KATEGORI K2 - TUGAS 4

Penyusunan Instrumen Asesmen Awal, Formatif dan Sumatif

LK-6A: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal terkait dengan Entering Behavior Peserta didik

Petunjuk
Buatlah angket atau pedoman wawancara yang menggali data tentang gambaran awal
(entering behavior) peserta didik!

Nama Siswa : -
Kelas :5
Semester :1
Jenis Kelamin : -

No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)

1. Latar belakang 1. Struktur Keluarga:
Keluarga 2.  Anggota Keluarga:
3. o Siapa saja yang tinggal serumah dengan Anda?
o Apakah ada anggota keluarga yang tinggal terpisah? Jika ya, mengapa?
 Hubungan Keluarga:
o Bagaimana hubungan Anda dengan masing-masing anggota keluarga?
o Adakah konflik atau masalah yang sering terjadi di keluarga Anda?
o Siapa yang biasanya Anda ajak bicara ketika memiliki masalah?
 Peran Orang Tua:
o Bagaimana peran ayah Anda dalam keluarga?
o Bagaimana peran ibu Anda dalam keluarga?
o Apakah ada anggota keluarga lain yang berperan penting dalam pengasuhan Anda?
o Seberapa sering Anda berinteraksi dengan orang tua Anda?
Dinamika Keluarga:
 Komunikasi:
o Seberapa sering Anda berkomunikasi dengan keluarga Anda?
o Apakah Anda merasa nyaman untuk mengungkapkan perasaan Anda kepada
keluarga?
o Apakah ada topik yang sulit untuk dibicarakan di keluarga Anda?
 Dukungan:
o Apakah Anda merasa mendapatkan dukungan dari keluarga Anda?
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)
o Dukungan seperti apa yang Anda butuhkan dari keluarga?
o Apakah ada anggota keluarga yang selalu mendukung Anda untuk bersekolah?
 Disiplin:
o Bagaimana cara orang tua Anda mendisiplinkan Anda?
o Apakah Anda merasa cara mendisiplinkan tersebut efektif?
o Apakah ada hukuman fisik atau verbal yang pernah Anda alami?
o
Latar Belakang Sosial Ekonomi:
 Pekerjaan Orang Tua:
o Apa pekerjaan orang tua Anda?
o Apakah pekerjaan orang tua Anda stabil?
o Apakah kondisi ekonomi keluarga Anda cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-
hari?
 Pendidikan Orang Tua:
o Sejauh mana pendidikan formal yang telah ditempuh oleh orang tua Anda?
o Apakah orang tua Anda mendukung pendidikan Anda?
Peristiwa Signifikan:
 Perubahan dalam Keluarga:
o Apakah ada perubahan signifikan yang terjadi dalam keluarga Anda belakangan
ini? (misalnya, perceraian, kematian, pindah rumah)
o Bagaimana perubahan tersebut mempengaruhi Anda?
 Masalah Kesehatan:
o Apakah ada anggota keluarga yang memiliki masalah kesehatan serius?
o Bagaimana masalah kesehatan tersebut mempengaruhi keluarga Anda?

2. Potensi yang 1. Potensi Akademik:

menonjol/Pres 2.  Mata Pelajaran Favorit:
tasi siswa 3. o Mata pelajaran apa yang paling Anda sukai dan mengapa?
sebelumnya o Mata pelajaran apa yang paling sulit menurut Anda?
 Cara Belajar:
o Bagaimana biasanya Anda belajar untuk menghadapi ujian atau tugas?
o Metode belajar apa yang paling efektif bagi Anda?
o Apakah Anda lebih suka belajar sendiri atau berkelompok?
 Prestasi Akademik:
o Berapa nilai rata-rata Anda di semester sebelumnya?
o Apakah ada mata pelajaran tertentu di mana Anda mendapatkan nilai yang sangat
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)
baik?
o Apakah ada mata pelajaran tertentu di mana Anda mengalami kesulitan?
 Tujuan Akademik:
o Apa tujuan Anda dalam belajar?
o Apa yang ingin Anda capai setelah lulus sekolah?

Potensi Non-Akademik:
 Minat dan Bakat:
o Kegiatan apa yang paling Anda sukai di luar sekolah?
o Apakah Anda memiliki hobi atau minat khusus?
o Apakah Anda pernah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler? Jika ya, apa saja?
 Keterampilan Khusus:
o Apakah Anda memiliki keterampilan khusus, seperti bermain musik, menggambar,
atau olahraga?
o Seberapa sering Anda melatih keterampilan tersebut?
 Pengalaman:
o Apakah Anda pernah mengikuti lomba atau kompetisi? Jika ya, apa saja?
o Apa yang Anda dapatkan dari pengalaman tersebut?

Prestasi Sebelumnya:
 Penghargaan:
o Apakah Anda pernah mendapatkan penghargaan atau sertifikat? Jika ya, untuk
apa?
o Apakah ada prestasi yang paling membanggakan bagi Anda?
 Kesulitan:
o Apakah Anda pernah mengalami kesulitan dalam belajar? Jika ya, kesulitan apa?
o Bagaimana Anda mengatasi kesulitan tersebut?

