Modul ajar

Pendidikan Pancasila
Fase B - Kelas IV

Makna Sila Ketiga Serta Sikap dan Perilaku

yang Mencerminkan Pengamalan Pancasila
Sila Ketiga dalam Kehidupan Bermasyarakat

Disusun Oleh:
Rizkiana Lutfi Astari
NIM 23100260153
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun Rizkiana Lutfi Astari, S.Pd.
Nama Sekolah SDN Caturtunggal 3
Fase/Kelas B / IV (Empat)
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Materi Bab 4 (Pancasila dalam Diriku): Makna Sila Ketiga Serta
Sikap dan Perilaku yang Mencerminkan Pengamalan
Pancasila Sila Ketiga dalam Kehidupan Bermasyarakat
Alokasi Waktu 2 x 35 menit
Pembelajaran ke 4-5
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Capaian Umum
Pada fase ini, peserta didik menghargai perbedaan identitas diri, keluarga, dan teman-
temannya; bangga menjadi anak Indonesia yang memiliki bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan; mengidentifikasi lingkungan tempat tinggal sebagai bagian dari
wilayah Negara Kesatua Republik Indonesia; menunjukkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagama yang terikat persatuan dan kesatuan; melaksanakan aturan,
hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan lingkungan tempat
tinggal; dan menerapkan makna sila-sila Pancasila dan meneladani karakter para
perumus Pancasila.

