Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Nama penyusun : _______________________________

Nama Sekolah : _______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase C, Kelas / Semester : V (Lima) / II (Genap)

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA FASE C SD KELAS 5

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 20…
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : C / V (Lima)
Bab V : Menjadi Warga Dunia.
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu menganalisis informasi
berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai
jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan
dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Elemen : Membaca dan Memirsa
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu membaca kata-kata
dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan
fasih dan indah serta memahami informasi dan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan
karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi
ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan
eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung
dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari
teks dan/atau audiovisual.
Elemen : Berbicara dan Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu menyampaikan informasi
secara lisan untuk tujuan menghibur dan
meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan
konteks. Menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan
norma budaya; menyampaikan informasi
dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dan puisi dengan penggunaan kosakata secara

kreatif. Peserta didik mempresentasikan
gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman
dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan
kritis; mempresentasikan imajinasi secara
kreatif.
Menulis
Elemen :
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi,
laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan,
hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi;
menjelaskan hubungan kausalitas, serta
menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu
menggunakan kaidah kebahasaan dan
kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan
konteks dan norma budaya; menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa
dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif.
6 Minggu
Alokasi Waktu :

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran

 Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan. Menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan
berdasarkan pemahaman dan pemaknaannya terhadap tulisan, gambar, dan alat
pengatur grafis (tabel, peta, grafik, dll.) pendukung.

 Membaca dan mengucapkan kata-kata baru yang digunakan dalam konteks topik
tertentu berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.
 Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
 Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan. Menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan
berdasarkan pemahaman dan pemaknaannya terhadap tulisan, gambar, dan alat
pengatur grafis (tabel, peta, grafik, dan lain-lain.) pendukung.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh

untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi
dengan perhatian atau minat pendengarnya.
 Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi,
menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.
 Mengirim dan menjawab email, berpartisipasi pada diskusi daring, serta
memahami etika dan keamanan menggunakan internet. Mengunduh informasi
tertulis dan visual dari sumber daring untuk melengkapi presentasinya.

 Menulis sebuah topik dengan struktur eksplanasi dengan bantuan pendukung

visual, untuk beragam tujuan.
 Menulis kata-kata baru menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua
huruf.
 Menuliskan pendapat singkat terhadap bacaan secara kreatif. Mengategorikan
informasi pada bacaan dalam pengatur grafis yang lebih kompleks.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
 Berpikir kritis,
 Mandiri,
 Kreatif,
 Bergotong royong, dan
 Berkebinekaan global

D. SARANA DAN PRASARANA

Media Pembelajaran
 Buku Siswa
 Iklan pada surat kabar dan majalah
 Video, artikel, iklan pada internet
 Perangkat teknologi ataupun gambar (laptop/komputer, ponsel, penyuara jemala,
tablet, kamera, dan lainnya)
 Aplikasi komputer (MS Word, PPT, dan sejenisnya)
 Surel
 Buku cerita digital:
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Gara-Gara
%20Android-Ayu%20Wandari-November.pdf

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Tatap muka.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran Bab Ini :

 Peserta didik untuk menjadi warga dunia yang mempunyai kemampuan literasi,
mampu berpikir kritis, dan dapat menggunakan teknologi sebagai sumber
informasi.

Alur Konten Capaian Pembelajaran :

Berbicara
 Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh
untuk mendukung pendapatnya.
Membaca
 Membaca dan mengucapkan kata-kata baru yang digunakan dalam konteks topik
tertentu berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.
Menulis
 Menulis sebuah topik dengan struktur naratif, argumentasi, untuk berbagai
tujuan.
Berbicara
 Membaca dan mengucapkan kata-kata baru yang digunakan dalam konteks topik
tertentu berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.
Membaca
 Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
Membaca
 Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai
dengan jenjangnya.
Berbicara
 Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi,
menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.
Membaca
 Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan.
Membaca
 Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan. Menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan
berdasarkan pemahaman dan pemaknaannya terhadap tulisan.
Menulis
 Menulis kata-kata baru menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

huruf.
Berbicara
 Mengirim dan menjawab email, berpartisipasi pada diskusi daring, serta
memahami etika dan keamanan menggunakan internet. Mengunduh informasi
tertulis dan visual dari sumber daring untuk melengkapi presentasinya.
Menulis
 Menuliskan pendapat singkat terhadap bacaan secara kreatif. Mengategorikan
informasi pada bacaan dalam pengatur grafis yang lebih kompleks.

Menulis
 Menulis sebuah topik dengan struktur eksplanasi, dengan bantuan pendukung
visual, untuk beragam tujuan.
Berbicara
 Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh
untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi
dengan perhatian atau minat pendengarnya.
 Memahami etika dan keamanan menggunakan internet. Mengunduh informasi
tertulis dan visual dari sumber daring untuk melengkapi presentasinya.

Alur Tujuan Pembelajaran :

Berbicara
5.1. Melalui kegiatan pembuka, peserta didik dapat menyampaikan informasi
secara runut tentang nama perangkat teknologi, apa ciri-cirinya, dan fungsi
perangkat tersebut.
Membaca
5.2. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik dapat mengenali dan memahami
beberapa kosakata baru terkait topik.
Menulis
5.3. Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat menceritakan tentang
pengalaman belajar.
Membaca
5.4. Melalui kegiatan membaca penjelasan dalam bahas bahasa, peserta didik
mampu mengenali makna singkatan dan akronim serta cara membentuk dan
membaca kata-kata tersebut.
Membaca
5.5. Melalui kegiatan membaca penjelasan dalam bahas bahasa, peserta didik
mampu membedakan kalimat fakta dan opini dalam teks yang mereka baca.
Membaca
5.6. Melalui kegiatan membaca teks visual, peserta didik dapat mengidentifikasi
fakta dan opini pada iklan.
Berbicara
5.7. Melalui kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi fakta dan
opini pada iklan.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Membaca
5.8. Melalui kegiatan membaca teks narasi “Belajar Bersama Bunda”, peserta
didik dapat memahami cara melakukan riset untuk mencari informasi.
Membaca
5.9. Melalui kegiatan membaca penjelasan tentang kata kunci, dalam bahas bahasa,
peserta didik dapat menentukan ide pokok dari pertanyaan riset atau teks
informasi yang dibaca.
Menulis
5.10. Melalui kegiatan kreativitas, peserta didik dapat menggunakan petunjuk yang
diberikan untuk menjawab pertanyaan.
Berbicara
5.11. Melalui kegiatan pengenalan tata cara penulisan surel, peserta didik dapat
mempresentasikan cara menjawab email yang baik dan benar.
Menulis
5.12. Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta didik dapat menuliskan
pendapatnya terhadap persamaan dan perbedaan dari dua sumber bacaan.
Menulis
5.13. Melalui kegiatan menulis, sebuah teks informatif (eksplanasi), dengan
didahului proses riset, peserta didik dapat menuliskan sebuah teks informatif
yang baik.
Berbicara
5.14. Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat mempresentasikan informasi
dari tulisan yang sudah mereka buat dengan intonasi dan metode presentasi
yang tepat.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik akan belajar mengenal berbagai perangkat teknologi komunikasi,