3 Gaya Belajar Gaya Belajar

 Cara Belajar yang Disukai:
o Bagaimana cara Anda paling mudah memahami suatu materi pelajaran? (misalnya,
dengan membaca, mendengarkan, melihat gambar, atau melakukan praktek
langsung)
o Apakah Anda lebih suka belajar sendiri atau berkelompok?
o Di lingkungan seperti apa Anda paling nyaman belajar? (misalnya, tempat yang
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)
tenang, ramai, atau sambil bergerak)
 Cara Menerima Informasi:
o Informasi apa yang paling mudah Anda ingat? (misalnya, informasi visual, audio,
atau kinestetik)
o Apakah Anda lebih suka membaca buku teks atau mendengarkan penjelasan guru?
o Apakah Anda lebih mudah mengingat informasi jika dihubungkan dengan
pengalaman pribadi?
 Cara Mengerjakan Tugas:
o Bagaimana Anda biasanya memulai mengerjakan tugas? (misalnya, membuat
rencana, langsung mengerjakan, atau mencari informasi tambahan)
o Apakah Anda lebih suka mengerjakan tugas secara berurutan atau melompat-
lompat?
o Apakah Anda lebih suka mengerjakan tugas dengan tenggat waktu yang ketat atau
lebih santai?
 Cara Menyelesaikan Masalah:
o Bagaimana Anda biasanya menyelesaikan masalah? (misalnya, dengan mencoba-
coba, mencari informasi, atau meminta bantuan)
o Apakah Anda lebih suka bekerja sendiri atau berdiskusi dengan orang lain saat
menghadapi masalah?
 Preferensi Alat Bantu Belajar:
o Alat bantu belajar apa yang paling sering Anda gunakan? (misalnya, buku catatan,
kartu indeks, diagram, atau aplikasi belajar)
o Apakah Anda lebih suka menggunakan alat bantu belajar yang bersifat visual,
audio, atau kinestetik?

4 Kondisi Fisik Kondisi Fisik dan Emosi:

dan Emosi:  Apakah Anda sering merasa sakit kepala, pusing, atau lelah saat belajar?
 Apakah Anda sering merasa cemas atau stres?
 Apakah masalah pribadi atau keluarga mengganggu konsentrasi belajar Anda?

5 Hambatan 1. Konsentrasi dan Perhatian:

anak dalam 2.  Apakah Anda sering merasa sulit untuk berkonsentrasi saat belajar?
belajar 3.  Apa yang biasanya mengganggu konsentrasi Anda saat belajar? (misalnya, suara bising,
pikiran lain)
 Berapa lama Anda bisa fokus pada satu tugas belajar?
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)
 Kepercayaan Diri:
 Apakah Anda merasa percaya diri dengan kemampuan belajar Anda?
 Apakah Anda merasa takut membuat kesalahan saat belajar?
 Bagaimana jika Anda mendapatkan nilai yang kurang baik pada suatu tugas?
 Keterampilan Belajar:
 Apakah Anda merasa kesulitan dalam memahami materi pelajaran?
 Apakah Anda tahu cara belajar yang efektif?
 Apakah Anda kesulitan dalam mengerjakan tugas atau soal-soal latihan?

6 Hambatan Hambatan Khusus (jika ada):

Khusus (jika  Disleksia:
ada): o Apakah Anda kesulitan dalam membaca atau menulis?
o Apakah Anda sering keliru dalam membaca kata atau huruf?
 Diskalkulia:
o Apakah Anda kesulitan dalam memahami konsep matematika?
o Apakah Anda sering kesulitan dalam menghitung?
 ADHD:
o Apakah Anda sering gelisah atau sulit duduk diam?
o Apakah Anda mudah terdistraksi oleh hal-hal di sekitar Anda?
 Gangguan Belajar Lainnya:
o Apakah Anda pernah didiagnosis memiliki gangguan belajar lainnya?

7 Kondisi Fisik Kondisi Fisik dan Emosi:

dan Emosi:  Apakah Anda sering merasa sakit kepala, pusing, atau lelah saat belajar?
 Apakah Anda sering merasa cemas atau stres?
 Apakah masalah pribadi atau keluarga mengganggu konsentrasi belajar Anda?

8 Lingkungan Lingkungan Belajar:

Belajar:  Apakah Anda memiliki tempat yang nyaman untuk belajar di rumah?
 Apakah ada gangguan di sekitar tempat belajar Anda?
 Apakah Anda memiliki alat tulis dan buku yang cukup untuk belajar?

9 Motivasi dan Motivasi dan Sikap:

Sikap  Motivasi Belajar:
o Apa yang memotivasi Anda untuk belajar?
 No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)
o Apakah Anda merasa tertantang untuk belajar hal-hal baru?
o Bagaimana Anda menjaga motivasi belajar Anda?
 Sikap Terhadap Sekolah:
o Bagaimana perasaan Anda terhadap sekolah?
o Apakah Anda merasa nyaman belajar di sekolah?
o Apakah Anda memiliki teman baik di sekolah?

LK-6A: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal terkait dengan Entering Behavior

Peserta didik

Nama Siswa : ............

Kelas :5
Semester :1
Jenis Kelamin : ...............

