RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas/Semester XI1/1
Kompetensi Akuntansi dan Keuangan Lembaga | Teknik Kendaraan Ringan
Keahlian Otomotif
Materi Pokok Teks Cerita Sejarah
Alokasi Waktu 4 x 45 Menit (2X pertemuan)
Tahun Pelajaran 2024/2025

A. Kompetensi Inti
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, eksplanasial,
dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3

3.3 Mengidentifikasi informasi, yang Indikator Pencapaian Kompetensi
mencakup orientasi, rangkaian
3.3.1 Menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian yang saling berkaitan, kejadianmencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
komplikasi dan resolusi, dalam saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
cerita sejarah lisan atau tulis sejarah lisan atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari Indikator Pencapaian Kompetensi
informasi cerita sejarah dalam 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah.
sebuah teks eksplanasi 4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah.
C. Tujuan pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL peserta didik
dapat menentukan informasi berupa pengetahuan;
a. menentukan urutan kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan,
komplikasi dan resolusi dalam cerita sejarah lisan atau tulis;
b. menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah dengan rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Teks cerita sejarah:
 Informasi pengetahuan
 Urutan kejadian
 Makna tersirat
Struktur Teks cerita sejarah:
 Orientasi
 Rangkaian kejadian yang saling berkaitan
 Komplikasi
 Resolusi

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Active Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD, HP
2. Sumber Belajar :
a. Buku Bahasa Indonesia Kelas XII, LP2IP 2020
b. Internet
c. Video
d.. Buku/ sumber lain yang relevan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan 10 menit
Awal
dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan. (PPK)
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipela-
jari,metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Mengamati 70 menit
Inti
1. Peserta didik mengamati video bertema sejarah. (Literasi).
2. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut berhubungan dengan teks
cerita sejarah
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang video tersebut berhubungan dengan
teks cerita sejarah
2. Peserta didik memberi komentar terhadap video tersebut dihubungkan
dengan teks cerita sejarah
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 3-4 orang).
(4C=Collaboration)
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi bentuk teks cerita
sejarah
3. Peserta didik mencari contoh teks cerita sejarah dari berbagai sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menganalisis informasi dan urutan kejadian
dalam teks cerita sejarah yang didapat.(4C= Critical thinking)
2. Peserta didik mencoba menganalisis makna tersirat dalam teks cerita
sejarah yang didapat.
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
3. Peserta didik mencatat hasil analisis informasi, urutan kejadian, dan
makna tersirat dalam teks cerita sejarah yang didapat.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil
kerjanya. (4C=Communication)
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas
penampilan temannya.
Kegiatan
KeKegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup
1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian. (HOTS)
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca teks
cerita sejarah lainnya
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.

Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan 10 menit
Awal
dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipela-
jari,metode dan
media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Mengamati 70 menit
Inti
1. Peserta didik mengamati contoh teks cerita sejarah
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
2. Peserta didik mengidentifikasi informasi (pengetahuan), urutan
kejadian, dan makna yang tersirat dalam teks
3. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian pokok dalam teks
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bagian-bagian pokok dari
teks
2. Peserta didik memberi komentar bagian-bagian pokok teks cerita
sejarah yang dibahas
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 3-4 orang).
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi bagian-bagian
pokok teks cerita sejarah untuk selanjutnya dapat disajikan
hasilnya (4C=Creativity)
Mencoba
1. Peserta didik menyajikan hasil teks cerita sejarah berdasarkan
bagian-bagian pokok yang telah diidentifikasi dan didiskusikan.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas
penampilan temannya.
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup
1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untukmembawa contoh lain
dari teks cerita sejarah baik dari koran, majalah atau buku sumber
lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya,.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : pedoman penilaian portofolio

