EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA

DANIELLE GONZÁLEZ
JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA
MARIO SERGIO MANGABEIRA JUNIOR UELTON DE MENDONÇA SOUZA
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
RAQUEL CAMPELO LOPEZ DE CASTRO SILVA
SAMANTA DOS SANTOS ALVES
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
VALDEMAR FERREIRA DA SILVA RICARDO LUIZ DA SILVA FERNANDES
CRISTIANE JOAZEIRO BORRALHO SCARAMUSSA RESPONSÁVEL TÉCNICO
VANESA DA PAZ REIS DA SILVA
RICARDO LUIZ DA SILVA FERNANDES
REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
GERENCIA DE ALFABETIZAÇÃO E ANOS INICIAIS
LINCOLN MARCO DA SILVA SALLES
SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI MAURICIO OLIVIEIRA CHAVES REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELABORAÇAO DE CIÊNCIAS REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
DOUGLAS NEVES
GUSTAVO LUIZ XAVIER DE ABREU IVES MAURO SILVADA COSTA JUNIOR
DIAGRAMAÇÃO E DESIGN
ELABORAÇAO DE GEOGRAFIA REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
CONTATOS E/SUBE
LUCIANA JESUS DE SOUZA MARIANA PEREIRA DE SOUZA Tel efones: 2293-3635 / 2976-2558
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA cefs [email protected]
MULTIRIO

SIMONE MONTEIRO MARCELO SALERNO

PAULO ROBERTO MIRANDA
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA ALOYSIO NEVES
PRESIDÊNCIA DANIEL NOGUEIRA
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS ANTONIO CHACAR
DENISE PALHA DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO TATIANA VIDAL
CHEFIA DE GABINETE E FINANÇAS TADEU SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO GUEDES EDUARDO DUVAL
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
 ÍNDICE DAS HABILIDADES POR PÁGINA DO MATERIAL RIOEDUCA

INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO

2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
24 e 119. Língua Portuguesa Atuar com interesse e atenção nas conversas.
Identificar informações implícitas em situações de interação oral (fazer inferências de
24 e 119. Língua Portuguesa
sentido).
24. Língua Portuguesa Reconhecer informações explícitas em situações de interação oral.
63. Língua Portuguesa Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto e estrutura).
Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e
80. Língua Portuguesa
substituições que contribuem para sua continuidade.
24,45,97 e 100. Língua Portuguesa Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo.
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
46,64 e 100. Língua Portuguesa

9. Língua Portuguesa Identificar as relações de causa e consequência.

22,62,79,98 e 100. Língua Portuguesa Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos
7,24 e 99. Língua Portuguesa coesivos articuladores de relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
conclusão etc.).
Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo.
8,9 e 80. Língua Portuguesa

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto.

6,8,62,63 e 99. Língua Portuguesa

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INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO

2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações
6,23,46,62,63,78 e 80. Língua Portuguesa apresentadas em textos verbais e entendendo a combinação desses elementos na
construção da mensagem como um todo.
22,45,78,79,97,98 e Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.
Língua Portuguesa
118.
Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
9,22,24,45,78,97 e 118. Língua Portuguesa

Reconhecer as diferentes partes de uma notícia título (ou manchete), subtítulo, lide,
47. Língua Portuguesa
corpo da notícia.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos
63. Língua Portuguesa que tratam do mesmo tema, em função das condições de produção e daquelas em
que serão recebidos.
Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco narrativo); - personagem
(principal e secundários, protagonista e antagonista) e suas características físicas e
7 e 64. Língua Portuguesa
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa; - aspectos descritivos do tempo/espaço da
narrativa.
Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade
8,64 e 100. Língua Portuguesa
em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos.
Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais
25,65 e 81. Língua Portuguesa como:- Narrador (foco narrativo);personagem (principal e secundários) e suas
características físicas e psicológicas; tempo/espaço da narrativa.
118. Língua Portuguesa Distinguir fato de opinião.

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2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: - situação inicial; -
25,65 e 81. Língua Portuguesa
complicação (conflito gerador e clímax); -desfecho.
Língua Portuguesa Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início,
48, 65 e 81. meio e fim; presente, passado, futuro).

Língua Portuguesa Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual.

25,48 e 81.

Associar pares ordenados de números naturais à pontos do plano cartesiano no 1º

Matemática
quadrante.
Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois
Matemática membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses
membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
Matemática Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos.
Calcular expressões numéricas simples envolvendo as quatro operações (operações invers
11 Matemática
as).
Reconhecer que frações maiores que a unidade podem ser escritas como número misto,
40 e 41 Matemática
quando o numerador não é múltiplo do denominador
Descrever deslocamentos e localização de pessoas e objetos no espaço por meio
de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e
51 Matemática
croquis, empregando termos como direita, esquerda, mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares

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2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
74 e 75 Matemática Utilizar medidas de comprimento, massa e capacidade, utilizando unidades de medidas
padronizadas ou não.
Matemática Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou
linhas) referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde
e trânsito e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural
13 e 14. Ciências
e funcional dos seres vivos.
Compreender a função dos alimentos como fontes de materiais e energia para
26,27,28 e 29. Ciências os seres vivos e identificar os órgãos responsáveis pelo processo de nutrição
do organismo.
Reconhecer que o sistema circulatório é responsável pela distribuição
30. Ciências de nutrientes no organismo e que o sistema excretor é responsável pela eliminação
dos resíduos produzidos.
Discutir e avaliar medidas preventivas para combater o desperdício da água
60. Ciências
e que promovam seu uso sustentável.

72,73,84 e 85. Ciências Identificar os astros que compõem o Sistema Solar e suas principais características.
Compreender a relação dos movimentos de rotação terrestre com os dias e as
88 e 89. Ciências
noites e a translação da Terra ao redor do Sol, os anos e as estações.
101,102,103 e 117. Ciências Identificar os diferentes processos de reciclagem presentes na proposta dos 5R’s.

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2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
Identificar os processos de formação de diferentes culturas e povos, relacionando-os à
10 e 16. História história do estado do Rio de Janeiro, buscando entender a importância do papel das diversas
culturas na formação da população desse estado.
Compreender a ideia de Estado, governo e organização do poder político em
33 e 36. História
diferentes sociedade, estabelecendo quadros comparativos em relação ao Brasil.
Valorizar o respeito à diversidade e à pluralidade da sociedade brasileira, buscando exemplos
43. História
de aplicação desses pressupostos no cotidiano da vida social e escolar.
Compreender o conceito de cidadania e dos direitos humanos como
51 e 52. História conquistas históricas construídas socialmente, buscando aproximar esses temas com
exemplos da realidade
Identificar os componentes marcantes da memória coletiva e social do estado do Rio de
68, 69 e 70. História
Janeiro.
Relacionar os locais de vivência à formação de cultura, memória e história, comparando o
92, 95 e 96. História
uso de diferentes finalidades e linguagens usadas no passado e no presente.
Mapear os principais patrimônios materiais e imateriais da humanidade existentes no estado
109, 110 e 114. História
do Rio de Janeiro.
Analisar as transformações das paisagens na cidade do Rio de Janeiro, relacionando com as
12, 19 e 31. Geografia mudanças ocorridas em outras cidades, a partir de obras de arte, fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
Caracterizar o quadro natural do estado do Rio de Janeiro, identificando e indicando soluções
42 e 64. Geografia
para os seus problemas ambientais.

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2º SEMESTRE
Componente
Números das Páginas Habilidades da Priorização Curricular
Curricular
Caracterizar o quadro natural do estado do Rio de Janeiro, identificando e
42 e 64. Geografia
indicando soluções para os seus problemas ambientais.
Identificar, no estado do Rio de Janeiro, marcas de contribuições culturais e
66. Geografia econômicas de grupos de diferentes origens, destacando os povos indígenas e
quilombolas.
Identificar as razões/causas das relações de complementação entre atividades
81 e 92. Geografia
econômicas rurais e urbanas no estado do Rio de Janeiro.
Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e
111. Geografia
extrativa no cotidiano das populações.
Identificar o papel da cidade do Rio de Janeiro na hierarquia urbana regional e
113. Geografia
nacional, comparando com as demais cidades brasileiras.

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
Orientações à/ao Professor/a

freepptonline
Olá, Professores,
Chegamos ao segundo semestre letivo e agora é o momento de
avaliarmos o primeiro semestre e planejar as ações futuras. Neste processo, não
podemos ignorar as trajetórias dos alunos e as aprendizagens construídas.
Pensando nisto, trazemos uma novidade, o Material Rioeduca deixou de ser
bimestral e agora está organizado de modo semestral, integrando o 3º e 4º
bimestres. Possibilitando um fluxo de aprendizagens contínua e progressiva.

Além do Material Rioeduca, este Material de Sugestões Metodológicas ao

Professor(a) também está renovado. Há um índice contendo a relação de
habilidades desenvolvidas em cada página do material do estudante, organizado
por componente curricular. Essa foi a maneira de contribuir com o seu trabalho
de planejamento a cada bimestre. Há, também, a indicação de material didático-
pedagógico, relacionado ao componente e à respectiva habilidade. Desejamos
que as sugestões, aqui apresentadas, contribuam com o seu trabalho.

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
PASSO 1

Videoaula
Trata-se d e u m ambiente virtual d e Cada videoaula do Rioeduca
apre nd izag em, fe ito e m l in gu age m lúdica e na TV dá título a um percurso
formativo. É preciso assisti-la na
gam if ic ada c o m o objetivo d e potencializa r a plataforma Rioeducopedia – e
experiência d o s estudantes c o m a s videoaulas. avaliá-la por meio de uma
escala de uma a cinco estrelas –
para chegar à segunda etapa
A Rioeducopedia é mais uma resposta da Secretaria Municipal de do percurso formativo.

Educação (SME) às atuais demandas do ensino remoto. A

plataforma foi desenvolv ida pela MultiRio e o conteúdo pelas
diferentes equipes de professores que trabalham na Subsecretaria
de Ensino.
Hospedada no app Rioeduca em Casa, a plataforma reúne todas as
ações de ensino remoto da Prefeitura, articulando as videoaulas do
Rioeduca na TV com o material didático Rioeduca.
A plataforma é autoinstrucional e visa, além da ampliação da
experiência de aprendizagem, desenvolv er uma maior autonomia
do estudante. Contudo, é desejável que você, professor(a), articule
seu planejamento de trabalho com os diferentes percursos
formativosdaRioeducopedia.