Capaian Per Elemen

Elemen Pancasila
Peserta didik mampu menunjukkan makna sila-sila Pancasila, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari; mengenal karakter para perumus Pancasila; menunjukkan sikap
bangga menjadi anak Indonesia yang memiliki bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan di ligkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
C. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memahami makna Pancasila sila pertama & kedua di masyarakat.
2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang mencerminkan pengamalan Pancasila
sila pertama dan kedua dalam kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku yang mencerminkan pengamalan
Pancasila sila pertama dan kedua dalam kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Mandiri: Peserta didik mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku dirinya
untuk mencapai tujuan pembelajarannya.
2. Bernalar Kritis: Peserta didik memiliki rasa keingintahuan dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan berkaitan dengan materi makna serta sikap dan perilaku dari
sila ketiga Pancasila, mengidentifikasi, dan mengklarifikasi gagasan dan informasi
yang diperoleh, serta mengolah informasi yang telah mereka dapatkan tersebut.
3. Gotong Royong: Peserta didik bekerjasama dalam menyusun dan berdiskusi.
E. MEDIA PEMBELAJARAN
- Aplikasi Ms. Power Point.
- Video Ice Breaking Lagu Daerah “Cublak-Cublak Suweng”.
(Link video: https://youtu.be/Qmu4ygwS2SI?si=w7ttIOpjOFcN2VE-)
- Video Keragaman Bangsa Indonesia.
(Link video: https://youtu.be/dUGBT2n0YLA?feature=shared)
- Video Konflik SARA di Babarsari, Yogyakarta.
(Link video: https://youtu.be/eTG6b0zU8zk?si=LdZwBPbBu0Lw-pJI)
- Video animasi tentang makna dan simbol sila-sila Pancasila.
(Link video: https://youtu.be/nBGOE8IEUEQ?si=ryq85UYSaTqbyqoO)
- Gambar Pohon Persatuan
- Kartu Warga
- Wayang Karakter Anak
F. SARANA DAN PRASARANA
- Laptop
- Alat Tulis
- LCD
- Proyektor
- Speaker
G. SUMBER BELAJAR
Kurniawan, Dede dkk. 2023. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila.
Jakarta Pusat. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
Kurniawan, Dede dkk. 2023. Pendidikan Pancasila. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Nur Isnan, Khabib., Nugraheni, Erwin. 2022. Modul Ajar Pendidikan Pancasila untuk
SD/MI Kelas 4. Karanganyar: Pustaka Persada.
Bahan Ajar Guru
H. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik umum. Jumlah: 28 peserta didik.
I. MATERI
Makna Sila Ketiga Pancasila
Bunyi sila ketiga Pancasila adalah Persatuan Indonesia. Makna yang terkandung dalam
sila ketiga Pancasila adalah persatuan rakyat dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia di tengah-tengah perbedaan. Nilai yang terkandung dalam sila ketiga
Pancasila adalah nilai persatuan. Perwujudan dari nilai persauan yang terkandung dalam
sila ketiga Pancasila ini adalah sikap bersatu tanpa memandang perbedaan yang ada.
Nilai persatuan dalam sila ketiga Pancasila juga bermakna mewujudkan rasa cinta
terhadap tanah air dan rela berkorban demi bangsa dan negara supaya persatuan dan
kesatuan bangsa tetap terjaga.
Sikap yang Sesuai dengan Nilai Sila Ketiga Pancasila
1. Menjalin kerukunan dengan semua teman walaupun latar belakang yang berbeda.
2. Menjaga persatuan dan kesatuan bangsa.
3. Mengharumkan nama Indonesia.
4. Mengembangkan rasa cinta tanah air.
Perilaku yang Sesuai dengan Pengamalan Sila Ketiga Pancasila
1. Mengikuti kegiatan di lingkungan masyarakat seperti kerja bakti dan ronda malam.
2. Bergaul dengan semua tetangga tanpa memandang suku dan bahasa.
3. Menghormati tetangga yang berbeda suku dengan menunjukkan rasa ingin tahu
terhadap kebudayaan yang dimiliki.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan
masyarakat melalui kegiatan menyimak video tentang makna dan simbol-simbol
Pancasila serta tanya jawab dengan tepat. (C2)
2. Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan tanya jawab,
menyimak cerita wayang karakter anak yang disampaikan oleh guru, dan kegiatan
demonstrasi menggunakan gambar pohon persatuan dengan benar. (C4)
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1.1 Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan
masyarakat melalui kegiatan menyimak video tentang makna dan simbol-simbol
Pancasila dengan tepat.
1.2 Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan
masyarakat melalui kegiatan tanya jawab dengan tepat.
2.1 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan tanya jawab
dengan benar.
2.2 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan menyimak
cerita wayang karakter anak yang disampaikan oleh guru dengan benar.
2.3 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan demonstrasi
menggunakan gambar pohon persatuan dengan benar.
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu memahami makna dan simbol sila ketiga Pancasila serta mampu
menganalis sikap dan perilaku yang sesuai dengan pengalaman sila ketiga.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
Berdasarkan video yang telah kalian amati, silahkan jawab pertanyaan di bawah ini!
a) Bagaimana kekayaan dan keberagaman bangsa Indonesia?
b) Apa penyebab terjadinya konflik di Babarsari?
c) Bagaimana cara mengatasi konflik tersebut?
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran
Student Centered (Berpusat kepada siswa)
Saintifik (Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan)
CRT (Culturally Responsive Teaching)
Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
1. Orientasi Siswa Terhadap Masalah. (5 menit)
2. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar. (20 menit)
3. Membimbing Penyelidikan Kelompok. (10 menit)
4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya. (5 menit)
5. Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah (5 menit)
Metode Pembelajaran
Diskusi, pengamatan, tanya jawab, penugasan

F. EVALUASI PEMBELAJARAN
 ASESMEN PEMBELAJARAN

Nama Penyusun : Rizkiana Lutfi Astari, S.Pd.