No Jawaban Siswa
. Aspek yang Digali Pertanyaan

Latar Belakang Keluarga

1 Struktur Keluarga Siapa saja yang tinggal bersamamu?

2 Bagaimana hubunganmu dengan anggota keluarga lainnya?

3 Apakah ada anggota keluarga yang memiliki pekerjaan? Jika ya, apa?

4 Seberapa sering kamu berinteraksi dengan orang tuamu?

5 Apakah ada masalah yang sering terjadi di keluargamu?

Potensi dan Prestasi

6 Minat dan Bakat Apa yang paling kamu sukai lakukan di waktu luang?
No Jawaban Siswa
. Aspek yang Digali Pertanyaan

7 Mata pelajaran apa yang paling kamu sukai dan mengapa?

8 Prestasi Akademik Berapa nilai rata-ratamu di semester lalu?

9 Apakah kamu pernah mengikuti lomba atau olimpiade?

10 Apakah kamu memiliki kesulitan dalam mata pelajaran tertentu?

Hambatan dalam Belajar

11 Konsentrasi Apakah kamu mudah terganggu saat belajar?

12 Motivasi Apakah kamu merasa termotivasi untuk belajar? Mengapa?

13 Kepercayaan Diri Apakah kamu merasa percaya diri dengan kemampuan belajarmu?

Kondisi Fisik dan

14 Emosi Apakah kamu sering merasa sakit atau tidak enak badan saat belajar?

Gaya Belajar

Cara Belajar yang

15 Disukai Apakah kamu lebih suka belajar sendiri atau berkelompok?

Apakah kamu lebih mudah mengingat informasi jika melihat gambar atau
16 diagram?

17 Apakah kamu lebih suka mendengarkan penjelasan guru atau membaca buku?
 Nama Mahasiswa

LK-6B: Pemetaan Kemampuan Awal Siswa (Entering Behavior)

Hasil Potensi yang

Nama Latarbelakang Hambatan anak
No. Asesmen menonjol/Prestasi
Siswa Keluarga dalam belajar
Awal Siswa sebelumnya
1.

2.

3.

Nama Mahasiswa
LK-6B: Pemetaan Kemampuan Awal Siswa (Entering Behavior)

Potensi yang
Hasil Asesmen Latar belakang Hambatan Anak dalam
No. Nama Siswa Menonjol/Prestasi Siswa
Awal Keluarga Belajar
Sebelumnya
1 Muh. Rafli Haruna Sudah lancar Ayahnya Siswa ini sangat rajin, mudah Siswa terkadang jika sudah
membaca Al-Qur’an, bekerja sebagai memahami materi pelajaran diajak bermain sama
namum buruh disekolah dan anaknya ini temannya pada saat
perlu bimbingan untuk bangunan, sementara mau belajar. Anak ini juga pembelajaran maka dia ikut
pengucapan makhraj ibunya seorang ibu memiliki kemampuan bermain.
huruf dengan baik dan rumah tangga (IRT) analisis yang cukup
ilmu tajwidnya. baik.
2 Muh. Aqil Faisal Rahim Belum lancar Ayahnya Anak ini cukup rajin, akan Kurang fokus saat guru
membaca Al-Qur’an, bekerja sebagai tetapi Kurang dalam mendemonstrasikan materi,
perlu buruh memahami konsep materi terkadang suka menganggu
bimbingan untuk bangunan, yang diberikan Kurang fokus temannya
pengucapan makhraj sementaranya ibunya dalam
huruf dengan baik dan seorang ibu rumah menangkap dan
ilmu tajwidnya. tangga. memperhatikan pelajaran
3 Laode Hanif Muflih Sudah lancar Ayahnya Mahir dalam semua mata Hambatan anak ini mungkin
Ramli membaca Al-Qur’an, bekerja sebagai pelajaran baik mata pelajaran butuh adaptasi sosial yang
memahami sebagian PNS, umum maupun pelajaran lebih intensiif agar lebih
hukum bacaan, sementaranya ibunya Pendidikan Agama Islam mengenal
namum masih perlu seorang ibu rumah Bersikap mandiri dan lingkungan serta warga
bimbingan untuk tangga (IRT). berjiwa sosial yang tinggi sekolah, karena anak ini
lebih memahami Mampu melaksanakan tugas siswa pindahan dari sekolah
hukum-hukum bacaan yang diberikan oleh guru lain.
serta memperbagus secara tepat waktu
pengucapan makhraj
hrufnya
4 Muh. Resky Belum bisa Ayahnya bekerja Tidak mahir dalam semua Hambatan anak ini, belum
membaca Al- sebagai buruh mata pelajaran lancar membaca dan menulis
Qur’an, masih bangunan Mudah menyerah dalam
membaca iqra dan mengerjakan tugas hal ini
butuh bimbingan dibuktikan tidak pernah
lebih menyelesaikan tugas tepat
intensif waktu
Kurang fokus dalam
menangkap dan
 Potensi yang
Hasil Asesmen Latar belakang Hambatan Anak dalam
No. Nama Siswa Menonjol/Prestasi Siswa
Awal Keluarga Belajar
Sebelumnya
memperhatikan pelajaran
5 Aura Amirah Basri Sudah bisa Ayahnya bekerja Mendengarkan saat guru hambatan dalam belajar
membaca Al- sebagai karyawan menjelaskan, jarang bermain seperti kurangnya
Qur’an, namum swasta di PLN, pada saat proses pemahaman dalam
belum lancar perlu sementara ibunya pembelajaran. memahami pembelajaran
bimbingan untuk seorang ibu rumah
pengucapan makhraj tangga
huruf dengan baik dan
ilmu tajwidnya.
6 Chika Trianti Sudah bisa Ayahnya bekerja Mudah memahami tugas Kesulitan dalam memahami
membaca Al- sebagai sopir yang diberikan materi pelajaran tertentu yang
Qur’an, namum mobil, sementara Memahami konsep materi dianggap sulit
perlu bimbingan ibunya seorang ibu dengan baik, memliki
untuk pengucapan rumah tangga analisis yang cukup baik dan
makhraj huruf selalu
dengan baik dan menyelesaikan tugasnya
ilmu tajwidnya. dengan
baik.
7 Risda Ashila Suardi Belum lancar Ayahnya Tidak terlalu mudah Siswa kurang termotivasi
membaca Al-Qur’an, membawa bentor memahami pelajaran yang cenderung kesulitan untuk
perlu memuat barang diberikan fokus dan mengikuti
bimbingan untuk dan Butuh penjelasan yang lebih pelajaran dengan baik
pengucapan penumpang, dalam agar bisa memahami
makhraj huruf sementara ibunya materi
dengan baik dan seorang ibu rumah
ilmu tajwidnya. tangga
8 May Zarah Amelia Sudah lancar Ayahnya bekerja Cukup baik dalam menyerap Kesulitan dalam memahami
membaca Al-Qur’an, disebuah bengkel informasi dan memahami materi pelajaran tertentu yang
namum motor, sementara materi sebelumnya. dianggap sulit
perlu bimbingan untuk tidak bekerja Masih perlu melatih
pengucapan makhraj (IRT) kemampuan berpikir kritis
huruf dengan baik dan
ilmu tajwidnya.
9 Nurul Aini B Belum lancar Ayahnya Siswa membutuhkan Gangguan dalam lingkungan
membaca Al-Qur’an, berprofesi sebgai bimbingan yang intensif dan belajar, seperti dikelas siswa
perlu karyawan swasta pendekatan tidak tenang sehingga dapat
 Potensi yang
Hasil Asesmen Latar belakang Hambatan Anak dalam
No. Nama Siswa Menonjol/Prestasi Siswa
Awal Keluarga Belajar
Sebelumnya
bimbingan untuk dan diwaktu luang pembelajran yang berbeda menganggu komsentrasi dan
pengucapan makhraj menjadi dirver agar dapat memahami materi fokus siswa
huruf dengan baik ojek online, dengan bakat/gaya belajarnya
dan ilmu tajwidnya. sementara ibunya
tidak bekerja
(IRT).
10 ST. Qeireem Sudah bisa Ke dua orang Siswa menunjukkan Kesulitan dalam memahami
membaca Al- tuanya mempunyai kemampuan beradaptasi materi pelajaran tertentu yang
Qur’an, namum rumah makan yang dengan baik dianggap sulit
belum lancar perlu terletak di samping Memahami materi yang
bimbingan untuk RS. Hikmah dan diberikan juga cukup baik
pengucapan makhraj mereka berdua
huruf dengan baik dan sama-sama
ilmu tajwidnya. bekerja.
 LK-6C: Membuat Instumen Kebutuhan Belajar dalam Penguasaan Materi

