MODUL AJAR
MATEMATIKA
A. INFORMASI UMUM MODUL AJAR
Nama Penyusun : Minggara Kuswanti, S.Pd.
Instansi/Sekolah : SD Negeri 1 Pamotan
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 x 35 menit)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada
bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi
nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan
perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan atau yang
terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan
gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan
gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah
pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan
bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada
bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan 900 : … =
10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara
proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio
satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan
pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang terkait
dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas
berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai
bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali
visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Analisa Data danPeluang Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda
dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram,
diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi.
Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Tujuan Pembelajaran Membaca dan menulis bilangan cacah sampai 100.000 dan
menentukan nilai tempatnya
Membandingkan dan mengurutkan bilangan cacah sampai
100.000
Melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah sampai
100.000
Melakukan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) pada bilangan cacah sampai 100.000
Profil Pancasila Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
Kata kunci Bilangan cacah, komposisi, dekomposisi, operasi hitung,
Target Peserta Didik :
Peserta didik reguler
Jumlah Siswa :
27 peserta didik
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
Tertulis
Unjuk Kerja
Tertulis
Model Pembelajaran
Tatap muka
Ketersediaan Materi :
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi :
YA/TIDAK
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep :
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
Individu
Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode :
Ceramah
Diskusi dan Drill
Sarana dan Prasarana
Ruang Kelas, white board, pensil, buku tulis, spidol, dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Bilangan Cacah sampai 100.000
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku Matematika Vol 1 Kelas V SD
Modul Pembelajaran Matematika “Cerdas” kelas 5 jilid Semester 1
2. Sumber Alternatif
Bahan ajar di internet yang sesuai dengan materi pembelajaran
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Metode dan Aktivitas pembelajaran :
Tujuan Pertemuan ke-1 (2 x 35 menit)
Membaca dan menulis bilangan cacah sampai 100.000 dan menentukan nilai tempatnya
Membandingkan dan mengurutkan bilangan cacah sampai 100.000
Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin doa)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam pertama)
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
1. Guru menuliskan dua bilangan cacah sampai 10.000 di papan tulis sebagai review materi
sebelumnya ( Gambar Slide )
2. Siswa diminta untuk membandingkan dua bilangan cacah sampai 100.000 dan membacanya
3. Siswa diminta untuk mencermati cara angka puluh ribuan dibaca dan ditulis.
4. Guru menunjukkan bahwa setelah nilai tempat ribuan terdapat nilai tempat yang lebih tinggi
yaitu puluh ribuan. Bilangan puluh ribuan terdiri atas 5 angka.
5. Guru menunjukkan cara membaca bilangan puluh ribuan, dan menunjukkan cara menulisnya.
6. Siswa diminta membaca bilangan dan menentukan nilai tempat bilangan di Buku Pendamping
“Cerdas” Tugas Mandiri Hal 6
Gambar 1 s.d 4 dengan membuat Tabel Nilai Tempat Bilangan seperti dibawah ini !
7. Guru menunjukkan cara membandingkan bilangan puluh ribuan berdasarkan nilai tempatnya.
Mengurutkan Bilangan dari yang terkecil
sampai terbesar dan sebaliknya
Siswa diminta untuk mengerjakan Latihan 1 pada Modul Pembelajaran Matematika
Guru dan siswa membahas bersama Latihan 1
Siswa diminta untuk mengerjakan Latihan 2 pada Modul Pembelajaran Matematika
Guru dan siswa membahas bersama Latihan 2.
Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dengan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi.
3. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: Remedial
Pengayaan diberikan untuk menambah Remedial dapat diberikan kepada peserta
wawasan peserta didik mengenai materi didik yang capaian pembelajarannya
pembelajaran yang dapat diberikan belum tuntas.
kepada peserta didik yang telah tuntas Guru memberi semangat kepada peserta
mencapai Capaian Pembelajaran (CP). didik yang belum tuntas.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak Guru akan memberikan tugas bagi
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik yang belum tuntas dalam
peserta didik. bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, perorangan, belajar kelompok,
peserta didik yang sudah mencapai pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
ketuntasan belajar diberi kegiatan didik yang belum mencapai ketuntasan
pembelajaran pengayaan untuk belajar sesuai hasil analisis penilaian.