 Peserta didik akan belajar mengenali fakta dan opini dari informasi yang disimak
dan dibaca, belajar mengenali singkatan dan akronim yang ditemukan pada
berbagai sumber informasi,
 Peserta didik akan belajar menuliskan dan mempresentasikan tulisan yang
informatif dan menarik.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Kegiatan apa saja yang sedang berlangsung?

 Perangkat apa saja yang kalian kenal?
 Apakah kalian dapat menyebutkan fungsi perangkat tersebut?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembuka

 Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
 Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
 Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait menjadi warga dunia.

Capaian Pembelajaran :
Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh
untuk mendukung pendapatnya

Bapak dan Ibu Guru,

Bab ini akan membawa peserta didik untuk memiliki literasi digital. Salah satu
keterampilan yang dipelajari adalah berpikir komputasional.

Berpikir komputasional adalah cara manusia berpikir kreatif dan kritis untuk
memecahkan masalah, memahami pola dan perilaku, serta membuat sistem.

Dalam mengembangkan keterampilan ini, Bapak dan Ibu Guru dapat menggunakan
permainan yang melatih kemampuan anak dalam melakukan riset/pencarian, mengikuti
pola, membuat kode, ataupun membuat hubungan sebab akibat.

Guru dapat menggunakan cara kreatif untuk meminta peserta didik menjawab soal atau
memberikan pendapat.
Contoh:
 Tunjukkan dua jempol jika kalian sudah paham, satu jempol jika kalian paham
sebagian, dan kepal satu tangan jika kalian belum paham.
 Silang kedua tangan di depan wajah jika pernyataan ini salah. Dekap pipi dengan

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

kedua tangan jika pernyataan ini benar.

Tip Pembelajaran
 Mulailah kegiatan bab ini dengan melakukan kegiatan permainan. Berikut adalah
pilihan permainan yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas.

Permainan 1: Temukan Ini

Peserta didik berdiri di depan kursinya masing-masing. Guru meminta peserta didik
menemukan benda dalam kelas yang dimaksud guru dalam instruksi.
Peserta didik akan menuju letak benda tersebut dan menunjukkan tangannya ke arah
benda tersebut.
1. Temukan benda berwarna biru.
2. Temukan benda yang bertuliskan sekolah.
3. Temukan benda yang berbentuk lingkaran.
4. Temukan benda yang memantulkan cahaya.
5. Kombinasi lainnya.

Permainan 2: Ikuti Aku

Peserta didik berbaris memanjang.
Guru memberikan instruksi dan memperagakan gerakan. Peserta didik mengikuti.
1. Lompat ke kiri, lompat ke kanan, lompat ke depan, lompat ke belakang.
2. Kiri, kiri, kanan, kanan.
3. Kombinasi lainnya.

Permainan 3: Lakukan Sebaliknya

Peserta didik berbaris memanjang.
Guru memberikan instruksi dan memperagakan gerakan. Peserta didik mengikuti
kebalikan dari gerakan tersebut.
1. Lompat ke kiri, lompat ke kanan, lompat ke depan, lompat ke belakang.
(Peserta didik akan lompat ke kanan, ke kiri, ke belakang, dan ke depan.)
2. Kiri, kiri, kanan, kanan.
(Peserta didik akan lompat kanan, kanan, kiri, kiri.)
3. Kombinasi lainnya.
Setelah melakukan permainan, guru dapat melanjutkan dengan kegiatan tanya jawab
dengan peserta didik terkait gambar yang mereka lihat.

Jika memungkinkan, guru dapat menyiapkan perangkat teknologi seperti pada contoh,

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

atau menyiapkan gambar dari perangkat teknologi tersebut.

Saat guru/peserta didik menjelaskan, urutkan informasi mulai dari:

 nama perangkat teknologi
 ciri-cirinya
 fungsi
 pengalaman menggunakan
Guru dapat memberikan pertanyaan “W” pada strategi KWL (Buku Guru halaman ….)
kepada peserta didik:
Apa yang ingin kalian ketahui (Want to know) lebih lanjut tentang perangkat teknologi
ini?

Kegiatan Inti

Tip Pembelajaran
 Guru dapat meminta peserta didik membaca dalam hati teks “Pengalaman
Belajar Daring” terlebih dahulu.
 Guru meminta empat peserta didik untuk membacakan empat pengalaman pada
teks.
 Sambil membaca guru memerhatikan pengucapan peserta didik atas kosakata
baru, singkatan, dan akronim pada teks.
 Guru menjelaskan makna kosakata.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Guru dapat menunjukkan perangkat teknologi atau gambar untuk memperjelas

makna.
 Guru meminta peserta didik mengidentifikasi tantangan dan solusi belajar daring
yang dihadapi anak-anak pada teks “Pengalaman Belajar Daring”.
 Guru meminta peserta didik untuk juga menuliskan tantangan belajar yang
mereka hadapi dan solusi yang mereka usahakan (tidak harus tentang daring).

Jawaban Soal

Capaian Pembelajaran :
Membaca dan mengucapkan kata-kata baru yang digunakan dalam konteks topik
tertentu berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tip Pembelajaran
 Guru menyebutkan definisi singkatan dan akronim beserta contohcontohnya.
 Guru menjelaskan perbedaan singkatan dan akronim. Singkatan terdiri atas
huruf-huruf awal kata panjang. Akronim adalah gabungan dari suku kata awalan
kata panjang yang membentuk kata yang mudah diucapkan.
 Guru mencontohkan cara membaca singkatan dan akronim pada kolom contoh.
Jawaban Latihan 1
Sekolah Menengah Pertama
Sekolah Menengah Atas
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Perserikatan Bangsa-Bangsa
Kartu Tanda Penduduk
Jawa Barat
Jawa Timur
Sulawesi Selatan
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Pusat Kesehatan Masyarakat

Jawaban Latihan 2
1. dsb, singkatan
2. hlm, singkatan
3. SIM, singkatan
4. PBB, singkatan
5. Puskurbuk, akronim

Jawaban Latihan 3
Pencarian kata dapat dilakukan dengan menyusuri kotak dari kiri ke kanan atau
kanan dan kiri secara horizontal.
1. Cerita pendek, akronim
2. Dalam jaringan, akronim
3. Pos Pelayanan Terpadu, akronim

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

4. Hari Pendidikan Nasional, akronim

5. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, akronim
6. Pemerintah Daerah, akronim
7. Pemilihan Umum, akronim
8. Telepon Seluler, akronim

Capaian Pembelajaran :
Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai dengan
jenjangnya.

