GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 3

Educación Media Técnica (EMT)

 GUÍA DE APRENDIZAJE 2 Período 2 - Septiembre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: INFORMÁTICA, CONTABILIDAD Nombre del participante:
Componente: BÁSICO Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: ACADÉMICAS CCA:
Guía de aprendizaje: 2 E-mail:
Formulación: ALCIRA L. RAMÍREZ A. Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5 ,6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el titulo como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que hayas
escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y
Memoria, Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes; Tradiciones
Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteli-gencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Juventud La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo;
• identifica a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer
las capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en
línea: https://bit.ly/3yXxWT2).
Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
• la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia dela COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Produce textos legibles y entendibles siguiendo el proceso de redacción para que otros puedan comprender lo que quere-
mos expresar.
• Utiliza las tecnologías de información y comunicación de medios impresos, audiovisuales, hipertextuales, multimediales o
digitales, para favorecer la comunicación e interrelación propiciada por la cultura tecnológicodigital.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
• Lee detenidamente el informe del área técnica presentado como modelo en la ficha de
contenido 1. Utiliza la rúbrica (instrumento de evaluación de un informe técnico) ubicada
en la ficha de contenido 2, como una guía para valorar el escrito leído teniendo en cuenta
los criterios de la misma, reflexionando sobre el nivel de desempeño, las debilidades y las
fortalezas detectadas en el escrito revisado.
• Elabora luego una composición escrita de una cuartilla mínima de extensión, sobre tu
experiencia al evaluar el informe técnico escrito presentado, para ello debes leer la ficha
3, teniendo en cuenta las orientaciones para producir este escrito. teniendo en cuenta las orientaciones para producir este
escrito.
Actividad 2:
• Revisa el siguiente video en YouTube, https://bit.ly/3zwGpwR , lee la ficha de contenido 4 y, reflexiona sobre la información
que allí se presenta.
• Sigue la secuencia presentada, elabora en primer lugar un escrito o guión sobre las pautas que ordenarán lo que presen-
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de computación o dispositivo tecnológico, explicando sus partes operativas esenciales. Recuerda que un guión es una forma de organi-
zación de las ideas a expresar, ten en cuenta lo siguiente:
1. En la introducción del tutorial, anuncias el tema. En los siguientes párrafos, describes el tema con tanto detalle como sea
posible, y, en la conclusión, invita al espectador a realizar alguna acción o provee una vista previa del próximo tutorial.
2. Después de que tengas el primer borrador, revísalo de nuevo. Asegúrate de que cada palabra funciona para su lugar en la
página y, con un lenguaje apropiado. Lee el guión en voz alta varias veces para ver si el mensaje fluye. Puedes descubrir que
tienes que cambiar algunas frases para hacer el discurso fluido y claro. Te puede ayudar también a decidir el ritmo del
tutorial. Asegúrate de que has sido lo suficientemente detallista para brindar la información adecuada según el propósito
del tutorial.
3. El guión es el documento maestro para el presentador, que incluye a menudo no sólo las palabras a ser habladas, sino
también información suplementaria para el presentador. Por ejemplo, si estás grabando a alguien en video, el guión puede
incluir direcciones sobre el “escenario” – cómo deben ver la cámara o moverse en el espacio en el que están. También
puede tener direcciones de “página” – cómo deben secuenciar archivos o presentaciones. Ahora que sabes lo que vas a
decir, sobre el procedimiento a presentar, y, puedes considerar cómo lo vas a decir.
4. De acuerdo a las posibilidades que manejas, graba el video preliminar en tu celular y, revisa el equipo para ver el resultado
con la ayuda del video sugerido, o de otros que orienten el uso del equipo o dispositivo de grabación con el cual cuentas.
Disponible en línea en https://bit.ly/3gNzw36 el 31 de agosto de 2021.

7. MATEMÁTICAS

ELEMENTOS DE COMPETENCIA.
• Utiliza y relaciona los sistemas de números: naturales, enteros, racionales, sus operaciones básicas, geometría básica y
estadística descriptiva básica para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Comprende la noción de número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se efectúan
• con estos, en cada uno de los sistemas numéricos y algebraicos.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
• Revisa el siguiente video https://bit.ly/3yn8hlLsobre multiplicación y división de raíces de igual índice; lee y repasa la ficha
de contenido 5.
• Cuando los índices son iguales, se procede a multiplicar “lo de afuera con lo de afuera” y “lo de adentro con lo de adentro”.
Es decir los pre-radicales o coeficientes se multiplican entre sí, y aparte multiplicamos los radicandos, como en el ejemplo:

5 8 7 . 2 8 6 = 10 8 42

• Realiza las siguientes operaciones de multiplicación con raíces de igual índice:

1. 48 . 72 = 2. 3 54 . 3 128 . 3 24 = 3. (-4 3 2 ) . (-3 3 4 ) = 4. 3 . 4 = 5. 7 . 5 =

6. 8 3 2 . 9 3 7 = 7. 5 8 7 . 2 8 6 = 8. 5 21 . 2 3 = 9. 3 6 . 3 36 = 10. 8 . 2=

Actividad 2:
• Cuando tenemos una división de radicales de índices iguales, se dividen los radicandos y se deja el mismo índice, como en el
ejemplo:

n
a/ n b = n a/b 18 ÷ 2 = 18 / 2 = 18 = 9= 3
2
• Realiza las siguientes operaciones de divisiones con raíces de igual índice:

