高职院校计算机应用基础课程教学改革探微.docx

【高职院校计算机应用基础课程教学改革探微】 高职院校计算机应用基础课程的教学改革旨在适应信息技术的快速发展，培养学生在专业领域的计算机应用能力。课程改革的目标是以计算机知识为载体，以能力培养为导向，通过多元化教学模式，提升学生的信息素养和计算机应用能力。这包括三个层次的能力：操作使用能力、综合应用和设计能力以及创新能力。 教学改革思路和策略： 1. 课程体系构建应注重“面向应用、着眼能力”，并与各学科专业交叉融合，确保非计算机专业学生的信息素养和计算机应用能力培养贯穿整个高职阶段。 2. 实施基于导学的教学方法，采用“导学+辅导+自主学习+通过性考试”的模式。通过校园网开放测试系统提供在线资源，引导学生自主学习。同时，利用多元化教学资源，如立体化教材、网络学习平台和测试系统，增强学生的学习体验。 3. 采用多元化的学习模式，包括课堂教学、教师导学和自主学习模式，以满足不同学生的学习需求，激发学习热情。 4. 实行“第三方”教考分离的课程考核方式，通过全国计算机等级考试一级作为通过性考试，平衡教师主导和学生主体地位，解决基础知识掌握程度不均的问题。 5. 结合专业进行多元化教学模式应用，如基本技能型教学模式（教师边讲边操作）、任务驱动式教学模式（以任务完成来掌握知识和技能）、案例式教学模式（通过生动案例加深理解）和主题研究型教学模式（学生小组研究，提高研究与设计能力）。 6. 建设“四位一体”的立体化教材，包括纸质教材、在线学习活动指引、学习辅助光盘、实验实践指导和试题库，形成多元化教学资源体系。 7. 构建多元化信息资源与学习平台，集成在线学习系统和测试系统，提供作业发布、答疑讨论、在线测试等功能，促进师生互动，支持学生自主学习和效果评估。 高职院校计算机应用基础课程教学改革的关键在于以学生为中心，结合专业特色，构建灵活多样的教学模式和资源，培养符合时代需求的计算机应用能力。通过改革，旨在提升学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力，以应对信息化社会的挑战。