"INTENCIONES DE LA ELABORACIÓN

DEL MANUAL"
Es de especial interés para la Escuela de Medicina de la Universidad Quetzalcoatl en Irapuato, el
que sus alumnos tengan éxito en sus estudios y los concluyan en el tiempo establecido, por lo que
a través de su Coordinación de Desarrollo Académico, ofrece a sus alumnos el curso
de "Técnicas  de Aprendizaje", como un servicio distintivo de la escuela.

En el ámbito del modelo educativo centrado en el aprendizaje del alumno, es importante conocer

diferentes opciones estratégicas para mejorar continuamente en el campo del conocimiento, con la
prospectiva de estar preparados para enfrentar los retos del proceso educativo que presenta el
nuevo milenio.

Las intenciones fundamentales de éste manual, son proporcionar sugerencias a

la comunidad académica de ciencias de la salud, sobre la mejor manera de estudiar y ser
de utilidad práctica para quien lo use, obteniendo elementos que les permita diseñar su
propio método de estudio y obtener éxito en su desarrollo estudiantil y profesional.

"La vida acaba cuando hemos aprendido

todo lo que tenemos que aprender"

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Aspectos Teóricos

1.  Concepto de estilos de aprendizaje

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque
las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar
más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En

cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y
partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias
en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente
todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada
miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas
áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con
frecuencia nos encontramos con personas con la misma motivación, de la misma edad y bagaje
cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da
muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática. Esas
diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte
del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros
elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un

marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que se dan diariamente en el
aula, cómo se relacionan esos comportamientos con la forma en que se aprende y el tipo de
actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.

En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las
diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que
abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías
existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del
proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre
sí no lo son tanto e incluso que se complementan.

Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:

 El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la

información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos cómo
seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y
kinestésicos.
 La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los
hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos
de organizar la información que recibimos.
 Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra.

Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden

entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la
información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No
podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a
todos los aspectos.

2. Aprendizaje y hemisferios cerebrales

Pablo Cazau psicólogo y pedagogo, comenta que aprender no consiste en almacenar datos
aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la gran
cantidad de información que recibe continuamente, buscar patrones y hacer un resumen que nos
permita entender el mundo que nos rodea. Pero no todos seguimos el mismo procedimiento, y la
manera en que organicemos esa información afectará a nuestro estilo de aprendizaje.

Podemos distinguir ente hemisferio izquierdo y derecho:

El hemisferio izquierdo, procesa la información de manera secuencial y lineal, formando

la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. Piensa en
palabras y en números, es decir contiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir.

El hemisferio derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender
las distintas partes que componen ese todo. Es intuitivo, piensa en imágenes y sentimientos. Este
hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad y cantidad de ideas
nuevas, más allá de los patrones convencionales. En la escuela se toma en cuenta las habilidades
de este hemisferio para los cursos de arte, música y educación física. 

Un hemisferio no es más importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea necesitamos

usar los dos hemisferios, especialmente si es una complicada, pero la mayoría de nosotros
tendemos a usar uno más que el otro.

El sistema escolar tiende a privilegiar el hemisferio izquierdo sobre el hemisferio derecho. Se le da

mucha importancia a materias como matemática y lengua, se privilegia la rapidez para contestar,
los manuales contienen ejercicios aptos para el hemisferio izquierdo, etc.)  

FUNCIONES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

3. Modelo VAK Neurolingüístico

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los más influyentes
es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la información.

Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestros sentidos una ingente
cantidad de información procedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de
esa información e ignora el resto. Si, por ejemplo, después de una excursión le pedimos a un grupo
de turistas que nos describan alguno de los lugares que visitaron probablemente cada uno de ellos
nos hablará de cosas distintas, porque cada uno de ellos se habrá fijado en cosas distintas. No
recordamos todo lo que pasa, sino parte de lo que pasa a nuestro alrededor.

Seleccionamos la información a la que le prestamos atención en función de su interés,

naturalmente. Nos es más fácil recordar el día de mi cumpleaños que un día cualquiera. Pero
también influye él como recibimos la información.
Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos visualmente,
otros en la información que reciben auditivamente y otros en la que reciben a través de los
demás sentidos.     Por ejemplo, cuando le presentan a alguien, ¿qué le es más fácil recordar
después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo?  Las personas que
se fijan más en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los
nombres, por el contrario las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes
los nombres que las caras.