1. 3 10 ÷ 3 5 = 2. 30 ÷ 2 = 3. 3 25 ÷ 3 5 = 4. 3 18 ÷ 3 6 = 5. 3 250 / 3 16 = 6. 6 27 ÷ 6 3 =

7. 150 ÷ 2 = 8. 20 10 ÷ -5 2 = 9. 4 90 ÷ 2 2 = 10. 4 6 ÷ 2 3 =
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Actividad 3:
• Examina la ficha de contenido 5, lee la explicación sobre factorización por factor común. Revisa el siguiente video
https://bit.ly/3gEazafy realiza algunos apuntes.
Toma en cuenta que para efectuar una factorización por factor común debes hacerlo de la siguiente manera:
1. Encontramos el factor que es común en todos los términos del polinomio, ya sea que se estén sumando o
restando; el factor común puede ser número o letra (en los coeficientes o números) se toma el mayor divisor de
todos los términos, y en la literales o variables se toma la que contiene la menor potencia.
2. El factor común será uno de los factores (en algunos casos se coloca dentro de paréntesis).
3. Dividimos cada término del polinomio por el factor común, éste resultado será nuestro otro factor y lo ubicare-
mos a un lado del factor común pero dentro de paréntesis.
4. Unimos los factores.
Debemos tener presente que al multiplicar ambos polinomios, por medio de la propiedad distributiva nos debe dar el polinomio inicial.
Disponible en línea en https://bit.ly/3Dnh8Yx el 29 de agosto de 2021.
• Aplica la factorización en los siguientes ejercicios:

1. 2x - x2 = 2. 2x3 y - 8x2 y2= 3. 20x3 y2 + 10 x2 y3 - 30 x2 y2 = 4. X(a+1) -3(a+1) = 5. 3x + 3y =

6. 5x4 - 3x3 + 2x2 + 6X = 7. x3 -2xy + x2 = 8. 4a + 20c = 9. 5ax + 15x = 10. x5- x3 =

8. CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS – LOGROS DE APRENDIZAJE:

• Construye explicaciones para comprender el origen, la evolución y las propiedades de los seres vivos para resolver
situaciones problemáticas relacionadas con el entorno.
• Utiliza los conocimientos científicos para el análisis de los fenómenos físicos, la solución de problemas presentes en la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
• A partir dela observación minuciosa del siguiente videohttps://bit.ly/3DybnHm, de la lectura de la ficha de contenido 6 y, de
la revisión de otros textos sobre el tema, analiza los problemas causados a los ecosistemas y responde las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué problemas puedes detectar en los ecosistemas cercanos a tu comunidad?
2. ¿Cuáles son las causas que los generan?
3. ¿Qué efectos producen esos daños a tu familia o a tu comunidad?
4. ¿Cuáles son los problemas planteados en la lectura de la ficha de contenido 6, con respecto al ambiente y los
ecosistemas?
5. ¿Qué propuestas o acciones planteas para proteger los ecosistemas?
Actividad 2:
• Realiza un organizador gráfico donde representes las causas y consecuencias de los problemas que experimentan los
ecosistemas. Observa el siguiente ejemplo y, luego organiza tu esquema con las causas del deterioro de los ecosistemas y
las consecuencias de esta situación.

Causas: las fábricas Consecuencias: muerte de

envasan sus productos Problema
Contaminación peces, alteración de flora
en botellas de plástico. acuática, contaminación
de ríos.
del agua.

Causas: desechos de
botellas de plástico en
las acequias y ríos.
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Actividad 3:
• Revisa la guía de contenido 8, sobre el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado. Ten en cuenta que, encontrar el
movimiento rectilíneo uniformemente variado o acelerado (m.r.u.a.) en tu día a día es bastante común. Un objeto que dejas
caer y no encuentra ningún obstáculo en su camino (caída libre) ó un esquiador que desciende una cuesta justo antes de
llegar a la zona de salto, son buenos ejemplos de ello. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) es
también conocido como movimiento rectilíneo uniformemente variado también conocido como movimiento rectilíneo
uniformemente variado (m.r.u.v) y cumple las siguientes propiedades: La trayectoria es una línea recta y por tanto, la
aceleración normal es cero. La velocidad instantánea cambia su módulo de manera uniforme: aumenta o disminuye en la
misma cantidad por cada unidad de tiempo. Esto implica el siguiente punto: la aceleración tangencial es constante. Por ello
la aceleración media coincide con la aceleración instantánea para cualquier periodo estudiado (a=am).
Disponible en línea en https://bit.ly/38yPhXe recuperado el 01 de septiembre de 2021.
• A continuación deduce y elige la gráfica de la velocidad en función del tiempo que se corresponde a cada situación.
Ejemplo: Gráfica a
6
4
v(t)
2
0
0 5 10
-2
-4
-6
Gráfica a

• Situación: Lanzar una moneda hacia arriba en línea recta: el movimiento comienza cuando se suelta la moneda y termina
cuando cae al suelo.
• La gráfica a describe la situación del lanzamiento de la moneda así: En el instante t=0 la velocidad no es 0 porque la moneda
tiene una velocidad inicial positiva necesaria para moverse hacia arriba. La velocidad decrece hasta llegar a 0 por el efecto
de la gravedad (cuando la moneda alcanza la altura máxima). En dicho instante, el efecto de la gravedad provoca que la
velocidad siga decreciendo y volverse negativa, lo que se corresponde con el movimiento de la caída libre de la moneda.
12 0
10 0 5 10
v(t) -2
8
-4
6 v(t)
4 -6
2 -8
0
0 5 10 -10
Gráfica b Gráfica c