Tip Pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pengertian fakta dan opini.
 Guru memberikan contoh.
 Guru mengukur pemahaman peserta didik dengan bertanya langsung.
Agar menarik, kegiatan ini dapat dimulai dengan membuat Kartu Fakta dan
Opini.

Membuat Kartu Fakta dan Opini

Ambillah sebuah kertas atau karton berukuran sedang. Lipatlah menjadi delapan bagian
sama besar. Tuliskan dalam setiap baris lipatan satu kalimat fakta dan satu kalimat opini
tentang suatu hal. Setelah itu, potonglah kertas tersebut. Perlihatkan kalimat tersebut
kepada para peserta didik. Mintalah mereka menebak apakah kalimat tersebut termasuk
fakta atau opini.
Perhatikan contoh di bawah ini sebagai petunjuk.

Jawaban Soal Latihan 4

1. Fakta
2. Opini

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

3. Opini
4. Fakta
5. Fakta

Jawaban Soal Latihan 5

Andi
BDR itu menyenangkan. Aku jadi sering lihat internet. Di sana banyak informasi yang
bagus. Pak guru sering memberi PR untuk buat video atau presentasi.
Aku sih senang-senang saja. Hanya perlu waktu banyak untuk menyelesaikan tugas.
Jadinya aku sering dibantu mama atau papaku.

Galih
Setiap dua kali seminggu, aku dan beberapa temanku menumpang belajar di kantor
desa. Di sana ada internet gratis. Aku juga dapat meminjam komputer di sana untuk
belajar. Belajar bersama teman lebih baik daripada belajar sendiri. Aku berharap
sekolahku bisa segera dibuka agar bisa bertemu Bu Guru dan teman-teman lainnya.

Iin
Aku anak kedua dari tiga orang bersaudara. Semuanya bersekolah. Saat BDR di pagi
hari kami harus bergiliran memakai satu laptop di rumah. Sisanya memakai ponsel.
Kakakku yang SMA paling sering menggunakan laptop.
Menurutku itu tidak adil. Aku kan jadi kerepotan jika ada tugas dari guru.
Akhirnya, Bapak membuatkan kami jadwal pemakaian laptop. Mudah-mudahan
Bapakku mendapatkan rezeki untuk membeli laptop tambahan untuk belajar.

Capaian Pembelajaran :
Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai dengan
jenjangnya.

Capaian Pembelajaran :
Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi,
menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tip Pembelajaran
 Guru menyiapkan terlebih dahulu contoh-contoh iklan dari majalah, surat kabar,
atau iklan digital.
 Guru meminta peserta didik mengamati iklan 1 dan meminta peserta didik
mengidentifikasi fakta dan opini dari iklan tersebut berdasarkan pemahaman
pada kegiatan sebelumnya.
 Guru bertanya kepada peserta didik kesan apa yang didapat dari membaca iklan
tersebut.
 Guru dapat menugaskan peserta didik bekerja dalam kelompok atau berpasangan
untuk mengidentifikasi fakta dan opini pada iklan 2, 3, dan 4.

Kegiatan Berbicara
 Guru meminta peserta didik membawa koran atau majalah dari rumah
(ditugaskan sebelumnya) atau guru menyediakan di sekolah.
 Guru meminta peserta didik memilih sebuah iklan (ingatkan dan awasi peserta
didik untuk memilih iklan yang tidak mengandung unsur SARA, pornografi, dan
kekerasan).
 Guru meminta peserta didik menuliskan pokok hasil identifikasi fakta dan opini
yang mereka temukan pada iklan.
 Guru meminta peserta didik melakukan presentasi hasil.

Inspirasi Kegiatan
 Guru menyiapkan beberapa potongan iklan jika karena suatu hal peserta didik
tidak dapat menemukan iklan yang tepat.
 Guru membantu peserta didik pemula untuk memilih iklan sederhana dengan
pendukung visual dan teks yang mudah dimengerti.
 PR. Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai tugas rumah.

Formatif Membaca
Guru dapat mengadakan kegiatan asesmen dengan kegiatan yang sama (iklan
berbeda).

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran :
Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan.

Tip Pembelajaran
 Guru membaca teks “Belajar Bersama Bunda” dengan lantang dan peserta didik
menyimak sambil membaca teks dalam hati.
 Guru membimbing peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks.
 Guru menanyakan unsur intrinsik cerita terlebih dahulu (tema, tokoh, latar,
plot/alur masalah), kemudian dilanjut dengan pesan cerita.
 Guru memberikan pertanyaan lanjutan (silakan dikembangkan): Apakah kalian
pernah mengalami hal yang sama? Tokoh anak memanggil ibunya dengan
sebutan Bunda, bagaimana kalian menyapa ibu kalian?
Jawaban
1. Indah dan Ibu.
2. Indah mengalami kesulitan mencari informasi di internet. (Indah kesulitan dalam
mengerjakan tugasnya.)
3. Indah bertanya kepada ibunya yang menjelaskan langkah-langkah mencari
informasi di internet.
4. Mengenali kata kunci dari sebuah tugas kemudian mengetikkan kata kunci pada
mesin pencari. Memilih membuka tautan sumber tepercaya dan mencari informasi
di dalamnya.
5. Dengan mengetahui cara riset di internet, kita dapat menemukan informasi
dengan cepat, akurat, dan tepercaya.
6. Jawaban setiap peserta didik akan beragam.
7. Jawaban setiap peserta didik akan beragam.
8. Jawaban setiap peserta didik akan beragam.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Inspirasi Kegiatan
 Pertanyaan untuk Pembaca Pemula: Siapa nama tokoh pada cerita? Apakah
Indah mengalami kesulitan belajar?
 Pertanyaan untuk Pembaca Menengah: Sebutkan rincian tugas sekolah Indah!
Apakah kesulitan belajar yang dihadapi Indah?
 Pertanyaan untuk Pembaca Mahir: Sebutkan langkah-langkah melakukan riset
lewat internet! Apa yang harus dilakukan agar mendapatkan informasi yang
berkualitas?