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
PASSO 2
PASSO 3
Atividade/ Quiz
Desafio
O aluno só acessa esta etapa, se tiver passado pela
segunda. O estudanteé contemplado com estrelas
e troféu, conforme o número de acertos. Elaborado
Rioeduca na TV . O desafio é com linguagem gamificada, lúdica, si mples e
pautado pela concepção de direta, o quiz apresenta questões relacionadas à
reforçar o conceito principal videoaula e à atividade proposta (passos um e
explorado na videoaula e, dois). O número de perguntas varia conforme o
também, pela ideia de ano escolar e, para respondê-las, é preciso clicar
"aquecimento" dos estudantes em uma das alternativas apresentadas.
para a etapa seguinte. Quando
A cada resposta, certa ou errada, é aberta uma
houver correspondência direta
janela na tela (light-box) com uma explicação que
entre a videoaula e o Material
reforça o que foi trabalhado. Após responder a
Rioeduca, suas páginas serão
todas as perguntas, o aluno recebe,
sinalizadas. Nesse caso, o
automaticamente, a avaliação geral de sua
aluno(a) é convidado a entrar
performance. Cada acerto vale uma estrela. Se
em contato com você,
responder corretamente a todas as perguntas,
professor(a), para receber a
ainda ganha um troféu virtual. Essa etapa é
orientação sobre o momento
opcional e só pode ser acessada se o aluno tiver
mais adequado de realizar as
terminado o quiz. Para os alunos da Educação
atividades propostas, de acordo
Infantil e do 1º ano, os enunciados do qui z são
com o seu planejamento.
apresentados em texto e em áudio.

Pro fesso r(a), a Rio edu cop éd ia é mais u ma ferramen ta para enriqu ecer o trabalho co m a su a tu rma. A
p lataforma está alinh ada à Priorização Cu rricu lar e p ossib ilita a amp liação d o con h ecimen to d os seus
alu n o s e alu nas. Des ejamo s u m s emestre letivo d e s u ces so para você. 11
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
A seção De Olho na Leitura tem o objetivo de fomentar ações constantes acerca da prática
leitora sob cultura e observação sistematizada, considerando a avaliação processual. Tais
abordagens metodológicas se justificam pela necessidade de os(as) professores(as) regentes
mapearem e monitorarem os(as) alunos(as) da Alfabetização e dos Anos Iniciais.
Assim, por meio do olhar constante para as leituras individuais, ouvidas e intermediadas
pelos(as) docentes, poderão ser estabelecidas interlocuções que fomentarão o
acompanhamento dos diferentes níveis que abarcam as modalidades de leitura e de escrita.
Essa ação estará no Material Rioeduca - impressa e em formato digital, disponível no
aplicativo Rioeduca em Casa e no Portal Rioeduca para download. Ao final de cada bloco de
uma sequência didática, o(a) professor(a) encontrará um guia para as avaliações com um
roteiro de perguntas e uma ficha para registro das observações.
Crie uma rotina para o momento da Leitura Individual dos(as) estudantes, considerando:
- a multiplicidade e os diferentes caminhos estratégicos que permeiam o ato de ler, de acordo
com as especificidades dos(as) alunos(as);
- a compreensão e a constituição dos sentidos, a partir daquilo que se lê, consonante aos
conhecimentos prévios dos(as) aprendizes;
- a periodicidade semanal pelo acompanhamento sistemático do desenvolvimento e das etapas
em que cada estudante se encontra;
- a possibilidade de adaptação das atividades de Leitura Individual, tendo em vista o perfil e as
demandas dos(as) alunos(as), em relação à compreensão textual e à fluência leitora.
Sugerimos, também, uma parceria com o(a) professor(a) regente da Sala de Leitura que,
12
certamente, contribuirá ao aprimoramento dos(as)estudantes.
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
Pensando na avaliação formativa e processual, a autoavaliação é um instrumento de registro que
objetiva a análise discente de seus pontos fortes e daquilo que ainda precisa ser aprimorado no
contexto das vivências e do desempenho escolar.
A intenção é que o aprendiz reflita sobre como se relaciona com suas atividades e compromissos. Tal
processo deve ser mediado pelo(a) professor(a), o diálogo deve levar à conscientização do estudante
do desenvolvimento de sua aprendizagem, a fim de que ele(ela) consiga planejar melhor as suas ações
dentro da sala de aula e ter dedicação para avançar em seus processos.

A folha de dúvidas é um espaço destinado ao registro das dúvidas do estudante, com o

propósito de fomentar o diálogo com o(a) professor(a) sobre as possibilidades de aprendizagem,
a partir do uso do Material Rioeduca.

O controle de páginas é um instrumento que pode potencializar o acompanhamento das atividades

desenvolvidas pelos(as) alunos(as). O(A) professor(a) pode, ainda, reforçar o uso desse recurso
estabelecendo diálogo com os responsáveis. Assim, existirá um ciclo de acompanhamento que
responsabiliza o estudante, atinge o(a) professor(a) e envolve as famílias.

13
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
É importante ressaltar que o 3º e 4º bimestres integram, de
acordo com a priorização Curricular, o ano letivo de 2021. Utilize as

freepptonline
Atividades Avaliativas como condutoras do processo de
aprendizagem dos(as) estudantes e como instrumento importante
de reflexão - ação - reflexão sobre o processo de ensino.

Queridos(as) colegas professores(as), como vocês estão?

Nós, da equipe de professores produtores do Material
Click to addRiotext
Educa, estamos conscientes
dos desafios inerentes ao ano letivo de 2021 e dos agravamentos gerados pela pandemia da
Covid 19. Por isso, propomos um material que traga fomento às habilidades socioemocionais
e às premissas básicas dos direitos das crianças e adolescentes (Estatuto da Criança e do
Adolescente) com destaque para a relevância das relações humanas, da arte, do diálogo, do
respeito, do olhar para si e para o outro , considerando o coletivo e o social.
Pensamos que a educação, na etapa de finalização dos Anos Iniciais, precisa respeitar
e compreender os aspectos sociais e emocionais que permeiam as vidas dos(as) alunos(as) e
Elaborador
dos(as) incluirá
profissionais um texto com as especificidades do ano de escolaridade
da educação.
(anos iniciais).
Não podemos ignorar que o atual momento é um rito de passagem que precisa ser
garantido para todos(as) os(as) nossos(as) alunos(as).
14
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
Os nossos textos:
A proposta metodológica utilizada no material evidencia o processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa que se pauta
na diversidade de gêneros textuais por meio dos seguintes eixos estruturantes: leitura e análise linguística, oralidade e análise linguística e
escrita e análise linguística. As autoras do gênero conto infantil Galo Chico e do poema Felicidade gravaram vídeos exclusivos para o
material Rioeduca do 5º ano que podem ser acessados por meio do Qr-code e link que constam no material. Nos vídeos, as autoras falam
sobre o processo de criação de cada texto, o contexto de produção e publicação com o intuito de aproximar os(as) leitores(as) – nossos(as)
alunos (as) - às obras e às autoras que serão lidos e apreciados no contexto das aulas.
A interdisciplinaridade:
A nossa abordagem é pensada para integrar as produções de conhecimento, sempre respeitando as particularidades de cada
área. A nossa proposta, com sequências didáticas investigativas, abrem espaço para que cada o(a) aluno(a) tenha vivência da escrita em
situações reais e contextualizadas. Nesse cenário, é possível articular, por exemplo, Ciências com Artes e Geografia com História, pois o
contato com esse material integrado os(as) sensibiliza às questões referentes a lugares, relações do ser humano com o ambiente, a história
da ciência, as influências culturais e sociais.
O Pensamento científico:
O movimento de pensar os saberes sob uma égide investigativa oportuniza reflexões, elaboração de hipóteses, pesquisas
experimentos, trabalho com dados e o encontro das respostas para a pergunta inicial. Dessa forma, o(a) estudante atuará como ser
protagonista durante todo o processo de aprendizagem.
As diversidades, culturas e identidades:
O cotidiano de nossos(as) alunos(as) é atravessado pelos temas supracitados e, por esse motivo, as rodas de conversa e os debates
promovidos, pelo material Rioeduca do 5º ano, exploram os contextos históricos, sociais e de nossas raízes indígenas e africanas,
enfatizando suas contribuições e presenças na formação da cidade e na constituição do estado do Rio de Janeiro.

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 2º ANO
Possíveis trajetos avaliativos
O primeiro processo para construir a avaliação é entender que ela faz parte de um movimento formativo e que precisa estar
integrada ao nosso currículo e às práticas pedagógicas cotidianas. O ato de avaliar precisa ser entendido como um movimento natural
da sala de aula, pois a análise cuidadosa dos resultados fortalecerá as ações de replanejamento. O tempo que ficamos sem o contato
presencial não poderá ser ignorado, mas devemos entender por quais caminhos a aprendizagem foi construída fora do espaço-tempo
físico de nossas unidades escolares.

Mapea mento das di ficuldades de

aprendiza gem no cotidiano: essa é uma
forma de monitora r a manei ra di ferente Ma terial Rioeduca : O nosso ma terial
Planejamento di ferenciado: um de aprender de seus es tudantes e precisa ser o ponto de pa rtida das
movi mento de cons trui r objeti vos com construi r es tra tégias para potencializar as intervenções pedagógi cas. Utilize as
seus es tudantes e responsá veis . Todos a prendizagens. na rra ti vas do ma terial e as ati vidades
são convidados a reconhecer seus
integradas como es tra tégias de
des afios.
a presentação do conteúdo.

Ter o currículo priori zado como seu

aliado: se você nã o reconhecer o tempo
que esta mos vi vendo e as adapta ções
necessá rias para recria r a educa ção na
pandemia , nosso processo fi cará Ava l iar s em medo: Ss guindo esse fluxo, a
Movimentos de (re)planejamento e fragilizado. As habilidades pri orizadas são a va liação s erá um processo orgânico e
a valiação: durante todo o fluxo didá ti co, uma al terna ti va pa ra a ga rantia dos hi pertextual. Não ficará restrito a provas,
reveja os objeti vos de cada um dos di reitos de aprendizagem. ma s estará demarcada pela observação,
es tudantes e verifique os progressos e os pel o diálogo com as famílias e pela
desafios . É interessante um cons trução de relatórios que
compa rtilhamento desse processo com a s ubsidiarão o processo de a prendizagem
turma . dos estudantes.

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Reconhecer estrutura da narrativa: - situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax); -
desfecho.
- Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco narrativo); -personagem (principal e
Página 7 secundários, protagonista e antagonista) e suas características físicas e psicológicas; - tempo/espaço da
narrativa; - aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
O conto africano foi dividido, em quatro partes, de acordo com as etapas da narrativa - situação inicial,
Página 8
conflito gerador, clímax e desfecho. O trabalho efetivo para a identificação dessas etapas, a partir da
leitura de diferentes gêneros narrativos, é fundamental ao desenvolvimento das habilidades em questão.
Uma prática interessante que auxilia o desenvolvimento dessas habilidades é a leitura de textos desse tipo
textual, de curta e média extensão e a análise, de forma coletiva, das etapas que os compõem: indagar
os(as) alunos(as) acerca de quais ações, fatos e situações marcam o início de cada etapa, a partir de
leituras coletivas, individuais, na rotina do trabalho pedagógico no 5º ano, favorecendo a ampliação da
Página 9 competência leitora dos(as) estudantes.