1. ¿Cuál de las gráficas b o c, describe la siguiente situación? Efectuar un adelantamiento a un auto en marcha con otro auto: el
movimiento comienza justo antes de realizar el adelantamiento y termina cuando, una vez rebasado el auto, se lleva la
misma marcha que al inicio.
2. ¿Cuál de las gráficas b o c, describe la siguiente situación? Dejar caer una moneda desde la azotea de un edificio: el movi-
miento comienza en el momento en el que se suelta la moneda y termina cuando esta llega al suelo.
Disponible en línea en https://bit.ly/3sXULUC recuperado el 30 de agosto de 2021.
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9. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA.
1. Explica las etapas y procesos en la historia de América Latina con el fin de comprender
los momentos fundamentales por los que han atravesado los pueblos.
2. Analiza el espacio geográfico del planeta para comprender la relación existente entre los
seres humanos y los lugares que ocupan en el mundo y de ahí aportar soluciones a las
distintas problemáticas que enfrenta el planeta Tierra.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
• Lee las fichas de contenido 9 y 10, a continuación realiza una producción escrita destacando los principales relieves de la
geografía en el continente americano. No olvides mencionar las principales mesetas, cordilleras y llanuras de América. Esta
producción debe ajustarse a un texto expositivo, presentando ideas e información específica sobre el tema leído, resaltadas
en la introducción, desarrollo y cierre del texto. Revisa la ficha de contenido 2, para que retomes la idea sobre este tipo de
producción escrita.
Actividad 2:
• Revisa y toma apuntes a partir del siguiente video https://bit.ly/2V2t7cx , lee la ficha de contenido 11 y a continuación,
clasifica en el siguiente cuadro u organizador algunos países del continente americano, que, según lo leído se ubiquen en
las caracterizaciones de clima cálido, clima templado o clima frío.
Clima cálido Clima templado Clima frío

• Con el apoyo de la ficha 11, dibuja el mapa físico del continente americano, destacando en su territorio las diversas zonas
climáticas: clima cálido, templado y frío. Utiliza colores para identificar la diversidad climática.

10. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN:
Instrumento de Evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

ARÉA DE EVIDENCIA 0 1 2 3 4
CONOCIMIENTO
Examina mediante una rúbrica de informe técnico las debilidades y fortalezas de
esta producción escrita.
LENGUA, CULTURA Realiza composición escrita sobre experiencia para evaluar informe escrito en el
Y COMUNICACIÓN área técnica (introducción, desarrollo, cierre).
Diseña video tutorial comunicando sobre algún procedimiento a realizar en la
mención, siguiendo una secuencia lógica.
Resuelve ejercicios con números irracionales.
Reconoce elementos de la multiplicación y división de raíces de igual índice y
MATEMÁTICAS
aplica propiedades.
Dibuja el símbolo de la raíz, realiza operaciones de multiplicación y división de
raíces.
Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de la factorización por factor común.
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Realiza un organizador gráfico señalando causas y consecuencias de los problemas

que tienen los ecosistemas.
Explica problemas que enfrentan los ecosistemas fundamentados en textos
CIENCIAS expositivos (bibliografía) revisados o videos sobre el tema (direcciones web
NATURALES
consultadas).
Interpreta gráficas sobre el movimiento rectilíneo uniforme variado respondiendo
preguntas.
Dibuja un mapa físico del continente americano ubicando y explicando variedad
MEMORIA, TERRITORIO de climas(templado, cálido y frío) en los países americanos.
Y CIUDADANÍA Identifica los principales relieves de América a través de un texto leído.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

11. AUTOEVALUACIÓN
Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:
• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

12. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta con el facilitador.
2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA DE CONTENIDO 1
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Informe técnico.
A: Mg. ANGÈLICA SANCHEZ CASTRO Docente del IESTP ”LA MERCED”.
De: LIZ JANET IBARRA PAUCAR Estudiante de la Carrera Profesional de Contabilidad .
Asunto: ELABORACIÓN DE PROCESOS CONTABLES DE LA EMPRESA “CREACIONES JANIS” .
Fecha: San Ramón, 22 de noviembre de 2013.
Con respecto al documento me dirijo a Ud. para saludarla e informar lo siguiente:
Introducción.
En el presente Informe Técnico se sintetiza el manejo contable de la empresa. Y los conocimientos básicos de cómo iniciar el período de
una empresa , el registro de sus activos fijos y todos los bienes muebles e inmuebles que posee dicha empresa. Con la finalidad de
registrar sus ingresos y egresos en sus respectivos libros auxiliares que lleva toda empresa. El contenido está estructurado por libros
generales y auxiliares que toda empresa debe poseer, que es llevado por un contador. Finalmente agradezco todas las personas que me
brindaron información.
Objetivos: realizar el manejo contable de la empresa “CREACIONES JANIS”. Para dar a conocer el estado financiero de dicha empresa a
través de los diferentes formatos que se llevan y registrar correctamente en los libros contables, los cuales fueron elaborados en el
programa de Excel.
Actividades realizadas: del 01 de octubre al 31 de 2013
Elegí una empresa que se dedica a la confección de prendas de vestir. Adjunté los formatos que se necesita para registrar los activos
fijos, bienes muebles e inmuebles.
Rellené todos los bienes que posee la empresa en el formato 3.1 “Libro de inventarios y balances- Balance general”.
Rellené el formato 3.2 “Libro de inventarios y balances- detalle del saldo de la cuenta 10- Caja y Bancos”.
Rellené el formato 3.7 “Libro de inventarios y balances- Mercadería y Productos terminados” .
Rellené el formato 3.7.1 “Libro de inventarios y balances cuenta 21-Materiales auxiliares, suministros y repuestos” .
Rellené el formato 7.1 “Registros de activos fijos”.
Metodología de trabajo: se usaron primero hojas sueltas para luego ser digitados en la computadora, El procedimiento inició desde sus
conceptos y realización de tareas en detalle. Utilización del Centro de Cómputo.
Cronograma Mes: Octubre

