OBJECTIF BAC TLE C

SVT

10 sujets de types BAC

Mahulé DEGBEGNI
0022995536248

1ère Edition (Mai 2023)

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

CONSEILS POUR L'ÉPREUVE ÉCRITE DU BACCALAURÉAT EN S.V.T.

Durée de l’épreuve : 2h Coefficient : 2

Conseils généraux :
➢ Faire une production écrite ni trop courte, ni trop longue.
➢ Soigner la présentation en :
 Aérant vos copies en espaçant les paragraphes
 Soulignant les mots clefs, les titres
 Illustrant vos propos par des schémas simples mais légendés
➢ Il est inutile de recopier la question, noter seulement de quelle partie il s’agit
➢ Éviter les redites.
➢ Éviter les envolées lyriques et les jugements de valeur
➢ Utiliser le vocabulaire scientifique (mots-clefs)
➢ Lors de la rédaction penser que la personne qui va lire votre copie ne connaît rien,
vous devez donc la convaincre par un exposé simple, claire et juste ! Il faut savoir
communiquer son savoir.
➢ L’épreuve de S.V.T. est en français et non pas un texte brut. Les copies non soignées
sont très mal appréciées !
➢ Le correcteur a beaucoup de copies à corriger en peu de temps, les copies agréables
à l’œil ressortent du lot de copies.

Pour bien commencer :

• Ne pas confondre vitesse et précipitation !
• Lire attentivement le sujet dans son intégralité. Ne négliger pas cette étape ! Il faut
y consacrer 10 minutes
Faire une première lecture rapide.
Faire une deuxième lecture « à la virgule près », muni d’une feuille de brouillon afin
d’organiser vos idées.
Faire une troisième lecture afin de vérifier que vous répondez bien au sujet !

PARTIE I : Restitution organisée de connaissances (6 points)

Rappel
Cette première partie de l’épreuve, sans document, permet de valider les
connaissances acquises par le candidat au cours des activités d’ordre scientifique.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 2 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Votre rédaction doit être structurée (avec un plan visible) en un texte scientifiquement
et grammaticalement correct. Si cela vous est demandé, ou si vous pensez que cela se
justifie, vous pouvez incorporer au développement des schémas ou dessins.
L'évaluation tient compte du plan, des qualités cognitives, de l'illustration et de
l'expression écrite.

I- La lecture du sujet :
Il est souhaitable de lire très attentivement le sujet proposé, afin d'en circonscrire les
limites, de trouver les mots clés, que l'on soulignera. Chaque indication qu'il comporte
oriente la réponse à faire. Lorsqu'une illustration est demandée, il faut prévoir le
temps nécessaire à sa construction et réfléchir sur sa composition. Dans certains cas, la
lecture du texte indique le plan à développer ; dans d'autres cas, celui-ci nécessite une
composition personnelle.

II- La préparation de la rédaction :

Il est impensable de rédiger entièrement la réponse au brouillon, faute de temps.
• Il faut réfléchir, pour choisir, parmi les connaissances acquises, celles qui vont
servir. (Ne jamais reciter par cœur une tranche du cours se rapprochant plus ou
moins du sujet).
• Penser à noter tous les points essentiels à développer au fur et à mesure qu'ils
vous viennent à l'esprit.
• Reprendre ces points afin de s'assurer qu'ils entrent bien dans la limite du sujet, et
les ordonner.

III- L'élaboration de la réponse :

IL est indispensable de trouver un plan. Celui-ci doit apparaître clairement dans la
réponse. Les termes scientifiques appropriés doivent être employés, les phrases
construites (pas d'abréviation, ni de style télégraphique).

L'introduction explique certains termes et pose le problème à résoudre. Le plan doit

être annoncé à ce niveau.

Les différentes parties du développement doivent être visibles sur la copie (lignes
sautées qui séparent les paragraphes, titres, etc).
Chaque paragraphe est construit.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 3 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

L'illustration doit être grande, particulièrement soignée. Il faut prendre la place

nécessaire pour la faire, utiliser des crayons de couleur, mettre une légende complète et
un titre.

