GSR – FRANÇAIS 4 ème – M.

FKAIH MUSTAPHA Livret de révision des activités de la

grammaire et des compétences linguistiques Sommaire des évaluations Évaluation 1 La
phrase simple et la phrase complexe Évaluation 2 Reconnaissance et valeurs des modes
verbaux Évaluation 3 Les valeurs des temps de l’indicatif Évaluation 4 Les fonctions
essentielles de la phrase Évaluation 5 Les compléments circonstanciels Évaluation 6 Le
groupe nominal Évaluation 7 La conjugaison de l’indicatif Évaluation 8 Les accords dans le
GN Évaluation 9 Les accords du verbe Évaluation 10 Histoire et formation des mots
Évaluation 11 Le sens des mots Évaluation 12 Les homophones Évaluation La phrase
simple et la phrase complexe NOM : CLASSE : DATE : I – Reconnaître une phrase simple
et une phrase complexe … /4 points Soulignez les verbes conjugués puis précisez si la
phrase est simple ou complexe. 1. En regardant par la fenêtre, j’aperçois l’orée du bois. 🠪
Phrase 2. Quand le soleil brille après la pluie, ses rayons parent la nature de mille étincelles.
🠪 Phrase 3. Les nuages seront vite chassés car le vent soufflera cet après-midi. 🠪 Phrase 4.
L’orage passé, les oiseaux se remettent à gazouiller. 🠪 Phrase II – Délimiter les propositions
dans la phrase complexe Soulignez les verbes conjugués des phrases suivantes puis
délimitez pardes crochets les propositions. 1. Les animaux sauvages sentent que l’orage
approche. 2. Lorsque le vent se lève sur la plaine, les arbres grincent et plient sous ses
rafales. III – Écrire une phrase complexe Terminez les phrases suivantes de manière à
obtenir une phrase complexe. 1. Dès que le soleil reparaît, 2. Du plus profond des bois
hurlent les loups … /2 points … /2 points NOTE OBSERVATIONS GSR – FRANÇAIS 4ème
– M. FKAIH MUSTAPHA IV – Reconnaître une proposition juxtaposée, coordonnée ou
subordonnée Cochez la bonne case pour indiquer si la proposition soulignée est juxtaposée,
coordonnée ou subordonnée. Entourez le mot ou le signe de ponctuation qui vous a permis
de répondre. … /4 points 1. Les épis sont dorés quand arrive le temps des moissons. 2. Le
blé tendre pousse et habille les champs de vert tendre. 3. L’hiver est arrivé, le paysage se
couvre de givre. 4. Les mouettes qui suivent le laboureur picorent dans les sillons.
juxtaposée coordonnée subordonnée V – Écrire une proposition coordonnée ou
subordonnée Récrivez deux fois la phrase complexe suivante de manière à faire
apparaîtreune proposition coordonnée puis une proposition subordonnée. Le printemps
arrive, les prés se couvrent de fleurs. 1. 2. VI – Reconnaître les différentes subordonnées
Donnez : • un exemple de pronom relatif : • un exemple de mot interrogatif : • un exemple de
conjonction de subordination : Mettez entre crochets la proposition subordonnée dans les
phrases suivantes,puis indiquez sa classe grammaticale : proposition subordonnée
conjonctive, relative ou interrogative indirecte. 1. Nous nous demandons quand reviendront
les hirondelles. 🠪 Proposition subordonnée 2. Ce ne sont pas les hirondelles qui font le
printemps ! 🠪 Proposition subordonnée 3. Quand les hirondelles reviendront, les beaux jours
seront de retour. 🠪 Proposition subordonnée … /2 points … /6 points GSR – FRANÇAIS
4ème – M. FKAIH MUSTAPHA Évaluation Les valeurs des temps de l’indicatif NOM :
CLASSE : DATE : I – Reconnaître le système des temps dans un texte Indiquez si le texte
est au système du présent ou du passé, puis conjuguezau temps qui convient le dernier
verbe de chaque extrait. … / 2 points 1. Au large des îles Caïman, nous essuyâmes une
tempête. La mer était déchaînée et des vagues gigantesques balayaient le pont du bateau.