Actividades: semana 1 semana 2 semana 3 semana 4

Adjuntar formatos. x
Inventario de bienes x x
de la empresa
Relleno de formatos.

Registro de ingresos y x
egresos
Deducción del capital x
invertido.
Conclusiones.
Se logró realizar el manejo contable de la empresa “Creaciones Janis”
Recomendaciones.
Sistematizar fórmulas y procedimientos en cuadros Excel.
Disponible en línea en https://bit.ly/3zFcC58 el 01 de septiembre de 2021.
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GUÍA DE APRENDIZAJE 2
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Rúbrica de evaluación de un Informe Técnico.

¿Qué es una rúbrica? Las rúbricas o guías de evaluación son un recurso importante para la mejora del aprendizaje como herramientas
que nos permiten evaluar con criterios claros y objetivos el progreso o las fallas de un trabajo realizado.
Es un modelo de evaluación alternativo al tradicional, ya que describe los rasgos y las cualidades de una actividad en distintos niveles de
ejecución, especificando los aspectos que se quieren evaluar y los posibles grados de logro.
Disponible en línea en https://bit.ly/2UPzr75 el 26 de agosto de 2021.
El Informe Técnico
Presenta información organizada y sintetizada , en un lenguaje preciso, reuniendo los avances más relevantes de una tarea o asunto
realizado.
En principio se define el asunto, es decir, el título que llevará el informe técnico y que debe englobar la idea general.
Se precisa el destinatario principal (porque lo consultarán muchas otras personas) y se menciona el puesto que ocupa en la organi-
zación. Se enuncia la empresa a la que pertenece el informe.
Debe comunicar en la introducción la exposición de los hechos, es decir, el acontecimiento principal del informe.
Se enuncia en el desarrollo o cuerpo, el análisis de la situación, si se han alcanzado los objetivos o no y por qué razón. Se informan los
resultados obtenidos.
Para finalizar se hacen recomendaciones y conclusiones.
Se ubica la fecha exacta en que se entrega el informe.
El informe puede presentarse con algunas fotografías probatorias, gráficas, o documentos que puedan ser de utilidad para el lector.

Criterios Excelente Bueno Insuficiente

Componentes. El texto se compone El texto considera El texto contiene
de estructura básica algunos aspectos pocos aspectos de
de un informe escrito de la estructura la estructura
Estructura. portada con título, básica de un básica de un
destinatario, intro- informe. informe.
ducción, desarrollo y
cierre (resultados
obtenidos).
El texto escrito El texto presenta El texto desarrolla
desarrolla en forma parte de los partes
precisa todos los contenidos que incompletas de
Contenido. contenidos que deben los contenidos a
deben informarse comunicarse en la informar en la
en la elaboración de elaboración de un elaboración de un
un informe. informe. informe.
Es coherente en la Es coherente en El texto no posee
organización de la torno a la coherencia ni
Coherencia- información. Tienen temática, se relación o
cohesión. relación las partes pierde la relación cohesión entre
que se presentan. entre sus partes. sus partes.
Ortografía. No posee faltas Tiene más de dos El informe posee
ortográficas. faltas ortográficas. numerosas faltas
ortográficas.
Bibliografía. Las fuentes de Algunas fuentes de No se cita de
información están información están donde se extrajo
citadas. citadas. información.
FICHA DE CONTENIDO 3
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

La composición escrita.
Una composición escrita es una narración o descripción que cuenta con un conjunto de elementos que incluyen no sólo reglas gramati-
cales, sino también diseño y formato.
Para que un texto sea considerado texto como tal, debe tener sentido. Y para lograrlo, debe cumplir con dos requisitos fundamentales: la
coherencia y la cohesión. Siempre que lean algo y digan “¡esto no tiene ningún sentido!”, es porque alguno de esos dos conceptos está
fallando.
Cohesión es un sinónimo de “conexión”. Y fíjense qué oportuna esta definición, ya que para lograr la cohesión, son necesarios los
sinónimos.
Debemos lograr que toda la composición esté conectada, y para ello se usan tres elementos fundamentales:
• Sinónimos: no sólo vamos a buscar palabras que tengan significados similares, sino palabras referenciales, grupos léxicos. Lo
importante es evitar las repeticiones de palabras.
• Antónimos: cumplen una función parecida a los sinónimos, pero a la inversa, claramente.
• Conectores: los conectores son conjunciones, adverbios, expresiones o conjuntos de palabras que ayudan a establecer una
relación lógica entre dos oraciones o enunciados.
• Coherencia: para que una narración sea coherente, todas sus ideas, frases y conceptos deben ser funcionales a un tema.
Disponible en línea en https://bit.ly/3zlvc2l el 26 de agosto de 2021.