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Kebumen, 23 Juni 2025

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mapel

Slamet Hermansah, S.Pd.I., M.Pd. Danik Widayanti, S.E

NIKY. 07.09.06 NIKY. 05.24.150

 LAMPIRAN
MATERI TEKS CERITA SEJARAH

Sejarah Hari Buruh

1. Hari Buruh, yang dikenal juga dengan sebutan May Day, diperingati setiap 1 Mei. Di beberapa negara,
Hari Buruh dijadikan hari libur tahunan, yang berawal dari usaha gerakan serikat buruh untuk
merayakan keberhasilan ekonomi dan sosial para buruh. Hari Buruh ini lahir dari rentetan perjuangan
kelas pekerja. Pada 1886, terjadi demonstrasi kaum buruh Amerika Serikat yang menuntut
pemberlakuan delapan jam kerja. Federation of Organized Trades and Labor Unions akhirnya
menetapkan 1 Mei sebagai Hari Buruh yang diperingati oleh kaum buruh seluruh dunia. Penetapan ini
dilakukan untuk memperingati momen tuntutan delapan jam kerja sehari dan juga memberikan
semangatbaru perjuangan kelas pekerja yang mencapai titik masif di era tersebut.

2. Tuntutan kaum buruh ini bermula sejak era industri di awal abad ke-19. Perkembangan kapitalisme
industri menandakan perubahan drastis ekonomi-politik, terutama di negara kapitalis Barat. Di Amerika
Serikat misalnya, pengetatan disiplin dan pengintensifan jam kerja, minimnya upah, dan
buruknya kondisi kerja di tingkatan pabrik menuai amarah dan perlawan dari kalangan kelas pekerja.
Pemogokan pertama kelas pekerjaAmerika Serikat terjadi pada 1806 oleh pekerja cordwainers.
Pemogokan ini membawa para pengorganisasinya ke meja pengadilan dan juga mengangkat fakta
bahwa kelas pekerja di era tersebut bekerja 19 hingga 20 jam sehari. Sejak saat itu,perjuangan untuk
menuntut direduksinya jam kerja menjadi agenda bersama kelas pekerja di Amerika Serikat.

3. Demonstrasi besar yang berlangsung sejak April 1886, dari waktu ke waktu pendukungnya semakin
banyak. Demonstrasi menjalar ke berbagai kota, seperti Chicago, New York, Detroit, Louisville, dan
Baltimore. Demonstrasi ini mempersatukan buruh berkulit putih dan hitam. Sampai pada 1 Mei 1886,
demonstrasi yang menjalar dari Maine ke Texas dan dari New Jersey ke Alabama diikuti oleh setengah
juta buruh di negeri tersebut.

4. Perkembangan ini memancing reaksi dari kalangan pengusaha dan pejabat pemerintahan setempat saat
itu. Melalui Chicago’s Commercial Club, dikeluarkan dana sekitar US$2.000 untuk membeli peralatan
senjata mesin guna menghadapi demonstrasi.
Demonstrasi damai menuntut pengurangan jam kerja itu pun berakhir dengan korban dan kerusuhan.
Sekitar 180 polisi menghadang demonstrasi dan memerintahkan agar demonstranmembubarkan diri.

5. Sebuah bom meledak di dekat barisan polisi. Polisi pun membabibuta menembaki buruh yang
berdemonstrasi. Akibatnya korban pun jatuh dari pihak buruh pada 3 Mei 1886, empat orang
buruh tewas dan puluhan lainnya terluka. Dengan tuduhan terlibat dalam pengeboman, delapan orang
aktivis buruh ditangkap dan dipenjarakan. Akibat dari tindakan ini, polisi menerapkan pelarangan
terhadap setiap demonstrasi buruh. Namun, kaumburuh tidak begitu saja menyerah. Pada 1888 mereka
 kembali melakukan aksi dengan tuntutan yang sama. Selain itu, mereka juga memutuskan untuk
kembali melakukan demonstrasi pada 1Mei 1890.

6. Rangkaian demonstrasi yang terjadi pada saat itu, tidak hanya terjadi di Amerika Serikat. Bahkan
menurut Rosa Luxemburg (1894), demonstrasi yang menuntut pengurangan jam kerjatersebut
sebenarnya diinspirasikan oleh demonstrasi serupa yang terjadi sebelumnya di Australia pada tahun
1856. Tuntutan pengurangan jam kerja juga singgah di Eropa. Saat itu, gerakan buruh di Eropa tengah
menguat. Tentu saja, fenomena ini semakin mengentalkan kesatuan dalam gerakan buruh sedunia dalam
satu perjuangan.