Nama Sekolah : SDN Caturtunggal 3
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Pendidikan Pancasila
Materi : Makna Sila Ketiga Serta Sikap dan Perilaku yang Mencerminkan
Pengamalan Pancasila Sila Ketiga dalam Kehidupan Bermasyarakat
Fase/Kelas : B - IV
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat
melalui kegiatan menyimak video tentang makna dan simbol-simbol Pancasila serta tanya
jawab dengan tepat. (C2)
2. Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan tanya jawab, menyimak cerita
wayang karakter anak yang disampaikan oleh guru, dan kegiatan demonstrasi menggunakan
gambar pohon persatuan dengan benar. (C4)

Alur Tujuan Pembelajaran

1.1 Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat
melalui kegiatan menyimak video tentang makna dan simbol-simbol Pancasila dengan
tepat.
1.2 Peserta didik mampu menjelaskan makna sila ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat
melalui kegiatan tanya jawab dengan tepat.
2.1 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan tanya jawab dengan benar.
2.2 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan menyimak cerita wayang
karakter anak yang disampaikan oleh guru dengan benar.
2.3 Peserta didik mampu menganalisis sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila di lingkungan masyarakat melalui kegiatan demonstrasi menggunakan
gambar pohon persatuan dengan benar.
A. ASESMEN DIAGNOSTIK
1. Tujuan
Membuat pengelompokan berdasarkan kemampuan awal peserta didik.
2. Teknik Asesmen
Berikan soal tentang materi sebelumnya kepada peserta didik. Ajaklah mereka
mengerjakan soal tersebut.
3. Instrumen Asesmen
Jawablah pertanyaan berikut ini!
a) Bagaimana kekayaan dan keberagaman bangsa Indonesia?
b) Apa penyebab terjadinya konflik di Babarsari?
c) Bagaimana cara mengatasi konflik tersebut?
4. Pengelompokan Hasil Asesmen Diagnostik
1) Butuh pendampingan
Peserta didik yang tidak mampu menjawab semua soal dengan benar.
2) Berkembang
Peserta didik yang hanya mampu menjawab 0 - 1 soal dengan benar.
3) Cakap
Peserta didik yang hanya mampu menjawab 1 - 2 soal dengan benar.
4) Mahir
Peserta didik yang mampu menjawab 3 soal dengan benar beserta penjelasan yang
lengkap dan merinci.
B. ASESMEN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Sikap

No Instrumen Indikator Skor

1 Beriman, bertakwa 1. Berdoa sebelum dan sesudah
Skor 2 jika
kepada Tuhan Yang menjalankan sesuatu.
memenuhi 2
Maha Esa dan 2. Memberikan salam sesuai
indikator.
berakhlak mulia agama yang dianut.
Skor 1 jika
dengan cara melatih
memenuhi 1
peserta didik
indikator.
berdoa sebelum dan
sesudah belajar. Skor 0 jika tidak
memenuhi indikator.
2. Berkebinekaan 1. Memelihara hubungan baik
Skor 2 jika
global dengan cara dengan guru dan teman.
memenuhi 2
melatih peserta 2. Tidak membeda bedakan teman
indikator.
didik tidak yang berbeda agama, suku,
Skor 1 jika
membeda-bedakan adat, pendapat, dll.
memenuhi 1
teman ketika
indikator.
kelompok diskusi
atau praktikum. Skor 0 jika tidak
memenuhi indikator.
3 Mandiri dengan 1. Mengerjakan tugas individu
Skor 2 jika
cara sadar diri dan dengan baik.
memenuhi 2
tidak 2. Bertanggung jawab dengan indikator.
ketergantungan tugas yang diberikan oleh guru.
Skor 1 jika
pada teman saat
memenuhi 1
melaksanakan
indikator.
kegiatan
pembelajaran. Skor 0 jika tidak
memenuhi indikator.
 Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Aspek Penilaian
Nama Peserta Didik Beriman Berkebinekaan Mandiri
No
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Keterampilan

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan

Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap,
dan relevan dengan topik/tema yang didiskusikan. 40
b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap,
tetapi kurang relevan dengan topik/tema yang 30
didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi
kurang lengkap. 20
d. Menyampaikan informasi kurang jelas
10
dan kurang lengkap
 2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 40
b. Cukup aktif dalam diskusi. 30
c. Kurang aktif dalam diskusi 20
d. Tidak aktif dalam 10
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi.
20
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Pedoman Penialian Kompetensi Keterampilan