Estructura textual

------- Título
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------- Introducción (1 párrafo)
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------------------------
------------ Desarrollo (2 o más párrafos)
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------------------------
--------------------------
------------
--------------------------
-------------------------- Conclusión (1 párrafo)
--------------------------
----------

Estructura del Texto Expositivo

Se da a conocer el tema y Se ordenan lógicamente Síntesis y recapitulación de lo

se utiliza un tono ameno las ideas. Se inicia con un expuesto. Se entrega una
y sugerente para desper- análisis objetivo de los conclusión derivada de lo
tar el interés del lector. hechos que puede ser anterior, puede ser una opinión
seguido de uno subjetivo y, además, puede entregar
si corresponde. sugerencias y proyecciones.

Disponible en línea en https://bit.ly/3kq9zaU el 26 de agosto de 2021.

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COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

¿Qué es un tutorial?
El término tutorial es un neologismo de origen inglés que suele utilizarse en el ámbito de la informática Se trata de un curso breve y de
escasa profundidad, que enseña los fundamentos principales para poder utilizar algún tipo de producto o sistema, o para poder realizar
una cierta tarea.
Disponible en línea en https://bit.ly/2WEfSz4 el 30 de agosto de 2021.
¿Cómo hacer un tutorial?
Para crear un video tutorial deberás investigar el tema sobre el que lo elaborarás, anticipar las herramientas a usar, preparar la grabación
y edición, para finalmente reportar el video.
Paso 1. Investiga el tema aunque lo conozcas. Planeación. Haz un bosquejo/guión si hablarás mientras haces tu video. Elabora una hoja
de notas y trata de memorizar las partes importantes, pues muy difícilmente podrás leer de corrido mientras filmas o grabas.
Cuando hacemos un tutorial, sin dar una última revisada a nuestro tema, se nos pueden ir cosas que no hemos considerado, tales como
alguna actualización, nuevas herramientas que existan o algo que no tengamos presente y que puede ser información útil al momento
de que nuestra audiencia vea el tutorial.
Paso 2. Anticipa las herramientas que vas a necesitar y consíguelas. Aunque depende mucho del tipo de tutorial que vas a hacer, aquí
una lista de las herramientas que muy seguramente vas a necesitar.
Grabador de pantalla (si el tutorial necesita que tu audiencia vea la pantalla de tu Pc), por ejemplo, un tutorial sobre el uso de algún
software.
Editor de video. Se necesita cortar, pegar audio, incluir textos, introducir música, colores o elementos como preámbulo atractivo para
presentar el tema. En caso de usar el teléfono hacer varias pruebas y revisar las posibilidades del teléfono celular.
Micrófono. Consigue un micrófono que tenga buena calidad de audio.
Cámara (opcional): Si el tutorial implica hacer filmación (por ejemplo, una receta de cocina, aprender a reparar algo) considera la calidad
de la cámara que vas a necesitar, si no cuentas con recursos para hacerte de una y tu teléfono tiene una cámara aceptable, puedes
usarla, investiga para darle un look profesional a tu filmación con el celular.
Paso 3. Si voy a filmar, pongo la cámara en posición y conecto el micrófono (si grabaré el audio al mismo tiempo hago las maniobras),
reviso la iluminación, que estén todos los materiales y que tengo el suficiente espacio para moverme y trasladar todas las herramientas
que se van a usar sin que salgan de la toma, y sin perder audio. Deberás ir corrigiendo pequeños detalles de visualización mientras que
haces la prueba, ¿es mejor que ponga el micrófono a la izquierda o derecha? ¿dónde hay menos eco? ¿mi mano está obstruyendo la
visibilidad de un detalle importante? ¿se alcanza a ver en la cámara una pieza importante?
Empieza a grabar como si estuvieras haciendo el tutorial definitivo. Haz la grabación de prueba del tutorial, este es el momento en que
verás tus puntos débiles y sabrás que corregir.
Paso 4. Ver los resultados preliminares de la prueba. Revisa que se haya hecho la grabación y filmación en el formato que buscabas, que
tu editor de video y de audio lo soporta.
Si oyes ruido de fondo o eco, revisar si lo puedes eliminar o tendrás que hacer tratamiento acústico.
Haz una edición de prueba, no tiene que ser perfecta, únicamente para probar que no vas a requerir hacer un procedimiento de edición
extra o una nueva grabación.
Disponible en línea en https://bit.ly/3jALdMt el 30 de agosto de 2021.
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COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Multiplicación y división de raíces de igual índice. Para dividir radicales con el mismo índice se dividen los radican-
Regla del producto para los radicales. Cuando se tiene la dos y se deja el mismo índice. Luego se realiza la operación
multiplicación de dos radicales del mismo índice, los radicandos entre los radicandos que en este caso resulta ser 12/3, lo que
se multiplican y el índice de la raíz se mantiene igual nos lleva a la raíz cúbica de 4 como en el ejemplo b) siguiente:
n n n
a. a a.b 3 3
12 12 3
=
Veamos este ejemplo aplicando la regla del producto de los
b) 3 = = 4
radicales
3
2
2
3
2 =
5
3 3
.

