Niveau : 3ème

CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

Discipline :PHYSIQUE-CHIMIE

Thème : Mécanique

TITRE DE LA LEÇON :MASSE ET POIDS D’UN CORPS

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant la période d’achat du Cacao dans la région de Bonon, deux élèves en classe de 3ème au Lycée
Moderne de ladite ville accompagnent leur père pour la vente de sa récolte. L’acheteur pèse le produit
avec une balance romaine puis délivre au père un reçu sur lequel il est marqué : poids : 80 kg. L’un des
deux élèves est d’accord avec cette écriture tandis que l’autre ne l’est pas. Le lendemain avec leurs
camarades de classe, ils décident de s’informer auprès de leur professeur, sur la masse et le poids d’un
corps, pour les distinguer puis les calculer.

II. CONTENU DE LA LECON

1- Masse d’un corps
1.1. Notion de masse
La masse d’un corps est la grandeur physique qui se mesure à l’aided’une balance.

1.2. Unités de masse

L’unité internationale de masse est le kilogramme (kg).

On utilise aussi :

- les multiples tels que la tonne (t), le quintal(q) et,

- ses sous-multiples tels que l’hectogramme (hg), le gramme(g), le milligramme (mg) du
kilogramme.

Remarque : La masse d’un corps ne varie pas d’un lieu à un autre.

Activité d’application

a- Donne le nom de l’instrument qui sert à peser un corps.

b- Indique la grandeur mesurée avec une balance.
c- Donne l’unité internationale de cette grandeur.

Corrigé
a- La balance
b- La masse
c- Le kilogramme

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 2. Masse volumique d’une substance
2.1. Définition et expression
La masse volumique d’une substance est la masse de l’unité de volume de cette substance. Elle se note a
ou ρ (ro).Son expression est :

m m
a= ⇔m = a × V ⇔V =
V a
2.2. Unités
L’unité internationale de la masse volumique est le kilogramme par mètre cube (kg/m3).

Les unités usuelles sont : g/cm3, kg/dm3, t/m 3

NB : Ces unités sont toutes équivalentes. 1g/cm3 = 1kg/dm3 = 1t/m3

3. Densité
La densité d’un corps solide ou liquide est le rapport de sa masse volumique par celle de l’eau. Elle se
note d et n’apasd’unité.
aS
dS = as : masse volumique d’un corps
aeau aeau : masse volumique de l’eau

Activité d’application

1- Donne l’expression de la masse volumique d’un corps.

2- Calcule en g/cm3 puis en kg/dm3 la masse volumique d’un objet en bois de masse m = 600 g et
de volume v = 1 000 cm3.
3- Détermine la densité de ce bois.
Corrigé
1- a = m/v
2- a = 600/1000 = 0,6 g/cm3 ou 0,6 kg/dm3.
3- d = 0,6/1 = 0,6
4. Poids d’un corps
4.1. Définition
Le poids d’un corps est l’attraction que la terre exerce sur ce corps. Le poids se note P. Il se mesure avec
un dynamomètre ou un peson.

4.2. Unité
Le poids d’un corps s’exprime en newton. Son symbole est N.

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 5. Relation entre poids et masse

5.1. Expérience et observations

On mesure à l’aide d’un dynamomètre, le poids P de différentes masses marquées de masse m.

5.2. Tableau de mesure et exploitation des résultats.

Masse m (kg) 0,1 0,2 0,3 0,4

Poids (N) 1 2 3 4
P/m (N/kg) 10 10 10 10

Le quotient P/m est constant. P et m sont proportionnels. Le coefficient de proportionnalité est appelé
intensité de la pesanteur et se note g.

5.3. Conclusion :
La relation entre le poids P et la masse m est donc : g = P / m d’où P = m x g

 m en kg

P = m × g avec P en Newton (N)
 g en N / kg

Remarque : Le poids d’un corps dépend du lieu de la mesure car la valeur de g varie selon le lieu.

Exemples :

Lieu Abidjan Paris Lune Mars

Valeur de g (N/kg) 9,78 9,81 1,6 3,6

Activité d’application

a- Donne l’expression du poids d’un corps.

b- Calcule le poids d’un paquet de ciment de masse m = 50 kg en un lieu où g = 10 N/kg.
c- Calcule le poids de ce même paquet de ciment sur la lune où g = 1,6 N/kg.
Corrigé:
a- P = m × g
b- P = 50 × 10 = 500 N
c- P = 50 × 1,6 = 80 N

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 SITUATION D’EVALUATION
Sur le chemin de l’école, l’une de tes camarades ramasse une pièce métallique. Elle pense que la pièce est
en argent pour en faire un bijou. Afin de déterminer la nature de cette pièce avant de se rendre chez le
bijoutier, elle te sollicite pour l’aider.
Vous réalisez les expériences ci-dessous.

1,35 N
V2 = 160 cm3

V1 = 110 cm3

Figure 1 Figure 2 Figure 3

On donne : g = 10 N/kg

Substances Masses volumiques (g/cm3)

Aluminium 2,7
Cuivre 8,9
Or 19,3
Argent 10,5

1- Donne la valeur du poids de cette pièce.

2- Détermine :
2.1 sa masse ;
2.2 son volume ;
2.3 sa masse volumique.
3- Donne la nature de la substance qui compose la pièce métallique.
4- Dis en justifiant ta réponse si ta camarade peut se rendre chez le bijoutier.

Corrigé
1- Le poids de cette pièce P = 1,35N
2- Déterminons :
2.1 m = P/g = 1,35/10 = 0,135 kg
2.2 V = V2 - V1 = 160 -110 = 50 cm3
2.3 sa masse volumique a = m/v = 0,135/50 = 0, 0027 kg/ cm3 soit 2,7 g/cm3

3- La substance est l’aluminium.

4- L’expérience montre que la pièce est en aluminium et non en argent. Elle ne pourra donc pas se
rendre chez le bijoutier.

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 III. EXERCICES

Exercice 1

1- Dis ce que représente un solide accroché à un dynamomètre qui indique 4 N.

2- Détermine la masse m d’un solide de poids 4N. On prendra g = 10 N/kg.

Corrigé

1. L’indication de 4N du dynamomètre représente le poids P du solide.

2. m = P / g = 4 /10 = 0,4 kg

Exercice 2

Un morceau de métal a une masse m = 540 g pour un volume v = 200 cm3.

1- Détermine la masse volumique a de ce métal en g/cm3 puis en kg/dm3.

2- Détermine sa densité d.

Corrigé
1. a = m / v = 540 / 200 = 2,7 g/cm3 = 2,7 kg/dm3

2. d = a / aeau = 2,7 / 1 = 2,7

Exercice 3

1- Calcule le poids d’un solide de 300 g en un lieu où :

- g = 10 N/kg.
- g = 1,6 N/kg
2- Détermine la masse d’un objet dont le poids sur terre est P = 10 N.

Corrigé :
1- Calcul du poids du solide : P = mg ; m = 300 g = 0,3 kg
- Pour g = 10 N/kg⇒P = 0,3 × 10 = 3 N.
- Pour g = 1,6 N/kg⇒P = 0,3 × 1,6 = 0,48 N
P 10
2- P = mg ⇒ m = g . Sur terre m = 9,83 = 1,017 kg = 1017 g

Exercice 4

Sur une boîte de conserve, il est inscrit : « Poids net : 250 g ». Deux de tes camarades discutent de cette
inscription. L’un pense qu’elle est incorrecte tandis que l’autre affirme le contraire.
Tu es sollicité(e) pour les départager. Donnée : g = 10 N/kg
1) Nomme l’unité de mesure du poids d’un corps.
2) Dis ce que représente l’inscription 250 g
3) Justifie pourquoi l’inscription sur la boîte est incorrecte.
4) Propose les deux inscriptions correctes possibles à mettre sur la boîte.

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 Corrigé
1) L’unité de mesure du poids d’un corps est le newton ;
2) L’inscription 250 g représente la masse de la boite de conserve.
3) Le poids ne s’exprime pas en gramme l’inscription poids net 250g est incorrecte.
4) Il faut plutôt écrire sur la boite « masse nette : 250 g » ou « poids net : 2,5 N ».

Exercice 5

Pour consolider leurs acquis sur la leçon sur masse et poids, ton groupe de travail de ta classe de 3e du
lycée, décident de déterminer la valeur de l’intensité g de la pesanteur.
Il réalise l’expérience qui leur permet d’obtenir les résultats suivants :
Masse (kg) 2 3 5 7 8 10
Poids (N) 20 30 49 69 81 101
Tu es désigné(e)pour faire le compte-rendu.
1. Définis le poids d’un corps
2. Donne la relation entre le poids P et la masse m.
3. Trace sur un papier millimétré, la courbe P = f(m) à l’échelle :1 cm pour 1 kg et 1 cm pour 10 N.
4. Détermine à l’aide de la courbe, la valeur de l’intensité de la pesanteur g.

Corrigé
1. Le poids d’un corps est l’attraction que la terre exerce sur ce corps.
2. Relation entre le poids P et la masse m : 𝑃 = 𝑚𝑔.
3. Tracé de la courbe P = f(m) :

4. Détermination graphique de la valeur de l’intensité de pesanteur g :

∆P P2 −P1
On a : g = ∆m ; g = m2 −m1

3 10
Soient deux points A (
) et B ( )
30 101
101−30 71
⇒g = 10−3 = 7 = 10,1 N/kg

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 IV.DOCUMENTATION

Divers types de balance

Balance de Roberval
Balance de cuisine Balance de précision
Balance romaine

Divers types de dynamomètre

Peson à cadran circulaire

Peson à main Peson numérique

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Niveau : 3ème

Discipline : CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

PHYSIQUE-CHIMIE

Thème : Mécanique

TITRE DE LA LEÇON :LES FORCES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Suite à une coupure d’eau, des élèves de la classe de 3ème du Collège Moderne de Bodokro vont puiser
de l’eau dans une rivière pour se laver. Tous constatent que le seau rempli d’eau semble moins lourd sous
l’eau que hors de l’eau. Pour comprendre ce phénomène, en classe avec leurs camarades, aidés de leur
professeur de Physique –Chimie, ils étudient les forces en particulier celle qui agit sous l’eau en vue de
définir une force, de connaître leurs caractéristiques et de les représenter.

II. CONTENU DE LA LECON

1. Notion de forces

1.1. Définition
Une force est une action mécanique capable de :

- mettre en mouvement un corps ;

- modifier le mouvement d’un corps ;
- déformer un corps ;
- participer à l’équilibre d’un corps
1.2. Instrument et unité de mesure
La valeur d’une force se mesure à l’aide d’un dynamomètre et s’exprime en newton (N)

Activité d’application :
Définis une force.
Corrigé :
Une force est une action mécanique capable de :
-mettre en mouvement un corps ;
-modifier le mouvement d’un corps ;
-déformer un corps ;
-participer à l’équilibre d’un corps.

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 2. Caractéristiques d’une force : exemple du poids
2.1 Expériences et observations

Fil à plomb

2.2 Conclusion
Les caractéristiques du poids sont :
- la direction : la verticale du lieu
- le sens : du haut vers le bas
- la valeur : elle se mesure à l’aide d’un dynamomètre ou se détermine avec la relation P = m × g
- le point d’application : le poids s’applique au centre de gravité du corpsnoté G

Activité d’application

Donne les caractéristiques du poids d’un solide de masse m = 20 kg. On prendra g = 10 N/kg.

Corrigé :

Les caractéristiques du poids du solide sont :

-valeur : P = m × g ; A.N : P = 20 × 10 ; P = 200 N

- direction : la verticale du lieu
- sens : du haut vers le bas
-point d’application : le centre de gravité G du solide

3. Représentation d’une force : exemple du poids

⃗ appelé vecteur poids.
Le poids se représente à l’aide d’un vecteur𝑃

𝑃⃗
𝑃⃗

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 Activité d’application

⃗ à
Un solide de masse m = 5 kg est posé sur un plan incliné (voir figure). Représente son vecteur poids𝑃
l’échelle : 1 cm pour 25 N

Corrigé

Les caractéristiques du poids du solide sont :

- valeur : P = m x g ; A.N P = 5 x 10 ; P = 50 N
- sens : du haut vers le bas

- direction : verticale

- point d’application : centre de gravité du solide

- la longueur du vecteur poids à l’échelle est :

Longueur (cm) Valeur (N)

1 25

2 50

𝑃⃗

4. Etude de la Poussée d’Archimède dans les liquides

4.1. Définition
La poussée d’Archimède dans un liquide est la force exercée par le liquide sur tout corps qui y est
immergé.

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 4.2. Valeur de la poussée d’Archimède
4.2.1. Expériences et observations
Expérience 1 Expérience 2

P’ = 2,3 N
P = 2,8 N

Eau
(a = 1 g/cm3)
VLd= 50 cm3

L’indication du dynamomètre lorsque la boule est hors de l’eau est différente de l’indication lorsqu’elle
est immergée.

4.2.2. Interprétation
Cette différence observée s’explique par l’existence d’une force exercée par l’eau sur la boule immergée.

Cette force est appelée poussée d’Archimède notée : ⃗𝑷

⃗A

NotonsP :poids réel (la valeur de son poids hors de l’eau)

et P’ : poids apparent (la valeur de son poids dans l’eau )

La valeur de la Poussée d’Archimède pour cette expérience est :

PA = P – P’

PA = 2,8 – 2,3

PA = 0,5 N

Déterminons la valeur du poids du liquide déplacé

Poussée d’Archimède Volume d’eau déplacée Masse d’eau déplacée Poids d’eau
déplacée

PA = P-P’ VL = 50cm3 (VL : volume mL = aL × VL P L = mL × g

PA = 2,8-2,3 d’eau déplacée par la mL= 1x50 PL = 0,05 ×10
PA = 0,5N boule) mL = 50g = 0,05kg PL = 0,5 N
VL=VB (VB : volume de la
boule )

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 4.2.3. Conclusion
La valeur de la poussée d’Archimède est égale au poids du liquide déplacé.

PA = mL × g

PA =aL x VL x g

4.3.Représentation de la poussée d’Archimède

4.3.1. Caractéristiques

La poussée d’Archimède notée ⃗⃗⃗⃗

𝑃𝐴 a pour caractéristiques :
- point d’application : Le centre de poussée (centre de gravité de la partie immergée du solide) ;
- direction : La verticale ;
- sens : Du bas vers le haut ;
- valeur : Poids du liquide déplacé où différence entre le poids réel et le poids apparent.

4.3.2.Exemples de représentation

⃗⃗⃗⃗
𝑃𝐴 ⃗⃗⃗⃗
𝑃𝐴

Activité d’application

Un solide est accroché à un dynamomètre puis immergé dans un liquide (voir schéma).

a- Dis ce que représente la valeur 3 N.

b- Dis ce que représente la valeur 1,8 N.
c- Détermine la valeur de la poussée d’Archimède.
d- Donne les caractéristiques de la poussée d’Archimède exercée par le liquide sur le solide.
e- Représente le vecteur poussée d’Archimède sur le schéma à l’échelle 1 cm pour 0,6 N.

1,8 N

3N

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 Corrigé

a- C’est la valeur poids du solide.

b- C’est la valeur du poids apparent du solide dans le liquide
c- La valeur de la poussée d’Archimède est : PA = P – P’ = 3 – 1,8 = 1,2 N ⃗A
P
d- Direction : verticale
Sens : du bas vers le haut
Valeur : PA = 1,2 N
Point d’application : centre de poussée C
e. 1 cm pour 0,6 N d’où 2 cm pour 1,2 N

5. Autres exemples de forces

5.1. Tension d’un fil

5.1.1. Caractéristiques
⃗ et a pour
La tension d’un fil est la force exercée par un fil sur un solide. La tension du fil se note 𝑇
caractéristiques :

- point d’application : point de contact entre le solide et le fil ;

- direction : direction du fil ;
- sens : du solide vers un fil ;
- Valeur : T exprimée en N, elle se détermine par calcul ou à l’aide d’un instrument de mesure
5.1.2. Représentation

⃗
𝑇

5.2. Réaction d’un support

⃗⃗ représente la réaction du support sur le solide
𝑹

𝑅⃗

6. Les différents types de forces

6.1 Force de contact
Une force decontact est une force qui agit par contact.
Exemples : la poussée d’Archimède, la tension d’un fil, la réaction d’un support.
6.2 Force à distance
Une force à distance est une force qui agit sans contact.

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 Exemples : le poids d’un corps, la force magnétique.
6.3 Force à action localisée
Une force à action localisée est une force qui agit en un point précis.
Exemple : la tension d’un fil
6.4 Force à action répartie
Une force à action repartie est une force qui agit en surface ou en volume.
Exemples : la réaction d’un support, la poussée d’Archimède, le poids d’un corps.

Activité d’application : Tu disposes du schéma ci-dessous :

𝑅⃗

Indique si la force représentée est : de contact , à distance , à action localisée ou à action répartie.

Corrigé
Force de contact à action répartie.

Situation d’évaluation
Pendant la période des révisions pour l'examen du BEPC, ton voisin de classe découvre dans son manuel
de Physique-Chimie l'expérience dont la photo est ci-dessous.

Le but de l'expérience est d'identifier la nature du liquide dans lequel est plongé le solide.

Eprouvant des difficultés pour le faire, il te sollicite.

On donne : g = 10N/kg ; aeau= 1g/cm3 ; aalcool = 0,8 g/cm3 ; aeau salée= 1,2 g/cm3

P =1,5 N

P’ =1,4 N

V2 = 22,5 cm3

V1= 10 cm3

1-Donne le nom de chacune des grandeurs mesurées par le dynamomètre :

1.1- lorsque le solide est dans l'air ;

1.2- lorsque le solide est dans le liquide.

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 2-Détermine :

2.1 la valeur de la poussée d'Archimède ;

2.2 la masse ML du liquide déplacé ;

2.3 le volume de liquide déplacé ;

2.4 la masse volumique du liquide.

3- Identifie le liquide utilisé.

Corrigé

1-
1.1- la grandeur mesurée dans l’air par le dynamomètre est le poids réel du solide.

1.2- la grandeur mesurée par le dynamomètrelorsque le solide est immergé dans le liquide est le
poids apparent du solide

2-

2.1 la valeur de la poussée d'Archimède est : PA = P – P’ = 1,5 – 1,4 = 0,1 N

2.2 le volume de liquide déplacé est : VL = V2 – V1 = 22,5 – 10 = 12,5 cm3

2.3 la masse du liquide déplacé : mL = PA / g = 0,1/10 = 0,01kg = 10g

2.4 la masse volumique du liquide est aL = mL / VL = 10/12,5 = 0,8 g/cm3

3- le liquide utilisé est l’alcool.

III. EXERCICES
Exercice 1

Une force𝐹 est représentée sur la droite ci-dessous à l’échelle 1cm pour 5 N.

Donne les caractéristiques de la force𝐹 .

𝐹 (D)
A
Corrigé
Direction : la droite (D)
Sens : de la gauche vers la droite
Point d’application : le point A
Valeur : F = 25 N
1cm→ 5N
5cm → 25 N d’où F = 25N

Exercice 2

Entoure les grandeurs exprimées dans les unités internationales.