Capaian Pembelajaran :
Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan. Menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan
pemahaman dan pemaknaannya terhadap tulisan.

Tip Pembelajaran
 Guru membahas makna kata kunci dengan mengajukan beberapa pertanyaan
pembuka untuk mengetahui situasi pengalaman peserta didik dengan internet.
 Guru membimbing peserta didik mengerjakan latihan untuk mengecek
pemahaman.
Jawaban
A. Cara beternak ayam
B. Resep masakan telur
C. Gizi telur (dan) kesehatan telur

PR.
Guru dapat menjadikan kegiatan pada halaman ini sebagai sebuah tugas rumah.
Guru dapat memberikan tugas atau contoh lainnya yang sesuai dengan konteks belajar
dengan menggunakan tip pembelajaran sebagai panduan dalam mencari informasi.

Kesalahan Umum
Ada berbagai cara untuk mendapatkan informasi. Tidak selalu melalui pencarian lewat
internet. Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa informasi bisa
didapatkan

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 dari berbagai sumber (buku, orang, pengamatan, bertanya, internet),

 dengan berbagai cara (membaca, bertanya, wawancara, survei, angket,
observasi).

Capaian Pembelajaran :
Menulis kata-kata baru menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua
huruf.

Tip Pembelajaran
 Guru dapat menjelaskan kembali tentang perlunya mengasah keterampilan
komputasi seperti yang disebutkan pada penjelasan di kegiatan pembuka.
 Guru dapat memainkan kembali kegiatan di kegiatan pembuka.
 Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan.
 Guru memberikan penjelasan situasi yang menarik sebelum memulai
Kreativitas: Anak-anak, kali ini kalian akan berperan sebagai seorang detektif.
Kalian diminta memecahkan kode rahasia dan menjawab enam pertanyaan
dengan benar. Siapa yang paling cepat menemukan jawaban akan diberikan
kesempatan membuat soal misteri untuk teman lainnya.

Jawaban
1. Kapuas
2. Roma
3. Bulu tangkis
4. Papeda
5. Padi dan kapas

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tip Pembelajaran
 Guru mengenalkan tentang surel kepada peserta didik. Jika memungkinkan guru
menampilkan cara membuka surel pada layar kelas.
 Guru menjelaskan tentang elemen pada surel (persamaan dan perbedaannya
dengan surat biasa).
 Guru menjelaskan bahwa alamat tujuan dan pengirim adalah alamat elektronik
dan bukan alamat rumah.
 Guru menjelaskan bahwa surel yang dikirim akan sampai di penerima segera
setelah tombol kirim dipencet.
 Guru meminta peserta didik membaca email yang dikirim.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan terkait isi teks.
 Guru meminta peserta didik membalas surel.
 Guru membimbing peserta didik untuk penulisan alamat surel.
 Guru meminta peserta didik membacakan jawabannya (saran kegiatan untuk di
Bali).
 PR. Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai PR. Peserta didik dapat diminta
melakukan riset tentang kesenian Bali sehingga mampu memberikan saran yang
baik pada surel.

Tip Pembelajaran
 Guru mencari tahu apakah ada tugas dari mapel lain yang mewajibkan peserta
didik mencari informasi tentang suatu topik.
 Jika ada, guru dapat membuat peserta didik menuliskan jurnal membaca ini
sesuai dengan tugas tersebut.
 Guru dapat meminta peserta didik mencari sumber bukan hanya dari media
daring, tapi juga dari media cetak.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran :
Menulis sebuah topik dengan struktur eksplanasi, dengan bantuan pendukung visual,
untuk beragam tujuan.

Tip Pembelajaran
 Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang tugas akhir (proyek belajar) pada
bab ini. Peserta didik diminta memilih topik bebas. Peserta didik lalu melakukan
riset untuk mencari informasi lebih jauh tentang topik tersebut.
Peserta didik juga mencatat beberapa hal penting dari hasil risetnya.
Setelah itu, peserta didik merangkai semua informasi, menuliskannya dalam
suatu teks informatif (dalam bentuk poster atau slide presentasi) yang dilengkapi
dengan pendukung visual.
Produk menulis: poster atau slide presentasi.
Peserta didik dapat membuat poster dalam bentuk manual atau digital lalu
mencetaknya.

Capaian Pembelajaran :
• Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh
untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dengan perhatian atau minat pendengarnya.

• Memahami etika dan keamanan menggunakan internet. Mengunduh informasi
tertulis dan visual dari sumber daring untuk melengkapi presentasinya.

Tip Pembelajaran
 Guru meminta peserta didik mempersiapkan diri, berlatih di rumah untuk
melakukan presentasi di kelas.
 Guru memberikan petunjuk agar saat presentasi, peserta didik menjelaskan atau
menambahkan informasi selain yang dapat dibaca peserta didik dari tampilan
poster atau slide.
 Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil riset topik pilihannya
dengan waktu yang telah ditentukan.
 Guru dapat meminta peserta didik merekam presentasinya dalam bentuk digital
(jika situasi dan kondisi mengizinkan).
Guru dapat melihat rujukan rubrik menulis pada halaman panduan di bagian depan
Buku Guru.

Interaksi dengan Orang Tua

Bapak dan Ibu Guru, sampaikan kepada orang tua untuk mendukung pembelajaran
tema ini dengan
 mengajak anak untuk mencari tahu makna kata lewat kamus (bisa dari koleksi
rumah atau perpustakaan, atau secara daring melalui tautan
https://kbbi.kemdikbud.go.id/),
 menemani anak menganalisis fakta dan opini dari informasi yang dibaca atau
didengar,
 mendampingi anak saat mengerjakan tugas rumah (baik manual ataupun saat
menggunakan perangkat teknologi).

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Penutup

 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk

mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

E. REFLEKSI

Kita telah sampai pada akhir pelajaran bab ini. Sekarang, gunakan tabel di bawah
ini sebagai panduan untuk merefleksikan pengalaman belajar kalian pada Bab
Menjadi Warga Dunia.

