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EISSN: 2600-6189 Studies

Vol. 12 N° 1 August 2021
pp. 48-69 Title: L’adequation entre la formation et L’emploi

L’ADEQUATION ENTRE LA FORMATION ET

L’EMPLOI
KHEMLICHE Mohammed1;
1- Université Ahmed Benahmed Oran 2,Oran,
[email protected]

HAMZA CHERIF Ali2,

2- Université Abou BakrBelkaid- Tlemcen
[email protected]

Reçu le: 16 /01 /2021 ; Accepté le: 08 /06 / 2021

THE ADEQUECY BETWEEN TRAINING AND

EMPLOYMENT
Abstarct:
The purpose of this study is to review the various
theories and research works on the problem of the relationship
between training and employment. Some speak of adequacy and
not of relationship. What emerges from all of these theories is
that the relationship between training and employment is far
from over. Nowhere is there a real match between the world of
training and that of employment. The logics of these two spheres
are diametrically opposed when we know full well that the
training sector is a sector evolving in its own logic while the
economic sector, provider of employment, also evolves in its
own logic. . Nonetheless, efforts and attempts are being made to
build bridges between universities and businesses in order to
alleviate the disgrace that can arise from the mismatch between
a university degree and a job placed on the job market. Finally,
the mismatch between training and employment would generate
a large number of unemployed graduates from higher education

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Key words: training; employment, adequecy; unemployment;

higher education.

Résumé
La présente étude à pour objet de parcourir les
différentes théories et travaux de recherche sur la problématique
de la relation entre la formation et l’emploi. Certains parlent
d’adéquation et non de relation. Ce qui ressort de l’ensemble de
ces théories et que la relation formation emploi est loin d’être
achevée. Il existe nulle part une véritable adéquation entre le
monde de la formation et celui de l’emploi. Les logiques de ces
deux sphères sont diamétralement opposées lorsqu’on sait
pertinemment que le secteur de la formation est un secteur
évoluant dans une logique propre à lui alors que le secteur
économique, pourvoyeur d’emploi, évolue, lui aussi, dans sa
propre logique. Néanmoins, des efforts et des tentatives sont
entreprises pour établir des ponts entres les universités et les
entreprises afin d’atténuer les disgrâces que peux engendrer la
non concordances entre un diplôme universitaire et un poste
d’emploi mis sur le marché de l’emploi. Enfin, la non
concordance entre la formation et l’emploi génèrerait une masse
importante de chômeurs diplômés de l’enseignement supérieur.

Mots-clés : formation; emploi; adéquation; chômage;

enseignement supérieur.
‫الملخص بالعربية‬
‫إن إشكالية الموائمة من عدمها بين التكوين و الشغل هو من بين المواضيع‬
‫التي باتت تشغل أكثر من باحث و حتى السلطات السياسية باتت هي كذلك تولي‬
‫اهتمامها بالموضوع و لكم بشكل غير مباشر يتمثل في محاولة إرساء الجسور بين‬
‫ و ما‬.‫عالم الشغل و عالم التكوين أو بصيغة أخرى بين الجامعة و القطاع االقتصادي‬
‫جاء هذا االهتمام بالموضوع إال لصعوبة وجود عالقة قوية بين المنظومة التربوية و‬
‫المنظومة االقتصادية خاصة في ظل التذبذبات و األزمات المتتالية التي مست‬

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‫ و البطالة‬.‫االقتصاد الوطني من جهة و تفشي البطالة لدى الشباب من جهة أخرى‬

‫التي مست و مازالت تمس فئة كبيرة من حاملي الشهادات الجامعية و هذا ما يعتبره‬
.‫البعض بمثابة نتيجة غير معقولة و ال منطقية‬
‫فالعالقة أو باألحرى الموائمة بين التكوين و الشغل تكاد تكون أو تجب أن‬
‫ لكم مما هو مالحظ أن الربط بين الشغل و التكوين من األمور‬.‫تكون عالقة طبيعية‬
‫التي يصعب تحقيقها بسب تطور الشغل في مجراه الخاص به وهو االقتصاد و تطور‬
‫ لذا فمن الضروري محاولة إيجاد الخلل‬.‫التكوين في مجراه و هو التربية و التعليم‬
‫ و لكن هذا كله يتطلب تضافر جهود جميع‬.‫الذي يعرقل التناغم بين الشغل و التكوين‬
‫الفاعلين من سياسيين و اقتصاديين و جامعيين حتى يتمكنوا على األقل التخفيف من‬
.‫حدة عدم الموائمة بين التكوين و الشغل‬