La conclusion est indispensable ; elle n'est pas le résumé du texte qui précède (c’est
pour cela, on ne commence jamais la conclusion par « De tout ce qui précède » ; elle
apporte une réponse au problème posé dans l'introduction. !

Les erreurs à éviter

- Placer une tranche du cours ne correspondant pas exactement à la question posée.
- Réciter le plan du cours, qui peut ne pas être approprié au sujet, voir être hors-sujet.
- Négliger l'illustration (schémas trop petits, sans couleurs, sans titre, sans légende
claire).

PARTIE II : RESOLUTION DE PROBLEME(S) A PARTIR DE DOCUMENT(S)

FOURNI(S) (12 points)
Rappel
Cette seconde partie de l’épreuve valide la pratique du raisonnement scientifique
et porte sur une ou deux partie(s) évaluable(s) du programme, différente(s)
de celle de la partie I.

Règle du jeu : Extraire des documents des informations pour résoudre le problème
scientifique posé, sans ressortir vos connaissances…

LES ETAPES POUR REUSSIR

La résolution d’un problème à partir de documents se fait en trois étapes :

I-Formulation du problème.
Le problème à résoudre est formulé à partir de la consigne ou tâche. Cette formulation
est sous forme interrogative. Il est le fil directeur de la production.
Comment comprendre la consigne
1. Je cherche ce que l'on demande de faire en repérant le verbe qui donne l'ordre
(déterminer, montrer, expliquer...)

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 4 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

2. Je cherche ce que doit contenir ma réponse en repérant les mots importants

afin de ne pas donner une réponse hors sujet. Certains mots sont obligatoires dans la
réponse.
3. Je regarde entre parenthèses ce que le professeur attend de moi, ce que je dois
être capable de faire pour donner la réponse.

II- Collecte des informations.

Elle se fait en trois points :
1- Présentation des documents (le numéro et le titre du document, ce que le document
présente…)
2- Analyse correcte des documents (de quoi parle le document). Le document peut
présenter des images, un texte, des tableaux, des courbes, des photos, etc.
3- Déduction ou conclusion : elle est l’information tirée après l’analyse de chaque
document. Il est important de bien faire le lien avec le problème posé dans la conclusion
de l’analyse.

III- Élaboration de l’explication ou de la synthèse.

Elle est élaborée en mettant en relation les informations collectées. L’expression « De
tout ce qui précède » peut-être utilisée.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 5 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Sujet 1

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Montre comment la progestérone intervient dans l’apparition des règles et le maintien

de la grossesse.
PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.
De grande taille, lente à se mouvoir, la reine d’une colonie d’abeilles passe l’essentiel de
sa vie, quatre à cinq ans, à pondre, choyée par sa cour.
Les ouvrières, au contraire, sont petites, agiles, stériles et ne vivent que quelques
semaines, durant lesquelles elles débordent d’activités variées.
Pourtant, la reine et les ouvrières sont sœurs et génétiquement identiques. Les
documents ci-après te sont fournis pour expliquer le détermisme morphologique chez
les abeilles.

Document 1 - Deux développements possibles de l’abeille domestique.

Larve

Remarque : le pain d’abeille est un mélange de pollen et de miel.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 6 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 2 - Influence du nombre de jours de nourrissage à la gelée royale

sur l’activité de la protéine enzymatique Dnmt3 chez la larve d’abeille.

La protéine enzymatique Dnmt3 est une protéine synthétisée par l’abeille au cours de
son développement embryonnaire. Cette enzyme transfère des groupes méthyl CH3 sur
les bases azotées cytosines de l’ADN. Cette réaction est appelée méthylation de l’ADN

Document 3 - Relation entre méthylation de l’ADN et expression des gènes

du phénotype « reine » chez la larve d’abeille

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 7 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Prends appui sur les documents mis à ta disposition pour expliquer par
quels mécanismes, reines et ouvrières qui ont un même patrimoine
génétique, acquièrent des caractères phénotypiques différents.