Tenemos una multiplicación de dos raíces. Pues en primer lugar, Disponible en línea en https://bit.ly/3mFvQUQ el 27 de agosto
las unimos en un único radical aplicando la primera propiedad: de 2021.
3 El cociente de radicales con el mismo índice se resolvería
= 2 .2 =
2 5
aplicando la segunda propiedad de las raíces:
Ya hemos multiplicado las dos raíces. A partir de aquí tenemos n n 3
que operar para simplificar el resultado. Para ello, multiplicamos a a Por ejemplo: 24
= =
las potencias dentro del radical sumando los exponentes: n
b b 3
3
3
= 2 =
7
Para realizar este cociente de radicales con el mismo índice, en
Y finalmente, extraemos factores fuera de la raíz: primer lugar aplicamos la segunda propiedad de las raíces:
3
= 2 2
2
3
24 3 8 3
Disponible en línea en https://bit.ly/2WqU0b0 el 27 de agosto = = = = 2 = 2
3

de 2021.
3
Al simplificar el resultado, se factoriza el radicando y la raíz se
anulará con el exponente.
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COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Factorización por factor común.

Una expresión algebraica es una combinación de letras, números y signos de operaciones. Las letras suelen representar cantidades
desconocidas y se denominan variables o incógnitas. Las expresiones algebraicas nos permiten traducir al lenguaje matemático expre-
siones del lenguaje habitual.
¿Qué es polinomio?
Un polinomio es una expresión algebraica de sumas, restas y multiplicaciones ordenadas hecha de variables, constantes y exponentes.
En álgebra, un polinomio puede tener más de una variable (x, y, z), constantes (números enteros o fracciones) y exponentes (que solo
pueden ser números positivos enteros).
¿Qué es el factor común de un polinomio?
Es aquel factor o cantidad, número o letra, que se encuentra en todos los términos del polinomio.

Término Término

P(x)= -1 x⁴ + 2x³ + 5x² - 6x + 12

3

Término
Independiente
Término Término
Principal

Disponible en línea en https://bit.ly/3jmWtf3 el 29 de agosto de 2021.

La factorización: es un proceso matemático que consiste en expresar en forma de producto una expresión algebraica que se encuentra
en forma de suma o resta. Para efectuar este proceso lo primero que debemos hacer es identificar el factor que es común en todos los
términos y posteriormente agruparlos.
El factor común es un caso de factorización que consiste en identificar un factor que se repita en todos los términos del polinomio dado.
A este factor se le llama factor común.

Factor Común
Factorización

ab + ac = a(b+c)
Factor Común
Cuando en un polinomio se repite un factor con diferentes exponentes, entonces se debe tomar como factor común al de menor
exponente. Q = x² + 3x³y + 4x
Resolución:
El factor común de este polinomio será: «x» (el factor común de menor exponente).
Entonces la factorización será:
Q = x(x + 3x²y + 4)
Disponible en línea en https://bit.ly/3DrgCsl el 29 de agosto de 2021.
FICHA DE CONTENIDO 7
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FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Los ecosistemas y sus problemas:

Desiertos TERRESTRES

Matorrales
Ríos
ACUÁTICOS
Bosques

ECOSISTEMAS
Mares

CONOCERLOS ES ESENCIAL PARA LA Selvas

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Lagos y
lagunas
Costas

Humedales

Disponible en línea en https://bit.ly/3DvWDc9 el 30 de agosto efectos no son visibles en el corto plazo, sí que se notan a
de 2021 largo plazo. Es por esta razón que las acciones actuales,
Llamamos ecosistema al sistema físico y biológico formado pueden repercutir en el deterioro ambiental futuro.
por una comunidad de seres vivos que habita en un medio El futuro de los ecosistemas.
físico delimitado. Es decir, se trata de un conjunto de factores En la actualidad, la actividad humana es uno de los factores
físicos y biológicos particulares de un ambiente concreto. fundamentales que está poniendo en peligro la supervivencia
Dicho esto, existe, en este ecosistema, una relación de de nuestros ecosistemas. Los grandes vertidos industriales, la
interdependencia entre los diferentes elementos que lo contaminación o el uso excesivo de materiales no biodegra-
componen. De esta manera, un cambio en un eslabón de la dables como el plástico, merman año tras año la capacidad de
cadena, puede tener consecuencias en otro eslabón comple- estos ecosistemas de regenerarse.
tamente diferente y aparentemente lejano. Esta alteración ¿Qué puedes hacer para cuidar los ecosistemas?
puede llegar a suponer una ruptura del equilibrio ecológico Cada acción que tomamos, puede contribuir a la protección o
del planeta. destrucción de nuestros ecosistemas. La naturaleza nos aporta
¿Qué es el deterioro ambiental o deterioro del ambiente? la mayor parte de los recursos que utilizamos en nuestro día a
El ambiente es una unidad ecológica que alberga tanto los día: agua, componentes para los medicamentos que toma-
componentes vivos como no vivos, es decir bióticos y abióti- mos, alimentos, entre otros.
cos, que en él habitan. Entre los componentes vivos se incluye Reciclar, apostar por las energías renovables, combatir el
las plantas y lo animales y entre los no vivos, encontramos los tráfico ilegal de especies o no desperdiciar el agua son solo
suelos, lagos, ríos, arroyos o aire. algunas de las acciones, al alcance de todos, que ayudan y
El deterioro ambiental es la pérdida de la capacidad del contribuyen a proteger y conservar nuestro medio natural. Y
ambiente para satisfacer las necesidades sociales, de la es que el deterioro o desaparición de estos entornos supon-
biodiversidad y ambientales de la Tierra. Ocurre un deterioro dría un perjuicio sobre la salud de los seres vivos que habitan
ambiental cuando los recursos naturales se agotan o se dañan en el planeta, incluido el ser humano que dejaría de disponer
y el ambiente se ve comprometido. de los recursos suficientes para satisfacer sus necesidades
Las consecuencias de este deterioro son variadas y puede ser vitales.
la extinción de especies, pérdida de biodiversidad, pérdida de Disponible en línea en https://bit.ly/3jAcaQp el 30 de agosto
calidad del aire, contaminación del agua, erosión del suelo o de 2021.
aumento del efecto invernadero. Si bien muchos de estos
FICHA DE CONTENIDO 8
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Movimiento rectilíneo uniformemente variado. La velocidad en un MRUA, v, no es generalmente constante