Nama Aspek Penilaian

No Jumlah Nilai
Peserta 1 2 3
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua
30, aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

3. Instrumen Penilaian Formatif

Lembar Kerja Peserta Didik (terlampir)
4. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Jenis Soal : Pilihan Ganda
Jumlah Soal : 5 butir
Skor Tiap Butir : 20
Skor Maksimal : 100

Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan

Elemen CP Tujuan Indikator Soal Bentuk Nomor
Pembelajaran Soal Soal
Pancasila Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik PG 1
menunjukkan makna mampu menentukan nilai
sila-sila Pancasila, menjelaskan sila ketiga
dan penerapannya makna sila Pancasila (C2)
dalam kehidupan ketiga
sehari-hari; Pancasila di Peserta didik PG 2
mengenal karakter lingkungan menentukan
para perumus masyarakat makna simbol
Pancasila; melalui sila ketiga
menunjukkan sikap kegiatan Pancasila (C2)
bangga menjadi anak menyimak
Indonesia yang video tentang
memiliki bahasa makna dan
Indonesia sebagai simbol-
bahasa persatuan di simbol
ligkungan keluarga, Pancasila
sekolah, dan serta tanya
masyarakat. jawab dengan
tepat. (C2)
Peserta didik Peserta didik PG 3,4,5
mampu menganalisis
menganalisis sikap dan
sikap dan perilaku yang
perilaku yang sesuai dengan
sesuai dengan sila ketiga
nilai-nilai sila Pancasila. (C4)
ketiga
Pancasila di
lingkungan
masyarakat
melalui
kegiatan tanya
jawab,
menyimak
cerita wayang
karakter anak
yang
disampaikan
oleh guru, dan
kegiatan
demonstrasi
menggunakan
gambar pohon
persatuan
dengan benar.
(C4)
 Lembar Penilaian Sumatif

Nama:
No Absen:
Kelas:

Soal Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling benar pada soal di bawah ini dengan memberikan tanda silang
(X) pada huruf A, B, atau C!

1. Nilai yang terkandung dalam sila ketiga Pancasila yaitu …

A. Ketuhanan
B. Kemanuasiaan
C. Persatuan
D. Keadilan

2. Makna simbol pohon beringin pada sila ketiga yaitu…

A. Sebagai tempat untuk berteduh atau berlindung
B. Cahaya kerohanian yang berasal dari Tuhan kepada setiap manusia.
C. Orang-orang berdiskusi untuk melahirkan suatu keputusan.
D. Syarat utama negara yang adil ialah yang bisa mencapai kemakmuran untuk rakyatnya
secara merata.

3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Sila Pancasila yang tercermin dari kegiatan warga pada gambar adalah …
 A. Sila keempat Pancasila, karena semua orang berdiskusi bantuan apa yang akan
diberikan.
B. Sila kelima Pancasila, karena memberikan sumbangan makanan kepada tetangga.
C. Sila ketiga Pancasila, karena semua warga gotong royong membangun pos ronda.
D. Sila pertama Pancasila, karena semua tetangga mendoakan untuk kelancaran
pekerjaan.

4. Menghormati tetangga yang berbeda suku dengan menunjukkan rasa ingin tahu terhadap
kebudayaan yang dimiliki.
Contoh penerapan di atas merupakan nilai Pancasila yang berbunyi …
A. Persatuan Indonesia
B. Kemanusiaan yang adil dan beradap
C. Ketuhanan yang Maha Esa
D. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