Sujet 2

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Montre comment les modalités de la mitose et de la méiose ont des conséquences

différentes sur les populations cellulaires qui en sont issues.
Nota bene : aucun cas d’anomalie n’est demandé

PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.

Monsieur A présente un retard de puberté. Complexé par son état par apport à ses amis
de même âge qui présentent un phénotype sexuel normal, il décide de consulter un
médecin gynécologue. Les documents ci-après te sont présentés pour expliquer la cause
de son retard.

Document 1 : Concentrations plasmatiques de LH et FSH (en UI. L-1 : unité

internationale par litre)

Document 2 : Résultats du traitement par injection de GnRH.

Certains patients présentent les mêmes symptômes que Monsieur A. Ces patients
reçoivent un traitement par injection de GnRH toutes les deux heures. On mesure chez
ces patients la concentration de LH et de testostérone avant et pendant le traitement. On
fait suivre à Monsieur A le même traitement.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 8 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 3 : Relation entre la GnRH et les hormones hypophysaires.

Document 3a : Extrait de séquences d’acides aminés du récepteur de GnRH.
Le récepteur de la GnRH est une protéine de la membrane des cellules de l'hypophyse
antérieure. Le document ci-dessous représente un extrait de la séquence d'acides aminés
de cette protéine. Les autres acides aminés sont identiques.

Document 3b : Résultats des mesures de la quantité d'inositol phosphate

(IP).
La fixation de la GnRH sur son récepteur provoque normalement une augmentation de
la production d'inositol phosphate (IP) dans la cellule hypophysaire. L'IP est nécessaire
à la production de LH et de FSH par la cellule. En mesurant la quantité d'IP dans les
cellules, on évalue indirectement l'activité du récepteur et la production de LH et FSH.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 9 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Le document ci-dessous représente la quantité d'IP produit par des cellules

hypophysaires d'un témoin et des cellules hypophysaires de Monsieur A, en présence de
concentrations croissantes de GnRH.

A partir des informations extraites des documents 1 à 3, explique le retard

de puberté observé chez Monsieur A.

Sujet 3

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Explique comment les tétées entretiennent la lactation.

Illustre ton explication par un schéma-bilan

PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.

Le couple Z ayant auparavant quatre enfants tous de sexe masculin fut très heureux
d’apprendre à l’issu de l’examen du caryotype que leur future enfant sera une fille.
Grande fut leur surprise de constater qu’à la naissance, l’enfant soit un garçon. Le couple
demande des analyses complémentaires dont les résultats figurent dans le document 2.
Les documents ci-dessous sont mis à ta disposition pour expliquer au couple Z le
phénotype surprenant de leur enfant.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 10 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document de référence

Les chromosomes sexuels X et Y possèdent des régions homologues et des régions qui
leur sont spécifiques. Le gène SRY constitue une région spécifique du gonosome Y. Des
mécanismes peuvent conduire à des échanges de portions chromosomiques, des
réarrangements de fragments chromatidiens, des translocations ou des fusions de paires
de chromosomes chez les parents et conduire à des anomalies chez les enfants.
Document 1 : fonction du gène SRY
A une étape donnée du développement embryonnaire, le sexe n’est pas encore mis en
place, il n’existe à cette étape ni testicule ni ovaire, on parle de gonade indifférenciée.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 11 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 2 : résultats des examens approfondis effectués sur les

gonosomes de l’enfant du couple Z

Figure 1 : Structure normale des gonosomes X et Y

Figure 2 : Gonosomes X d’un
individu de sexe féminin normal

Figure 3 : Gonosomes X de
l’enfant du couple Z

Exploite les documents fournis pour expliquer le phénotype surprenant de

l’enfant du couple Z.

Sujet 4

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Montre comment les pilules contraceptives peuvent empêcher l’ovulation chez la femme.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 12 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.