Nama :
Kelas :
Semester :
Jenis Kelamin :

No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket)

1. Kesiapan Belajar

2. Gaya belajar

3. Minat

Nama Mahasiswa

Nama Peserta Didik : ........

Kelas :5
Semester :1
Jenis Kelamin : ........
Materi : Hidup Lapang dengan Berbagi

No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket) Jawaban Peserta Didik

1. Kesiapan Belajar 1. Pengetahuan Prasyarat

Apa yang kamu ketahui tentang berbagi?Dapatkah kamu
menyebutkan contoh-contoh perbuatan berbagi yang pernah
kamu lakukan?

2. Keterampilan Prasyarat
No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket) Jawaban Peserta Didik
Pernahkah kamu membantu temanmu yang kesulitan? Bagaimana
caramu membantunya?Apakah kamu pernah memberikan
mainanmu kepada adik atau teman yang lebih membutuhkan?

3. Sikap Terhadap Materi

Apakah kamu merasa senang ketika berbagi dengan orang lain?
Mengapa?Menurutmu, mengapa kita harus saling berbagi?

2. Gaya belajar A. Gaya Belajar Visual

1. Apakah kamu lebih mudah memahami materi jika melihat
gambar atau diagram?
2. Menurutmu, akan lebih mudah belajar tentang berbagi
melalui cerita bergambar atau teks biasa?
3. Apakah kamu lebih suka membuat mind map untuk
merangkum materi tentang berbagi?

B. Gaya Belajar Auditori

1. Apakah kamu lebih mudah memahami materi jika
mendengarkan penjelasan guru?
2. Menurutmu, akan lebih mudah belajar tentang berbagi
melalui diskusi kelompok atau membaca buku?
3. Apakah kamu lebih suka mendengarkan cerita atau
ceramah tentang pentingnya berbagi?
4.
C. Gaya Belajar Kinestetik
1. Apakah kamu lebih mudah memahami materi jika
melakukan kegiatan langsung? |
2. Menurutmu, akan lebih mudah belajar tentang berbagi
melalui permainan peran atau mendengarkan ceramah?
3. Apakah kamu tertarik untuk mengikuti kegiatan simulasi
berbagi makanan dengan teman sekelas?