Sudah Masih Perlu

No. Aku mampu ....
Bisa Belajar

1. Mengenali fakta dan opini

2. Menyebutkan singkatan dan akronim umum

3. Menulis surel

4. Menceritakan tentang pengalaman

5. Menulis teks informatif

6. Mempresentasikan hasil tulisan

Tip Pembelajaran
 Sebagai akhir dari refleksi, penting bagi peserta didik untuk melakukan refleksi
terhadap proses belajar yang dijalani dan hasil belajar yang diperoleh. Guru
membimbing peserta didik dengan mengingatkan untuk jujur pada diri sendiri,
bahwa tanda pemahaman yang mereka lakukan tidak mempengaruhi nilai mereka.
 Guru juga dapat menulis ulang tabel refleksi peserta didik di papan tulis.
Minta peserta didik menyalin di buku mereka masing-masing. Dampingi mereka
untuk mengisi tabel tersebut.
 Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

didik. Biarkan peserta didik berkreasi dengan menggambar sisa ruang putih yang
tersedia di lembaran tersebut.

Inspirasi Kegiatan
Di akhir kegiatan, guru dapat meminta peserta didik menggunakan pengetahuan dari
topik ini untuk digunakan pada pelajaran lain (IPA, IPS, dan sebagainya.).
Guru juga dapat bekerja sama dengan guru mapel lain dalam mengintegrasikan
keterampilan melakukan riset untuk mencari informasi, keterampilan menulis dengan
dukungan visual, dan keterampilan berbicara secara informatif dengan kegiatan yang
sesuai pada mapel tersebut.

A. Memetakan Kemampuan Peserta didik

1. Pada akhir bab ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
mereka dalam :
 menyimak informasi mengenai pengetahuan umum tentang teknologi
informasi,
 membaca teks dan memirsa gambar iklan untuk mengidentifikasi fakta dan
opini,
 menulis teks informatif dengan dukungan visual yang menarik tentang suatu
topik,
 mempresentasikan hasil riset dari topik yang dipilih dengan runut, informatif,
disertai dengan gaya berbicara yang tepat.
Informasi ini menjadi acuan untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
Peserta didik dengan kemampuan kurang akan mendapatkan pendampingan yang
sesuai melalui kegiatan perancah. Peserta didik yang mengalami kendala fisik
maupun psikologis akan mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan
berkonsultasi kepada orang tua, kepala sekolah, dan ahli.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan sebagai berikut.
Tabel 5.2 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

No. Nama Menyimak Membaca teks Menulis teks Mempresentasi

Peserta informasi dan memirsa informatif kan hasil riset
Didik mengenai gambar iklan dengan dari topik yang
pengetahuan untuk dukungan dipilih dengan
umum mengidentifikasi visual yang runut,
tentang fakta dan opini menarik informatif,
teknologi tentang suatu disertai dengan

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

gaya berbicara
informasi topik
yang tepat

1. Haidar

2. Nusaybah

3.

dst

(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif dan catatan anekdotal pada bab ini.)

Pertanyaan Refleksi untuk Guru

 Apakah kegiatan pembuka membantu peserta didik memahami tema dengan
lebih baik?
 Apakah kegiatan diskusi dapat melatih peserta didik berpikir lebih kritis?
 Kegiatan yang paling disukai peserta didik adalah:
 Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik adalah:
 Apakah tip pembelajaran dapat membantu kegiatan mengajar? Coba jelaskan!
 Apakah saran kegiatan perancah dapat membantu kegiatan mengajar?
Coba jelaskan!
 Berikut adalah kesulitan yang saya alami ketika melakukan kegiatan di dalam
buku:
 Berikut adalah cara yang saya coba di kelas dan berhasil:

F. ASESMEN / PENILAIAN

Asesmen dan Instrumen Penilaian

1. Asesmen Formatif
Saat kalian membaca media cetak atau berselancar di internet, kadang kalian akan
menemukan iklan. Iklan berisi fakta informasi tentang produk. Iklan juga berisi
kalimat opini untuk menarik perhatian pembaca. Perhatikan keempat iklan berikut.
Dapatkah kalian menentukan kalimat fakta dan opini dari iklan-iklan tersebut?
Mana yang fakta (F) dan mana yang opini (O)?

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

___ Dibuat dari gandum pilihan

___ Paling enak dan tiada duanya

___ Tersedia dalam tiga warna pilihan

___ Anak keren pakai pulpen merek Tren

___ Dilengkapi sabuk pengaman di setiap tempat duduk

___ Mobil keluarga terbaik di Indonesia

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

___ Mengandung vitamin dan mineral

___ Membuat anak jadi pintar

2. Asesmen Sumatif
Tabel 5.3 Rubrik Asesmen Sumatif Berbicara: Presentasi

Kriteria Amat Baik Baik Cukup Kurang

Penilaian (Nilai = 4) (Nilai = 3) (Nilai = 2) (Nilai = 1)

Isi Keseluruhan isi Hampir seluruh Sebagian isi Isi pembicaraan

pembicaraan isi pembicaraan pembicaraan tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan topik,
topik, tujuan topik, tujuan topik, tujuan tujuan berbicara,
berbicara, dan berbicara, dan berbicara, dan dan instruksi
instruksi soal. instruksi soal. instruksi soal. soal. Presentasi/
Berbicara tidak
selesai.

Ketepatan Seluruh tata Sebagian besar Sebagian tata Sebagian besar

Berbahasa bahasa, pilihan tata bahasa, bahasa, pilihan tata bahasa,
kosakata, dan pilihan kosakata, kosakata, dan pilihan kosakata,
ungkapan yang dan ungkapan ungkapan yang dan ungkapan
digunakan yang digunakan digunakan sudah yang digunakan
sudah tepat dan sudah tepat. tepat, meskipun tidak tepat.
bervariasi. tidak bervariasi.
Terdapat beberapa Terdapat banyak
kesalahan, tetapi Terdapat kesalahan yang
tidak beberapa membingungkan
membingungkan kesalahan yang pendengar.
pendengar. membingungkan
pendengar.

Kefasihan Seluruh teks Sebagian besar Sebagian besar Teks tidak

Berbahasa dilafalkan teks dilafalkan teks dilafalkan dilafalkan dengan
dengan sangat dengan baik dan dengan baik, baik dan sering
baik dan lancar. lancar. Dapat meskipun kadang kurang lancar.
Dapat dimengerti oleh kurang lancar. Sulit dimengerti
dimengerti oleh pendengar. oleh pendengar.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pendengar. Dapat dimengerti

oleh pendengar.