Petit P, comme l’appellent ses parents s’est réveillé un bon matin avec des douleurs
atroces dans le bas ventre. Conduit à l’hôpital, le médecin diagnostique un calcul rénal.
Ce qui étonne sa mère, c’est l’origine douteuse de cette anomalie. Petit P était à quelques
semaines de l’examen du BEPC qu’il devrait passer en même temps que son demi-frère
et pour elle, la coépouse l’aurait l’envoûté. Pour expliquer le problème de santé de petit
P, tu disposes des résultats d’enquêtes consignés à travers les documents ci-après.
Document 1 : Résultats du dosage d’une enzyme E en relation avec le calcul
rénal.

Le calcul rénal est une anomalie liée à certaines maladies génétiques provoquant la
formation d’une ou de petites graines dans les voies urinaires. Ils peuvent se coincer et
provoquer de fortes douleurs appelées coliques néphrétiques. Chez Petit P, les calculs
rénaux décelés résultent de l’accumulation d’une substance normalement dégradée par
une enzyme E dont la synthèse dépend du gène E. On dose chez le jeune garçon malade
et les autres membres de la famille tous sains, la quantité d’enzyme E produit dans le
sang. Les résultats obtenus sont présentés dans le tableau suivant :

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 13 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 2 : Arbre généalogique présentant les renseignements généraux

sur la transmission du gène E dans les familles

Document 3 : Résultats d’électrophorèse des protéines alléliques pour le

gène E à l’origine de l’enzyme E.

Les différents allèles du gène E en cause peuvent être séparés par la technique
d’électrophorèse. Dans une préparation déposée sur une bande de cellulose puis soumise
à un champ électrique, on note une migration des protéines alléliques à des vitesses en
fonction de leur charge électrique. Le résultat d’électrophorèse correspondant à trois
membres de la famille à savoir le père, la mère et Petit P est présenté par la figure
suivante.

Figure : résultat d’électrophorèse des protéines alléliques du gène E.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 14 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Exploite les informations des documents pour expliquer la manifestation de

l’anomalie (calcul rénal) uniquement chez Petit P et pas chez les autres de
la famille.

Sujet 5

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Montre comment le brassage entre deux couples d’allèles (A/a ; B/b) portés par la même
paire d’autosome participe à la diversité phénotypique au sein de la population.
PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.
Mme X, sportive de haut niveau, souhaite avoir un enfant. Elle consulte son gynécologue
car depuis 6 mois elle présente une aménorrhée alors qu’elle était antérieurement bien
réglée. Une échographie montre un appareil génital sans anomalie et l’absence de
grossesse en cours. Elle se demande si une grossesse est envisageable et si elle devra
avoir recours aux techniques de procréation médicalement assistée (PMA). Son
gynécologue lui prescrit des examens médicaux plus approfondis pour déterminer
l’origine de son aménorrhée. On cherche à comprendre pourquoi madame X n’est plus
réglée, et si une grossesse est envisageable.
*Aménorrhée : Absence de règles chez une femme en âge de procréer
Document 1 : Informations médicales concernant madame X
Document 1a : Données physiologiques relatives à madame X

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 15 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 1b : Résultats de trois dosages de LH (hormone lutéinisante) chez

madame X, obtenus à partir de trois prélèvements sanguins réalisés à 10
jours d’intervalle

Document 2 : Informations sur le contrôle du fonctionnement des organes

reproducteurs
Document 2a : Mode d’action de la leptine
La leptine est une hormone sécrétée par le tissu adipeux. Un taux élevé de leptine permet
une sécrétion de GnRH, à raison d’un pic toutes les 60 à 90 minutes. Un taux faible de
leptine inhibe la production de GnRH : la fréquence des pics de cette hormone diminue.
Document 2b : Concentrations plasmatiques moyennes mesurables chez
une femme au cours d’un cycle et en l’absence de fécondation

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 16 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

L’hormone GnRH est produite par pics. Elle stimule la production des hormones
hypophysaires. Plus la fréquence des pics est importante et plus la sécrétion de LH et
FSH est importante.
Exploite les documents fournis pour élaborer une explication à l’absence de
règles chez madame X.

