Educação sexual: diferenças entre revisões
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[[File:Human reproductive system charts used by Lao students.jpg|thumb|[[Cartaz]]es sobre o [[aparelho reprodutor]] humano numa feira em [[Luang Prabang]], no [[Laos]]]]
'''Educação sexual''' é o [[ensino]] sobre a [[anatomia]], a [[psicologia]] e [[Comportamento sexual humano|aspectos comportamentais]] relacionados à [[reprodução]] [[Homo sapiens|humana]]. Costuma ter, como principal [[público alvo]], os [[Adolescência|adolescentes]], visando à construção de uma vida sexual [[Saúde sexual|saudável]] e a prevenir problemas como a [[gravidez indesejada]], as [[infecções sexualmente transmissíveis]] e o [[abuso sexual]].<ref>''Brasil Escola''. Disponível em http://www.brasilescola.com/sexualidade/educacao-sexual.htm. Acesso em 20 de novembro de 2015.</ref><ref>''BBC Brasil''. Disponível em http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/03/150318_educacao_sexual_mdb. Acesso em 20 de novembro de 2015.</ref> "A discussão acerca da sexualidade no contexto da educação envolve a prática de projetos abrangentes que visam oferecer espaços para reflexões emancipatórias relacionadas aos fenômenos afetivos e sexuais. Do caráter informativo até a problematização da sexualidade e do gênero, a educação sexual é disciplina em evidência na contemporaneidade por sua necessidade [[histórica]], [[política]], [[social]] e [[Humanidades|humana]]".<ref>{{Citar periódico|ultimo=Zerbinati|primeiro=João Paulo|ultimo2=Bruns|primeiro2=Maria Alves de Toledo|data=2017-05-11|titulo=Sexualidade e educação: revisão sistemática da Literatura Científica Nacional|jornal=Travessias|volume=11|numero=1|paginas=76–92|issn=1982-5935|url=http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/16602|idioma=pt}}</ref>
Em relação à discussão sobre [[gêneros]] e [[sexualidades]] no espaço educativo, percebe-se a resistência de grupos e instituições enviesados por percepções individuais e pessoais ainda que estudos e pesquisas evidenciam que a ação é relevante para a sociedade. Autores argumentam que o espaço educativo é sim um ambiente apropriado para tais debates e defendem que eles sejam oportunizados no perspectivado respeito e da inclusão das políticas educacionais.<ref>{{Citar periódico |url=https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/45278 |título=Gêneros e sexualidades: um olhar a partir de planos municipais de educação |data=2022-12-12 |acessodata=2023-01-09 |periódico=Linhas Críticas |ultimo=Gomes |primeiro=Joanderson de Oliveira |ultimo2=Miranda |primeiro2=Joseval dos Reis |paginas=e45278–e45278 |lingua=pt |doi=10.26512/lc28202245278 |issn=1981-0431}}</ref>
A importância da educação sexual precisa ser debatida e respeitada, pois o preconceito, bullying e as infecções sexualmente transmissíveis diz respeito ao Estado. A sexualidade está permeada de preceitos éticos e morais que regem as nossas condutas, alguns nos dizem o que não devemos fazer e outros o que devemos, como por exemplo o cuidado com o próprio corpo e o do seu parceiro, cuidado com o prazer, da igualdade de condições a homem e mulher, a responsabilidade perante um possível filho. A educação sexual ajuda a uma pessoa a identificar um abuso, a uma criança entender onde não pode deixar alguém a tocar e se ocorrer aquilo não é carinho, ensinar também a adolescentes e jovens que estão iniciando a vida sexual como usar um preservativo e que é importante usá-lo nas suas relações, ensinar que a gravidez é o mínimo problema se for comparado a uma IST, que durante a primeira relação nem toda mulher irá sangrar e se sangrar não é em muita quantidade, e que não é normal sentir dor e ter muito sangramento.<ref>{{Citar periódico |url=https://www.scielo.br/j/er/a/LwmhPjksPdYrwjkM4NdRXCw/ |título=Educação Sexual: ética, liberdade e autonomia |data=2009 |acessodata=2024-04-29 |periódico=Educar em Revista |ultimo=Altmann |primeiro=Helena |ultimo2=Martins |primeiro2=Carlos José |paginas=63–80 |lingua=pt |doi=10.1590/S0104-40602009000300006 |issn=0104-4060}}</ref>
==Histórico==
As discussões sobre a inclusão de temáticas relativas
Especificamente no caso do [[Brasil]], a retomada contemporânea dessa questão deu-se juntamente com os [[Movimento social|movimentos sociais]] que propunham, com a [[abertura política]] ([[1974]]-[[1988]]), repensar, de forma crítica, o papel da escola e dos conteúdos por ela trabalhados. Mesmo assim, as ações práticas, tanto na [[escola pública|rede pública]] como na rede privada de ensino, não foram muitas.
