MODUL AJAR FASE B KELAS 3

MUATAN IPAS
BAB 2: Ayo, Mengenal Siklus Pada Makhluk Hidup

Oleh:

NAMA : MUHAMMAD GILANG RAMADHAN

KELAS : 5A PGSD

SEKOLAH : SDN ANJIR PASAR LAMA 2

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
2024
 MODUL AJAR IPAS SD
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Muhammad Gilang Ramadhan
Instansi : SDN Anjir Pasar Lama 2
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B / III
Bab : 2. Ayo, Mengenal Siklus Makhluk Hidup
Topik : A. Siklus Hidup, Rangkaian Perubahan Pada Makhluk
hidup
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik sudah mengetahui proses siklus hidup dan rangkaian pada makhluk hidup.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Berkebhinekaan Tunggal
3. Bergotong-royong
4. Mandiri
5. Bernalar Kritis
6. Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, SD Kelas III, Penulis: Amalia
Fitri
2. Bahan Ajar Buatan Pendidik
3. LKPD
4. Bahan: (Kertas Gambar Siklus Hidup Manusia, Double Tip, Pulpen, Penggaris,
Gunting)
5. Media Pembelajaran: (Power Point, Video Pembelajaran)
6. Alat Pembelajaran: (Laptop, Pengeras Suara, Proyektor, LCD, Jaringan Internet)
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 30 Peserta Didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
 Metode Pembelajaran: Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan
  Pendekatan Saintifik dan TPACK, CRT
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Fase B
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase B, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami karakteristik
makhluk hidup; wujud zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; listrik dan
magnet; gaya; pergantian waktu, cuaca, dan musim; interaksi sosial; letak geografis;
keanekaragaman bentang alam, sosial, budaya, dan ekonomi; untuk menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati tayangan video tentang siklus hidup dan rangkain pada makhluk
hidup peserta didik dapat memberikan definisi tentang proses siklus hidup dan
rangkain pada makhluk hidup dengan benar. (C1)
2. Dengan kegiatan diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana proses siklus hidup dan rangkain pada makhluk hidup dengan baik. (C2)
3. Dengan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menghubungkan proses
siklus hidup dan rangkain pada makhluk hidup dengan hasil dari perkembangbiakan
siklus hidup dan rangkain pada makhluk hidup dengan tepat. (C3)
4. Dengan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis tahapan dari
proses siklus hidup dan rangkain pada makhluk hidup dan mengaitkan dengan
pentingnya menjaga pelestarian makhluk hidup dengan tepat. (C4)
5. Dengan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat membuat gambar bentuk
tahapan perkembangbiakan siklus hidup dan rangkaian makhluk hidup dengan baik.
(P5)

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik dapat memberikan definisi tentang proses siklus hidup dan rangkain
pada makhluk hidup.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana proses siklus hidup dan rangkain pada
makhluk hidup.
3. Peserta didik dapat menghubungkan proses siklus hidup dan rangkain pada makhluk
hidup dengan hasil dari perkembangbiakan siklus hidup dan rangkain pada makhluk
hidup.
4. Peserta didik dapat menganalisis tahapan dari proses siklus hidup dan rangkain pada
makhluk hidup dan mengaitkan dengan pentingnya menjaga pelestarian makhluk
hidup.
5. Peserta didik membuat gambar bentuk tahapan perkembangbiakan siklus hidup dan
rangkaian makhluk hidup.

