'engung)a# cara orienta$i #ri+adi $e#erti Holland 'en6ela$)an +ere olu$i 0Ro+ert White )ehidu#an +erlang$ung& 11?34* :u'lah #ertan!aan !ang ta) ter6a"a+ dan 'en6a"a+ !ang teta# $ehu+ungan dengan teori Holland& +agai'ana#un& 'enun6u))an +ah"a teori ini a)an mem(eri)an pengaruh pada penelitian dalam pilihan )arir untu) (e(erapa wa)tu dan mulai

31

memili)i dampa) yang tum(uh di )onseling itu sendiri. ( !"!#IH$% H&""$%').