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小课题研究的计算机教学论文

教师在每天的教学实践中，可能会遇到各种问题，能够通过各种途径

加以解决，比如查阅资料、与同行探讨或向有经验的教师请教等。在

借鉴别人成功经验的基础上，结合自身工作实际，制定解决问题方案。

这些工作我们经常在做，但如果我们把发现问题、解决问题的过程好

好梳理、总结一下，就是一项有针对性和成效性的小课题研究。要想

有效地将我们经常做的这些工作转换为有价值的小课题研究，首先，

就要善于发现问题，并知道如何将“小问题”转换为“小课题”；其

次，确定好研究的课题后，制定研究计划或研究方案，在实践中尝试

找到解决问题的理论依据和具体办法；再次，梳理、总结研究的心得

体会；最后，展示研究成果，并与同伴分享、应用研究成果。这些环

节环环相扣，缺一不可。

1 发现问题

小课题的选题源于教育教学中遇到的问题，所以教师平时教学中要特

别留意所遇到的问题。作者上计算机应用基础这门课时发现，教师布

置了操作练习后，有小部分学生很快完成练习后就睡觉、玩手机、和

同学说话，使得没有完成练习的学生也加入了聊天的行列，严重影响

课堂纪律和教学效果。

2 将“小问题”转换为“小课题”

出现以上问题，作者认为主要原因是教学内容对部分学生来说过于简

单。受生活环境、个人兴趣等方面因素的影响，学生入学时计算机水

平参差不齐，所以面对同样的教学内容，就会出现有的学生觉得较难，

有的学生觉得过于简单的情况。计算机应用基础这门课程，教材内容

简单，也很实用，非常适合没有计算机基础的学生学习。如何让计算

机水平不同的学生都有兴趣上这门课？如何充分发挥基础较好学生的

主观能动性，让其带动全班学生一起学习？通过度析，作者认为选择

教学内容非常重要。虽然使用的教材是规定好的，教学内容也是教学

大纲要求的，但教师能够针对知识水平层次不同的学生，对教学内容

实行二次创作，让学生感到学习本节课教学内容的必要性和挑战性，

使没有基础的学生“吃得好”，基础好的学生“吃得饱”，由此确定

课题———分层教学应用于中职计算机教学的研究。

3 做题

3.1 确定研究方法在确定好研究课题后，选择适合的研究方法对小课

题研究具有重要作用。根据本次研究内容，作者选择了以下几种研究

方法。调查研究法，采取问卷调查的形式，了解各班学生现有的计算

机水平；文案研究法，研究教学大纲和教材，对教学内容“分层”，

并通过网络等途径搜索相关内容，增加拓展内容；行动研究法，在教

学中采取边实践边研究、改进的方法，以获取最佳教学效果；课堂观

察法，通过观察学生上课时的眼神、表情、回答问题及完成练习情况

等，即时获取本节课的各种信息，比如知道本节课的情境导入是否合

理、教学方法是否得当、教学内容难易水准是否适合等，以便适当调

整。

3.2 制定实施方案首先，采用问卷调查的方式，初步了解各班学生原

有的计算机水平。以作者所教授的2012 级护理9~15 班为例，通过问

卷调查了解到7 个班95.8%的学生用过计算机，但因为条件限制，经常

使用计算机的学生只有 18.5%。学生用计算机经常做的事情是上网聊天、

听音乐、看视频、看小说、购物、查资料等，而对上网之外的其他功

能知之甚少。可喜的是96.7%的学生对计算机感兴趣，愿意通过学习掌

握更多的计算机知识。其中部分有一定计算机基础的学生，明确提出

通过学习想要掌握的内容和达到的水平。这些资料对教学内容的二次

加工，尤其是对确定课外拓展内容有很重要的指导意义和参考价值。

其次，深入研究教学大纲和教材，并结合问卷调查情况，将教学内容

分为基本知识、飞跃进阶和课外拓展3 个层次。将教学大纲要求掌握

的内容设为基本知识，基本知识是全班学生都要熟练掌握的内容。在

掌握基本知识的基础上，将一些操作小技巧以及教材上没有但又很常

用、很实用的知识作为飞跃进阶内容，把一些高级的操作技巧和有一

定难度的内容作为课外拓展内容。比如Word 中能够把给文档加密设为

飞跃进阶内容，把插入尾注和脚注设为课外拓展内容。对教学内容分

层的同时，设计与不同层次教学内容相对应的案例和练习。教学中，

在要求学生熟练掌握基本知识的同时，鼓励学生挑战自己，进一步掌

握飞跃进阶内容，突破课外拓展内容。

3.3 反馈观察学生上课时的反应，并通过提问和展示、评价学生作品

等途径了解教学效果；课后根据教学效果结合反馈情况，即时调整教

学内容，改进教学方法。中职生大都是十六七岁的孩子，他们对于未

知的事物有强烈的好奇心，动手操作的欲望很强，而且有股不服输的

精神。教师要准确引导，抓住他们的好奇心，让其把这种不服输的精