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 a- Parmi les masses M1= 277g M2 = 70kg M3=47000mg
b- Parmi les volumes V1= 277cm3 V2= 277dm3 V3= 277m3
c- Parmi les masses volumiques a1= 2,7t/m3 a2 = 2700kg/m3 a3= 2,7g/cm3
Corrigé
Entoure les grandeurs exprimées dans les unités internationales.
a. Parmi les masses M1= 277g M2 = 70kg M3=47000mg
b. Parmi les volumes V1= 277cm3 V2= 277dm3 V3= 277m3
c. Parmi les masses volumiques a1= 2,7t/m3 a2 = 2700kg/m3 a3= 2,7g/cm3

Exercice 3

Fais correspondre la grandeur physique à son unité légale si cela est possible selon
le modèlesuivant : 1-E

1- Poids E- N
2- Densité F- kg/m3
3-Masse G- m3
volumique
H- g/cm3
4- Volume
I- g
5-Masse J- kg

K- cm3
Corrigé
3-F ;4-G ;5-J L- kg/dm3
Exercice4
Les élèves de la classe de 3ème2 décident lors d’une séance d’exercices de déterminer le poids d’une boule.
Ton professeur de physique-chimie te demande de faire la correction de cet exercice.
Données : masse volumique de l’aluminium : aAl =2,7g/cm3 ; volume V=1dm3..
1. Définis la masse d’un corps.
2. Donne :
2.1. Le nom de son instrument de mesure.
2.2. Donne l’expression mathématique de la masse en tenant compte des données de l’exercice.
3. Détermine ;
3.1. la valeur de la masse de la boule,
3.2. Le poids de la boule.
Corrigé :
1. La masse d’un corps est la grandeur physique mesurée à l’aide d’une balance
2.
2-1le dynamomètre ou peson
2-2 m= aAl x V
3.
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 3-1 m= 2,7 x1 m=2,7g/cm3 = 2,7kg/dm3
A.N : m= 2,7 kg
3-2 P= mx g ; A.N : P=2,7 x 10 ; P= 27N

Exercice5
Tes camarades de classe, sont inquiets car votre professeur de Physique-chimie prévoit une évaluation sur
la représentation du poids d’un corps . Afin de dissiper leurs inquiétudes, ils te sollicitent.
Une boule de masse m= 800 g parcourt le trajet ci-dessous.

1. Définis le poids d’un corps.

2. Nomme son instrument de mesure.
3. Vérifie que le poids de cette boule est P=8N ; g=10N/kg
4. Représente le poids ⃗P en ces différents points du parcours. Echelle : 1cm ⟶ 4N
Corrigé :
1. Le poids d’un corps est l’attraction exercée par laterre sur ce corps.
2. L’instrument de mesure est le peson ou dynamomètre.
3. P= m xg ; A.N P= 0,8 x 10 ; P= 8N

1 cm ⟶ 4 N donc, 8 N ⟶ 2 cm
G G

⃗P ⃗P
⃗P

IV. DOCUMENTATION

Isaac Newton (25 décembre 1642 – 20 mars 17) est

un mathématicien, physicien, philosophe, alchimiste, astronome et théologien anglais, puis britannique.
Figure emblématique des sciences, il est surtout reconnu pour avoir fondé la mécanique classique, pour sa
théorie de la gravitation universelle et la création, en concurrence avec Gottfried Wilhelm Leibniz,
du calcul infinitésimal. En optique, il a développé une théorie de la couleur basée sur l'observation selon
laquelle un prisme décompose la lumière blanche en un spectre visible. Il a aussi inventé le télescope à
réflexion composé d'un miroir primaire concave appelé télescope de Newton.
Détermination du Centre de gravité de quelques solides de forme géométrique simple

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 G G G
G G

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Niveau : 3ème

Discipline :
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

PHYSIQUE-CHIMIE

Thème : mécanique
TITRE DE LA LEÇON :ÉQUILIBRE D’UN SOLIDE SOUMIS A DEUX FORCES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les élèves de la classe de 3ème du Lycée Municipal de Bonon ont remarqué que lorsqu’on immerge des
corps dans l’eau, certains flottent tandis que d’autres coulent. Pour comprendre ces observations, ils
informent leur professeur.Sous la supervision de ce dernier, ces élèves décident de rechercher les
conditions d’équilibre d’un solide soumis à deux forces et de connaître la condition de flottaison.

II. CONTENU DE LA LECON

1. CONDITION D’EQUILIBRE D’UN SOLIDE SOUMIS A DEUX FORCES

1.1. Expériences et observations

D1
D2

Le solide S est en équilibre :

• Les fils sont alignés

• D1 tire le solide vers la gauche tandis que D2 le tire vers la droite
• D1 et D2 indiquent chacun 10 N.

1.2. Conclusion
Lorsqu’ un solide soumis à deux forces 𝐹⃗1 et 𝐹⃗2 est en équilibre,les forces𝐹⃗1 et 𝐹⃗2 ont :
- la même droite d’action( direction)
- la même valeur F1 = F2
- des sens opposés.

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 Ces conditions se traduisent par la relation vectorielle : F1 + F2 = 0 ou F1 = - F2

2. EXEMPLES D’EQUILIBRE D’UN SOLIDE SOUMIS A DEUX FORCES

2.1. Solide reposant sur un plan horizontal

𝑅⃗⃗
⃗⃗ et la réaction de la
Le solide est soumis à deux forces :son poids 𝑃
⃗⃗ . A l’équilibre du solide :
table 𝑅 ⃗⃗,𝑃⃗⃗ = −⃗⃗⃗⃗
𝑃⃗⃗ + 𝑅⃗⃗ = 𝑂 𝑅
DoncP = R
𝑃⃗⃗

2.2. Solide suspendu à un fil

⃗⃗ et à la tension 𝑇
Le solide est soumis à son poids 𝑃 ⃗⃗ du fil

A l’équilibre du solide :
⃗⃗
𝑇
⃗⃗ (Signifie que les deux forces ont
𝑃⃗⃗ + 𝑇
⃗⃗ = O ⟹ 𝑃⃗⃗ = − 𝑇
⃗⃗
des sens opposés)

donc P = T
(Signifie que les deux forces
ont les mêmes valeurs)
𝑃⃗⃗
Activité d’application

Un objet de poids 2N, soumis à deux forces, est en équilibre sur une table horizontale.
1) Donne les forces qui agissent sur l’objet.
2) Enonce les conditions d’équilibre de cet objet.
3) Donne la valeur R de la réaction de la table.
4) Représente à l’échelle 1cm pour 1N chacune des deux forces.

Corrigé :

1. Les forces sont le poids de l’objet et la réaction de la table.

Lorsque les deux forces 𝑃⃗⃗ et 𝑅⃗⃗ sont en équilibre,les forces𝑃⃗⃗et 𝑅⃗⃗ ont :
- la même direction (verticale)
- la même valeur R = P
- des sens opposés 𝑅⃗⃗ vers le haut et 𝑃⃗⃗ vers le bas. 𝑅⃗⃗

2. La valeur de la réaction.
R = P = 2N
3. Représentation
1cm pour 1N donc , 2 N correspond à 2 cm. 𝑃⃗⃗
⃗⃗ et 𝑅
Les vecteurs 𝑃 ⃗⃗sont représentés par 2 cm.

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 3. Conditions de flottaison d’un corps

3.1. Expérience et observation

Le corps A flotte à la surface de l’eau. Il est en équilibre sous l’action de son poids ⃗𝑃⃗ et de la poussée
d’Archimède 𝑃⃗⃗𝐴 .
Corps A

3.2.Interprétation
Le solide A étant soumis à deux forces et en équilibre donc :

- 𝑃⃗⃗ et 𝑃⃗⃗𝐴 ont la même droite d’action

- 𝑃⃗⃗ et 𝑃⃗⃗𝐴 ont la même valeur P = PA
-𝑃⃗⃗ et 𝑃⃗⃗𝐴 ont des sens opposés.

3.3 Conclusion

Lorsqu’un corps flotte à la surface d’un liquide alors le poids de ce corps et la poussée d’Archimède ont :

- la même droite d’action( direction)

- la même valeur P= PA
- et des sens opposés.

Activité d’application
Un objet de masse m= 200g flotte dans l’eau.
1. Cite les forces qui agissent sur l’objet.
2. Donne les conditions de flottaison de l’objet.
3. Détermine la valeur de chaque force.
4. Représente ses forces à l’échelle 2 cm pour 1N.
Corrigé :
1. Les forces qui agissent sur l’objet sont le poids ⃗𝑃⃗ et la poussée et d’Archimède ⃗𝑃⃗𝐴 .
2. Le poids ⃗𝑃⃗ et la poussée d’Archimède⃗𝑃⃗𝐴 ont :
- la même droite d’action
- Le sens opposé.
- La même valeur (P= PA).
3. La valeur de chaque force
- Le poids P = m x g ; A.N : P=0,2 x10 = 2N
- La poussée d’Archimède PA =P =2N

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 ⃗⃗𝐴
𝑃

4. Représentation

2 cm pour 1 N, donc2 N pour4 cm.

𝑃⃗⃗ et 𝑃⃗⃗𝐴 sont représentés par 4 cm.

𝑃⃗⃗
SITUATION D’EVALUATION
Au cours d'une séance d’exercices, votre professeur vous propose la figure ci-dessous afin d’étudier les
conditions d’équilibre d’un solide S de masse m=500g. Ce solide soumis à deux forces est en équilibre
sur une surface rugueuse inclinée par rapport à l’horizontal. Votre
professeur te désigne pour répresenter les forces qui agissent sur ce
solide. On donne g = 10 N/kg. , l'échelle 1 cm pour 2 N.

1- Cite les deux forces appliquées au solide.

2- Donne :
2.1. la direction et le sens du poids .
2.2. la direction et le sens de la deuxième force.
3- Détermine la valeur de chacune des forces .
4- Représente sur la figure, chacune des deux forces.

Corrigé
1- Le poids 𝑃⃗⃗ et la réaction 𝑅⃗⃗ .
2-
2.1. Poids
direction : la verticale
Sens : du haut vers le bas ⃗⃗⃗⃗
𝑅
2.2. Réaction du plan incliné
direction : la verticale
Sens : du bas vers le haut
3.P = m × g = 0,5 × 10 = 5N
Alors, R = P = 5N
𝑃⃗⃗
4.Représentation des forces à l'échelle 1 cm pour 2 N.

1 cm pour 2 N, donc 5N pour 2,5 cm .

Le poids 𝑃⃗⃗ et la réaction ⃗⃗⃗⃗

𝑅 sont représentés par 2,5 cm sur la figure.

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 III. EXERCICES
Exercice 1

1cm pour 10 NUne boule de masse m = 2 kg est en équilibre à l’extrémité d’un fil attaché à un support.

On prendra g = 10 N/kg.

1. Nomme les forces qui s’exercent sur la boule en équilibre.

2. Ecris la relation d’équilibre.
3. Détermine la valeur de chacune de ces forces.
4. Représente ces forces à l’échelle 1cm pour 10 N.

Corrigé
1. les forces qui s’exercent sur la boule en équilibre sont le poids et la tension du fil.
2. Ecris la relation d’équilibre.

→ → =
P + T 0 →
T
3. P = T = m × g = 2 × 10 = 20 N
4. échelle : 1cm pour 10 N.

1cm pour 10 N, alors 20 N pour 2 cm

→
Chaque force est représentée par un segment de longueur 2 cm P

Exercice 2
Ecris la phrase juste avec les groupes de mots suivants : si les deux forces sont/ et de même intensité/
est/ soumis à deux forces/ de sens opposés /Un solide/ en équilibre/ colinéaires.

Corrigé
Un solide soumis à deux forces est en équilibre si les deux forces sont colinéaires, de sens opposés et de
même intensité.
Exercice 3
Réponds par vrai si la phrase est correcte ou faux si elle est fausse à chaque affirmation.
1. Un corps est en équilibre sur l’eau si la valeur de la poussée d’Archimède est plus supérieure à
celle de son poids.
2. Un corps flotte dans l’eau si sa densité par rapport à l’eau est égale à 1.
3. La poussée d’Archimède dépend de la nature du liquide dans lequel il est plongé.
4. Unsolide (S) soumis à l’action de deux forces 𝐹⃗ 1 et 𝐹⃗ 2 est en équilibre si F1 = F2.
Corrigé
1. F
2. V
3. V
4. F

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 Exercice 4
Ton petit frère veut comprendre pourquoi son jouet en matière plastique ne reste pas au fond de l’eau
après son immersion. Ce jouet représenté ci-dessous a un volume de V = 250 cm3 et une masse
m = 200g. La masse volumique de l’eau est aeau= 1g/cm3.On prendra g = 10 N/kg.
Donne à ton petit frère une explication scientifique.
1- Définis la masse volumique d’une substance.
2- Détermine la masse volumique (a) du plastique.
3- Indique pourquoi ce solide flotte lorsqu’on le plonge dans l’eau.

Corrigé
1- la masse volumique d’une substance est la masse de l’unité de volume de la substance.
2- a = m / v = 200/250 = 0,8 g/cm3
3- aeau ˃ a tout corps dont la densité est inférieure à celle de l’eau flotte sur l’eau.

Exercice 5
Lors d’une enquête découverte dans une entreprise maritime au bord de la lagune, un groupe d’élèves
observe une caisse cubique qui flotte sur l’eau. Ils interrogent l’un des employés qui leur donne
l’information suivante : « Chaque caisse porte les inscriptions 50kg et 100 dm3 ». Les élèves ne
comprennent pas qu’avec une telle masse, la caisse flotte. Ils te sollicitent pour leur expliquer.

On donne g= 10N/kg ; ρeau= 1kg/dm3.

1. Donne l’expression de la masse volumique (ρ) en fonction de la masse (m) et du volume (V).
2. Calcule la masse volumique de la caisse.
3. Explique pourquoi la caisse flotte sur l’eau.
4. Déduis la valeur PA de la poussée d’Archimède exercée par l’eau sur la caisse.
Corrigé

1. ρ = m/V
2. ρ = 50/100 = 0,5 kg/dm3
3. La caisse est soumise à son poids et la la poussée d’Archimèce. Elle flotte car ces deux forces ont
la même direction, de même valeur et de sens opposés.
4. PA = P = mxg = 50 x 10 = 500 N

IV. DOCUMENTATION

Un funambule est une personne qui marche ou danse sur une corde raide tendue au-dessus du sol à une
certaine hauteur. L’équilibre du funambule se réalise sous l’action de deux forces : son poids et la
réaction de la corde.

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Niveau : 3ème

Thème : Mécanique
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline :

PHYSIQUE-CHIMIE

TITRE DE LA LEÇON : TRAVAIL ET PUISSANCE MÉCANIQUES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
La salle de classe de la 3ème 3 du Lycée Moderne de Songon est située au premier étage du bâtiment B.
Les élèves de cette classe ont constaté qu’en descendant les marches, ils se sentent moins essoufflés qu’en
le montant. Pour comprendre cela, ensemble avec leur professeur de Physique - Chimie, ils cherchent à
connaître les notions de travail moteur, de travail résistant et de puissance mécanique.

II. CONTENU DE LA LECON

1-Travail mécanique
1.1. Définition

ሬሬሬሬԦ
𝐹 ሬሬሬሬԦ
𝐹

𝐿
Le travail d’une force colinéaire au déplacement est le produit de l’intensité (𝐹) de cette force par la
longueur (𝐿) du déplacement de son point d’application.

Remarque : Le travail est une forme d’énergie.

1.2.Expression du travail mécanique

Le travail est noté 𝑊.

Son expression du travail est : W = F x L F en (N) et L en (m)

L’unité internationale de travail est le joule de symbole J.

1.3.Travail du poids

L’expression du travail du poids est : W = P x h ; W = m x g x h

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 1.4 Travail moteur et travail résistant

ሬԦ est une force motrice car elle a le

𝑭
même sens que celui du déplacement.
Elle effectue alors un travail moteur.
F ሬ𝑷
ሬԦest une force résistante car son sens est
Sens du
déplacement
opposé au sens du déplacement. Le
du seau poids effectue alors un travail résistant.
P

Activité d’application
1-Calcule le travail du poids d’un objet de masse m = 5 kg qui tombe d’une hauteur h = 3,5m.

2- Donne la nature du travail du poids de cet objet.

Corrigé
1. W = m × g x h AN W= 5 × 10x 3,5 = 175 J
2. Ce travail est moteur car le poids a le même sens que le mouvement.

3. Puissance mécanique

3.1. Définition et unité

La puissance mécanique ou puissance d’une force est égale au quotient du travail de la force par le temps
mis pour accomplir ce travail.
L’unité internationale de puissance est le watt symbole (W)
𝑊
P= 𝑡

W en joule et t en seconde

La puissance s’exprime aussi en cheval vapeur de symbole (ch)

Correspondance entre le watt et le cheval-vapeur : 1ch = 736 W

Remarque : 1 moteur de puissance 380 kW peut être remplacé par 520 chevaux.

3.1 Autre expression de puissance

Si la force et le déplacement ont la même direction :

𝑊 𝐹×𝑙 𝑙
𝑊 =𝐹×𝑙 𝑜𝑟 𝑃 = = =𝐹×
𝑡 𝑡 𝑡
𝑷 = 𝑭 × 𝒗 P(W) ; F(N) ; 𝑣(m/s)

Remarque : 1 m/s correspond à 3,6 km/h.

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 Activité d’application

La force motrice d’un ascenseur effectue un travail de 132 000 J en 8 secondes. Détermine la puissance
développée.
Corrigé
𝑊
P = 𝑡
132 000
A.N : P = = 16 500 W
8

SITUATION D’EVALUATION
Ton ami de classe et son frère ont déplacé la voiture de leur papa tombée en panne, pendant 1 min sur une
longueur de 10 m en développant une force de valeur F = 150 N. Les forces de frottement opposées à
l’avancement de la voiture pendant cette opération sont équivalentes à une force unique colinéaire à ሬFԦ et de
valeur f = 10 N. Ton voisin veut connaitre la puissance fournie lors de ces efforts. N’y parvenant, il te
soumet toutes ces informations afin de l’aider.
1. Donne la nature du travail des forces ሬFԦ et 𝑓Ԧ qui s’exercent sur le véhicule.
2. Détermine :

ሬԦ ;
2.1 le travail de la force F

2.2 le travail de la force 𝑓Ԧ.

3. Déduis la puissance mécanique fournie par ton oncle et vous pour déplacer le véhicule.

Corrigé

1. Le travail de 𝐹Ԧ est moteur et celui de 𝑓Ԧ est résistant.

2.

ሬሬሬሬሬሬԦ = F × L ; AN : WF = 150 × 10 = 1500 J

2.1. W(𝐹)

2.2. W(𝑓Ԧ) = f × L ; AN : Wf = 10 × 10 = 100 J.

𝑊𝐹 1500
3. P = ; AN : P = = 25 W
𝑡 60

III. EXERCICES

Exercice 1

ZIKE exerce une force ሬFԦ d’intensité F = 200 N à l’aide un fil sur un chariot qu’il déplace du point A au
point B distant de L = 12 m.

𝐹Ԧ
B
A

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 1. Détermine le travail de la force ሬFԦ.
2. Justifie la nature de ce travail.

Corrigé
1. W = F x L = 200 x 12 = 2400 J
2. ce travail est moteur car la force et le déplacement ont le même sens

Exercice 2

DODO, élève de masse 35 kg grimpe à la corde lors d’une séance d’éducation physique. Il s’élève d’une
hauteur h = 4,5 m en 5 s. On prendra g = 10 N/kg.

Détermine :
1. Le travail du poids de DODO.
2. La puissance de ce poids.