COMPARTILHANDO LEITURAS
Propostas metodológicas de trabalho com textos do tipo narrativo:
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/elementos-da-narrativa/3522
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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Apresentar opinião sobre assuntos significativos.
- Atuar com interesse e atenção nas conversas.
- Identificar informações implícitas em situações de interação oral (fazer inferências de sentido).

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Ouvir e falar são competências aprendidas, conjuntamente, desde a ética social mais básica
Página 24
para o diálogo até a produção de discursos mais elaborados que se interrelacionam.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Dessa forma, as atividades orais devem ter espaço no planejamento docente, de forma
FILMES sistemática, contínua e progressiva, seguindo um viés metodológico. Diálogos, debates, jornais
Mire a câmera do celular no Qr Code orais, entrevistas – perguntar e responder, telefone sem fio, contação de histórias lidas, ouvidas,
ou clique no link , a seguir, para criadas e vividas, contação de histórias assistidas – filmes e animações - são algumas
assistir a um vídeo acerca do trabalho possibilidades que desenvolvem as habilidades correlatas.
com a oralidade em sala de aula:
COMPARTILHANDO LEITURAS
Oralidade do Ensino Fundamental I:
https://www.ufjf.br/projetodeoralidade/files/2018/06/PP-A-import%C3%A2ncia-da-oralidade-EI-
https://youtu.be/NY4ip0MGsIo e-S%C3%A9ries-Iniciais-do-EF-CHAER-Mirella-Ribeiro.1.pdf

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais
como: Narrador (foco narrativo); personagem (principal e secundários) e suas características
físicas e psicológicas; tempo/espaço da narrativa.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Os(as) alunos(as) aprendem a escrever pela prática e, consequentemente, aprimoram as

Página 25 habilidades de escrita a partir das intervenções do(a) professor(a). Dessa forma, é importante
que haja constante exercício de produções textuais previstas no planejamento docente. As
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
habilidades de escrita de gêneros, em que o tipo narrativo é predominante, podem ser ampliadas
FILMES progressivamente com o enfoque didático-metodológico que ofereça sentido aos(às) alunos(as).
Mire a câmera do celular no Qr Code As escritas coletivas de histórias, contos e fábulas, por exemplo, com a criação por escrito e por
ou clique no link, a seguir, para assistir meio de desenhos, de personagens e cenários, desenvolvem as habilidades elencadas de forma
a um vídeo acerca da etapa de mais funcional, colaborativa e interativa.
planejamento da produção de textos:
COMPARTILHANDO LEITURAS

Produção de textos narrativos em pares: reflexão sobre o processo de interação.

https://youtu.be/cmL-LCouEqY http://23reuniao.anped.org.br/textos/1010t.PDF

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual.
- Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas,
visando aprimorá-lo no processo de formação autor-escritor.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Ao escrever a primeira versão do texto, o(a) aluno(a), com o apoio de um roteiro sobre
Página 119
conteúdo e forma, realiza a revisão interativa. O plano de escrita visa levar os(as) alunos(as) a

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E refletir sobre o texto, ainda no rascunho, para que possa alterá-lo antes da versão final.

FILMES Ao propor a escrita de textos, neste material ou em propostas elaboradas pelo(a) professor(a),
o(a) aluno(a), com base no roteiro, poderá realizar marcações dos itens que estão ou não
Mire a câmera do celular no Qr Code
contemplados em sua escrita.
ou clique no link, a seguir, para assistir
O roteiro de revisão deve servir de exploração do(a) professor(a) para discussões coletivas e
a um vídeo sobre o processo de
atividades de sistematização de aspectos que são considerados desafiadores para a turma.
reescrita de textos em sala de aula:
Um aspecto que merece destaque é a necessidade de o professor, em paralelo às práticas de
uso da escrita, preparar atividades para o “ensino” da escrita. Essas ações deverão ser planejadas
com vistas a atender às necessidades evidenciadas nas produções escritas da turma, no geral, ou
de um(uma) aluno(a) ou grupo de alunos(as), especificamente.
https://youtu.be/3svtGl2VJ3w

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR

LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Distinguir um fato de uma opinião.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

A partir do trabalho com essa habilidade, objetiva-se desenvolver a capacidade dos(as)

alunos(as) de localizar a referência a fatos, distinguindo-as das opiniões referentes a aqueles. Os
Página 47
textos de domínio jornalístico são indicados para fomentar essas apreciações. É importante que
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
sejam propostas atividades por meio de análises globais dos textos em estudo, pois os(as)
FILMES alunos(as) necessitarão perceber elementos textuais e suas correlações, como o uso de alguns
Mire a câmera do celular no Qr Code marcadores de posição (“segundo”, “de acordo com”, dentre outros), uso de tempos verbais
ou clique no link, a seguir, para assistir (futuro do pretérito, por exemplo), introdução de conectores adversativos (“no entanto”,
ao vídeo da MultiRio sobre a “porém” etc.). Podem-se identificar as marcas de um ponto de vista ou até mesmo de mudança
habilidadeem tela: desse em relação a algum fato enunciado no texto.
Acesse o link: https://wordwall.net/pt-br/community/fato-e-opini%C3%A3o que contém
diversas ideias de jogos cujo foco é o trabalho com a habilidade em questão. Os jogos estão em
formato digital para a utilização no ensino remoto e para adaptação nas aulas presenciais.
https://youtu.be/fdHA2rhDasU

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto e estrutura).

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Para desenvolver essa habilidade, o planejamento docente deve garantir a oferta de textos
distintos, de mesma temática, fomentando a percepção acerca das características que são
comuns a aqueles. Trata-se de uma habilidade que contribui para a formação crítica dos(as)
leitores, pois os(as) alunos(as) são levados a comparar o modo como a informação é abordada e
não apenas se limitar para as suas características formais. Não basta saber diferenciar se o texto é
um poema ou uma notícia de jornal, por exemplo.

COMPARTILHANDO LEITURAS
Página 63
Material de apoio ao trabalho com a habilidade em tela – sequência didática:
https://www.educacao.ma.gov.br/files/2019/06/SD_LP_D20_-Diferentes-formas-de-tratar-uma-
informa%C3%A7%C3%A3o-G%C3%AAneros-textuais-Professor.pdf

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
A proposta do trabalho com o poema tem por objetivo aproximar os(as) alunos(as) a esse
gênero textual. É importante destacar os aspectos estruturais, como, versos e estrofes em
comparação aos outros textos de organização em prosa. No planejamento docente, é importante
promover leituras regulares de poemas e ampliar o repertório dos(as) estudantes a partir do
Página 78
contato com obras de diferentes poetas e poetisas brasileiros. Em relação à leitura de Felicidade,
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E tendo em vista o grande número de metáforas presentes no texto, é importante conduzir,
FILMES coletivamente, as análises propostas. Após o movimento de apreciação coletiva, promova um
Mire a câmera do celular no Qr Code momento de leitura silenciosa de modo que apreendam o tema do texto e o conceito de felicidade
ou clique no link, a seguir, para assistir proposto.
a um vídeo que discute o livro "Poesia
na sala de aula": COMPARTILHANDO LEITURAS
Resenha do livro "Poesia na sala de aula":
http://revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/view/1244/pdf

https://youtu.be/VGMnm-QBtXs

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.
- Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Promover leituras biográficas de autores e autoras de livros e textos já lidos pela turma. Em
Página 87 parceria com o(a) professor(a) de Sala de Leitura, os(as) alunos(as) poderão elaborar uma
coletânea biográfica com textos produzidos a partir da leitura de trechos de biografias lidas, de
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
modo que haja uma elaboração de livro ou mural com a produção dos(as) alunos(as).
FILMES
É imprescindível chamar a atenção para o contexto de produção de biografias, dos leitores que
Mire a câmera do celular no Qr Code
são alvo desse gênero textual, do conteúdo e a forma que, geralmente, tais textos se
ou clique no link, a seguir, para ao
apresentam. Sugerimos que pesquise a biografia dos(as)autores(as) utilizados(as) neste material.
vídeo que apresenta didaticamente as
diferenças entre biografia e
autobiografia: COMPARTILHANDO LEITURAS

9 biografias ou autobiografias para ler com as crianças: https://lunetas.com.br/livros-biografias-

para-criancas/

https://youtu.be/OQgUqzDh47A

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: situação inicial; complicação
(conflito gerador e clímax); desfecho.
- Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas,
visando aprimorá-lo no processo de formação autor-escritor.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Tendo em vista a conclusão do Ensino Fundamental I, em termos de produção textual, é

importante que os principais aspectos referentes à escrita de textos, do tipo narrativo, sejam
consolidados mediante aos processos de intervenção docente no ano da revisão e reescrita,
levando em consideração:
- a adequação dos textos quanto ao(à) interlocutor(a), intenção, situação e gênero;
- a clareza, coerência e coesão do texto;
Página 81
- o uso da língua, quanto ao registro ortográfico, acentuação, concordâncias verbal e nominal, e o
uso dos tempos verbais;
- a estrutura: paragrafação, disposição do texto na folha de papel e letra legível.

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
- Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio e
fim; presente, passado, futuro).
- Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

A partir da leitura do texto, um relato pessoal, analise com os(as) alunos(as) as marcas textuais
que evidenciam o gênero em tela: o registro em 1ª pessoa e as estratégias discursivas que
expressam opinião. Chame a atenção para a finalidade de um relato pessoal e a temática para
qual o texto foi elaborado. Sugira aos(às) alunos(as) que, também, realizem uma produção
escrita de um relato pessoal sobre como foi o ano de 2021 em sua vida pessoal e na escola, qual
é a sensação de conclusão do Ensino Fundamental I, os anseios e as expectativas para o próximo
ano e a nova Unidade Escolar, se for o caso. É um momento propício para conversar com os(as)
Página 118
estudantes sobre as mudanças esperadas na nova etapa escolar - em termos de organização
pedagógica: tempos de aula, diferentes professores para as disciplinas do currículo, organização
do caderno, dentre outros aspectos.

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR

GEOMETRIA
- Associar pares ordenados de números naturais a pontos do plano cartesiano no 1º quadrante.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Para construir o conceito de plano cartesiano, uma estratégia válida é explorar o lúdico com jogos, como, por exemplo, Campo Minado e
Batalha Naval. A partir da construção dos pares ordenados (linhas e colunas), que determinam a movimentação no jogo, os(as) alunos(as)
entenderão as nomenclaturas. Assim, é possível a construção de um alvo com pratos de papelão, com uma cruz ao centro. O eixo possuirá
uma maior pontuação e, cada linha do alvo, pontuações diversas (quanto mais longe do alvo, menos pontos). Os(as) aluno(as) deverão
indicar quais pares ordenados gerarão as pontuações. Para os dardos, poderá ser utilizada a massa de modelar. Em seguida, os(as)
estudantes registrarão os resultados no caderno e farão comparações entre si.