== Abordagem Pedagógica ==▼
Possui as seguintes características:▼
A partir de meados dos [[Década de 1980|anos 1980]], a demanda por trabalhos na área da sexualidade nas escolas aumentou em virtude da preocupação dos educadores e de toda a população com o grande crescimento da incidência de [[Gravidez na adolescência|gravidez indesejada entre as adolescentes]] e principalmente com o risco crescente da [[infecção]] pelo [[vírus da imunodeficiência humana]] entre os jovens.<ref name=":0">Parâmetros Curriculares Nacionais: Orientação Sexual. p.111</ref> Acreditava-se, a princípio, que as famílias apresentavam receio quanto à essa abordagem no âmbito escolar, mas atualmente é reconhecido a importância dessas questões para as crianças e jovens dentro da escola, como também facilita a abertura sobre esse assunto em casa.<ref name=":0" />
* Volta-se mais diretamente para o processo ensino-aprendiz de [[sexualidade]];▼
* Valoriza o aspecto informativo desse processo, podendo também dar ênfase ao aspecto formativo, onde se propicie a discussão de valores, atitudes e [[preconceito]]s; pode ainda considerar a importância da discussão de dúvidas, [[sentimento]]s e [[emoções]];▼
* Direcciona mais acentuadamente a reformulação de valores, atitudes e preconceitos, bem como todo o ‘processo de libertação’, para o nível individual<ref name="Figueiró">FIGUEIRÓ, Mary Neide Damico. Educação sexual: retomando uma proposta, um desafio. 2. ed. Londrina: UEL, 2001. 183 pag.</ref>▼
== Abordagem
Possui as seguintes características:
▲* Volta-se mais diretamente para o processo "ensino
* liga a vivência da [[sexualidade]] ao [[amor]] de [[Deus]] e à submissão às [[Religião|normas religiosas]] oficiais▼
▲* Valoriza o aspecto informativo desse processo, podendo também dar ênfase ao aspecto formativo, onde se propicie a discussão de [[Valor (ética)|valores]], atitudes e [[preconceito]]s; pode, ainda, considerar a importância da discussão de
* tem como metas básicas a preservação dos valores morais [[cristãos]] e o desenvolvimento da vida espiritual▼
▲*
* vincula sexo ao amor pelo parceiro, ao [[casamento]] e à [[procriação]]▼
* Formar profissionais que respeitem a diversidade humana, e nesse quesito se inclui a diversidade sexual dentro das particularidades de cada um.<ref>{{Citar periódico |url=https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/19655 |titulo=Escola e diversidade sexual: Narrativa sobre identidade de gênero |data=2017 |acessodata=2022-08-26 |jornal=Linhas Críticas |número=52 |ultimo=Júnior |primeiro=José Miranda Oliveira |ultimo2=Moreira |primeiro2=Nubia Regina |lingua=pt |doi=10.26512/lc.v23i52.19655 |issn=1981-0431 |ultimo3=Crusoé |primeiro3=Nilma Margarida de Castro}}</ref>
* encara o casamento e a [[virgindade]]/castidade como os dois únicos modos de viver a aliança com Deus▼
* valoriza a informação de conteúdos específicos da sexualidade (encarando-a, porém, como uma meta secundária)▼
* pode estar comprometido com uma [[educação]] para o pudor<ref name="Figueiró"/>▼
== Abordagens religiosas ==
A preocupação da [[Abordagem Religiosa]] é a formação cristã dos indivíduos, sendo que os católicos seguem as orientações oficiais da [[Igreja]] e os [[protestante]]s (cada denominação a seu modo), a interpretação literal da [[Bíblia]].▼
▲* liga a vivência da [[sexualidade]] ao [[amor
▲* tem, como metas básicas, a preservação dos valores morais
▲* vincula o sexo ao [[amor]] pelo [[Parceiro sexual|parceiro]], ao [[casamento]] e à [[procriação]];