Nous (échapper) par miracle au naufrage. 🠪 Système du 2. Ce matin, le ciel est limpide et
seule la brume de mer vient brouiller le paysage. Hier, nous n’avons progressé que de
quelques milles, faute de vent. J’espère qu’aujourd’hui nous (avancer) davantage. 🠪
Système du II – Analyser la valeur des temps simples de l’indicatif a. Précisez la valeur du
présent dans les phrases suivantes. 1. Les trésors se trouvent toujours sur une île déserte.
… / 8 points 🠪 2. « Où caches-tu ton or ? » répétait le perroquet du capitaine. 🠪 3. Les
pirates sautaient sur le pont avec des hurlements sauvages. Soudain, un homme s’approche
de moi. 🠪 4. « Nous jetons l’ancre dans moins d’un mille. Attention à la manœuvre ! » 🠪
GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MMUSTAPHAMUSTAMUSTAPHA b.Précisez la
valeur de l’imparfait dans les phrases suivantes. 5. Les bijoux et les parures étincelaient de
mille feux dans le coffre béant. 🠪 6. Chaque jour, les mousses frottaient le pont avec du
savon noir. 🠪 7. Alors que l’équipage commençait à désespérer, le vent se leva. 🠪 III –
Compléter un texte en choisissant entre l’imparfait et le passé simple Conjuguez les verbes
du texte suivant à l’imparfait ou au passé simple. … / 5 points Le capitaine (posséder) un
perroquet bavard et insolent.Ce matin-là, l’affreux volatile (se tenir) sur la hune alorsque
l’équipage (se traîner) sur le pont, écrasé de chaleur.Tout à coup, un cri (retentir) : « Terre !
Terre à bâbord ! ». L’annonce (faire) l’effet d’un coup de canon : tous les hommes (monter)
sur le pont, tandis que le capitaine (sortir) sa longue-vue. Hélas, rien à l’horizon. Et pour
cause, c’(être) le perroquet qui avait crié. Le capitaine furieux (ordonner) qu’on le fît rôtir à la
broche pour le dîner. Voilà comment (finir) l’arrogant perroquet du capitaine. IV – Identifier
les temps composés et analyser leur valeur … / 5 points Identifiez le temps du verbe
souligné. Indiquez, en entourant la réponse juste,s’il exprime une action antérieure ou
postérieure au(x) verbe(s) conjugué(s)à un temps simple. 1. On avait regroupé les
prisonniers sur le pont quand le capitaine apparut. 🠪 Temps : 🠪 Action antérieure /
postérieure 2. Lorsque le silence fut revenu, le capitaine proclama l’impitoyable sentence. 🠪
Temps : 🠪 Action antérieure / postérieure 3. « Vous serez abandonnés sur l’île. Quand nous
aurons repris la mer, vous resterez seuls ». 🠪 Temps : 🠪 Action antérieure / postérieure 4. «
À moins que celui qui a volé la carte et m'a dupé ne se dénonce ! » continua le capitaine. 🠪
Temps : 🠪 Action antérieure / postérieure GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA
Évaluation Les fonctions essentielles de la phrase NOM : CLASSE : DATE : I – Repérer le
sujet d’un verbe Entourez les verbes conjugués et soulignez leur sujet. … / 2 points Au
Moyen Âge, on appelait les renards des goupils. Avec le succès du Roman de Renart, le
prénom du héros est devenu un nom commun. Ces récits qui se moquent de la société
médiévale ont connu un grand succès. II – Analyser la construction d’un verbe … / 2 points
Dans la liste suivante, soulignez en rouge les verbes transitifs, en bleules verbes intransitifs
et en vert les verbes attributifs. tromper – promettre – sembler – partir – mentir – rassurer –
venir – paraître III – Reconnaître et analyser les compléments d’objet … / 4 points Soulignez
les compléments d’objet des verbes conjugués et précisez s’il s’agit de CODou de COI. 1.
