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3° GRADO
PLAN CURRICULAR ANUAL 8 UNIDADES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ……………………
I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO :………………………
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Básica Regular los estudiantes de la I.E.……, se caracteriza porque muestra cambios
físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante otros; su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos. En
lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. Los estudiantes tienen una madurez biológica que
no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan.

Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. En el área de Ciencia y Tecnología en su mayoría realiza la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad – indagación científica, la observación y el cuestionamiento al interactuar con el mundo,
exploración de la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos;
proponen soluciones tecnológicas. Sin embargo, aún presentan cierta dificultad en la indagación y la explicación de fenómenos naturales y artificiales.

Además, la I. E. N° …….. se ubica en el distrito de ….., provincia de ……., posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola principalmente de
……..predominando la producción de ……….., entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos económicos de las familias de la
comunidad, lo cual genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción hasta el nivel primaria en algunos casos, migración a la capital regional.
Además, se observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para
realizar las actividades diarias programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres
de familia ocasionando el incumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando
cortes de cabello, modo de expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al
arrojo de basura en los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos

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afectando su salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los
habitantes arrojan basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas enfermedades, no le dan
debida importancia al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico.

III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)

COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES INICI % PROCE % LOGRA % INICI % PROCE % LOGRA %
O SO DO O SO DO
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materias y energía biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CONCURSOS O

CALENDARIO CÍVICO TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN ACTIVIDADES

Buen inicio del año escolar Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
01 0 11/03/2024 15/03/2024 Dia la mujer 8, derecho Consumidor 15 aprender: Aborda el buen inicio del año escolar, el retorno a
Evaluación diagnóstica la escuela y las evaluaciones de diagnóstico.

Cronograma de participación en Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas

LECTIVO Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
concursos escolares. y debilidades: Aborda la identificación de niveles de logro
04 1 18/03/2024 12/04/2024 Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la
sobre la evaluación diagnóstica para plantear metas de
I salud
aprendizaje y participación en concursos escolares.

Organización de participación en JMA, Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer

Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día concurso de comprensión lectora y nuestras competencias. Aborda diferentes estrategias de
04 2 15/04/2024 10/05/2024 mundial del libro y del idioma español. Mayo: 1 juegos florales escolares. lectura y comprensión de diversos textos científicos y
Día del trabajo, 12 día de la madre. ambientales, situaciones problemáticas sociales y artístico
culturales.

1
Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.

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Mayo 4ta. Semana de la educación Elaboramos material concreto para promover un
Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día
artística. Organización de participación aprendizaje dinámico y participativo. Aborda la creación de
de la educación inicial. 31 día solidaridad y
en FENCYT, crea y emprende. Juegos diversos materiales concretos, útiles para mejorar el
05 3 13/05/2024 14/06/2024 desastres naturales. Junio: 5 día nacional del
deportivos escolares. 25 día de la aprendizaje y la participación escolar.
medio ambiente. 7 día de la bandera. 12 día
LECTIVO educación inicial. 31 simulacro nacional
contra el trabajo infantil. 16 día del padre.
multi peligro.
II
Olimpiada de matemática, día del logro. Impulsamos el uso de estrategias de indagación para
Fase institucional de concursos promover la innovación y creatividad: Aborda la
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del
escolares JMA y Crea y emprende. construcción activa del conocimiento a partir de la
05 4 17/06/2024 19/07/2024 ceviche. 29 día de san pedro y san pablo. Julio:
curiosidad – indagación científica, la observación y el
6 Día del maestro, 28 día de la proclamación.
cuestionamiento al interactuar con el mundo, exploración de
la realidad.

Agosto: 22 día mundial del folklore, 26 día del 15 agosto simulacro nacional multi Impulsamos acciones para incorporar tecnologías digitales
adulto mayor, 27 día de la defensa nacional. 30 peligro. que contribuyan al desarrollo integral de aprendizajes:
Santa Rosa de Lima. Septiembre: 1ra. Semana Aborda las diferentes técnicas digitales que ayudan a
05 5 5/08/2024 6/09/2024
de la educación vial. 7 derechos cívicos de la
Fase Institucional de EUREKA, ONEM, y contribuir y consolidar las bases e impulsar el desarrollo de
juegos florales. la informática a la educación.
mujer. 8 día internacional de la alfabetización.
2do domingo día de la familia.
LECTIVO 8 de septiembre Maratón de lectura.

Septiembre: 3er martes día internacional de la Semana de la educación física del 2 al 8 Promovemos acciones recreativas y artísticas para una vida
III
paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23 de octubre. activa y saludable: Aborda la práctica de actividades
día de la primavera y la juventud. 24 semana de recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
los derechos humanos. 27 día mundial del 7 al 11 de octubre semana de la competencias para fomentar el desarrollo creativo y cultural
05 6 9/09/2024 11/10/2024 turismo. Octubre: 1 semana del niño. 5 educación rural. de los estudiantes.
aniversario del sacrificio de DAC. 8 combate de
Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres. 12
descubrimiento de América.

16 octubre día de la educación Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para

Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21
inclusiva. Semana de la educación promover una convivencia democrática: Aborda la
día del ahorro de energía. 31 día de la canción
ambiental. 05 noviembre simulacro participación y la responsabilidad ciudadana con respeto e
LECTIVO 05 7 14/10/2024 15/11/2024 criolla. Noviembre: 1 semana nacional forestal.
nacional multi peligro. 12 noviembre igualdad, en la toma de decisiones y la expresión de
2 semanas de vida animal. 10 semana de la
día de la educación primaria. Elección opiniones en la sociedad.
biblioteca escolar.
IV de municipios escolares.

Día del Logro. Evaluación de Logros de Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el
Noviembre: 20 derechos del niño. Diciembre:
aprendizaje (ENLA). Concurso el Perú cumplimiento de metas: Aborda la reflexión y la
05 8 18/11/2024 20/12/2024 10 declaración de los derechos humanos. 25
Lee. Evaluación de salida. autoevaluación sobre el progreso y logro de sus metas,
navidad
promoviendo el intercambio de experiencias.

V.ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

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ENFOQUE
U
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSA VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
A
L

Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes De orientación Responsabilidad Competencia del área
socioemocional regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar al bien común Ciencia y Tecnología
y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente
a esta situación es importante que nos enfoquemos
en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el
soporte socioemocional a través de la implementación
de acciones, como la práctica de los juegos
tradicionales para aliviar las tensiones, angustias,
miedos y reducir los riesgos al presentarse situaciones Ficha de
0 emocionales importantes y la aplicación de la De derechos evaluación
evaluación diagnóstica como punto de partida en el Conciencia de
diagnóstica
proceso de aprendizaje e identificar las necesidades derechos
reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el
logro de aprendizajes de las estudiantes. Por ello nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo están
nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué
formas de interrelación tendremos que practicar?
¿Qué competencias he logrado desarrollar de manera
efectiva y qué me falta aún en el área de Ciencia y
tecnología?

1 Dificultad para Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. De búsqueda de Superación Informe de
● Clasificación de la
identificar …………………………… de Trujillo, se muestran la excelencia personal indagación
fortalezas y desinteresados por el aprendizaje, no comprenden que materia
debilidades de son los niveles de logro, ni tienen metas claras a lograr
● Propiedades de la
aprendizaje durante el año escolar, por ello es fundamental que el
docente sea el guía para que los estudiantes materia
identifiquen sus fortalezas y debilidades para que
tomen decisiones informadas y se enfoquen en ● Separación de mezclas
Inclusivo o
alcanzar metas significativas de aprendizaje para que atención a la
trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos diversidad ● Estados de agregación

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de su propio crecimiento promoviendo así la Equidad en la de la materia
autonomía y autoestima. Frente a esta situación los enseñanza
estudiantes se plantean las siguientes interrogantes ● Cambios de la materia
¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas en las
ciencias? ¿Qué dificultades tenemos en nuestros
aprendizajes? ¿Cuál es nuestro nivel de logro
alcanzado en el área de Ciencia y tecnología? ¿Cómo
podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué
competencias necesito mejorar o poner mayor
atención?

Deficiencias en Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. Intercultural Diálogo Maqueta 3D
● Modelos atómicos
estrategias para …………………………… de Trujillo, tienen dificultades para intercultural de la tabla
la comprensión comprender lo que leen, para analizar y evaluar la periódica
● Estructura atómica
lectora información de manera reflexiva porque el leer lo
interpretan como una actividad para satisfacer
requisitos de memoria y formatos de preguntas ● Tabla periódica
prediseñados, éstas dificultades de comprensión
afecta en todas las competencias de las áreas ● Configuración
curriculares porque la comprensión lectora es una electrónica
habilidad transversal que promueve un desarrollo
integral de las habilidades cognitivas de los Diálogo y ● Propiedades periódicas
2 De derechos
estudiantes. Es por eso que se plantea el desarrollo de concertación
diversas estrategias que promuevan el hábito lector y
una comprensión crítica y reflexiva de los diversos
tipos de textos que leen. En razón de lo expuesto se le
presenta los siguientes retos: ¿Qué estrategias
lectoras nos aportan a la comprensión y construcción
de significado de los textos científicos? ¿Cómo
podemos aplicar la lectura comprensiva para entender
un problema científico complejo? ¿Qué estrategias
podríamos utilizar para comprender un texto sobre un
experimento científico?

3 Utilización de Los estudiantes del 3er grado de la IE …………. de De búsqueda de Superación Texto
● Número cuánticos
material Trujillo, tienen diferentes dificultades de aprendizaje y la excelencia personal argumentativ

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concreto se muestran desmotivados durante la jornada escolar o sobre la
porque creen que las clases son monótonas y radiactividad.
tradicionales, no interactúan entre pares y todos los ● Núcleo atómico
conceptos son abstractos lo que les dificulta
comprender y desarrollar sus competencias, por eso se ● Isótopos
debe promover el uso de estrategias y materiales
concretos o manipulativos que hagan del aprendizaje
● Radiactividad
una experiencia significativa donde interactúen con
sus pares de forma tangible y sea esta una
oportunidad de explorar, experimentar y resolver ● Isótopos radiactivos
Ambiental Solidaridad
problemas de manera práctica, lo que les ayuda a planetaria y
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, equidad
resolución de problemas y promover un aprendizaje intergeneracional
didáctico e interactivo. Por ello se presenta los
siguientes retos: ¿Los materiales concretos facilitan y
producen aprendizajes significativos? ¿Qué
dificultades de aprendizaje permite mejorar el uso de
materiales concretos? ¿Qué materiales de mi contexto
puedo utilizar para realizar materiales concretos?

4 Desconocimiento Los estudiantes del 3er. Grado de la IE ………………… de Ambiental Respeto a toda Maqueta
● Enlaces químicos
del método Trujillo, muestran dificultades en el desarrollo de forma de vida geométrica
científico de habilidades de investigación, en buscar fuentes molecular
● Geometría molecular
acuerdo a su confiables, recopilar datos y analizar información lo
nivel y grado. cual influye en el desarrollo de sus habilidades de
orden superior para una comprensión profunda de las ● Fuerzas
diferentes áreas. Por ello se debe plantear el uso de intermoleculares
diversas estrategias de indagación que desarrollarán
la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas ● Los puentes de
significativas, analizar información y formar sus Responsabilidad
De orientación hidrógeno y el agua.
propias conclusiones, promoviendo así el pensamiento al bien común
crítico e involucrar a los estudiantes de manera activa
en el proceso de construcción de su propio
aprendizaje. Por ello se presentan los siguientes retos:
¿Las estrategias de indagación preparan a los

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estudiantes para el aprendizaje a lo largo de la vida,
una habilidad esencial en un mundo que cambia
rápidamente? ¿Las estrategias de indagación
aumentan la motivación, la innovación y creatividad
para cumplir el compromiso con el aprendizaje?,
……………

Desarrollo de Los estudiantes del 3er Grado de la IE ………………. de De búsqueda de Flexibilidad y Video de
● Compuestos químicos
competencias Trujillo utilizan la tecnología de forma inapropiada la excelencia apertura oxido-
digitales y porque no están plenamente conscientes de los (orgánicos e reducción
tecnologías en el riesgos asociados y se dejan influenciar por sus pares inorgánicos)
proceso de para participar de actividades de riesgo y contenido
● Valencia,
aprendizaje. inapropiado para su edad, lo que les conlleva a
desarrollar la dependencia poco saludable de la
tecnología haciendo un uso excesivo de diversas ● Número de oxidación.
aplicaciones o plataformas tecnológicas utilizando
estas herramientas como una escape del estrés y ● Formulación química.
ansiedad sin embargo tiene diversos impactos De igualdad de
5
negativos en su salud física, emocional, mental, social género ● Funciones químicas
y académica. Frente a esta situación se hace necesario Empatía
implementar diversas estrategias para que desarrollen
● Reacciones químicas
sus competencias digitales de forma adecuada y
responsable que permita un aprendizaje interactivo,
dinámico e integral. Por lo que es conveniente ● Efecto invernadero
plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué tecnologías
digitales tenemos disponibles en nuestro medio? ● Cambio climático
¿Cómo nos pueden ayudar estas tecnologías en
nuestro proceso de aprendizaje? ¿Qué acciones nos ● Acidificación
permiten desarrollar un aprendizaje integral?

6 Hábitos Los estudiantes del 3er grado de la I.E. ……………………… De derecho Liberta y Purificador de
● Corteza terrestre
alimenticios de ……………….. pasan muchas horas en los equipos responsabilidad agua
inadecuados y tecnológicos como celulares o televisores, lo que los
● Procesos geológicos
vida sedentaria. lleva a un estilo de vida sedentario, lo que les impide
dedicar tiempo a la actividad física y cuidar su salud, internos
por otro lado, la falta de acceso a diversas

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instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la
● Proceso y agentes
práctica de una buena actividad física, sumado a ello
la mala alimentación que afecta su energía y externos
motivación por aprender, siendo vulnerables a
● Recursos mineros en el
diferentes enfermedades. Por ello se busca propiciar
espacios adecuados para la práctica de actividades Perú
recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
competencias para fomentar el desarrollo creativo y
cultural de los estudiantes, organizando eventos, Responsabilidad
festivales, ferias culturales, talleres de música, danza, De orientación
teatro, pintura manualidades, entre otros y campañas a l bien común
de sensibilización y difusión sobre la importancia de
las actividades recreativas y artísticas para el
bienestar y desarrollo personal. Frente a esto se
plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el
sedentarismo a nuestra salud física y mental? ¿Qué
actividades recreativas nos ayudan a tener hábitos
saludables? ¿De qué manera la actividad física influye
en el bienestar emocional de los estudiantes?