El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra parece estar directamente
relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.

Aunque las investigaciones sobre la memoria no han hecho más que empezar, parece bastante
claro que nuestro cerebro no es un archivador donde guardar las fotos o grabaciones que hacemos
de lo que nos rodea. Cuando recordamos algo no recuperamos una grabación almacenada en un
fichero, sino que, partiendo de datos muy diversos creamos una representación de lo que
queremos recordar.

Tómese un momento para traer a su memoria a alguna conversación reciente. Procure

recordarla de la manera más completa posible, las caras y aspecto de las personas
implicadas, las palabras que se dijeron, el tono de voz, los ruidos de fondo, los gestos y la
manera de moverse, las sensaciones que sintió. Añada cuantos más detalles mejor a su
recuerdo.  ¿Qué le fue más fácil recordar? ¿Qué es lo primero que le vino a la mente? ¿Qué
es lo que no pudo recordar?

Cuando le prestamos más atención a la información que recibimos visualmente nos resulta más
fácil reconstruir en nuestra mente la información visual. O dicho de otro modo, nos es más fácil
representar visualmente lo que sabemos.

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de

representación visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación
visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El
sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos,
música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo. Por
último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

Cada sistema tiene sus propias características y es más eficaz en unos terrenos que en otros. Por
lo tanto el comportamiento en el aula cambiará según se favorezcan unos sistemas de
representación u otros, es decir, según sean más visuales, auditivos o kinestésicos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE

REPRESENTACIÓN

* Sistema de representación visual

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página
del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más
facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un
alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando
la información de forma auditiva o kinestésica.

La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar.

También la capacidad de planificar.

Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de
los profesores) sean visuales.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En
una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación
oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

* Sistema de representación auditivo 

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera

secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página
del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a
la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de un cassette.

Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas,
porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje
de los idiomas, y naturalmente, de la música.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Sistema de representación kinestésico

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a

nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este
sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus
alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan
físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe
bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está
una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen
que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.

El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y
olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una
vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular,  es
muy difícil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo
que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta
de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por

ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad
de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.  

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

  VISUAL  AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las
observador y tranquilo. fácilmente muestras físicas de
cariño
Preocupado por su Mueve los labios al leer
aspecto le gusta tocarlo todo
Facilidad de palabra, 
Voz aguda, barbilla se mueve y gesticula
levantada No le preocupa mucho
especialmente su
Se le ven aspecto. Sale bien arreglado de
las emociones en la casa, pero en seguida
cara Monopoliza la se arruga, porque no
conversación. para.

le gusta la música Tono de voz más bajo,

pero habla alto, con la
Modula el tono y timbre barbilla hacia abajo.
de voz
Expresa sus emociones
Expresa sus emociones con movimientos.
verbalmente.
Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende con lo que
 Necesita una visión base de repetirse a si toca y lo que hace.
detallada y saber a mismo paso a paso Necesita estar
donde va. Le cuesta todo el proceso. Si se involucrado
recordar lo que oye olvida de un solo paso personalmente en
se pierde. No tiene una alguna actividad.
visión global.
Lectura Le gustan las Le gustan los diálogos y Le gustan las historias
descripciones, a veces las obras de teatro, de acción, se mueve al
se queda con la mirada evita las descripciones leer.
pérdida, imaginándose largas, mueve los labios
la escena. y no se fija en las No es un gran lector.
ilustraciones
Ortografía No tiene faltas. "Ve" las Comete faltas. "Dice" Comete faltas. Escribe
palabras antes de las palabras y las las palabras y
escribirlas. escribe según el sonido. comprueba si "le dan
buena espina".
Memoria Recuerda lo que ve, por Recuerda lo que oye. Recuerda lo que hizo, o
ejemplo las caras, pero Por ejemplo, los la impresión general
no los nombres. nombres, pero no las que eso le causo, pero
caras. no los detalles.
Imaginación Piensa en imágenes. Piensa en sonidos, no Las imágenes son
Visualiza de manera recuerda tantos pocas y poco
detallada detalles. detalladas, siempre en
movimiento.
Almacena  la Rápidamente y en De manera secuencial y Mediante la "memoria
información cualquier orden. por bloques enteros muscular".
(por lo que se pierde si
le preguntas por un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Durante los periodos Mira algo fijamente, Canturrea para si Se mueve
de inactividad dibuja, lee. mismo o habla con
alguien.
Comunicación Se impacienta si tiene Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No
que escuchar mucho tiene que hablar ya. escucha bien. Se
rato seguido. Utiliza Hace largas y acerca mucho a su
palabras como "ver, repetitivas interlocutor, se aburre
aspecto…" descripciones. Utiliza en seguida. Utiliza
palabras como palabras como "tomar,
"sonar, ruido..". impresión…".
 Se distrae  Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las
movimiento o desorden explicaciones son
  visual, sin embargo el básicamente auditivas o
ruido no le molesta visuales y no le
demasiado. involucran de alguna
forma.
Saber las tendencias y preferencias de aprendizaje ya sean visuales, auditivas o kinestésicas,
ayudan a obtener un aprendizaje más eficiente y efectivo; lo más importante es que el uso
consciente de cada uno de ellos o la combinación de los mismos, beneficiará el resultados de los
estudios, así como el de las calificaciones obtenidas en los exámenes.
TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION
FAVORITO
Elige subrayando la opción más adecuada: a), b) o c)

Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es
más fácil seguir las explicaciones:

a) escuchando al profesor

b) leyendo el libro o la pizarra

c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

Cuando estás en clase:

a) Te distraen los ruidos

b) Te distrae el movimiento

c) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

Cuando te dan instrucciones:

a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.

b) Te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito

c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)

b) Memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso

c) Memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

En clase lo que más te gusta es que:

a) Se organicen debates y que haya dialogo

b) Que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.

c) Que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

Marca las dos frases con las que te identifiques más:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.

b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.

c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.

d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.

e) Prefieres los chistes a los cómics.

f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.

Respuestas:

1.- a) auditivo b)visual c)kinestésico

2.- a) auditivo b)kinestésico c) visual

3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo

4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico

5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual

6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.

4. Estilos de aprendizaje según David Kolb

David Kolb obtuvo su BA de Knox Collegesu MA y Ph.D. de la Universidad de Harvard en 1964 y

1967, respectivamente, en la psicología social. En la década de 1970, Kolb y Ron Fry (en la
actualidad tanto en la Weatherhead School of Management) desarrolló el Modelo de Aprendizaje
Experiencial (ELM), compuesto de cuatro elementos:

 la experiencia concreta,
 la observación y la reflexión sobre esa experiencia,
 la formación de conceptos abstractos basados en la reflexión,
 pruebas de los nuevos conceptos,
 (repetición).

Estos cuatro elementos son la esencia de una espiral de aprendizaje que puede comenzar con
cualquiera de los cuatro elementos, pero por lo general comienza con una experiencia concreta. Su
modelo fue desarrollado principalmente para la educación de adultos, pero ha encontrado amplias
aplicaciones pedagógicas en la educación superior.

La rueda del aprendizaje de David Kolb distingue entre alumnos activos, reflexivos, teóricos,

y prácticos.
5.  Inteligencias múltiples de Howard Gardner

Howard Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior

de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y
de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de
Boston.

Gardner nos da cuenta de la equivocación que se comete al describir a las personas como
poseedoras de una única y cuantificable inteligencia, pues el ser humano tiene, por lo menos, ocho
inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un nivel particular.

Los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando

una mínima importancia a las otras. Es por ello que para lograr el objetivo de transformar a la
escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, se tiene que partir desde un trabajo en
equipo en el que intervengan la escuela (docentes), y el hogar (los padres).

Al igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de
inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos: la Inteligencia Musical, Corporal-kinestésica, Lingüística, Lógico-
matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
Interrelación de las Inteligencias Múltiples

Howard Gadner
ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Los cinco errores más comunes que cometemos al estudiar

El desconocimiento de técnicas eficientes para estudiar nos lleva a cometer serios errores, cuyo
resultado la gran mayoría de las veces es una mala calificación. Aquí se te presentan los cinco
errores más graves:

1. Intentar aprender todo un día antes del examen.

Este grave error lo cometen aquellos alumnos que por lo general no estudian nada, hasta que
tienen encima las fechas de exámenes. El problema es que tienen que estudiar en un día los
temas que se vieron durante varios meses de clase.

2. Intentar memorizar el contenido de los libros, sin comprender.

Lo importante es entender lo que el autor trata de decirnos y ser capaces de explicarlo con
nuestras propias palabras.
3. Estudiar acostado.