B. ASESMEN
 1. Asesmen Diagnostik (Terlampir)
2. Asesmen Formatif (Terlampir)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan memahami materi ini, peserta didik memahami secara sederhana tentang
perkembangbiakan siklus hidup dan rangkaian makhluk hidup di lingkungan sekitar.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Mengapa makhluk hidup perlu berkembang biak?
2. Bagaimana siklus hidup pada manusia?
3. Apakah manusia, hewan, dan tumbuhan memiliki siklus hidup yang sama?
4. Apa yang kalian ketahui tentang pelestarian?
E. PERSIAPAN BELAJAR
Langkah-Langkah Kegiatan
a. Persiapan Mengajar
pada unit kegiatan pembelajaran, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru antara
lain:
1. Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh
guru sebelum memulai kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajat ini,
diantaranya:
a) Laptop,
b) Alat bantu audio (speaker),
c) Proyektor,
d) Papan tulis, dan
e) Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan untuk memudahkan penyampaian
pesan pembelajaran dari guru kepada peserta didik. Media pembelajaran yang
dipilih harus sesuai materi yang ingin disampaikan pada pertemuan kegiatan
pembelajaran. Pembahasan materi pada pertemuan ini mengenai siklus hidup
dan rangkaian pada makhluk hidup.
Adapun pilihan media belajar yang dapat digunakan sebagai berikut:
a) Power Point
b) Video pembelajaran mengenai siklus hidup dan rangkaian pada makhluk
hidup.
Media-media pembelajaran tersebut merupakan alternatif bagi guru.
Dengan demikian, guru dapat menyesuaikan pada salah satu dari media tersebut
dengan kondisi dan fasilitas yang dimiliki oleh guru maupun sekolah.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 NAMA LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN ALOKASI
KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam, menyapa peserta didik, dan 15 Menit
menanyakan kabar peserta didik
(Mengkomunikasikan).
2. Guru membimbing peserta didik untuk berdoa sebelum
memulai belajar dengan memilih giliran peserta didik
yang memimpin doa di depan (Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia).
3. Guru mengajak peserta didik berdiri untuk
menyanyikan lagu Garuda Pancasila, berikut link
videonya:
https://youtu.be/JTZhCGbsCSI?si=0HBnK5-afLDYKBrr
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
(Mengkomunikasikan).
5. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat tulis,
memperhatikan kebersihan serta kerapian di sekitar
tempat duduknya, dan mengingatkan kembali akan
ketertiban dalam pembelajaran (Mengkomunikasikan).
6. Guru memberikan motivasi belajar dengan melakukan
tepuk semangat (Mengkomunikasikan).
7. Guru melakukan apersepsi dan Pesesta didik diberi
pertanyaan pemantik terkait materi yang akan disajikan.
“Mengapa makhluk hidup perlu berkembang biak?”
“Bagaimana siklus hidup pada manusia?”
“Apakah manusia, hewan, dan tumbuhan memiliki
siklus hidup yang sama?”
“Apa yang kalian ketahui tentang
pelestarian?”(mengkomunikasikan dan berpikir kritis)
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Sintak 1: Menentukan pertanyaan dasar 45 Menit
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik di kelas.
2. Guru membagikan lembar soal pre-test kepada masing-
 masing peserta didik.
3. Peserta didik menjawab soal pre-test sesuai waktu yang
ditentukan.
4. Setelah semua peserta didik menyelesaikan pre-test,
guru akan mengkoreksi hasil jawaban yang akan
menjadi dasar pertimbangan kebutuhan peserta didik
belajar di kelas.
5. Guru mengajukan sebuah kasus kepada siswa.
Kasus 1: Petualangan Benih Jagung
Rani memiliki sebatang jagung. Ia sangat menyukai
jagung rebus. Setelah memakan jagungnya, Rani
memutuskan untuk menanam biji jagung yang masih
tersisa. Rani menanam biji jagung di sebuah pot kecil