Sujet 6

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Explique comment les tétées entretiennent la lactation.

Illustre ton explication par un schéma-bilan
PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.
Le perroquet est une espèce d'oiseau, élevée pour l'utilisation de ses plumes. Les plumes
multicolores sont les plus vendues sur le marché compte tenu de leur beauté. Pour,
extraire ces plumes sans se blesser par les coups de bec de l'oiseau, ce bec doit être
arrondi.
Un éleveur ne dispose que d'un couple de perroquets au plumage uni et au bec pointu. Il
décide de les croiser dans l'intention d'obtenir avec un autre croisement des mâles et des
femelles de lignée pure au plumage multicolore au bec arrondi dont la multiplication lui
permettra de satisfaire le marché.
Il croise un mâle et une femelle tous au plumage uni et au bec pointu et obtient :
➢ 12 femelles au plumage uni et au bec pointu ;

➢ 4 femelles au plumage multicolore et au bec arrondi ;

➢ 12 femelles au plumage uni et au bec arrondi ;

➢ 4 femelles au plumage multicolore et au bec pointu ;

➢ 24 mâles au plumage uni et au bec pointu ;

➢ 8 mâles au plumage multicolore et au bec pointu.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 17 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Il croise ensuite une femelle au plumage multicolore au bec arrondi avec un mâle au
plumage multicolore et au bec pointu, obtenus à l'issu du premier croisement et attend
la descendance.

A partir de l'exploitation des résultats du premier croisement et ceux du

deuxième croisement que tu donneras, dis si l'ambition de l'éleveur sera
satisfaite ou pas.

NB : Chez les oiseaux comme le perroquet, les mâles sont homogamétiques

Sujet 7

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Explique comment les interactions entre le complexe hypothalamo-hypophysaire et les

testicules assurent la formation des spermatozoïdes.
PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.
David Rudisha, spécialiste du 800 m, a battu le record du monde pour la première fois
en 2010. Il a réussi l’exploit de l’améliorer en finale des jeux olympiques (JO) de Londres
en 2012, ce qui fut considéré comme la plus grande performance athlétique de ces Jeux.
Deux commentateurs sportifs discutent lors des jeux olympiques. L’un prétend que
David Rudisha est un champion car il est génétiquement avantagé. L’autre affirme que
c’est grâce à son entrainement au Kenya qu’il est si fort en course de fond.
Pour comprendre le bien-fondé de ces deux affirmations, les documents ci-après te sont
fournis.
Document 1 : Les caractéristiques physiques de David Rudisha.
David Rudisha est originaire du Kenya, dans une région appelée « la vallée du Rift » dont
l’altitude moyenne est de 2100 m. Des chercheurs danois ont étudié la morphologie de
David Rudisha afin de savoir ce qui l’avantageait dans ce type de course.
Ils ont découvert que son atout principal est ses longues jambes dont le bas est
particulièrement fin. Cette morphologie est typique des habitants de cette région du
Kenya.
Or, la jambe est comme un pendule : plus il y a de poids en bas, plus il faut de l’énergie
pour l’agiter. Son économie d’énergie, que les chercheurs ont calculée, est de 8% au
Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 18 | 28
Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C
kilomètre ! De plus sa foulée est particulière longue (2.44 m) ce qui réduit
considérablement le nombre de pas. (D’après : http://rue89.nouvelobs.com)
Document 2 :
Document 2a : Effets de l’altitude sur le nombre d’hématies dans le sang.
Les mesures suivantes ont été faites par un professeur de SVT (vivant habituellement à
160 m d’altitude) après un séjour de trois semaines en Bolivie et Chili à des altitudes
variant de 2500 m à 5000 m avec des séjours prolongés vers 3800 m.

Document 2b : Les hématies.