COMPARTILHANDO LEITURA
A publicação da Revista Nova Escola, no link abaixo, traz exemplos de jogos com coordenadas cartesianas:
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/matematica/jogando-no-plano-cartesiano/1303

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
ÁLGEBRA
- Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair,
multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Para a habilidade se tornar mais próxima dos(as) alunos(as), o(a) professor(a) poderá
FILMES utilizar uma gangorra como exemplo. Por meio das situações hipotéticas, nas rodas de
Mire a câmera do seu celular no Qr code conversa, os(as) estudantes deverão dizer se haverá ou não equilíbrio entre as crianças com
ou clique no link e assista a um vídeo da pesos distintos. É interessante indagar quantos quilos faltaria para que a igualdade
Khan Academy: acontecesse. Em seguida, o(a) professor(a) poderá trazer uma hipótese com valores
monetários e perguntar quantas cédulas seriam necessárias para representá-las e quais
outras formariam aquele mesmo valor. Os(as) alunos(as) poderão registrar as descobertas
em seus cadernos e as comparar com a utilização de cartaz ou padlet.

https://pt.khanacademy.org/math/pt-5-
ano/algebra-5ano/relacao-de-igualdade- COMPARTILHANDO LEITURAS
entre-dois-membros/v/relao-de-
No link abaixo, é possível acompanhar um tutorial de produção um mural coletivo virtual, o
igualdade-entre-dois-membros-
multiplicao Padlet, com o professor Doug Alvoroçado:
https://www.youtube.com/watch?v=bd8asDa43Yk

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
GEOMETRIA
- Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

A habilidade contempla o ensino das formas geométricas simples. Para tal, o(a) professor(a)
Festa Junina poderá utilizar algumas obras de arte como referência: Catavento de Alfredo Volpi ou Festa
Heitor dos Prazeres
Catavento Junina de Heitor dos Prazeres. Em seguida, peça aos(às) alunos(a) que destaquem as figuras
Alfredo Volpi
geométricas existentes nas obras ou as reproduzam como preferirem. No caso da obra
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Catavento, em que foi criado um desenho a partir das figuras geométricas, os(as) estudantes
FILMES poderão fazer o mesmo movimento, assim como no tangram, que é um recurso bastante
Mire a câmera do seu celular no Qr Co enriquecedor porque, por meio de figuras geométricas simples, outras mais elaboradas podem
de ou clique no link, ser feitas. No link a seguir, do canal da MultiRio, é possível aprender a construir um
a seguir, e assista a um vídeo da tangran: https://www.youtube.com/watch?v=2EleXEqP5iE.
MultiRio sobre esse assunto:

COMPARTILHANDO LEITURAS
Professor, o livro Adoro problemas, da MultiRio, foi produzido para ampliar a série homônima
que traz, de forma detalhada, os conceitos de polígonos e figuras geométricas simples:
http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_1247.pdf

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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
NÚMEROS
- Calcular expressões numéricas simples envolvendo as quatro operações (operações inversas).

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor(a), para o desenvolvimento da habilidade, é indispensável frisar que, durante a
resolução de uma expressão numérica, a ordem prioritária das operações e os sinais gráficos
(quando existirem) serão essenciais para se chegar ao resultado correto. De acordo com a página
Página 11
do material, é importante também desenvolver situações-problema, individual ou coletivamente,
nas quais o(a) aluno(a) construa as operações matemáticas pelos subsídios de interpretação da
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
leitura das dificuldades apresentadas.
FILMES
Caso a turma apresente um desempenho satisfatório, considerando o contexto de ensino
Mire a câmera do seu celular no
híbrido, pode-se ainda ampliar esse objeto de aprendizagem com o uso de sinais gráficos
Qr Code ou clique no link, a segui
para isolar as operações existentes nas expressões numéricas e sua ordem de resolução.
r, e assista a um vídeo da MultiRio
sobre esse assunto:
COMPARTILHANDO LEITURAS
O artigo da Sociedade Brasileira de Matemática traz um bingo das expressões numéricas, de
forma lúdica, por meio dos métodos de resolução de
problemas: http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/anais/XIENEM/pdf/2362_1355_ID.pdf
https://www.youtube.com/watch?
v=bq4fAAwTiHE

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NÚMEROS
- Reconhecer que frações maiores que a unidade podem ser escritas como número misto,
quando o numerador não é múltiplo do denominador.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Nessa habilidade, é importante explorar a representação gráfica das frações junto das
situações do cotidiano do(a) estudante, sempre enfatizando que o conceito de fração está ligado
a repartições de um inteiro, em partes iguais.
No decorrer da atividade, escolha situações que representem frações aparentes, impróprias e
Página 40
mistas. Como, por exemplo, apresente uma receita que utilize oito ovos de uma cartela de doze
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E e, em seguida, proponha dobrar a quantidade, enfatizando que precisaria de duas cartelas
FILMES inteiras para compor as duas receitas. Convide o(a) aluno(a) a representar, graficamente, esse
Mire a câmera do seu celular no exemplo em fração e abra espaço para que desenvolva outros exemplos, individual ou

Qr Code ou clique no link, a seguir coletivamente.

, e assista a uma videoaula
sobre esse assunto: COMPARTILHANDO LEITURAS
O site Portal do professor traz sugestões de atividades com frações impróprias, próprias e
aparentes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58283

https://www.youtube.com/watch
?v=bGVQaXkNPUM&t=3s
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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
NÚMEROS
- Reconhecer que frações maiores que a unidade podem ser escritas como número misto quando
o numerador não é múltiplo do denominador.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor(a), a ampliação dessa habilidade caminha junto com os conceitos de fração
imprópria e aparente. No exemplo do material do(a) aluno(a), o dia foi usado como grandeza e foi
Página 41
dividido em duas metades para criar a ideia de inteiro. Sendo assim, os(as) alunos(as) poderão ser
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E instigados a criar situações hipotéticas em que construam o conceito de números mistos como
FILMES parte inteira e parte fracionária, representando-os na reta numérica.
Mire a câmera do seu celular no Q No site Phet, há jogos gratuitos com possibilidades de criar frações impróprias e números
r Code ou clique no link, mistos: https://phet.colorado.edu/pt_BR/search?q=fra%C3%A7%C3%B5es+improprias .
a seguir, e assista a um vídeo do
Rioeduca na TV sobre esse assunto:
COMPARTILHANDO LEITURAS
O site da revista Nova Escola traz sugestões de atividades coletivas sobre números mistos e
frações impróprias por meio de hipóteses e de sistematização das descobertas:
https://www.youtube.com/watch?v= https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/matematica/identificar-fracoes-
y_KIOhi9ypQ&t=51s maiores-e-menores-que-a-unidade-com-o-apoio-de-figuras/831

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
GEOMETRIA
- Descrever deslocamentos e localização de pessoas e objetos no espaço por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos
como direita, esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Professor(a), como sugestão, os(as) alunos(as) poderão construir plantas baixas de lugares
conhecidos, como, por exemplo, a sala de aula e o pátio da escola e pré-determinar os deslocamentos,
usando os termos que remetam à direção e ao sentido - a partir de um ponto fixo. Caso o(a) estudante
esteja em ensino presencial, poderá trocar com os outros colegas de turma. Se estiver em ensino

Página 51 remoto, poderá praticar com quem ele(ela) more ou poderá, também, construir um jogo de tabuleiro
com sucatas e atribuir os pontos nas extremidades. Para se deslocar até o fim do jogo, será preciso jogar
dois dados: um com as coordenadas de sentido e, o outro, com os numerais que definirão com quantos
passos o(a) jogador(a) dará. Por exemplo, os(as) jogadores(as) partirão do centro e jogarão os dois
dados e os seus deslocamentos e, no tabuleiro, acontecerá de acordo com o resultado dos dados.

CONTINUA NA PRÓXIMA PÁGINA

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

Ao final da jogada, vencerá quem chegar primeiro a uma das quatro extremidades. Os(as)
alunos (as) poderão construir o jogo e as regras, coletivamente, registrando-as em um de
manual de instruções.
As atividades desenvolvidas para essa habilidade poderão ser feitas em croqui, planta baixa
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
ou no desenho de mapas. O importante é, ao se referir a deslocamentos, a utilização dos
FILMES
termos que determinam sentido e posição de retas, paralelas e transversais.
Mire a câmera do seu celular no
Uma outra opção é pedir que os(as) alunos(as) tracem um croqui de mapa que traga a rota de
Qr Code ou clique no link,
sua moradia até a escola, descrevendo todo o caminho com uma linguagem adequada e com os
a seguir e assista a
nomes das ruas e/ou pontos de referência que ajudem na construção da rota.
um vídeo da MultiRio sobre esse a
ssunto:

COMPARTILHANDO LEITURAS
O documento elaborado pela Secretaria de esportes de Pernambuco traz diversos exemplos
https://www.youtube.com/watch
de jogos. Nas páginas de 08 a 10, por exemplo, há jogos que contemplam as habilidades
?v=LrTUlZooD18&t=26s
de localização e as de coordenadas cartesianas:
http://www.educacao.pe.gov.br/pdf/EFAI_VivenciandoOCurr%C3%ADculo_Orienta%C3%A7%C
3%A3oProfessor_4%C2%BAano_semana4.pdf .