.‫ التعليم العالي‬،‫ البطالة‬،‫ التكوين’ الشغل’ المواءمة‬: ‫الكلمات المفتاحية‬

INTRODUCTION

L’intérêt porté à ce sujet émane de l’importance de deux

secteur, et non des moindre, dont le rôle n’est plus à démontrer
dans le développement du pays. Il s’agit du secteur de
l’enseignement supérieur et le secteur de l’emploi. Le premier
appartient à la sphère de la formation ; le second à la sphère
économique. L’importance de l’un et de l’autre dans la
configuration du paysage social et économique n’est plus à
démontrer.
Il est à noter que l’adéquation formation emploi reste un
défi non seulement pour les gouvernements mais aussi pour les
patrons d’entreprise et même pour les chercheures d’emploi.
En fait comment les différents acteurs appréhendent la
notion d’adéquation formation emploi du moment que cette
notion est polysémique et qu’il n’ya pas une, mais plusieurs
adéquations possible. Les travaux sur le sujet démontrent « que
les relations entre formation et emploi sont plurielles et
multidimensionnelles et qu’il est possible d’établir de multiples
correspondances entre les deux univers selon différentes

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approches théoriques, méthodologiques et pratiques. Il est donc

facile de s’y perdre » (Simoneau. B.F, 2017). En plus de son
caractère ambigu, l’adéquation recherchée doit déterminer quels
éléments à mettre en correspondance ; justement en ce qui
concerne la recherche de correspondance Vincens (Simoneau,
2017) déclare « qu’il est primordial de définir les finalités que
l’on attribue aux relations entre la formation et l’emploi. Que
met-on en correspondance ? Un nombre d’emplois à pourvoir
et un nombre de diplômés ? Une formation et des activités de
travail ? Une formation et des compétences génériques ? Une
formation et l’employabilité de la main-d’œuvre ? Quel est le
but de cette correspondance ? L’augmentation de la
productivité ? L’intégration en emploi ? Le développement des
compétences de la main-d’œuvre ? ». Ce qui rend l’adéquation
formation emploi plus délicate à comprendre c’est donc son
caractère pluriel et multidimensionnel.
Ajoutant à cela que les classifications et les
catégorisations de la formation d’une part et de l’emploi, d’autre
part, complexifie d’avantage les efforts d’adéquation. Les
nomenclatures même s’ils sont bien élaborés et sont revisiter et
mise à jour, à chaque fois que c’est nécessaire, ne permettent pas
l’adéquation recherchée.
Le présent article aborde la problématique de
l’adéquation formation-emploi en mettant en lumière les
quelques théories et travaux de recherches dans le domaine. En
plus de cela, sera étudié quelques résultats de l’enquête1
notamment les items relatifs à la question de l’emploi et du
travail chez les étudiants.
L’emploi et le chômage obéissent à plusieurs facteurs :
économiques politiques, sociaux et démographique. La
formation (à tous les niveaux) obéit aussi aux mêmes facteurs

1
Résultats issus de l’enquête menée, dans le cadre de la thèse de
doctorat, auprès de 432 étudiants universitaires.

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touchant l’emploi. Alors, la question qui se pose avec acuité est

comment peut-on établir une réelle concordance entre la
formation et l’emploi lorsqu’on sait que le disfonctionnement de
l’un peut entrainer le disfonctionnement de l’autre. Cela se
présente quand les offres de formation sont loin des types
d’emplois offerts. Inversement, les emplois sont mis sur le
marché du travail sans prendre en considération le genre de
diplômes issus de l’enseignement supérieur. Cela est valable,
lorsqu’on sait que le secteur économique pourvoyeur d’emplois
évolue soit en parallèle soit en opposé du secteur de la formation
dont l’enseignement supérieur. On parle ici d’inadéquation entre
la formation et l’emploi. Cette inadéquation aura pour
conséquence un chômage due non pas à une absence ou à une
insuffisance des offre d’emplois mais plutôt aux types de
diplômes. C’est alors que la recherche d’un emploi tout à fait
correspondant au diplôme de celui qui est en recherche devient
caduque.
Avec la monté du chômage en général et du chômage des
diplômés en particulier, il devient nécessaire de se demander à
quel moment et dans quel circonstance les diplômés
universitaires deviennent inemployable. Dans ce cas le chômage
des diplômés de l’enseignement supérieur devient une aberration
si on considère ce dernier comme un barrage contre le chômage.