7 Pérdida de la Los estudiantes del 3er grado de la Institución De igualdad de Empatía Metabolito
● Estados naturales del
práctica de Educativa de ……………….. debido a la falta de género secundario:
valores enseñanza de los valores éticos y cívicos ha llevado a carbono. Aceite
ciudadanos para una falta de solidaridad y empatía hacia los demás, esencial
● Hidrocarburos alquenos,
una convivencia provocando muchas veces discriminación producto de
democrática. la influencia de los medios de comunicación cíclicos y aromáticos.
conllevando a la falta de respeto hacia los demás y
influyendo en la pérdida de los valores ciudadanos ● Alcoholes.
frente a sus pares y en interacciones dentro y fuera de
las aulas. Por ello se busca que los estudiantes Inclusivo o Fenoles y los aldehídos.
Respeto por las ●
promuevan el respeto, la igualdad, la participación y atención a la
diferencias
la responsabilidad ciudadana, la toma de decisiones a diversidad
● Cetonas.
través de mecanismos como el voto y la expresión de
opiniones en espacios públicos fomenten el dialogo y
● Ácidos carboxílicos.
el debate como medio para la resolución de problemas

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y toma de decisiones colectivas, valoren y respeten la
● Isomería molecular.
diversidad cultural, religiosa y de género en la
sociedad. Frente a esto se plantea los siguientes retos
● Polímeros
¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo los valores
ciudadanos influyen en el bienestar de nuestra
sociedad? ● Biomoléculas.

Establecimiento Los estudiantes del 3er grado de la Institución De búsqueda a Superación Turbina
● Ciclos biogeoquímicos.
y cumplimiento Educativa de ………………. debido a la falta de la excelencia personal hidráulica
de las metas autoconocimiento, motivación, establecimiento de
● Problemas ambientales
metas realistas, conciencia sobre estrategias de
aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros se globales.
han visto afectados en plantearse nuevos desafíos y
metas de aprendizaje. Por ello se busca que los ● Electricidad estática.
estudiantes establezcan espacios para la reflexión,
fomenten la autoevaluación, evaluando el progreso ● Superconductores.
que tuvieron para el logro de sus metas, planteándose
preguntas reflexivas y promuevan el intercambio de Ambiental Justicia y ● Electrización.
experiencias entre sus compañeros que alcanzaron solidaridad
8 metas similares, establezcan nuevas metas y se les
● Campo eléctrico.
proporcione retroalimentación que fomente la
reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo.
Frente a esto se plantea los siguientes retos ¿Qué ● Energía potencial
aprendí en el proceso de alcanzar esta meta?", "¿Qué eléctrica y el potencial
obstáculos superé?" o "¿Cómo puedo aplicar lo eléctrico.
aprendido en el futuro?
● Electrodinámica

● Magnetismo.

● Transmisión de la
energía eléctrica.

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VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE DPCC

UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
00 01 02 03 04 05 06 07 08

Indaga mediante métodos ● Problematiza situaciones.

científicos para construir
● Diseña estrategias para hacer indagación.
conocimientos.
● Genera y registra datos e información.
x x x x x x x x
● Analiza datos e información.

● Evalúa y comunica el proceso y resultados

de su indagación.

Explica el mundo físico basándose ● Comprende y usa conocimientos sobre los

en conocimientos sobre seres seres vivos, materia y energía,
vivos, materias y energía, biodiversidad, Tierra y universo. x x x x x x x x x
biodiversidad, tierra y universo.
Ciencia y Tecnología ● Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Diseña y construye soluciones ● Determina una alternativa de solución

tecnológicas para resolver tecnológica.
problemas de su entorno.
● Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
● Implementa y valida la alternativa de x x x x x x x x
solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

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Se desenvuelve en los entornos ● Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las TIC
● Gestiona información del entorno virtual.

● Interactúa en entornos virtuales. x x x x x x x x x

● Crea objetos virtuales en diversos

COMPETENCIAS formatos.
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de ● Define metas de aprendizaje.
manera autónoma
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. x x x x x x x x x

● Monitorea y ajusta su desempeño

durante el proceso de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES

▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Guías metodológicas ▪ Revistas

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▪ Celular MINEDU ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.

▪ Tableta ▪ Maquetas

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

11/03/2024

………………………………………………………. ……….…………….……………………………..

Director Docente del ……………

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