7. Peristiwa monumental yang menjadi puncak dari persatuan gerakan buruh dunia adalah penyelenggaraan
Kongres Buruh Internasional tahun 1889. Kongres yang dihadiri ratusan delegasi dari berbagai negeri
dan memutuskan delapan jam kerja per hari menjadi tuntutan utama kaum buruh seluruh dunia. Selain
itu, kongres juga menyambut usulan delegasi buruh dari Amerika Serikat yang menyerukan pemogokan
umum 1 Mei 1890 guna menuntut pengurangan jam kerja dengan menjadikan tanggal 1 Mei sebagai
Hari Buruh se-Dunia.

8. Delapan jam/hari atau 40 jam/minggu (lima hari kerja) telah ditetapkan menjadi standar perburuhan
internasional oleh ILO melalui Konvensi ILO No. 01 tahun 1919 dan Konvensi No. 47 tahun 1935.
Ditetapkannya konvensi tersebut merupakan suatu pengakuan internasional yang secara tidak langsung
merupakan buah dari perjuangan kaum buruh sedunia untuk mendapatkan pekerjaan yang layak.
Penetapan 8 jam kerja per hari sebagaisalah satu ketentuan pokok dalam hubungan industrial
perburuhan adalah penanda berakhirnya bentuk kerja paksa dan perbudakan yang bersembunyi di balik
hubungan industrial.

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kejadian/ Pos/ Tindak

NO Waktu Nama Butir Sikap
Perilaku Neg Lanjut

5
 Kejadian/ Pos/ Tindak
NO Waktu Nama Butir Sikap
Perilaku Neg Lanjut

10

11

INSTRUMEN PENUGASAN 1

Satuan Pendidikan : SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
Indikator : 3.3.1 Menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang saling
berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan
atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah secara
lisan dan tulis.
Materi : Teks cerita sejarah
Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks cerita sejarah?
2. Bagaimana ciri umum dari teks cerita sejarah?
3. Teks cerita sejarah dibentuk oleh unsur apa saja?
4. Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks cerita sejarah?
5. Apa fungsi fakta dalam teks cerita sejarah?

Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk cerita sejarah?
Apa pula gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
a. Sejarah Piala Dunia mulai digelar pada 1930 di Uruguay, dengan hanya melibatkan tiga belas
negara, sembilan negara dari Benua Amerika (Amerika Serikat, Argentina, Brasil, Bolivia,
Chili, Di unduh dari : Bukupaket.comBahasa Indonesia 43 Meksiko, Paraguay, Peru, dan
Uruguay) dan empat negara dari
 Benua Eropa (Prancis, Rumania, Belgia, dan Yugoslavia). Sejak itu, Piala Dunia selalu
digelar empat tahun sekali. Akan tetapi, pada 1942 dan 1946, ajang penyelenggaraan Piala
Dunia terpaksa ditunda karena meletusnya Perang Dunia II. Maka, hingga
penyelenggaraannya yang terakhir di Brasil pada 2014, Piala
Dunia telah berhasil digelar sebanyak dua puluh kali. Dua puluh trof Piala Dunia berhasil
direbut oleh delapan negara berbeda, yaitu tiga negara dari Benua Amerika dan lima negara
dari Benua Eropa.
b. Penghargaan Nobel pertama kali diberikan berdasarkan wasiat Alfred Nobel, seorang
industrialis Swedia yang telah menemukan dinamit. Ilmuwan ini terkejut melihat hasil
penemuannya justru dimanfaatkan untuk tujuan yang merusak. Oleh sebab itulah dia
membuat wasiat.

Teks Bukti sebagai Eksplanasi Gagasan Umum Fakta Penting

1
2

INSTRUMEN PENUGASAN 2

Satuan Pendidikan : SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah
Materi : Teks cerita sejarah

Contoh Tugas:
Bacalah satu teks cerita sejarah, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini!
1. Tentukanlah mana yang merupakan orientasi, rangkaian peristiwa, komplikasi, dan resolusi.
2. Carilah kalimat-kalimat yang memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN

Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : ...............................................................

No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah teks cerita sejarah yang ditulis
lengkap?
2. 3. Apakah terdapat uraian tentangstruktur teks
cerita sejarah?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok teks
cerita sejarah?
5. Apakah terdapat informasi atau pengetahuan
dalam teks?
Jumlah

Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi
dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
Indikator : 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.