1. DEFINITION DES CONCEPTS

1.1. Emploi: activité professionnelle rémunérée. A ne pas
confondre avec le travail, qui définit toute activité productive,
même non rémunérée. Ainsi, tout emploi est un travail, mais
tout travail ne correspond pas forcement à un emploi. Deux
conditions sont nécessaire pour qu’il y ait emploi : 1- l’existence
d’une activité rémunérée ; 2- le bénéfice d’un statut

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1.2. Formation: désigne le cheminement éducatif d’un individu

depuis la fin de l’école obligatoire jusqu’au moment où il quitte
le système de formation initiale, détenteur ou non d’un (ou
plusieurs) diplôme.

1.3. Adéquation: la notion d’adéquation fait référence à des

situations d’équilibre sur le marché du travail entre les
compétences (ou qualifications) offertes et celles exigés pour un
emploi donnée.

1.4. Inadéquation: c’est le contraire de l’adéquation. Deux

types d’inadéquations existent :
a) quantitative se produit quand il y’a plus (ou moins) de
travailleurs que d’emploi disponible ; b) qualitative : survient
lorsque les aptitudes ou compétences des travailleurs ne
correspondent pas à ce qui est requis par l’emploi.

1.5. Inadéquation des qualifications: décalage entre le niveau

de qualification le plus élevé d’un travailleur et celui requis par
son emploi.

1.6. Surqualification: situation dans laquelle le niveau de

qualification le plus élevé d’un travailleur est supérieur à celui
requis par son emploi.

1.7. Sous-qualification: situation dans laquelle le niveau de

qualification le plus élevé d’un travailleur est inférieur à celui
requis par son emploi.

1.8. Inadéquation des compétences: décalage entre les

compétences (à la fois spécifiques et générales) que possède un
travailleur et celles requis par son emploi.

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1.9. Sur-compétence: situation dans laquelle les compétences

d(un travailleur sont supérieures à celles requis par son emploi.

1.10. Sur-compétence: situation dans laquelle les compétences

d’un travailleur sont inférieures à celles requis par son emploi.

1.11. Marché de l’emploi: Le marché du travail est un marché

comme un autre : l'équilibre provient de la confrontation entre
une offre et une demande. L'offre de travail : Il s'agit de la force
de travail que les individus proposent, pour un salaire donné,
aux agents producteurs de biens et/ou services. Elle s'apparente
à ce que l'on nomme « la demande d'emplois.
La demande de travail: quantité de travail dont les
entreprises ont besoin pour pouvoir produire des biens et
services. Elle émane des entreprises et s'apparente à ce que l'on
nomme « l'offre d'emplois ».

2. REPERES THEORIQUES SUR L’ADEQUATION

FORMATION-EMPLOI

D’abord il faut retenir que le fait de discuter l’adéquation

formation emploi c’est mettre en relation deux champs
théoriques évoluant séparément. Les théories de la formation
évoluent dans le champ relevant le plus généralement de la
sociologie de l’éducation ; par contre l’emploi évolue dans le
champ théorique appartenant à la sociologie du travail. Une telle
situation ne peut que susciter débat et exige une approche
théorique différente.
Ce qui rend difficile d’engager un débat ou de trouver un
consensus théorique c’est les imbrications et les complications
existantes à l’intérieur de chaque champ. La formation, avec ses
divers constituants, à elle seule, dégage des théories qui peuvent
s’affronter et donne lieu à des discussions intéressante dont les