Plus connues sous le nom de globules rouges, les hématies (…) sont des cellules
sanguines en forme de disque écrasé, formée dans la moelle osseuse. Sa fonction
essentielle est de transporter l'oxygène dans le sang. Les hématies contiennent
l'hémoglobine (…) qui leurs donnent leur couleur rouge et qui leurs permet de fixer
l'oxygène et de le conduire des poumons aux différents tissus du corps humain. Leur
durée de vie est en moyenne de 120 jours. Le nombre d’hématies dans le sang influence
les performances physiques : quand leur nombre est important l’oxygénation des
muscles est meilleure. (Modifié d’après : http://sante-
medecine.journaldesfemmes.com)

A partir des informations contenues dans les documents, expliquer en quoi

les performances de David Rudisha sont liées aussi bien à son
environnement qu’à son patrimoine génétique.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 19 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Sujet 8

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Explique comment une anomalie qui survient pendant la méiose conduit à un nombre
anormal de chromosomes dans toutes les cellules d’un embryon.
PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.
Monsieur X, âgé de 20 ans, demeure impubère malgré un développement physique tout
à fait normal jusqu'à l'âge de la puberté. Sur instance de ses parents, il consulte un
médecin qui, pour déterminer les causes de ce retard de puberté, demande des examens
dont les résultats te sont présentés dans les documents ci-après.

Document de référence :
 Lorsque la molécule protéique LH à structure normale se fixe sur ses
récepteurs situés sur les cellules sécrétrices de testostérone, elle
stimule lesdites cellules à produire la testostérone. La fixation de LH à
structure modifiée inhibe les cellules sécrétrices de testostérone.
 Un extrait du code génétique.
CAU, CAC ...............................Histidine
CAA, CAG… .......................... Glutamine
CGU, CGC, CGA, CGG ........... Arginine

Document 1 : Quelques caractéristiques biologiques chez Monsieur X.

1) Des dosages hormonaux effectués chez Monsieur X et un sujet normal ont donné
les résultats consignés dans le tableau 1 suivant.

Monsieur X Sujet normal

Testosterone (ng /100 30 à 50 300 à 1200
mL)
FSH (mUI/mL) 6 à 48 2 à 12
LH (mUI/mL) 30 à 90 1 à 12

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 20 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

2) La biopsie testiculaire effectuée dans les tubules séminifères de Monsieur X

montre l'absence de spermatozoïdes.

Document 2 : Résultats de tests hormonaux effectués chez Monsieur X.

1- L'injection intraveineux de 100 𝜇g de GnRH conduit à une augmentation rapide de
la concentration de LH qui atteint 170 mUI / mL au bout de 30 minutes puis
retombe à sa valeur de départ.
2- Au cours d'un traitement, Monsieur X a reçu des injections discontinues
(pulsatiles) de 10 mUI / mL de LH exogène (hormone de synthèse). Le taux de
testostérone ou testostéronémie prend des valeurs comprises entre 310ng/100mL
et 650ng/100mL.
3- Au cours d'un autre traitement, Monsieur X reçoit une injection de testostérone
exogène de telle sorte que sa testostéronémie soit portée à 1000 ng / 100mL. Sa
concentration plasmatique de LH retombe alors à 2mUI/mL
NB : Une production normale de testostérone assure l'apparition et l'entretien des
caractères sexuels secondaires.
Document 3 : Séquences nucléotidiques partielles de l'allèle 𝛃-LH chez un
individu normal et chez un individu impubère comme Monsieur X.
La molécule de LH est une protéine constituée de deux chaînes polypeptidiques : une
chaîne 𝛼 et une chaîne 𝛽. La chaîne 𝛽 est responsable de la spécificité fonctionnelle
de l'hormone. Sa synthèse est sous le contrôle d'un gène possédant deux allèles.
Les séquences nucléotidiques partielles de l'allèle de la chaîne 𝛽 de LH (𝛽-LH) chez un
individu normal et chez un individu ayant un retard de puberté comme Monsieur X, sont
présentées dans le tableau 2 suivant.
N° des triplets de
71 72 73 74 75 76 77 78
nucléotides
Allèle 𝛽-LH d'un individu
CCC CTG CCT CAG GTG GTG TGC ACC
normal
Allèle 𝛽-LH d'un individu
impubère (comme CCC CTG CCT CGG GTG GTG TGC ACC
Monsieur X)

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 21 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C
NB : Seuls les brins non transcrits ont été présentés.