Tes Tertulis
Disediakan dua teks cerita sejarah
1. Identifikasilah informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks cerita sejarah.
2. Tuliskan makna tersirat dalam teks cerita sejarah tersebut
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks cerita sejarah tersebut
Tertulis (soal HOTS)
1. Identifikasilah teks cerita sejarah dengan memperhatikan isi, informasi, urutan kejadian, dan makna
tersirat yang disampaikan dalam teks cerita sejarah!
2. Buatlah rancangan teks cerita sejarah dengan bagian-bagian pokok!
3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.

RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita sejarah 4
dengan sangat tepat
Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita sejarah 3
dengan tepat
Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita sejarah 2
dengan kurang tepat
Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita sejarah 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 4
dengan sangat tepat
Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 3
dengan tepat
Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 2
dengan kurang tepat
Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK Ash Shiddiqiyah Balingasal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
 Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah.
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah.

1. Lembar Soal Keterampilan

1. Susunlah bagian-bagian pokok dari teks cerita sejarah!
2. Sajikanlah hasil teks cerita sejarah berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun!

2. Rubrik Penilaian
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 4
sejarah sangat baik
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 3
sejarah baik
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 2
sejarah kurang baik
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 1
sejarah tidak baik
2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 4
telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik
Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 3
telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik
Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 2
telah disusun kurang lengkap dan kurang dengan topik
Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 1
telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks

KISI-KISI SOAL HOTS

Tahun Pelajaran 2021/2022

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)

Kelas/ Level
Kompetensi Bentu Nomo
Materi Pokok Semeste Indikator Soal Kogniti
Dasar k Soal r Soal
r f
1 3.3 Memahami XII/1 menentukan C4 Uraian 1
Mengidentifika informasi berupa informasi berupa
si informasi, pengetahuan dan pengetahuan dan
yang mencakup urutan kejadian urutan
orientasi, dari yang kejadianmencaku
rangkaian didengar atau p orientasi,
 Kelas/ Level
Kompetensi Bentu Nomo
Materi Pokok Semeste Indikator Soal Kogniti
Dasar k Soal r Soal
r f
kejadian yang dibaca. rangkaian
saling kejadian yang
berkaitan, saling berkaitan,
komplikasi dan komplikasi dan
resolusi, dalam resolusi, dalam
cerita sejarah cerita sejarah
lisan atau tulis lisan atau tulis.

2 Menemukan XII/1 Disajikan teks C5 uraian 2

makna tersirat cerita sejarah,
dalam teks cerita peserta didik
sejarah secara dapat menemuka
lisan dan tulis. n makna tersirat
dalam teks cerita
sejarah secara
lisan dan tulis.
3 4.3 Menyusun XII/1 Disajikan teks C2 uraian 3
Mengonstruksi bagian-bagian cerita
nilai-nilai dari pokok teks cerita sejarah peserta
informasi cerita sejarah. didik dapat
sejarah dalam menyusun
sebuah teks bagian-bagian
eksplanasi pokok teks cerita
sejarah.
4 Menyajikan hasil XII/1 Disajikan teks C5 uraian 4
teks cerita cerita
sejarah. sejarah peserta
didik dapat
menyajikan hasil
teks cerita
sejarah.
5 Mengomentari te XII/1 Disajikan video C2 uraian 5
ks cerita sejarah tentangcerita
sejarah peserta
didik dapat
memberikan
solusi terhadap
pertanyaan teks
cerita sejarah
dengan benar.

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi, rangkaian

kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi
Materi : Teks cerita sejarah
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik
1 dapat menunjukaninformasi berupa informasi pengetahuan dan
urutan kejadian dengan benar
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik dapat menemukan makna
2 tersirat dalam teks cerita sejarah secara lisan dan tulis dengan benar
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyusun bagian-
3 bagian pokok teks cerita sejarah.dengan benar.
Indikator : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyajikan hasil
Soal Nomor 4 teks cerita sejarah.
Indikator : Disajikan video tentang cerita sejarah peserta didik dapat
Soal Nomor 5 memberikan solusi terhadap pertanyaan teks cerita sejarah dengan
benar.