РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Живопись»
начальное общее образование

Москва
2023
Оглавление
Основное содержание рабочей программы..............................................................................................1
1 КЛАСС
Тема: В мире волшебных красок
Тема: Тематическое рисование. Иллюстрирование. (Композиция)
Тема: Чудеса красавицы зимы
Тема: Встреча с весной

2 КЛАСС........................................................................................................................................................1
Тема: Мы рисуем осень
Тема: Мы рисуем сказку
Тема: Чудеса красавицы зимы
Тема: С чего начинается родина

3 КЛАСС......................................................................................................................................................23
Тема: И снова осень к нам пришла
Тема: Мы рисуем сказку
Тема: Красота в умелых руках
Тема: В каждом рисунке - солнце

4 КЛАСС......................................................................................................................................................45
Тема: Искусство вокруг нас
Тема: В мире изобразительного искусства
Тема: Зимушка - зима
Тема: Мы любим рисовать

1
 Основное содержание рабочей программы
2 КЛАСС
Содержание учебного предмета
Аудирование Использование в аудировании языковой догадки и зрительной опоры
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд
Чтение Использование при чтении языковой догадки
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера
Объём текста/текстов для чтения вслух —до 60 слов
Объём текста для чтения — до 80 слов
Говорение. Диалог Диалог этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
Объём диалога — не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника
Говорение. Монолог Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Объём монологического высказывания —не менее 3 фраз
Письмо Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
 страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом)

Грамматика  Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
 Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
 Нераспространённые и распространённые простые предложения.
 Предложения с начальным It
 Предложения с начальным There + to be в Present Simple.
 Предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным
сказуемым.
 Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
 Предложения с краткими глагольными формами.
 Побудительные предложения в утвердительной форме.
 Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
 Глагольная конструкция have got.
 Модальный глагол can: для выражения умения и отсутствия умения; для получения
разрешения.
 Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
 Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения.
 Личные местоимения.
 Притяжательные местоимения.
 Указательные местоимения.
 Количественные числительные (1–12).
 Вопросительные слова (who, what, how, where how many).
 Предлоги места (in, on, near, under).

2
  Союзы and и but (c однородными членами)
Лексика Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц в
ситуациях общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов с помощью языковой
догадки
Графика, орфография, Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
пунктуация буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точка, вопросительный/восклицательный знак в
конце предложения, апостроф
Фонетика Буквы английского алфавита (корректное называние букв английского алфавита)
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными
Связующее “r”
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Социокультурные знания и Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
умения этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц

3
Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой догадки
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Оценочные процедуры Возможные формы контроля для текущего оценивания - анкета/формуляр, аудирование,
диалог/полилог, диктант, изложение, личное письмо/открытка, монолог, опрос, словарный
ассоциативный ряд, тест, техника чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение,
чтение
Возможные формы контроля для комплексного оценивания - исследовательская работа,
комбинированная работа, проект, творческая работа

Контрольные работы по учебному предмету «Иностранный язык (английский) на уровень начального общего образования
не рекомендованы

Тема: Мир вокруг меня

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и понимать  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
речь учителя и одноклассников устанавливать основания для своей Родине — России
 воспринимать на слух и понимать сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
учебные тексты, построенные на аналогии российской гражданской идентичности
изученном языковом материале, в  объединять части объекта  сопричастность к прошлому,
соответствии с поставленной (объекты) по определённому настоящему и будущему своей страны и
коммуникативной задачей с признаку родного края
пониманием основного  определять существенный  уважение к своему и другим народам
содержания, с пониманием признак для классификации,  первоначальные представления о

4
 интересующей информации классифицировать человеке как члене общества, о правах и
предложенные объекты ответственности, уважении и
Чтение  находить закономерности и достоинстве человека, о нравственно-
 читать вслух учебные противоречия в этических нормах поведения и правилах
адаптированные аутентичные рассматриваемых фактах, межличностных отношений
тексты, построенные на данных и наблюдениях на основе
изученном языковом предложенного педагогическим Духовно-нравственное воспитание:
материале, с соблюдением работником алгоритма  признание индивидуальности каждого
правил чтения и  выявлять недостаток человека
соответствующей интонации, информации для решения  проявление сопереживания, уважения и
демонстрируя понимание учебной (практической) задачи доброжелательности
прочитанного на основе предложенного  неприятие любых форм поведения,
 читать про себя учебные тексты алгоритма; устанавливать направленных на причинение
с пониманием основного причинно-следственные связи в физического и морального вреда другим
содержания, с пониманием ситуациях, поддающихся людям
интересующей информации непосредственному наблюдению
или знакомых по опыту, делать Эстетическое воспитание:
Говорение: выводы  уважительное отношение и интерес к
 вести разные виды диалогов художественной культуре,
(диалог этикетного характера, Базовые исследовательские действия: восприимчивость к разным видам
диалог-расспрос)  определять разрыв между искусства, традициям и творчеству
 создавать устные связные реальным и желательным своего и других народов
монологические состоянием объекта (ситуации)
высказывания на основе предложенных Физическое воспитание, формирование
педагогическим работником культуры здоровья и эмоционального
Письмо вопросов благополучия:
 заполнять простые  с помощью педагогического  соблюдение правил здорового и
формуляры, сообщая о себе работника формулировать цель, безопасного (для себя и других людей)
основные сведения планировать изменения объекта, образа жизни в окружающей среде (в
 писать с опорой на образец ситуации; сравнивать несколько том числе ин формационной)
короткие поздравления с вариантов решения задачи,  бережное отношение к физическому и
выбирать наиболее подходящий психическому здоровью

5
праздниками (с днём рождения, (на основе предложенных
Новым годом) критериев) Трудовое воспитание:
 проводить по предложенному  осознание ценности труда в жизни
плану опыт, несложное человека и общества, ответственное
исследование по установлению потребление и бережное отношение к
особенностей объекта изучения результатам труда, навыки участия в
и связей между объектами различных видах трудовой
(часть-целое, причина-следствие) деятельности, интерес к различным
 формулировать выводы и профессиям
подкреплять их Экологическое воспитание:
доказательствами на основе  бережное отношение к природе
результатов проведенного  неприятие действий, приносящих ей
наблюдения (опыта, измерения, вред
классификации, сравнения,
исследования) Ценности научного познания:
 прогнозировать возможное  первоначальные представления о
развитие процессов, событий и научной картине мира
их последствия в аналогичных  познавательные интересы, активность,
или сходных ситуациях инициативность, любознательность и
Работа с информацией: самостоятельность в познании
 выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых

6
 правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде
 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный

7
 материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для

8
 получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
 устанавливать причины
успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать
свои учебные действия для
преодоления ошибок
Социокультурные и научно- 1. Государственная Третьяковская галерея
технические ресурсы города, страны http://www.tretyakovgallery.ru/ru/visitors/address/lavrushinskom/
2. Музей космонавтики https://kosmo-museum.ru/education
3. Московский Планетарий Образование (planetarium-moscow.ru)
4. Московский зоопарк https://moscowzoo.ru/education/zooschool/
5. Государственный Дарвиновский музей Государственный Дарвиновский музей
(darwinmuseum.ru)
6. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское (mgomz.ru)
7. Робостанция— выставка нового формата от создателей Бала Роботов

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Моя семья» ID 1122601

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1122601?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока “Мир вокруг меня” ID 674374
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/674374?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока “Я могу” ID 916520
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/916520?
menuReferrer=catalogue

9
 Тема: Мир моего «я»