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concluions ne sont pas admises par tous. En ce qui concerne

l’emploi, lui aussi, recèle en lui-même des éléments
difficilement à mettre en relation. Ces deux champs sont
apparemment soumis aux multiples et diverses forces
économiques, sociologiques et politiques.
Le champ de la sociologie du travail et le champ de la
sociologie de l’éducation font apparaitre des déterminants
sociologiques qui sous tendent l’action des individus dans leur
rapport à l’emploi d’un côté et à la formation d’un autre côté.
Autrement-dit, comment un individu choisi un type de formation
pour plus tard être embauché.
Alors pour mieux comprendre la problématique
formation-emploi il y’a lieu, en premier lieu, de signaler que le
champ théorique ayant pour objet la relation formation emploi
n’existe pas en tant que tel. C’est peut être la jonction entre la
sociologie de l’éducation et la sociologie du travail qui
permettent de faire la lumière sur ce point.
Etudier la relation formation emploi exige le
dépassement de certains écueils relatifs, à la fois, à la
délimitation des frontières de chaque domaine pris à part pour
ensuite déterminer avec précision leur signification
sociologique. Un autre écueil doit être surmonté, il s’agit d’une
part des nomenclatures propre à l’emploi qui détermine les poste
de travail à occuper ou des tâches à exécuter, qui déterminent
aussi les catégories socioprofessionnelles et les diverses métiers
existants et des nomenclatures des formations offertes aux
étudiant établies par spécialités et de niveaux.
L’approche catégorielle de la formation et celle de
l’emploi suppose une rigueur dans leur élaboration de tant plus
qu’elles sont constamment réviser et mise à jours. Sauf que ses
révisions et mises à jour sont faites séparément entre le secteur
du travail et le secteur des études.
Par ailleurs, d’autres écueils surgissent dès lors qu’on
pose le problème de l’adéquation formation emploi. Il s’agit ici

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de l’existence d’ambivalence dans les notion et concepts à

utiliser ; à ce stade des désignations par couple de notion sont
fortement usitées. En par alors de correspondance/non
correspondance, d’adéquation/inadéquation, de qualification
/disqualification et enfin de classement/déclassement.
Un autre problème se pose et qui consiste à délimiter
clairement le champ formation-emploi en se posant en même
temps la question de savoir ce qui est recherché lorsqu’est
aborder la problématique de l’adéquation formation-emploi.
Il est à remarquer que plusieurs modèles théoriques ayant
pour objet l’adéquation entre les types de diplômes délivrés les
types d’emplois existants d’où le questionnement suivants :
-les diplômes délivrés sont-ils compatibles avec les
emplois mis sur le marché du travail et à quel degré de
compatibilité ;
-comment peut-on mesure le degré d’adéquation ou
d’inadéquation ;
-comment et à quel moment peut-on prétendre
l’existence ou non d’une adéquation ;
-quels éléments sont en faveur ou en défaveur de
l’adéquation.
-comment mettre en relation les nomenclatures de
l’emploi avec celle de la formation ;
- comment trouver les mécanismes reliant le monde du
travail avec celui de la formation.

3. LA RELATION FORMATION EMPLOI ENTRE

ADEQUATION ET INADEQUATION

La présente étude à pour but de mettre la lumière sur un

aspect cruciale : la relation entre la formation et l’emploi.
L’importance de ce sujet émane de l’importance du travail et de
la formation dans les sociétés modernes. Il n’est pas ici

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nécessaire de rappeler l’importance de ces du travail et de la

formation dans le développement des nations.
Sur un plan théorique, il s’agit de mettre en relation non
pas deux secteurs mais deux champs théorique que rien ne
réuni : la formation et l’emploi ; chaque champ se distingue de
l’autre par les problématiques posées et qui lui sont propres; si le
premier, appartient au champ de la sociologie de l’éducation, le
second, par contre relève du champ de la sociologie du travail.
Autrement-dit, les théories et les domaines de recherches ainsi
que les résultats obtenus de l’un et l’autre évoluent
parallèlement et distinctement.
Mais voila, lorsque les entreprises économiques sont en
quête de mains-d’œuvre qualifiée et bien formé dans des
domaines de qualification précis, pourraient ne pas trouver sur le
marché du travail les ressources humaines nécessaires au
fonctionnement de l’appareil économique non pas par un
quelconque manque numérique de la force de travail mais plutôt
par manque de personnel formé ou détenteur de diplômes ne
correspondant pas aux poste d’emploi proposé. Le contraire est
aussi vrai, lorsque détiennent des diplômes dans des spécialités
précis, ne trouvent pas un travail correspondant à leur diplôme
même si le marché de l’emploi abonde de propositions.
Pour comprendre la relation entre le système productif et
le système formatif, d’abord il faut savoir qu’à une certaine
époque le souci de réaliser une réelle liaison entre ces deux
systèmes ne ce posait pas à l’ère de la révolution industrielle car
« le problème des relations entre emploi et formation est un
problème de la société post-tylorienne et post-fordienne ;
auparavant, les systèmes se satisfaisait d’une adaptation
formation emploi plus grossière. Le système éducatif était
caractérisait par la déconnexion de la formation emploi »
(Ferroukhi, 2005 :14).
Seulement l’évolution technique et technologique ont
devancé un savoir faire traditionnel déstabilisant ainsi des

