PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Puno
2. UGEL : Yunguyo
3. Institución Educativa : JEC. “ José Gálvez “
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 4° D-E-F-G.
6. Horas Semanales : 04 Horas
7. Turno : Mañanas y tarde
8. Docente : Lic. Carlos, MAMANI CHALCO
9. Director : Lucio, BELLIDO DIAZ.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
 Algunos estudiantes vienen de los distritos aledaños, y del medio rural, sus padres se dedican a la agricultura, ganadería, pesca en menor escala y en
algunos a la actividad comercial, pocos estudiantes vienen de hogares disfuncionales, siempre con la esperanza de ser buenos ciudadanos, y algunos
ser profesionales y ser hombres de bien en la sociedad.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
 La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora
 Autorregula sus emociones sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
 Vive su sexualidad de casusas y consecuencias.
manera plena y  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
Construye su responsable. derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
personas. derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de ma-  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
nera constructiva.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
democráticamente
 Delibera sobre asuntos responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
 Participa en acciones que institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y
identidad  Autorregula sus emociones muestra disposición para superarlas.
 Reflexiona y argumenta  Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia,
 éticamente. escuela, asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc) que configuran su identidad y contribuyen a su
 Vive su sexualidad de desarrollo y el de los demás.
manera plena y  Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
responsable. justas, asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los demás.
 Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o dilema moral, considerando
principios éticos, la dignidad de los seres humanos.
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, ser involucra en acciones para la búsqueda del bien
común y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de establecer vínculos afectivos
positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y la de los demás.
 Interactúa con todas las  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que afectan a determinados grupos
personas. vulnerables y personas de distinta cultura en nuestro país.
 Construye normas y asume  Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su
acuerdos y leyes. localidad y región.
 Maneja conflictos de ma-  Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, en base a los principios democráticos
nera constructiva. y los derechos humanos.
 Delibera sobre asuntos  Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las
Convive y participa públicos. leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de Derecho.
democráticamente  Participa en acciones que  Explica las características de los diversos tipos de conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los
promuevan el bienestar procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el
común. arbitraje.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el estado de derecho.
Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos humanos y de los
mecanismos de participación ciudadana. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de
los derechos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
sujetos de derecho y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
y no como objetos personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de cuidado. público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
 forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
 todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
derechos y reconociendo dere-
chos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
en el acuerdo y la
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedad
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
asi como en el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
respeto a la propia
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
intergeneracional. futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y sólida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
 así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
 mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

responsable ,de acuerdo a su desarrollo
Vive su sexualidad de manera Integral y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)

UNIDAD DIDACTICA N° 01  La construcción autónoma de mi identidad. Blog cultural

IDENTIDAD, ADOLESCENCIA Y X X  Mi mundo cultural y la construcción de mi
EMOCIONES. identidad
 Supero la frustración para lograr mis metas
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Las emociones y la prevención de la violencia. Portafolio sobre
EMPATIA Y MANEJO DE X X  Abordamos conflictos en la escuela. tipos de
CONFLICTOS emociones y
resolución de
conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Relaciones Amorosas.: con cuidado y Blog de la
SEXUALIDAD y GÉNERO X X responsabilidad convivencia en
 Prevención y atención del embarazo democracia,
Adolescente. Elaboran.
 Infecciones de transmisión sexual. Trípticos sobre la
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales y ITS.
reproductivos.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Grupos Juveniles. Infografía sobre
IDENTIDAD,CULTURA Y RELACIONES X X  La Migración como oportunidad los grupos
INTERCULTURALES  Ser ciudadana y ciudadano indígena. Juveniles en el
 Seguridad vial. Perú y .su
  Problemas de convivencia en el Perú. organización.
 Compromiso y acción social.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Ejerciendo autonomía en situaciones de dilema Campaña Sobre la
REFLEXIÓN ETICA Y DERECHOS X X moral. ética y los
HUMANOS Y CONVIVENCIA.  Ejerciendo Autonomía en un conflicto ético. derechos
 La migración internacional como problema ético. humanos en la
convivencia social
y en la seguridad
ciudadana.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Los bienes públicos. Forum sobre el rol
DEMOCRACIA,ESTADO Y X X  Nuestros derechos a la salud, educación y que cumplen los
PARTICIPACIÓN CIUDADANA trabajo. derechos
humanos

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Blog cultural y la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CONSTITUCION POLITICA DE 1993-PERÚ.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

YUNGUYO. MARZO DEL 2020

 …………………………………………………………. ………………………………………………………….