3. Minat  Pengalaman Pribadi:

o Ceritakan pengalamanmu saat berbagi dengan
orang lain. Apa yang kamu rasakan setelah
No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket) Jawaban Peserta Didik
berbagi?
o Apakah ada kejadian yang membuatmu
terinspirasi untuk lebih sering berbagi? Ceritakan!
o Apa yang menurutmu paling menyenangkan dari
berbagi?
 Nilai dan Keyakinan:
o Mengapa menurutmu berbagi itu penting?
o Nilai apa yang kamu dapatkan dari berbagi?
o Apa yang akan terjadi jika semua orang mau
berbagi?
 Imajinasi dan Kreativitas:
o Jika kamu memiliki kekuatan untuk berbagi
dengan siapa saja, siapa yang akan kamu pilih dan
apa yang akan kamu berikan?
o Bagaimana caramu mengajak teman-teman untuk
lebih peduli dan suka berbagi?
 Rencana ke Depan:
o Apa yang ingin kamu lakukan untuk lebih sering
berbagi di masa depan?
o Bagaimana cara kamu menerapkan nilai berbagi
dalam kehidupan sehari-hari?
LK-6D: Penyusunan Laporan Pemetaan Kebutuhan Belajar

Hasil Asesmen Awal

No Penguasaan Materi
Nama Siswa Gaya Belajar Minat
1

3
LK-6D: Pemetaan Kebutuhan Belajar dalam Penguasaan Materi
Hasil Asesmen Awal
No Penguasaan Materi Nama Siswa Gaya Belajar Minat
1 Kelompok A Siswa dapat Laode Hanif Muflih Ramli Audio Visual Mereka dapat menggunakan berbagai jenis
menguasai materi yang Chika Trianti Audio Visual belajar
disampaikan, memiliki May Zaarah Amelia Auditory tergantung pada situasi dan materi
pemahaman yang sangat St. Qeireem visual pelajaran
baik terhadap materi Hidup
Lapang dengan Berbagi

2 Kelompok B Siswa dapat Muh. Rafli Haruna Visual kinestetik Mereka dapat menggunakan berbagai jenis
menguasai materi yang Risdha Ashila Suardi Auditory belajar
disampaikan, memiliki Aura Amirah Basri Audio tergantung pada situasi dan materi
pemahaman yang baik pelajaran
terhadap materi Hidup
Lapang dengan Berbagi

3 Kelompok C Siswa kurang Muh. Resky Visual Mereka dapat menggunakan berbagai
memahami materi yang Nurul Aini B kinestetik jenis belajar
disampaikan, memiliki Risdha Ashila Suardi Audio visual tergantung pada situasi dan materi
pemahaman yang kurang pelajaran
 LK-7a: Menyusun Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
a. Rancangan KKTP Menggunakan Deskripsi Kriteria
Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
Deskripsi Kriteria :

a. Rancangan KKTP Menggunakan Deskripsi Kriteria

Nama : .......................
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran (TP) : 1. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan
benar
2. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan makna
infak, zakat, sedekah, dan hadiah dengan benar
3. Membedakan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan
benar
4. Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan makna zakat,
infak, sedekah dan hadiah dengan benar
Deskripsi Kriteria : 1. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan menjelaskan
makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar
2. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan membiasakan
Perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan makna zakat, infak,
sedekah dan hadiah dengan benar
3. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan membedakan makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar
4. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan menciptakan ide-ide
kegiatan yang serupa dengan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
dengan benar

b. Rancangan KKTP Menggunakan Rubrik

Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
Rubrik KKTP :
Aspek Kategori*)
No
Penilaian Mahir Cakap Layak Baru berkembang
 *) Pembagian kategori dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas

b. Rancangan KKTP Menggunakan Rubrik

Nama : ............................
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran (TP) : 1. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan benar
2. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan makna
infak, zakat, sedekah, dan hadiah dengan benar
3. Membedakan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan
benar
4. Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan makna zakat,
infak, sedekah dan hadiah dengan benar

Rubrik KKTP :

Aspek Kategori*)
No Penilaian Mahir Cakap Layak Baru berkembang
1 Menjelaskan Dapat Dapat Dapat Belum dapat
makna zakat, menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan makna
infak, makna zakat, makna makna zakat, zakat, infak,
sedekah, dan infak, sedekah, zakat, infak, infak, sedekah, sedekah, dan hadiah
hadiah dan hadiah sedekah, dan hadiah dengan benar dan
dengan benar dan hadiah dengan benar belum jelas.
dengan bahasa dengan namun kurang
sendiri benar lengkap
namun
secara
tekstual
2 Membiasakan Dapat Dapat Dapat Belum dapat
perilaku membiasakan membiasaka membiasakan membiasakan
berbagi Perilaku n Perilaku perilaku
sebagai bukti berbagi sebagai Perilaku berbagi sebagai berbagi sebagai bukti
menerapkan bukti menerapkan berbagi bukti menerapkan menerapkan makna
makna zakat, makna zakat, sebagai zakat, infak,
infak, sedekah, makna zakat,
infak, bukti sedekah, dan hadiah
sedekah, dan dan hadiah menerapkan infak, sedekah, dengan benar.
hadiah dengan benar makna dan hadiah
zakat, infak, dengan benar
 Aspek Kategori*)
No Penilaian Mahir Cakap Layak Baru berkembang
sedekah, namun kurang
dan hadiah, lengkap
namun
tekstual
3 Membedakan Dapat Dapat Dapat Belum dapat
makna zakat, membedakan membedaka membedakan membedakan makna
infak, makna zakat, n makna makna zakat, zakat, infak, sedekah
sedekah, dan infak, sedekah zakat, infak, infak, sedekah dan hadiah dengan
hadiah dan hadiah secara sedekah dan dan hadiah benar
benar hadiah dengan benar
dengan bahasa dengan namun kurang
sendiri benar lengkap
namun
tekstual
4 Menciptakan Dapat Dapat Dapat Belum dapat
ide- ide menciptakan ide- menciptaka menciptakan ide- menciptakan ide-ide
kegiatan yang ide kegiatan n ide-ide ide kegiatan kegiatan berbagi
serupa dengan berbagi dengan kegiatan berbagi namun dengan baik dan
makna zakat, baik berbagi kurang baik benar
infak, dan benar namun dan benar
sedekah, dan dalam
hadiah bentuk
tekstual
*) Pembagian kategori dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas

c. Rancangan KKTP Menggunakan Interval Nilai

Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
KKTP dengan Interval Nilai :