Corrigé
1. W = m x g x h
A.N : W = 35 x 4,5 x 10 = 1575 J
𝑊
2. P = 𝑡

1575
A.N : P = = 315 W
5

Exercice 3

Recopie ces propositions puis écris V pour vrai et F pour faux devant chacune d’elles.

1. L’unité légale de la puissance est le Joule……………

2. La puissance s’exprime en watt…………….
3. Le travail s’exprime en Joule …………
4. Le symbole du joule est j ………………..
5. Le travail d’une force est moteur quand la force s’oppose au déplacement…………
6. Le travail d’une force est résistant quand la force s’oppose au déplacement…………

Corrigé

1. L’unité légale de la puissance est le Joule. F

2. La puissance s’exprime en watt. V
3. Le travail s’exprime en Joule. V
4. Le symbole du joule est j. F
5. Le travail d’une force est moteur quand la force s’oppose au déplacement. F
6. Le travail d’une force est résistant quand la force s’oppose au déplacement. V

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 Exercice 4
Afin d’évaluer ses élèves sur les notions liées au travail et à la puissance mécaniques, ton professeur
vous donne une fiche d’exercices.
Le jour de la correction, il te demande de passer au tableau relativement l’exercice ci-dessous :
Un véhicule de 10 ch de masse 1,6 t se déplace sur une voie rectiligne. Il parcourt 200 m en 10 s.
Donnée : 1ch = 736 W

1- Définis la puissance mécanique.

2- Donne :
2.1. l’expression de la puissance mécanique en fonction de la vitesse ;
2.2. l’unité légale de la puissance mécanique.
3- Détermine :
3.1 la puissance mécanique exprimée en unité légale.
3.2 la vitesse du véhicule.
4- Déduis la force mécanique du véhicule.
Corrigé
1. La puissance mécanique ou puissance d’une force est égale au quotient du travail de la force par le
temps mis pour accomplir ce travail.
2.
2.1. P = F x V
2.2. La puissance mécanique s’exprime en watts.
3.
3.1. 1ch =736W ; 10 ch = 10 x 736= 7360 W
𝑑
3.2. v = 𝑡
200
A.N : v = ; v =20 m/s
10
P
4. P = F x v  F = V
7360
A.N : F = 20
F = 368W
Exercice 5
Pendant les vacances scolaires au village, tu accompagnes tes sœurs au puits. Pour remplir les cuvettes
l’opération de puisage se déroule comme représentée sur la figure ci-desous.

La rémontée d’un seau plein d’eau de masse 5kg, d’un puits de profondeur 8m dure 10 s.
Lors de la remontée du seau rempli ta sœur éprouve des difficultés. Elle te sollicte pour comprendre cette
observation. Donnée : g = 10 N/kg

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 1- Nomme les forces qui s’exercent sur le seau rempli d’eau lors de la remontée.
2- Détermine :
2-1. le poids du seau plein ;
2-2. le travail développé par par le poids du seau d’eau lors de la remontée ;
2-3. la puissance du poids.
3- Donne la nature du travail des forces qui s’exercent sur le seau.
4- Explique la difficulté éprouvée par ta sœur lors de cette.
Corrigé
1- Le poids du seau et la tension du fil.
2-
2-1 P = mxg ; A.N : P = 5 x10 ; P = 50 N
2-2 W = P x h = m x g x h ; A.N : W = 50 x 8 ; W = 400J
𝑃𝑥ℎ 50 𝑥 8
2-3 P = ; W= ; P = 40 W
𝑡 10

3- Le travail du poids du seau est résistant car le poids favorise la remontée du seau.
Le travail de la tension du fil est moteur car la tension du fil favorise la remontée du seau.
4- Lors de la remontée le poids s’oppose au mouvement.
IV. DOCUMENTATION
Le joule (symbole : J) est une unité dérivée du Système international (SI) pour quantifier l'énergie,
le travail et la quantité de chaleur1. Le joule étant une très petite quantité d'énergie par rapport à celles
mises en jeu dans certains domaines, on utilise plutôt les kilojoules (kJ) ou les calories en nutrition et
dans les tableaux de valeur nutritive, et le kilowatt-heure pour mesurer l'énergie électrique ou thermique.
L'unité doit son nom au physicien anglais James Prescott Joule qui a énoncé la relation existant entre
le courant traversant une résistance et la chaleur dissipée par celle-ci, appelée depuis la loi de Joule.
Le watt, de symbole W, est l'unité internationale de puissance ou de flux énergétique (dont le flux
thermique). Un watt équivaut à un joule par seconde.
Le nom watt rend hommage à l'ingénieur écossais James Watt (1736-1819), qui a contribué au
développement de la machine à vapeur. Comme tous les noms d'unités du Système
international, « watt » est un nom commun, il s'écrit donc en minuscules (et prend en français la marque
du pluriel) ; mais comme il provient d'un nom propre, le symbole associé W s'écrit avec une majuscule.

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Niveau : 3ème
Thème : Mécanique
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline :
PHYSIQUE-CHIMIE

THEME : MECANIQUE
TITRE DE LA LEÇON :ÉNERGIE MÉCANIQUE

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
A l’occasion de la récolte hebdomadaire de papayes, les élèves de la classe de 3ème 4, membres de la
coopérative scolaire du Lycée Moderne de Bonon cueillent des papayes mures pour les commercialiser.
Ils constatent qu’en tombant, les papayes cueillies sur les papayers de grande taille s’abiment plus que
celles provenant des papayers de petite taille. Pour comprendre cette situation, ils se proposent avec l’aide
de leur professeur de Physique-Chimie, de définir l’énergie cinétique, l’énergie potentielle de pesanteur et
d’expliquer les transformations mutuelles d’énergie.

II. CONTENU DE LA LECON

1- Energie cinétique d’un solide
1.1. Définition
L’énergie cinétique d‘un solide de masse (𝑚) est l’énergie que possède ce solide du fait de sa
vitesse (v). L’énergie cinétique est notée 𝐸𝐶
L’unité légale de l’énergie cinétique est le joule. (J).
1.2. Expression de l’énergie cinétique

v ∶ vitesse du solide en m/s

1 2
EC = m v avec { m ∶ masse du solide en kg
2
EC ∶ énergie cinétique en Joule (J)

Remarque : A partir de cette relation, nous pouvons obtenir les relations suivantes :
2EC
m=
1 V2
EC = m v2 ⟹
2 2EC
v= √
{ m

Activité d’application

1. Donne l’expression de l’énergie cinétique d’un mobile.

2. Calcule la valeur de l’énergie cinétique d’un mobile de masse m = 50 kg qui se déplace à la
vitesse de 2 m/s.
3. Détermine la vitesse de ce mobile de m = 50 kg si son énergie cinétique vaut 2500 J.

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 Corrigé
1
1. EC = x m x v2
2

2. Ec = 0,5 × 50 × 22 = 100 J

2×𝐸𝑐
3. 𝑣 = √
𝑚

2×2500
A.N :𝑣 = √ 50
𝑣 = 10 𝑚/𝑠

2. Energie potentielle de pesanteur d’un solide

2.1. Définition

L’énergie potentielle de pesanteur d’un solide de masse (m) est l’énergie que possède ce solide du fait de
sa position élevée (altitude h) par rapport à un niveau de référence.
L’énergie potentielle de pesanteur se note Ep.
L’unité légale de l’énergie potentielle de pesanteur est le joule. (J).
2.2. Expression de l’énergie potentielle de pesanteur

m ∶ masse du solide en kg
EP = mgh avec { h: hauteur en m
g: intensité de la pesanteur en N/kg

Remarque :A partir de cette relation, nous pouvons obtenir les relations suivantes:
EP
m=
gh
EP = m g h ⟹
EP
h=
{ mg

Activité d’application

1. Donne l’expression de l’énergie potentielle de pesanteur d’un solide.

2. Calcule la valeur de l’énergie potentielle de pesanteur d’un solide de masse m = 3 kg suspendu à
un fil et situé à une hauteur h = 1,5 m du sol. On prendra g = 10 N/kg.
3. Détermine la hauteur à laquelle le solide de masse m = 3 kg serait situé si son énergie potentielle
était 300 J.
Corrigé
1. Ep = m × g × h
2. Ep = 3 × 10 × 1,5 = 45 J
3. Si son énergie potentielle était 300 J, la hauteur h qui correspondrait serait :
𝐸𝑝
expression : h = 𝑚 𝑥 𝑔
300
A.N : h = 3 𝑥 10 = 10 m

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 3. Energie mécanique d’un solide
L’énergie mécanique d’un solide est la somme de son énergie cinétique et de son énergie potentielle de
pesanteur. Elle se note Em et s’exprime en Joule.
Son expression est :

1
Em = EC + EP = mv 2 + mgh
2

Activité d’application

Détermine l’énergie mécanique d’un solide dont l’énergie potentielle de pesanteur vaut 30 J et son
énergie cinétique est 45 J.

Corrigé

Em = Ec + Ep

A.N : Em = 45 + 30 = 75 J.

4. Transformations mutuelles de l’énergie cinétique et de l’énergie potentielle de pesanteur

Exemple :

Une boule de masse m = 4 kg est lâchée sans vitesse initiale à partir d’un point A sur le trajet représenté
ci-dessous. On prendra g = 10 N/kg. . La boule s’arrête en C avant de revenir en arrière.

On suppose qu’il n’y a pas de frottements sur le trajet ABC.

A C

hC = 1,25m
hA = 1,25m
VB = 5m/s

B
Complète le tableau ci-dessous.

Position
Energie cinétique Energie potentielle Energie mécanique
de la boule
1 Em(A) = Ec(A) + Ep(A)
Ec(A) = 2 mVA2 Ep(A) = mghA
Au point A Em(A) = 50 J
Ec(A) = 0 J Ep(A) = 50 J
Em(A) = Ep(A)
La vitesse augmente, La hauteur diminue, donc
Entre A et B Em = Ec + Ep
donc Ec augmente Ep diminue.
1 Em(B) = Ec(B) + Ep(B)
Ec(B) = 2 mVB2 Ep(B) = mghB
Au point B Em(B) = 50 J
Ec(B) = 50 J Ep(B) = 0 J
Em(B) = Ec(B)
La vitesse diminue, donc La hauteur augmente, donc
Entre B et C Em = Ec + Ep
Ec diminue Ep augmente.
1 Em(C) = Ec(C) + Ep(C)
Ec(C) = 2 mVC2 Ep(C) = mghc
Au point C Em(C) = 50 J
Ec(C) = 0 J Ep(C) = 50 J
Em(C) = Ep(C)

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 L’énergie potentielle EpA en A s’est transformée en énergie cinétique EcB en B.

L’énergie cinétique EcB en B s’est transformée en énergie potentielle EpC en C.

L’énergie cinétique et l’énergie potentielle se transforment mutuellement.

Lorsqu’ il n’y a pas de frottements, l’énergie mécanique se conserve :

Em(A) = Em(B) = Em(C)

Remarque : En présence de frottements sur le trajet, une partie de l’énergie mécanique se perd sous
forme de chaleur.

Situation d’évaluation
Tu voyages avec monsieur Konan dans sa voiture. Suite à une panne d’essence, la voiture s’immobilise
sur une côte de hauteur h = 5 m.Il desserre son frein à main pour permettre à la voiture de descendre et
atteindre une station d’essence se trouvant heureusement au pied de la côte.
L’ensemble véhicule-passagers a une masse de 4 tonnes. Les frottements sont considérés nuls sur le trajet.
Tu te proposes de déterminer la vitesse avec laquelle le véhicule atteint la station d’essence.

1. Nomme la forme d’énergie que possède la voiture :

1.1. au sommet de la côte ;
1.2. à son arrivée au pied de la côte.
2. Déduis-en la transformation d’énergie qui a lieu entre ces deux positions.
3. Détermine la valeur de l’énergie mécanique :
3.1. au sommet de la côte.
3.2. à son arrivée au pied de la côte.
4. Détermine la vitesse avec laquelle la voiture atteint la station d’essence.

Corrigé
1.
1.1. Au sommet de la côte la voiture possède de l’énergie potentielle de pesanteur.
1.2. Au pied de la côte la voiture possède de l’énergie cinétique.
2. L’énergie potentielle au sommet de la côte s’est transformée en énergie cinétique au pied de la
côte.
3. Valeur de l’énergie mécanique :
3.1. au sommet de la côte : Em = Ep = m × g × h
A.N :EP = 4000 × 10 × 5 = 200 000 J
3.2. au pied de la côte : les frottements étant considérés nuls, on a
Em = Ec = Ep = 200 000 J
1
4. Ec = × m × v2d’où :
2
2Ec
v= √
m

2∗200000
A.N : v = √ = 10 m/s
4000

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 III. EXERCICES
Exercice 1

Un mobile de masse m = 50 kg se déplace à la vitesse de 2 m/s. On donne g = 10 N/kg.

1. Définis l’énergie cinétique d’un corps.

2. Donne l’expression de l’énergie cinétique d’un corps.
3. Calcule l’énergie cinétique de ce mobile.

Corrigé

1. l’énergie cinétique d’un corps est l’énergie qu’il possède du fait de sa vitesse.
1
2. Ec = x m x v2
2
3. Ec = 0,5 x 50 x 22 = 100 J

Exercice 2

Un solide de masse m = 3 kg suspendu à un fil est situé à une hauteur h = 1,5 m du sol.
On prendra g = 10 N/kg.
1. Définis l’énergie potentielle de pesanteur d’un corps.
2. Donne l’expression de l’énergie potentielle de pesanteur d’un corps.
3. Calcule l’énergie potentielle de ce corps.

Corrigé

1. l’énergie potentielle de pesanteur d’un corps est l’énergie qu’il possède du fait de sa position en
altitude par rapport à une position de référence.
2. Ep = m x g x h
3. Ep = 3 x 10 x 1,5 = 45 J

Exercice 3

Unpot de fleur de masse m = 2800 g tombe en passant par un point B situé à 4 m du sol à la vitesse

V = 6 m/s. L’intensité de la pesanteur g vaut 10 N/kg.

1. L’énergie cinétique du pot au point B est :

1.1. EC = 120,4 J ;
1.2. EC = 50,4 J ;
1.3. EC = 50 400J.
2. L’énergie potentielle de pesanteur du pot au point B est :
2.1. Ep = 170,4 J ;
2.2.Ep = 50,4 J;
2.3. Ep = 112J.
3. L’énergie mécanique du pot au point B est :
3.1. Em = 162,1J ;

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 3.2.Em = 112J;
3.3. Em = 50,4 J.
Recopie dans chaque cas la bonne réponse.
Corrigé

1.2. EC = 50,4 J

2.3. Ep = 112 J

3.2. Em = 162,1 J

Exercice 4

Ta classe de 3èmeeffectue une visite d’études sur les roches dans une carrière située sur l’autoroute du
Nord en compagnie de vos professeurs de SVT et de Physique-Chimie. Sur les lieux, vous découvrez des
ouvriers qui déplacent un gros morceau de roche de masse 125 kg en utilisant le dispositif schématisé ci-
dessous. Laroche glisse de A en B sans quitter la piste. Donnée : g = 10 N/kg. Les frottements sont
négligeables.

h=5m

B
De retour en classe, votre professeur de Physique-Chimie vous demande de déterminer la vitesse de la
rochelors de son passage en B.
Etant présent à cette sortie, tu es désigné pour rediger le rapport.
1. Indique :
1.1. La forme de l’énergie que possède laroche en A ;
1.2. La forme de l’énergie que possède larocheà son passage en B.
2. Détermine la valeur de l’énergie EmAde laroche en A .
3. Déduis-en la valeur de l’énergie mécanique EmBde laroche en B.
4. Détermine la vitesse VBde laroche lors de son passage en B.

Corrigé

1.
1.1. Au point A, la roche possède de l’énergie potentielle de pesanteur.
1.2. Au point B, la roche possède de l’énergie cinétique.
2. Valeur de l’énergie mécanique au point A.
EmA = mghA + ECA  EmA = mghA car ECA = 0
A.N : EmA = 125 x 10 x 5 = 6 250 J.

ecole-ci.online (Ce document ne peut être vendu sous aucune condition- Tout contrevenant s’expose à des poursuites judiciaires) Page 6 sur 8
 3. L’énergie mécanique au point B vaut EmB = 6 250 J car les frottements sont négligés, donc l’énergie
mécanique se conserve. (EmA = EmB)
4. Vitesse de la roche en B.
1 2EmB 6250 x 2
On a : EmB = ECB = 2 x m x V2 soit, V2 = = = 100
m 125
Soit, V = 10 m/s

Exercice 5
Ton école a organisé une fête où il y a eu plusieurs jeux concours. Le jeu qui a attiré ton attention consiste
à faire monter régulièrement et sans frottement, sur un plan AB une balle de masse 420 g voir schéma
ci-dessous. Pour remporter le prix il faut que la balle arrive à toucher le paquet situé en B à la hauteur
h = 3,4 m.

B
h

A
Ton ami de classe décide de tenter sa chance. Il communique à la balle une vitesse VA = 8 m/s.
L’intensité de la pesanteur vaut 10 N/kg.
Tu es sollicité pour vérifier s’il peut gagner avec cette vitesse.
1. Indique comment varie l’énergie mécanique lorsque le mouvement s’effectue sans frottement.
2. Indique la forme de l’énergie mécanique :
2.1 de la balle en A ;
2.2 de la balle lorsqu’elle s’arrête en B.
3. Détermine :
3.1 l’énergie mécanique de la balle en A ;
3.2 la hauteur maximale atteinte par la balle lors de ce lancer.
4. Justifie que ton ami ne peut pas gagner le jeu .

Corrigé

1. Lorsqu’il n’y a pas de frottement, l’énergie mécanique ne varie pas.

2.
2.1.En A, l’énergie mécanique est l’énergie cinétique ;
2.2.En B, l’énergie mécanique est l’énergie potentielle de pesanteur.
3.
1
3.1 EmA = EC = 2 x m x V2
A.N : EmA = 0,5 x 0,42 x 82 = 13,44 J
3.2 hauteur maximale atteinte par la balle.

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 EmB
On a EmB = m x g x hmax hmax = mg
13,44
hmax = 0,42x10 = 3,2 m.
4. Le joueur ne gagne pas car hmax< h la balle ne peut pas atteindre le paquet.

IV. DOCUMENTS
La transformation de l’énergie cinétique lors d’un accident de la route
La conséquence directe d’un choc réside dans le fait qu’après l’impact, la vitesse passe instantanément
à 0. Avant cela, toute l’énergie cinétique créée et stockée dans l’automobile en marche va contribuer à la
déformer très rapidement. D’ailleurs, il n’est pas rare de constater des dégâts allant jusqu’à la rupture de
certains matériaux qui constituent le véhicule, mais également sur ceux qui constituent l’obstacle, au
moment de ce transfert d’énergie.

Carburant et énergie cinétique

À grande vitesse, les frottements aérodynamiques contre lesquels une automobile lutte sont bien
plus importants. Aussi, les conducteurs qui envisagent de mieux gérer la production d’énergie cinétique
de véhicule pour réaliser des économies de carburant devront tout simplement réduire leur vitesse. Par
exemple, en réalisant un trajet sur l’autoroute à la vitesse de 120 km/heure plutôt qu’à celle de 130
km/heure entraîne une réduction de la consommation de carburant importante.