PRIMER TRIMESTRE - PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y EMOCIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto 4° E –F – G
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Lic. Carlos MAMANI CHALCO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de si mismo y de su entorno. Sus características físicas y capacidades cognitivas y socio afectivas están
cambiando y desarrollándose rápidamente, lo cual permitirá descubrir habilidades antes desconocidas, además de experimentar nuevas emociones. El entorno social se amplia, se
conoce nuevas personas a quienes aprenderá a respetar y valorar tal como son. Nos preguntamos: ¿Cómo identificar los distintos estilos de comunicarnos y aplicar algunas pautas
para mejorarla? ¿Puedo asumir una posición crítica ante la influencia de la globalización en nuestra manera de ser y de pensar?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Construcción autónoma Explica las características personales, culturales y Propicia el inicio de
de mi identidad sociales que lo hacen único un debate para obser-
var los cambios pro-
ducidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Mi mundo cultural y la Describe sus potencialidades y limitaciones y muestra Dialoga sobre los
construcción de mi disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo cambios que se
identidad producen en los
adolescentes.
Construye su identidad Se valora a si mismo Supero la frustración para Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales e su Se reconoce como
logar mis metas país y se identifica con ellas una persona diferente
a los demás.
 Construye su identidad Se valora a si mismo Supero la frustración para Explica la importancia de identificarse con los grupos Organiza un debate
logar mis metas sociales (la familia escuela, asociaciones religiosas sobre la importancia
ambientales ecológicas que configuran su identidad y de la familia en la
que contribuyen a su desarrollo y al de los demás sociedad

Convive y participa Autorregula sus Las emociones y la Expresa sus emociones sentimientos comportamientos y Investigan sobre los
democráticamente en la emociones prevención de la violencia analiza sus causas y consecuencias diferentes tipos de
búsqueda del bien común emociones que tiene
el ser humano
Convive y participa Autorregula sus Abordamos conflictos en Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten exponen los
democráticamente. en la emociones la escuela establecer relaciones empáticas diferentes
búsqueda del bien común mecanismos de
resolución de
conflictos
Convive y participa Maneja conflictos de Mediación y dialogo Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su En grupos
democráticamente. en la manera constructiva frente a la exclusión. posición a partir de La contraposición de puntos de vista demuestran
búsqueda del bien común distinta del suyo y del análisis de las diversas posturas y escenificaciones
los posibles intereses involucrados. sobre la exclusión.