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connaissances devenues au file du temps caduque. Ce n’est

qu’avec une croissance accélérée des modes de productions,
dans un monde de rude concurrence et avec le souci grandissant
de produire mieux et dans des délais permettant de réduire les
coûts, et enfin l’utilisation de machine de technologie avancée,
que la recherche de main-d’œuvre hautement qualifiée et
compétente se fait sentir. Il s’agissait apparemment
« d’accroitre le niveau de qualification pour produire plus et
mieux et le risque d’une insertion professionnelle difficile ou de
chômage était relativement faible » (Ferroukhi, 2005 :14). Donc,
la recherche de qualifications particulières et ciblée ouvre la
voie vers la consolidation de la problématique formation emploi.
En général, l’entrée dans la vie scolaire dès le jeune âge
est de permettre aux personnes scolarisés de s’instruire de
s’éduquer et d’acquérir un ensemble de connaissances dans
diverses domaines de la vie ; mais cette ensemble de
connaissances est aussi acquise pour que les individus puissent
dans le futur occuper des postes de travail. Le travail est donc un
but sous-jacent de la formation. Pour simplifier les choses à
outrance l’idée et que chaque individu scolarisé est un futur
travailleur et qu’un type de formation est lier à un type
d’emploi ; autrement-dit, à un niveau de formation spécifique
correspondra incontestablement un poste d’emploi.
Mais les choses ne sont pas aussi simple que l’on croit ;
la relation entre la formation et l’emploi n’est pas linéaire dont
le point de départ est la formation et le point d’arrivé l’emploi.
Car le parcours école-travail n’est pas net est soumis à des
mutations et bouleversements que pourrait connaître la
formation et l’emploi.
Le paradoxe qui touche la relation formation emploi
résident dans le fait aux même titre qu’ils (la formation et
l’emploi) ou qu’ils doivent être unis dans un ensemble
homogène, ils isolés l’un de l’autre. Ce paradoxe est nourri par
les logiques internes de chaque élément de la relation où chacun

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évolue dans sa propre sphère utilisant les moyens et les éléments

qui le constituent. C’est là où une imbrication s’avère difficile
sinon impossible entre la formation et l’emploi.
Pour parer ce paradoxe et déterminer les éléments
bloquant une possible relation entre le monde éducatif et le
monde productif et pour trouver une possible relation, des
équipes de chercheurs pluridisciplinaires ont examiné la
problématique d’adéquation formation emploi ; les résultats
démontrent la difficulté de trouver la meilleure adéquation. De
ce point de vu l’ouvrage intitulé des formations pour quels
emplois de ces auteurs Giret, Lopez et Rose renforce ce constat.
Ils déclarent que « les correspondances entre les formations et
les emplois n’ont rien de naturel. Elles se construisent, se tissent
et se détissent, se négocient et ce renégocient entre divers
acteurs institutionnels » (Giret, Lopez et Rose, 2005 :25). En
plus les études dénotent l’incapacité des agents du secteur
éducatif et des agents du secteur de l’emploi à être toujours en
parfaite harmonie. Les mêmes auteurs signalent les différends
qui animes les débats et rencontres entre les différents acteurs
« Parmi les protagonistes, on trouve l’Etat, les partenaires
sociaux (Giret, Lopez et Rose, 2005 :25). Il ‘y a donc un nombre
incalculable de paramètres qui ensemble entravent la
correspondance. A cela s’ajoute les diverses stratégies adoptées
pars les différents acteurs : employeur, syndicats, politique
d’emploi, politique éducatif, les représentations sociales qu’ont
les individus sur l’éducation et sur le travail, les stratégies des
diplômés par rapport au monde du travail, par rapport aux futurs
emplois à occuper creuserait d’avantage le fossé entre le
système éducatif et le système productif.
Il n’est pas rare que les intervenants dans les recherches
et études concernant la relation formation et l’emploi affichent
leur divergences de point de vue. Ces divergences de résultats
sont relatifs à l’indétermination et de la formation et de l’emploi
et c’est ce que souligne Tanguy « le domaine constitué par les