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Tabel Penilaian Sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
Berdoa Bersyukur Kesadaran bahwa
No NPD n Ket
sebelum dan terhadap hasil ilmu yang
setelah kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRIZAM KHASANUL AZIZ
2 AISYAH SYIFA ALINA
ABSYARY
3 ALVARO BIMA SATRIA
4 ARFA RIZKY PRATAMA
5 ARJA AZKA AMANI AL-
BASYA
6 DEMLASARI AQILA PUTRI
7 DIMAS ADI NUGRAHA
8 DIONISIUS BARON
BHASKARA
9 DITO FARDANTA
10 FAIRUS RAFFA PRATAMA
PUTRA
11 FAIZHA AURA NAFISA
12 FERY FIRMANSYAH
13 HARIS DARMAWAN
14 IQBAL ALFAREZHI
15 JEHAN MAULANA AKBAR
16 MOHAMMAD NUR
IMANSYAH
17 MUHAMMAD NOVA
FEBRYANTO
18 NANDITO EVAN NOVIANO
19 PANJI PUTRA NUGRAHA
20 RAFA RASYA PRATAMA
21 RAKHA DANIENDRA
NAUFAL FAUZA
22 REHAN ARGA PRADANA
23 RHAISA PUTRI AGUS
VIANUS
24 SAFIYAH CLARISA
PRIANTO
25 SEPTA NOVAL PERMANA
26 VELYA NARESTI KANAYA
27 WIDYADMA IKA RIYANTI
Keterangan :
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Tabel 1.6 Indikator Berdoa
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh
Tabel 1.7 Indikator Bersyukur
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
Tabel 1.8 Indikator Kesadaran
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi
tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi
kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan dengan
sungguh-sungguh
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Tabel Penilaian Pengetahuan
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan Uji
LKPD 1 LKPD 2 Kompetensi 1
NO NPD 1 2 1
1 ABRIZAM KHASANUL AZIZ
2 AISYAH SYIFA ALINA
ABSYARY
3 ALVARO BIMA SATRIA
4 ARFA RIZKY PRATAMA
5 ARJA AZKA AMANI AL-
BASYA
6 DEMLASARI AQILA PUTRI
7 DIMAS ADI NUGRAHA
8 DIONISIUS BARON
BHASKARA
9 DITO FARDANTA
10 FAIRUS RAFFA PRATAMA
PUTRA
11 FAIZHA AURA NAFISA
12 FERY FIRMANSYAH
13 HARIS DARMAWAN
14 IQBAL ALFAREZHI
15 JEHAN MAULANA AKBAR
16 MOHAMMAD NUR
IMANSYAH
17 MUHAMMAD NOVA
FEBRYANTO
18 NANDITO EVAN NOVIANO
19 PANJI PUTRA NUGRAHA
20 RAFA RASYA PRATAMA
21 RAKHA DANIENDRA
NAUFAL FAUZA
22 REHAN ARGA PRADANA
23 RHAISA PUTRI AGUS
VIANUS
24 SAFIYAH CLARISA
PRIANTO
25 SEPTA NOVAL PERMANA
26 VELYA NARESTI KANAYA
27 WIDYADMA IKA RIYANTI
Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
b. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
c. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemampuan?
d. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis?
Refleksi Peserta Didik:
Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah dialami
a. Apa kesan kalian tentang materi ini?
b. Materi apa yang sudah kalian fahami?
c. Bagian mana yang belum kalian fahami?
Mengetahui,
Kepala Sekolah Pamotan, 11 September 2024
SD Negeri 1 Pamotan Wali Kelas 5
SAWITRI MARDHIYAH, S.Pd Minggara Kuswanti, S.Pd
NIP. 19870425 201001 2 013 NIP. 19890423 202321 2 032
C. LAMPIRAN - LAMPIRAN
Lembar Kerja PESERTA DIDIK 1 :
No. 1
No. 2
No. 3
No. 4
Lembar Kerja PESERTA DIDIK 2 :
RANGKUMAN MATERI
MEDIA PEMBELAJARAN