Le livre montre des animaux qui parlent comme des hommes. 🠪 2. Ces récits parlent de la
vie au Moyen Âge. 🠪 3. Ils donnent au lecteur une vision critique de la société médiévale. 🠪
IV – Transformer une phrase au passif ou à l’actif a. Transformez ces phrases actives au
passif. Soulignez le complément d’agent. 1. Renart a encore dupé ce pauvre Ysengrin. … /4
points GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA 2. Les troupes du roi recherchent
activement le goupil. 3. La cour jugera sévèrement ce coquin. b. Transformez cette phrase
passive à l’actif. 4. Une morale est illustrée par ces récits comiques. V – Reconnaître
l’attribut du sujet Soulignez l’attribut du sujet dans les phrases suivantes. 1. Renart semble
aussi rusé qu’Ysengrin semble naïf. 2. Brun l’ours demeure un personnage sympathique. 3.
Comme dans les fables, le lion est le maître. VI – Faire l’analyse logique d’une phrase
Encadrez les verbes des phrases suivantes, puis soulignez les éléments essentielset
indiquez leur fonction. 1. Un jour d’hiver, Renart et Ysengrin pêchent des poissons sur un lac
gelé. … /4 points … /4 points 🠪 Fonction(s) 2. Renart propose au compère loup d’attacher
un seau à sa queue. 🠪 Fonction(s) 3. Ysengrin est dupé par Renart ! 🠪 Fonction(s) 4. Sa
queue gèle dans l’eau du lac. 🠪 Fonction(s) GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA Évaluation Les compléments circonstanciels NOM : CLASSE : DATE : I –
Repérer les compléments circonstanciels Soulignez les compléments circonstanciels du
texte. … / 4 points À l’âge de onze ans, le petit Jules Verne se serait embarqué sur un
navire marchand.Ilsouhaitait voyager jusqu’en Inde pour trouver un collier de corail. Il
destinait ce cadeau à sa joliecousine. Son père le retrouva bien vite et le ramena à la
maison. Il promit sagement de voyager enrêve ! II – Analyser la valeur des compléments
circonstanciels Précisez la valeur des compléments circonstanciels soulignés dans les
phrases suivantes. 1. Après son mariage, Jules Verne s’installe à Amiens. … / 8 points 🠪 2.
Il achète alors un bateau, le Saint-Michel, pour installer son cabinet de travail. 🠪 3. Grâce à
ce bateau, il navigue en Europe. 🠪 4. Comme Pierre Loti ou Jack London, ses voyages lui
inspirent des romans d’aventures. 🠪 5. Comme il a du succès, il signe rapidement un contrat
d’édition. 🠪 6. En 1868, son neveu le blesse de deux balles de révolver, parce qu’il a refusé
de lui prêter de l’argent. 🠪 GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA III – Analyser
la classe grammaticale des compléments circonstanciels Indiquez la classe grammaticale
des compléments circonstanciels soulignés. 1. En grandissant à Nantes, Jules Verne prend
goût à la mer et aux voyages. … / 3 points 🠪 2. Il s’embarque sur un paquebot pour
traverser l’Atlantique. 🠪 3. Ce goût de l’aventure se retrouve évidemment dans ses
romans. 🠪 4. On y découvre de grands voyageurs tels que Phileas Fogg. 🠪 5. J’aime Jules
Verne parce qu’il me fait voyager. 🠪 IV – Employer des compléments circonstanciels … /5
points Récrivez les phrases suivantes en ajoutant un complément circonstanciel de votre
choix. Attention à bien respecter la valeur etla classe grammaticale indiquées. 1. Jules
Verne invente le roman de science-fiction. (CC de temps, groupe nominal) 2. Il crée des
héros extraordinaires. (CC de moyen, groupe nominal) 3. C’est un des romanciers français
les plus célèbres. (CC de cause, proposition subordonnée) 4. Il passionne ses jeunes
lecteurs. (CC de manière, gérondif) 5. J’aime lire desromans d’aventures. (CC de but,
groupe infinitif) GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA NOM : CLASSE : DATE :
Évaluation Le groupe nominal NOM : CLASSE : DATE : I – Identifier les groupes nominaux
… / 4 points Encadrez les noms des phrases suivantes, puis recopiez les groupes nominaux
dont ils sont le noyau. C’était une jeune demoiselle de la cour. Elle avait une silhouette frêle.