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problèmes et les recherches relatifs aux relations entre ces deux

ensembles de phénomènes que sont la formation et l’emploi
reste des plus indéterminés » (L.Tanguy, 1986). D’autres
travaux ont examiné la même problématique menés par Roger
Cornu (2001) ou il est question de retour sur la relation
formation emploi. Dans son livre Cornu, dépasse la vision
restrictive de certaines études en déterminant ce qu’il appel la
profondeur sociale et établi la problématique hors du système
éducatif ; il déclare « l’école n’est pas, au fond, la seule instance
de formation » (Cornu, 2001). Sur d’autres registres Trouvé
(2009) dans une interview avec Santelmann pose la question s’il
ne faut pas se désespérer de la relation formation emploi.
D’autres encore, à l’instar de Lemistre (2007), qui demande à
revoir la correspondance.
Enfin pour ceux qui considèrent la relation entre
formation et emploi comme naturelle se heurtent en élaborant
des politiques d’insertion des sortants de la formation dans le
système productif aux multiples facettes qui caractérisent cette
relation. Dans son introduction, J.F.Giret, déclare que
« rapprocher les formations des emplois est souvent considéré
comme objectif naturel pour ceux qui veulent piloter les
politiques éducatives en fonction des besoins du marché du
travail. L’hypothèse implicite est que l’existence à priori d’une
correspondance devrait permettre aux jeunes sortants de ces
formations …de s’insérer sur le marché du travail et de
répondre à l’éventuelle pénurie de main-d’œuvre. Or, les
observations empiriques montrent que cette correspondance
n’est pas la norme » (Giret, 2005 :23).
Finalement, tout ce que l’on peut dire, à la lumière des
recherches sur la relation formation emploi est que celle-ci ne
peut naturellement se constituée ni s’établir sur le terrain.
Lorsque les déclassements deviennent la norme dans le
recrutement et lorsque le chômage des diplômés devient

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important, la transition école-travail ne peut être considérée

comme un processus automatique et linéaire.

La montée du chômage des diplômés étant

préoccupante, nécessite un réel effort pour, d’une part
comprendre les circonstances les ayant conduits au chômage et
d’autre part, en quoi leur inemployabilité diffère-t-elle des autres
catégories de chômeurs.
L’adéquation entre les formations initiales et les emplois
crées est un révélateur de l’efficacité d’une part des politiques
éducatives et des politiques d’emploi d’autres part. Elle est aussi
un bon signe de l’existence d’une forte relation entre l’université
et le marché du travail. L’importance d’une telle relation n’est
pas à démontrer.
En Algérie, l’enseignement supérieur à beaucoup évolué
surtout en terme quantitatif. Le nombre d’inscrits en graduation
est passé de plus de 199 700 en 2010/2011 à plus de 353 400 en
2019/2020 ; le nombre de diplômés universitaires lui aussi a vu
son nombre augmenté (121 905 en 2006/2007 et 150014 en
2008/2009) (ONS). En plus de l’accroissement numérique,
l’enseignement supérieur à connu depuis 2004, sa troisième 2
réforme à savoir instauration du système LMD. Justement, jeter
les ponts entre l’université et le mondes des entreprises sont
parmi les objectifs de ce système.
Le système LMD, permettrait-il une bonne employabilité
de l’étudiant universitaire ? Ce qui sûr c’est que le chômage
touche moins les universitaire que d’autres catégorie. Le
diplôme reste un bon garant pour ce placer dans le marché du
travail ; il permet au détenteur de diplômé de mieux saisir les
opportunités qu’offre le marché du travail et de se prémunir
ainsi du chômage. Mais la question c’est de savoir si le poste de

2
1972 et 1984.