En la cama o sofá, lo más seguro es que te quedes dormido a los 15 minutos.

4. Faltar o no prestar atención a la clase.

¿Sabías que prestar atención y tomar notas durante la clase hace que tu capacidad retentiva
aumente hasta en un 75 por ciento? Este será uno de los primeros pasos del método de estudio
que aquí se te propone.

5. Estudiar escuchando música a todo volumen.

Esta es una práctica bastante arraigada en los jóvenes, estudiar escuchando a tu grupo favorito.
Sin embargo, los expertos opinan que lo mejor es estudiar en silencio. ¿Te identificaste con uno o
varios de los errores señalados? Todos hemos cometido estos errores alguna vez en nuestra vida.
Pero ha llegado el momento de corregir lo que estamos haciendo mal.

2. Hábitos de estudio

¿Qué son los hábitos?

Un hábito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automáticamente. Es

una práctica o costumbre que realizas con frecuencia. Los antiguos filósofos decían que el
hábito es una "segunda naturaleza". Eso significa que la naturaleza del hombre se enriquece o
empobrece, se perfecciona o se denigra, con el hábito.

Hay hábitos malos y buenos. Como ejemplo de hábitos malos podríamos mencionar el hecho de

fumar, comerse las uñas, hablar demasiado (sin escuchar), dejar todo para después o echarle la
culpa a los demás. Date cuenta y verás que las personas que tienen estos hábitos lo hacen todo el
tiempo.

Ejemplo de hábitos buenos son la puntualidad, la responsabilidad, el orden y la limpieza. Los

buenos hábitos serán la clave del éxito en todas las áreas de tu vida. Hoy los puedes aplicar
como estudiante pero el día de mañana también te servirá como trabajador,
profesionista, empresario o padre de familia. Si deseas tener éxito, lo podrás lograr llenándote de
buenos hábitos que te encaminen hacia ese objetivo.

Buenos hábitos de estudio

Podríamos hacer una lista inmensa que contenga todos los hábitos de estudio recomendados por
expertos en la materia, pero mejor vamos a concentrarnos en 5 hábitos que serán el comienzo de
tu nueva vida como estudiante y que harán la diferencia entre el alumno que eras antes y el que
serás a partir de ahora.

Solamente se te recuerda que no bastará con que los conozcas, ya que deberás ponerlos en
práctica todos los días hasta lograr arraigarlos. Los hábitos se adquieren a través de la repetición
constante de los actos.

1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.

2. Presta atención al maestro durante la clase y toma nota de lo más importante (ojo, no se trata
de intentar copiar todo lo que diga).
3. Estudia todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.

4. Utiliza alguna técnica para estudiar (aquí conocerás varias).

5. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencerás
los malos hábitos del miedo, el desaliento y la derrota).

3.  Organización  del tiempo

¡El tiempo es oro! Por lo tanto, deberás aprender a administrarlo para sacarle el máximo
provecho. Planifica con anticipación todas las actividades que realices durante el día,
incluyendo los momentos de recreación y descanso, así como las horas que dedicarás a estudiar
después de clases.

A continuación encontrarás una tabla modelo que te podrá servir como guía para elaborar tu
propio registro de actividades. Elabora este plan antes que cualquier otra cosa, pruébalo durante
un par de semanas hasta que llegues a la versión definitiva que consideres te va a funcionar.
Puedes elaborar en Word una tabla de actividades similar a la del ejemplo que se muestra a
continuación, y cada semana registrar tus actividades para tener una buena administración de tu
tiempo.

Saca varias copias de tu plan de actividades y tenlo siempre a la vista para recordarlo. Al principio
no será fácil, pero no te desanimes. Si fallas un día, regresa inmediatamente a tu programa el día
siguiente, así hasta que te formes el hábito de cumplirlo.
Toma en consideración los siguientes consejos a la hora de elaborar tu plan de actividades
semanales:

· Estudia las materias más difíciles cuando estés más descansado.

· Incluye un breve tiempo de reposo entre cada asignatura de estudio (10 minutos).

· Programa como mínimo 2 horas diarias para estudiar en casa. Sé realista y no te pongas metas
inalcanzables como intentar estudiar 8 horas diarias.

· Deja las actividades recreativas (jugar, ver televisión, ir al cine, etc.) para después del estudio.