▲* encara o casamento e a [[virgindade]]/[[castidade]] como os dois únicos modos de viver a [[Aliança (Bíblia)|aliança com Deus]];
▲* valoriza a informação de conteúdos específicos da sexualidade (encarando-a, porém, como uma meta secundária);
▲* pode estar comprometido com uma [[educação]] para o [[pudor]].<ref name="Figueiró" />
▲A preocupação da
* liga a vivência da sexualidade ao amor a Deus e ao próximo▼
* tem como metas básicas a conservação dos princípios cristãos fundamentais, o desenvolvimento da vida espiritual e a consciencialização do cristão para a participação na transformação [[Sociedade|social]]▼
* valoriza a informação de conteúdos, num contexto de debate, para, através da discussão da sexualidade, levar a tomada de consciência da [[cidadania]]▼
* vê de maneira crítica as normas oficiais da Igreja sobre a sexualidade e procura levar o cristão a ser sujeito de sua sexualidade, com liberdade, consciência e responsabilidade▼
* vê a Educação Sexual como um ato [[político]], ou seja, como uma atitude de engajamento com a transformação social [...]<ref name="Figueiró"/>▼
A abordagem religiosa [[Teologia da libertação|liberadora]] apresenta as seguintes características:
▲* liga a vivência da sexualidade ao amor a Deus e ao próximo;
▲* tem, como metas básicas, a conservação dos princípios cristãos fundamentais, o desenvolvimento da vida espiritual e a consciencialização do cristão para a participação na transformação [[Sociedade|social]];
▲* valoriza a informação de conteúdos, num contexto de debate, para, através da discussão da sexualidade, levar
▲* vê, de maneira crítica, as normas oficiais da Igreja sobre a sexualidade e procura levar o cristão a ser sujeito de sua sexualidade, com liberdade, consciência e responsabilidade;
▲* vê a
Possui as seguintes características:
* orienta para o resgate do [[Género (sociedade)|género]], do [[Erotismo|erótico]] e do [[prazer]] na vida das pessoas;
* ajuda a compreender (ou alerta para a importância de se compreender) como as normas sexuais foram construídas socialmente;
* considera importante o fornecimento
* propicia questionamentos [[Filosofia|filosóficos]] e [[Ideologia|ideológicos]] (ou mostra a importância desses questionamentos);
* encara a questão sexual com uma questão ligada diretamente ao contexto social, influenciando e sendo influenciada por este;
*
* considera importantes as mudanças de valores, atitudes e preconceitos sexuais do indivíduo para o alcance de sua libertação e realização sexual. Porém, isto é encarado como um meio para se chegar a novos valores sexuais, que possibilitem a vivência de uma sexualidade com [[liberdade]] e [[responsabilidade]], em nível não apenas do indivíduo, mas da [[sociedade]] como um todo.<ref name="Figueiró" />
* a questão do gênero é abordada buscando dialogar sobre as lutas das mulheres e sua história.<ref>NASCIMENTO, Arthur Jonatha Souza do. História, Gênero e Sexualidade: Algumas reflexões para uma Educação Sexual Multidisciplinar. Simpósio Online de História e Historiografia. Mata Sul: FAMASUL, 2017. </ref>
==
{{Commons|Category:Sex education}}
* [[Sexo]]
* [[Sexualidade infantil]]
{{Referências|refs=ALTMANN, H.; MARTINS, C. J. Educação Sexual: ética, liberdade e autonomia. Educar, Curitiba, n. 35, p. 63-80, 2009. Editora UFPR.}}
{{educação-rodapé}}
{{Portal3|Educação|Sexualidade|Saúde|Biologia|Sociedade}}
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