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
GRANDEZAS E MEDIDAS
- Utilizar medidas de comprimento, massa e capacidade , utilizando unidades de medida padronizadas ou não.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Sugerimos a exploração dos conceitos de etnomatemática, valorizando o conhecimento prévio e o contexto

sociocultural dos(as) alunos(as), sobretudo no que tange às unidades de medidas não convencionais
Página 74 utilizadas, amplamente, e sua equivalência em relação às medidas convencionais.
É possível explorar situações em que as pessoas utilizam, popularmente, a medida chamada "de olho“ que
é uma estimativa ou aproximação. Tal prática viria de uma repetição em que não se tornaria necessária a
utilização das unidades de medidas vigentes.
O material do(a) aluno(a) traz uma tabela que trata dos múltiplos e submúltiplos das unidades de medida
do litro. Considerando que os(as) estudantes necessitam da consolidação de habilidades anteriores para
realizar as conversões, não a ampliamos por considerar o planejamento de cada docente. Se sua turma
estiver em condições de receber essa ampliação, é muito importante que seja realizada.
Página 75

COMPARTILHANDO LEITURAS
A revista Scientific American traz um compilado de estratégias para o uso da Etnomatemática em
sala de aula. Clique aqui.
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HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
- Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas) referentes a outras áreas do conhecimento ou
a outros contextos, como saúde e trânsito e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
Para consolidação das habilidades, é importante enfatizar o conceito de amostra e evento. Para
FILMES
tanto, utilize os registros textuais e/ou gráficos. A partir de dados estatísticos apresentados,
Mire a câmera do seu celular no
relevantes ao contexto dos(as) alunos(as), promova rodas de conversas e reforce as situações
Qr Code ao lado ou clique no link,
aleatórias diversas que podem variar o resultado do evento. Dê exemplos de ocorrências
a seguir, e assista a um vídeo da
equiprováveis e não equiprováveis e estimule a elaboração de textos simples que atestem os
Khan Academy sobre esse
resultados. Uma outra possibilidade é o(a) estudante registrar em um padlet para ter mais contato
assunto: https://pt.khanacademy.or
com as ferramentas tecnológicas.
g/math/6-ano-
matematica/probabilidade-e-
COMPARTILHANDO LEITURAS
estatistica/interpretacao-e-
Professor(a), a publicação traz sugestões de atividades com variáveis estatísticas e sintetização de
producao/v/interpretao-de-
conclusões, após rodas de conversa e soluções
informaes
coletivas: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/matematica/o-que-sao-
variaveis-estatisticas/517

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
VIDA E EVOLUÇÃO

- Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional
dos seres vivos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor (a), o material do estudante traz a célula como unidade estrutural dos seres vivos
com as suas três partes fundamentais: membrana plasmática, citoplasma e material genético. É
importante reforçar que a presença do núcleo é uma exclusividade das células eucariontes. Você
poderá fazer algumas atividades para diferenciar a célula procariótica ou procarionte da
Página 13 Página 14
eucariótica, enfatizando a presença do material genético nos dois tipos. Em uma, esse material
está organizado e, na outra, está espalhado no citoplasma. Veja algumas sugestões:
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
➢ Pizza ( célula procarionte);
FILMES

Acervo pessoal Silvane Vechi

Mire a câmera do seu celular no Qr ➢ Frutas ( célula eucarionte);

Code ou clique no link para ➢ Massa de modelar ( célula eucarionte

assistir ao vídeo "Diferenças da célul e procarionte).

a Procarionte x Eucarionte“: • Sugestão de um jogo de tabuleiro e cartas:

Ihttp://profbiovanesa386.com.br/jogocelula5oano.pdf

Sugestão de leitura: RAMOS, Paulo Augusto Verney. Viagem ao centro do núcleo. AGE; 1ª edição. 2007.

https://www.youtube.com/watch?v
=tebki-klRDg
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VIDA E EVOLUÇÃO
- Compreender a função dos alimentos como fontes de materiais e energia para
os seres vivos.
- Identificar os órgãos responsáveis pelo processo de nutrição do organismo.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
São possibilidades para abordagem do tema: alimentação e desenvolvimento, hábitos
alimentares e influências culturais e sociais; alimentação, nutrição e saúde; sistemas
alimentares; rotulagem nutricional; higiene, conservação e preparo dos alimentos; mídia e
saúde e alimentação escolar. Nos links abaixo, há sugestões de atividades que podem ser
adaptadas pelo(a) professor(a):
Atividades lúdicas, vídeos e jogos:
Página 26 , 27, 28 e 29
http://multirio.rj.gov.br/index.php/buscatxt=ALIMENTA%C3%87%C3%83O%20NUTRI%C3%87
%C3%83O
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E O sistema digestivo:
FILMES https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/processo-digestao.htm
Robótica aplicada ao estudo da digestão humana:
Mire a câmera do seu celular no Qr
https://www.researchgate.net/publication/322965953_Robotica_Educacional_aplicada_a_Si
Code ou clique no
mulacao_do_Sistema_Digestorio
link para assistir ao vídeo sobre
http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/7294/7071
noções de nutrição:
Sugestões de experimentos:
http://abrapecnet.org.br/enpec/iv-enpec/painel/PNL249.pdf
Atividades:
https://pt.khanacademy.org/science/5-ano/vida-e-evolucao-5-ano/sistema-
digestorio/v/meet-the-gastrointestinal-tract .
https://www.youtube.com/watch?v Sugestão de um filme para assistir com a turma:
=e1eMEMgNNZ8 https://www.cinepipocacult.com.br/2013/10/osmose-jones-uma-aventura-radical-no.html

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
VIDA E EVOLUÇÃO
- Reconhecer que o Sistema Circulatório é responsável pela distribuição de nutrientes
no organismo e que o Sistema Excretor é responsável pela eliminação dos resíduos produzidos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor(a), sinalize que o coração é um dos órgãos que mais despertam a curiosidade
quando estudamos o corpo humano. E não é para menos! Percebemos, no dia a dia, que
qualquer esforço físico sempre o acelera, fazendo-o funcionar como uma bomba: a metade
esquerda recebe o sangue dos pulmões e o envia para todas as células do organismo, enquanto
Página 30
que a metade direita recebe o sangue que percorreu todo o organismo e o envia aos pulmões.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Esse bombeamento garante a distribuição de substâncias indispensáveis às células e a retirada
FILMES de material desnecessário ou tóxico, pelo sangue.
Mire a câmera do seu celular no Qr Sugerimos um jogo para que, após a identificação das funções do Sistema Cardiovascular,
Code ou clique no link para assistir a os(as) estudantes possam relacionar o seu funcionamento (coração, vasos sanguíneos e sangue)
o vídeo: de forma integrada aos outros sistemas de nosso organismo.
http://profbiovanesa386.com.br/Jogo_corpo_humano.pdf

COMPARTILHANDO LEITURAS
STOWELL, Louie. O corpo humano abra e descubra. Editora Usborne, 2018.
http://nutridiversidade.com.br/sistem
a-cardiovascular-sistema-circulatorio-
do-coracao/
39
SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO

HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
VIDA E EVOLUÇÃO
- Reconhecer que o sistema circulatório é responsável pela distribuição de nutrientes
no organismo e que o sistema excretor é responsável pela eliminação dos resíduos produzidos.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor (a), proponha o desenvolvimento de uma atividade prática e investigativa
Página 30
de simulação do nosso Sistema Excretor. Você vai precisar de: laranjas, coador, vasilhas, balão de

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E festa e mangueira de aquário.

FILMES Faça um suco com as laranjas sem separar os gomos. Explique que
Mire a câmera do seu celular no o líquido representa os resíduos produzidos pelo nosso corpo que devem ser eliminados. Coe
Qr Code ou clique no link para
e comente com a turma que os gomos ficaram retidos,
assistir ao vídeo:
pois são grandes e não passam pelos poros. Explique que as substâncias retidas são úteis e,
portanto, devem retornar ao organismo, como é o caso da glicose, por exemplo.
Lance o seguinte questionamento: o que o coador representa? Direcione o suco filtrado para
dentro do balão, com auxílio da mangueira, mostrando que esse
https://www.youtube.com/watch
?v=O60TE2p-7JA vai enchendo até não caber mais líquido e que, depois, deverá ser esvaziado para
Sugestão de leitura:
receber mais suco. O que representaria esse balão? Deixe o(a) estudante opinar, criar hipóteses
LÜDTKE, Aline; LIMA, Luiz Gabriel
S.. Supermáquina: como funciona e fazer comparações desse experimento com o funcionamento do Sistema Urinário.
o corpo humano. Editora: Casa
Publicadora Brasileira, 2020.

40
 SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO

HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
MATÉRIA E ENERGIA
- Discutir e avaliar medidas preventivas para combater o desperdício da água e que
promovam seu uso sustentável.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Página 59
Professor (a), sugerimos que esse e todos os outros temas, no ensino de Ciências, sejam
abordados na perspectiva investigativa. Propomos que o professor comece lendo um pequeno
texto com informações sobre a disponibilidade da água potável própria para o consumo,
atualmente, para que a turma entenda a importância do uso racional desse recurso.
Página 58
Página 60 Você pode completar a informação dizendo que cada pessoa consome, em média, 2,5 litros
de água por dia. Peça ao(à) aluno(a) para calcular o consumo de água potável por dia/mês/ano
em uma cidade como o Rio de Janeiro, por exemplo, que tem mais de 6 milhões de habitantes.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Problematize o assunto, fazendo com que pensem: em relação ao consumo de água, como os
FILMES seus hábitos em casa, escola e no seu bairro impactam o ambiente? Faça questionamentos
Mire a câmera do seu celular no Qr sobre as atividades humanas que dependem da exploração de água e se existe esse recursos
Code ou clique no link para assistir
ao vídeo: para todos. Depois das interações discursivas, apresente um vídeo com propostas sustentáveis.
Por fim, construa, coletivamente, um mapa mental e mostre as formas de redução dos
impactos. Realize avaliações durante todo esse processo.
Sugestão de leitura: GREEN, Jen; GORDON Mike. Por que economizar água? Editora Scipione.
https://www.youtube.com/watch?v=
kvcyfXtOd50
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
TERRA E UNIVERSO
- Identificar os astros que compõem o Sistema Solar e suas principais características

SUGESTÃO METODOLÓGICA
A elucidação do tema, assim como todos os outros no ensino de Ciências, necessitam de
uma abordagem investigativa. Dessa forma, os(as) estudantes atuarão como protagonistas e
terão a oportunidade de elaborar hipóteses, pesquisar, trabalhar com dados e encontrar
respostas para o questionamento inicial. Recomendamos que o(a) professor(a), após levantar os
conhecimentos prévios, lance uma pergunta disparadora e contextualizada, adequando-se à
Página 72
realidade da turma. Como, por exemplo, você pode questioná-los(as): e se a lua não existisse?
O Material do(a) estudante indaga se existe vida fora Terra. Caso considere pertinente,
Página 73
aprofunde o assunto reunindo as opiniões dos(as) discentes. Instigue-os(as) para a reflexão sobre
INDICAÇÃO FILMES os fatores abióticos de cada planeta e como seriam as prováveis espécies. Como seria, por
2001, UMA ODISSEIA NO ESPAÇO. exemplo, um ser de Saturno e por que esse teria uma determinada forma física? Peça que façam
Direção: Stanley Kubrick. Produções de
Stanley Kubrick Productions e Metro desenhos para ilustrar. Sistematize com os textos do material do aluno. Sugerimos uma atividade
Goldwyn Mayer (MGM). Estados
Unidos: Warner Bros, 1968, DVD. de autoavaliação desses desenhos, ao final da sequência didática. Uma outra sugestão seria uma
visita virtual ao Planetário: http://planeta.rio/visita-virtual/ .
PERDIDO EM MARTE. Direção: Ridley
Scott. Produção de Simon Kinberg,
Ridley Scott, Aditya Sood, Michael COMPARTILHANDO LEITURAS
Schaefer e Mark Huffam. Estados
Unidos: 20 th Century Fox, 2015, DVD. MCDONALD, Megan. Chiclete: super heróido Sistema Solar. Moderna.