Serán como un premio al esfuerzo realizado.
4. Prestar atención a la clase y tomar apuntes

Si no prestas atención es como si no hubieras estado; esto te traerá duras consecuencias como el

hecho de no entender la clase siguiente o perder demasiado tiempo intentando comprender el
tema tú sólo con el libro.

En cambio, si te formas el hábito de asistir a todas tus clases, poner atención y tomar
apuntes, te estarás facilitando enormemente la vida y sin duda estarás muy cerca de lograr
tus objetivos. El hecho de escuchar y tomar notas hace que tu capacidad retentiva aumente hasta
en un 75 por ciento.

Los apuntes son un resumen de todo lo que se dijo durante la clase. No cometas el error de
intentar escribir en tu libreta cada una de las palabras que el profesor pronuncie. Más bien se trata
de ir captando las ideas principales. Con la práctica irás aprendiendo y mejorando tu
técnica personal para tomar apuntes y descubrirás que la mayoría de los maestros dejan pistas
muy claras de las preguntas que después vienen en el examen.

Tomar buenos apuntes es como tener las respuestas del examen antes de presentarlo. Tus
apuntes te indican exactamente qué estudiar. Escucharás la clase una sola vez; en cambio
puedes revisar tus apuntes todas las veces que quieras.

Para tomar buenos apuntes se te recomienda que te sientes en la primera fila, buscando un
asiento cercano al profesor. Esto te permitirá ver y escuchar bien todo lo que diga. Me atrevería a
asegurarte que con el simple hecho de sentarte adelante mejorarán tus calificaciones porque
evitarás distraerte, prestarás más atención y -como ingrediente extra- causarás una buena
impresión ante tus maestros.

Además, ten en cuenta estos otros consejos a la hora de tomar notas en clase:

· Escucha atentamente a tu profesor, inclinando tu cuerpo hacia adelante. No adoptes la típica

pose de "acostarte" en la silla.

· Organiza tus notas en orden lógico. Trata de tener una libreta para cada asignatura e ir
escribiendo cronológicamente las notas de cada clase. Así, cuando lleguen los exámenes tendrás
un cuaderno de apuntes perfectamente organizado y será muy fácil repasar los temas incluidos.

· Escribe con letra legible, de modo que después puedas leer y entender lo que anotaste (así no
perderás el tiempo intentando traducir tus "garabatos").

· Pregunta. Si no entiendes el tema que se está tratando en clase, no tengas pena y pregúntale al
profesor hasta que te quede bien claro.

· Asiste a todas tus clases. Si por causas de fuerza mayor faltas a una clase, habla con tu
profesor y también consíguete una copia de los apuntes de alguno de tus compañeros.

5. Estudiar todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar

Tienes que formarte el hábito de estudiar todos los días. Para que lo entiendas mejor, es mucho
más fácil y efectivo estudiar 30 minutos todos los días, que esperar hasta las fechas de exámenes
y pretender estudiar sin parar durante 8 o 10 horas. Por eso deberás programar dentro de tus
actividades diarias un mínimo de 2 horas para estudiar.
Trata de que tanto el horario como el lugar para estudiar sea siempre el mismo. Respecto al
horario, si tus clases son en el turno matutino la hora perfecta para estudiar sería después de
comer y descansar un poco; si tomas clases en el turno vespertino entonces utiliza las primeras
horas de la mañana (después de despertarte y desayunar bien) para estudiar.

No olvides que las actividades recreativas (ver televisión, ir al cine, visitar a la novia, etc.)
siempre irán después de estudiar; así tu mente relacionará al estudio con las actividades
gratificantes que realizarás después y te será muy sencillo formarte el hábito de estudiar todos los
días.

En cuanto al lugar, deberás acostumbrarte a estudiar siempre ahí, será tu "templo" de estudio. No
necesitas tener tu propia biblioteca en casa, bastará con encontrar un espacio en el que puedas
estar libre de distracciones externas como la televisión, el teléfono, etc. Un requisito
indispensable para estudiar es la concentración, por eso es tan importante alejarte lo más que
puedas de las fuentes de distracción.

El lugar de estudio deberá estar ventilado y contar con buena iluminación, tratando de no tener

la luz frente a tus ojos porque te cansarás más rápido la vista y estudiarás menos tiempo. También
deberá contar con un escritorio o una mesa y una silla cómoda. Aquí deberás tener el material
necesario para estudiar (libros, libreta de apuntes, diccionario, etc.). Es muy importante ser
ordenados para que cuando te sientes a estudiar tengas todo tu material a la mano, así evitarás
desconcentrarte por pararte a buscar el diccionario o la libreta de apuntes.