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travail décroché par les universitaires correspond au diplôme

présenté.
Apparemment, les universitaires ne sont pas touchés de
la même manière par la non correspondance entre la formation
acquise et l’offre d’emploi offert ou le poste occupé. Car divers
facteurs déterminent l’acquisition d’un travail encore plus e
décroché un emploi en relation parfaite avec la formation initiale
acquise. Alors quels sont ces facteurs ? Les facteurs qui peuvent
jouer en faveurs ou en défaveur de l’étudiant diplômé dans sa
quête d’emploi sont :

- Le degré de relations entre

- l’université et l’entreprise ;
- La dynamique économique ;
- La filière ou la spécialité du diplôme ;
- Les stratégies de chaque étudiant dans la recherche
d’emploi ;
- Stratégie de chaque étudiant dans le chois de spécialité ;
- Le poids du milieu social ;
- Le genre ;
- La géographie ;
- Les politiques d’aide à l’emploi ;
- Les politiques éducatifs et réformes du système
éducatifs ;
- L’écart existant entre des études théoriques à l’université
et les actions pratiques dans les entreprises

Actuellement, le gouvernement algérien tente un

rapprochement de l’université avec l’entreprise. Des politiques
d’aide à l’emploi pour les étudiants universitaires sont mises en
place. En plus de cela, la culture d’entreprenariat et de création
de start-up est encourager jusqu'à inscrire des programme
d’enseignement de l’entreprenariat sont destinée aux étudiants
sont prises. La maison de l’entreprenariat est née.

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4- RESULTATS DE L’ENQUETE

Les étudiants universitaires ont une relation et une

perception différentes selon qu’ils sont en cours d’études ou
après les avoir terminé. Cette perception et les pratiques qui en
découlent diffèrent aussi entre les hommes et les femmes.
Les résultats de l’enquête donnent un aperçu sur la nature des
rapports des étudiants à l’emploi.

4.1. Importance accordée aux débouchés

professionnels selon le niveau d’étude
Pour commencer, le tableau 1 démontre clairement à quel
point les étudiants accordent une intention particulière au travail.
Qu’ils soient en licence ou en master, l’objectif principal du
diplôme reste ostensiblement les débouchés professionnels : plus
de 80% de ces étudiants accordent une priorité au travail.
L’acquisition de connaissances (scientifiques) ou bien d’autres
valeurs du diplôme sont reléguées à la seconde place.

Tableau 1 Importance accordée aux débouchés

professionnels selon le niveau d’étude
Licence Master
Effectif % effectif %
Important 314 89,46 71 87,65
pas important 37 10,54 10 12,35
Total 351 100 81 100

Le parcours des étudiants n’est pas le même que ce soit

chez les étudiants ou chez les étudiantes, que ce soit chez ceux
qui préparent une licence ou un master. Les nuances de réponses
sur le fait que la licence ou le master sont ou ne sont pas

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suffisants pour décrocher un emploi sont apparaissent

clairement. En fait, tous les étudiants (hommes (75.41%) ou
femmes (68.39%)) sont d’accords sur l’insuffisance de la licence
pour décrocher un emploi ; par contre, le master favorise
l’employabilité puisque les deux sexes s’accordent sur la valeur
du master (hommes :66.39% ; les femmes :75.48%).

4.2. Le niveau d’études et les

chances de décrocher un emploi
A la question si les diplômes universitaires sont
qualifiants pour occuper dans le futur un emploi, il est constaté
que plus de 70% des étudiants admettent la faiblesse de la
licence dans le recrutement professionnel. Par contre les étudiant
de master sont confiants (72.92%) dans leurs diplômes.

Tableau 2 Le niveau d’études est les chances de

décrocher un emploi selon le niveau d'étude

Licence Master
non 70,37% 27,08%
oui 29,63% 72,92%
Total 100 100

4.3. Le niveau d’études est les

chances de décrocher un emploi selon le sexe

En ce qui concerne les perceptions quant à décrocher un

emploi selon qu’on est licenciés ou détenteur d’un master sont
en générale en faveur du master qui offre plus de garanti
d’emploi (tableau 2). Ce constat ne diffère pas selon le sexe.