Es un movimiento cuya trayectoria es una recta, pero la debido a la presencia de la aceleración, a. En el instante t, la
velocidad no es necesariamente constante porque existe una velocidad, v(t), viene dada por la fórmula
aceleración. v(t) = v0+a-(t−t0)
Un automóvil que está quieto y arranca, cada vez se mueve donde v0 es la velocidad inicial, a es la aceleración y t0 es el
más rápido. Primero se mueve a 10 km por hora, después a 20 tiempo inicial.
por hora, después a 30 por hora y así siguiendo. Su velocidad En el Sistema Internacional (SI), las unidades de la posición y
va cambiando (varía). Esto vendría a ser un movimiento del tiempo son metros y segundos, respectivamente. Por
variado. tanto, en el SI, las unidades de las variables involucradas en las
Entonces ¿ Cuándo tengo un movimiento variado ? cuando la ecuaciones anteriores serían:
velocidad cambia (es decir, varía ). Posición: metros: m
Es decir un movimiento es uniformemente variado si la Velocidad: metros por segundo: m/s
velocidad cambia lo mismo en cada segundo que pasa. La Tiempo: segundos: s
ecuación de la posición del móvil en el instante t en un MRUA Aceleración: metros por segundo al cuadrado: m/s2
es: La gráfica de la velocidad en función del tiempo es una recta
x(t)=x0+v0-(t−t0)+ a/2 -(t−t0)2 cuya pendiente es la aceleración:
siendo x0 la posición inicial, v0 la velocidad inicial, a la
aceleración, t el tiempo y t0 el tiempo inicial. v Gráfica v(t)
La gráfica de la posición en función del tiempo es una 20
parábola:
15
x Gráfica x(t)
120 10
100
80 5
60 0 t
0 5 10
40
20 La velocidad en un MRU o en un MRUA puede ser positiva,
0 t negativa o nula. Normalmente, el signo de la velocidad nos
0 5 10 informa del sentido del movimiento del móvil.
En un MRUA, la aceleración, a, es constante, pero puede ser
Disponible en línea en https://bit.ly/2WEgXHF el 30 de positiva o negativa. Si es nula (a=0), no se trata de un MRUA,
agosto de 2021. sino de un MRU.
FICHA DE CONTENIDO 9
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FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Relieve: Se define como relieve terrestre al conjunto de desigualdades que constituyen la morfología de nuestro planeta.
Relieves de América: montañas, llanuras y mesetas.
Los relieves de América incluyen grandes cordilleras, extensas planicies surcadas por anchos y largos
ríos e imponentes macizos de gran antigüedad. Si observas el mapa del relieve de América, apreciarás
que en todo el borde del oeste (a la izquierda del mapa) hay un largo cordón montañoso que va desde
el norte (arriba del mapa) hasta el sur (abajo).
Mientras que del lado contrario, al este (derecha), se ve un relieve conformado por macizos discontinuos.
Se observan al este de Norteamérica y también al noreste y este de Sudamérica. En medio de aquel
largo cordón montañoso del oeste y estos macizos del este, se extienden grandes planicies.
Características del relieve de América:
América es un gran continente, orientado de norte a sur, con un relieve mayormente elevado, formado
por cuatro partes principales. Estas son América del Norte o Norteamérica, Centroamérica o América
Central, las Antillas o islas del Caribe, y América del sur o Sudamérica.
La mayor altitud del continente es el pico Aconcagua en los Andes de Argentina, que alcanza 6960,8
msnm. Mientras que la parte más baja corresponde al Gran Bajo de San Julián en Argentina, con la Laguna del Carbón a 105 metros bajo
el nivel del mar. Sin embargo, en promedio una gran parte de América está por encima de los 1500 metros sobre el nivel del mar.
Los principales relieves de América son:
- Las mesetas y macizos del este.
- Las cordilleras con montañas del oeste.
- Las planicies.
También hay muchos otros relieves locales o regionales, con valles, depresiones, cordilleras menores y lomas.
En América del Norte, estos macizos de mayor antigüedad se encuentran al este formando el Escudo Canadiense. Aquí se localizan los
Montes Apalaches, que se extienden desde la isla de Terranova (Canadá) hasta Alabama (EE. UU.).
Mientras que en Sudamérica se encuentra el Escudo Guayano-Brasileño, que incluye al Escudo Guayanés, al Macizo Brasileño y la Meseta
Patagónica. En el Macizo Guayanés al norte de Sudamérica, se forman los tepuyes, que encontramos desde Colombia hasta Venezuela y
norte de Brasil. Estas son enormes montañas tabulares de arenisca con la cima cóncava que alcanzan más de 2000 msnm. En el centro
este de Sudamérica se encuentra el Macizo Brasileño que son una serie de mesetas que abarcan gran parte de Brasil. Además del
noreste argentino, el Gran Chaco y la Pampa.
Disponible en línea en https://bit.ly/3zvzILz el 28 de agosto de 2021.
FICHA DE CONTENIDO 10
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Las cordilleras occidentales (oeste).