Ekspresi Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

dan Alat ekspresi dan ekspresi dan alat ekspresi dan alat ekspresi dan alat
Bantu alat bantu sudah bantu sudah tepat. bantu kadang bantu tidak tepat
tepat. tidak tepat. (tidak ada).
Menunjang
Menunjang
penyampaian Menunjang Menghambat
penyampaian
pesan. sebagian penyampaian
pesan.
penyampaian pesan.
pesan.

Tabel 5.4 Rubrik Asesmen Sumatif Menulis

Kriteria Amat Baik Baik Cukup Kurang

Penilaian (Nilai = 4) (Nilai = 3) (Nilai = 2) (Nilai = 1)

Isi Keseluruhan isi Hampir seluruh Sebagian isi Isi pembicaraan

pembicaraan isi pembicaraan pembicaraan tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan topik,
topik, tujuan topik, tujuan topik, tujuan tujuan penulisan,
penulisan, dan penulisan, dan penulisan, dan dan instruksi
instruksi soal. instruksi soal. instruksi soal. soal. penulisan
tidak selesai.

Organisasi Organisasi Organisasi tulisan Organisasi tulisan Organisasi tulisan

tulisan jelas dan jelas dan dapat kurang jelas, tidak jelas dan
dapat dimengerti tetapi dapat membingungkan
dimengerti serta pembaca. dimengerti pembaca.
menginspirasi pembaca.
pembaca.

Variasi Variasi kalimat Variasi kalimat Variasi kalimat Variasi kalimat

Kalimat dan yang beragam yang beragam dan yang mulai yang tidak
Kosakata dan tepat. tepat. Terdapat beragam, meski beragam dan
tiga atau empat kadang kurang tidak tepat. Tidak
Terdapat lebih
kosakata baru tepat. Terdapat ada penggunaan
dari empat
yang sesuai dan satu atau dua kosakata baru.
kosakata baru
memperkaya isi kosakata baru
yang sesuai dan
tulisan. yang sesuai.
memperkaya isi
tulisan.

Ejaan dan Semua struktur Hampir seluruh Sebagian kalimat, Sedikit kalimat,
Tanda Baca kalimat, ejaan, kalimat, ejaan, ejaan, dan tanda ejaan, dan tanda
dan tanda baca dan tanda baca baca dituliskan baca dituliskan
dituliskan dituliskan dengan dengan tepat. dengan tepat.
dengan tepat. tepat.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Saatnya menulis jurnal. Kali ini, tentukan satu hal menarik tentang ilmu
pengetahuan yang hendak kalian cari informasinya dari buku, koran, majalah, atau
media daring. Topiknya bisa apa saja misalnya tentang kompas, terumbu karang,
atau pandemi. Pilihlah paling sedikit dua sumber bacaan. Kemudian, gabungkan
informasi dari kedua sumber tersebut pada jurnal membaca berikut ini.

Jurnal Membaca
Topik : Tanggal :
Ringkasan :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Tiga Fakta Menarik:

1. ……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………

Sumber Bacaan:
…………………………………………………………………………………

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

…………………………………………………………………………………

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Bagi siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik materi ini, Guru dapat
menginformasikan kepada siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber.
Di antaranya informasi berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi tentang menjadi warga
dunia.

Remedial :
 Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang siswa yang
belum mecapai CP.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kode Rahasia
Temukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan menggunakan
petunjuk dari kode rahasia di bawah ini.

1. Sungai terpanjang di Indonesia _ _ _ _ _ _

11 1 16 21 1 19

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

2. Ibu kota negara Italia _ _ _ _

18 15 13 1
3. Medali emas pertama RI di Olimpiade __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
didapat dari cabang olahraga 2 21 12 21 20 1 14 7 11 9 19
4. Masakan tradisional berbentuk _ _ _ ___
bubur sagu 16 1 16 5 4 1
5. Lambang sila ke-5 Pancasila _ ___ _ _ _ _ _ _ _ _
16 1 4 9 4 1 14 11 1 16 1 19

Selamat! Kalian sudah berhasil menebak jawaban dengan benar.

Sekarang, bermainlah bersama teman. Buatlah daftar pertanyaan baru.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang menjadi warga dunia
media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan,
riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia | Bergerak Bersama untuk SD
Kelas V : Kemendikbudristek 2021.

C. GLOSARIUM

GLOSARIUM
akhiran: imbuhan yang ditambahkan pada bagian belakang kata dasar, misalnya -an,
-kan, dan -i; sufiks
akronim: singkatan yang berupa gabungan huruf atau suku kata atau bagian lain
yang ditulis dan dilafalkan sebagai kata yang wajar (misalnya ponsel
telepon seluler, sembako sembilan bahan pokok, dan Kemendikbud
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
angka: tanda atau lambang sebagai pengganti bilangan; nomor
antonim: kata yang berlawanan makna dengan kata lain:“buruk” adalah — dari
“baik”
aplikasi komputer: program komputer atau perangkat lunak yang didesain untuk
mengerjakan tugas tertentu
artikulasi: lafal, pengucapan kata
asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada
akhir periode belajar
awalan: imbuhan yang dirangkaikan di depan kata; prefiks
bilangan: satuan jumlah
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses pembelajaran
cerita: tuturan atau karangan yang membentangkan bagaimana terjadinya suatu hal
(peristiwa, kejadian, dan sebagainya baik yang sungguh-sungguh terjadi
maupun yang hanya rekaan belaka)
diskusi: bertukar pikiran mengenai suatu masalah
evaluasi: pengumpulan dan pengamatan dari berbagai macam bukti untuk mengukur
dampak dan efektivitas dari suatu objek, program, atau proses berkaitan
dengan spesifikasi dan persyaratan pengguna yang telah ditetapkan
sebelumnya
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar
ada atau terjadi
fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya); khayalan; tidak berdasarkan
kenyataan
gagasan: hasil pemikiran; ide
gaya bahasa: pemanfaatan atas kekayaan bahasa oleh seseorang dalam bertutur atau
menulis; pemakaian ragam tertentu untuk memperoleh efek-efek tertentu
grafik: penyajian informasi dalam bentuk gambar, bukan dalam bentuk teks
hiperbola: pengumpamaan yang bermaksud memberi penekanan pada suatu
pernyataan atau situasi dengan melebih-lebihkan sesuatu untuk
memperhebat dan memperkuat kesan
huruf kapital : huruf yang berukuran dan berbentuk khusus (lebih besar daripada
huruf biasa), biasanya digunakan sebagai huruf pertama dari kata pertama
dalam kalimat, huruf pertama nama diri dan sebagainya, seperti A, B, H;