Convive y participa Maneja conflictos de Mediación y dialogo Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Organiza debates
democráticamente. en la manera constructiva frente a la exclusión. al bien común de la nación peruana y del mundo sobre estrategias de
búsqueda del bien común mediación para una
convivencia
democrática
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable : Lic. Carlos MAMANI CHALCO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es evidente que el Perú es una nación compleja en muchos sentidos, desde su accidentada geografía hasta su misma riqueza en el orden cultural. El Perú no es un país simple,
sencillo en su realidad. Una nación es una forma de vida en común, que no desconoce la libertad del hombre, ni olvida las circunstancias que influyen en su vida ni las influencias del
medio. Hay muchas formas de ser peruano: la geografía de nuestra región, la menor o mayor presencia de la población de origen prehispánico. Nos preguntamos. ¿Qué grupos
étnicos han integrado nuestro país a lo largo de la historia? ¿Qué otras expresiones de diversidad conoces?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre
.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus Las emociones y la Expresa sus emociones sentimientos y comportamientos Argumenta la
emociones. prevención de la violencia analiza sus causas y consecuencias importancia de tener
una identidad propia.
Construye su identidad Autorregula sus Abordamos conflictos en Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten Se reunen en grupos y
emociones. la escuela establecer relaciones empáticas debaten sobre el
tema.
Construye su identidad Autorregula sus Mediación y dialogo Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Conoce formas de
emociones. frente a la exclusion la importancia de identificarse con sus grupos sociales frustraciones
que configuran su identidad y contribuyen a su mediante
desarrollo y el de los demás dramatizaciones
Convive y participa Reflexiona y argumenta Las emociones y la Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate con sus
democráticamente. éticamente. prevención de la violencia situaciones que afectan su integridad sexual y la de los compañeros y expone
 demás. sus conclusiones.
Convive y participa Interactúa con todas las . Abordamos conflictos en Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Analiza el concepto
democráticamente. personas. la escuela democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. de conflictos
Convive y participa Delibera sobre asuntos . Mediación y dialogo Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Elabora un tríptico
democráticamente. públicos. frente a la exclusion Estado como institución que garantiza el cumplimiento sobre tipos de
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado conflictos
de Derecho.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hablar de sexualidad es referirse a la vida afectiva de las personas, a sus relaciones interpersonales, sus pensamientos, sus experiencias y también a sus
sensaciones y deseos. La sexualidad se construye a lo largo de la vida y en cada etapa hay características y manifestaciones específicas. En la adolescencia,
descubrirás cambios en distintos aspectos de la vida, los cuales darán la oportunidad de vivir nuevas experiencias, tener una red social más amplia, desarrollando
nuevas potencialidades. Nos preguntamos: ¿Cuáles son las implicancias del amor en el enriquecimiento de la vida? ¿Cómo reconocer la sexualidad saludable y
valorar los derechos sexuales y reproductivos.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog de la convivencia en democracia.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Y el amor? Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Identifica los factores
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del que afectan nuestras
bien común y rija su vida con una perspectiva ética. emociones.

Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Cómo influyen los Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate sobre la im-
nes. medios de comunicación situaciones que afectan su integridad sexual y la de los portancia de los
en mi sexualidad? demás. medios de comunica-
ción.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Conozco y defiendo mis Realiza acciones para prevenir y protegerse de Presenta casos de
 nera plena y responsable. derechos sexuales y situaciones que afectan su integridad sexual y la de los conflictos familiares.
reproductivos. demás.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Cuido mi salud sexual. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Analiza el tipo de
nera plena y responsable. ante una situación de conflicto o dilema moral, cambios que experi-
considerando principios éticos, la dignidad de los seres menta.
humanos.
Convive y participa Interactúa con todas las Participación ciudadana y Participa en acciones colectivas orientadas al bien Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. patrimonio natural. común a través de la promoción de los derechos bre el patrimonio
humanos. natural.
Convive y participa Construye normas y La democracia y la norma. Evalúa y propone acuerdos y normas para una Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. convivencia armónica en su región, en base a los tual.
principios democráticos y los derechos humanos.
Convive y participa Participa en acciones que Participación ciudadana y Promueve la construcción de consensos orientados al Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar democracia. bien común basándose en principios democráticos. de casos, como
común. participa en su rol de
ciudadano.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “……………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La juventud peruana. Sobre todo los de menos recursos, en medio de la inestabilidad e incertidumbre, nos vienen dando muestras de tenacidad y persistencia para
salir adelante y sobreponerse con mucho esfuerzo a la crisis, como signos de vitalidad y de esperanza. Ello lo observamos en su capacidad de adaptabilidad al
medio, frente a las faltas de oportunidades, sobre todo de empleo, han tenido que desarrollar múltiples y creativas estrategias de sobrevivencia sin esperar mucho
del Estado y confiando en su propio empeño y sus capacidades. Nos preguntamos: ¿Qué oportunidades de desarrollo tienen los jóvenes en el Perú? ¿Por qué son
importantes actividades técnicas? ¿De qué manera contribuyen a la convivencia democrática?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta En familia nos educamos. Valora sus características personales, culturales, Identifica las emociones
éticamente. sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus que van surgiendo en su
limitaciones y muestra disposición para superarlas. vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Qué rol tengo en mi Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Expone sus conclusiones
nes. familia? estrategias de autorregulación que le permiten sobre el tema.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas
para el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Por qué está cambiando Expresa su decisión de ser una persona que no Valora la participación de la
manera plena y responsa- nuestra relación familiar? lastime a los otros, se involucra en acciones para la juventud en la vida familiar.
ble. búsqueda del bien común y rija su vida con una
perspectiva ética
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Quiero que mi familia sea Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Propone normas de
nes. feliz. respeto y explica la importancia de establecer convivencia familiar.
vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento, rechazando toda forma de
 violencia
Convive y participa Maneja conflictos de Seguridad vial. Participa en acciones colectivas orientadas al bien Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. común a través de la promoción de los derechos el tema tratado.
humanos y de los mecanismos de participación
ciudadana.
Convive y participa Participa en acciones que Problemas de convivencia Utiliza mecanismos como la mediación, la Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar en el Perú. conciliación y el arbitraje. sobre casos comunes.
común.
Convive y participa Interactúa con todas las Compromiso y acciónArgumenta la importancia y cumple con sus En grupos, identifican la
democráticamente. personas. social. responsabilidades frente a la preservación de los influencia de la acción
espacios públicos de su localidad y región. social.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MEJORANDO MI APRENDIZAJE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Aprender es una experiencia maravillosa que ocurre a lo largo de toda la vida. Nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y
produce crecimiento a nuestro alrededor. Aprendemos de quienes nos rodean y también de nosotros mismos. Desarrollamos capacidades y adquirimos nuevos
conocimientos en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, con nuestros amigos, etc y lo hacemos de diferentes formas. Surgen
las interrogantes: ¿Puedo manejar la autorregulación de mi aprendizaje? ¿Es importante reconocer los estilos y canales de aprendizaje para mejorar las estrategias
de aprendizaje?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad ciudadana.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Elabora un álbum de
rendimiento escolar. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y recortes.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi aprendizaje está en Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Explica como dis-
nes. mis manos. la importancia de identificarse con sus grupos sociales tribuye escolares..
que configuran su identidad y contribuyen a su
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendemos juntos. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Elabora pasos para
 éticamente. estrategias de autorregulación que le permiten facilitar la formación
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para de grupos de amigos.
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Se valora a si mismo. Descubro mis habilidades. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Elabora un tríptico
respeto y explica la importancia de establecer vínculos anotando sus princi-
afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado pales habilidades.
del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de
violencia
Convive y participa Construye normas y Administración de Evalúa y propone acuerdos y normas para una Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. justicia. convivencia armónica en su región, en base a los de casos, como se
principios democráticos y los derechos humanos. desarrolla la justicia
en el Perú.
Convive y participa Interactúa con todas las Caminos para desarrollar Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y Proponen formas de
democráticamente. personas. la igualdad. el arbitraje. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Mecanismos para la Explica las características de los diversos tipos de Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. resolución de conflictos. conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los tual.
procedimientos que se deben seguir para su manejo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “………………………………”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “APRENDIENDO A CONVIVIR. TODOS TENEMOS DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz. No basta con lograr el contacto y la comunicación entre los miembros de
grupos diferentes. Por el contrario, si esos grupos compiten unos con otros o no están en una situación equitativa en el espacio común, ese tipo de contacto puede
agravar las tensiones latentes y degenerar en conflictos. En cambio, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se forman objetivos y proyectos
comunes, los prejuicios y hostilidad pueden dar lugar a una cooperación más serena e incluso a la amistad. Nos preguntamos: ¿Es posible una convivencia sin
conflictos? ¿Por qué? ¿Por qué es importante respetar los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz en un país tan diverso como el nuestro?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me preparo para mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Debate sobre el tema
éticamente. elección vocacional. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mis decisiones y mi Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica y elabora su
proyecto de vida. ante una situación de conflicto o dilema moral, proyecto de vida.
considerando principios éticos, la dignidad de los seres
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Un tiempo para todo, un Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Planifica un trabajo
ciones. tiempo para ti. estrategias de autorregulación que le permiten grupal a corto plazo.
 establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Tu puedes decidir. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elaboran un proyecto
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del de vida y exponen sus
bien común y rija su vida con una perspectiva ética conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La participación Argumenta la importancia y cumple con sus Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. ciudadana. responsabilidades frente a la preservación de los el tema.
espacios públicos de su localidad y región.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Ética, derechos y Promueve la construcción de consensos orientados al Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. responsabilidades. bien común basándose en principios democráticos. sobre el tema
tratado.
Convive y participa Construye normas y Organismos de Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. protección y promoción casos de vulneración de los derechos. la importancia de los
de los derechos en el derechos de los niños
Perú. y adolescentes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “…………………………………”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA FAMILIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