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные

Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине — России
одноклассников сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
 воспринимать на слух и аналогии российской гражданской идентичности
понимать учебные тексты,  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
построенные на изученном (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
языковом материале, в признаку  уважение к своему и другим народам
соответствии с поставленной  определять существенный  первоначальные представления о
коммуникативной задачей с признак для классификации, человеке как члене общества, о правах и
пониманием основного классифицировать ответственности, уважении и
содержания, с пониманием предложенные объекты достоинстве человека, о нравственно-
интересующей информации  находить закономерности и этических нормах поведения и правилах
противоречия в межличностных отношений
Чтение рассматриваемых фактах, Духовно-нравственное воспитание:
 читать вслух учебные данных и наблюдениях на основе  признание индивидуальности каждого
адаптированные аутентичные предложенного педагогическим человека
тексты, построенные на работником алгоритма  проявление сопереживания, уважения и
изученном языковом  выявлять недостаток доброжелательности
материале, с соблюдением информации для решения  неприятие любых форм поведения,
правил чтения и учебной (практической) задачи направленных на причинение
соответствующей интонации, на основе предложенного физического и морального вреда другим
демонстрируя понимание алгоритма; устанавливать людям
прочитанного причинно-следственные связи в Эстетическое воспитание:
 читать про себя учебные тексты ситуациях, поддающихся  уважительное отношение и интерес к

10
 с пониманием основного непосредственному наблюдению художественной культуре,
содержания, с пониманием или знакомых по опыту, делать восприимчивость к разным видам
интересующей информации выводы искусства, традициям и творчеству
Базовые исследовательские действия: своего и других народов
Говорение:  определять разрыв между  стремление к самовыражению в разных
 вести разные виды диалогов реальным и желательным видах художественной деятельности
(диалог этикетного характера, состоянием объекта (ситуации) Физическое воспитание, формирование
диалог-расспрос) на основе предложенных культуры здоровья и эмоционального
 создавать устные связные педагогическим работником благополучия:
монологические вопросов  соблюдение правил здорового и
высказывания  с помощью педагогического безопасного (для себя и других людей)
работника формулировать цель, образа жизни в окружающей среде (в том
Письмо планировать изменения объекта, числе ин формационной)
 заполнять простые ситуации; сравнивать несколько  бережное отношение к физическому и
формуляры, сообщая о себе вариантов решения задачи, психическому здоровью
основные сведения выбирать наиболее подходящий Трудовое воспитание:
 писать с опорой на образец (на основе предложенных  осознание ценности труда в жизни
короткие поздравления с критериев) человека и общества, ответственное
праздниками (с днём рождения,  проводить по предложенному потребление и бережное отношение к
Новым годом) плану опыт, несложное результатам труда, навыки участия в
исследование по установлению различных видах трудовой деятельности,
особенностей объекта изучения интерес к различным профессиям
и связей между объектами
(часть-целое, причина-следствие) Ценности научного познания:
 формулировать выводы и  познавательные интересы, активность,
подкреплять их инициативность, любознательность и
доказательствами на основе самостоятельность в познании
результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения,
исследования)
 прогнозировать возможное

11
 развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях
Работа с информацией:
 выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде

12
  проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,

13
 договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Царицыно http://www.tsaritsyno-museum.ru
технические ресурсы города, страны 2. О произведениях Александра Волкова https://urok.mosmetod.ru/o-proizvedeniyah-
aleksandra-volkova/
3. Жизнь и творчество Корнея Чуковского https://urok.mosmetod.ru/zhizn-i-tvorchestvo-
korneya-chukovskogo/
4. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское», дворец царя Алексея
Михайловича. Коломенское (mgomz.ru)

14
Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока “Мир моего “я” ID 1232751
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1232751?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока “Мир моего “я” ID 1845778
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1845778?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока «Моя семья» ID 1122601
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1122601?
menuReferrer=catalogue

Тема: Мир моих увлечений

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  первоначальные представления о
понимать речь учителя и устанавливать основания для человеке как члене общества, о правах и
одноклассников сравнения, устанавливать ответственности, уважении и
 воспринимать на слух и аналогии достоинстве человека, о нравственно-
понимать учебные тексты,  объединять части объекта этических нормах поведения и правилах
построенные на изученном (объекты) по определённому межличностных отношений
языковом материале, в признаку
соответствии с поставленной  определять существенный
Духовно-нравственное воспитание:
коммуникативной задачей с признак для классификации,
пониманием основного классифицировать  признание индивидуальности каждого
содержания, с пониманием предложенные объекты человека; проявление сопереживания,

15
 интересующей информации  находить закономерности и уважения и доброжелательности
противоречия в  неприятие любых форм поведения,
Чтение рассматриваемых фактах, направленных на причинение
 читать вслух учебные данных и наблюдениях на основе физического и морального вреда другим
адаптированные аутентичные предложенного педагогическим людям
тексты, построенные на работником алгоритма
изученном языковом  выявлять недостаток Эстетическое воспитание:
материале, с соблюдением информации для решения
 уважительное отношение и интерес к
правил чтения и учебной (практической) задачи
художественной культуре,
соответствующей интонации, на основе предложенного
алгоритма; устанавливать восприимчивость к разным видам
демонстрируя понимание
прочитанного причинно-следственные связи в искусства, традициям и творчеству
ситуациях, поддающихся своего и других народов
 читать про себя учебные тексты непосредственному наблюдению  стремление к самовыражению в разных
с пониманием основного или знакомых по опыту, делать видах художественной деятельности
содержания, с пониманием выводы
интересующей информации Базовые исследовательские действия: Физическое воспитание, формирование
Говорение:  определять разрыв между культуры здоровья и эмоционального
 вести разные виды диалогов реальным и желательным благополучия:
(диалог этикетного характера, состоянием объекта (ситуации)  соблюдение правил здорового и
диалог-расспрос) на основе предложенных безопасного (для себя и других людей)
педагогическим работником образа жизни в окружающей среде (в том
 создавать устные связные вопросов числе ин формационной)
монологические  с помощью педагогического
 бережное отношение к физическому и
высказывания работника формулировать цель,
психическому здоровью
планировать изменения объекта,
Письмо ситуации; сравнивать несколько
вариантов решения задачи, Трудовое воспитание:
 заполнять простые
выбирать наиболее подходящий  осознание ценности труда в жизни
формуляры, сообщая о себе
основные сведения (на основе предложенных человека и общества, ответственное
 писать с опорой на образец критериев) потребление и бережное отношение к
 проводить по предложенному результатам труда, навыки участия в

16
короткие поздравления с плану опыт, несложное различных видах трудовой деятельности,
праздниками (с днём рождения, исследование по установлению интерес к различным профессиям
Новым годом) особенностей объекта изучения
и связей между объектами
(часть-целое, причина-следствие)
 формулировать выводы и
подкреплять их
доказательствами на основе
результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения,
исследования)
 прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях
Работа с информацией:
 выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет

17
  анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде
 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:

18
  формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий

19
 Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. https://patriotsport.moscow/projects/urok-sekcija/
технические ресурсы города, страны 2. Единый спортивный портал Москвы Московский Спорт (moscow.sport)
3. Парк «Зарядье» (zaryadyepark.ru)
4. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства(vdnh.ru)
5. https://www.masterslavl.ru/
6. Кремль в Измайлово (kremlin-izmailovo.com)
7. Официальный сайт Киноконцерна "Мосфильм": Музей, экскурсии, съемочные
павильоны, ретро автомобили (mosfilm.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Любимая игрушка» ID 369781

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/369781?menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Любимая игрушка» ID 891880
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/891880?menuReferrer=catalogue.
(mos.ru)

Тема: Родная страна и страны изучаемого языка

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:

20
  воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине — России
одноклассников сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
 воспринимать на слух и аналогии российской гражданской идентичности
понимать учебные тексты,  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
построенные на изученном (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
языковом материале, в признаку  уважение к своему и другим народам
соответствии с поставленной  определять существенный
 первоначальные представления о
коммуникативной задачей с признак для классификации,
человеке как члене общества, о правах и
пониманием основного классифицировать
содержания, с пониманием предложенные объекты ответственности, уважении и
интересующей информации  находить закономерности и достоинстве человека, о нравственно-
противоречия в этических нормах поведения и правилах
Чтение рассматриваемых фактах, межличностных отношений
 читать вслух учебные данных и наблюдениях на основе
адаптированные аутентичные предложенного педагогическим Духовно-нравственное воспитание:
тексты, построенные на работником алгоритма;  признание индивидуальности каждого
изученном языковом  выявлять недостаток человека
материале, с соблюдением информации для решения  проявление сопереживания, уважения и
правил чтения и учебной (практической) задачи доброжелательности
соответствующей интонации, на основе предложенного  неприятие любых форм поведения,
демонстрируя понимание алгоритма; устанавливать направленных на причинение
прочитанного причинно-следственные связи в физического и морального вреда другим
 читать про себя учебные тексты ситуациях, поддающихся
людям
с пониманием основного непосредственному наблюдению
содержания, с пониманием или знакомых по опыту, делать
выводы Эстетическое воспитание:
интересующей информации
 уважительное отношение и интерес к
Говорение:
Базовые исследовательские действия: художественной культуре,
 вести разные виды диалогов
 определять разрыв между восприимчивость к разным видам
(диалог этикетного характера,
реальным и желательным искусства, традициям и творчеству
диалог-расспрос)
состоянием объекта (ситуации) своего и других народов