Sa riche tunique bordée de fourrure semblait trop grande pour elle. Ses longs cheveux
qu’elle nattait soigneu- sement rappelaient la couleur de l’écureuil. 🠪 II – Repérer les
adjectifs et analyser leur fonction … / 4 points Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs
et reliez-les par une flèche au nom qu’ils qualifient. Précisez ensuite s’ils sont épithètes ou
attributs du sujet. De tous les chevaliers félons, le seigneur de la Ferté paraissait le plus
effrayant. Son visage balafré, ses petits yeux cruels et son sourire carnassier composaient
un ensemble hideux. Ajoutez à cela que son expression était terriblement arrogante. 🠪
Adjectifs épithètes : 🠪 Adjectifs attributs du sujet : GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA III – Repérer les compléments du nom et analyser leur classe grammaticale
Soulignez les compléments du nom, encadrez le nom qu’ils complètentet indiquez leur
classe grammaticale. 1. La dame du château portait un chapeau à plumes extraordinaire.
… / 4 points 🠪 2. Les plumes de celui-ci provenaientsans doute d’un oiseau des îles
exotique et merveilleux. 🠪 3. Il se composait d’une coque de velours prune à la mode
d’alors. 🠪 4. Il était d’une élégance à faire pâlir les dames les plus raffinées. 🠪 IV – Repérer
et analyser les propositions subordonnées relatives Soulignez les propositions
subordonnées relatives, entourez le pronom relatifet encadrez le nom qu’elles complètent.
… / 4 points L’homme qui s’avançait était de grande taille. Il était vêtu d’une chemise de
drap sur laquelleil portait un pourpoint de cuir. Ses chausses disparaissaient dans de hautes
bottes dont lecuir était tanné par l’usage. Il me sembla que c’était le gentilhomme que j’avais
croisé plustôt, dans la forêt de Corbreuse. V – Identifier les degrés de l’adjectif Repérez
dans le texte suivant deux adjectifs au superlatif que vous soulignerez enbleu et deux
adjectifs au comparatif que vous soulignerez en rouge. … / 4 points Un groupe de jongleurs
s’avança dans la grande salle. Le plus jeune acrobate était encore un enfant. Il était aussi
chétif qu’un arbrisseau et aussi agile qu’un singe. Le chef de la troupe,qui paraissait
pourtant âgé, était d’une souplesse fort remarquable. GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA Évaluation La conjugaison de l’indicatif NOM : CLASSE : DATE : I – Conjuguer
le présent de l’indicatif Conjuguez les verbes suivants au présent de l’indicatif. 1. Elle
(bégayer) d’émotion. 2. Tu (épeler) les mots difficiles. 3. Je (nier) fermement. 4. Ils (projeter)
de partir en voyage. 5. Nous (envisager) sereinement l’avenir. 6. Tu (acquérir) de nouvelles
connaissances. 7. Je (s’asseoir) sur un banc. 8. Tu (rejoindre) tes amis. 9. Nous (se
balancer) très haut. 10. Tu (perdre) ton sang-froid. II – Conjuguer le passé simple de
l’indicatif Conjuguez les verbes suivants au passé simple de l’indicatif. 1. Ils (vivre) au siècle
dernier. 2. Je (courir) à perdre haleine. 3. Nous (savoir) la vérité. 4. Je (s’écrier) « Au
secours ! ». 5. Elles (naître) au printemps. 6. Cela (produire) un bruit étrange. 7. Vous (voir)
l’éruption. 8. Tu (paraître) vexé. … / 5 points … / 6 points GSR – FRANÇAIS 4ème – M.