di halaman rumahnya. Setiap hari, Rani rajin menyiram
tanaman jagungnya. Beberapa hari kemudian, muncul
tunas kecil dari dalam tanah. Tunas itu tumbuh semakin
besar dan muncul daun-daun hijau. Setelah beberapa
minggu, tanaman jagung Rani sudah cukup tinggi.
Muncul bunga berwarna kuning di ujung batang
jagung. Bunga jagung itu kemudian berubah menjadi
tongkol jagung yang berisi banyak biji jagung. Menurut
kalian dari mana tanaman jagung berasal? Apa saja
tahapan yang dilalui biji jagung hingga menjadi
tanaman jagung yang menghasilkan biji jagung baru?
Mengapa tanaman jagung membutuhkan air dan sinar
matahari? Bagian apa saja dari tanaman jagung yang
kamu ketahui? Apa fungsi masing-masing bagian
tersebut?
Kasus 2: Siklus Hidup Kupu-Kupu yang Indah
Siti menemukan ulat bulu yang sedang memakan daun
tanaman. Siti sangat penasaran dengan ulat bulu itu.
Beberapa hari kemudian, ulat bulu itu berubah menjadi
kepompong. Kepompong itu berwarna hijau dan
 menggantung di bawah daun. Setelah beberapa waktu,
dari dalam kepompong keluarlah kupu-kupu yang
cantik dengan sayap berwarna-warni. Kupu-kupu itu
terbang dengan bebas di sekitar bunga-bunga. Menurut
kalian Apa saja tahapan yang dilalui ulat bulu hingga
menjadi kupu-kupu? Mengapa ulat bulu berubah
menjadi kepompong? Apa yang dilakukan kupu-kupu
setelah keluar dari kepompong? Apa perbedaan antara
ulat bulu dan kupu-kupu?
6. Peserta didik merespon pertanyaan guru dan membuat
hipotesis (Mengkomunikasikan).
7. Guru bersama peserta didik mengamati video
pembelajaran mengenai siklus hidup dan rangkaian
pada makhluk hidup. (TPACK)
https://youtu.be/IJqV9XDbis8?si=iowExbsYLHSrdApc
8. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab
mengenai video yang telah diamati. (4C-
Communication)
Sintak 2: Merancang proyek pembelajaran
9. Guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok
secara heterogen. (Kolaborasi, Komunikasi, Gotong
Royong)
10. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik yang
akan disekesaikan dan menjelaskan bagaimana cara
mengerjakan LKPD. (Kolaborasi, Gotong Royong)
(Mengamati)
Sintak 3: Menetapkan jadwal pelaksanaan proyek
11. Guru mengajak siswa menentukan jadwal pelaksanaan
proyek, termasuk pengumpulan informasi, pembuatan
poster, dan presentasi. (Mengkomunikasikan)
12. Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
rencana kerja, membagi tugas untuk riset, desain
poster, dan presentasi. (Mengkomunikasikan)
 13. Guru bersama siswa menetapkan batas waktu untuk
setiap tahap proyek agar selesai tepat waktu.
(Mengkomunikasikan)
Sintak 4: Mengontrol dan membantu proses proyek
14. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi dan
menyelesaikan tugas yang telah diberikan. (4C-
Collaboration)
15. Guru mengecek dan memantau sejauh mana proses
penugasan mereka.
16. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk mengecek
kesulitan peserta didik ketika mengerjakan soal pada
LKPD.
Sintak 5: Mengolah dan mmenyajikan hasil proyek
17. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya. (Mengkomunikasikan)
18. Guru membimbing jalannya presentasi dan membahas
pekerjaan peserta didik.
19. Kelompok lain dipersilahkan untuk memberi tanggapan
hasil dari presentasi. (Menanya dan Menalar)
20. Guru memberikan feedback dan apresiasi (Reward dan
Mnegkomunikasikan)
Sintak 6: Refleksi dan penilaian pengalaman belajar
21. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memperbaiki
hasil LKPD sesuai dengan pertanyaan, kritik, dan saran
yang telah disampaikan oleh guru dan kelompok lain.
(Menalar)
22. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking.
Penutup 1. Peserta didik melakukan evaluasi dengan mengerjakan 10 Menit
soal yang telah disiapkan guru (Menalar, Berpikir