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
TERRA E UNIVERSO
- Identificar os astros que compõem o Sistema Solar e suas principais características.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor(a), sugerimos que levante os conhecimentos prévios dos(as) estudantes sobre os
planetas e os corpos celestes. Propomos que seja utilizado o vídeo O que aconteceria se um dos
planetas desaparecesse repentinamente do sistema solar?
(https://www.youtube.com/watch?v=Ll1qEZC7St0). A animação traz, como proposta, um
experimento do que aconteceria com a Terra se a harmonia do Sistema Solar fosse
desfeita. Aproveite para fazer a pergunta que nomeia essa produção audiovisual antes de
Página 85
Página 84 reproduzi-la. Assim, permita que a turma levante hipóteses, faça anotações, pesquisas e debates.
Após as interações discursivas e as possíveis intervenções, apresente o vídeo para

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E aprofundar o conteúdo. A sistematização pode ser feita com próprio material do(a) aluno(a) que

FILMES apresenta textos e atividades sobre o assunto. A avaliação formativa deverá ser realizada

Mire a câmera do seu celular no Qr durante toda a aula, levando em conta as participações e as atitudes dos(as) alunos(as).

Code ou clique no link para assistir

COMPARTILHANDO LEITURAS
ao vídeo: CARVALHO, A. M. P. (2013) Ensino de Ciências por Investigação: Condições
de implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning.

CHOWM, Marcus. Sistema Solar: uma Exploração Visual dos Planetas, das Luas e de Outros
Corpos Celestes que Orbitam Nosso sol. 2014. Editora Blucher. 1a edição.
https://www.youtube.com/watch?v=
y37g9PB32bY
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
TERRA E UNIVERSO
- Compreender a relação dos movimentos de rotação terrestre com os dias e as noites e
a translação da Terra ao redor do Sol, os anos e as estações.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Professor (a), o material do(a) aluno(a) traz um modelo que explica o movimento de
rotação da Terra, utilizando uma fruta e uma fonte de luz. Esse modelo representa a iluminação
Página 88 Página 89 do nosso planeta, evidenciando que é o dia na face iluminada e, na face oposta, a
noite. Sugerimos que utilize esse mesmo modelo para representar o movimento de translação

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E de forma elíptica que ocorre quando a Terra gira, em torno do Sol, no período de um ano.

FILMES É importante ressaltar que a Terra é um pouco inclinada, em relação a seu eixo de rotação.

Mire a câmera do seu celular no Mencione que a inclinação é de 23,5 graus, na observação vertical, na sua órbita em torno do

Qr Code ou clique no link para Sol. Esse detalhe é responsável porque determina o ciclo das estações do ano, permite que

assistir ao vídeo: existam as estações climáticas e toda a evolução da vida terrestre existente hoje em dia.

COMPARTILHANDO LEITURAS
WINTERS, Pierre. Estrelas e planetas. 2011. Editora Brinque-book.
https://www.youtube.com/watch?
v=nnbCMqnvvy8

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS

HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR

TERRA E UNIVERSO
- Identificar os diferentes processos de reciclagem presentes na proposta dos 5R.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Professor(a), enfatizamos a importância de se trabalhar o conceito social do meio ambiente e

não apenas a parte natural. Ao apresentar a política dos 5Rs, possibilite a reflexão dos(das)
Página 103 estudantes acerca das suas ações e o futuro do planeta. Ressaltamos, no material do(a) aluno(a),
a diferença entre reutilizar e reciclar. Propomos que todos os questionamentos e hipóteses
Página 102
levantados, pelos(as) estudantes, sejam valorizados e utilizados como debates e reflexões.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Lembramos que a avaliação formativa deve ser feita pelo(a) professor(a) durante todo o
FILMES processo. Sugerimos uma atividade coletiva em que seja criada uma estufa de compostagem na
Mire a câmera do seu celular no Qr escola, favorecendo, assim, o protagonismo dos(as) alunos(as). Outra sugestão seria uma prática
Code ou clique no link para assistir
ao vídeo sobre reciclagem de papel: de reciclagem de papel com folhas avulsas e usadas dos dois lados.

Sugestão de leitura: ROCHA, Ruth. O menino que quase morreu afogado no lixo. Salamandra; 1ª
edição. 2015.

https://portalresiduossolidos.com/rec
iclagem-de-papel-2/
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
TERRA E UNIVERSO
- Identificar os diferentes processos de reciclagem presentes na proposta dos 5R’s.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Professor(a), os cinco 5R’s fazem parte de um processo educativo que tem por objetivo
uma mudança de hábitos no cotidiano dos(as) estudantes. Sugerimos que a turma seja
instigada a repensar seus valores e práticas, reduzindo o consumo exagerado e o
desperdício. A partir disso, propomos que o(a) professor(a) utilize o filme Wall-e em que terá
a oportunidade de trabalhar com as seguintes questões: quais são as responsabilidades que
Página 107 cada pessoa deveria ter em relação aos resíduos que produz? Seria ideal uma forma de
consumo mais responsável ou a permanência, no mesmo ritmo de consumo, encaminhando
COMPARTILHANDO LEITURAS
SILVA, José Carlos. A PRÁTICA DOS CINCO o lixo à reciclagem? Como a política dos 5R’s pode contribuir para que o futuro do planeta
5R’s: DIMENSÕES, PERCEPÇÕES, E não seja igual ao do filme? Permita que os(as) alunos(as) levantem hipóteses para esses
PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS NO ENSINO DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO 9º A NO DO questionamentos. Proponha rodas de conversas para discutir o longa metragem e como o
COLÉGIO ESTADUAL A NTONIO
FRANCISCO LISBOA NO MUNICIPIO DE lixo pode mudar a configuração ambiental.
SARANDI. In.: Os desafios da escola Como uma alternativa lúdica e que possibilite fazer trocas de roupas, livros, brinquedos,
pública paranaense na perspectiva do
professor PDE. Cadernos PDE, 2016. dentre outros, seria muito interessante a elaboração de um bazar do bem com a turma. Essa
Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/
atividade abre caminhos para críticas ao consumismo e para a problematização acerca do
portals/cadernospde/pdebusca/produco lucro da indústria, a extração dos recursos naturais e seus malefícios ao meio ambiente.
es_pde/2016/2016_artigo_geo_uem_jos
ecarlosdasilva.pdf

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL, POLÍTICA E CULTURAL EM DIFERENTES
TEMPOS E SOCIEDADES
Página 10
- Identificar os processos de formação de diferentes culturas e povos, relacionando-os à
história do estado do Rio de Janeiro, buscando entender a importância do papel das diversas
culturas na formação da população desse estado.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
FILMES SUGESTÃO METODOLÓGICA
Mire a câmera do Fazer uso da entrevista de Tia Maria do Jongo ou do documentário A tradição do Jongo da
celular no Qr Code ao lado ou clique Serrinha para trabalhar esses gêneros textuais.
no link, a seguir, para assistir a um De forma interdisciplinar, trabalhar com professores de Educação Física, criando uma
vídeo sobre: apresentação em vídeo, com alguns passos de Jongo. Músicas do Jongo da Serrinha: link .
Entrevista com Tia Maria do jongo Uso de quadros que representam o cotidiano, como o de Heitor dos Prazeres. Em sua obra,

https://www.youtube.com/
Dançando Jongo, solicite que os(as) alunos(as), por meio da releitura de quadros, criem suas
wa tch?v=aQiwAvtJmT0 obras. link

Documentário: A tradição do Jongo

da Serrinha.
COMPARTILHANDO LEITURAS
l i nk ROSA, Sônia. Jongo. Pallas; Rio de Janeiro, 1ª edição, 2006.

47
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL, POLÍTICA E CULTURAL EM DIFERENTES
TEMPOS E SOCIEDADES
- Identificar os processos de formação de diferentes culturas e povos, relacionando-os à história
do estado do Rio de Janeiro, buscando entender a importância do papel das diversas culturas
na formação da população desse estado.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Página 16
Após a leitura da entrevista da professora Marize Vieira da etnia Guarani e do vídeo da

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E MultiRio com Alberto Alvares da etnia Guarani Ñadeva, sugerimos que traga para a sala de aula
um debate e/ou uma roda de conversa. Leve questões, como: o que significa o termo “povos
FILMES
originários”? Quem são esses povos? Quais são os valores que esses povos possuem e que nos
Mire a câmera do
falta na atualidade? O que temos de povos originários nos dias de hoje? Após o debate, os(as)
celular no Qr Code ao lado ou clique
alunos(as) poderão produzir textos com tal temática. Crie uma página no padlet, montado em
no link, a seguir, para assistr a um
formato mural ou coluna, sobre essas influências. https://pt-br.padlet.com/. Crie também uma
vídeo com a entrevista de Alberto
lista de palavras do Tupi-Guarani, com os seus significados, utilizando o dicionário disponível em:
Alves da etnia Guarani Ñadeva.
https://www.dicionariotupiguarani.com.br/ .

COMPARTILHANDO LEITURAS
MUNDURUKU, Daniel. Coisas de índio: Versão Infantil. Callis editora, São Paulo; 2ª
link edição, 2010.

48
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL, POLÍTICA E CULTURAL EM DIFERENTES
TEMPOS E SOCIEDADES
- Compreender a ideia de Estado, governo e organização do poder político em diferentes
Página 33 sociedade, estabelecendo quadros comparativos em relação ao Brasil.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Fazendo uso do mapa mundi, localize, com os(as) alunos(as), outros tipos de governo e
organizações do poder político abaixo, realizando comparações com o Brasil.
Página 36 -Arábia Saudita - Monarquia Absoluta. link
-República Popular da China. link
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E -Estados Unidos da América - República Presidencialista. link
FILMES Um outra sugestão é dispor no Padlet esses lugares, na opção mapa, de forma que o(a)
Mire a câmera do aluno(a), no ensino remoto, consiga participar da atividade em grupo ou
celular no Qr Code ao lado ou clique individualmente. (https://pt-br.padlet.com).
no link, a seguir, para assistir a um Exemplo de disposição no mapa:
vídeo sobre as Eleições Brasileiras:

https://youtu.be/KHkypp5ivKE
49
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
DIFERENÇAS, DESIGUALDADES E TRANSFORMAÇÕE S NA SOCIEDADE E NAS
RELAÇÕES SOCIAIS
- Valorizar o respeito à diversidade e à pluralidade da sociedade brasileira, buscando exemplos de
aplicação desses pressupostos no cotidiano da vida social e escolar.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Consulte a aula Rioeduca e a articule com a Declaração Universal sobre a diversidade cultural
que está acessível no site: link, propondo reflexões para os(as) alunos(as) em uma roda de
Página 43
conversa. Faça o uso de linguagens e representações para mostrar as diferentes formas de falar e
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E expressar a cultura nas diversas regiões e grupos sociais do Brasil. Considere, também, a geografia
FILMES cultural brasileira. Desse modo, a turma poderá ser dividida em grupos e os(as) alunos(as), após
Mire a câmera do uma pesquisa, contribuirão com as características de
celular no Qr Code ao lado ou cada região ou com os falares e expressões locais,
clique no link, a seguir, fazendo mapas mentais sobre a temática, por exemplo:
para assistir a um vídeo sobre https://www.mindmeister.com.
diversidade. Aula da MultiRio:

COMPARTILHANDO LEITURAS
A obra abaixo aborda as palavras da Língua Portuguesa que têm influência na cultura
Banto. GASPAR, Eneida D. Falando Bantu. 2ª edição, Rio de Janeiro Pallas. 2011.
https://www.youtube.com/watc
h?v=GT8mNj-bujo
50
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
DIFERENÇAS, DESIGUALDADES E TRANSFORMAÇÕE S NA SOCIEDADE E NAS
RELAÇÕES SOCIAIS
- Compreender o conceito de cidadania e dos direitos humanos como conquistas
históricas construídas socialmente, buscando aproximar esses temas com exemplos da realidade.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Sugere-se uma reflexão, em uma roda de conversa, sobre as atitudes do motorista e do outro
homem, na charge, que está na página 51 do material do(a) aluno(a). Um outra sugestão é a
Página 51 leitura sobre a comunicação não-violenta, abordando outras possibilidades
de se comunicar. Ressignifique a palavra “criticar” como “saber escutar” e “desenvolver a
empatia”.
É possível realizar, com os(as) alunos(as), uma encenação teatral, reproduzindo cenas do
cotidiano. Depois, peça aos(às) estudantes que mostrem seus pontos de vista para solucionar um
conflito, alterando a cena simulada. link 1e link 2

COMPARTILHANDO LEITURA
IACOCCA, Liliana; IACOCCA, Michele. Mão e contramão: A aventura
Página 52 do trânsito. Ática. 1ª Ed. 2011.

51
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA
- Identificar os componentes marcantes da memória coletiva e social do estado do Rio de
Janeiro.

Página 68 SUGESTÃO METODOLÓGICA

Uma sugestão de ampliação da habilidade, seria fazer uso de duas literaturas: Guilherme
Augusto Araújo Fernandes e Lila em Moçambique. O primeiro livro busca a resposta para a falta
de memória e como cada um tem impressões sobre a vida. A obra poderá ser proposta aos(às)
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
alunos(as) para a escrita de um livro de memórias de suas vidas ou de sua vida na escola. O livro
FILMES
Lila em Moçambique - que fala sobre a infância da autora, em um outro país, no caso,
Mire a câmera do
Moçambique - pode ser trabalhado em sala com o uso da narrativa de Lila para coisas do
celular no Qr Code ao lado ou clique
cotidiano, como, por exemplo, o cheiro das comidas, as marcas visuais dos locais e os espaços
no link, a seguir, para assistir a um
públicos onde as pessoas se reúnem. Os(as) alunos(as) poderão mapear os locais de sua região e
vídeo sobre como utilizar a
construir uma exposição virtual com fotos, áudios e textos sobre a região. Sugestão de
plataforma do artsteps para fazer
plataforma: https://www.artsteps.com.
um tour virtual com as memórias
dos alunos:
COMPARTILHANDO LEITURAS
FOX, Mem. Guilherme Augusto Araújo Fernandes. 1ª edição, São Paulo: Brinque-Book, 2002.

Prestes, Andreia. Lila em Moçambique. 1ª edição, Rio de Janeiro: Quase Oito, 2020.
https://www.youtube.com/watch?v
=ObqApceJCfg
52
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA
- Identificar os componentes marcantes da memória coletiva e social do estado do Rio de
Janeiro.

Página 69 SUGESTÃO METODOLÓGICA

Uma sugestão de atividade é a criação de uma Cápsula do Tempo da turma em que os(as)
alunos(as) poderão colocar dados atuais de sua vida, como: nome, peso, altura, com
quem ele(ela) mora e onde reside. Além disso, poderão ser inseridas as preferências pessoais
dos (as) estudantes, como: filmes, séries, brincadeiras ou jogos eletrônicos, um meme ou bordão
Página 70
que esteja na moda, sua música ou artistas preferidos. Seria interessante acrescentar perguntas
que remontem o período de pandemia, suas ideias, impressões e expectativas quando todos(as)
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
estiverem vacinados(as). Cada um poderá ter seu local para guardar suas informações: dentro de
FILMES
uma garrafa Pet ou em uma caixa. Caso seja uma caixa, coloque uma lembrança para o futuro. A
Mire a câmera do
caixa ou garrafa deverá ser lacrada e será aberta, no próximo ano, em uma data combinada.
celular no Qr Code ao lado ou clique
no link, a seguir, para assistir a um COMPARTILHANDO LEITURAS
vídeo sobre a Cápsula do Tempo. O Nesse trabalho de olhar a criança como protagonista e sujeito da sua própria
ação, fazer uso do poema de Manuel Bandeira Mais Respeito, Eu Sou Criança.
primeiro de como criar a cápsula BANDEIRA, Manuel. Mais Respeito, Eu Sou Criança. 2ª edição, São Paulo:
e como abordar o tema: Moderna, p. 11, 2002.

link . 53
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA
- Relacionar os locais de vivência à formação de cultura, memória e história, comparando o uso

Página 92 de diferentes finalidades e linguagens usadas no passado e no presente.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Página 95 Após a visualização da aula da professora Rafaela Nichols, seria possível criar, em sala de aula,
um jornal feito pela turma ou por todas as turmas do 5º ano da Unidade Escolar. Esse periódico
poderá ter um nome a ser escolhido e votado pelos(as) alunos(as), podendo ser exposto no
mural da sala ou feito de forma virtual nas plataformas digitais como o Padlet, na função
Página 96 coluna. A proposta fará um resgate do bairro onde está situada a escola, aproveitando a pesquisa
da página 92, do Material Rioeduca, com os relatos de moradores e funcionários mais antigos.
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
Pesquise fotos do passado e faça outras do momento presente da escola e do bairro. Elabore
FILMES colunas com temas do interesse dos(as) estudantes. Pense em charges, tirinhas e memes. Site
Mire a câmera do para a criação do jornal, Padlet - https://pt-br.padlet.com. Vídeo sobre tirinhas e site para criá-
celular no Qr Code ao lado ou las. link e https://www.pixton.com. Vídeo sobre memes e site para criá-los. link para
clique no link, a seguir, vídeo e https://www.gerarmemes.com.br/.
para assistir a um vídeo
sobre locais de vivência: COMPARTILHANDO LEITURAS
Para informações sobre o Museu da Maré, abordado na aula da professora Rafaela Nichols,
acesse: https://www.museusdorio.com.br/joomla/index.php?option=com_k2&view=item&id=46
:museu-da-mar%C3%A9.

https://www.youtube.com/watch 54
?v=RfqNCUB8HM0
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA
- Mapear os principais patrimônios materiais e imateriais da humanidade existentes no estado do
Rio de Janeiro.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Uma proposta interessante é conhecer alguns dos patrimônios Imateriais da cidade do Rio de
Janeiro na reportagem com acesso ao link:
https://vejario.abril.com.br/cidade/saiba-quais-sao-os-patrimonios-imateriais-do-rio/.
A Assembleia Legislativa do Rio de Janeiro categoriza por patrimônio imaterial diversas
manifestações, podendo conhecê-las no seguinte link: ALERJ
Página 109 A Série: Patrimônio Imaterial do Rio, feita pela MultiRio: link multirio...
Articule as sugestões acima com obras que estão expostas na rua para todos verem,
conhecidas como Arte Urbana. Por exemplo, o maior grafite do mundo feito pelo artista Kobra. :
link diário do rio e outros lugares com arte de rua, como, em: link catraca livre .

COMPARTILHANDO LEITURAS
Veja a categorização feita pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN)
em: http://portal.iphan.gov.br/rj .
Página 110

55
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA
- Mapear os principais patrimônios materiais e imateriais da humanidade existentes no estado do
Rio de Janeiro.

SUGESTÃO METODOLÓGICA
Faça uso do mapa Interativo. No site: Patrimônios do Proprietas, é possível mapear patrimônios
localizados no estado do Rio de Janeiro. Acesso em: http://patrimonios.proprietas.com.br/
Na aba "Mapa Interativo" existe a opção de localização e identificação desses patrimônios no
mapa nacional.

Por existirem diversas categorias, pode-se trabalhar nas turmas com produção textual, portifólio
de patrimônios, colocá-los em uma linha do tempo dos mais antigos para os mais modernos ou
Página 114
dividi-los por regiões de governo. Pode-se fixar uma região para cada grupo com alunos(as), por
exemplo: Região Metropolitana ou Região Serrana. Trabalhe o conceito de Patrimônio Fantasma,
ou seja, aquele que não existe mais.
Regiões de governo: http://www.macae.rj.gov.br/midia/conteudo/arquivos/1529577206.pdf .

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
REPRESENTAÇÕES DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
- Analisar transformações de paisagens na cidade do Rio de Janeiro, relacionando com as
mudanças ocorridas em outras cidades, a partir de obras de arte, fotografias, fotografias aéreas e
imagens de satélite de épocas diferentes.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Solicite que os(as) alunos(as) levem fotografias antigas para a escola desde que possam ser
Página 12
reproduzidas ou impressas. Depois, divida-as em planos para analisar os elementos, como na
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
página. Pesquise, junto aos(às) alunos(as), imagens antigas do bairro e analise as transformações
FILMES
na paisagem ao longo do tempo.
Mire a câmera do celular no Qr
Ambas atividades podem compor murais muito interessantes.
Code ao lado ou clique no link, a
seguir, para assistir a um vídeo
com dicas de ferramentas para
COMPARTILHANDO LEITURAS
potencializar o ensino de O livro abaixo aprofunda os principais conceitos da Geografia.
Geografia:
SOUZA, M. L. Os Conceitos Fundamentais da Pesquisa Sócio-espacial. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2016.

https://www.youtube.com/watc
h?v=epjlRL0s2TI
57
 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
REPRESENTAÇÕES DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
- Analisar transformações de paisagens na cidade do Rio de Janeiro, relacionando com
as mudanças ocorridas em outras cidades, a partir de obras de arte, fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Utilize o aplicativo Google Earth que proporciona uma experiência superior a do uso pelo
Google/Maps.
Página 19
Projete a tela de um computador e utilize o aplicativo. Tal trabalho junto da turma rende
experiências diferenciadas com a possibilidade de adicionar marcadores, medir distâncias e
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
vetorizar áreas, sendo possível salvar as informações produzidas.
FILMES
Uma prática muito interessante é aproveitar a vista do Google Earth para desenhar, em papel,
Mire a câmera do celular no Qr Code
a planta dos quarteirões próximos à escola ou às casas dos(as) alunos(as).
ao lado ou clique no link, a seguir,
para assistir a um vídeo que ensina as
principais funcionalidades do Google COMPARTILHANDO LEITURAS
Earth: Veja como os satélites costumam despertar a curiosidade dos alunos, no link abaixo.
http://www.dgi.inpe.br/documentacao/satelites/landsat

https://www.youtube.com/watch?v=
ubA3dTQLBqw 58
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
REPRESENTAÇÕES DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
- Analisar transformações de paisagens na cidade do Rio de Janeiro, relacionando
com as mudanças ocorridas em outras cidades, a partir de obras de arte, fotografias,
fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Pesquise e debata manchetes e reportagens sobre as mudanças nas paisagens em decorrência