Kriteria Interval Nilai*)

Ketuntasan 0-40 41-70 71-100

*) Interval nilai dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas

c. Rancangan KKTP Menggunakan Interval Nilai
Nama : ...............................
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran (TP) : 1. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan benar
1. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan makna
infak, zakat, sedekah, dan hadiah dengan benar
2. Membedakan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan
benar
3. Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan makna zakat,
infak, sedekah dan hadiah dengan benar

KKTP dengan Interval Nilai:

Interval Nilai*)
Kriteria
Ketuntasan 0-40 41-70 71-100
Peserta didik Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu menjelaskan mampu menjelaskan menjelaskan sebagian menjelaskan makna
makna zakat, infak, makna zakat, infak, makna zakat, infak, zakat, infak, sedekah
sedekah dan hadiah sedekah, dan hadiah sedekah, dan hadiah dan hadiah secara benar
dengan benar dengan benar namun dan lengkap.
kurang lengkap
Peserta didik Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu mampu membiasakan membiasakan perilaku membiasakan perilaku
membiasakan perilaku berbagi berbagi dengan benar, berbagi dengan baik dan
perilaku berbagi dengan baik dan namun belum lengkap benar
sebagai bukti benar
menerapkan makna
zakakt, infak,
sedekah, dan hadiah
Peserta didik Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu mampu membedakan membedakan makna membedakan makna
membedakan makna makna zakat, infak, zakat, infak, sedekah, zakat, infak, sedekah,
zakat, infak, sedekah, dan hadiah dan hadiah dengan dan hadiah dengan baik
sedekah, dan hadiah dengan baik dan benar namun kurang dan benar
benar lengkap
Peserta didik Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu mampu menciptakan menciptakan ide-ide menciptakn ide-ide
menciptakan ide-ide ide-ide kegiatan kegiatan berbagi kegiatan berbagi dengan
kegiatan yang berbagi dengan baik dengan baik namun baik dan benar
serupa dan benar kurang lengkap
dengan makna
zakat, infak,
sedekah da hadiah
*) Interval nilai dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas
 LK-7b: Menyusun Sebuah Instrumen Asesmen Formatif yang sesuai dengan KKTP
yang telah disusun sebelumnya

1. Penyusunan Tes
Formatif Instruksi Dosen:
Susunlah Sebuah Instrumen Asesmen Formatif yang sesuai dengan KKTP yang telah
disusun sebelumnya. Gunakan salah satu teknik dan instrumen asesmen yang tepat
dengan karakteristik jenjang, bidang studi, materi dan peserta didik.
Rubrik Asesmen Tugas
No Uraian Skor
1 Kesesuaian dengan KKTP 10
2 Terdapat kisi-kisi asesmen 20
3 Terdapat instrumen asesmen yang jelas 20
4 Terdapat rubrik penilaian 20
5 Menggunakan deskripsi jelas/mudah dipahami 15
6 Menggunakan deskripsi yang terukur 15
Jumlah 100

Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
KKTP :
Teknik Asesmen :
Kisi-kisi Asesmen :
Instrumen Asesmen :
Rubrik Penilaian :

LK-7b: Menyusun Sebuah Instrumen Asesmen Formatif yang sesuai dengan KKTPyang
telah disusun sebelumnya

Nama : ...............................
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran : 1. Menjekaskan makna zakat, infak, sedekah dan hadia
2. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan Makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah
3. Membedakan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
4. Menciptakan ide-ide kegiatan berbagi yang serupa dengan Makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah
KKTP deskriptip : 1. Laporan peserta didik menunjukan kemampuan menjelaskan makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar
 2. Laporan peserta didik membiasakan perilaku berbagi sebagai Bukti
menerapkan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
3. Laporan peserta didik dapat membedkan makna zakat, infak Sedeka,
dan hadiah dengan benar
4. Laporan peserta didik menunjukkan kemapuan menciptakan Ide-ide
kegiatan yang serupa dengan makna zakat, infak, Sedekah dan
hadiah dengan benar

Teknik Asesmen : Tes tertulis

Kisi-kisi Asesmen
Nama Sekolah : UPT SPF SD Inpres Sambung Jawa I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Nomor
No Indikator Jenis Penilaian Bobot Soal
1 Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah dan Tertulis 25 1
hadiah
2 Menyebutkan perbedaan makna zakat, infak, Tertulis 25 2
sedekah, dan hadiah