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Niveau : 3ème
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline :Physique Chimie

THEME : LES REACTIONS CHIMIQUES

TITRE DE LA LEÇON :ELECTROLYSE ET SYNTHESE DE L’EAU

I- SITUATION D’APPRENTISSAGE
Lors d’une visite d’étude , un mercredi après-midi, au CHR de Yamoussoukro, les élèves de 3ème d’un
établissement scolaire de la ville apprennent d’un agent de santé que le dioxygène, gaz utilisé en
médecine, peut être obtenu au cours de la décomposition de l’eau. De retour en classe, ces élèves veulent
vérifier cette information. Ils entreprennent, avec l’aide de leur professeur, de réaliser l’électrolyse puis la
synthèse de l’eau, d’identifier les produits formés et d’écrire leurs équation-bilans.

II- CONTENU DE LA LECON

1- Rappels
• L’atome est la plus petite particule de la matière qui puisse exister.
Exemples : atome d’oxygène : O ; atome d’hydrogène : H ; atome de carbone : C.
• Une molécule est un assemblage ordonné de deux ou plusieurs atomes.
Exemples : Molécule d’eau : H2O ; molécule de dioxyde de carbone : CO2 ; molécule de
dihydrogène : H2 ; molécule de dioxygène : O2.

• Une réaction chimique est une transformation chimique au cours de laquelle des corps réagissent
(réactifs)entre eux et de nouveaux corps (produits) apparaissent.

2- Electrolyse de l’eau

2-1 Expérience et observations

2-1-1) Expérience
Tubes à essai
Dioxygène Dihydrogène

Electrolyseur Eau + soude

Anode Cathode

Lampe témoin Interrupteur

Générateur

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 2-1-2) Observations

• Avant l’ajout de la soude,

- il se dégage moins de gaz aux électrodes ;
- la lampe brille faiblement.
• Après l’ajout de la soude, il se dégage plus de gaz aux électrodes,
- il se dégage plus de gaz à la cathode qu’à l’anode ;
- le volume du gaz à la cathode est le double de celui à l’anode ;
- la lampe brille.

2-2 Identification des produits formés

• A la cathode

Boum
Il se produit une détonation à l’approche d’une flamme à l’extrémité du tube
Gaz recueilli à essai : Le gaz est le dihydrogène( H2)
à la cathode

• A l’anode

Le gaz rallume vivement une buchette incandescente introduite dans le tube

Gaz recueilli
à essai : Le gaz estle dioxygène(O2 )
à l’anode

2-3 Interpretation
• La lampe brille : la solution conduit du courant électrique : c’est un électrolyte.
• Des produits(dihydrogène et dioxygène) se sont formés : il y a eu réaction chimique appelée
électrolyse.
• L’électrolyse est la décomposition d’une solution ionique par le courant électrique

2-4Conclusion

La décomposition de l’eau ou l’électrolyse de l’eauest une réaction chimique qui produitle

dihydrogène (H2) et le dioxygène (O2). Son équation-bilan est :

2 H2O 2 H2 + O2

NB : L’équation-bilandonne la relation suivante :

V(H2 ) V(O2 )
= donc 𝐕(𝐇𝟐 ) = 𝟐 × 𝐕(𝐎𝟐 )
2 1

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 Activité d’application
a) Donne le nom du gaz formé à l’anode.
b) Ecris l’équation-bilan de la réaction de l’électrolyse de l’eau.

Réponse
a) Le dioxygène

b) l’équation-bilan est : 2 H2O 2 H2 + O2

3- Synthèse de l’eau
3-1 Expérience et observations

Boum
Buée (eau)

Chiffon de protection

Mélange de dioxygène et de dihydrogène

-On entend une détonation(boom !!)

-Il y a de la buée sur les parois du tube à essai.
3-2. Interpretion
Le dioxygène et le dihydrogène réagissent pour donner de l’eau : c’est la synthèse de l’eau.

3-2 Conclusion

La synthèse de l’eau est une réaction chimiqueau cours de laquelle le dihydrogène et le dioxygène
réagissent pour donnerde l’eau. Son équation-bilan est : 𝟐 𝐇𝟐 + 𝐎𝟐 ⟶ 𝟐𝐇𝟐 𝐎.

Activité d’application

Ecris l’équation-bilan de la synthèse de l’eau.

Reponse
1. Equation bilan : 𝟐 𝐇𝟐 + 𝐎𝟐 ⟶ 𝟐𝐇𝟐 𝐎

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 SITUATION D’EVALUATION
Au cours d’une séance de TP au laboratoire de Pysique-Chimie au Lycée Moderne de Bonon, un groupe
d’élèves réalise le montage ci-dessous en vue d’obtenir des corps pour reconstituer l’eau. Ils obtiennent
un mélange gazeux de 120 cm3.Tu es solliciter pour déterminer le volume de chaque gaz constituant le
mélange.

1. Définis l’électrolyse de l’eau.

2. Nomme :

2.1.chacun des gaz formés aux électrodes A et B.

2.2. la réaction qui permet d’obtenir le mélange gazeux.
3. Ecris son équation-bilan.
4. Détermine le volume de chacun des gaz recueillis.

Correction
1. L’électrolyse de l’eau est une réaction chimique qui produit le dihydrogène (H2) et le dioxygène (O2).
2.
2.1.A l’électrode A (l’Anode), on obtient le dioxygène(O2).
A l’électrode B ( la cathode), on obtient le dihydrogène(H2).
2.2. La réaction qui a lieu est l’électrolyse de l’eau.
3. L’équation-bilan est : 2 H2O⎯⎯→2H2 + O2 .
4. Volume des gaz reccueillis
A l’Anode
VH2+VO2 = 120
VH2=2VO2 ; 2VO2 +VO2= 120
3VO2= 120
120
VO2 = = 40cm3
3

A la cathode
VH2=2x40= 80cm3 ou VH2 = 120 – 40= 80cm3
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 III. EXERCICES
Exercice1

Recopie pour chacune des propositions suivantes la lettre suivie de V si elle est vraie ou F si elle est
fausse.

a- La soude dans la solutionpermet d’accélerer la reaction d’électrolyse.

b- Le dihydrogène se dégage à l’anode
c- Le dioxygène recueilli à la cathode rallume une flamme presqu’éteinte
d- Le volume de dihydrogène recueilli est égal au volume de dioxygène obtenu lors d’une électrolyse
e- L’équation – bilan de l’électrolyse de l’eau est : 2H2O ⎯⎯→ 2H2 + O2

Correction
a. V
b. F
c. F
d. F
e. V

Exercice2

Complète le texte avec les mots ou expressions qui conviennent :

L’eau est un corps qui peut se présenter sous trois états. Au cours de ……………… de l’eau, deux gaz se
forment : le…………………. à la cathode et le ….…………… à l’anode. Le volume du dioxygène est la
………………… de celui du dihydrogène.

Corrigé

L’eau est un corps qui peut se présenter sous trois états. Au cours de l’électrolyse de l’eau, deux gaz se
forment : le dihydrogène à la cathode et le dioxygène à l’anode. Le volume du dioxygène est la moitié
de celui du dihydrogène.

EXERCICE 3

Indiqueparmi les équations suivantes, celle qui correspondà la synthèse de l’eau.

1. 2H2+ O2⎯⎯→ 2 H2O ;
2. 2H2 + O2⎯⎯→H2O2 ;
3. 2H2O ⎯⎯→ 2H2 + O2.
Corrigé

C’est le numéro 1 : 2 H2 + O2⎯⎯→ 2 H2O.

EXERCICE 4

Recopie les numéros des propositions suivantes puis écris en face V si la proposition est vraie ou F si la
proposition est fausse.
1. Pendant l’électrolyse de l’eau on recueille le dihydrogène à l’anode.

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 2. Pendant l’électrolyse de l’eau, le volume de dioxygène dégagé est la moitié du volume de dihydrogène.
3. Pour réaliser la synthèse de l’eau, on combine deux volumes de dihydrogène à un volume de
dioxygène.
4. Le dioxygène rallume un corps incandescent tandis que le dihydrogène émet une petite détonation à
l’approche d’une flamme.
5. Le dihydrogène rallume un corps incandescent tandis que le dioxygène émet une petite détonation à
l’approche d’une flamme.
Corrigé

1. F
2. V
3. V
4. V
5. F

Exercice 5

Au cours d’une séance d’exercices sur l’électrolyse de l’eau, un groupe d’élèves de la classe de
3eessayent de déterminer le volume du gaz obtenu à la cathode sachant que celui obtenuà l’anode est égal
à 3,5 cm3.Epprouvant quelques difficultés, tes camarades te sollicitent pour les aider.

1. Définis l’électrolyse de l’eau.

2. Donnele nom du gaz obtenu à :
2.1. l’anode.
2.2. la cathode.
3. Ecris l’équation-bilan de l’électrolyse de l’eau.
4. Détermine le volume du gaz obtenu à la cathode.
Corrigé
1. L’électrolyse de l’eau est une réaction chimique au cours de laquelle le dihydrogène et le dioxygène
réagissent pour produire de l’eau.
2.
2.1. Anode : le dioxygène.
2.2. Cathode : le dihydrogène.
3. Equation-bilan :2H2O ⎯⎯→ 2H2 + O2.
4. VH2 = 2VO2 ;VH2 = 2x3,5 = 7cm3

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 Exercice 6
5

3
2

P Q

S R

Générateur

La figure ci-dessus représente le schéma du montage de l’électrolyse de l’eau mis à la disposition d’un
groupe d’élèves de 3e du Lycée Moderne de Songon pour une séance de Travaux Pratiques.L’objectif
assigné aux elèves est d’identifier les produits de la réaction. Mais ils eprouvent des difficultés.En tant
que leader du groupe le professeur te sollicite pour les éclairer.

1. Donne :
1.1. les noms correspondant aux index : 1 ; 2, 3, 4 et 5.
1.2. les bornes S et R du générateur.
1.3. le nom de chacune des tiges P et Q.
2. Ecris l’équation-bilan de cette électrolyse.
3. Indique une méthode d’identification pour chacun des gaz 2 et 3.

Correction
1.
1.1.
1………… Eau + Soude
2……….. dihydrogène
3……….. dioxygène
4………...l’électrolyseur

5………..les tubes à essai

1.2. Borne S : borne négative

Borne R : borne positive.
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 1.3. Tige P : Cathode
Tige Q : anode.
2. Equation-bilan :2H2O ⎯⎯→ 2H2 + O2.
3. Gaz 2 : Il se produit une détonation à l’approche d’une flamme à l’extrémité du tube.
Gaz 3 : le gaz rallume vivement une buchette incandescente introduite dans le tube à essai.

IV. DOCUMENTATION

Comment sont produits l'eau et l'oxygène à bord d'un sous-marin nucléaire ?

En mission, les sous-mariniers vivent à bord d’un sous-marin nucléaire en autonomie totale et pendant
plusieurs semaines. Ils ont besoin d’oxygène et d’eau douce qui sont produits à bord.
La production d’eau douce est assurée par distillation de l’eau de mer.Le principe consiste à faire bouillir
de l’eau de mer. Seule l’eau se vaporise. La vapeur est ensuite condensée par refroidissement et donne de
l’eau douce. « La «saumure » (partie non vaporisée fortement concentrée en sel) est rejetée à la mer.
Cette eau douce obtenue sert à la vie quotidienne des sous-mariniers : boisson, douche, lavabo…
Elle est également indispensable au fonctionnement du sous-marin : chaufferie, propulsion, circuits de
refroidissement,…
La production d’oxygène est réalisée par électrolyse de l’eau douce.
L’oxygène produit est diffusé dans la ventilation du bord.
L’air du bord est pur et contrôlé en continu.
Le principe de cette électrolyse consiste à appliquer une différence de potentiel entre deux électrodes
plongeant dans l’eau rendue conductrice par l’adjonction d’hydroxyde de potassium.
La réaction produit du dihydrogène et du dioxygène.
Le dioxygène est diffusé dans le circuit de ventilation du sous-marin. Quant au dihydrogène, il est évacué
en continu à l’extérieur pour se dissoudre dans l’eau de mer.
Pour éliminer le dioxyde de carbone rejeté naturellement par les membres d’équipage, l’air du sous-
marin passe en permanence dans une installation qui récupère le dioxyde de carbone ainsi que d’autres
polluants comme le monoxyde de carbone, les fréons…
L’efficacité de cette installation permet de maintenir la composition de l’atmosphère de bord identique à
celle que l’on respire dans des lieux non pollués sur terre.
L’air du bord est pur et contrôlé en continu. Il est également interdit de fumer dans les sous-marins.

Source : MEDIATECH

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Niveau : 3ème

Discipline :3eme CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

PHYSIQUE-CHIMIE

THEME : REACTIONS CHIMIQUES

TITRE DE LA LEÇON : LES ALCANES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le gérant du kiosque du Lycée Moderne Jeunes filles de Yopougon et les employés de la cantine utilisent
tous le gaz butane pour faire la cuisine. Tu constates avec des élèves de ta classe que les casseroles du
kiosque noircissent alors que celles de la cantine gardent leur éclat. Une des vôtres vous informe que les
casseroles du kiosque noircissent à cause de la combustion incomplète du butane qui est un alcane.
De retour en classe, sous la direction de votre professeur de Physique -Chimie, vous entreprenez de
définirles alcanes, de réaliser la combustion du butane à l’aide d’un labo gaz, d’identifier les produits de
la combustion, puis de distinguer une combustion complète d’une combustion incomplète.

II. CONTENU

1 Définition d’un hydrocarbure

Un hydrocarbure est un corps dont la molécule est formée uniquement d’atomes d’hydrogène et d’atomes
de carbone.

Exemples : C4H10 : butane ; C2H2 : acétylène ; C3H8 : propane

2Les alcanes
2.1 Définition et Formule générale des alcanes
Un alcane est un hydrocarbure de formule générale Cn H2n+2 où n désigne le nombre d’atomes de
carbone.
Exemples n =1 : CH4 ;
n=2 :C2H6 ;
n=3 : C3H8
Activité d’application
Classe dans le tableau ci-dessous les molécules de formules suivantes: C2H2; C2H6; CS2; H2S; C3H8 et
C2H6O

Hydrocarbures Alcanes

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 Corrigé
Hydrocarbures Alcanes

C2H2 ; C3H8 ; C2H6 C2H6 ; C3H8

2.2. Nomenclature et formule

Tous les alcanes ont un nom qui se termine par «ane »

Modèle Modèle Formule Formule Formule semi-

Nom
moléculaire compact brute développée développée

H
Métha H C H
CH4 CH4
ne
H

H H

Ethane H C C H
C2H6
H H CH3 CH3
H H H

Propa H C C C H
C3H8
ne
H H H
CH3 CH2 CH3
H H H H

C4H10 H C C C C H
Butane H H H H CH3 CH2 CH2 CH3

H H H

H C C C H

C4H10 H H CH3 CH CH3

Butane H C H
H CH3

2.3. Les isomères

Le n-butane et l’isobutane ont la même formule brute : C4H10, mais des formules développées différentes.
Ce sont des isomères.
Les isomères sont des molécules ayant la même formule brute, mais des formules développées ou semi-
développées différentes.

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 3 Combustion d’un alcane
3.1. Combustion complète du butane dans le dioxygène
3.1.1. Expérience et observations

Eau de chaux
Buée limpide

Flamme bleue

Virole ouverte
Butane
Eau de chaux
troublée

3.1.2. Identification des produits formés

L’eau de chaux se trouble : il y a formation du dioxyde de carbone.
La buée formée est composée de fines gouttelettes d’eau.
3.1.3. Conclusion
La combustion complète d’un alcane donne de l’eau et du dioxyde de carbone
3.1.4. Équation-bilan de la combustion complète du butane
L’équation-bilan de cette réaction s’écrit :
𝐂𝟒 𝐇𝟏𝟎 + 𝐎𝟐 𝐂𝐎𝟐 + 𝐇𝟐 𝐎
En équilibrant nous obtenons :
𝟐𝐂𝟒 𝐇𝟏𝟎 + 𝟏𝟑𝐎𝟐 𝟖𝐂𝐎𝟐 + 𝟏𝟎 𝐇𝟐 𝐎

Remarque : Deux litres de butane réagissent avec 13 litres de dioxygène pour donner 8 litres de dioxyde
de carbone. Ce qui permet d’obtenir la relation :
𝐕(𝐂𝟒 𝐇𝟏𝟎 ) 𝐕(𝐎𝟐 ) 𝐕(𝐂𝐎𝟐 )
= =
𝟐 𝟏𝟑 𝟖

Activité d’application
1- Donne le nom des réactifs et des produits lors de la combustion complète du butane.
2- Ecris l’équation-bilan de la combustion complète du butane.
3- Détermine le volume de dioxygène nécessaire à la combustion de 10 L de butane.
Corrigé

1- Noms des réactifs : le butane et le dioxygène

Noms des produits : l’eau et le dioxyde de carbone
2- L’équation-bilan de la combustion complète du butane est :
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 2C4H10 + 13O2 8CO2 + 10H2O

3- Le volume de dioxygène nécessaire à la combustion de 10 L de butane est :

V(C4H10)/2 = V(O2)/13  V(O2) = 13/2 V(C4H10)

AN: V(O2) = 13/2× 10 = 65L

3.2. Combustion incomplète du butane

3.2.1. Expérience et observations

Dépôt noir de carbone

Flamme jaune
fuligineuse

Virole légèrement ouverte

Butane

3.2.2. Conclusion

La combustion du butane est incomplète lorsque le dioxygène est en quantité insuffisante.

Cette combustion donne :
- une flamme jaune fuligineuse ;
- du noir de carbone ;
- du monoxyde de carbone (CO) ;
- du dioxyde de carbone (CO2) ;
-de l’eau.

4. Effet des gaz formés par la combustion des hydrocarbures

L’atmosphère contient en partie des gaz formés par la combustion des hydrocarbures.
Ces gaz obtenus dont le dioxyde de carbone et la vapeur d’eau, forment une couche gazeuse autour de la
terre. Cette couche retient la chaleur du soleil à la surface de la terre provoquant le réchauffement de la
Terre : c’est l’effet de serre.
Les conséquences de l’effet de serre sont nombreuses. Par exemple le réchauffement de la Terre entraine
les changements climatiques, la sécheresse, les inondations …

L’homme ne peut vivre dans une atmosphère ayant un taux supérieur à 3 % de dioxyde de carbone. À
partir de 2 %, il y’a une augmentation de l’amplitude respiratoire. à partir de 4%, il y’a une augmentation
de la fréquence respiratoire ce qui entraine une intoxication respiratoire, il en est de même pour 1,2 % de
monoxyde de carbone.

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 N.B La lutte contre le réchauffement climatique passe par la réduction de l’émission des gaz à effet de
serre

SITUATION D’EVALUATION

La figure ci-contre représente le modèle moléculaire d’un hydrocarbure. Dans ce

modèle, une boule noire représente un atome de carbone et une boule blanche
représente un atome d’hydrogène. La combustion complète de ce composé
produit deux corps dont l’un trouble l’eau de chaux. Il t’est demandé d’identifier
cette molécule et d’écrire l’équation-bilan de sa combustion complète dans le
dioxygène.
1. Définis un hydrocarbure.
2. Donne :
2.1 le nom de ce composé ;
2.2 la formule brute de cette molécule ;
2.3 le nom de chaque produit de la combustion complète de ce composé
dans le dioxygène.
3. Montre que cette molécule est un alcane.
4. Ecris l’équation-bilan de la combustion complète de ce composé.