FKAIH MUSTAPHA 9. Nous (fuir) à toute allure. 10. Il (contenir) sa colère. 11. Nous
(résoudre) d’entrer. 12. Il (peindre) La Joconde. III – Conjuguer le futur simple de l’indicatif
Conjuguez les verbes suivants au futur simple de l’indicatif. 1. Je (savoir) le fin mot de
l’histoire. 2. Ils (soupirer) d’aise. 3. Nous (étudier) à l’université. 4. Tu (pouvoir) choisir. 5.
Elles (mourir) de peur. 6. Nous (jeter) le prospectus. 7. Je (voir) demain. 8. Tu (envoyer) le
colis. 9. Elle (aller) au cinéma. 10. Il (falloir) que vous veniez. IV – Repérer les difficultés de
l’indicatif Entourez l’intrus dans les listes suivantes et justifiez votre réponse. 1. fus – reçus –
vu – pus – eus … / 5 points … / 4 points 🠪 2. appeler – jeter – acheter – projeter –
ruisseler 🠪 3. mourra – pourra – courra – erra 🠪 4. marchai – branchai – finissais – criai 🠪
GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA hissant Évaluation Les accords dans le
GN NOM : CLASSE : DATE : I – Accorder les adjectifs épithètes Accordez les adjectifs dans
les phrases suivantes. 1. Les caravelles étaient des bateaux (capable) de traverser l’océan.
2. Elles possédaient des calles (profond) afin d’y entasser les vivres (nécessaire) à la (long)
traversée. 3. De (petit) mousses grimpaient dansles voilures pour effectuer les manœuvres
(compliqué) . II – Accorder les adjectifs de couleur Accordez les adjectifs de couleur dans
les phrases suivantes. 1. Le jeune mousse de l’équipage était un garçon aux cheveux
(châtain) et aux grands yeux (noisette) . 2. Il portait une culotte (bleu délavé) et une chemise
(blanc cassé) . Ses joues (écarlate) et rondes étaient comme deux pommes (rouge) . III –
Repérer et accorder les adjectifs verbaux Coloriez au crayon à papier les adjectifs verbaux
des phrases suivanteset accordez-les si besoin. … / 6 points … / 3 points … / 2 points 1.
Les caravelles 2. Elles annonçaient leur . sur les mers avaient fière allure. provenance en
des pavillons aux couleurs flamboyant voguant GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA rugissant 3. Le pavillon du royaume de France, d’un blanc éclatant 4. Les
marins s’engageaient pour d' , présentait une fleur de lys d’or. T traversées à traversles
océans IV – Réaliser les accords dans le GN a. Accordez les constituants du GN qui sont
soulignés. (5 points) … / 9 points 1. Quelque expéditions malheureuse se perdirent et ne
revinrent jamais. 2. Chaque expédition avait pour but de découvrir de nouveau territoire qui
viendrai enrichir les possessions du royaume. 3. Nul marin n’était certain de revenir à bon
port. 4. Les historiens qui se passionne pour cette période sont nombreux. b. Complétez le
texte suivant avec les adjectifs de la liste. Vous effectuerez les accords nécessaires. (4
points) bleuâtre – austral – bleu d’encre – grand – grisâtre – changeant – sombre – violacé
Quand on atteignit le large, l’eau des mers se teinta de nuances et prit des reflets . Les cieux
offraient des dégradés , et parfois . éprouvant GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA s’aventure partage Évaluation Les accords du verbe NOM : CLASSE : DATE : I
– Repérer le sujet et effectuer l’accord sujet-verbe Soulignez le sujet du verbe encadré, puis
accordez ce dernier. … / 4 points 1. Quand, au mois de novembre, de blanc. les premières
neiges, la montagne et la vallée 2. Les alignements de sapins qui pointues. çà et là le
paysage de leurs cimes 3. Tout le petit peuple des marmottes jusqu’au printemps. 4. Nul
homme ne 5. La plupart plus alors dans les alpages. les fermes de la vallée que bêtes et
hommes. II – Accorder le verbe avec un sujet particulier Reliez les sujets proposés aux
groupes verbaux qui conviennent. Chacun • Tous • • dévale les pentes neigeuses. Toi et moi
• • dévalons les pentes neigeuses. Une foule de skieurs • • dévalent les pentes neigeuses.