A partir de sus experiencias, cada persona construye su vida, establece las metas que se propone y a cada momento elige las acciones necesarias para orientarla.
Esta forma de vivir dependerá de las capacidades que tengamos para cuidarnos, no solo en cuanto a nuestra salud física, sino también en las dimensiones
psicológicas, sociales y espirituales que conformen nuestro ser. Nos preguntamos: ¿Qué es un estilo de vida saludable y que dimensiones comprende? ¿Por qué
razones debemos protegernos del bullying?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Me protejo del bullying. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Dialoga con sus com-
nes. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del pañeros sobre el
bien común y rija su vida con una perspectiva ética tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo ser líder. Valora sus características personales, culturales, sociales, Describe formas de
éticamente. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y desarrollo personal.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Entre todos y todas Sustenta con argumentos razonados una postura ética Elabora listado de ac-
salimos adelante. ante una situación de conflicto o dilema moral, tividades para ocupar
considerando principios éticos, la dignidad de los seres su tiempo libre.
humanos.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Por qué nos Realiza acciones para prevenir y protegerse de Forum sobre el tema.
 manera plena y responsa- preguntamos? situaciones que afectan su integridad sexual y la de los
ble. demás.
Convive y participa Interactúa con todas las Partidos políticos y Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Identifican la impor-
democráticamente personas. democracia. democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. tancia de la demo-
cracia.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La ética en la vida política:Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, Elabora mapa con-
democráticamente públicos. utopía o realidad. marginación y explotación que afectan a determinados ceptual sobre el tema
grupos vulnerables y personas de distinta cultura en y emite sus
nuestro país. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Responsabilidad Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. ciudadana y tributación. Estado como institución que garantiza el cumplimiento de casos.
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado
de Derecho.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “…………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “DERECHOS Y RESPONSABILIDADES. VIVIMOS EN DEMOCRACIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Elegir la política es aspirar a ser sujeto de las normas sociales por las que se rige nuestra comunidad, no simple objeto de ellas. En una palabra, tomarse
conscientemente en serio la dimensión colectiva de nuestra libertad individual. La sociedad no es el decorado irremediable de nuestra vida, como la naturaleza,
sino un drama en el que podemos ser protagonistas y no solo comparsas. Vivir entre seres libres es un enriquecimiento subjetivo y objetivo de nuestra condición.
Además, aumentar los beneficios que cada cual obtiene de las instituciones y leyes es una garantía de seguridad colectiva. Cuanto mayor es el equilibrio de una
comunidad, más seguro resulta vivir en ella. Nos preguntamos: ¿De qué manera los ciudadanos participamos en política? ¿Por qué es importante participar en
política? ¿Los jóvenes deben participar? ¿Por qué?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Qué nos hace ser Sustenta con argumentos razonados una postura ética Investigan sobre acti-
humanos? ante una situación de conflicto o dilema moral, vidades referidas al
considerando principios éticos, la dignidad de los seres tema.
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- El sentido de la vida. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Identifica pautas para
nes. estrategias de autorregulación que le permiten tomar decisiones.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La ética en nuestras vidas. Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Identifican la
 éticamente. la importancia de identificarse con sus grupos sociales importancia de la
que configuran su identidad y contribuyen a su ética en la vida diaria.
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Se valora a si mismo. La estética y mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Dialoga sobre carac-
sensibilidad. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y teristicas de la esté-
muestra disposición para superarlas. tica.
Convive y participa Interactúa con todas las Elementos del Estado Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Desarrolla un debate
democráticamente personas. Peruano. Estado como institución que garantiza el cumplimiento sobre el tema tratado
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado
de Derecho.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Seguridad ciudadana. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Representaciones
democráticamente públicos democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. teatrales sobre casos
comunes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario