“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
ELABORAMOS GRÁFICOS LINEALES
COMPARATIVOS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /06/ 2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento
capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas Analiza gráficos Lista de
de gestión de datos 6°GRADO lineales cotejo
e incertidumbre. comparativos
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles, así como información proveniente para responder
-Representa datos con de diversas fuentes (periódicos, revistas, preguntas.
gráficos y medidas entrevistas, experimentos, etc.), para
estadísticas o interpretar la información que contienen
Representa a
probabilísticas. considerando los datos, las condiciones de la
situación y otra información que se tenga sobre partir de una
-Comunica su
las variables. También, advierte que hay tablas tabla de
comprensión de los
de doble entrada con datos incompletos, las frecuencia un
conceptos estadísticos completa y produce nueva información. gráfico lineal
y probabilísticos. • Recopila datos mediante encuestas sencillas o
- Usa estrategias y comparativo y
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
procedimientos para empleando procedimientos y recursos; los responde a las
recopilar y procesar procesa y organiza en tablas de doble entrada o preguntas del
datos. tablas de frecuencia, para describirlos y problema.
- Sustenta conclusiones analizarlos.
o decisiones con base en
la información obtenida.
Propósito Analizar y elaborar un gráfico lineal comparativo.
Evidencia Analiza y elabora gráficos lineales comparativos.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o
Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno ,evitando
de atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
Meta de 6°: Resuelve problemas de su contexto utilizando conceptos de estadística,
aprendizaje: expresándolos mediante distintos tipos de gráficos; los cuales interpreta, le
Inclusión económica permiten hacer predicciones sobre un hecho u ocurrencia y plantear conclusiones.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se
realiza la oración del día.
Luego se observa fotografías de lugares del Cusco.
ANEXO 1
Responden las preguntas:
¿Qué lugares turísticos del Cusco observan? ¿Por
qué nos sentimos orgullosos de estos lugares?
¿Qué otros lugares turísticos hay en nuestro
Perú?
¿Por qué crees que muchos turistas vienen a visitar estos lugares?
¿Qué utilizarías para registrar la cantidad de turistas que llegaron a Cusco?
¿Cómo elaborarías un gráfico lineal comparativo?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy analizaremos y elaboraremos un gráfico lineal comparativo.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
Comprensión del problema
Se presenta el siguiente problema.
Un guía turístico realiza diversos viajes turísticos por la ciudad del Cusco, realiza el guiado a
turistas adultos y niños en los siguientes meses:
Turismo Meses Total
en Cusco
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Adultos 15 18 20 22 24
Niños 10 12 18 19 28
¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
Responde las preguntas:
¿Qué información nos proporciona la tabla de frecuencia?
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo representarías en un gráfico lineal comparativo?
Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo representarías de forma gráfica el gráfico lineal comparativo?
¿Qué es un gráfico lineal?
Aplican tu estrategia y realiza el gráfico lineal:
El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de
colores) para que representen la cantidad de votos del lugar turístico.
Representación
Elabora un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:
Anoto, en el eje horizontal, los meses
La escala para la cantidad de estudiantes, está graduada de uno en uno a partir de 10
Señalo con un punto rojo el mes y la cantidad de turistas.
Uno los puntos con líneas.
Escribo el título del gráfico y el nombre de los ejes.
Grafican el grafico lineal comparativo con la cantidad de turistas a partir de la tabla de
conteo y colocan un título y nombre a los ejes.
Ahora responden a las preguntas de la situación problemática de acuerdo al gráfico lineal:
¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
Explican la elaboración del grafico lineal comparativo.
Formalización
Se explica sobre el gráfico lineal comparativo
Un gráfico lineal comparativo es un conjunto de puntos conectados por una línea en un
sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de un periodo de
tiempo.
Representa e interpreta. Se llevó a cabo un estudio sobre las horas promedio a la semana en
que niños y niñas de 12 años se conectan a Internet por razones de
estudio o recreación. El tiempo empleado en horas, semana a semana,
entre niños y niñas respectivamente, se ha representado en un gráfico
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
lineal.
• Identificamos la variable, que es las horas de conexión a Internet y determinamos el intervalo,
que va de la primera a la cuarta semana.
Conexión a internet
8
6
Horas
4
2
0
1ª semana 2ª semana 3ªsemana 4ª semana
Niñas Niños
• Interpretamos en el gráfico lo siguiente:
En la segunda y cuarta semana los niños tuvieron más horas de Internet que las niñas, y
en la primera y tercera las niñas tuvieron más.
El más alto promedio de horas de Internet se dio en la segunda semana.
La mayor diferencia de horas se dio en los niños entre la segunda y tercera semana.
Reflexión
Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron elaborar el grafico lineal
comparativo?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron? etc.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participe en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Analicé gráficos lineales comparativos para
responder preguntas.
Representé a partir de una tabla de frecuencia
un gráfico lineal comparativo y responde a las
preguntas del problema.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Analiza gráficos Representa a partir de
lineales comparativos una tabla de frecuencia
para responder un gráfico lineal
ESTUDIANTES comparativo y responde
preguntas.
a las preguntas del
problema.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ANEXO 1
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