Por último, ten disponible sólo el material que vas a necesitar para estudiar, eliminando de tu mesa
las revistas, fotografías y demás cosas que puedan distraer tu atención.

Si eres uno de los muchos estudiantes que además de asistir a la escuela tienen que trabajar,
entonces deberás modificar un poco la regla del horario y lugar para estudiar; tú mismo
encontrarás la hora y el lugar idóneos (podría ser en algún espacio de tu jornada laboral o mientras
viajas en el autobús), lo importante es que cumplas con el objetivo de estudiar todos los días.

6. Actitud positiva ¡Siempre!

Miedo, desaliento y derrota son malos hábitos que deberás eliminar de tu vida. Uno de los
mayores miedos que domina al ser humano es el miedo a cambiar, sobre todo aquellas cosas a las
que hemos estado acostumbrados durante mucho tiempo. ¡Atrévete a cambiarlas si eso significa
ser mejor! Llena tu vida de hábitos buenos y serás una persona exitosa.

El proceso no será fácil y es probable que las cosas no resulten tan sencillas como pensabas, los
fracasos son parte de nuestra vida y no deben ser razón suficiente para desalentarte o sentirte
derrotado. Un triunfador no es aquél que nunca cae, sino el que se levanta ante cada caída.

Recuerda esto, si crees que puedes ser un excelente alumno y sacar las mejores
calificaciones, estás en lo cierto. Pero si crees que eres un incompetente y nunca podrás
sacar más de ocho, también estás en lo cierto. No lo olvides entonces, actitud positiva
¡siempre!

7. Método básico para estudiar

Un método es el modo de realizar una cosa con orden, algo así como un procedimiento o plan. En
nuestro caso estamos hablando de un plan para estudiar cada una de las asignaturas que cursas.
Aquí te propongo un método básico, que utiliza diversas técnicas como la lectura rápida, el
subrayado, el resumen y el repaso. Te recomiendo que pruebes y utilices este método durante un
semestre completo.

Para poner en práctica este método de estudio, en primer lugar deberás conocer y practicar los 5
hábitos que vimos anteriormente. Esto significa que al momento de sentarte a estudiar ya habrás
tomado apuntes en la clase y tendrás programada una hora y lugar fijos para esta actividad. Ten a
la mano todo el material que necesitarás (libreta de apuntes, libros, diccionario) y pide que nadie te
interrumpa durante tu tiempo de estudio.

El método que se propone consta de 4 sencillos pasos que pondrás en práctica para estudiar
cada una de tus asignaturas durante el tiempo que hayas establecido en tu programa de
actividades:

1. Primera lectura rápida del material.

2. Segunda lectura, subrayando las ideas principales.

3. Elaboración de un resumen.

4. Repaso.

8. Método básico reforzado

Este método es especialmente efectivo para sistemas de evaluación basados en pruebas objetivas

(exámenes de opción múltiple). Lo nombramos "reforzado" porque añadiremos un paso más con la
técnica de formulación de preguntas.

Los cinco pasos del método reforzado son:

1. Lectura previa

2. Subrayado de las ideas principales del texto

3. Elaboración de un resumen

4. Formulación de posibles preguntas de examen

5. Repaso

Mediante la formulación de preguntas de examen podrás utilizar una estrategia final que consistirá

en la auto aplicación de un examen de práctica al final de tu sesión de estudio. Este ejercicio
aumentará dramáticamente tu capacidad retentiva y confianza en el día del examen. Esto no tiene
nada de extraño pues, para entonces, seguramente ya habrás estudiado todas las preguntas que
aparecerán en él.

9. Método de Staton

También conocido como método PQRST o EFGHI

Este método enseña a aprovechar con más eficiencia la mente de los estudiantes, ayudándolos a
lograr el máximo grado posible de aprendizaje en cada uno de los momentos que dediquen al
estudio.

Las técnicas que enseña no son complejas ni pesadas, por el contrario, son sencillas y accesibles
a cualquier mentalidad y aplicables a todos los campos y niveles de estudio.

Este método creado por Thomas F. Staton, se denomina, en inglés, PQRST, en donde cada letra
representa la inicial de las palabras que describen la fase del método. En español, el método se
denomina EFGHI.

