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成绩是考察孩子一段时间内知识的掌握程度，真正支持孩子走远、挖掘其内在潜力的，实则是兴趣。
所以说，兴趣比成绩重要。
兴趣是学习的内驱力，是心灵深处对知识、技能等的自发渴望与追求。
当一个孩子对某一学科或领域产生浓厚兴趣时，他便会主动地去探索、去钻研，无需外界的强制与督促。
这种内在的驱动力，就像一台永不停歇的发动机，驱使学生主动地去钻研、去思考，不知疲倦地投入时间与精力。
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古往今来，诸多仁人志士的成就，皆源于兴趣的引领，而不是那个时代科举或其他选拔考试的成绩。
徐霞客对山川地理的热爱，驱使他风餐露宿，游历四方。
最终，撰成《徐霞客游记》，为后世留下珍贵的地理资料。
法布尔痴迷于昆虫世界，用一生观察研究，成就了《昆虫记》这部不朽之作。
在校园中，我们也常常看到，对数学感兴趣的学生，会沉浸于一道道题的挑战中，乐此不疲。
然后，在攻克题目的过程中，数学思维不断提升，成绩自然优异。
而对文学满怀热忱的孩子，会广泛阅读各类书籍，随着语文素养在日积月累中提高，成绩自然不差。
兴趣如同火种，是可以点燃了学生内心的求知火焰。
有了兴趣，在学习的道路上，遇到问题或挫折，也能凭借着热爱咬牙坚持下去。
因为兴趣，给予孩子源源不断的精神力量，而非外界强加的压力与负担。
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反观成绩，虽在一定程度上能反映孩子对知识的掌握程度。
但它往往只是阶段性学习成果的量化体现，具有较强的局限性和片面性。
过度重视成绩，易使教育陷入功利化的泥潭。
那些仅仅为了成绩而学习的学生，一旦失去成绩的激励或压力，便容易丧失学习的动力，陷入迷茫与懈怠。
我们需要成绩，因为它是教育阶段成果的一种体现。
但过度聚焦成绩，往往会带来诸多弊端。
在 “唯分数论” 的阴影下，学生被训练成考试的机器。
学生机械地记忆、刷题，只为在试卷上获取高分，而忽视了知识背后的原理、思维方法以及实际应用能力的培养。
这种教育模式下培养出的学生，或许能在升学考试中脱颖而出。
但一旦进入需要创新思维、综合素养和自主学习能力的高等教育或社会职场中，便容易暴露出缺乏后劲、创新不足、难以适应复杂多变环境等问题。
而且，片面追求成绩还会给学生带来沉重的心理负担。
容易让孩子产生焦虑、抑郁等负面情绪。
这样慢慢对孩子的身心健康产生影响，甚至会让孩子产生学习只是为了考试的错觉，失去对学习的兴趣。
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兴趣主导的教育，能够塑造学生健全的人格与价值观。
在兴趣的指引下，孩子愿意主动接触到多元的知识与文化，拓宽了视野，学会了独立思考与判断。
例如，对科技创新有兴趣得孩子，在反复实验、不断改进的过程中，懂得了原理、应用，并知道科学研究的严谨性与艰辛，同时也激发了对未知世界的探索欲望。
而以成绩为导向的教育，往往容易忽略学生的个性发展。
容易导致部分学生即便成绩不错，但却缺乏学习持续的动力，主动性不强。
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在教育实践中，如何培育和激发学生的兴趣至关重要。
父母和教育者应尊重孩子的个性差异，尽量挖掘每个学生的兴趣点，因材施教，让孩子对学习的慢慢产生兴趣。
于学校，可开设各类兴趣课程、社团活动，举办学术讲座、文化艺术展览等，营造浓厚的兴趣氛围。
于家庭，可以给予孩子足够的自主空间，鼓励他们发展兴趣爱好，而非仅仅关注成绩排名。
同时，培养孩子对学习的兴趣，但减少对成绩的过度追捧，为孩子兴趣的发展提供支持。
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教育不应仅仅是短期的成绩提升，而应着眼于孩子的成长。
它应是一场顺应天性、激发潜能的旅程，而兴趣则是这场旅程中最忠实的伙伴和最有力的指引。
只有当我们将兴趣置于教育的核心位置，让成绩成为兴趣发展的自然结果，而非本末倒置。