Página 31
das políticas de distanciamento social, inclusive se foram ou não seguidas pela população. Peça
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E aos(às) alunos(as) que façam desenhos de paisagens do bairro antes e o durante a pandemia da
FILMES Covid-19. Analise as transformações das várias cidades do Brasil e do mundo.
Mire a câmera do celular no Qr
Code ao lado ou clique no link a
COMPARTILHANDO LEITURAS
seguir para assistir a um
O link, a seguir, traz duas matérias jornalísticas que tratam das transformações na paisagem em
videoclipe gravado nas ruas decorrência do afastamento social imposto devido à pandemia da COVID-19.
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/20/coronavirus-as-ruas-antes-e-
desertas de Londres durante depois-do-inicio-da-pandemia-fotos.ghtml
isolamento social: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/24/coronavirus-cidades-vazias-
pelo-mundo-fotos.ghtml

https://www.youtube.com/watch
?v=StUYHGDJUbQ
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
NATUREZA E SUSTENTABILIDADE
- Caracterizar o quadro natural do estado do Rio de Janeiro, identificando e indicando soluções
para os seus problemas ambientais.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Aqui, torna-se essencial trabalhar com o conceito de escala, visto que apresentamos uma
ampliação do município do Rio de Janeiro retirada do mapa do estado do Rio de Janeiro. Reforce
que a escala cartográfica é a relação entre a realidade e a representação no mapa ou na imagem.
Localize, junto dos(as) alunos(as), feições e mostre como as maiores lagoas do estado, Serra do
Página 42
Mar, o Rio Paraíba do Sul e, no município do Rio de Janeiro, os maciços da Pedra Branca,

INDICAÇÃO DE VÍDEOS E Gericinó-Mendanha e Tijuca ajudam a compreender dois elementos importantes do quadro

FILMES natural do estado: o relevo e a hidrografia. Outra sugestão é indicar que os(as) alunos(as)

Mire a câmera do celular no Qr Code contornem o rio Paraíba do Sul no mapa.

ao lado ou clique no link a seguir para

um vídeo sobre a formação do relevo
COMPARTILHANDO LEITURAS
do Rio de Janeiro: Mapas de cobertura vegetal e uso do solo no estado do Rio de Janeiro podem ser vistos no link
abaixo.
http://www.inea.rj.gov.br/Portal/MegaDropDown/Monitoramento/Coberturavegetaleusodaterr
a/index.htm&lang
https://www.youtube.com/watch?v=
SNWEcOYVFx0&t=3s
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
NATUREZA E SUSTENTABILIDADE
- Caracterizar o quadro natural do estado do Rio de Janeiro, identificando e indicando
soluções para os seus problemas ambientais.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Compreender o que são bacias/regiões hidrográficas e conhecer as principais bacias do estado

ajuda muito a perceber como os problemas ambientais ligados a alagamentos e à qualidade da
água se espacializam e como a poluição ou desmatamento, em um ponto da bacia/região
Página 64 hidrográfica, pode afetar outras localidades.
Localizar os rios mais próximos da escola, a sub-bacia onde se localizam e onde deságuam,
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
pode tornar o aprendizado mais atraente. Para tal, recomendamos, fortemente, o uso do link
FILMES
presente na página: https://www.data.rio/datasets/sub-bacias-hidrograficas-
Mire a câmera do celular no Qr
1/explore?location=-22.913496%2C-43.447050%2C10.60 .
Code ao lado ou clique no link, a
seguir, para assistir a uma
videoaula sobre a geografia das
COMPARTILHANDO LEITURAS
Acesse o link para ver os mapas das regiões hidrográficas do estado do Rio de Janeiro.
bacias hidrográficas: https://www.ana.gov.br/aguas-no-brasil/sistema-de-gerenciamento-de-recursos-
hidricos/comites-de-bacia-hidrografica/rio_janeiro
http://www.inea.rj.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/RHs-1.pdf

https://www.youtube.com/watch
?v=UQhuuGeND4w&t=1s
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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
ESPAÇO, LUGAR E PAISAGEM. SUJEITO E IDENTIDADE
- Identificar no estado do Rio de Janeiro marcas de contribuições culturais e econômicas de
grupos de diferentes origens, destacando os povos indígenas e quilombolas.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Por intermédio do Google Earth, é possível enxergar mais de perto os quilombos do estado do
Rio de Janeiro e suas imediações.
O quilombo Sacopã enfrenta o desafio de se localizar em um dos endereços mais valorizados

Página 66
da cidade. A manchete, a seguir, ilustra muito bem a resistência territorial de seus moradores e os
conflitos de interesses envolvidos. Recomendamos a leitura e debate nas
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E aulas: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/quilombo-sacopa-resiste-ha-105-anos-em-
FILMES meio-a-predios-e-mansoes-na-lagoa-video.ghtml .
Mire a câmera do celular no Qr Code Aconselhamos ressaltar o conflito de interesses e a disputa entre os quilombolas e as grandes
ao lado ou clique no link, a seguir, construtoras.
para aprender mais sobre o quilombo
do Camorim: COMPARTILHANDO LEITURAS
Confira a tabela atualizada com os quilombos do estado do Rio de Janeiro, acessando o link.
http://www.palmares.gov.br/sites/mapa/crqs-estados/crqs-rj-22042021.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=
v6M9SBqn21Q
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
SISTEMAS TÉCNICOS E PRODUÇÃO DO ESPAÇO
- Identificar as razões/causas das relações de complementação entre atividades
econômicas rurais e urbanas no estado do Rio de Janeiro.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

O mapa com os municípios do estado do Rio de Janeiro, divididos por região, pode ser
utilizado não somente para que os(as) alunos(as) localizem lugares que já visitaram ou que
Página 81
costumam ir, como também para que analisem as relações de vizinhança (quais municípios
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E integram cada região e qual município divide limites com outros).

FILMES Pesquise os maiores produtores de cada alimento e como o clima favorece a produção.

Mire a câmera do celular no Qr Discuta, de quais formas, os caminhos que ligam o produtor ao consumidor potencializam a

Code ao lado ou clique no link, a exploração da habilidade proposta.

seguir, e assista a uma videoaula

sobre as cadeias produtivas no COMPARTILHANDO LEITURAS
estado do Rio de Janeiro:
As páginas 12 e 13 do relatório, a seguir, trazem mapas da produção agropecuária do estado Rio
de Janeiro.
https://www.youtube.com/watch? http://www.emater.rj.gov.br/Relatorio_de_Atividades_2019_20_08_2020.pdf

v=U77kkzu2VfY&t=15s

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR

SISTEMAS TÉCNICOS E PRODUÇÃO DO ESPAÇO

- Identificar as razões/causas das relações de complementação entre atividades
econômicas rurais e urbanas no estado do Rio de Janeiro.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

É muito importante, no trabalho com a página 92, contestar a imagem do campo como
espaço sem tecnologia ou isolado economicamente das cidades.
Página 92
Pesquise como os Complexos Agroindustriais e agricultura urbana potencializam a
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E desconstrução da ideia de isolamento das atividades urbanas e rurais.
FILMES Para uma abordagem mais crítica, recomendamos pensar os principais atores
Mire a câmera do celular no Qr Code transformadores do espaço agrário e do urbano (empresas, Governo e socialmente excluídos) e
ao lado ou clique no link a seguir e os conflitos de interesses e os problemas implicados.
aprenda um pouco mais sobre a
cadeia produtiva do leite. COMPARTILHANDO LEITURAS
Trazemos, abaixo, uma série de propostas de soluções para problemas das grandes cidades.
https://www.nationalgeographicbrasil.com/cidades-do-futuro
No link, temos um exemplo do uso de tecnologia avançada na agricultura.
https://www.youtube.com/watch?v= https://rehagro.com.br/blog/big-data-na-agricultura/
TbdTWoOeijs

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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
REDES, CONEXÕES E ESCALAS
- Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa
no cotidiano das populações.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Sugerimos uma comparação entre a matriz energética do país com a nossa dieta. Assim
como as refinarias, usinas, placas solares e outros fornecem energia para as casas, fábricas e

Página 111 automóveis, a alimentação nos fornece energia.

Então, temos os alimentos que fazem bem, os que fazem mal e aqueles que estão mais e
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
menos disponíveis. Mostre que o mesmo ocorre com as fontes de energia.
FILMES
Assim como é bom para a saúde ter uma dieta diversificada, diversificar a matriz energética é
Mire a câmera do celular no Qr
essencial à economia e ao meio ambiente.
Code ao lado ou clique no link, a
seguir, e aprenda mais sobre o COMPARTILHANDO LEITURAS
papel ecológico da Petrobrás: Temos, abaixo, um gráfico animado que mostra a evolução da matriz energética brasileira e outro
em que podemos compará-la com as de outros países.
https://fgvenergia.fgv.br/dados-matriz-energetica
https://fgvenergia.fgv.br/dados-matriz-energetica

https://www.youtube.com/watch
?v=cEBzY-PYMDM
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 INTEGRADO · 2º SEMESTRE / 2021 · 5º ANO
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES DA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
REDES CONEXÕES E ESCALAS
- Identificar o papel da cidade do Rio de Janeiro na hierarquia urbana regional e nacional,
comparando com as demais cidades brasileiras.

SUGESTÃO METODOLÓGICA

Sugerimos especial atenção ao trabalho com as escalas, visto que, na página 113, cada uma
traz uma parte da imagem anterior.
Página 113
Diferenciar o estado do Rio de Janeiro da cidade do Rio de Janeiro também é muito
INDICAÇÃO DE VÍDEOS E
importante para que os(as) alunos(as) alcancem uma compreensão efetiva do espaço que
FILMES ocupam, assim como da administração das questões estaduais e municipais.
Mire a câmera do celular no Qr Code A habilidade trata da hierarquia urbana. Como o Rio de Janeiro é uma metrópole, faz-se
ao lado ou clique no link, a central entender as especificidades e os desafios do espaço metropolitano.
seguir, para aprender um pouco mais
sobre o lugar que o Rio de Janeiro na
hierarquia urbana brasileira: COMPARTILHANDO LEITURAS
Trazemos, a seguir, propostas para o sistema de transportes para as cidades do futuro.
https://www.nationalgeographicbrasil.com/2019/03/cidades-do-futuro-automovel-pedestres-
ciclovias-transporte-publico
https://www.youtube.com/watch?v=
cCVdtkYZgOQ

66