E Examen preliminar

F Formularse preguntas

G Ganar información mediante la lectura

H Hablar para describir o exponer los temas leídos

I Investigar los conocimientos que se han adquirido

1. Examen preliminar

Para realizar el examen preliminar lee cuidadosamente el título de la obra o del capítulo que vas a
estudiar, lee la introducción o prólogo, el índice de la obra, mira los dibujos, los esquemas, etc. Por
último, debes dar lectura rápida a algunas páginas.

2. Formularse preguntas

El método didáctico se basa en preguntas y respuestas sumamente concretas. Nosotros mismos

podemos y debemos preparar nuestro estudio con preguntas concretas. Es muy probable que
obtengas brillantes resultados en tus exámenes, pues precisamente un examen es un conjunto de
preguntas sobre los aspectos fundamentales de un tema.

3. Ganar información mediante la lectura

En general, hay dos formas de leer: en voz alta y en silencio. ¿Cuál de las dos es más
conveniente? Depende de varios factores. Al leer en voz alta empleamos mucho más tiempo que
leyendo en voz baja. En consecuencia, si tienes todavía tiempo para la fecha de los exámenes,
puedes emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor memorización, debido
a que intervienen dos sentidos (vista y oído).

Si decides leer en silencio, debes evitar hacerlo mecánicamente. Para esto hay un método muy
eficaz y sencillo a la vez: subrayar el libro. Debes subrayar sólo las ideas principales.

Teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en silencio, elige la forma que
mejor te acomode, ya que ambas te darán la ventaja de que estarás leyendo activamente. Quienes
no leen de esta manera necesitarán leer dos, tres y hasta más veces para comprender bien y fijar
las ideas centrales. Tú necesitarás sólo una buena lectura y aprenderás más y mejor que los
demás.

4. Hablar para describir o exponer los temas leídos

Al terminar de leer un capitulo o un subtítulo del mismo, debes cerrar el libro y repetir los
conceptos, con tus propias palabras. Si logras esto estarás comprendiendo perfectamente y
haciendo tuyo el tema. Lógicamente, habrás aprendido algo bien y sin necesidad de memorizarlo.
De esta forma, con tus propias palabras, elabora un resumen, esquema o cuadro sinóptico.

5. Investigar lo aprendido

Esta etapa debe realizarse en forma oral. Es un autoexamen de lo aprendido. También puede
hacerse en grupo; la manera de efectuarse es exactamente igual que en la fase anterior (H: hablar
para describir o exponer los temas leídos). Con esta etapa se pretende evitar el olvido. Realiza tu
primer repaso dentro de las primeras 24 horas después de estudiar. El segundo repaso a los ocho
días, y el tercero (estamos hablando de repasos básicos indispensables) en el curso del mes.

10. Mapas  conceptuales

El Doctor Joseph D. Novak es el creador de los mapas conceptuales y un experimentado

Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en
1958. Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas
Conceptuales, como ahora se los conoce. Siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en
la Universidad de Cornell, realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y
representación del conocimiento. Autor de muchos libros y artículos entre los que se destaca
"Learning How to Learn" (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas. Su campo
de investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como
Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y más
recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales "expertos" que ayuden a construir el
andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje, utilizando "CMapping" con Internet y
otros recursos.

DISEÑO DE UN MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales constituyen un eficaz medio para representar gráficamente ideas o

conceptos que están relacionados jerárquicamente. Mediante
este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imágenes, facilitando
el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y
reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La
técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar
información, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema
de manera lógica y ordenada.

¿Cómo se diseña un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de

difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan
en su contexto.

2. Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que
elaborarás el mapa.

3. Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectánguos, polígonos, óvalos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos. Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo,

rectángulo u otra figura geométrica.

2. Conectores. La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea
inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirlo

Primero. Lee un texto e identifica en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras
clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.

Segundo. Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste;

asegúrate de que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte.

Tercero. Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual,
encerrado en un óvalo o rectángulo.

Cuarto. Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto
principal? Escríbelos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.

Quinto. Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto. En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en
óvalos o rectángulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) las podrás incluir si consideras que
poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones:
• Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones están
correctamente determinadas. • Las ideas pueden ser correctamente representadas de
maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre
un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual.

• Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compañeros, aún habiéndo manejado la misma
información, será correcto si comprende los aspectos más importantes y los expresa de manera
jerarquizada y lógica.

• En cualquier caso, un mapa conceptual estará acertadamente confeccionado si posee significado

para quien lo ha realizado y éste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.

