校園真相2　校園是學習的地方，也是霸凌的製造場
 
「青青校樹，萋萋庭草。筆硯相親，晨昏歡笑。」這是許多人記憶中的畢業歌曲，也是許多人校園的記憶。然而「勾心鬥角、謾罵嘲笑、爭競比較」也是許多人共同的成長記憶，回想起來仍舊會有點痛。
 
大多數校園，多具有以下幾點特性，間接促成霸凌的發生。
 
隱私性低
 
大部分學生的課桌椅就是一張桌面加上底下的抽屜空間。吃剩的果皮往裡面塞、擤鼻涕的衛生紙往裡面塞，甚至嚼過的口香糖也往裡面塞，這些種種不那麼衛生的習慣，或許源自於家庭教育的疏失，卻不容於班上二十幾雙眼睛，讓同學覺得「噁心」。
 
同樣的情形，數學科成績、英文會話演說、服裝儀容、作業，乃至情緒控管、幽默與否等，各種表現都是攤在大家的眼前。評價因此自然產生，「小華是個衛生不良的噁心鬼」、「小英功課爛死了，是拖累班上成績的拉拉隊」。
 
學生是不自由的
 
一般人如果想放屁，會盡可能不要被發現。但是，學生在學校一整天幾乎是集體行動，一起上課、座位鄰近，也很少學生敢舉手說「老師，我要去走廊放屁」。因此學生是不自由的，連放屁不想被發現、躲起來放屁的機會都沒有。
 
同樣的情形，學生即使有不喜歡的同學，但被老師安排坐在一起或同一組，還是得配合；或是看到同學的頭皮屑很多，很怕頭皮屑掉進飯桶，但還是得吃學校的午餐。
 
講求合群
 
學校是學生群聚在一起，講求集體行動、分工合作，是一個高度講求合群的場合，而且許多事都有連帶性，甚至影響到全班的利益。例如一般大人扔垃圾，其他人不太在乎他是否有做好分類；但如果有學生沒有做好垃圾分類，就有可能害全班的整潔評分被扣分。這些種種，會讓「個人行為的表現」與「全班連動」，對個人的表現要求更嚴苛。
 
大小事都在比較
 
班級是一群同齡孩子一起學習與生活的地方，而校園文化也習慣透過排行評比來明白孩子的學習情形。因此，學業會有班級排名、校排名，而像母親節卡片、教師節卡片製作也會有優選、佳作等評比，又或者像音樂課表演、童軍隊呼等，孩子幾乎就像生活在秤子上，各種表現不斷被「秤斤論兩」。