Corrigé de la situation d’évaluation

1. Un hydrocarbure est un corps dont la molécule est constituée uniquement

d’atomes de carbone et d’atomes d’hydrogène.
2. Donnons :
2.1 Ce composé est le propane
2.2 la formule brute de cette molécule est :C3H8
2.3 le nom de chacun des produits est l’eau et le dioxyde de carbone
3. La formule brute de la molécule vérifie la formule générale des alcanes
CnH2n+2 ;
pour n=3 ; 2n+2 =8 d’où la formule brute C3H8
4. L’équation-bilan de sa combustion complète est :
C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O

III-EXERCICES
EXERCICE 1
1. Définis un hydrocarbure.
2. Entoure les formules des hydrocarbures parmi les formules suivantes :

C3H8 ; C2H4 ; H2O ; NH3 ; C4H8; H2S ; CH4

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 Corrigé
1. Un hydrocarbure est un composé dont la molécule est composée uniquement d’atomes de carbone
et d’atomes d’hydrogène.
2.
C3H8 C2H4 H2O NH3 C4H8 H2S CH4

EXERCICE 2
1. Donne le nom et la formule de chacun des produits formés au cours de la combustion complète
d’un alcane.
1. Corrigé H2O: Eau CO2 : Dioxyde de carbone :

EXERCICE 3

1. Donne la cause de la combustion incomplète d’un alcane.

2. Cite les produits de cette combustion incomplète

Corrigé

1 Insuffisance du volume de dioxygène pendant la combustion.

2 L’eau, monoxyde de carbone, dioxyde de carbone et le carbone.

EXERCICE 4

Au cours d une seance de travaux pratique, votre professeur de Physique-Chimie demande a ton groupe
de realiser le modele ci- dessous.

Atome de carbone

Atome d’hydrogène

Apres avoir realise le modele, tu es designé pour identifier le produit de la combustion de cecorps quie
est reset les conséquences de sa combustion sur l homme et l’environnement.

1- Donne :
1-1 la formule brute de ce corps ;

1-2 le nom de ce corps ;

1-3 la famille à laquelle appartient ce corps.

2- Ecris l’équation-bilan de la combustion de ce corps.

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 2- explique les effets des produits de la combustion de ce gaz sur l’homme et son environnement.

Corrigé :

1-
1-1 Formule brute : C4H10
1-2 Nom :Isobutane
1-3 Ce corps est un alcane . C est un hydrocarbure de formule générale Cn H2n+2 où n désigne le
nombre d’atomes de carbone.
3- Ecris l’équation-bilan de la combustion de ce corps.
4- 2C4H10 + 13O2 8CO2 + 10H2O

5- Epliqucation des effets des produits de la combustion de ce gaz sur l’homme et son
environnement.
Ces gaz obtenus (le dioxyde de carbone et la vapeur d’eau) forment une couche gazeuse autour de la terre.
Cette couche retient la chaleur du soleil à la surface de la terre en provoquant le réchauffement de la
Terre : c’est l’effet de serre.
Le dioxyde de carbone est un gaz à effet de serre. L’homme ne peut survivre dans une atmosphère au taux
de dioxyde de carbone supérieur à 3% ; il y a aussi une intoxication respiratoire.

Une couche formée de plusieurs gaz dont le dioxyde de carbone enveloppe la Terre. Cette couche
emprisonne la chaleur du chaleur qui réchauffe la Terre. Ce réchauffement conduit au changement
climatique entrainant les catastrophes naturelles.

Exercice 5

Pour cuire le repas à la maison, ta maman utilise une cuisinière à gaz butane. Lors de la
cuisson, tu remarques que la flamme est jaune et un dépôt noir se forme sur la casserole.
En présence de ta mère, tu règles la cuisinière : la flamme devient bleue et sans
dégagement de fumée.
Ta maman te demande de lui expliquer les différentes couleurs des flammes afin de
préserver la casserole.
1. Donne :

1.1 la formule brute du butane ;

1.2 les deux formules sémi-développées du butane et nomme-les.

2. Indique pour la flamme jaune et le dépôt noir observés :

2.1 le type de combustion réalisée ;

2.2 les dangers que causent les gaz formés sur l’homme et l’environnement.

3- Ecris l’équation bilan de la combustion apres le reglagede la cuisiniere.

4- Explique a maman les différentes couleurs des flammes afin de préserver la casserole.

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 Corrigé :

1.

1.1 formule brute du butane : C4H10

1.2 le nom et les deux formules sémi-développées du butane :

CH3 CH2 CH2 CH3

Butane normal

CH3 CH CH3

CH3
Isobutane

2.

2.1 combustion incomplete;

2.2 les dangers que causent les gaz formés sur l’homme et l’environnement sont :

L’avancée du désert ;

-La fonte des glaces provoquant la montée du niveau des mers ;

-Le réchauffement de la terre ;

-Les inondations ;

-La perturbation des saisons.

3- Ll’équation bilan de la combustion apres le reglagede la cuisiniere.

𝟐𝐂𝟒 𝐇𝟏𝟎 + 𝟏𝟑𝐎𝟐 → 𝟖𝐂𝐎𝟐 + 𝟏𝟎 𝐇𝟐 𝐎
4-Explication a maman des différentes couleurs des flammes afin de préserver la casserole.

Le reglage permet régler l’entrée de l’air dans le brûleur afin de faciliter la combustion.

Lorsque la combustion se fait dans un excès de dioxygène, elle est dite complète avecflamme bleue.

Elle produit de l’eau(H2O) et du dioxyde de carbone (CO2).

Par contre lorsque la combustion se fait dans un manque de dioxygène ,elle dite incomplète avec une
flamme jaune et fuligineuse. Elle produit le carbone et le monoxyde de carbone en grande quantité. C est
d ailleurs le carbone qui est responsable du noircissement du dos des casserole.

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 IV.DOCUMENTS
Les alcanes existent en grande quantité sous forme de gisements naturels de gaz ou de pétrole. L'origine
de ces gisements est attribuée à la fermentation de la cellulose des végétaux des temps préhistoriques.
Le gaz naturel est essentiellement constitué de méthane et les pétroles contiennent un mélange
d'hydrocarbures (dont des alcanes allant de CH4 à C40H82).
Le méthane, l'éthane, le propane et le butane (alcanes de C1 à C4) sont des gaz à température ambiante. À
partir de C5, on rencontre des liquides, et à partir de C17, des solides.
Les alcanes liquides ou solides ont une densité assez faible (environ 0,7). Comme tous les hydrocarbures,
ils sont insolubles dans l'eau ; par contre, ils sont miscibles avec la plupart des liquides organiques et sont
eux-mêmes des solvants pour de nombreux composés organiques.
D'une façon générale, les alcanes sont assez peu réactifs, autrement dit stables. Ceci s'explique par le fait
que les liaisons C-C et C-H sont assez fortes.
Alcane : définition, explications
Un alcane est un hydrocarbure saturé, ce qui signifie que le squelette carboné ne contient pas de doubles
ou triples liaisons, contrairement à un alcane ou un alcyne. Les alcanes sont utilisés dans un certain nombre
d'applications industrielles et se retrouvent dans le gaz naturel et le pétrole. En raison de la configuration
de valence du carbone, il existe une variation d'isomères d'alcane, qui sont généralement séparés en
structures linéaires et ramifiées.
Quelques alcanes et leur formule:

Lire plus: https://www.aquaportail.com/definition-14643-alcane.html

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Niveau : 3ème
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline : PHYSIQUE-CHIMIE

THÈME : OPTIQUE

TITRE DE LA LEÇON : LES LENTILLES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le Conseil d’Enseignement de Physique-Chimie du Lycée Moderne II de BONDOUKOU organise un
concours portant sur la connaissance des lentilles destinées aux élèves des classes de 3ème. Pour se donner
toutes les chances de ravir la première place, les élèves de la classe de 3ème 2, sous la direction de leur
professeur de Physique-Chimie se proposent de distinguer les lentilles, de déterminer le foyer d’une lentille
et de construire l’image d’un objet à travers une lentille

II.CONTENU
1- Rappel :

Dans un milieu transparent et homogène, la lumière se propage en ligne droite : On parle de propagation
rectiligne de la lumière.

Un rayon lumineux est un faisceau de très petit diamètre

Un faisceau lumineux est un ensemble de rayons lumineux issus d’une même source.

2- Description des lentilles

2.1 Formes et symboles des lentilles

On distingue deux types de lentilles :
Les lentilles convergentes et les lentilles divergentes

Lentilles convergentes Lentilles divergentes

Formes Symbole Formes Symbole

- Les lentilles convergentes ont les bords minces. Elles ont un effet de loupe.
- Les lentilles divergentes ont les bords épais. Elles ont l’effet contraire de l’effet de loupe.

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 2.2 Axe optique et centre optique

Centre optique Centre optique

Axe optique

O O

L’axe de symétrie de la lentille est appelé axe optique.

Le centre optique est le milieu de la lentille.

Activité d’application 1

On considère les lentilles représentées ci-dessous :

a b c d e
1- Identifie chacune des lentilles en justifiant ta réponse.
2- Schématise le symbole de chacune des lentilles ci-dessus avec son axe optique et son centre optique.
Corrigé
1. Les lentilles convergentes ont les bords minces, donc ce sont b, c et e.
Les lentilles divergentes ont les bords épais, donc ce sont a et d.
2. Les symboles sont :

Centre optique Centre optique

Axe optique

O O

Lentille convergente
Lentille divergente
2.3 Propriétés d’une lentille convergente et d’une lentille divergente
- Une lentille convergente fait converger un faisceau de lumière incident.
- Une lentille divergente fait diverger un faisceau de lumière incident.
3 Caractéristiques d’une lentille convergente
3.1 Foyers
3.1.1 Expérience et observations

Plaçons, face au soleil, une lentille convergente et derrière elle, un écran (une feuille de papier).

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 SOLEIL
Rayons Ecran
Rayons incidents (L) émergents

3.1.2 Conclusion
En déplaçant l’écran sur l’axe optique, on obtient un point fixe de l’axe où tous rayons émergents
convergent. Ce point est appelé foyer image noté F’ ou Fi.
Il existe un autre point appelé foyer objet F ou Fo symétrique du foyer image par rapport au centre de la
lentille.

Sens de propagation de
la lumière
O
F F’
(L)

3.2 Distance focale d’une lentille

La distance focale d’une lentille est la distance du point O au foyer F’.
La distance focale se note f et s’exprime en mètre (m) : f = OF = OF’

Activité d’application 2

On utilise une lentille convergente :

1- Donne le nom et le symbole du point situé sur l’axe optique où se forme l’image du soleil.
2- Sur le schéma ci-dessous réalisé à l’échelle 1 (en vrais grandeurs),

F O
F’

2-1- Donne le nom des points F, O.

2-2- Définis la distance focale d’une lentille et donne son symbole.
2-3- Mesure la distance focale de la lentille sur le schéma.
2-4- Exprime la distance focale de la lentille en mètre.

Corrigé

1. Le nom du point situé sur l’axe optique où se forme l’image du soleil est le foyer imageF’.

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Son symbole est :

F O
F’

(L)
2.
2.1. Les noms sont :
- Le point F : le foyer objet
- Le point O : le centre optique.
2.2.La distance focale d’une lentille est la distance du point O au foyer F’.
2.3. La distance focale de la lentille sur le schéma est 4 cm.
2.4. La distance focale de la lentille est donc 0,04 m.

4 Vergence
4.1 Vergence d’une lentille convergente

La vergence d’une lentille est égale à l’inverse de sa distance focale. La vergence se note C et s’exprime en
dioptrie de symbole δ : C = 1/f ou C = 1/OF

Remarque : La vergence d’une lentille convergente est positive tandis que celle de la lentilledivergente
est négative.

4.2 Vergence de deux lentilles accolées

Lorsque deux lentilles sont accolées, la vergence de l’ensemble est égale à la somme des vergences de ces
deux lentilles : C = C1 + C2

Activité d’application 3
1. Une lentille convergente a pour distance focale f = 20 cm.
a- Exprime cette distance focale en mètre.
b- Donne l’expression et l’unité de la vergence d’une lentille convergente.
c- Calcule la vergence de cette lentille.
2. On veut représenter sur la feuille de papier millimétré ci-dessous cette lentille, le centre
optique et ses foyers à l’échelle 1/5.

a- Détermine la distance focale de la lentille sur le dessin.

b- Représente cette lentille et ses foyers sur la feuille de papier millimétré.

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Corrigé

1.
a. Sa distance focale est 0,2 m.
b. La vergence est :C = 1/f.
Elle dioptrie de symbole δ.
c. La valeur de la vergence est : C = 1/0,2 ; C=5δ
2.
a. La distance focale sur le dessin est :
f = 20 x 1/5 ; f = 4 cm.
b. Représentation

F O
F’

(L)

5 Formation des images avec une lentille convergente

5.1 Caractéristiques de l’image
5.1.1 Expérience et observation

5.1.2 Conclusion
L’image d’un objet réel donnée par une lentille convergente est nette et renversée.

5.2 Mouvements relatifs entre un objet et son image

Plaçons sur l’axe optique d’une lentille convergente une bougie allumée et faisons varier la distance
bougie - lentille en observant l’image.

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 - Si la bougie est placée à l’infini (très loin de la lentille), l’image se forme au foyer image.
- Si on rapproche la bougie de la lentille, l’image s’éloigne et grossit : On dit que l’objet et son image
se déplacent dans le même sens.
- Si la bougie est placée au foyer objet, l’image se forme à l’infini.
- On n’observe pas d’image lorsque la bougie est placée entre le foyer objet et la lentille.

Remarque : Un objet et son image à travers une lentille convergente se déplacent en sens contraire
perpendiculairement à l’axe optique.

6 Construction géométrique des images données par une lentille convergente

6.1 Marche des rayons particuliers

6.2 Applications
6.2.1. Le point A est sur l’axe optique

6.2.2) L’objet AB est centré sur l’axe optique

Remarque : L’utilisation de deux rayons particuliers suffit pour déterminer l’image d’un point

6.3 Grandissement d’une lentille

Le grandissement d’une lentille est le rapport de la taille de l’image par celle de l’objet.
Le grandissement se note G et n’a pas d’unité.

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Exemple : Application (6.2.1) : G = A’B’/AB
Sur la construction, AB =1cm A’B’ =1,8 cm donc G =1, 8

7 Principe de fonctionnement de l’appareil photographique

7.1 Schéma simplifié de l’appareil photographique
B Objectif (lentille)
Pellicule (écran)
A’
Objet Image A’B’
Boîtier
B’
A Obturateur ouvert

7.2 Principe de fonctionnement de l’appareil photographique

L’appareil photographique est constitué essentiellement d’un objectif dans lequel se trouve une lentille
convergente, un diaphragme et une pellicule ou écran.
Lorsqu’un objet est flashé, les rayons lumineux traversent la lentille convergente et l’image de cet objet se
forme sur l’écran contenant des récepteurs de lumière (la pellicule).
Activité d’application 4 :
Dans un appareil photo, dis ce que représente :
1) La pellicule
2) L’objectif

Corrigé
1. La pellicule représente l’écran.
2. L’objectif représente la lentille convergente.

SITUATION D’ÉVALUATION
Après le cours sur les lentilles, le professeur d’une classe de 3ème veut vérifier les acquis de ses élèves. Il met
à leur disposition le schéma ci-dessous réalisé à l’échelle 1/5.

A’

A F O
F’

Echelle : 1/5
(L) B’

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Étant élève de cette classe, il t’a demandé de déterminer le grandissement de cette lentille

1- Donne :
1.1- la nature de la lentille (L).
1.2- le nom de chacun des points F, F’ et O.
2- En te servant du schéma ci-dessus, complète le tableau suivant :

Objet AB Image A’B’ Distance objet-lentille Distance focale

Mesure sur le schéma
Mesure réelle

3- Détermine la vergence de cette lentille.

4- Détermine le grandissement G de cette lentille.

Corrigé
1.
1.1- C’est la lentille convergente
1.2- F : le foyer objet ; F’ : le foyer image ; O : le centre optique ;
2. Complétons le tableau suivant :
𝒅𝒊𝒎𝒆𝒏𝒔𝒊𝒐𝒏 𝒔𝒖𝒓 𝒍𝒆 𝒅𝒆𝒔𝒔𝒊𝒏(𝒅)
E (échelle) = 𝒅𝒊𝒎𝒆𝒏𝒔𝒊𝒐𝒏 𝒓é𝒆𝒍𝒍𝒆 (𝑫)

Objet AB Image A’B’ Distance objet- Distance

lentille focale
Mesure sur le
3 cm 4 cm 8 cm 5 cm
schéma
15 cm
Mesure réelle 20 cm 40 cm 25 cm

1 1
3. C=𝑓 AN : C=0,25 ; donc C= 4δ

A’B’
4. G= 𝐴𝐵
4
AN : G= ; donc G=1,33
3

III.EXERCICES
Exercice 1
a- Donne en justifiant ta réponse la nature :
- d’une lentille L1 de vergence C1 = - 5δ
-d’une autre lentille L2 de vergence C2 = 20δ.

b- Donne l’expression de la distance focale d’une lentille convergente.

Corrigé
a- La lentille L1 est divergente car sa vergence C1 est négative (C1 ˂0)
La lentille L2 est convergente car sa vergence C2 est positive (C2 ˃0)
1
b- L’expression de la distance focale d’une lentille convergente est C=𝑓

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Exercice 2
AGNERO place à l’infini sur l’axe optique d’une lentille convergente un objet AB.
a. Dis comment est l’image d’un objet à travers une lentille convergente.
b. Donne le nom du point où se forme l’image de l’objet placé à l’infini.
c. Il rapproche l’objet de la lentille : indique le sens dans lequel se déplace son image.
d. Indique les modifications que subit l’image au cours de ce déplacement.

Corrigé
a. L’image d’un objet à travers une lentille convergente est nette et renversée.
b. L’image de l’objet placé à l’infini se forme au foyer image (F’)
c. Lorsqu’Agnéro rapproche l’objet de la lentille, son image s’en éloigne
d. Au cours de ce déplacement, l’image grossit et s’agrandit
Exercice 3

Réponds par vrai si la proposition est vraie et par faux si elle est fausse aux affirmations suivantes :

1. La distance focale est la distance entre le foyer objet et le centre optique.

2. Les lentilles divergentes ont les bords épais.
3. Tout rayon incident passant par le centre optique émerge parallèlement à l’axe optique.
4. L’image d’un objet situé entre le foyer objet et le centre optique se forme au foyer image.

Corrigé

1. La distance focale est la distance entre le foyer objet et le centre optique. Vrai
2. Les lentilles divergentes ont les bords épais. Vrai
3. Tout rayon incident passant par le centre optique émerge parallèlement à l’axe optique. Faux
4. L’image d’un objet situé entre le foyer objet et le centre optique se forme au foyer image. Faux

Exercice 4
Au cours d’une séance de TP d’optique à la veille des congés de noël au Laboratoire des Sciences Physiques
du collège Moderne de TOUPAH, les élèves de ta classe ont reçu de la part de leur professeur une lentille
convergente dont il leur demande de vérifier les caractéristiques. Cette lentille a pour distance focale 8 cm. Il
vous demande de construire l’image P’Q’ d’un objet lumineux PQ de 12 cm de haut dont le point P est sur
l’axe et Q au-dessus perpendiculairement à l’axe optique de cette lentille. Cet objet est à 14 cm de cette
lentille. L’échelle utilisée ¼. Tu es désigné pour répondre aux consignes suivantes :

1. Identifie parmi ces symboles de lentilles, en justifiant ta réponse, celui de la lentille mise à la
disposition de la classe.

a b c

2. Détermine la vergence C de cette lentille.

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 3. Construis sur du papier millimétré, l’image P’Q’ de l’objet PQ
4. Déduis-en le grandissement G de cette lentille.
Corrigé

1- C’est le symbole c qui correspond à celui d’une lentille convergente car ses bords sont minces.
1 1
2- La vergence de cette lentille est C = 𝑓 AN : C = 0.08 m donc C = 12,5 𝛿
3- Construction de l’image P’Q’ d’un objet lumineux PQ (voir papier millimétré)

(L)

F F
O P’
P ’

Q’

𝑃′𝑄′ 4
4- Le grandissement G de cette lentille est : G = 𝑃𝑄 AN : G= 3 donc G = 1,33

Exercice 5
Au cours d’une séance d’exercices sur l’optique en classe de 3è, votre professeur de Physique-Chimie vous
donne la figure ci-dessous réalisée à l’échelle 1/10. Cette figure représente l’image A’B’ d’un objet
lumineux AB à travers une lentille convergente (L). L’objet AB non représenté a une taille réelle de 25 cm.

Votre professeur te désigne pour déterminer la distance focale, la vergence et le grandissement de la lentille
A à partir de cette figure.

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 Echelle : 1/10
(L)

B’

A’

1. Donne :
1.1. La forme et le symbole d’une lentille convergente.
1.2. une propriété caractéristique des lentilles convergentes.
2. En utilisant les marches de rayons lumineux particuliers, place :
2.1. l’objet AB
2.2. les foyers objet F et image F’
3. Détermine :
3.1. La distance réelle OA de l’objet par rapport à la lentille.
3.2. la distance focale f de la lentille (L).
3.3. la vergence C de la lentille.
4. Calcule le grandissement G de la lentille.

Corrigé

1.
1.1.La lentille convergente a les bords minces. Son symbole est : (L)
1.2. Une lentille convergente fait converger un faisceau de lumière incident.
. F F’
2. En utilisant les marches de rayons lumineux particuliers, place :
2.1. L’objet AB sur le dessin est :
AB = 25 cm × 1/10 ; AB = 2,5 cm.
D’abord, il faut représenter le rayon incident passant par le centre optique qui n’est pas dévié. Ensuite, il faut
placer l’objet AB = 2,5 cm perpendiculairement à l’axe optique où A est sur l’axe optique et l’extrémité B
sur le rayon représenté (voir figure)

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 2.2. Les foyers objet F et image F’ sont représentés à partir du rayon particulier suivants :
F’ : Tout rayon incident parallèle à l’axe optique émerge en passant par le foyer image.
F :OF = OF’

Échelle : 1/10
(L)

B’

A F
F’ A’

3. Détermine :
3.1. La distance sur le dessin est OA = 6,4 cm.
Alors, la distance réelle OA de l’objet par rapport à la lentille est OA = 6,4cm x 10 = 64 cm.
3.2. La distance focale f de la lentille (L) est : f = 2,8 cm x 10 ; f = 28 cm = 0,28 m.
1 1
3.3. La vergence C de la lentille est : C =𝑓 AN : C =0,28 ; donc C = 3,6 δ

4. Calcule le grandissement G de la lentille.

A’B’
G = 𝐴𝐵
2
AN : G =2,5 ; donc G = 0,8

IV. DOCUMENTATION

Lentille optique

Une bougie se projetant sur une table par un presse-papier formant lentille.

Une lentille optique est un composant fait d'un matériau généralement isotrope et transparent pour la
lumière dans le domaine spectral d'intérêt. C'est le plus souvent un type de verre optique, ou des verres plus
classiques, des plastiques, des matériaux organiques, voire des métalloïdes tels que le germanium. Les
lentilles sont destinées à faire converger ou diverger la lumière.

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Leur utilisation implique que leur indice de réfraction soit différent de celui du milieu dans lequel elles sont
plongées (air, eau, huile…). Les lentilles possèdent la plupart du temps un axe de symétrie confondu avec
l’axe optique mais les techniques récentes et les besoins de l'industrie et de la recherche font qu'une part non
négligeable des lentilles n'ont pas d'axe de symétrie.

Il existe aussi des lentilles qui agissent sur d’autres types de rayonnement électromagnétique, au moyen d’un
champ électrique et/ou d’un champ magnétique.

Vues de profil d'une lentille biconvexe.

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Niveau : 3ème
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline : PHYSIQUE- CHIMIE

Thème : OPTIQUE

TITRE DE LA LEÇON : LES DÉFAUTS DE L’ŒIL ET LEURS CORRECTIONS

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE

Pour lire correctement le programme des devoirs de niveau affiché au LYCEE MODERNE II DE
BONDOUKOU, certains élèves ont été obligés de se rapprocher du tableau d’affichage tandis que d’autres
ont dû s’en éloigner. Pour comprendre ces attitudes, des élèves d’une classe de 3èmesous la supervision de
leur professeur de Physique- Chimie, décident d’expliquer les défauts de l’œil et indiquer leurs corrections

II. CONTENUS
1. DESCRIPTION DE L’ŒIL HUMAIN
1.1. Schéma simplifié de l’œil humain

Cristallin Rétine
(Lentille) (Ecran)

Schéma optique de l’œil

1.2. Principe de fonctionnement de l’œil normal ou œil emmétrope

Le cristallin de l’œil reçoit les rayons d’un objet éclairé. Les rayons émergent à travers l’iris et convergent
vers la rétine pour un œil normal. L’image de l’objet éclairé se forme sur la rétine. Cet œil normal est
appelé œil emmétrope.

1.3. Marche des rayons lumineux à travers un œil normal

Cristallin (lentille convergente)

Rétine (écran)

Schéma optique de l’œil normal

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Activité d’application

Indique la partie de l’œil qui joue le rôle :

a- De la lentille convergente ;
b- de l’écran.
Corrigé

a. le cristallin joue le rôle de la lentille convergente.

b. La rétine joue le rôle de l’écran.
2. QUELQUES DEFAUTS DE L’ŒIL
2.1. La myopie
2.1.1. Définition de la myopie
Un œil myope ne voit pas correctement les objets éloignés.

2.1.2 Fonctionnement de l’œil myope

L’image d’un objet éclairé et éloigné à travers un œil myope se forme en avant de la rétine.
Un œil myope est un œil dont le cristallin est devenu trop convergent. Le foyer image du cristallin se trouve
avant la rétine.
2.1.3 Marche des rayons lumineux pour un œil myope

Cristallin (lentille convergente)

Rétine (écran)

Schéma optique de l’œil myope

2.2. L’hypermétropie

2.2.1 Définition de l'hypermétropie

Un œil hypermétrope ne voit pas correctement les objets rapprochés.

2.2.2 Fonctionnement de l’œil myope
L'image d'un objet éclairé et rapproché à travers un œil hypermétrope se forme après la rétine.
L'œil hypermétrope est un œil dont le cristallin est devenu moins convergent. Le foyer image se trouve après
la rétine.
2.2.2 Marche des rayons lumineux à travers l’œil hypermétrope
Cristallin (lentille)
Rétine (écran)

Schéma optique de l’œil hypermétrope

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Activité d'application

Recopie les numéros des propositions suivantes puis écris à la suite Vrai si la proposition est vraie ou
Faux si la proposition est fausse.
1. Une personne myope ne voit pas les objets éloignés.

2. Pour un œil hypermétrope l’image se forme avant la rétine.

3. L’œil hypermétrope est un œil qui est devenu trop convergent.

Corrigé

1. Vrai
2. Faux
3. Faux

3. METHODES DE CORRECTION DES DEFAUTS DE L’ŒIL

3.1. Correction de l’œil myope

Pour corriger l’œil myope, il faut utiliser une lentille divergente pour diminuer sa convergence.

3.2. Œil hypermétrope corrigé

Pour corriger l’œil hypermétrope, il faut utiliser une lentille convergente pour augmenter sa convergence.

Activité d’application

1. Donne le nom de la lentille utilisée pour corriger la myopie ;

2. Indique le nom de la lentille utilisée pour corriger l’hypermétropie.

Corrigé

1. La lentille divergente permet de corriger la myopie.

2. La lentille convergente permet de corriger l’hypermétropie.

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Situation d’évaluation
Votre établissement scolaire a organisé une visite médicale pour le dépistage des maladies des yeux chez les
élèves. L’ophtalmologiste déclare ton ami de classe malade de la myopie. Il lui prescrit des verres
correcteurs. Ton ami, ne comprenant rien de cette ordonnance, te sollicite pour le lui expliquer.
1- Identifie le type de verres prescrit à ton ami.
2- Construis :
2.1. le schéma optique d’un œil normal ;
2.2. le schéma optique d’un œil myope.
3- Explique le principe fonctionnement d’un œil myope.
4- Dis comment corriger un œil myope.

Corrigé

1. Le type de verre prescrit est la lentille divergente.

2. Construction
2.1. Schéma optique de l’œil normal

2.2. Schéma optique d’un œil myope

3. Les rayons émergent à travers l’iris et convergent vers la rétine pour un œil normal. L’image de l’objet
éclairé se forme sur la rétine. Cet œil normal est appelé œil emmétrope.

4. Pour corriger un œil myope, on place devant cet œil myope une lentille divergente qui va permettre à
l’image de se former sur la rétine.

III. EXERCICES

Exercice 1

Recopie puis complète les phrases ci-dessous avec les mots ou groupes de mots qui conviennent.

1. Dans l’œil, c’est le ………. qui fonctionne comme une lentille convergente.
2. Un œil myope est devenu trop ……….
3. Pour un œil ……………., l’image des objets se forme sur la ……….
4. Un œil hypermétrope n’est pas assez ………………
5. Un œil myope se corrige une lentille ……….. tandis qu’un hypermétrope se corrige avec une
lentille….

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Corrigé

1. Dans l’œil, c’est le cristallin qui fonctionne comme une lentille convergente.
2. Un œil myope est devenu trop convergent.
3. Pour un œil emmétrope, l’image des objets se forme exactement sur la rétine. (on peut écrire ‘’normal’’)
4. Un œil hypermétrope n’est pas assez convergent.
5. Un œil myope se corrige une lentille divergente tandis qu’un hypermétrope se corrige avec une
lentille convergente.

Exercice 2

L’œil présente quelques défauts.

1. Ces défauts sont :

a- La myopie ;
b- L’emmétropie ;
c- L’hypermétropie.
2. Un œil est trop convergent lorsque :
a- l’image d’un objet se forme avant la rétine ;
b- l’image d’un objet se forme exactement sur la rétine ;
c- l’image d’un objet se forme après la rétine.

Recopie la ou les lettres correspondant à chaque bonne réponse.

Corrigé

1. a et 1.c
2. a
Exercice 3

Recopie les diagrammes ci-dessous puis relie par une flèche l’état de l’œil à la lentille qui le corrige défaut.

Œil pas assez convergent

Lentille convergente
Œil normal
Lentille divergente
Œil trop convergent

Corrigé

Œil pas assez convergent

Lentille convergente
Œil normal
Lentille divergente
Œil trop convergent

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Exercice 4
Le professeur de Physique-Chimie d’une classe de 3ème met à la disposition de ses élèves les schémas
suivants afin d’identifier les défauts de l’œil.

Œil A Œil B
Etant élève en classe de 3ème, il t’est demandé de déterminer la nature de la lentille à utiliser pour corriger le
défaut de chaque œil.
1. Nomme le défaut observé sur :
1.1. l’œil A ;
1.2. l’œil B.
2. Indique le type de lentille à utiliser pour corriger :
2.1. le défaut de l’œil A.
2.2. le défaut de l’œil B.
3. Justifie ta réponse pour chacun des cas ci-dessous.
4. Représente le schéma optique :
4.1. de l’œil A.
4.2. de l’œil B.

Corrigé

1.
1.1. L’œil A souffre de l’hypermétropie.
1.2. L’œil B souffre de la myopie.
2.
2.1. On corrige l’œil A avec une lentille convergente.
2.2. On corrige l’œil B avec une lentille divergente.

3. Pour le cas de l’œil A, la lentille convergente va ramener l’image sur la rétine.

Pour le cas de l’œil B, la lentille divergente va permettre à l’image de se former sur la rétine.
4.
4.1. Schéma optique de l’œil A

4.2. Schéma optique de l’œil B

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Exercice 5

Après une visite médicale, ESSOH est déclaré myope et AGNIMEL déclaré hypermétrope. Ils se rendent
chez leur professeur de Physique–Chimie en vue d’avoir des explications sur les différents défauts des yeux.
Le professeur réalise dans ta classe les deux schémas (fig.1 et fig.2) ci-dessous.

Fig.1 Fig.2
(L)
E E
B B (L)

A’ A’
A A

B’
Œil d’ESSOH Œil d’AGNIMEL B’

Leur professeur précise que le cristallin de l’œil est représenté par la lentille convergente (L) et
la rétine est représentée par l’écran (E). Il demande à la classe d’indiquer la lentille que doit porter
désormais chaque enfant.
Tu es désigné pour répondre.
1. D’après ces deux constructions, indique l’œil le plus convergent. Justifie ta réponse.
2. Dis si Agnimel doit éloigner ou rapprocher son cahier de ses yeux pour lire son cours de physique.
Justifie ta réponse.
3. Indique quel type de verres correcteurs le médecin doit prescrire :
3.1 à Essoh ;
3.2 à Agnimel.
Corrigé

1. L’œil de Essoh est le plus convergent car l’image de l’objet se forme en avant de la rétine.
2. Pour lire ses cours doit éloigner son cahier car son œil hypermétrope ne voit pas correctement les
objets rapprochés.
3.
3.1. Essoh doit porter des verres divergents.
3.2. Agnimel doit porter des verres convergents.

IV. DOCUMENTATION
Les défauts visuels : myopie, hypermétropie et astigmatisme
La vision délivre des informations capitales pour notre quotidien : se déplacer, lire, écrire, observer...
De nos 5 sens, c’est le plus sollicité.
L'œil est un système optique complexe qui naturellement est parfois imparfait... en résulte un défaut
visuel.
Il existe trois défauts visuels majeurs : la myopie, l’hypermétropie et l’astigmatisme.
Ces défauts visuels ne sont pas des pathologies oculaires, c'est-à-dire des maladies des yeux. Ils
résultent principalement d’imperfections géométriques de l’œil, ou de défauts de puissance de l'œil.
Vous pouvez avoir plusieurs défauts visuels.
Plus généralement, les défauts visuels sont aussi appelés des amétropies, on dit que le sujet est
"amétrope".
Ici la personne est emmétrope, c'est-à-dire qu’elle n’a pas de défaut visuel.
Cette personne fixe un objet éloigné, l’image perçue se projette précisément sur la rétine : la vision
est parfaite.

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 Le fonctionnement est le même que pour un appareil photo : la rétine faisant office de «pellicule»

http://aluttrin.free.fr/Lycee/Contenu%20lycee/1_L/Corrrection/2_Oeil/Oeil_et_vision_prof.htm

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Niveau : 3ème
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline : PHYSIQUE-CHIMIE

THÈME : RÉACTIONS CHIMIQUES

TITRE DE LA LEÇON: OXYDATION DES CORPS PURS SIMPLES

I. SITUATION
Le chef de la classe de 3e2 du Lycée Municipal Gadié Pierre 2 retrouve la clé de son placard qu’il a
égarée il y a deux semaines sur le terrain d’EPS. La clé est désormais recouverte d’un corps poreux
rouge brun.
De retour en classe, il montre sa clé à ses camarades.
En vue de comprendre ce phénomène, ensemble sous la supervision de leur professeur, ils décident de
réaliser l’oxydation du fer, du cuivre et d’identifier les produits obtenus.

II. CONTENU

I. RAPPELS

1- Corps pur simple

Un corps pur simple est un corps qui est constitué d’atomes identiques.

Exemples: O2 ; H2 ; N2 ; C ; Fe ; Cu ; S ; Cl2

2- Corps pur composé

Un corps pur composé est un corps qui constitué d’atomes différents.

Exemples: H2O ; CH4; CO2; SO2

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II-COMBUSTION DU FER
1-Expériences et observations

fil de fer
paille de fer
dioxygène

sable
Combustion dans l’air Combustion dans le dioxygène

oxyde magnétique de fer

Aimant

Identification du produit formé

- Dans le dioxygène, le fer brûle avec des étincelles (vive incandescence).

- La combustion est plus vive dans le dioxygène qu’à l’air libre.
- Le solide de couleur gris formé est attiré par l’aimant : c’est l’oxyde magnétique de fer (Fe3O4).

2- Conclusion

Lors de la combustion du fer, le fer (Fe) et le dioxygène (O2) réagissent pour former de l’oxyde
magnétique de fer (Fe3O4) :c’est une réaction d’oxydation.

L’équation-bilan de la combustion du fer est :

3 Fe + 2 O2 Fe3O4

Activité d’application

Réarrange ces mots ou groupes de mots pour former une phrase correcte en rapport avec la
combustion du fer.

l’oxyde magnétique de fer. / dont / dans le dioxygène/une réaction d’oxydation/le produit est/ est / La
combustion du fer.

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Corrigé

La combustion du fer dans le dioxygène est une réaction d’oxydation dont le produit est
l’oxydemagnétique de fer.

III- COMBUSTION DU CUIVRE

1- Expérience et observation

Lame de cuivre

Pellicule noire d’oxyde de

cuivre II(CuO)

Lorsqu’on chauffe le cuivre dans l’air, il se recouvre d’une pellicule noire d’oxyde de cuivre II (CuO).

2-Conclusion
La combustion du cuivre dans le dioxygène produit de l’oxyde de cuivre II appelé encore oxyde
cuivrique : c’est une réaction d’oxydation.

L’équation-bilan de cette réaction s’écrit :

2Cu + O2 2CuO

Activité d’application

Pour chacune des propositions suivantes, mets V si la proposition est vraie ou F si la proposition
est fausse.

1. Le produit de la combustion du cuivre trouble l’eau de chaux.

2. L’oxyde de cuivre II est le produit de la combustion du cuivre.

3. La combustion du cuivre est une réaction d’oxydation.

4. L’oxyde de cuivre II est attiré par un aimant.

correction

1. F 3.V

2. V 4. F

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IV. LA RÉACTION D’OXYDATION

1. Définition

Une oxydation est une réaction chimique au cours de laquelle un corps se combine avec des atomes d’oxygène.
On dit qu’il y a un gain d’atomes d’oxygène.

2. Autres exemples :

2.1-Combustion du carbone
2.1.1-Expériences et observations

Charbon de bois Bocal

Dioxygène
Eau

Combustion dans l’air Combustion dans le dioxygène

Eau de chaux limpide

Eau de chaux troublée

Identification du produit formé

Dans l’air, le charbon de bois devient incandescent.

Dans le dioxygène, le charbon de bois brûle avec une vive incandescence sans flamme.

Le gaz formé trouble l’eau de chaux : c’est le dioxyde de carbone (CO2).

2.1.2-Conclusion

La combustion du carbone dans le dioxygène produit du dioxyde de carbone.

L’équation-bilan de cette réaction s’écrit :

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 C +O2 CO2

Remarque

La combustion incomplète du carbone dans le dioxygène produit un gaz incolore et toxique qui est le
monoxyde de carbone (CO)

L’équation-bilan de sa formation s’écrit : 2 C +O2 2CO

2.2-Combustion du soufre
2.2.1- Expériences et observations

Petite flamme bleue

Soufre Grande flamme bleue

Têt à combustion

Dioxygène
Combustion dans l’air Eau
Combustion dans le dioxygène

Solution violette de
permanganate de
potassium
Solution de permanganate
de potassium décolorée
Eau + gaz dissout

Après agitation Identification du produit formé

Dans l’air, le soufre brûle avec une petite flamme bleue.

Dans le dioxygène, le soufre brûle avec une flamme bleue plus vive.

Le gaz formé décolore la solution de permanganate de potassium : c’est le dioxyde de soufre (SO2).

2.2.2-Conclusion

La combustion du soufre dans le dioxygène produit du dioxyde de soufre.

L’équation-bilan de cette réaction s’écrit :

S + O2 SO2

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Remarque

Le dioxyde de soufre est un gaz incolore, soluble dans l’eau, à odeur suffocante et toxique.
La fumée blanche qu’on observe dans le bocal après agitation est constituée de particules solides peu
solubles dans l’eau appelées trioxyde de soufre (SO3).
V.FORMATION DE LA ROUILLE :

1-Expérience et observation
Paille de fer
Rouille

dioxygène

Quelques jours après

eau

Lorsque le fer est exposé pendant une période suffisamment longue (environ une semaine) à la présence
de dioxygène et de l’humidité (eau), il se combine à des atomes d’oxygène. Le fer se recouvre alors d’un
corps poreux rouge brun : la rouille.

Le principal constituant de la rouille est l’oxyde ferrique de formule : Fe2O3.

La formation de la rouille est une oxydation et son équation-bilan est :

4 Fe + 3 O2 2 Fe2O3

Activité d’application

1- Donne le nom du produit formé lorsque le fer est exposé à l’air libre.
2- Ecris la formule de ce produit formé.
3- Explique la formation de la rouille.

Correction

1. l’oxyde de ferrique

2. Fe2O3.

3. Lorsque le fer est exposé pendant une période suffisamment longue (environ une semaine) à la
présence de dioxygène et de l’humidité (eau), il se combine à des atomes d’oxygène. Le fer se recouvre
alors d’un corps poreux rouge brun : la rouille.

VI. MÉTHODES DE PROTECTION DES OBJETS CONTRE LA ROUILLE

Pour protéger les objets en fer contre la formation de la rouille, on utilise le vernis, la peinture ou un
autre métal le plus souvent le zinc qui s’oxydera à la place du fer.

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 VII.OXYDATION LENTE ET OXYDATION VIVE

Au cours de la combustion, les corps purs simples fixent l’oxygène pour former de nouveaux corps. Cela
s’appelle oxydation vive car ce type d’oxydation se produit avec généralement une flamme et un
dégagement de chaleur.

On assiste cependant à des oxydations sans combustion. C’est le cas de la formation de la rouille qui est
une oxydation lente.

SITUATION D’ÉVALUATION

Au cours d’une séance de Travaux Pratiques, ton professeur demande à chaque groupe d’élèves de
réaliser la combustion du fer en vue de mettre en évidence le produit formé et d’écrire son équation-
bilan. Tu es désigné pour présenter la production de ton groupe.

1- Définis une oxydation.

2- Donne le nom chimique du produit formé.
3- Propose une méthode d’identification du produit formé.
4- Écris l’équation-bilan de cette réaction.
Correction

1. une oxydation est une réaction chimique au cours de laquelle un corps se combine avec des atomes
d’oxygènes.

2.l’oxyde magnétique de fer

3. il est attiré par un aimant

4. 3 Fe + 2 O2 Fe3O4

III. EXERCICES

Exercice 1

Complète le texte suivant avec les mots qui conviennent

Le fer est un corps simple. La…………………………du fer dans le ………………., est une réaction
chimique. Au cours de cette réaction il se forme un produit
appelé………………………….... de formule chimique ……………… Cette réaction chimique se fait
en présence de ………………….

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Corrigé

Le fer est un corps simple.La combustion du fer dans le dioxygène est une réaction chimique.
Au cours de cette réaction, il se forme un produit appelé oxyde magnétiquede fer de formule chimique
Fe3O4. Cette combustion se fait en présence de chaleur.

Exercice 2

Aurélie réalise la combustion du soufre dans le dioxygène.

1) La combustion du soufre donne l’oxyde de sulfure.

2) La combustion du soufre donne le dioxyde de soufre.
3) Le dioxyde de soufre est un solide.
4) Le SO2 décolore une solution de permanganate de potassium.
5) Le dioxyde de soufre a pour formule chimique SO2.

Réponds par vrai si l’affirmation est vraie ou faux si elle est fausse.

Corrigé

1. Faux
2. Vrai
3. Faux
4. Vrai
5. Vrai

Exercice 3

Henri réalise la combustion du carbone dans le dioxygène.Il obtient comme ce produit CO2,à partir de ce
produit, il affirme que la combustion du carbone est une oxydation.

a) Le CO2 est un oxyde.

b) Le CO2 est appelé oxyde de carbone.
c) Une oxydation est un gain d’atome d’oxygène.
d) Le CO2 est appelé dioxyde de carbone.
e) Une oxydation conduit à un oxyde.

Recopie la ou les lettre (s) correspondant à la bonne réponse.

Corrigé

a) Le CO2 est un oxyde.

b) Une oxydation est un gain d’atome d’oxygène.
c) Le CO2 est appelé dioxyde de carbone.
d) Une oxydation conduit à un oxyde.

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Exercice 4

Dans ton quartier, des riverains brûlent quotidiennement les ordures qui dégagent le dioxyde de soufre,
le dioxyde de carbone et d’autres gaz polluant l’environnement. Pour faire prendre conscience des
dangers, avec quelques camarades habitants aussi du quartier, vous menez une campagne de
sensibilisation sur la protection de l’environnement. Tu es choisi(e) pour répondre aux préoccupations
de la population.
1. Donne :
1.1. la formule du dioxyde de carbone ;
1.2. la formule du dioxyde de soufre.
2. Ecris l’équation-bilan :
2.1. de la combustion du carbone ;
2.2. de la combustion du soufre.
3. Cite une conséquence liée à chacun de ces gaz produits sur l’environnement.
4. Propose deux solutions pour protéger l’environnement.
Corrigé

1.
1.1. Formule du dioxyde de carbone : CO2
1.2. Formule du dioxyde de soufre : SO2
2.
2.1. C + O2 CO2
2.2. S + O2 SO2

3. Les conséquences sont :

- CO2 : l’effet de serre.
- SO2 : les pluies acides.
4. Les solutions pour protéger l’environnement sont :
- d’éviter de brûler les ordures à l’air libre.
- de réduire la production des gaz à effet de serre en évitant l’utilisation des bois de chauffe pour
la cuisine.
Exercice 5
Vous professeur de physique-chimie vous demande de faire un exposé sur l’oxydation du fer. Tu te
rends avec ton groupe de classe chez le ferronnier du quartier pour des recherches. Vous apprenez
auprès du ferronnier qu’après chaque fabrication des portails en fer, il les recouvre d’un produit appelé
anti-rouille.

Vous exposez vos recherches aux autres élèves, tu es désigné pour répondre aux questions.

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 1. Donne :
1.1.le symbole d’un atome de fer.
1.2.le nom et la formule du produit formé au cours de la combustion du fer.
1.3.le nom et la formule du constituant principal de la rouille.
2. Cite un facteur favorisant la formation de la rouille.
3. É c r i s l’équation-bilan de la formation de la rouille.
4. Dis comment l’anti-rouille protège les portails en fer

Corrigé
1.
1.1. Symbole de l’atome de fer : Fe
1.2.Nom : oxyde magnétique ; formule : Fe3O4.
1.3. Nom : oxyde ferrique ; formule : Fe2O3.
2. L’humidité (eau). On pourrait aussi citer le dioxygène de l’air.
3. 4 Fe + 3 O2 2 Fe2O3
4. On recouvre les portails en fer de vernis ou de peinture anti-rouille. Ce revêtement empêche
l’humidité de l’air d’atteindre le fer. Ainsi, le fer est protégé de l’oxydation.

IV. DOCUMENTATION

Qu'est-ce que l'oxydation?

l'oxydation peut être définie comme la perte d'électrons d'un atome, d'une molécule ou d'un ion. Cette
perte d'électrons provoque une augmentation de l'état d'oxydation de l'espèce chimique. Puisqu'une
réaction d'oxydation libère des électrons, il devrait y avoir une espèce acceptant les électrons. Par
conséquent, la réaction d'oxydation est une demi-réaction d'une réaction majeure. L'oxydation d'une
espèce chimique est donnée comme le changement de ses états d'oxydation. État d'oxydation est un
nombre avec le symbole positif (+) ou négatif (-) qui indique la perte ou le gain d'électrons par un atome,
une molécule ou un ion particulier.

Dans le passé, le terme «oxydation» avait été défini comme «l'addition d'oxygène à un composé». En
effet, l'oxygène était le seul agent oxydant connu à cette époque. Cependant, cette définition n’est plus
précise, car beaucoup plus de réactions d’oxydation se produisent en l’absence d’oxygène. Par exemple,
la réaction entre le magnésium (Mg) et l’acide chlorhydrique (HCl) ne nécessite pas d’oxygène, mais
c’est une réaction redox qui inclut l’oxydation de Mg en Mg.2+. L’exemple suivant montre les réactions
d’oxydation et de réduction dans une réaction rédox..

Figure 01: Oxydation de Mg par addition d'oxygène à Mg. Mg libère deux électrons et un atome
d'oxygène obtient deux électrons.

Il y a une autre définition historique pour l'oxydation impliquant l'hydrogène. C'est, l'oxydation est le
processus de perte de H+ des ions. Cela n’est pas non plus exact, car de nombreuses réactions se
produisent sans la libération de H.+ des ions.

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Niveau : 3ème
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
Discipline : PHYSIQUE-CHIMIE

Thème : réaction chimique

Leçon 11 : RÉDUCTION DES OXYDES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant le cours d’Histoire-Géographie, les élèves de la classe de 3e du Lycée Moderne de Zouan-
Hounien apprennent que certaines régions de la Côte d’Ivoire regorgent d’importants métaux se trouvant
sous forme de minerais appelés oxydes : notamment l’oxyde cuivrique et l’oxyde ferrique. Ils veulent
comprendre comment les sociétés minières obtiennent les métaux à partir de ces minerais. Ils
entreprennent alors, sous la supervision de leur professeur Physique- chimie, de réaliser la réduction des
deux oxydes ci-dessus et d’identifier les produits obtenus.

II. CONTENU

1- Action du carbone sur l’oxyde de cuivre II.

1.1. Expérience

Formation
de cuivre

Eau de chaux
troublée

Poudre noire de
CuO + C

1.2. Observation

En chauffant le mélange d’oxyde de cuivre avec le carbone on observe :

-un dépôt de cuivre métallique Cu sur les parois du tube a essais ;

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- un dégagement de dioxyde de carbone CO2 qui trouble l’eau de chaux.

1.3. Conclusion

La réaction entre l’oxyde de cuivre II et le carbone est une réaction chimique.

Elle se traduit par cette équation bilan :

2CuO + C 2Cu + CO2

1.4. Notion d’oxydant et de réducteur

Dans la réaction ci-dessus, l’atome de carbone arrache à l’oxyde de cuivre II ses atomes d’oxygène : le
carbone a réduit l’oxyde de cuivre II. Le carbone est le réducteur.

L’oxyde de cuivre II cède des atomes d’oxygène au carbone : l’oxyde de cuivre oxyde II oxyde le
carbone. L’oxyde de cuivre II est l’oxydant.

Dans cette expérience, le passage du carbone au dioxyde de carbone est une oxydation et le passage de
l’oxyde de cuivre II au cuivre est une réduction.

2CuO + C 2Cu + CO2

Remarque : La réduction de l’oxyde de cuivre II s’accompagne de l’oxydation du carbone. Ce type de

réaction chimique est une réaction d’oxydoréduction.

1.5. Définitions :
-L’oxydation correspond à un gain d’un ou de plusieurs atomes d’oxygène.
-La réduction correspond à une perte d’un ou de plusieurs atomes d’oxygène.
-Un oxydant est un corps capable de céder un ou plusieurs atomes d’oxygène.
-Un réducteur est un corps capable de capter un ou plusieurs atomes d’oxygène.
-Une réaction d’oxydoréduction est une réaction chimique au cours de laquelle l’oxydation et la
réduction se font simultanément.

Activité d’application

a-Ecris l’équation bilan de la réaction chimique entre l’oxyde de cuivre II et le carbone.

b-Indique le type de la réaction chimique entre l’oxyde de cuivre II et le carbone.

Corrigé

a- L’équation bilan de la réaction chimiqueentre l’oxyde de cuivre II et le carboneest :

2 CuO + C 2Cu + CO2

3 Le type de réaction chimique entre l’oxyde de cuivre II et le carbone est une réaction
d’oxydoréduction.

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 3. Action de l’aluminium sur l’oxyde ferrique
3.1.Expérience

Aimant

Ruban de magnésium
Solides
métalliques (fer)

Mélange Fe2O3 + Al Réaction très vive avec

lumière éblouissante Alumine Al2O3 Solides métalliques
attirés par l’aimant

3.2.Observation
On observe :
- Une réaction très vive
- Un dégagement de chaleur avec une lumière éblouissante.
- Un dépôt des solides gris (fer) attirés par un aimant
- une poudre blanchâtre d’oxyde d’aluminium appelée aussi alumine (Al2O3).
3.3.Conclusion
Au cours de cette réaction, on assiste aussi à la réduction de l’oxyde de fer par l’aluminium et à
l’oxydation de l’aluminium par l’oxyde de fer : c’est aussi une réaction d’oxydoréduction.

L’équation bilan de cette réaction chimique est :

Fe2O3 + 2Al 2Fe + Al2O3

L’aluminium est le réducteur et l’oxyde de fer l’oxydant.

Activité d’application

a. Ecris l’équation bilan de la réduction de l’oxyde de fer par l’aluminium.

b. Indique par des flèches sur l’équation bilan, la réduction et l’oxydation.

Corrigé
a. l’équation bilan de cette réaction est :
Fe2O3 + 2 Al 2 Fe + Al2O3

Réduction
b.

Fe2O3 + 2Al2Fe + Al2O3

Oxydation

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 4. Autres exemples de réaction d’oxydoréduction

4.1.Réduction de l’eau par le magnésium

Mg + H2O MgO + H2

4.2.Réduction de l’oxyde de cuivre par le dihydrogène

CuO + H2 Cu + H2O

5. Importance de la réduction des oxydes

Dans la nature, les métaux existent sous forme d’oxydes constituant des mines.

Le minerai de fer contient essentiellement de l’oxyde de fer III et l’obtention du fer passe donc par sa
réduction par le monoxyde de carbone.

3 CO + Fe2O3 3 CO2 + 2 Fe

SITUATION D’ÉVALUATION

Un laboratoire d’une industrie de construction métallique située dans la sous-région reçoit des métaux
sous forme d’oxydes venant des mines. Tu visites cette usine où travaille ton père. Tu y assistes l’agent
du laboratoire qui mélange dans un récipient du carbone en poudre et de l’oxyde de cuivre en poudre.
Ce mélange est chauffé à l’aide d’une flamme du bec Bunsen. Cet agent de laboratoire te demande de
répondre aux consignes suivantes :

1-Ecris l’équation bilan de cette réaction chimique.

2-Donne le nom :
2.1- du corps réduit.
2.2- du corps oxydé.
2.3- oxydant
2.4-réducteur
3-Cite quelques propriétés caractéristiques des produits formés.
4-Indique en justifiant ta réponse, le type de réaction chimique réalisé.

Corrigé

1- L’équation bilan de la réaction est : 2CuO + C 2Cu + CO2

2- Le nom :
2.1- du corps réduit est l’oxyde de cuivre II
2.2- du corps oxydé est le carbone
2.3- oxydant oxyde de cuivre II
2.4-reducteur : carbone
3- Cu métal rouge et CO2 trouble l’eau de chaux.
4-C’est une réaction d’oxydoréductions où il se produit simultanément l’oxydation du carbone et la
réduction de l’oxyde de cuivre II.

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III. EXERCICES

Exercice 1
Dans un haut fourneau, la principale réaction chimique a pour équation-bilan :
(a)

CO + Fe2O3 Fe + CO2

(b)
1. Équilibre cette équation-bilan
2. Donne le nom des corps réagissant et des corps obtenus
3. Donne les noms des transformations repérées par (a) et (b) sur cette équation-bilan.
Source : Exercice 12 page 97 collection Vallesse 3è
Corrigé

1. Equation-bilan équilibrée

3 CO + Fe2O3 2 Fe + 3 CO2

2. Les corps qui réagissent sont le monoxyde de carbone et l’oxyde ferrique.

Les corps obtenus sont le fer et le dioxyde de carbone.
3. Les noms des transformations sont :
(a) L’oxydation
(b) La réduction

Exercice 2
Recopie puis relie par une flèche, si cela est possible, chaque expression de la colonne A à une
expression se rapportant à sa définition dans la colonne B.

A B
Réduction • • Gain d’oxygène
Réducteur • • Capte de l’oxygène
Oxydation • • Cède de l’oxygène
Oxydoréduction • • Perte d’oxygène
Oxydant •

Source :Exercice 2 page 117 édition NEI/CEDA Ecole, Nation et Développement 3è

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Corrigé

A B
Réduction • • Gain d’oxygène
Réducteur • • Capte de l’oxygène
Oxydation • • Cède de l’oxygène
Oxydoréduction • • Perte d’oxygène
Oxydant •

Exercice 3
Le magnésium Mg brûle dans la vapeur d’eau pour donner de l’oxyde de magnésium et du dihydrogène.
1. Écris
1.1.les formules des réactifs de cette réaction.
1.2. les formules des produits de cette réaction.
1.3. l’équation-bilan de cette réaction.
2. Souligne les bonnes réponses, au cours de cette réaction :
- Le magnésium a été oxydé/réduit.
- L’eau a été oxydée/réduite.
- Le magnésium est un réducteur/oxydant.
- L’eau est réducteur/oxydant.

Corrigé
1.
1.1. Les formules sont :
- le magnésium : Mg
- l’eau (H2O)
1.2. Les formules sont :
- oxyde magnésium : MgO
- dihydrogène : H2
2.
- Le magnésium a été oxydé/réduit.
- L’eau a été oxydée/réduite.
- Le magnésium est un réducteur/oxydant.
- L’eau est réducteur/oxydant.

Exercice 4
Le père de Kourouma est forgeron. Il réalise la combustion du charbon qui donne du monoxyde de
carbone. Le monoxyde de carbone réagit avec le minerai contenant essentiellement l’oxyde ferrique pour
donner du fer en vue de la fabrication des dabas.
Te servant des explications données par Kourouma, Il t’est demandé d’écrire et d’exploiter l’équation-
bilan de la formation du fer par son père.
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 1- Donne :
1-1. la formule du monoxyde de carbone.
1-2. le nom et la formule du principal constituant du minerai.
2- Écris l’équation-bilan de la réaction d’obtention du fer.
3- Indique, sur l’équation-bilan, les différentes transformations.
4- Identifie l’oxydant et le réducteur.

Corrigé
1.
1.1. La formule du monoxyde de carbone : CO.
1.2. Nom : oxyde ferrique et formule : Fe2O3
2. L’équation-bilan
C O + Fe2O3 Fe + CO2
Oxydation
3.
CO + Fe2O3 Fe + CO2

Réduction

4. Oxydant : Fe2O3
Réducteur : CO

Exercice 5
Au cours d’une séance de Travaux Pratiques, votre professeur de physique-chimie chauffe un mélange
d’oxyde de cuivre II et de carbone dans un bocal. Il se forme un métal de couleur rouge et un gaz qui
trouble l’eau de chaux. Il vous demande d’écrire l’équation-bilan de la réaction chimique.
Tu es désigné pour proposer la solution.

1- Donne la définition d’une réaction d’oxydoréduction.

2- Nomme :
2-1 les réactifs ;
2-2 les produits.
3- Écris l’équation-bilan de la réaction chimique.
Corrigé
1. Une réaction d’oxydoréduction est une réaction chimique au cours de laquelle l’oxydation et la
réduction se font simultanément.
2.
2.1. Les réactifs sont le carbone et l’oxyde de cuivre II.
2.2. Les produits sont le dioxyde de carbone et le cuivre.
3. L’équation-bilan est :

C + CuO Cu + CO2

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IV. DOCUMENTATION

Quelle est la différence entre oxydant et réducteur ? Réponse dans ce cours de physique chimie en
ligne niveau lycée sur le *

thème des réactions d'oxydo-réduction.

Certaines réactions chimiques nécessitent un transfert d'électrons. On dit que ce sont des réactions
d'oxydo-réduction.

Comment écrire le bilan d'une réaction d'oxydo-réduction ?

Définition de l'oxydant

On appelle OXYDANT une espèce chimique susceptible de CAPTER un ou plusieurs électron(s).

Définition du réducteur

On appelle RÉDUCTEUR, une espèce chimique capable de CÉDER un ou plusieurs électron(s).

Couple oxydant réducteur

Il existe de nombreux couples oxydant/réducteur noté Ox /Red dans lesquels on passe d'une forme à
l'autre par simple gain ou perte d'un ou plusieurs électron(s).

À tout couple oxydant réducteur, on associe une demi équation de la forme :

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 Niveau : 3ème

Discipline :
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

PHYSIQUE-CHIMIE

TITRE DE LA LEÇON : LE CONDUCTEUR OHMIQUE

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une séance de Travaux Pratiques au Lycée Nanan Ade Pra de Bettie, chaque groupe d’élèves de la 3 è 6 trouve sur sa paillasse deux multimètres,
un conducteur ohmique, une pile, un ohmmètre et des fils de connexion. Pour vérifier la valeur de la résistance du conducteur ohmique, les élèves sous la
supervision de leur professeur, décident de tracer sa caractéristique, puis de déterminer la résistance par la méthode graphique, à l’aide de l’ohmmètre et à
l’aide du code des couleurs.

II. CONTENU

1. Rôle d’un conducteur ohmique dans un circuit électrique

1.1 Présentation et symbole d’un conducteur ohmique
Un conducteur ohmique est un composant électronique à deux (02) bornes. C’est un dipôle.
Il se présente souvent sous la forme d’un petit cylindre sur lequel sont peints des anneaux de différentes couleurs.

Conducteur ohmique

Symbole d’un conducteur ohmique :

Un conducteur ohmique est caractérisé par sa résistance notée R, mesurée en ohm.

L’unité légale de la résistance est donc l’ohm de symbole Ω.
 1.2 Effet d’un conducteur ohmique dans un circuit électrique.

1.2.1 Expérienceet observations

L’éclat de la lampe du montage 1 est plus vif

que celui de la lampe du montage 2.

L’intensité du courant dans le circuit du

montage 1 est donc plus grande que celle dans
le montage 2
Schéma du montage1 schéma du montage2

1.2.2 Conclusion
Un conducteur ohmique diminue l’intensité du courant électrique qui traverse le circuit électrique dans lequel il se trouve.

Activité d’application
a- Donne le symbole d’un conducteur ohmique.
b- Indique l’effet produit par un conducteur ohmique inséré dans un circuit électrique.

Corrigé de l’activité d’application

a-Le symbole d’un conducteur ohmique est :

b- un conducteur ohmique diminue l’intensité du courantélectrique qui traverse le circuit électrique dans lequel il se trouve.
2. Caractéristique U = f(I) d’un conducteur ohmique
Le montage est constitué des éléments suivants :
2.1 Montage expérimental - un conducteur ohmique
V - un générateur de tension réglable
- un ampèremètre branché en série avec la
A résistance
- un voltmètre branché aux bornes de la résistance
- un interrupteur
- des fils de connexion

Générateur de Lorsque l’interrupteur est ouvert, l’ampèremètre

tension réglable indique la valeur 0 A et le voltmètre indique 0 V.
Lorsque l’interrupteur est fermé, faisons varier la
tension aux bornes de la résistance à l’aide du
générateur.
En mesurant la tension aux bornes du conducteur
ohmique et l’intensité du courant électrique qui le
traverse, plusieurs valeurs obtenues sont
consignées dans ce tableau.

Tableau des résultats

I(mA) 0 5,86 11,1 23,6 74,8

U(mV) 0 58,7 111 236 750

2.2 Tracé de la caractéristique U = f(I) et interprétation

Abscisse : 1 cm pour 10 mA
U = f(I) Echelle
Ordonnée : 1 cm pour 100 mV
La courbe obtenue est une portion de droite qui passe par l’origine des axes.
On peut dire alors que la tension U est proportionnelleà l’intensité I.
L’équation de cette portion de droite est de la forme U = a.I
Avec a le coefficient directeur de la portion de droite ou le coefficient de proportionnalité entre l’intensité et la tension.

Le coefficient de proportionnalité est noté R et représente la valeur de la résistance du conducteur ohmique étudié.

2.3Détermination graphique de la résistance R

On détermine R par la formule suivante :

𝑈2 −𝑈1
𝑅=
𝐼2 −𝐼1

𝟕𝟓𝟎 − 𝟓𝟖, 𝟕
𝑹= 𝑹 = 𝟏𝟎 𝛀
𝟕𝟒, 𝟖 − 𝟓, 𝟖𝟔

Loi d’Ohm
La tension U aux bornes d’un conducteur ohmique est égale au produit de sa résistance R par l’intensité I du courant électrique
qui le traverse.

R : Résistance en ohm
U = R.I
I : Intensité en ampère

U : Tension en volt

𝑼
• R =
𝑰

𝑼
• I =
𝑹
Remarque :
La puissance P consommée par un conducteur ohmique de résistance R traversé par un courant électrique d’intensité I, a pour expression :

P = U.I avec U = R.I donc

R : Résistance en ohm
P = R.I2
I : Intensité en ampère

P : Puissance en Watt

Activité d’application

a- Détermine la tension U1 aux bornes d’un conducteur ohmique de résistance R1 = 45 Ω lorsqu’il est traversé par un courant d’intensité
I1 = 0, 015 A.
b- Détermine l’intensité I2 du courant électrique qui traverse un conducteur Ohmique de résistance R 2 = 100 Ω soumis à une tension U2
= 24 V.

Corrigé de l’activité d’application

1- La tension U1 est : U1 = R1.I1 et U= 0,675 V.

2- L’intensité I2 qui traverse R2 est : I2 = U2 / R2 et I2 = 0,24 A

3. Détermination de la résistance d’un conducteur ohmique

3.1 Par la méthode graphique

Voir ci-dessus
 3.2 Avec le code des couleurs

Couleurs Noir Marron Rouge Orange Jaune Vert Bleu Violet Gris Blanc
Valeurs 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1ère couleur = 1er chiffre

2e couleur = 2e chiffre

3e couleur = Nombre de zéro

Quelques exemples :
Violet Vert
Jaune
Bleu Bleu
Vert
R1 R1 =…760… R2 R2 =……… R3 R3 =……
Marron Rouge
Noir

Noir Vert Marron

R4 R4 =……… R5 Noir R5 =……… R6 Noir R6 =1000…

Gris
Noir Rouge
Noir
Règle mnémotechnique

Noir Marron Rouge Orange Jaune Vert Bleu Violet Gris Blanc
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ne Manger Rien Ou Jeuner Voilà Bien Votre Grosse Bêtise

Remarque : La couleur du 4eme anneau permet de donner la précision sur la valeur de la résistance.

Activité d’application

a- Détermine la valeur de la résistance RA d’un conducteur ohmique A dont les bandes de couleurs sont dans l’ordre : vert, rouge et
orange.
b- Donne les couleurs portées par un conducteur ohmique B de résistance RB = 85 Ω.
NB : Il est possible de se servir du tableau du code des couleurs.

Corrigé de l’activité d’application

a-RA = 52000 Ω
b- Les couleurs portées par le conducteur ohmique sont dans l’ordre : gris, vert et noir.

3.3Avec l’ohmmètre

L’ohmmètre est un appareil qui permet de mesurer directement la valeur de la résistance d’un conducteur ohmique.

4. Associations de conducteurs ohmiques

4.1Association de conducteurs ohmiques en série

4.1.1 Expérience et observations

Ω
R1 R2 Req
10 Ω 33 Ω 43 Ω
R1 R2

4.1.2 conclusion.

La résistance équivalente Reqde l’association en série de deux résistances R1 et R2est : Req = R1 + R2

Activité d’application

a- Fais le schéma du montage de deux résistances en série.

b- Détermine la résistance équivalente Re de l’association en série de deux conducteurs ohmiques A et B de résistances respectives
R1 = 30 Ω et R2 = 20 Ω.

Corrigé de l’activité d’application

a- Le schéma du montage de deux résistances en série est :

b- La résistance équivalente Req est Req = R1 + R2Req = 30 Ω + 20 Ω= 50 Ω

4.2Association de conducteurs ohmiques en parallèle

4.2.1 Expérience et observations

Ω
R1 R2 Req
10 Ω 33 Ω 7,7 Ω
R1

R2

4.2.2 conclusion
La résistance équivalente Req de l’association en parallèle de deux résistances R1 et R2est : Req = R1.R2 / (R1+ R2)

Remarque : Pour un montage en parallèle, la résistance équivalente est toujours inférieure à la plus petite valeur des deux résistances.

Activité d’application

a- Fais le schéma du montage de deux résistances en parallèle.

b- Détermine la résistance équivalente Re de l’association en série de deux conducteurs ohmiques A et B de résistances respectives
R1 = 30 Ω et R2 = 20 Ω.
Corrigé de l’activité d’application

a- Le schéma du montage de deux résistances en parallèle est :

R1

R2

b- La résistance équivalente Req est Req = R1.R2 / (R1+ R2)Req =12 Ω

5. Montage diviseur de tension

5.1 Expérience et observations

Ue = (R1 + R2).I

Us = R2.I

𝐑𝟐
Us/Ue = R2.I/ (R1 + R2).I ce qui donne : 𝑼𝒔 = 𝐑𝟏+𝐑𝟐 . 𝐔𝐞
R1
Ce montage nous permet d’obtenir à la sortie une tension Us
adaptée et inférieure à la tension d’entrée.
Ue= 6V V

R2 V
Us= 1,4 V

5.2 Conclusion
Le montage diviseur de tension permet d’obtenir à la sortie une tension Us adaptée et inférieure à la tension d’entrée Ue.

III. SITUATION D’ÉVALUATION

TANOH, ton camarade, en ta présence démonte le cadeau de noël de son petit frère (une voiturette) et découvre qu’il comporte dans
son circuit deux dipôles en série portant des bandes de couleurs de résistance R 1 = 47 Ω et R2 = 94 Ω. Cette voiturette fonctionne sous une
tension de 3 V mais porte une batterie de 9 V. il te demande de lui expliquer ce type de montage et son fonctionnement.
1. Donne le nom de ces dipôles portant les bandes de couleur.
2. Indique :
2.1. l’effet de ce type de dipôle dans un circuit électrique.
2.2.le nom du type de montage réalisé .
2.3. le montage réalisé dans la voiturette par un schéma.
3. Détermine
3.1 la tension U1 aux bornes de R1 en fonction de R1, R2 et Ue.
3.2la tension U2 aux bornes de R2 en fonction de R1, R2 et Ue.
4-Indique en justifiant lequel des deux dipôles permet de recueillir à ses bornes une tension Us.

Corrigé de la situation d’évaluation

1. ces dipôles sont des conducteurs ohmiques.
2-.
2.1.l’effet d’un conducteur ohmique est de diminuer l’intensité du courant électrique dans un circuit électrique.
2.2. le montage réalisé est un montage de diviseur de tension.
2.3. voir schéma du paragraphe 5
3.
3.1. L’expression de U1= Ue. R1 / (R1+R2) et U1 = 9x47/ (47+94) = 3V.
3.2. L’expression de U2 = Ue.R2/ (R1+R2) et U2 = 9x94 / (47+94) = 6V.
4.C’est la tension aux bornes du dipôle R1 quiest la tension Us car elle permet de faire fonctionner la voiturette
 IV. CONSOLIDATION DES ACQUIS

1. EXERCICES

Exercice 1
Complete chacune des phrases suivantes avec les mots ou groupes de mots qui conviennent.
1) La caractéristique d’un conducteur ohmique est ………….. passant par l’origine du repère
2) Un conducteur ohmique est caractérisé par la valeur de sa …………..
3) Le code de couleur permet de déterminer la résistance …………..

Source : Exercice 2 page 65 collection Vallesse 3è

Exercice 2
Pour chacune des propositions :
1) La loi d’ohm d’un conducteur ohmique se traduit par l’expression U= IxR V ou F
2) Un conducteur ohmique permet de protéger des composants électriques. V ou F
3) Un diviseur de tension permet d’obtenir une tension d’entrée souhaitée aux bornes d’un conducteur ohmique. V ou F

Entoure la lettre V si la proposition est vraie ou la lettre F si la proposition est fausse

Source : Exercice 5 page 66 collection Vallesse 3è
Exercice 3
Les mesures ci-dessous ont été effectuées au cours de l’étude d’un dipôle M.

U (V) 0 4 12 28 36 40
I (A) 0 0,1 0,3 0,7 0,9 1

a- Trace la caractéristique U = f(I) du dipôle M à l’échelle :

Abscisse : 1 cm pour 0,1 A
Ordonnée : 1 cm pour 4 V
b- Indique la nature de la courbe obtenue.
c- Donne la nature de ce dipôle.
d- Détermine graphiquement la valeur de la résistance de ce dipôle.

Corrigé U (V)

a- voir courbe
b- La courbe est une droite passant par l’origine des axes. U(V)
c- Le dipôle est un conducteur ohmique.
d- la valeur de la résistance est : R = 36-12 / 0,9-0,3 et R = 40 𝜴
I (A)
Exercice 4
L’un des anneaux de couleurs d’un conducteur ohmique est effacé. Au cours d’une séance de travaux pratiques, le professeur demande à ton
groupe de déterminer la valeur de la résistance de ce conducteur ohmique par la méthode graphique. Pour cela, il met à votre disposition le
conducteur ohmique, un voltmètre, un ampèremètre des fils de connexion et un générateur de tension variable.
Les résultats de vos mesures sont indiqués dans le tableau ci-dessous :

U(V) 0 2,5 5 7,5 10

I(mA) 0 50 100 150 200
Données : 1 cm correspond à 2,5V / 2 cm correspond à 25 mA
Tu es désigné par tes camarades pour proposer votre solution
1) Nomme la grandeur caractéristique d’un conducteur ohmique.
2) Trace la caractéristique du conducteur U= f(I)
3) Détermine graphiquement :
3-1) La résistance du conducteur ohmique
3-2) La valeur de la tension électrique pour une intensité I = 125 mA

Source : Exercice 11 page 68 collection Vallesse 3è

Exercice 5
Au cours d’une séance de Travaux Pratiques au Lycée Nanan Ade Pra de Bettié, chaque groupe d’élèves dispose d’un générateur de tension continue et
réglable, un interrupteur, un voltmètre, un ampèremètre, un conducteur ohmique et des fils de connexion dans le but de déterminer la caractéristique d’un
conducteur ohmique.
Ton groupe réalise les mesures du tableau suivant :

U(V) 0 1,2 2 3,1 4,2 5,3

I(mA) 0 44 75 115 155 200

1. Fais le schéma du montage.

2. Donne le rôle d’un conducteur ohmique dans un circuit électrique.
3.
3-1 Trace la caractéristique U = f(I) du conducteur ohmique.
3-2 Détermine la valeur de la résistance R du conducteur ohmique
3-3 Indique les méthodes de détermination de la résistance d’un conducteur ohmique.
4. Détermine graphiquement l’intensité I du courant qui traverse le conducteur ohmique lorsque la tension U à ses bornes est de 2,7.

2. DOCUMENTATION

▪ Notion et Rôle d'un conducteur ohmique dans un circuit électrique

• Notion d’un conducteur Ohmique
Un conducteur ohmique est un composant électronique à deux (02) bornes. C’est un dipôle.
Il se présente sous la forme d’un petit cylindre sur lequel sont peints des anneaux de différentes couleurs.
Son symbole est :

Un conducteur est caractérisé par sa résistance notée R, mesurée en Ohm (Ω).

• Rôle du conducteur Ohmique

Dans un circuit électrique, le conducteur ohmique permet de diminuer l’intensité du courant électrique en s’opposant à son passage.

▪ Caractéristique d’un conducteur ohmique

• Définition
On appelle caractéristique d’un conducteur ohmique la représentation graphique de la relation entre la tension U à ses bornes et l’intensité I du
courant qui le traverse.

• Caractéristique
La caractéristique d’un conducteur ohmique est une droite qui passe par l’origine du repère.
Pour déterminer graphiquement la résistance R du conducteur ohmique, il suffit de prendre deux (2) points qui appartiennent à la droite. R
correspond au coefficient directeur de la droite
𝑈 −𝑈
: 𝑅 = 𝐼2 −𝐼 1
2 1
• Loi d’Ohm
La tension aux bornes d’un conducteur ohmique est proportionnelle à l’intensité du courant qui le traverse.

U = RI
 Unités : U en V, I en A et R en ohm (Ω)
▪ Méthode de détermination de la résistance d’un conducteur ohmique
On détermine la résistance d’un conducteur ohmique :
• A l’aide d’un ampèremètre et d’un voltmètre (méthode graphique)
Soient les points A et B de la caractéristique du conducteur ohmique de coordonnées respectivement (IA, UA) et (IB, UB).
• A l’aide d’un ohmmètre

On lit la valeur de la résistance sur l’ohmmètre

• A l’aide du code des couleurs

R = ab. 10c Ω

Tableau des valeurs

couleur noir marron rouge orange jaune Vert bleu Violet gris blanc
code 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

▪ Résistance équivalente à une association de deux conducteurs ohmiques (R1 et R2)

• Association en série
La résistance équivalente Réq à une association de résistances en série est égale à la somme des résistances.

R éq = R1 + R 2
 • Association en parallèle
La résistance équivalente Réqd’une association de résistances R1 et R2 en parallèle est donnée par la relation :

1 1 1 R1 × R 2
=
ou encore + 𝑅é𝑞 =
𝑅é𝑞 R1 R 2 R1 + R 2

La résistance équivalente est inférieure à R1 et à Réq .

▪ Diviseur de tension pour réaliser un générateur de tension réglable

R1

𝑈𝑒

R2
𝑈𝑠

Une association de conducteurs ohmiques en série permet de réaliser un diviseur de tension et d’obtenir en sortie du montage une tension adaptée mais
inférieure à la tension d’entrée.
Sa valeur est donnée par la relation : 𝑈𝑠 R2
=
𝑈𝑒 R1 + R 2