• De ser necesario, se repetirá cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE MAPAS

CONCEPTUALES
JERARQUIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS

11. Crea tu propio método

No existe un método infalible que pueda aplicarse a todos por igual con los mismos resultados.
Cada alumno aprende de diferente forma, dependiendo de su personalidad, su estado de salud, las
condiciones en que vive y sus diferencias individuales.

Hay técnicas que para algunos serán excelentes pero que a otros no les darán buenos resultados.
Por ejemplo, en la lectura previa algunos autores recomiendan seguir con un dedo el renglón al
momento de leer; sin duda habrá alumnos que lo pondrán en práctica y sentirán que esta técnica
los ayuda a concentrarse mejor en la lectura, pero también encontraremos otros tantos que
preferirán leer más rápido sin necesidad de estar señalando el libro con su dedo.

El método básico de estudio es simplemente una propuesta integrada por técnicas que han
comprobado ser sencillas y efectivas, pero tú deberás probar cuáles son las técnicas que
realmente te funcionan y así estarás creando tu propio método para estudiar.

12. Consejos para los exámenes

Uno de los mayores errores que cometen los alumnos es esperar hasta un día antes del examen
para comenzar a estudiar. Entonces llegan a la evaluación cansados, con los ojos irritados por la
falta de sueño y con muy pocas probabilidades de salir bien librados de la prueba. Por eso es tan
importante formarse el hábito de estudiar todos los días.

Si pones en práctica un método de estudio, no deberías sentir temor por ningún examen.

De todos modos, dado que los exámenes son tan inevitables como la muerte, a continuación
encontrarás una serie de consejos y sugerencias que te ayudarán a mejorar tus habilidades para
presentarlos:
  Para que tu mente pueda rendir al máximo, duerme bien la noche anterior al examen.

 Levántate temprano y llega puntual a la escuela, seguro de tus conocimientos.

 No creas que tu memoria va a funcionar en un 100%. Por tanto, no te desesperes si algo

se te olvida.

 Asegúrate de que comprendes perfectamente el contenido de cada pregunta, antes de

pretender responderla. Si tienes dudas vuelve a leerla y si aún así no te queda clara -
siempre y cuando esté permitido- pregúntale al maestro la interpretación.

 Planea el uso del tiempo durante el examen. Para ello lee previamente todo el examen y
divide tu tiempo para que puedas terminarlo.

 Si encuentras una pregunta muy difícil, será mejor que te la saltes y sigas con las demás.
Después regresa y enfócate en responderla.

 No copies ni des la impresión de que estás utilizando "acordeones" o algún otro

instrumento fraudulento.

 Concéntrate en resolver tu examen, no el de tu amigo o amiga.

 No te sientas mal si otros terminan antes que tú. Tampoco quieras ser el primero en
terminar; los exámenes no son carreras de caballos, así que tómate tu tiempo para
resolverlo, revisar tus respuestas y, si puedes, corregir los errores que hayas cometido.

 En los exámenes objetivos de opción múltiple nunca pongas lo primero que se te

ocurra. No son adivinanzas. Se supone que están hechos por especialistas y sólo una de
las opciones que se te presentan es la correcta.

 Asegúrate de contestar todas las preguntas.

 Si no estás seguro de alguna respuesta y te ves en la necesidad de adivinar, hazlo

inteligentemente: lee cuidadosamente todas las respuestas, descarta las que sabes que no
son correctas y elige entre las restantes.

 Antes de entregar tu examen, revísalo. Asegúrate de que tu hoja de respuestas esté

claramente marcada con un lápiz oscuro y borra cualquier marca de más.

 Recuerda que el que saca las mejores calificaciones no es el más inteligente, sino el
mejor preparado.

BIBLIOGRAFÍA
 Marshall, Brian, Estudiantes de éxito, 2ª edición, México, Ed. Selector, México, 2001.

 Michel, Guillermo, Aprende a aprender, guía de autoeducación, Ed. Trillas, México, 2006.

 Olcese, Alfieri, Cómo estudiar con éxito, técnicas y hábitos para aprender mejor, Ed.
Alfaomega, México, 2006.
 Quintanilla Paz Soldán, Fernando, El mejor método para estudiar, 1ª edición, Ed. Universo,
Lima-Perú, 1993.

 Woolfolk, Anita, Psicología educativa, Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México,

1996.