MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: DOCENTE: Jorge Luis Blancas Núñez

82117 - TABLACUCHO Inglés GRADO Y SECCION: 3 año
TÍTULO DE LA UNIDAD: TÍTULO DE LA SESIÓN: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
My favorite food FOOD: Do you like…? FECHA: 22 – 06- 2022

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 Participa demostrando respeto a sus compañeras
 Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad  Asiste puntualmente a clases.
la ciudadanía. Respeto  Presenta sus tareas en la fecha acordada.
 Demuestra interés por aprender el idioma.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Expresa sus ideas sobre sí mismo y
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,
 Producción de Textos aspectos cercanos a su realidad. empleando una entonación y
 Produce textos diversos con adecuación pronunciación adecuada y demostrando
 Comunicación Oral y Escrita y coherencia, relacionados consigo respeto por las ideas de los demás en el
mismo, con su entorno familiar. proceso interactivo.
 Produce textos diversos con adecuación y
coherencia, relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los
elementos lingüísticos y no lingüísticos

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 4.- DESARROLLO DE SECUENCIA
INSTRUMENT
CAPACIDAD INDICADOR DE
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO O DE
DE AREA EVALUACION EVALUACION
INICIO Se saluda a los jóvenes y se les pregunta How are
you today? Luego, se muestra un flashcard (pizza) y
Motivando a los se pregunta What is it? Después se pide la ayuda de Identifica
Pizarra
alumnos un alumno para ver sus preferencias sobre este características de las
Plumones
alimento. El profesor formula las siguientes personas, a través de
Imágenes imágenes y dialogo.
preguntas:
Ficha de
10
Comunicación intervención
Recogiendo lo Do you like pizza? Do you lite it?
oral oral
que saben Respuestas esperadas: Yes, I do. , No I don´t, I don´t
Recursos no
like pizza. Infiere el significado de
verbales las palabras por el
(mímicas, contexto
Generando el Luego se les preguntará: What is the topic of today?
gestos)
conflicto Respuestas esperada: My favorite food, food.
cognitivo

PROCESO
Lista de
A continuación, se les muestra flashcards de Pizarra Dialoga con sus cotejo
alimentos y bebidas compañeros acerca de
sí mismo y de su
El profesor después de haber comentado los 25 Comprensión entorno inmediato, con
Organizándolos y flashcards con los alumnos, pide a los alumnos que lectora entonación adecuada y
orientando para repitan the new words (las nuevas palabras) después Plumones mostrando respeto por
indagar la de él. El docente corrobora la posición de nombres y las ideas de los demás
información se enfoca en la pronunciación. (Desarrollo de
vocabulario).
20

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 Ficha de
Entiende y sigue
Orientando para Los alumnos reciben unos sobres que contienen las Trabajo instrucciones sencillas
que procesen y letras del abecedario. El profesor les explica las Comunicación y de uso cotidiano en el
representen pautas para el desarrollo de la actividad. Después de oral aula
fenómenos y cada ejercicio los alumnos comparan sus respuestas
conceptos con sus compañeros. Luego, el profesor, con la ayuda
de los alumnos.
20 Planifica la producción
del texto, identificando
Luego se pasará a la actividad Nº2. El profesor pedirá Comunicación la situación
a los alumnos formular oraciones con la información escrita comunicativa.
del cuadro de la actividad Nº 1. (Desarrollo de Ficha de
gramática). Por ejemplo: I don´t like ice cream. I preguntas
like ice cream. Do you like cheese? Yes I do, No, I
don´t. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras
Ampliamos la la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea.
información y Luego, se motiva la intervención de los alumnos.
extraemos
Escucha y comprende
conclusiones a Después se pasará a la actividad Nº3. El profesor Preguntas Comunicación
información específica
situaciones reales formulará dos preguntas claves: Do you like oral de la televisión o radio
milkshake? What´s you favorite drink? What your a condición de que
favorite food? Luego el profesor con la ayuda de los Dibujos tenga soporte visual
alumnos leen una conversación. Luego el profesor que lo ayude en la
comprensión.
dividirá la clase en dos grupos y practicarán la
pronunciación. Luego se repetirá la misma actividad
en parejas. Luego se pedirá a los alumnos a salir en Producción de
frente de la clase. Luego a manera de repaso, se Hojas oral Evalúa el control de la
mostrarán figuras y los alumnos tendrán que formular adicionales voz, del cuerpo y de la
oraciones. (Desarrollo de producción oral). mirada para
comprender el mensaje.

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 Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor
Desarrollamos el Desarrollará una frase final sobre la importancia de la
tema transversal buena alimentación.

SALIDA METACOGNICIÓN
 Los alumnos responden las siguientes Preguntas
Verificando lo interrogantes.
aprendido ¿Qué aprendí?
Amplía la información
¿Cómo lo aprendí? ¿ Manejo de Lista de
10 a través de una
¿Para qué me sirve lo aprendido? información actividad de extensión. cotejo
Retroalimentamos Material
la información  Se realiza una dinámica final – A song about food Bingo
 Los alumnos resuelven un pupiletras del tema Game
Ampliamos la estudiado.
información

5.- BIBLIOGRAFÍA.

 Ministerio de Educación.
KET for schools - Segundo año de educación secundaria.
Editorial Richmond

 Webgrafía:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3028
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1016

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