Kritis, dan Memecahkan Masalah).
2. Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat
kesimpulan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan hari ini (Mengkomunikasikan, Menalar,
 dan Mengumpulkan Informasi).
3. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan
dan memantau peserta didik melakukan refleksi dari
kegiatan yang baru saja mereka lakukan (Refleksi dan
Mengkomunikasikan).
4. Guru memberikan motivasi dan dukungan moral kepada
peserta didik agar terus semangat dalam belajar
(Motivasi dan Mengkomunikasikan).
5. Peserta didik menyimak penyampaian pokok bahasan
pada pertemuan selanjtnya (Mengamati dan
Mengkomunikasikan).
6. Kelas ditutup dengan berdoa Bersama yang dipimpin
oleh salah satu peserta didik menurut agama dan
kepercayaan masing-maisng.
7. Guru menutup pembelajaran dengan salam
(Mengkomunikasikan).
G. REFLEKSI
1. Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri
berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama
mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar yang
dilaksanakan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru bertujuan untuk menilai
sebagai bahan evaluasi untuk pembelajatan berikutnya.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran sudah
mencerminkan tujuan pembelajaran (TP) yang
akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna dan pembelajaran yang
menyennagkan?
 4 Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah
efektif dan menerjemahkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai?
5 Apakah pelaksanaan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
1 Saya mengerti pembeljaran hari ni
2 Saua masih perlu dibantu dalam
mengerjakan tuhas hari ini
3 Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi
saya
4 Saya masih perlu waktu untuk belajar
mengenai materi hari ini
H. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Diagnostik, Asesmen yang dilakykan secara spesifik untuk mengidentifikasi
kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga pembelajaran dapat dirancang
sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik. Sehingga guru dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik mengenai kemampuan menulis dan membaca
permulaan peserta didik.
Guru melakukan asesmen awal/diagnostic.
Domain : Kognitif dan Keterampilan
Teknik : Tertulis (pre-test)
Asesmen Formatif, Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu dan
komprehensif yang meliputi aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Pada kegiatan pembelajaran ini menggunakan asesmen formatif dengan
prosedur penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran. Pada kegiatan
pembelajaran ini terdapat penilaian yang dilaksanakan melalui pembelajaran terhadap
materi siklus hidup dan rangkain makhluk hidup serta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas. Berikut lembar penilaian kegiatan pembelajaran yang
 telah disusun.
1. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang
(4) (3) (2) (1)
Ketaatan Selalu taat Sering taat Kadang- Tidak taat
Beribadah beribadah beribadah kadang taat dalam
sesuai dengan sesuai dengan beribadah beribadah
agama yang agama yang sesuai dengan sesuai agama
dianut dianut agama yang yang dianut
dianut
Perilaku Selalu Sering Kadang- Tidak
Bersyukur menunjukkan menujukkan kadang menunjukkan
rasa syukur rasa syukur menunjukkan rasa syukur
rasa bersyukur
Berdo’a Selalu berdo’a Sering Kadang- Tidak berdo’a
baik sebelum berdo’a baik kadang baik sebelum
atau sesudah sebelum atau berdo’a baik atau sesudah
melakukan sesudah sebelum atau melakukan
kegiatan melakukan sesudah kegiatan
kegiatan melakukan
kegiatan
Toleransi Selalu Sering Kadang- Tidak
dalam menunjukkan menunjukkan kadang menunjukkan
Beribadah menunjukkan

Instrumen Penilaian Sikap

Karakter Operasional Sikap Spiritual
Nama Tota
Toleransi Nilai
No Peserta Ketaatan Perilaku l
Berdo’a dalam Akhir
Didik Beribadah Bersyukur Skor
Beribadah
1.
2.
3.
4.
5.
 Keterangan: Beri skor sesuai dengan kriteria yang ditunjukkan peserta didik.
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi Soal Aspek Penilaian Pengetahuan
Nama Sekolah : SDN Anjir Pasar Lama 2
Bab :2
Materi : Siklus hidup dan rangkaian makhluk hidup
Tujuan Bentuk Ranah Kunci No
Indikator Soal Soal
Pembelajaran Soal Kognitif Jawaban Soal
Dengan mengamati Disajikan Apa tahap terakhir
tayangan video sebuah dari siklus hidup
tentang siklus Pertanyaan, katak…
hidup dan rangkain peserta didik a. Telur
pada makhluk dapat Pilihan b. Kecebong
C1 C 5
hidup peserta didik mengidentifikasi Ganda c. Katak dewasa
dapat memberikan tentang proses d. Benih
definisi tentang siklus hidup dan
proses siklus hidup rangkain pada
dan rangkain pada makhluk hidup
makhluk hidup Disajikan Apa yang dimaksud
dengan benar. (C1) sebuah dengan siklus
Pertanyaan, hidup…
peserta didik a. Suatu jenis
dapat makanan
mengidentifikasi b. Serangkaian
Pilihan
tentang siklus tahapan yang C1 B 1
Ganda
hidup dan dilalui makhluk
rangkain pada hidup
makhluk hidup c. Semacam
permainan
d. Suatu jenis
tanaman
Dengan kegiatan Disajikan Apa yang terjadi
diskusi dan tanya sebuah setelah benih
jawab peserta didik Pertanyaan, tanaman ditanam di
dapat menjelaskan peserta didik tanah…
bagaimana proses dapat a. Benih berubah
siklus hidup dan mengidentifikasi menjadi kupu-
rangkain pada proses siklus Pilihan kupu
C2 D 3
makhluk hidup hidup dan Ganda b. Benih
dengan baik. (C2) rangkain pada menghilang
makhluk hidup c. Benih menjadi
batu
d. Benih tumbuh
menjadi
tanaman kecil
Dengan kegiatan Disajikan Pilihan Bagaimana C3 A 2
diskusi kelompok, sebuah Ganda hubungan antara
peserta didik dapat Pertanyaan, bunga dan buah
menghubungkan peserta didik dalam siklus hidup
proses siklus hidup dapat tanaman…
dan rangkain pada menghubungkan a. Bunga berubah
makhluk hidup proses siklus menjadi buah
dengan hasil dari hidup dan setelah
perkembangbiakan rangkain pada penyerbukan
siklus hidup dan makhluk hidup b. Buah muncul
rangkain pada sebelum bunga
makhluk hidup c. Buah
dengan tepat. (C3) menghilang saat
bunga mekar
d. Bunga tidak ada
kaitannya
dengan buah
Dengan kegiatan Mengapa penting
Disajikan
diskusi kelompok, untuk menjaga
sebuah
peserta didik dapat pelestarian makhluk
Pertanyaan,
menganalisis hidup?
peserta didik
tahapan dari proses a. Untuk membuat
dapat
siklus hidup dan makhluk hidup
menganalisis
rangkain pada lebih cepat
tahapan dari
makhluk hidup dan b. Agar makhluk
proses siklus Pilihan
mengaitkan dengan hidup tidak C4 B 4
hidup dan Ganda
pentingnya punah
rangkain pada
menjaga c. Untuk
makhluk hidup
pelestarian mengubah
dan mengaitkan
makhluk hidup warna makhluk
dengan
dengan tepat. (C4) hidup
pentingnya
d. Agar makhluk
menjaga
hidup bisa tidur
pelestarian
lebih lama

Penskoran :
Skor Maksimal Ideal (SMI) = 20 Nilai
skor yang diperoleh
Skor : x 100
skor maksimal

Instrumen Penilaian Pengetahuan

No. Nama Peserta Didik Nilai
1
2
3
4
5

3. Penilaian Keterampilan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan Menyimak dan Menyimak dan Menyimak dan Menyimak dan
Menyimak (I): merespon hasil mersespon hasil merespon hasil merespon hasil
Memahami informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
informasi dalam disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
video dengan sangat dengan cukup masih kurang tidak jelas dan
pembelajaran baik, jelas, dan baik, jelas, dan jelas dan tidak tepat serta
mengenai benar serta benar. Sebagian benar sulit dipahami.
Fotosintesis mudah dipahami. akan tetapi sulit
dipahami.
Keterampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Menunjukkan mampu cukup baik mampu belum mampu
(II): menunjukkan dalam menunjukkan menunjukkan
Menunjukkan proses menunjukkan proses dengan meniru
bagaimana proses fotosintesis proses fotosintesis yang telah dibuat
fotosintesis fotosintesis dengan bantuan guru.
guru.
Keterampilan Memahami dan Memahami dan Memahami dan Memahami dan
Berkomunikasi mejelaskan hasil menjelaskan menjelaskan menjelaskan
(III): kerja kelompok hasil kerja hasil kerja hasil kerja
Penyampain dengan sangat kelompok kelompok masih kelompok tidak
penjelasan hasil baik, jelas dan dengan cukup kurang jelas dan jelas dan tidak
kerja kelompok benar serta baik, jelas, dan Sebagian benar tepat serta sulit
mengenai proses mudah dipahami. benar. akan tetapi sulit dipahami.
fotosintesis dipahami.

Penskoran:
Skor Maksimal Ideal (SMI) = 8
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Lembar Penilaian Rubrik Keterampilan

Kelompok : …………………
Nama Aspek Yang DInilai
Jumla
No. Anggota I II III Nilai
h Skor
Kelompok 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan:
 Bagi peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta untuk
mengerjakan tugas pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Guru mencatat dan
memberikan nilai tambahan bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
Kegiatan Remedial:
 Untuk peserta didik yang belum mencapai target guru. Guru menyiapkan soal
remedial untuk peserta didik memperbaiki hasil belajar mereka. Peserta didik dapat
diminta untuk mengerjakan secara mandiri.
 Jika ada peserta didik yang belum memahami materi siklus hidup dan rangkaian
padamakhluk hidup, mintalah tolong kepada orang tua untuk memberikan arahan
 pada peserta didik untuk memahami pecahan senilai dengan soal latihan.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
C. SOAL EVALUASI
D. GLOSARIUM
1. Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,
keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik.
2. Ekosistem
Sistem kompleks yang terdiri dari makhluk hidup dan lingkungannya, serta interaksi
antara keduanya.
3. Gotong royong
Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang
dilakukan secara sukarela.
4. Identitas Ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang yang terbentuk dari pengahayatan
nilai-nilai kebiasaan dan budayanya.
5. Metamorfosis
Perubahan bentuk fisik yang signifikan pada suatu tahapan dalam siklus hidup
makhluk hidup, seperti terjadi pada serangga.
6. Pelajar Pancasila
Perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam
ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
7. Pertumbuhan dan Perkembangan
Proses di mana makhluk hidup memperoleh massa dan volume, serta mengalami
perubahan dalam struktur dan fungsi tubuhnya.
8. Reproduksi
Proses pembentukan individu baru dari makhluk hidup, baik melalui cara seksual
maupun aseksual.
9. Siklus Hidup
Rangkaian peristiwa atau tahapan yang dialami oleh makhluk hidup mulai dari
kelahiran, pertumbuhan, reproduksi, hingga kematian.
E. DAFTAR PUSTAKA
Fitri, Amalia (2021). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, SD Kelas III, Buku
Siswa
Fitri, Amalia (2021). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, SD Kelas III, Buku
Guru
Video Pembelajaran : https://youtu.be/IJqV9XDbis8?si=iowExbsYLHSrdApc
Video Lagu Garuda Pancasila: https://youtu.be/JTZhCGbsCSI?si=0HBnK5-
afLDYKBrr