Personne • • ne dévale les pentes neigeuses. Peu • • ne dévalent les pentes neigeuses.
Chaque skieur • • dévalez les pentes neigeuses. Toi et ton frère • … / 4 points hérisse se
terre regagne pointe se pare arriv e GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA III –
Accorder le participe passé a. Complétez le schéma. (2 points) … / 12 points employé seul
s’accorde avec Participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde avec employé avec
l’auxiliaire avoir s’accorde avec quand b. Accordez les participes passés dans les phrases
suivantes. (6 points) 1. Des traces de loup repéré.... dans le petit bois ont donné.....l’alerte.
2. Les bergers ont mené.... leur troupeau dans des pâtures gardé .... par des chiens. 3. Les
bêtes que les bergers ont perdu.... ont été dévoré.... par des prédateurs qui ont hanté... les
bois avoisinants l’été dernier. 4. Des loups ! Il paraît que les chasseurs en ont vu.... dans les
parages l’année passé.... . 5. La présence d’un prédateur a affolé.... les moutons. Ils l’ont
senti.... et ont montré .....des signes de nervosité. c. Inventez des phrases contenant les
participes passés proposés conjugués avec l’auxiliaire avoir. Attention aux accords. (4
points) 1. trahie : 2. apeurés : 3. proposés : 4. gagné : GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA Évaluation Histoire et formation des mots NOM : CLASSE : DATE : I –
Connaître l’histoire des mots et leur formation Complétez les phrases suivantes. … / 3 points
1. Les mots français viennent en grande partie du et du . 2. est l’étude de l’origine des mots.
3. On forme de nouveaux mots par ou par . 4. Un mot récemment créé s’appelle un . II –
Comprendre la formation des mots a. Encadrez en vert le préfixe et en rouge le suffixe des
mots suivants, puis proposez un mot de la même famille, formé sur le même radical. (4
points) imperturbable : dégradation : b. Proposez un mot formé grâce aux éléments grecs ou
latins donnés. (2 points) -logie : thermo- : hydro- : -thèque : c. Complétez le tableau suivant
sur les doublets. (3 points) … / 9 points Mot latin Mot français populaire Mot français savant
potionem poison oculum œil digitum digital GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA III – Construire des familles de mots a. Donnez quatre mots appartenant à la
famille du mot simple proposé. (3 points) … / 5 points 1. bord : 2. fleur : 3. glace : b. À partir
du mot simple cœur, formez les mots suivants. (2 points) un verbe : un adjectif : un nom
composé : un adverbe : IV – Comprendre le lien entre l’étymologie, la formation du mot et
l’orthographe … / 3 points Répondez aux questions suivantes. 1. Pourquoi le mot théâtre
s’écrit-il avec un h ? 2. Comment expliquer la présence de l’accent circonflexe dans le mot
forêt ? 3. Comment peut-on connaître la consonne finale muette dans un mot tel que galop ?
GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA Évaluation Le sens des mots NOM :
CLASSE : DATE : I – Maîtriser les notions de synonyme, homonyme et paronyme a.