3 Menyebutkan contoh perilaku berbagi dalam Tertulis 25 3

kehidupan
4 Menyebutkan contoh ide-ide kegiatan berbagi Tertulis 25 4

Instrumen Asesmen
Nama Sekolah : UPT SPF SD .............................
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
KKTP : 1. Laporan peserta didik menunjukan kemampuan menjelaskan makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar
2. Laporan peserta didik membiasakan perilaku berbagi sebagai Bukti
menerapkan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
3. Laporan peserta didik dapat membedkan makna zakat, infak Sedeka,
dan hadiah dengan benar
4. Laporan peserta didik menunjukkan kemapuan menciptakan Ide-ide
kegiatan yang serupa dengan makna zakat, infak, Sedekah dan
hadiah dengan benar
Tes Tertulis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Tujuan Pembelajaran : 1. Menjekaskan makna zakat, infak, sedekah dan hadia
2. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan Makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah
3. Membedakan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
 4. Menciptakan ide-ide kegiatan berbagi yang serupa dengan Makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah
Petunjuk Soal Kerjakanlah soal berikut ini dengan benar dan tepat!
Soal : 1. Tuliskan pengertian makna zakat, infak, sedekkah, dan
hadiah!
2. Tuliskan perbedaan makna zakat, infk, sedekah, dan hadiah!
3. Sebutkan contoh perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan Makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah!
4. Sebutkan contoh ide-ide kgeiatan berbagi yang serupa dengan
makna zakat, infak, sedekah dan hadiah!

Rubrik Penilaian : Format Rubrik Penilaian

Nama Sekolah : UPT SPF SD ..................................
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Tingkat
No Indikator Skor Kriteria Penilaian
Kognitif
1 Menjelaskan C2 25 Peserta didik mampu menjelaskan makna
pengertian zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan baik
makna zakat, dan benar.
infak, sedekah, 15 Peserta didik mampu menjelaskan makna
dan hadiah zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan baik
namun kurang lengkap
dengan baik dan
benar 10 Peserta didik mampu menjelaskan sebagian
makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
dengan baik
5 Peserta didik kurang mampu menjelaskan
makna
zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan
baik dan benar.
2 Membedakan C2 25 Peserta didik mampu membedakan makna
makna zakat, zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan baik
infak, sedekah, dan benar
dan hadiah 15 Peserta didik mampu membedakan makna
zakat,
dengan baik infak, sedekah, dan hadiah dengan baik namun
dan benar kurang lengkap.
10 Peserta didik mampu membedakan sebagian
makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
dengan baik
5 Peserta didik kurang mampu membedakan
makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
dengan
baik dan benar
3 Menyebutkan C1 25 Peserta didik mampu menyebutkan contoh
contoh perilaku perilaku berbagi dengan baik dan benar
berbagi sebagai 15 Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
bukti contoh perilaku berbagi dengan baik
10 Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
 Tingkat
No Indikator Skor Kriteria Penilaian
Kognitif
menerapkan contoh perilaku berbagi dengan baik namun
makna zakat, kurang lengkap.
infak, sedekah 5 Peserta didik kurang mampu menyebutkan
contoh perilaku berbagi dengan baik dan
dan hadiah
benar
makna zakat,
infak,
sedekah dan
hadiah
dengan baik
dan benar

4 Menyebutkan C1 25 Peserta didik mampu menyebutkan contoh ide-

ide- ide kegiatan ide kegiatan berbagi dengan baik dan benar
berbagi yang 15 Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
serupa dengan contoh ide-ide kegiatan berbagi dengan baik
10 Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
makna zakat, contoh ide-ide kegiatan berbagi dengan baik
infak, sedekah, namun kurang lengkap.
dan hadiah 5 Peserta didik kurang mampu menyebutkan
contoh ide-ide kegiatan berbagi dengan baik
dan benar.
 LK-7c: Menyusun Sebuah Instrumen Asesmen Sumatif yang
sesuai dengan KKTP yang telah disusun sebelumnya

1. Penyusunan Tes Sumatif

Instruksi Dosen:
Susunlah Sebuah Instrumen Asesmen Formatif yang sesuai dengan
KKTP yang telah disusun sebelumnya. Gunakan salah satu teknik dan
instrumen asesmen yang tepat dengan karakteristik jenjang, bidang
studi, materi dan peserta didik.
Rubrik Asesmen Tugas
No Uraian Skor
1 Kesesuaian dengan KKTP 10
2 Terdapat kisi-kisi asesmen 20
3 Terdapat instrumen asesmen yang jelas 20
4 Terdapat rubrik penilaian 20
5 Menggunakan deskripsi jelas/mudah dipahami 15
6 Menggunakan deskripsi yang terukur 15
Jumlah 100

Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
KKTP :
Teknik Asesmen :
Kisi-kisi Asesmen :
Instrumen Asesmen :
Rubrik Penilaian :

LK-7c: Menyusun Sebuah Instrumen Asesmen Sumatif yang sesuai dengan

KKTP yang telah disusun sebelumnya

Nama : ..............................
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran : 1. Menyebutkan pesan-pesan pokok QS. Al-Ma’un
2. Menjelaskan arti asmaulhusna al-Qowiyyu,
al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit dan al-Baits
3. Menyebutkan tugas-tugas manusia sebagai khalifah
4. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa
Fathu Makkah dengan benar.
KKTP : 1. Laporan peserta didik menunjukan kemampuan
menyebutkn Pesan-pesan pokok QS. al-Ma’un
2. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan
menjelaskn Arti asmaulhusna al-Qowiyyu, al-
Qayyum, al-Muhyi,
al-Mumit dan al-Baits
 3. Laporan peserta didik dapat menyebutkan
tugas-tugas Manusia sebagai khalifah
4. Laporan peserta didik menunjukkan kemapuan
menjelaskn Makna zakat, infak, sedekah dan
hadiah
5. Laporan peserta didik dapat menunjukkan
kemampuan Menjelaskan sebab-sebab terjadinya
peristiwa Fathu Makkah Dengan benar