21
  создавать устные связные на основе предложенных  стремление к самовыражению в разных
монологические педагогическим работником видах художественной деятельности
высказывания вопросов
 с помощью педагогического
Письмо работника формулировать цель,
 заполнять простые планировать изменения объекта,
формуляры, сообщая о себе ситуации; сравнивать несколько
основные сведения вариантов решения задачи,
 писать с опорой на образец выбирать наиболее подходящий
короткие поздравления с (на основе предложенных
праздниками (с днём рождения, критериев)
Новым годом)  проводить по предложенному
плану опыт, несложное
исследование по установлению
особенностей объекта изучения
и связей между объектами
(часть-целое, причина-следствие)
 формулировать выводы и
подкреплять их
доказательствами на основе
результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения,
исследования)
 прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях
Работа с информацией:
 выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в

22
 предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде
 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно

23
 высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою

24
 часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Москвы https://mosmuseum.ru/exhibitions
технические ресурсы города, страны 2. Государственный исторический музей https://shm.ru/
3. Музей археологии Москвы https://mosmuseum.ru/association/archeology/
4. Государственный Эрмитаж
https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama?lng=ru
5. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства
(vdnh.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока “Британские и американские праздники” ID 286385

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/286385?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока “ Праздники в Великобритании” ID 435274
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/435274?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока “ Пасха” ID 1637619

25
 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1637619?
menuReferrer=catalogue

3 КЛАСС
Содержание учебного предмета
Аудирование Использование в аудировании языковой догадки
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты
Чтение Использование при чтении языковой догадки
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера
Объём текста/текстов для чтения вслух —до 70 слов
Объём текста для чтения — до 130 слов
Говорение. Диалог Диалог этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалога-расспрос: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог-побуждение: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника
Объём диалога — не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника
Говорение. Монолог Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста

26
 Объём монологического высказывания —не менее 4 фраз
Письмо Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий, поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом)

Грамматика  Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
 Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
 Побудительные предложения в отрицательной форме
 Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
 Конструкция I’d like to …
 Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
 Существительные в притяжательном падеже Possessive Case
 Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
 Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже
 Указательные местоимения (this — these; that — those)
 Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях
 Наречия частотности (usually, often)
 Количественные числительные (13—100)
 Порядковые числительные (1—30)
 Вопросительные слова (when, whose, why)

27
  Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on)
Лексика Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, клише) в ситуациях общения в рамках тематического содержания речи
для 3 класса, включая 200 лексических единиц, освоенных во 2 классе
Распознавание в устной и письменной речи основных способов словообразования,
интернациональных слов с помощью языковой догадки
Графика, орфография, Правильное написание изученных слов
пунктуация Правильная расстановка знаков препинания: точка, вопросительный/восклицательный знак,
апостроф
Фонетика Буквы английского алфавита (корректное называние букв английского алфавита)
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными
Связующее “r”
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); основных звукобуквенных сочетаний (в т.ч.
сложных сочетаний букв) в односложных/двухсложных/многосложных словах
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Социокультурные знания и Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
умения этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)

28
 Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов)

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Компенсаторные умения Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Оценочные процедуры Возможные формы контроля для текущего оценивания - анкета/формуляр, аудирование,
диалог/полилог, диктант, изложение, личное письмо/открытка, монолог, опрос, словарный
ассоциативный ряд, тест, техника чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение,
чтение
Возможные формы контроля для комплексного оценивания - исследовательская работа,
комбинированная работа, проект, творческая работа

Контрольные работы по учебному предмету «Иностранный язык (английский) на уровень начального общего образования
не рекомендованы

Тема: Мир вокруг меня

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные

29
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине — России
одноклассников сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
аналогии российской гражданской идентичности;
 воспринимать на слух и  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
понимать учебные тексты, (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
построенные на изученном признаку  уважение к своему и другим народам
языковом материале, в  определять существенный  первоначальные представления о
соответствии с поставленной признак для классификации, человеке как члене общества, о правах и
коммуникативной задачей с классифицировать ответственности, уважении и
пониманием основного предложенные объекты достоинстве человека, о нравственно-
содержания, с пониманием  находить закономерности и этических нормах поведения и правилах
интересующей информации противоречия в межличностных отношений
фактического характера рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе Духовно-нравственное воспитание:
Чтение предложенного педагогическим  признание индивидуальности каждого
 читать вслух учебные работником алгоритма человека
адаптированные аутентичные  выявлять недостаток  проявление сопереживания, уважения и
тексты, построенные на информации для решения доброжелательности
изученном языковом учебной (практической) задачи  неприятие любых форм поведения,
материале, с соблюдением на основе предложенного направленных на причинение
правил чтения и алгоритма; устанавливать физического и морального вреда другим
соответствующей интонации, причинно-следственные связи в людям
демонстрируя понимание ситуациях, поддающихся
прочитанного непосредственному наблюдению Эстетическое воспитание:
 читать про себя учебные или знакомых по опыту, делать  уважительное отношение и интерес к
тексты, содержащие выводы художественной культуре,
незнакомые слова, с Базовые исследовательские действия: восприимчивость к разным видам
пониманием основного  определять разрыв между искусства, традициям и творчеству
содержания, с пониманием реальным и желательным своего и других народов
интересующей информации, состоянием объекта (ситуации)

30
 со зрительной опорой и без на основе предложенных Физическое воспитание, формирование
опоры педагогическим работником культуры здоровья и эмоционального
Говорение: вопросов благополучия:
 вести разные виды диалогов  с помощью педагогического  соблюдение правил здорового и
(диалог этикетного характера, работника формулировать цель, безопасного (для себя и других людей)
диалог-расспрос, диалог- планировать изменения объекта, образа жизни в окружающей среде (в том
побуждение) ситуации; сравнивать несколько числе ин формационной)
 создавать устные связные вариантов решения задачи,  бережное отношение к физическому и
монологические выбирать наиболее подходящий психическому здоровью
высказывания (описание, (на основе предложенных
повествование/рассказ) критериев) Трудовое воспитание:
 передавать основное  проводить по предложенному  осознание ценности труда в жизни
содержание прочитанного плану опыт, несложное человека и общества, ответственное
текста с исследование по установлению потребление и бережное отношение к
вербальными/зрительными особенностей объекта изучения результатам труда, навыки участия в
опорами и связей между объектами различных видах трудовой деятельности,
Письмо (часть-целое, причина-следствие) интерес к различным профессиям
 заполнять простые  формулировать выводы и Экологическое воспитание:
формуляры, сообщая о себе подкреплять их  бережное отношение к природе
основные сведения (имя, доказательствами на основе  неприятие действий, приносящих ей
фамилия, возраст, страна результатов проведенного вред
проживания, любимые занятия наблюдения (опыта, измерения,
и т.д.) классификации, сравнения, Ценности научного познания:
 писать с опорой на образец исследования)  первоначальные представления о
поздравления с праздниками  прогнозировать возможное научной картине мира
(с днём рождения, Новым развитие процессов, событий и  познавательные интересы, активность,
годом, Рождеством с их последствия в аналогичных инициативность, любознательность и
выражением пожеланий) или сходных ситуациях самостоятельность в познании
 создавать подписи к Работа с информацией:
иллюстрациям с пояснениями,  выбирать источник получения
что на них изображено информации; согласно
заданному алгоритму находить в

