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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: " Realizamos una mirada geográfica al continente
americano y conocemos el sistema económico peruano"
ACTIVIDAD: “Climas y biomas de América”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VI DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 2° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Los estudiantes reconocen los diversos climas y biomas de América
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes observan el mapa de los climas y biomas y responde las preguntas
COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
CAPACIDADES Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar el ambiente local y global
DESEMPEÑO Explica los cambios y permanencias en y los grandes espacios en América y su relación con sus climas y biomas
PRECISADO
CRITERIOS DE Reconoce las diferencias entre ahorro e inversión
EVALUACIÓN/ Reconoce la importancia de la familia como agente superavitario de fondos
LISTA DE COTEJO Analiza la causa y la consecuencia del déficit económico
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Justicia Y Solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE Solidaridad Planetaria Y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Equidad Intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
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III. SECUENCIA DIDACTICA: …”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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El docente mediante la acción motívate busca… ” el interés de los estudiantes rescatando
despertar
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
El docente, saluda a los estudiantes.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros 15”
El docente les da las indicaciones de la clase:
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
El docente les presenta la siguiente imagen: “Bosque seco – Chiribaya Ilo” (anexo 1)
INICIO
El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo crees que sea el clima en el lugar turístico Algarrobal – Chiribaya?
¿Qué es un bioma?
Seguidamente el docente les indica lo siguiente:
¿Cuál es la función de un bioma?
¿Qué importancia tienen los biomas para la vida?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
Se comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
El docente indica a los estudiantes observar el video “Biomas: clasificación y principales
características” (ANEXO) de manera que se introduce al tema principal de la clase.
El docente entrega los temas “Climas Templados” y “Climas Fríos” (Se encuentra en la ficha de
actividad) de forma intercalada por cada 2 compañeros y tendrán que realizar un cuadro
comparativo de dichos temas y exponerlo en clase.
El docente indica a los estudiantes responder las siguientes preguntas en su cuaderno.
El docente indica a los estudiantes completar el siguiente cuadro en una hoja de color y pegar en
su cuaderno en compañía de imágenes.
DESARRROLLO
El docente indica a los estudiantes revisar la información y el mapa del texto “Principal Biomas de
América”, luego responderán las siguientes preguntas.
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EVALUACION:
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Meta cognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
Cinta masking tape. Sebastián.
Cuaderno de trabajo, lapiceros. Atlas geográfico del Perú y del mundo.
Texto Escolar Hipervínculos: Editorial Santillana
Enlaces de videos en Youtube.
Texto Escolar Editorial Norma.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Xxxxxxxxxx,… de ………..2023
..........................................................
Docente
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ANEXO
ANEXO 2
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