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

huruf besar
ide pokok: pesan utama yang ingin disampaikan penulis kepada pembaca tentang
topik yang ditulis
identifikasi: penentu atau penetapan identitas seseorang, benda, dan sebagainya
iklan: pemberitahuan kepada khalayak mengenai barang atau jasa yang dijual,
dipasang di dalam media massa (seperti surat kabar dan majalah) atau di
tempat umum
ilustrasi: gambar (foto, lukisan) untuk membantu memperjelas isi buku, karangan,
dan sebagainya
imbuhan: bubuhan (yang berupa awalan, sisipan, akhiran) pada kata dasar untuk
membentuk kata baru; afiks
infografik: informasi yang disampaikan dalam bentuk grafik
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami
makna kalimat tersebut dengan benar
kalimat langsung: Kalimat yang diucapkan langsung oleh pembicara kepada orang
yang dituju.
kalimat majemuk: kalimat yang terjadi dari dua klausa atau lebih yang dipadukan
menjadi satu
kalimat majemuk setara: kalimat majemuk yang klausa-klausa penyusunnya sejajar
atau sederajat
kalimat penjelas: kalimat pendukung yang berisi rincian atas kalimat topik
kalimat perintah: kalimat yang mengandung intonasi dan makna perintah atau
larangan
kalimat saran: kalimat pendapat (usul, anjuran, cita-cita) yang dikemukakan untuk
dipertimbangkan
kalimat tanggapan: kalimat sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan
sebagainya)
kalimat tidak langsung: Kalimat yang mengutarakan kembali isi perkataan
pembicara dalam bentuk kalimat berita.
kalimat tunggal: kalimat yang hanya terdiri atas satu klausa
kalimat utama: kalimat penting atau kalimat topik dalam paragraf yang menyatakan
maksud dari keseluruhan paragraf
kata kunci: kata atau ungkapan yang mewakili konsep yang telah disebutkan; kata
dalam pemrograman bahasa yang menggambarkan perintah yang dikenali
oleh komputer
kata dasar: kata-kata yang menjadi dasar bentukan kata yang lebih besar, misalnya
jual menjadi dasar bentuk jualan kata jualan menjadi dasar bentukan kata
berjualan
kata sifat: kata yang menjelaskan kata benda atau kata ganti benda; adjektiva
kata tanya: kata yang dipakai sebagai penanda pertanyaan dalam kalimat tanya

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

karya digital: pekerjaan atau ciptaan manusia dengan pemanfaatan teknologi

informasi
KBBI Daring: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan,
artinya kamus yang bisa diakses dengan fasilitas internet
kegiatan pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat
pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan
penguasaan mereka terhadap materi lebih mendalam
kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar
secara terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh
secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik sehingga peserta didik
dapat belajar mandiri
konjungsi: kata atau ungkapan penghubung antarkata, antarfrasa, antarklausa, dan
antarkalimat; kata hubung
kreatif: memiliki daya cipta; memiliki kemampuan untuk menciptakan kreasi: hasil
daya cipta; hasil daya khayal (penyair, komponis, pelukis, dan
sebagainya)
lembar amatan: catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain
dengan suara nyaring dengan tujuan menarik minat baca
literasi: kemampuan untuk memahami isi teks tertulis (tersurat maupun tersirat) dan
menggunakannya untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi diri,
serta kemampuan untuk menuangkan ide atau gagasan ke dalam tulisan
untuk berpartisipasi dalam lingkungan sosial
literasi digital: kemampuan untuk memahami informasi berbasis komputer
majas: cara melukiskan sesuatu dengan jalan menyamakannya dengan sesuatu yang
lain; kiasan
mata angin: arah jarum pedoman; asal angin datang (yaitu utara, timur, selatan,
barat)
memandu: memimpin
membaca dalam hati: membaca tanpa bersuara (tidak diucapkan)
membaca memindai: membaca teks dengan cepat untuk menemukan informasi
tertentu, misalnya angka atau nama
membaca nyaring: membaca dengan suara lantang
membaca sekilas: membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum tentang
makna
mengeja: melafalkan (menyebutkan) huruf-huruf satu demi satu: kita ~ kata “dapat”
dengan “d-a-p-a-t”
mesin pencari: program komputer yang menemukan informasi di internet dengan
mencari kata-kata yang diketik
menyimak: mendengarkan (memerhatikan) baik-baik apa yang diucapkan atau
dibaca orang

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

metafora: pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya,
melainkan sebagai lukisan yang berdasarkan persamaan atau
perbandingan, misalnya tulang punggung dalam kalimat pemuda adalah
tulang punggung negara
nonfiksi: yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan (tentang
karya sastra, karangan, dan sebagainya)
opini: pendapat; pikiran; pendirian
origami: seni melipat kertas dari Jepang
pantun: bentuk puisi Indonesia (Melayu), tiap bait (kuplet) biasanya terdiri atas
empat baris yang bersajak (a-b-a-b), tiap larik biasanya terdiri atas empat
kata, baris pertama dan baris kedua biasanya untuk tumpuan (sampiran)
saja dan baris ketiga dan keempat merupakan isi
partisipasi: perihal turut berperan serta dalam suatu kegiatan
pengumuman: pemberitahuan
personifikasi: pengumpamaan (pelambangan) benda mati sebagai orang atau
manusia, seperti bentuk pengumpamaan alam dan rembulan menjadi
saksi sumpah setia
pertanyaan panduan: teknik dalam proses belajar mengajar untuk membantu
peserta didik memahami konsep pada tingkat berpikir yang lebih tinggi
dan merangsang ide peserta didik dalam menyampaikan informasi secara
sistematis melalui pertanyaan
peta: gambar atau lukisan pada kertas dan sebagainya yang menunjukkan letak
tanah, laut, sungai, gunung, dan sebagainya
pidato: pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditujukan kepada orang
banyak
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama
berada di kelas
presentasi: penyajian atau pertunjukan (tentang sandiwara, film, dan sebagainya)
kepada orang-orang yang diundang
proyek kelas: tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk
dilakukan seluruh peserta didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan
relevan: kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung
ringkasan: singkatan cerita
rubrik: petunjuk resmi yang mengatur tata laksana
salindia: salah satu layar dalam presentasi (menggunakan gambar dan teks untuk
memberikan informasi) yang dibuat di komputer
saran: pendapat (usul, anjuran, cita-cita) yang dikemukakan untuk dipertimbangkan
simulasi: metode pelatihan yang meragakan sesuatu dalam bentuk tiruan yang mirip
dengan keadaan yang sesungguhnya