Exploite les informations tirées des documents proposés pour expliquer le

retard de puberté chez Monsieur X.

Sujet 9

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Montre l’importance du placenta dans le maintien de la grossesse.

PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.

La Polykystose rénale (PKD) est la maladie génétique du rein la plus commune, touchant
1 personne sur 500 à travers le monde. Elle se caractérise principalement par la formation
de kystes rénaux, normalement évités par l’action d’une protéine nommée PC-2. Les
kystes provoquent l’insuffisance rénale. Les signes de la maladie peuvent apparaître
tardivement. Dans certains cas, une délétion d’une partie du gène PKD2, entraîne la
maladie. Mme X ayant des membres de sa famille atteint de la PKD, désire savoir si elle
développera plus tard la maladie. Les documents ci-dessous te sont proposés pour
apporter une réponse à l’inquiétude de Mme X.

Document 1 : Arbre généalogique d'une famille touchée par la PKD

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 22 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Document 2 : Analyse génétique du gène PKD2

Document 2a :
La séquence du gène PKD2 comprend 15 fragments ou exons dont la traduction permet la
synthèse de la protéine PC-2. Les fragments insérés entre les exons ne sont pas codants.

Document 2b :
La PCR (polymérisation chain reaction) quantitative est une méthode qui permet
d’évaluer la quantité d’ADN des exons 2, 3, 8 et 15 du gène PKD2 dans les cellules de Mme
X, de son père et d’un sujet non atteint de PKD.

A partir de l’exploitation des documents, explique si Madame X développera

plus tard la maladie.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 23 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Sujet 10

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

En regardant l’album photo d’une famille, ton ami t’interpelle : « Pourquoi les frères et
sœurs nés des mêmes père et mère bien qu’ils se ressemblent, ne sont jamais identiques
?»
Tu lui réponds : N’as-tu pas entendu le dicton suivant « Qui fait un œuf fait du neuf ».
Explique comment la méiose et la fécondation contribuent à la diversité
génétique des individus.

PARTIE II : Résolution de problème par exploitation de documents.

On connaît deux variétés pures de tomate :
• une variété (A) à gros fruits et sensible au Fusarium (un champignon parasite).
• une variété (B) à petits fruits et résistante au Fusarium.
On cherche à obtenir une troisième variété pure (C) qui serait de phénotype : à gros
fruits et résistante au Fusarium.
- Un premier croisement de la variété (A) avec la variété (B) donne des plantes à petits
fruits et résistantes au Fusarium.
- Un deuxième croisement de plantes issues du croisement précédent avec des plantes
de la variété (A) a donné les résultats suivants :
• 251 plantes à petits fruits et résistants
• 246 plantes à petits fruits et sensibles
• 254 plantes à gros fruits et résistants
• 249 plantes à gros fruits et sensibles
Exploite les résultats de ces croisements pour expliquer comment on peut
procéder pour obtenir une lignée pure de la variété (C).
N.B : On exige une seule procédure

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 24 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Bonus
PARTIE I : Restitution organisée des connaissances.

Explique les mécanismes créateurs de la diversité génétique au cours de la reproduction

sexuée.
NB : Les mutations ne sont pas à considérer comme des mécanismes de reproduction
sexuée.

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 25 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 26 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 27 | 28

Objectif BAC : 10 sujets de type BAC Tle C

Disponibles sur https://touteslesepreuves.com

Prof. Mahulé DEGBEGNI P a g e 28 | 28