5. Di lingkungan tempat tinggal Doni memiliki keberagaman suku dan dan agama. Ada
yang suku Jawa, Batak, dan Sunda. Ada yang beragama Islam, Kristen, dan Katolik.
Perilaku yang seharusnya dilakukan Doni di lingkungan masyarakatnya yaitu …
A. Tidak pernah bertegur sapa
B. Saling acuh tak acuh
C. Beribadah sesuai agama masing-masing
D. Saling menghormati dan bergaul dengan semua tetangga tanpa memandang suku
maupun agama
Kunci Jawaban

1. C

2. A

3. C

4. A

5. D

Pedoman Penilaian
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x 100
100
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan 1. Peserta didik menjawab salam pembuka kegiatan
Pendahuluan pembelajaran yang disampaikan oleh guru serta guru
(15 menit) memperhatikan kesiapan peserta didik dalam belajar.
2. Peserta didik berdoa bersama untuk memulai pelajaran yang
dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
3. Peserta didik dan guru bersama-sama menyanyikan lagu
nasional “Indonesia Raya”. (Nasionalisme)
4. Peserta didik melakukan komunikasi aktif dengan guru
tentang kabar dan kegiatan belajar peserta didik di rumah dan
guru mencatat kehadiran peserta didik.
5. Peserta didik melakukan ice breaking yang dipandu oleh guru
untuk menyanyikan lagu daerah “suwe ora jamu”. Link video:
https://youtu.be/Qmu4ygwS2SI?si=w7ttIOpjOFcN2VE-

(Penerapan PPA: Culturally Responsive Teaching)

6. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi
yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya:
- Apakah kalian sudah memahami makna dan simbol-
simbol sila pertama dan kedua Pancasila?
- Bagaimana sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila
pertama dan kedua Pancasila?
(Penerapan PPDP: Teori Belajar Konstruktivisme)
7. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang
keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas hari ini.
(Apersepsi)
8. Peserta didik memperhatikan dengan seksama, penyampaian
tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
9. Peserta didik mendapatkan motivasi dari guru untuk tetap
bersemangat dalam belajar. (Motivasi)
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi Siswa Terhadap Masalah
(45 menit) 1. Peserta didik menyimak video tentang kekayaan negeri dan
keberagaman bangsa Indonesia serta video tentang konflik
SARA (Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan) di Babarsari,
Yogyakarta sebagai orientasi terhadap permasalahan yang
akan dibahas pada pertemuan pembelajaran kali ini.
Video Kekayaan Negeri dan Keberagaman Bangsa Indonesia
(Link video: https://youtu.be/dUGBT2n0YLA?feature=shared)

Video Konflik SARA di Babarsari, Yogyakarta

(Link video: https://youtu.be/eTG6b0zU8zk?feature=shared)

(Penerapan PPA: Culturally Responsive Teaching)

2. Peserta didik mendapatkan pertanyaan pemantik secara lisan
dari guru sebagai asesmen diagnostik.
a) Bagaimana kekayaan dan keberagaman bangsa Indonesia?
b) Apa penyebab terjadinya konflik di Babarsari?
c) Bagaimana cara mengatasi konflik tersebut?
(Penerapan PPDP: Teori belajar konstruktivisme)
Fase 2: Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
3. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang materi
makna dan simbol ketiga Pancasila.
4. Peserta didik menyimak video pembelajaran tentang makna
dan simbol ketiga Pancasila agar mampu menjelaskannya.
(Link: https://youtu.be/nBGOE8IEUEQ?si=ryq85UYSaTqbyqoO)
5. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi makna
dan simbol ketiga Pancasila agar mampu menjelaskannya.
(Penerapan PPDP: Teori belajar Konstruktivisme)
(Penerapan Filosofi Pendidikan: Berpusat pada siswa)
6. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang sikap
dan perilaku yang sesuai dengan pengamalan sila ketiga
Pancasila menggunakan wayang karakter anak agar mampu
menganalisisnya dengan benar.