Teknik Asesmen : Tes

tertulis Kisi-kisi Asesmen
Nama Sekolah : UPT SPF SD Inpres Sambung Jawa I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Nomor
No Indikator Jenis Penilaian Bobot Soal
1 Menyebutkan pesan-pesan pokok QS.al-Ma’un Tertulis 20 1
2 Menjelaskan arti asmaulhusa al-Qowiyyi, al- 20 2
Tertulis
Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit, dan al-Baits
3 Menyebutkan tugas manusia sebagai khalifah Tertulis 20 3
4 Menjelaska makna zakat, infak, sedekah dan hadiah Tertulis 20 4
5 Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa Fathu Tertulis 20 5
Makkah

Instrumen Asesmen
Nama Sekolah : UPT SPF SD Inpres Sambung Jawa I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
KKTP : 1. Laporan peserta didik menunjukan kemampuan
menyebutkn Pesan-pesan pokok QS. al-Ma’un
2. Laporan peserta didik menunjukkan kemampuan
menjelaskn Arti asmaulhusna al-Qowiyyu, al-
Qayyum, al-Muhyi,
al-Mumit dan al-Baits
3. Laporan peserta didik dapat menyebutkan
tugas-tugas Manusia sebagai khalifah
4. Laporan peserta didik menunjukkan kemapuan
menjelaskn Makna zakat, infak, sedekah dan
hadiah
5. Laporan peserta didik dapat menunjukkan
kemampuan Menjelaskan sebab-sebab terjadinya
peristiwa Fathu Makkah Dengan benar

Tes Tertulis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Tujuan Pembelajaran : 1. Menyebutkan pesan-pesan pokok QS. Al-Ma’un
2. Menjelaskan arti asmaulhusna al-Qowiyyu,
al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit dan al-Baits
3. Menyebutkan tugas-tugas manusia sebagai khalifah
 4. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah dan hadiah
5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa
Fathu Makkah dengan benar.
Petunjuk Soal Kerjakanlah soal berikut ini dengan benar dan tepat!
Soal : 1. Sebutkan pesan-pesan pokok QS.al-Ma’un!
2. Tuliskan arti asmaulhusna al-Qowiyyu, al-
Qayyum, al-Muhyi Al-Mumit dan al-Baits!
3. Sebutkan tugas-tugas manusia sebagai khalifah!
4. Tuliskan pengertian makna zakat, infak,
sedekah dan hadiah!
5. Tuliskan sebab-sebab terjadinya peristiwa Fathu
Makkah !

Rubrik Penilaian : Rubrik Penilaian

Format
Nama Sekolah : UPT SPF SD Inpres Sambung Jawa I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/Ganjil
Tingkat
No Indikator Skor Kriteria Penilaian
Kognitif
1 Menyebutka C2 20 Peserta didik mampu menyebutkan pesan-
n pesan- pesan pokok QS. Al-Ma’un dengan baik dan
pesan pokok benar.
QS. Al- Peserta didik mampu menyebutkan pesan-
Ma’un 15 pesan
pokok QS.al-Ma’un dengan baik namun
kurang lengkap
Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
10 pesan-pesan pokok QS.al-Ma’un dengan
baik dan benar
Peserta didik kurang mampu menyebutkan
5 pesan-pesan pokok QS. Al-Ma’un dengan baik
2 Menjelaskan C2 20 Peserta didik mampu menjelaskan arti
arti asmaulhusana dengan baik dan benar
asmaulhusna 15 Peserta didik mampu menjelaskan arti
al- Qowiyyu, asmaulhusna dengan baik namun kurang
al- Qayyum, al- lengkap
10 Peserta didik mampu menjelaskan sebagian
Muhyi, al- asmaulhusan dengan baik dan benar
Mumit dan al- Peserta didik kurang mampu menjelaskan
Baits 5 asmaulhusna dengan baik dan benar
3 Menyebutkan C2 20 Peserta didik mampu menyebutkan tugas-tugas
tugas-tugas manusia sebagai khalifah dengan baik dan
manusia benar
sebagai 15 Peserta didik mampu menyebutkan tugas-tugas
khalifah manusia sebagai khalifah dengan baik namun
kurang lengkap
10 Peserta didik mampu menyebutkan sebagian
tugas-tugas manusia sebgai khalifah dengan
baik namun kurang lengkap.
5 Peserta didik kurang mampu menyebutkan
tugas-tugas manusia sebgai khalifah dengan
baik dan benar.
4 Menjelaskan C2 20 Peserta didik mampu menjelaskan makna
 Tingkat
No Indikator Skor Kriteria Penilaian
Kognitif
makna zakat, zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan baik
infak, dan benar
sedekah dan 15 Peserta didik mampu menjelaskan makna
zakat,
hadiah infak, sedekah dan hadiah dengan baik namun
kurang lengkap
10 Peserta didik mampu menjelaskan sebagian
makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan baik
5 Peserta didik kurang mampu menjelaskan
makna
zakat, infak, sedekah dan hadiah dengan
baik dan benar.
5 C2 20 Peserta didik mampu menjelaskan sebab-sebab
Menjelaskan terjadinya peristiwa Fathu Makkah
15 Peserta didik mampu menjelaskan sebab-sebab
sebab-sebab terjadinya peristiwa Fathu Makka namun
terjadinya kurang lengkap
peristiwa 10 Peserta didik mampu menjelaskan sebagian
Fathu sebab-sebab peristiwa terjadinya Fathu
Makkah Makkah
5 Peserta didik kurang mampu menjelaskan
sebab-
sebab terjadinya perisitiwa Fathu Makkah.