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

singkatan: hasil menyingkat (memendekkan), berupa huruf atau gabungan huruf

(misalnya DPR, KKN, yth, dan sebagai, dan hlm.)
sinonim: bentuk bahasa yang maknanya mirip atau sama dengan bentuk bahasa lain
surat: kertas dan sebagainya yang bertulis (berbagai-bagai isi maksudnya)
surel: surat elektronik
tabel: daftar berisi ikhtisar sejumlah (besar) data informasi, biasanya berupa kata-
kata dan bilangan yang tersusun secara bersistem, urut ke bawah dalam
lajur dan deret tertentu dengan garis pembatas sehingga dapat dengan
mudah disimak
tanggapan: sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan sebagainya)
tata letak: pengaturan, penempatan, dan penataan unsur grafika pada halaman atau
seluruh barang cetakan supaya yang disajikan kelihatan menarik dan
mudah dibaca
teknologi informasi: penggunaan teknologi seperti komputer, elektronik, dan
telekomunikasi, untuk mengolah dan mendistribusikan informasi dalam
bentuk digital
teks deskripsi: teks yang melukiskan peristiwa atau perasaan sehingga pembaca
seolah melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang
dilukiskan
teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya
maksud dan tujuan sesuatu
teks informatif: teks yang hanya menyajikan berita faktual tanpa komentar
teks naratif: teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan diceritakan
secara runtut
teks persuasif: teks yang bertujuan menyajikan sudut pandang dan membujuk
pembaca untuk meyakini hal tersebut
teks prosedur: teks yang memuat cara, langkah, atau urutan melakukan sesuatu
secara tepat agar tujuan tercapai dengan baik
visual: dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata); berdasarkan penglihatan
wawancara: tanya jawab dengan seseorang (pejabat dan sebagainya) yang
diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu
hal.

D. DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA
Ariesto, A. 2009. “Pelaksanaan Program Anti Bullying Teacher Empowerment”. Lib.UI,
12 Juni 2017, dilihat 1 November 2020. <http://lib.ui.ac.id/file?
file=digital/123656-SK%20006%2009%20Ari%20p%20-%20Pelaksanaan
%20programLiteratur.pdf>.
August, D. 2014. Balanced Literacy Guide for the Collaborative Classroom Grade 5
Unit 3-4. New York: McGraw-Hill Education.

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language

Pedagogy. White Plains, NY: Longman.
Callella, Trisha. 2006. Daily Writing Warms-Up. Creative Teaching Press Inc,
Huntington Beach, CA.
De Bono, Edward. 2000. Six Thinking Hats. Rev. and update. London: Penguin Books.
Duke, Amy McGowan, “Performance-Based Assessment within a Balanced Literacy
Framework: An Analysis of Teacher Perceptions and Implementation in
Elementary Classrooms” (2007). Electronic Theses and Dissertations. 501.
https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/etd/501
Fisher, Douglas, dkk. 2020. This is Balanced Literacy, Grades K-6. Corwin Press, Inc.
SAGE Publication Ltd.
Frey, Nancy, dkk. 2009. Productive Group Work: How to Engage Students,
Build Teamwork, and Promote Understanding. Association for Supervision and
Curriculum Development.
Hebzynski, Samantha J. 2017. “Balanced Literacy Strategies”. Culminating Projects in
Teacher Development. https://repository.stcloudstate.edu/ed_etds/21
Indihadi, Dian. 2018. “Pembelajaran Menulis Berbasis Brainstorming”.
Indonesian Journal of Primary Education Vol. 2, No. 2. 91-95-
https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/15172/8572
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. t.t. “Repositori Kemdikbud”. Kemdikbud,
dilihat 20 April 2020. <
http://repositori.kemdikbud.go.id/view/subjects/PED007=2E11.html >.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. t.t. “Rumah Belajar
Kemdikbud”.Kemdikbud, dilihat 20 April 2020. <
https://belajar.kemdikbud.go.id/ >.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. McGraw Hill
Education.
Miller, Marcia, and Martin Lee. 2000. The Big Book of Ready-to-Go Writing Lessons:
50 Engaging Activities with Graphic Organizers That Teach Kids How to
Tell a Story, Convey Information, Describe, Persuade & More! Scholastics
Inc. New York.
NN. 2019. “Bullying: Guidelines for Teachers”. Teaching Tolerance, dilihat 1
November 2020. <
https://www.tolerance.org/professional-development/bullying-guidelines-
for-teachers >.
NN. t.t. “Bullying”. American Psychological Association”, dilihat 1 November 2020. <
https://www.apa.org/topics/bullying >.
Primary Years Programme: Language Scope and Sequence. 2009. Cardiff, United
Kingdom. International Baccalaureate Organization.
Rahmat, Acep Saepul. “Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Tinggi.” Indonesian Journal of
Primary Education–Vol. 1 No. 1 (2017) 27-33

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/7494/4855
Ritchhart, Ron, Mark Church, dan Karin Morrison. 2011. Making Thinking Visible.
Chichester, England: Jossey Bass Wiley.
Syah, Efran. 2013. “Definisi, Bentuk, dan Penyebab Bullying (Bully)”. Medkes, 5
Oktober 2013, dilihat 1 November 2020. <
https://www.medkes.com/2013/10/pengertian-bullying-bully.html >.
Verawaty, Evy. 2017. “Diferensiasi pada Pelajaran Membaca”. Edisi 3 Tahun Kedua.
Surat Kabar Guru Belajar 9 hlm. 15-16.
Wiedarti, Pangesti, dkk. 2016. “Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah”.Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. http://repositori.kemdikbud.go.id/39/1/Desain-Induk-
Gerakan-Literasi-Sekolah.pdf

Situs web:
https://kbbi.kemdikbud.go.id
https://budi.kemdikbud.go.id/
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bahan-bacaanliterasi
https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/jenis_produk/Majalah%20Anak
https://ipusnas.id/
https://reader.letsreadasia.org/
https://literacycloud.org/
https://museum.kemdikbud.go.id/
https://saintif.com/
https://komik.pendidikan.id/
https://acuanbahasa.kemdikbud.go.id/
https://dongengceritarakyat.com/
https://www.kompas.com/skola
https://bobo.grid.id/
https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/
https://perpustakaan.kemdikbud.go.id/SchILS
https://www.kemenpppa.go.id/lib/uploads/list/8e022-januari-ratas-bullyingkpp-pa.pdf

Bahsa Indonesia Fase C SD Kelas 5