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Une tendance similaire chez les hommes et les femmes est

constaté puisque 75% des hommes et 68% des femmes ont
déclarés l’insuffisance du diplôme de licence à l’employabilité ;
par contre, les deux sexes confirment (hommes :66%,
femmes :75% tableau 3)) ouvre les portes, plus que la licence,
vers le monde du travail.

1 Tableau 3 insuffisance ou suffisance

du diplôme pour décrocher un emploi
Licence Master
Sexe oui non Total oui non Total
Homme 24,59 75,41 100 66,39 33,61 100
Femme 31,61 68,39 100 75,48 24,62 100
Ensemble 29,63 70,37 100 72,92 27,08 100

4.4. La recherche d’un emploi

durant les études
Les étudiants universitaires entrent à l’université pour
décrocher un diplôme. Même si les aspirations et les buts que
chacun de ces étudiant a tracé dans sa vie surtout en ce qui
concerne les projets d’après la fin des études, néanmoins, le
travail reste un challenge qui ne peut être reporté jusqu’à la fin
du cursus universitaire. Le tableau 4, met en lumière la part des
étudiants cherchant un travail durant leur parcours universitaire
(56,50% contre 43.50%).

Tableau 4 chercher un emploi durant les études

Fréquence %
non 188 43,52
oui 244 56,48

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Total 432 100

4.5. La recherche d’un emploi
durant les études selon le niveau d’instruction des
parents
La recherche d’un emploi durant les études, qui touche
plus de 56% des étudiants questionnés, est en relation avec le
niveau d’instruction des parents. La figure1, démontre
clairement cette relation ; il apparait (figure 1) que seul les
étudiants dont le père à un niveau d’instruction supérieur ne
souhaitent pas travailler durant les études ; par contre, les
parents dont le niveau d’instruction se situant entre le primaire
et le secondaire sont favorable à ce que leurs enfants aillent
chercher un emploi mêmes s’ils n’ont pas encore terminé leurs
études.
Total
secondaire
primaire et moins
0 50 100 150 200 250 300

oui non

Figure 1 la recherche d'un emploi selon le niveau

d'instruction du père

4.6. La recherche d’emploi durant

les études selon la CSP des parents

La distribution des étudiants cherchant un travail durant

leurs études permet de comprendre ce phénomène par rapport à
la CSP des parents (dans ce cas est retenue la CSP du père). La

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figure 2 permet de dégager quelques observations : 1-seule les

étudiants dont le père est cadre supérieur ne sont pas attiré par le
travail durant les études étant données qu’ils disposent de
ressource nettement meilleurs que les autres CSP ; 2- les
étudiants des CSP restantes sont tous concernés par la volonté
de travailler durant les études ; la CSP cadre moyen, est la plus
représentée

inactif ou inoccupé

manoeuvre et saisonnier

employé
oui
cadre moyen non

cadre supérieur et profession

libérale

indépendant

0 20 40 60 80 100

Figure 2 1 la recherche d'un emploi selon la CSP du père

4.7. Type de travail

En ce qui concerne le domaine du travail, des

divergences dans les réponses sont nettement observable
(Tableau 5). Pour 45% d’étudiant, travailler dans un domaine
d’activité en relation avec la spécialité. Cela montre à quel point
les étudiants cherchent un emploi en correspondance avec le
diplôme préparé. Ils savent bien qu’avoir un emploi en relation
avec le diplôme est un gage de positionnement dans la

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nomenclature des postes d’emploi. D’autres étudiants (30%)

acceptent volontiers des emplois décents et qui leur conviennent
sans autres considérations.
2 Tableau 5 domaine de travail
domaines de travail fréquence %
travail en relation avec ma spécialité 195 45,14
tout travail qui me convient 131 30,32
n'importe quel travail 14 3,24
Ne sait pas 92 21,30
Total 432 100

CONCLUSION

Ce qui ressort de la présente étude est le fait que la

relation entre la formation et l’emploi est ne peut se réaliser sans
mettre en lumières tout les écueils entravant la dite relation. En
plus de cela le système de la formation est complètement
déconnecté de celui de la production. La formation et
l’économie, chacun évolue dans sa propre logique. C’est
pourquoi il temps de jeter les ponts entre l’université et les
entreprises économiques.

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emploi », Revue française de pédagogie [En ligne], 192 |
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http://journals.openedition.org/rfp/4824 ; DOI :
10.4000/rfp.4824.

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