Proposez pour chaque mot un homonyme et un synonyme. (4 points) … / 10 points
Homonyme Synonyme (un) pouce (un) mets (une) tâche (un) porc b. Trouvez un paronyme
pour les mots suivants. (2 points) une illusion : un tracas : c. Classez les synonymes
suivants du général au particulier. (2 points) 1. végétal – pin – arbre – conifère – plante 2.
liquide – soda – boisson – limonade d. Reliez les synonymes. (2 points) distrait • • hardi
vaniteux • • couard lâche • • étourdi courageux • • orgueilleux GSR – FRANÇAIS 4ème – M.
FKAIH MUSTAPHA II – Trouver l’antonyme d’un mot Donnez l’antonyme des mots suivants.
… / 3 points symétrique : distraire : respectueux : reconnaître : beau : adroit : III – Identifier
le sens propre et le sens figuré a. Soulignez en rouge le sens propre des mots proposés et
en bleu le sens figuré. (3 points) 1. canard : oiseau palmipède / journal 2. pavé : gros livre /
bloc de pierre 3. sombre : obscur / triste b. Complétez la phrase suivante. (1 point) … / 4
points L’ensemble des différents sens d’un mot constitue le d’un mot. IV – Constituer des
champs lexicaux Proposez quatre mots du champ lexical : … / 3 points – du feu : – de la joie
: – de la campagne : GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH MUSTAPHA Évaluation Les
homophones NOM : CLASSE : DATE : I – Distinguer le verbe avoir et ses homophones
Entourez la forme correcte. … / 6 points 1. (La – L’a – L’as) pièce de théâtre étudiée cette
année est L’Avare. (La – L’a – L’as) connais-tu ? (La – L’a – L’as)-tu lue ? Ma sœur (la – l’a
– l’as) jouée l’an dernier. 2. Elle (ma – m’a) fait beaucoup rire, (a – à) vrai dire, et (a – à) (ma
– m’a) grande surprise, elle (a – à) plu (a – à) toute la classe. 3. (Mon – M’ont) personnage
préféré est Harpagon, mais Frosine et Maître Jacques (mon – m’ont) aussi amusé. II –
Distinguer le verbe être et ses homophones a. Complétez les phrases avec les formes
suivantes. (4 points) m’est – m’es – mes – mais – mets – met 1. Il arrivé de jouer le rôle de
Valère, jamais celui d’Harpagon. 2. Tu apparue en Marianne. 3. C’est un de rôles préférés.
4. Je beaucoup d’application à apprendre textes. 5. Il impossible de le reconnaître quand il
ce costume. b. Écrivez une phrase contenant chaque couple d’homophones proposés. (3
points) … / 7 points 1. c’est – s’est : 2. t’es – t’est : 3. s’est – ses : GSR – FRANÇAIS 4ème
– M. FKAIH MUSTAPHA III – Repérer les homophones de en et y Entourez la forme
correcte. … / 5 points 1. Harpagon est (si – s’y) méfiant qu’il a caché sa cassette dans le
jardin. Malheureusement, elle ne (si – s’y) trouve plus. 2. (Quand – Qu’en – Quant) à Valère,
il (s’en – sans) sort bien puisqu’il va épouser Marianne. 3. L’Avare est (s’en – sans) nul
doute ma comédie préférée, (temps – tant – t’en) elle est drôle. Et toi, (quand – qu’en –
quant) penses-tu ? 4. (Quand – Qu’en – Quant) une représentation sera programmée au
théâtre, j’irai la voir. Je (ni – n’y) manquerai pas. Je (mens – m’en) réjouis d’avance. IV –
Repérer les homophones différenciés par un accent Placez les accents sur les mots en
gras, quand ils sont nécessaires. … / 2 points Harpagon aurait du mieux cacher son argent :
faire creuser une cachette dans un mur épaisou sous une latte de plancher, enfin, dans un
endroit sur ou personne n’aurait eu l’idée de chercher. Maisl’enterrer la, dans le jardin, ou
tout le monde a pu le voir ! Quelle erreur ! GSR – FRANÇAIS 4ème – M. FKAIH
MUSTAPHA