Las cordilleras más jóvenes y las más altas y escarpadas que se forman al oeste de sur
a norte, son también las más largas. La más larga es la cordillera de los Andes que va
desde el extremo sur de Chile y Argentina hasta el norte de Sudamérica en Colombia
y Venezuela. Esta es la cordillera más larga del mundo al alcanzar 8500 km de
longitud.
Luego, en Centroamérica el plegamiento se continúa con pequeñas elevaciones en la
zona de El Darién, no mayores de 1875 msnm, que son continuas con la Sierra Madre.
Esta última abarca toda Centroamérica hasta el norte de México en Norteamérica,
siendo la mayor elevación centroamericana el volcán Tajumulco con 4222 msnm.
Mientras que en el tramo mexicano la mayor elevación es el Pico Orizaba con 5610 msnm. Posteriormente, en el oeste de América del
Norte prosigue el cordón montañoso, con las Montañas Rocosas en EE. UU. y Canadá. Siendo aquí el punto más elevado el monte Elbert
en Colorado (EE. UU.), con 4401 msnm.
Disponible en línea en https://bit.ly/3zvzILz el 28 de agosto de 2021.
Grandes llanuras centrales.
En América del Norte se encuentran las grandes llanuras norteamericanas, en inglés the Great
Plains. Estas se forman en una meseta que cubre el sur de Canadá, todo el centro de Estados
Unidos y el norte de México.
Estas planicies son atravesadas por grandes ríos como el Misuri y el Misisipi, y tiene una altitud
media de 116 msnm y máxima de 1680 msnm. Por su parte, en el resto de México se presenta la
Meseta Central y en Centroamérica las planicies costeras e intermedias.
Mientras que en Sudamérica se presentan grandes extensiones llanas, como por ejemplo los
llanos colombo-venezolanos al norte con altitudes que no superan los 200 msnm. Luego en el
centro se aprecia la gran planicie ondulada de la cuenca del río Amazonas, con altitudes entre
100 y 500 msnm y al sur se encuentran El Chaco y las pampas.
Colinas, valles, sierras y cordilleras menores.
En todas las cordilleras se forman cañones, altiplanos y valles, mientras que en las planicies
surgen colinas y lomas. En el norte de Sudamérica y en las islas del Caribe también se presentan
cordilleras menores.
Tal es el caso de la Cordillera de la Costa del Caribe venezolana, cuya máxima altitud es el pico Naiguatá con 2765 msnm. Así como la
Sierra Maestra en la isla de Cuba, con pico Turquino (1974 msnm) y los John Crow y montes Azules en Jamaica, con la Montaña Azul de
2256 msnm.
FICHA DE CONTENIDO 11
GUÍA DE APRENDIZAJE 2
FORMACIÓN BÁSICA
PERÍODO 3

Clima de América.
Las regiones climáticas de América se extienden entre clima frío, templado y clima cálido. La extensión territorial de América la hace
albergar una gran cantidad de climas que incide en sus ecosistemas y en la vida tanto vegetal como animal, así como en la forma en la
que el ser humano se ha adaptado al continente.
Las regiones de clima cálido en América se extienden entre lo que se conoce como el Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio, dos
paralelos del planeta ubicados en el Hemisferio Norte; es decir, al norte del Ecuador.Esta región abarca los territorios de Centroamérica y
parte de Sudamérica, presenta temperaturas medias anuales elevadas, siendo una región considerada calurosa la mayor parte del año.
No se puede clasificar por estaciones comunes (primavera, verano, otoño, invierno), y su nivel de precipitaciones es desigual durante el
año.
La región de clima templado en el continente americano se extiende entre las líneas paralelas de los trópicos de Cáncer y Capricornio y el
inicio de los círculos polares, tanto al norte como al sur de América. Se consideran latitudes intermedias debido a que no se encuentran
ni en los extremos más próximos al Ecuador, ni en los extremos más próximos al Ártico.
La región climática fría está ubicada a los extremos del globo, en los círculos polares. Se manifiesta mucho más en América de Norte
debido a que el territorio está mucho más cerca del Polo Norte. En cambio, su presencia en el extremo sur de América solo es percepti-
ble en las zonas más australes del continente, debido a la distancia y una mayor presencia marítima entre el continente y el Polo Sur.
Disponible en línea en https://bit.ly/3Dyllc0 el 31 de agosto de 2021.

CLIMAS CÁLIDOS
Ecuatorial Ecuador 0º
Tropical Húmedo
Tropical seco
Desértico
CLIMAS TEMPLADOS
Oceánico
e Cap icornio
Continental Trópico d

Mediterráneo
y similares
CLIMAS FRÍOS
Polar
Alta montaña