31
 предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде
 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно

32
 высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою

33
 часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий;
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Царицыно http://www.tsaritsyno-museum.ru
технические ресурсы города, страны 2. О произведениях Александра Волкова https://urok.mosmetod.ru/o-proizvedeniyah-
aleksandra-volkova/
3. Жизнь и творчество Корнея Чуковского https://urok.mosmetod.ru/zhizn-i-tvorchestvo-
korneya-chukovskogo/
4. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское», дворец царя Алексея
Михайловича. Коломенское (mgomz.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Мой дом. Моя комната» ID 302131
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/302131?menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Школа» ID 463262
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/463262?menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока «Животные. Дикие животные» ID 273326
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/273326?menuReferrer=catalogue

34
 Тема: Мир моего «я»

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине — России
одноклассников сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
 воспринимать на слух и аналогии российской гражданской идентичности;
понимать учебные тексты,  объединять части объекта сопричастность к прошлому, настоящему
построенные на изученном (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
языковом материале, в признаку  уважение к своему и другим народам
соответствии с поставленной  определять существенный  первоначальные представления о
коммуникативной задачей с признак для классификации, человеке как члене общества, о правах и
пониманием основного классифицировать ответственности, уважении и
содержания, с пониманием предложенные объекты достоинстве человека, о нравственно-
интересующей информации  находить закономерности и этических нормах поведения и правилах
фактического характера противоречия в межличностных отношений
рассматриваемых фактах, Духовно-нравственное воспитание:
Чтение данных и наблюдениях на основе  признание индивидуальности каждого
 читать вслух учебные предложенного педагогическим человека
адаптированные аутентичные работником алгоритма  проявление сопереживания, уважения и
тексты, построенные на  выявлять недостаток доброжелательности
изученном языковом информации для решения  неприятие любых форм поведения,
материале, с соблюдением учебной (практической) задачи направленных на причинение
правил чтения и на основе предложенного физического и морального вреда другим
соответствующей интонации, алгоритма; устанавливать людям

35
 демонстрируя понимание причинно-следственные связи в Эстетическое воспитание:
прочитанного ситуациях, поддающихся  уважительное отношение и интерес к
 читать про себя учебные непосредственному наблюдению художественной культуре,
тексты, содержащие или знакомых по опыту, делать восприимчивость к разным видам
незнакомые слова, с выводы искусства, традициям и творчеству
пониманием основного Базовые исследовательские действия: своего и других народов
содержания, с пониманием  определять разрыв между  стремление к самовыражению в разных
интересующей информации, со реальным и желательным видах художественной деятельности
зрительной опорой и без опоры состоянием объекта (ситуации) Физическое воспитание, формирование
Говорение: на основе предложенных культуры здоровья и эмоционального
 вести разные виды диалогов педагогическим работником благополучия:
(диалог этикетного характера, вопросов  соблюдение правил здорового и
диалог-расспрос, диалог-  с помощью педагогического безопасного (для себя и других людей)
побуждение) работника формулировать цель, образа жизни в окружающей среде (в том
планировать изменения объекта, числе ин формационной)
 создавать устные связные ситуации; сравнивать несколько  бережное отношение к физическому и
монологические вариантов решения задачи, психическому здоровью
высказывания (описание, выбирать наиболее подходящий Трудовое воспитание:
повествование/рассказ) (на основе предложенных  осознание ценности труда в жизни
критериев) человека и общества, ответственное
 передавать основное  проводить по предложенному потребление и бережное отношение к
содержание прочитанного плану опыт, несложное результатам труда, навыки участия в
текста с исследование по установлению различных видах трудовой деятельности,
вербальными/зрительными особенностей объекта изучения интерес к различным профессиям
опорами и связей между объектами
Письмо (часть-целое, причина-следствие) Ценности научного познания:
 заполнять простые  формулировать выводы и  познавательные интересы, активность,
формуляры, сообщая о себе подкреплять их инициативность, любознательность и
основные сведения (имя, доказательствами на основе самостоятельность в познании
фамилия, возраст, страна результатов проведенного
проживания, любимые занятия наблюдения (опыта, измерения,
и т.д.) классификации, сравнения,

36
 писать с опорой на образец исследования)
поздравления с праздниками  прогнозировать возможное
(с днём рождения, Новым развитие процессов, событий и
годом, Рождеством с их последствия в аналогичных
выражением пожеланий) или сходных ситуациях
 создавать подписи к Работа с информацией:
иллюстрациям с пояснениями,  выбирать источник получения
что на них изображено информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и

37
 условиями общения в знакомой
среде

 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной

38
 деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Государственная Третьяковская галерея
технические ресурсы города, страны http://www.tretyakovgallery.ru/ru/visitors/address/lavrushinskom/
2. Музей космонавтики https://kosmo-museum.ru/education
3. Московский Планетарий Образование (planetarium-moscow.ru)
4. Московский зоопарк https://moscowzoo.ru/education/zooschool/

39
 5. Государственный Дарвиновский музей Государственный Дарвиновский музей
(darwinmuseum.ru)
6. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское (mgomz.ru)
7. Робостанция— выставка нового формата от создателей Бала Роботов
Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Моя семья» ID 1122601
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1122601?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Моя любимая еда» ID 1128447
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1128447?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока «Погода» ID 1761836
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1761836?
menuReferrer=catalogue

Тема: Мир моих увлечений

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  первоначальные представления о
понимать речь учителя и устанавливать основания для человеке как члене общества, о правах и
одноклассников сравнения, устанавливать ответственности, уважении и
 воспринимать на слух и аналогии достоинстве человека, о нравственно-
понимать учебные тексты,  объединять части объекта этических нормах поведения и правилах
построенные на изученном (объекты) по определённому межличностных отношений
языковом материале, в признаку

40
 соответствии с поставленной  определять существенный
коммуникативной задачей с признак для классификации, Духовно-нравственное воспитание:
пониманием основного классифицировать  признание индивидуальности каждого
содержания, с пониманием предложенные объекты человека
интересующей информации  находить закономерности и  проявление сопереживания, уважения и
фактического характера противоречия в доброжелательности
рассматриваемых фактах,  неприятие любых форм поведения,
данных и наблюдениях на основе
направленных на причинение
Чтение предложенного педагогическим
физического и морального вреда другим
 читать вслух учебные работником алгоритма
 выявлять недостаток людям
адаптированные аутентичные
тексты, построенные на информации для решения
изученном языковом учебной (практической) задачи Эстетическое воспитание:
материале, с соблюдением на основе предложенного  уважительное отношение и интерес к
правил чтения и алгоритма; устанавливать художественной культуре,
соответствующей интонации, причинно-следственные связи в восприимчивость к разным видам
демонстрируя понимание ситуациях, поддающихся искусства, традициям и творчеству
прочитанного непосредственному наблюдению своего и других народов
 читать про себя учебные или знакомых по опыту, делать  стремление к самовыражению в разных
тексты, содержащие выводы видах художественной деятельности
незнакомые слова, с
пониманием основного Базовые исследовательские действия: Физическое воспитание, формирование
содержания, с пониманием  определять разрыв между культуры здоровья и эмоционального
интересующей информации, реальным и желательным благополучия:
со зрительной опорой и без состоянием объекта (ситуации)
 соблюдение правил здорового и
опоры на основе предложенных
безопасного (для себя и других людей)
Говорение: педагогическим работником
вопросов образа жизни в окружающей среде (в том
 вести разные виды диалогов
 с помощью педагогического числе информационной)
(диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог- работника формулировать цель,  бережное отношение к физическому и
побуждение) планировать изменения объекта, психическому здоровью
 создавать устные связные ситуации; сравнивать несколько

41
 монологические вариантов решения задачи, Трудовое воспитание:
высказывания (описание, выбирать наиболее подходящий  осознание ценности труда в жизни
повествование/рассказ) (на основе предложенных человека и общества, ответственное
 передавать основное критериев) потребление и бережное отношение к
содержание прочитанного  проводить по предложенному результатам труда, навыки участия в
текста с плану опыт, несложное различных видах трудовой деятельности,
вербальными/зрительными исследование по установлению интерес к различным профессиям
опорами особенностей объекта изучения
Письмо и связей между объектами
 заполнять простые (часть-целое, причина-следствие)
формуляры, сообщая о себе  формулировать выводы и
основные сведения (имя, подкреплять их
фамилия, возраст, страна доказательствами на основе
проживания, любимые занятия результатов проведенного
и т.д.) наблюдения (опыта, измерения,
 писать с опорой на образец классификации, сравнения,
поздравления с праздниками исследования)
(с днём рождения, Новым  прогнозировать возможное
годом, Рождеством с развитие процессов, событий и
выражением пожеланий) их последствия в аналогичных
 создавать подписи к или сходных ситуациях
иллюстрациям с пояснениями, Работа с информацией:
что на них изображено  выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником

42
 способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде
 проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные

43
 выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:

44
  планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. https://patriotsport.moscow/projects/urok-sekcija/
технические ресурсы города, страны 2. Единый спортивный портал Москвы Московский Спорт (moscow.sport)
3. Парк «Зарядье» (zaryadyepark.ru)
4. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства(vdnh.ru)
5. https://www.masterslavl.ru/
6. Кремль в Измайлово (kremlin-izmailovo.com)
7. Официальный сайт Киноконцерна "Мосфильм": Музей, экскурсии, съемочные
павильоны, ретро автомобили (mosfilm.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Любимая игрушка» ID 369781

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/369781?menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Каникулы» ID 928891
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/928819?menuReferrer=catalogue

45
 Тема: Родная страна и страны изучаемого языка

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные

Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине— России
одноклассников сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
 воспринимать на слух и аналогии российской гражданской идентичности
понимать учебные тексты,  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
построенные на изученном (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
языковом материале, в признаку
 уважение к своему и другим народам
соответствии с поставленной  определять существенный
 первоначальные представления о
коммуникативной задачей с признак для классификации,
пониманием основного классифицировать человеке как члене общества, о правах и
содержания, с пониманием предложенные объекты ответственности, уважении и
интересующей информации  находить закономерности и достоинстве человека, о нравственно-
фактического характера противоречия в этических нормах поведения и правилах
рассматриваемых фактах, межличностных отношений
Чтение данных и наблюдениях на основе
 читать вслух учебные предложенного педагогическим Духовно-нравственное воспитание:
адаптированные аутентичные работником алгоритма  признание индивидуальности каждого
тексты, построенные на  выявлять недостаток человека
изученном языковом информации для решения  проявление сопереживания, уважения и
материале, с соблюдением учебной (практической) задачи доброжелательности
правил чтения и на основе предложенного  неприятие любых форм поведения,
соответствующей интонации, алгоритма; устанавливать направленных на причинение
демонстрируя понимание причинно-следственные связи в
физического и морального вреда другим
прочитанного ситуациях, поддающихся

46
  читать про себя учебные непосредственному наблюдению людям
тексты, содержащие или знакомых по опыту, делать
незнакомые слова, с выводы Эстетическое воспитание:
пониманием основного Базовые исследовательские действия:  уважительное отношение и интерес к
содержания, с пониманием  определять разрыв между художественной культуре,
интересующей информации, со реальным и желательным восприимчивость к разным видам
зрительной опорой и без опоры состоянием объекта (ситуации) искусства, традициям и творчеству
Говорение: на основе предложенных своего и других народов
 вести разные виды диалогов педагогическим работником  стремление к самовыражению в разных
(диалог этикетного характера, вопросов видах художественной деятельности
диалог-расспрос, диалог-  с помощью педагогического
побуждение) работника формулировать цель,
 создавать устные связные планировать изменения объекта,
монологические ситуации; сравнивать несколько
высказывания (описание, вариантов решения задачи,
повествование/рассказ) выбирать наиболее подходящий
 передавать основное (на основе предложенных
содержание прочитанного критериев)
текста с  проводить по предложенному
вербальными/зрительными плану опыт, несложное
опорами исследование по установлению
Письмо особенностей объекта изучения
 заполнять простые и связей между объектами
формуляры, сообщая о себе (часть-целое, причина-следствие)
основные сведения (имя,  формулировать выводы и
фамилия, возраст, страна подкреплять их
проживания, любимые занятия доказательствами на основе
и т.д.) результатов проведенного
 писать с опорой на образец наблюдения (опыта, измерения,
поздравления с праздниками классификации, сравнения,
(с днём рождения, Новым исследования)
годом, Рождеством с  прогнозировать возможное

47
 выражением пожеланий) развитие процессов, событий и
 создавать подписи к их последствия в аналогичных
иллюстрациям с пояснениями, или сходных ситуациях
что на них изображено Работа с информацией:
 выбирать источник получения
информации; согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном источнике
информацию, представленную в
явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного
педагогическим работником
способа её проверки
 соблюдать с помощью взрослых
правила информационной
безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления
информации
Общение:
 воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде

48
  проявлять уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,

49
 договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Москвы https://mosmuseum.ru/exhibitions
технические ресурсы города, страны 2. Государственный исторический музей https://shm.ru/
3. Музей археологии Москвы https://mosmuseum.ru/association/archeology/
4. Государственный Эрмитаж
https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama?lng=ru
5. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства (vdnh.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Масленица» ID 1637572

50
 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1637572?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Золотая осень в Москве» ID 2245074
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2245074?
menuReferrer=catalogue

4 КЛАСС
Содержание учебного предмета
Аудирование Использование аудировании языковой догадки
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты
Чтение Использование при чтении языковой догадки
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения вслух —до 70 слов
Объём текста для чтения — до 160 слов
Говорение. Диалог Диалог этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том
числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог—побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника
Диалог-расспрос: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
Объём диалога — 4—5 реплик со стороны каждого собеседника
Говорение. Монолог Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,

51
 вопросы и/или иллюстрации
Объём монологического высказывания —4—5 фраз
Краткое устное изложение результатов выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
Объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз
Письмо Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец
Объём сообщения- до 50 слов
Грамматика  Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
 Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
 Модальные глаголы must и have to
 Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
 Отрицательное местоимение no
 Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения
 Наречия времени. Обозначение даты и года. Обозначение времени
Лексика Распознавание в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации, словосложения и конверсии
Использование языковой догадки для распознания интернациональных слов

52
Графика, орфография, Правильное написание изученных слов
пунктуация Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака
в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже
Фонетика Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными
Связующее “r”
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления. Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв в односложных, двусложных и
многосложных словах
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Социокультурные знания и Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
умения этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону)
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности)

53
 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
Компенсаторные умения незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Оценочные процедуры Возможные формы контроля для текущего оценивания - анкета/формуляр, аудирование,
диалог/полилог, диктант, изложение, личное письмо/открытка, монолог, опрос, словарный
ассоциативный ряд, тест, техника чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение,
чтение
Возможные формы контроля для комплексного оценивания - исследовательская работа,
комбинированная работа, проект, творческая работа

Контрольные работы по учебному предмету «Иностранный язык (английский) на уровень начального общего образования
не рекомендованы

Тема: Мир вокруг меня

Результаты освоения программы НОО
Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине— России
одноклассников; сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
вербально/невербально аналогии российской гражданской идентичности

54
 реагировать на услышанное  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
 воспринимать на слух и (объекты) по определённому и будущему своей страны и родного края
понимать учебные и признаку  уважение к своему и другим народам
адаптированные аутентичные  определять существенный  первоначальные представления о
тексты, построенные на признак для классификации, человеке как члене общества, о правах и
изученном языковом классифицировать ответственности, уважении и
материале, в соответствии с предложенные объекты достоинстве человека, о нравственно-
поставленной  находить закономерности и этических нормах поведения и правилах
коммуникативной задачей с противоречия в межличностных отношений
пониманием основного рассматриваемых фактах, Духовно-нравственное воспитание:
содержания, с пониманием данных и наблюдениях на основе  признание индивидуальности каждого
интересующей информации предложенного педагогическим человека
фактического характера со работником алгоритма  проявление сопереживания, уважения и
зрительной опорой  выявлять недостаток доброжелательности
информации для решения  неприятие любых форм поведения,
учебной (практической) задачи направленных на причинение
Чтение на основе предложенного физического и морального вреда другим
 читать вслух учебные тексты, алгоритма; устанавливать людям
построенные на изученном причинно-следственные связи в Эстетическое воспитание:
языковом материале, с ситуациях, поддающихся  уважительное отношение и интерес к
соблюдением правил чтения и непосредственному наблюдению художественной культуре,
соответствующей интонацией, или знакомых по опыту, делать восприимчивость к разным видам
демонстрируя понимание выводы искусства, традициям и творчеству
прочитанного Базовые исследовательские действия: своего и других народов
 читать про себя тексты,  определять разрыв между  стремление к самовыражению в разных
содержащие отдельные реальным и желательным видах художественной деятельности
незнакомые слова, в состоянием объекта (ситуации) Физическое воспитание, формирование
зависимости от поставленной на основе предложенных культуры здоровья и эмоционального
коммуникативной задачи с педагогическим работником благополучия:
пониманием основного вопросов  соблюдение правил здорового и
содержания, с пониманием  с помощью педагогического безопасного (для себя и других людей)
запрашиваемой информации, работника формулировать цель, образа жизни в окружающей среде (в том

55
 со зрительной опорой и без планировать изменения объекта, числе ин формационной)
опоры ситуации; сравнивать несколько  бережное отношение к физическому и
 прогнозировать содержание вариантов решения задачи, психическому здоровью
текста на основе заголовка выбирать наиболее подходящий Трудовое воспитание:
 читать про себя несплошные (на основе предложенных  осознание ценности труда в жизни
тексты (таблицы, диаграммы и критериев) человека и общества, ответственное
т. д.) и понимать  проводить по предложенному потребление и бережное отношение к
представленную в них плану опыт, несложное результатам труда, навыки участия в
информацию исследование по установлению различных видах трудовой деятельности,
особенностей объекта изучения интерес к различным профессиям
Говорение: и связей между объектами Ценности научного познания:
 вести разные виды диалогов (часть-целое, причина-следствие)  познавательные интересы, активность,
(диалог этикетного характера,  формулировать выводы и инициативность, любознательность и
диалог-побуждение, диалог- подкреплять их самостоятельность в познании
расспрос) в стандартных доказательствами на основе
ситуациях неофициального результатов проведенного
общения, с вербальными и/или наблюдения (опыта, измерения,
зрительными опорами классификации, сравнения,
 создавать устные связные исследования)
монологические  прогнозировать возможное
высказывания (описание, развитие процессов, событий и
рассуждение; их последствия в аналогичных
повествование/сообщение) с или сходных ситуациях
вербальными и/или Работа с информацией:
зрительными опорами в рамках  выбирать источник получения
тематического содержания информации; согласно
 создавать устные связные заданному алгоритму находить в
монологические предложенном источнике
высказывания по образцу; информацию, представленную в
выражать своё отношение к явном виде; распознавать
предмету речи достоверную и недостоверную
 передавать основное информацию самостоятельно

56
 содержание прочитанного или на основании предложенного
текста с вербальными и/или педагогическим работником
зрительными опорами способа её проверки
 представлять результаты  соблюдать с помощью взрослых
выполненной проектной правила информационной
работы, в том числе подбирая безопасности при поиске
иллюстративный материал информации в сети Интернет
(рисунки, фото) к тексту  анализировать и создавать
выступления текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в
Письмо: соответствии с учебной задачей;
 заполнять анкеты и самостоятельно создавать схемы,
формуляры с указанием таблицы для представления
личной информации: имя, информации
фамилия, возраст, место Общение:
жительства (страна  воспринимать и формулировать
проживания, город), любимые суждения, выражать эмоции в
занятия и т. д. соответствии с целями и
 писать с опорой на образец условиями общения в знакомой
поздравления с днём рождения, среде
Новым годом, Рождеством с  проявлять уважительное
выражением пожеланий отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения
 писать с опорой на образец диалога и дискуссии; признавать
электронное сообщение возможность существования
личного характера разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,

57
 рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные

58
 образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Царицыно http://www.tsaritsyno-museum.ru
технические ресурсы города, страны 2. О произведениях Александра Волкова https://urok.mosmetod.ru/o-proizvedeniyah-
aleksandra-volkova/
3. Жизнь и творчество Корнея Чуковского https://urok.mosmetod.ru/zhizn-i-tvorchestvo-
korneya-chukovskogo/
4. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское», дворец царя Алексея
Михайловича. Коломенское (mgomz.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Школьная жизнь» ID 2303324

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2303324?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Школьные предметы» ID 1253480
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1253480?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока «Погода и времена года» ID 1674920
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1674920?
menuReferrer=catalogue

59
 Тема: Мир моего «я»

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине— России
одноклассников; сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
вербально/невербально аналогии российской гражданской идентичности
реагировать на услышанное  объединять части объекта  сопричастность к настоящему своей
 воспринимать на слух и (объекты) по определённому страны и родного края
понимать учебные и признаку  уважение к своему и другим народам
адаптированные аутентичные  определять существенный  первоначальные представления о
тексты, построенные на признак для классификации, человеке как члене общества, о правах и
изученном языковом классифицировать ответственности, уважении и
материале, в соответствии с предложенные объекты достоинстве человека, о нравственно-
поставленной  находить закономерности и этических нормах поведения и правилах
коммуникативной задачей с противоречия в межличностных отношений
пониманием основного рассматриваемых фактах, Духовно-нравственного воспитания:
содержания, с пониманием данных и наблюдениях на основе  признание индивидуальности каждого
интересующей информации предложенного педагогическим человека
фактического характера со работником алгоритма  проявление сопереживания, уважения и
зрительной опорой  выявлять недостаток доброжелательности
Чтение информации для решения  неприятие любых форм поведения,
 читать вслух учебные тексты, учебной (практической) задачи направленных на причинение
построенные на изученном на основе предложенного физического и морального вреда другим
языковом материале, с алгоритма; устанавливать людям
соблюдением правил чтения и причинно-следственные связи в Эстетического воспитания:
соответствующей интонацией, ситуациях, поддающихся  уважительное отношение и интерес к

60
 демонстрируя понимание непосредственному наблюдению художественной культуре,
прочитанного или знакомых по опыту, делать восприимчивость к разным видам
 читать про себя тексты, выводы искусства, традициям и творчеству
содержащие отдельные Базовые исследовательские действия: своего и других народов
незнакомые слова, в  определять разрыв между  стремление к самовыражению в разных
зависимости от поставленной реальным и желательным видах художественной деятельности
коммуникативной задачи с состоянием объекта (ситуации) Физического воспитания, формирования
пониманием основного на основе предложенных культуры здоровья и эмоционального
содержания, с пониманием педагогическим работником благополучия:
запрашиваемой информации, вопросов  соблюдение правил здорового и
со зрительной опорой и без  с помощью педагогического безопасного (для себя и других людей)
опоры работника формулировать цель, образа жизни в окружающей среде (в том
 прогнозировать содержание планировать изменения объекта, числе ин формационной)
текста на основе заголовка; ситуации; сравнивать несколько  бережное отношение к физическому и
 читать про себя несплошные вариантов решения задачи, психическому здоровью
тексты (таблицы, диаграммы и выбирать наиболее подходящий
т. д.) и понимать (на основе предложенных Трудового воспитания:
представленную в них критериев)  осознание ценности труда в жизни
информацию  проводить по предложенному человека и общества, ответственное
Говорение: плану опыт, несложное потребление и бережное отношение к
 вести разные виды диалогов исследование по установлению результатам труда, навыки участия в
(диалог этикетного характера, особенностей объекта изучения различных видах трудовой деятельности,
диалог-побуждение, диалог- и связей между объектами интерес к различным профессиям
расспрос) в стандартных (часть-целое, причина-следствие)
ситуациях неофициального  формулировать выводы и Экологического воспитания:
общения, с вербальными и/или подкреплять их  бережное отношение к природе
зрительными опорами доказательствами на основе  неприятие действий, приносящих ей вред
 создавать устные связные результатов проведенного Ценности научного познания:
монологические наблюдения (опыта, измерения,  первоначальные представления о
высказывания (описание, классификации, сравнения, научной картине мира
рассуждение; исследования)  познавательные интересы, активность,
повествование/сообщение) с  прогнозировать возможное инициативность, любознательность и

61
 вербальными и/или развитие процессов, событий и самостоятельность в познании
зрительными опорами в рамках их последствия в аналогичных
тематического содержания или сходных ситуациях
 создавать устные связные Работа с информацией:
монологические  выбирать источник получения
высказывания по образцу; информации; согласно
выражать своё отношение к заданному алгоритму находить в
предмету речи предложенном источнике
 передавать основное информацию, представленную в
содержание прочитанного явном виде; распознавать
текста с вербальными и/или достоверную и недостоверную
зрительными опорами информацию самостоятельно
 представлять результаты или на основании предложенного
выполненной проектной педагогическим работником
работы, в том числе подбирая способа её проверки
иллюстративный материал  соблюдать с помощью взрослых
(рисунки, фото) к тексту правила информационной
выступления безопасности при поиске
информации в сети Интернет
Письмо:  анализировать и создавать
 заполнять анкеты и текстовую, видео, графическую,
формуляры с указанием звуковую, информацию в
личной информации: имя, соответствии с учебной задачей;
фамилия, возраст, место самостоятельно создавать схемы,
жительства (страна таблицы для представления
проживания, город), любимые информации
занятия и т. д. Общение:
 воспринимать и формулировать
 писать с опорой на образец суждения, выражать эмоции в
поздравления с днём рождения, соответствии с целями и
Новым годом, Рождеством с условиями общения в знакомой
выражением пожеланий среде

62
  проявлять уважительное
 писать с опорой на образец отношение к собеседнику,
электронное сообщение соблюдать правила ведения
личного характера диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,

63
 договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Государственная Третьяковская галерея
технические ресурсы города, страны http://www.tretyakovgallery.ru/ru/visitors/address/lavrushinskom/
2. Музей космонавтики https://kosmo-museum.ru/education
3. Московский Планетарий Образование (planetarium-moscow.ru)
4. Московский зоопарк https://moscowzoo.ru/education/zooschool/
5. Государственный Дарвиновский музей Государственный Дарвиновский музей
(darwinmuseum.ru)
6. Московский объединённый музей-заповедник «Коломенское» (mgomz.ru)

64
 7. Робостанция— выставка нового формата от создателей Бала Роботов
Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Моя семья» ID 1050992
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1050992?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Моя любимая еда» ID 781449
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/781449?menuReferrer=catalogue

Тема: Мир моих увлечений

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные
Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  первоначальные представления о
понимать речь учителя и устанавливать основания для человеке как члене общества, о правах и
одноклассников; сравнения, устанавливать ответственности, уважении и
вербально/невербально аналогии достоинстве человека, о нравственно-
реагировать на услышанное  объединять части объекта этических нормах поведения и правилах
 воспринимать на слух и (объекты) по определённому межличностных отношений
понимать учебные и признаку
адаптированные аутентичные  определять существенный
Духовно-нравственное воспитание:
тексты, построенные на признак для классификации,
изученном языковом классифицировать  признание индивидуальности каждого
материале, в соответствии с предложенные объекты человека
поставленной  находить закономерности и  проявление сопереживания, уважения и
коммуникативной задачей с противоречия в доброжелательности
пониманием основного рассматриваемых фактах,  неприятие любых форм поведения,
содержания, с пониманием данных и наблюдениях на основе направленных на причинение
интересующей информации предложенного педагогическим

65
 фактического характера со работником алгоритма физического и морального вреда другим
зрительной опорой  выявлять недостаток людям
информации для решения
учебной (практической) задачи Эстетическое воспитание:
Чтение на основе предложенного  уважительное отношение и интерес к
 читать вслух учебные тексты, алгоритма; устанавливать художественной культуре,
построенные на изученном причинно-следственные связи в восприимчивость к разным видам
языковом материале, с ситуациях, поддающихся
искусства, традициям и творчеству
соблюдением правил чтения и непосредственному наблюдению
своего и других народов
соответствующей интонацией, или знакомых по опыту, делать
выводы  стремление к самовыражению в разных
демонстрируя понимание
прочитанного; Базовые исследовательские действия: видах художественной деятельности
 читать про себя тексты,  определять разрыв между
содержащие отдельные реальным и желательным Физическое воспитание, формирование
незнакомые слова, в состоянием объекта (ситуации) культуры здоровья и эмоционального
зависимости от поставленной на основе предложенных благополучия:
коммуникативной задачи с педагогическим работником  соблюдение правил здорового и
пониманием основного вопросов безопасного (для себя и других людей)
содержания, с пониманием  с помощью педагогического образа жизни в окружающей среде (в том
запрашиваемой информации, работника формулировать цель, числе ин формационной)
со зрительной опорой и без планировать изменения объекта,  бережное отношение к физическому и
опоры ситуации; сравнивать несколько психическому здоровью
 прогнозировать содержание вариантов решения задачи, Трудовое воспитание:
текста на основе заголовка выбирать наиболее подходящий
 осознание ценности труда в жизни
 читать про себя несплошные (на основе предложенных
человека и общества, ответственное
тексты (таблицы, диаграммы и критериев)
потребление и бережное отношение к
т. д.) и понимать  проводить по предложенному
результатам труда, навыки участия в
представленную в них плану опыт, несложное
различных видах трудовой деятельности,
информацию исследование по установлению
интерес к различным профессиям
особенностей объекта изучения
Говорение: и связей между объектами
 вести разные виды диалогов (часть-целое, причина-следствие)

66
 (диалог этикетного характера,  формулировать выводы и
диалог-побуждение, диалог- подкреплять их
расспрос) в стандартных доказательствами на основе
ситуациях неофициального результатов проведенного
общения, с вербальными и/или наблюдения (опыта, измерения,
зрительными опорами классификации, сравнения,
исследования)
 создавать устные связные  прогнозировать возможное
монологические развитие процессов, событий и
высказывания (описание, их последствия в аналогичных
рассуждение; или сходных ситуациях
повествование/сообщение) с Работа с информацией:
вербальными и/или  выбирать источник получения
зрительными опорами в рамках информации; согласно
тематического содержания заданному алгоритму находить в
 создавать устные связные предложенном источнике
монологические информацию, представленную в
высказывания по образцу; явном виде; распознавать
выражать своё отношение к достоверную и недостоверную
предмету речи информацию самостоятельно
 передавать основное или на основании предложенного
содержание прочитанного педагогическим работником
текста с вербальными и/или способа её проверки
зрительными опорами  соблюдать с помощью взрослых
 представлять результаты правила информационной
выполненной проектной безопасности при поиске
работы, в том числе подбирая информации в сети Интернет
иллюстративный материал  анализировать и создавать
(рисунки, фото) к тексту текстовую, видео, графическую,
выступления звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы,

67
Письмо: таблицы для представления
 заполнять анкеты и информации
формуляры с указанием Общение:
личной информации: имя,  воспринимать и формулировать
фамилия, возраст, место суждения, выражать эмоции в
жительства (страна соответствии с целями и
проживания, город), любимые условиями общения в знакомой
занятия и т. д. среде

 писать с опорой на образец  проявлять уважительное

поздравления с днём рождения, отношение к собеседнику,
Новым годом, Рождеством с соблюдать правила ведения
выражением пожеланий диалога и дискуссии; признавать
 писать с опорой на образец возможность существования
электронное сообщение разных точек зрения
личного характера  корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)

68
 в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы
Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления

69
 ошибок
Социокультурные и научно- 1. https://patriotsport.moscow/projects/urok-sekcija/
технические ресурсы города, страны 2. Единый спортивный портал Москвы Московский Спорт (moscow.sport)
3. Парк «Зарядье» (zaryadyepark.ru)
4. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства(vdnh.ru)
5. https://www.masterslavl.ru/
6. Кремль в Измайлово (kremlin-izmailovo.com)
7. Официальный сайт Киноконцерна "Мосфильм": Музей, экскурсии, съемочные
павильоны, ретро автомобили (mosfilm.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Летние каникулы» ID 2375652

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2375652?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Спорт» ID 1705416
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1705416?
menuReferrer=catalogue

Тема: Родная страна и страны изучаемого языка

Результаты освоения программы НОО

Предметные Метапредметные Личностные

Аудирование Базовые логические действия: Гражданско-патриотическое воспитание:
 воспринимать на слух и  сравнивать объекты,  становление ценностного отношения к
понимать речь учителя и устанавливать основания для своей Родине— России
одноклассников; сравнения, устанавливать  осознание своей этнокультурной и
вербально/невербально аналогии российской гражданской идентичности
реагировать на услышанное  объединять части объекта  сопричастность к прошлому, настоящему
 воспринимать на слух и (объекты) по определённому

70
 понимать учебные и признаку и будущему своей страны и родного края
адаптированные аутентичные  определять существенный  уважение к своему и другим народам
тексты, построенные на признак для классификации,  первоначальные представления о
изученном языковом классифицировать человеке как члене общества, о правах и
материале, в соответствии с предложенные объекты ответственности, уважении и
поставленной  находить закономерности и достоинстве человека, о нравственно-
коммуникативной задачей с противоречия в этических нормах поведения и правилах
пониманием основного рассматриваемых фактах,
межличностных отношений
содержания, с пониманием данных и наблюдениях на основе
интересующей информации предложенного педагогическим
фактического характера со работником алгоритма Духовно-нравственное воспитание:
зрительной опорой  выявлять недостаток  признание индивидуальности каждого
Чтение информации для решения человека; — проявление сопереживания,
 читать вслух учебные тексты, учебной (практической) задачи уважения и доброжелательности
построенные на изученном на основе предложенного  неприятие любых форм поведения,
языковом материале, с алгоритма; устанавливать направленных на причинение
соблюдением правил чтения и причинно-следственные связи в физического и морального вреда другим
соответствующей интонацией, ситуациях, поддающихся людям
демонстрируя понимание непосредственному наблюдению
прочитанного или знакомых по опыту, делать Эстетическое воспитание:
 читать про себя тексты, выводы  уважительное отношение и интерес к
содержащие отдельные художественной культуре,
незнакомые слова, в Базовые исследовательские действия: восприимчивость к разным видам
зависимости от поставленной  определять разрыв между искусства, традициям и творчеству
коммуникативной задачи с реальным и желательным своего и других народов
пониманием основного состоянием объекта (ситуации)  стремление к самовыражению в разных
содержания, с пониманием на основе предложенных видах художественной деятельности
запрашиваемой информации, педагогическим работником
со зрительной опорой и без вопросов
опоры  с помощью педагогического
 прогнозировать содержание работника формулировать цель,
текста на основе заголовка; планировать изменения объекта,

71
  читать про себя несплошные ситуации; сравнивать несколько
тексты (таблицы, диаграммы и вариантов решения задачи,
т. д.) и понимать выбирать наиболее подходящий
представленную в них (на основе предложенных
информацию критериев)
 проводить по предложенному
Говорение: плану опыт, несложное
 вести разные виды диалогов исследование по установлению
(диалог этикетного характера, особенностей объекта изучения
диалог-побуждение, диалог- и связей между объектами
расспрос) в стандартных (часть-целое, причина-следствие)
ситуациях неофициального  формулировать выводы и
общения, с вербальными и/или подкреплять их
зрительными опорами доказательствами на основе
 создавать устные связные результатов проведенного
монологические наблюдения (опыта, измерения,
высказывания (описание, классификации, сравнения,
рассуждение; исследования)
повествование/сообщение) с  прогнозировать возможное
вербальными и/или развитие процессов, событий и
зрительными опорами в рамках их последствия в аналогичных
тематического содержания или сходных ситуациях
 создавать устные связные Работа с информацией:
монологические  выбирать источник получения
высказывания по образцу; информации; согласно
выражать своё отношение к заданному алгоритму находить в
предмету речи предложенном источнике
 передавать основное информацию, представленную в
содержание прочитанного явном виде; распознавать
текста с вербальными и/или достоверную и недостоверную
зрительными опорами информацию самостоятельно
 представлять результаты или на основании предложенного

72
 выполненной проектной педагогическим работником
работы, в том числе подбирая способа её проверки
иллюстративный материал  соблюдать с помощью взрослых
(рисунки, фото) к тексту правила информационной
выступления безопасности при поиске
информации в сети Интернет
 анализировать и создавать
Письмо: текстовую, видео, графическую,
 заполнять анкеты и звуковую, информацию в
формуляры с указанием соответствии с учебной задачей;
личной информации: имя, самостоятельно создавать схемы,
фамилия, возраст, место таблицы для представления
жительства (страна информации
проживания, город), любимые Общение:
занятия и т. д.  воспринимать и формулировать
 писать с опорой на образец суждения, выражать эмоции в
поздравления с днём рождения, соответствии с целями и
Новым годом, Рождеством с условиями общения в знакомой
выражением пожеланий среде
 писать с опорой на образец  проявлять уважительное
электронное сообщение отношение к собеседнику,
личного характера соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать
возможность существования
разных точек зрения
 корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);

73
 готовить небольшие публичные
выступления
 подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе
предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков
 принимать цель совместной
деятельности, коллективно
строить действия по её
достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной
работы
 проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться
 ответственно выполнять свою
часть работы
 оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять
совместные проектные задания с
опорой на предложенные
образцы

74
 Самоорганизация:
 планировать действия по
решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления
ошибок
Социокультурные и научно- 1. Музей Москвы https://mosmuseum.ru/exhibitions
технические ресурсы города, страны 2. Государственный исторический музей https://shm.ru/
3. Музей археологии Москвы https://mosmuseum.ru/association/archeology/
4. Государственный Эрмитаж
https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama?lng=ru
5. ВДНХ – официальный сайт Выставки достижений народного хозяйства (vdnh.ru)

Цифровые ресурсы МЭШ 1. Сценарий урока «Природа России» ID 1794157

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1794157?
menuReferrer=catalogue
2. Сценарий урока «Страны мира» ID 2300803
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2300803?
menuReferrer=catalogue
3. Сценарий урока «Известные люди родной страны. Юрий Гагарин» ID 2229117
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2229117?
menuReferrer=catalogue

Тематическое планирование
2 КЛАСС

75
№№ Перечень тем, планируемых для освоения (*) Примерное
*перечень и последовательность изучения тем может варьироваться количество
часов на тему
1. Мир вокруг меня 15
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Здоровье, гигиена. Одежда. Правила поведения.
Удивительный мир. Дни недели
2. Мир моего «я» 25
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Чувства и эмоции. Мои
друзья
3. Мир моих увлечений 20
Любимый цвет, игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день. Любимый писатель
4. Родная страна и страны изучаемого языка 8
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
№№ Перечень тем, планируемых для освоения (*) Примерное
*перечень и последовательность изучения тем может варьироваться количество
часов на тему
1. Мир вокруг меня 20
Моя комната (квартира, дом). Предметы мебели и быта. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Одежда
2. Мир моего «я» 14
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня). Мои друзья. Внешность и
характер.
3. Мир моих увлечений 20
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

76
 Любимая телепередача
4. Родная страна и страны изучаемого языка 14
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Страны и национальности. Москва.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество)

4 КЛАСС
№№ Перечень тем, планируемых для освоения (*) Примерное
*перечень и последовательность изучения тем может варьироваться количество
часов на тему
1. Мир вокруг меня 25
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
2. Мир моего «я» 12
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Речевой этикет
3. Мир моих увлечений 16
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Выдающиеся спортсмены.
Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы. Музыкальные инструменты. Любимая
телепередача. Мой любимый певец. Мой любимый писатель
4. Родная страна и страны изучаемого языка 15
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Москва. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка. Еда, кухни народов мира. Страны и национальности.
Флаги. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка

77
Контрольные работы по учебному предмету «Иностранный язык (английский) на уровень начального общего
образования не рекомендованы

78