(Penerapan PPDP: Teori Belajar Konstruktivisme)

7. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi sikap dan
perilaku yang sesuai dengan pengamalan sila ketiga agar
mampu menganalisisnya dengan benar.
(Penerapan PPDP: Teori Belajar Konstruktivisme)
(Penerapan Filosofi Pendidikan: Berpusat pada siswa)
8. Peserta didik melakukan kegiatan demonstrasi menggunakan
gambar pohon persatuan dan kartu keluarga sebagai contoh
adanya keberagaman di masyarakat agar mampu menganalisis
sikap dan perilaku sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
 Gambar Pohon Persatuan

Kartu Warga
(Penerapan PPDP: Teori Belajar Behavioristik =
positive reinsforcement dan negative reinforcement)
9. Peserta didik menganalisis keragaman di lingkungan sekitar
dan menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan
pengamalan sila ketiga Pancasila.
(Penerapan PPA: Culturally Responsive Teaching)
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Kelompok
10. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri 4 anggota.
11. Peserta didik menyimak penjelasan LKPD tentang makna dan
simbol sila ketiga Pancasila beserta sikap dan perilaku yang
sesuai dengan sila ketiga Pancasila dari guru.
12. Peserta didik mengerjakan LKPD bersama kelompok.
(Collaboration, Critical Thinking, Mengasosiasi, Mengamati,
Mengumpulkan Informasi)
(Penerapan PPDP: Teori Belajar Sosial Kognitif,
Konstruktivisme, dan Humanistik)
13. Peserta didik dibimbing oleh guru saat penyelidikan kelompok
ketika mendapatkan kesulitan dalam proses pengerjaan.
 Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
14. Peserta didik mengembangkan hasil karya berupa LKPD.
(Penerapan PPDP: Teori Belajar Sosial Kognitif)
15. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja kelompok.
16. Peserta didik memberikan pertanyaan/masukan/saran kepada
kelompok yang telah melakukan presentasi.
17. Peserta didik yang melakukan presentasi mendapatkan
penghargaan dari guru dan teman.
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah
18. Peserta didik mendapatkan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan pendapat terkait pemecahan masalah yang
mereka diskusikan.
19. Peserta didik dan guru menyimpulkan pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
(Penerapan Filosofi Pendidikan: Berpusat pada Siswa)
Kegiatan Penutup 1. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru terkait
(10 menit) materi yang belum dipahami.
2. Peserta didik mengerjakan penilaian sumatif.
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran.
(Penerapan Filosofi Pendidikan: Berpusat pada Siswa)
4. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang rencana
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran.
6. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru.

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan
Peserta didik yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih
tinggi tingkat pemahamannya.
Kegiatan Remidial
Siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara
individu maupun kelompok. Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan
menerapkan pembelajaran teman sebaya.
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik
1. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
2. Hal apa yang kalian sukai dan tidak sukai dalam pembelajaran?
Refleksi Guru
1. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki saat ini, apa yang akan saya lakukan
jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
2. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar dan apa alasan?
3. Pada langkah ke berapa peserta didik menemui kesulitan?
4. Apakah pengunaan pendekatan, model, metode pembelajaran yang saya gunakan
sudah tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik?
5. Apa saja yang hal yang harus diperbaiki untuk pembelajaran selanjutnya?
KOMPONEN LAMPIRAN
A. GLOSARIUM
Persatuan: gabungan (ikatan, kumpulan dan sebagainya) beberapa bagian yang sudah
bersatu, perserikatan, serikat.
B. DAFTAR PUSTAKA
Nur Isnan, Khabib., Nugraheni, Erwin. 2022. Modul Ajar Pendidikan Pancasila untuk
SD/MI Kelas 4. Karanganyar: Pustaka Persada.

Mengetahui Yogykarta, 20 Mei 2024

Guru Pamong SDN Caturtunggal 3 Mahasiswa Praktikan

Maksum Widodo, S.Pd. SD. Rizkiana Lutfi Astari, S.Pd.

NIP. 19880916 201101 1005 NIM. 23100260153